I.E. “CESAR VALLEJO M.” AURAHUA 4to.

Bimestre A y B Tercer Grado - 2014

I.E.P. “VIRGEN DE GUADALUPE”
NIVEL
SECUNDARIA DE MENORES
CICLO VII
BIMESTRE IV

LINGÜÍSTICA

1

I.E. “CESAR VALLEJO M.” AURAHUA 4to.Bimestre A y B Tercer Grado - 2014

2

I.E. “CESAR VALLEJO M.” AURAHUA 4to.Bimestre A y B Tercer Grado - 2014

CCOONNTTEENNIIDDOOSS
IV-BIMESTRE: DEL 13 OCTUBRE AL 18 DE DICIEMBRE DEL 2008

77

GUÍA DE APRENDIZAJE
7ma. UNIDAD




Cultura mitológica.
Comunicación oral. La exposición narrativa.Taller de ortografía.
Lingüística .- Oración compuesta subordinada Sustantiva

GUÍA
GUÍADE
DEAPRENDIZAJE
APRENDIZAJE
7ma. UNIDAD



El Pronombre: Clasificación funcional del pronombre personal.
Redacción: Carta de pésame. composición.
Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo.

GUÍA
GUÍADE
DEAPRENDIZAJE
APRENDIZAJE
8va. UNIDAD




12

21
21

Análisis de imágenes.
Concordancia entre el sujeto y verbo.
Taller ortográfico.
Textos explicativos.

3

I.E. “CESAR VALLEJO M.” AURAHUA 4to.Bimestre A y B Tercer Grado - 2014

4

I.E. “CESAR VALLEJO M.” AURAHUA 4to.Bimestre A y B Tercer Grado - 2014

GUÍA DE APRENDIZAJE N° 13
7ma unidad
TEMA :Exposición narrativa y Oración subordinada
CONTENIDO :



Cultura mitológica.
Comunicación oral. La exposición narrativa.- Taller de ortografía.
Lingüística.- Oración compuesta subordinada. Clases.

1975- 2008

CULTURA MITOLÓGICA.
Escribe entre paréntesis el número del dios o de la diosa pagana, entresacándolo de la lista que
va al pie.
1.- El dios de los infierno
2.- El dios del sueño
3.- El dios de la guerra
4.- La diosa de la belleza
5.- El dios del fuego
6.- El dios del vino
7.- El dios del cielo
8.- La diosa de las mieses
9.- El padre de los dioses
10.- La diosa de los frutos
1)
2)
3)
4)
5)

Vulcano
Júpiter
Juno
Minerva
Pomoma

( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )

11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.-

La diosa de la flores
El dios del viento
El dios del mar
La diosa de la cacería
El dios del tiempo
La diosa de la sabiduría
El dios del comercio
La diosa del matrimonio
El dios del sol
La diosa de la juventud

6) Baco
7) Ceres
8) Diana
9) Apolo
10) Morfeo

11)
12)
13)
14)
15)

Neptuno
Saturno
Flora
Eolo
Marte

(
(
(
(
(
(
(
(
(
(

)
)
)
)
)
)
)
)
)
)

16) Venus
17) Plutón
18) Hebe
19) Mercurio
20.-Urano

COMUNICACIÓN ORAL
LA EXPOSICIÓN NARRATIVA
(EL TESTIMONIO)
Para ejercitar la oralidad, recomendamos organizar y programar prácticas de elocución narrativa.
Sugerimos realizar relatos de vivencias personales: testimonio.
TEMAS POSIBLES
a) Fui testigo de un hecho insólito.
b) Viví momentos cruciales: un accidente, una operación, etc.
c) Una experiencia provechosa.
DINÁMICA DE EXPOSICIÓN (Procedimiento).
1) Programar el día de la exposición, para que todos los estudiantes asistan preparados.
2) Realizar la exposición en voz alta, con buena pronunciación, fluidez, vivencia, claridad y orden de
ideas.
Evitar las muletillas, las lagunas y las incorrecciones idiomáticas.
3) Cada participante tiene cinco minutos, como tiempo promedio de exposición.
4) Al final del relato, los oyentes pueden formular preguntas para aclarar o despejar dudas.

5

I.E. “CESAR VALLEJO M.” AURAHUA 4to.Bimestre A y B Tercer Grado - 2014
5) Cada exposición será comentada por dos alumnos, quienes opinarán y plantearan sugerencias al
compañero opositor: crítica constructiva.
6) Finalmente, el profesor(a) hará un comentario general: señalará los errores más notorios y destacará
los aspectos positivos del relato.

COMUNICACIÓN ESCRITA. Redacta dentro del recuadro el tema seleccionado.

……………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
TALLER DE ORTOGRAFÍA
INSTRUCCIONES:
1.-Escribir con letra legible el dictado que realizará el profesor
2.-Corregir las palabras mal escritas. Los alumnos participarán saliendo a la pizarra .
3.-Escribir cuatro veces cada palabra mal escrita. Buscar significados y descomponerlas en sílabas
indicando su clase según el acento.
1.- …………………………………………………………………………

11.-……………………………………………………...……………

2.-………………………………………………………………………….

12.-………………………………………………………………………

3.-…………………………………………………………………………

13.-………………………………………………………………………

4.-…………………………………………………………………………

14.-………………………………………………………………………

6

I.E. “CESAR VALLEJO M.” AURAHUA 4to.Bimestre A y B Tercer Grado - 2014
5.-…………………………………………………………………………

15.-……………………………………………………………………

6.-……………………………………………………………………………

16.-……………………………………………………………………

7.-……………………………………………………………………………

17.-………………………………………………………………………

8.-……………………………………………………………………………

18.-………………………………………………………………………

9.-……………………………………………………………………………

19.-………………………………………………………………………

10.-…………………………………………………………………………

20.-………………………………………………………………………

1.- Afianza tu ortografía .Escribe cuatro veces cada palabra mal escrita.
…………………………
…………………………
…………………………
………………………

……………………………
……………………………
……………………………
……………………………

……………………………
……………………………
……………………………
……………………………

2.-Busca significados de:
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………

……………………………
……………………………
……………………………
……………………………

…………………………
…………………………
……………………......
…………………………

………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………

3.-Descomponer en sílabas e indicar la clase de palabra según el acento y el fenómeno silábico.
…………………………………… …………………………………………… ……………………………………
…………………………………
…………………………………… …………………………………………… ……………………………………
…………………………………
…………………………………… …………………………………………… ……………………………………
…………………………………
…………………………………… …………………………………………… ……………………………………
…………………………………
LINGÜÍSTICA
Observemos y contrastemos los ejemplos.
Oraciones subordinadas

Oraciones coordinadas
1)
2)
3)
4)

Los costos subieron y los sueldos bajan
Lee mucho pero no comprende nada.
¿Viaja al Cusco o te quedas?.
Volverá, así que debo esperarlo.

1)
2)
3)
4)

Exigían que los sueldos subieran
Ella es la chica que lee mucho.
Viajaría si tuviera dinero.
Volverá cuand0 lo crea conveniente.

Vemos: Las primeras son oraciones compuestas constituidas por dos o más oraciones simples en el
mismo nivel semántico, es decir, su independencia significativa les permite aparecer en forma aislada
suprimiendo el nexo coordinante.
Las del segundo grupo, en cambio, presentan una organización diferente. En cada una de ellas, existe
una oración subordinada a otra que se constituye en oración principal. La oración subordinada , no
podría existir por sí sola dado su carácter de pensamiento complementario. Formalmente está
encabezada por enlace subordinantes: que, si , cuando, aunque, con tal que, a menos que, etc. Estos
enlaces pueden suprimirse ya que toda la oración compuesta perderá sentido.

CLASES DE ORACIÓN COMPUESTA SUBORDINADA

SUSTANTIVAS

ADJETIVAS

ADVERBIALES

La oración compuesta subordinada es aquella que consta de una proposición principal o subordinante y
de otra subordinada. Según la función que cumple la proposición subordinada, la oración puede ser:

7

I.E. “CESAR VALLEJO M.” AURAHUA 4to.Bimestre A y B Tercer Grado - 2014
1.

ORACIÓN COMPUESTA SUBORDINADA SUSTANTIVA. Es cuando la proposición subordinada
cumple funciones propias de un sustantivo: sujeto, objeto directo, objeto indirecto, etc.

En cada ejemplo, comparemos la oración simple con la compuesta y la correspondencia entre el
sustantivo y la proposición subordinada sustantiva:

Tu ayudante llegó rápido.

sust.

El que te ayuda, llegó rápido.
prop. sub. sust. (sujeto)

s

oración compuesta

Ellos desean tu felicidad.

Ellos desean que tú seas feliz.

Objeto directo
S

prop. sub. sust. (o.d.)

P

oración compuesta

En el primer caso, como se trata del sujeto, el sustantivo y la proposición subordinada sustantiva
responden a la pregunta ¿Quién llegó?: Tu ayudante - El que te ayuda.
En el segundo caso, como cumplen función de objeto directo, ambos responden a la pregunta ¿Qué
desean?:
Tu felicidad - que tú seas feliz.
2.

ORACIÓN COMPUESTA SUBORDINADA ADJETIVA. Es cuando la proposición subordinada
desempeña la función de adjetivo (modifica a un sustantivo). Ejemplos:

Los alumnos aprobados viajaron.

Los alumnos que fueron aprobados viajaron.

adjetivo

prop. sub. adjetiva

S

oración compuesta

Las personas tenaces triunfan.

Las personas que actúan con tenacidad triunfan.

adjetivo

prop. sub. Adjetiva

S

3.

oración compuesta

ORACIÓN COMPUESTA SUBORDINADA ADVERBIAL. Es cuando la proposición subordinada
cumple la función de adverbio. Puede ser adverbial de tiempo, modo, lugar, etc. Ejemplos:

4.
El juguete apareció anoche.

El juguete apareció cuando llegó la noche.

adverbio

prop. sub. Adverbial de

tiempo
P

oración compuesta

La carpa fue levantada aquí.
ordenó.

La carpa fue levantada donde el jefe

adverbio

prop. sub. adv. de

lugar
P

oración compuesta

Los adverbios y las proposiciones subordinadas adverbiales responden a las preguntas: ¿dónde?,
¿cuándo?, ¿cómo?, etc. + verbo.
Veamos el siguiente esquema que resume las clases de oración compuesta:
ORACIÓN COMPUESTA
ORACIÓN COMPUESTA

8

I.E. “CESAR VALLEJO M.” AURAHUA 4to.Bimestre A y B Tercer Grado - 2014
COORDINADA

POR
YUXTAPOSICIÓN

COPULATIVA

SUBORDINADA

SUSTANTIVA

POR
CONJUNCIÓN

DISYUNTIVA

ADVERSATIVA

ADJETIVA

ADVERBIAL

CONSECUTIVA

COMPROBACIÓN
A continuación presentamos diez oraciones compuestas subordinadas. Reconoce y encierra entre
paréntesis la proposición subordinada e indica si es sustantiva, adjetiva o adverbial.
Las flores (que trajeron )son bonitas
Prop. Sub. Adj.
1.-El auto continuaba donde lo habíamos visto
.
2.-Mis hermanos dicen que Carlos está arrepentido .
3.-La película que recomendaste es buena.
4.- Ellos creían que yo me iba .
5.-La fiesta acabó cuando empezó la lluvia.
6.-Los que te vendieron el reloj desaparecieron .
7.-Ayer vino el vendedor que tú esperabas .
8.-Quienes dicen no están equivocados .
9.-La ropa que trajo tu tía es linda .
10.-El problema quedó resuelto cuando ellos pidieron perdón.

FECHA DE
REVISIÓN
FIRMA
PROFESOR

DEL

FIRMA
PADRE
FAMILIA

DEL
DE

..... /......../ 2008

(……………………………………………..)
(……………………………………………..)
(……………………………………………..)
(…………………………………………….)
(……………………………………………..)
(……………………………………………..)
( ……………………………………………)
(……………………………………………..)
(………………………………………………)
(………………………………………………)

OBSERVACIONES
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………

9

I.E. “CESAR VALLEJO M.” AURAHUA 4to.Bimestre A y B Tercer Grado - 2014

GUÍA DE APRENDIZAJE N° 14
7ma unidad
TEMA :
CONTENIDO: Redacción y concordancia.



1975- 2008

El Pronombre: Clasificación funcional del pronombre personal.
Redacción : Carta de pésame .Composición.
.Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo

FUNCIÓN QUE CUMPLE EL PRONOMBRE PERSONAL
Todo pronombre personal funciona como sustantivo.
1.- Como sujeto, OD y OI.
2.- Como aposición
O

S

3.- Como término en el complemento
P

O
ST

N
S

P

P

APO

N
N

C

O

N

E

Ella

me

lo

regaló.

María,

4.- Como término en el circunstancial

ella, faltó

hoy.

5.- Como

(tú)

¿Viajas

término en

S

con

T

nosotros?

el agente

O

N
S
MD

N

MI
E

MD

P
N

N

Ag.

T

10

I.E. “CESAR VALLEJO M.” AURAHUA 4to.Bimestre A y B Tercer Grado - 2014
El

Estado

para

Mi

tía

fue llamada

E
Por

T
ti

6.-Como Predicativo.-Esta función sólo puede ser desempeñada por el pronombre neutro lo cuando
acompaña a los verbos copulativos ( “ ser, estar, parecer”) y reemplaza al sustantivo, adjetivo o
proposición que funciona como predicativo.

Nosotros somos los campeones

.

Nosotros

PVO.
lo somos

S

P

ACTIVIDAD .
- PRONOMBRES PERSONALES REFLEXIVOS
- PRONOMBRES PERSONALES RECÍPROCOS
Nº S
Nº P

1ra. PG
Me
Nos

2da.PG
Te
Os

3ra.PG
se
se

-En el predicado ,dan referencia de la misma
persona que funciona como el sujeto de la oración.
- Sintácticamente Pueden funcionar como OD ,
OI .
Teresa
S

se peina

. “SE” funciona como OD.

P

 “se” significa: “ a teresa” o “ a ella misma”
-Puede funcionar como O I.
Teresa
se peina la rubia cabellera.
OI
N
OD
S
P

Nº P

1ra. PG
Nos

2da.PG
Os

3ra.PG
se

- Semánticamente indican “intercambio mutuo
de acciones”.
- José y María se aman.
Significa: José ama a Natalia y Natalia ama a José.
-Sintácticamente, funcionan como OD u OI.
Pedro y Ana se dictan los temas .
OI
Él y ella se miran
OD
- Morfológicamente, son formas plurales
porque responden a varios sujetos realizadores de
la acción verbal.
Tú y yo nos saludamos.
Tú y yo nos escribíamos.

PRÁCTICA.
- Subraya el pronombre según el contexto oracional e indica en
1.- Ella se pinta las cejas de su rostro.
2.- Ambos se quieren mucho.
3.- Él y ella se respetan.
4.- Nos aseamos todos los días.
5.- Me corto el cabello.
6.- Nos ayudamos en las tareas
7.- ¿ te vistes bien?
8.-Os se dicen la verdad.
9.- Pedro se puso los zapatos nuevos.
10.- Elena y Andrea se comunican.
11.- Yo me lavo.
12.- Ésos amigos no se separan nunca.

el paréntesis si es reflexivo o recíproco.
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)

11

I.E. “CESAR VALLEJO M.” AURAHUA 4to.Bimestre A y B Tercer Grado - 2014
EJERCICIOS
-RECONOCE LAS FUNCIONES DE LOS PRONOMBRES ÁTONOS SEGÚN LA ORACIÓN. ( OD, OI)
1.-

ME : OD

Me acaricia .

- Me

:

ME acaricia el rostro.

. Se suele reforzar, tras el verbo , el sentido del pronombre átono con un pronombre tónico de la misma
persona.
-

Me acaricia
OD

2.-TE

: OD

3.- LA y
¡Lo
¡Lo

LO

te

a mí
OD

- Me acaricia el rostro a mí
OI
OI

observa

- TE : OI

Te observa peinado.

. Funciona siempre como OD; jamás como OI.

amo ¡
( a ella)

¡Las

encontré!
( las agujas)

mataré!
( al perro)

¡Lo

respeto!
( a él )

¡Los

conseguí!
( los datos)

¡Cómpratela!
(la revista)

¡Regálamelo!

( el libro)

. También , anafóricamente “lo” da referencia de sintagmas ( que no tienen género) para evitar la
repetición .
- Suponía dónde estabas , pero no
OD

4.- LE

y LES

:

OI

Le escribí .

Les

( a él)

lo dijo.
OD

di un beso en la mejilla.
( a ellos)

- Para evitar los grupos agramaticales como : “le la” , “ le lo” “les las” , “ les los” cuando el
primero de ellos funciona como OI , “le” y “les” , debe conmutarse por su pronombre equivalente
“se”.
.
Le , lo di
¡Búscalelo!
Se
5.- LE

lo di
y LES

6.- NOS
NOS
7.-

¡Búscasela!
:

OD

: OD
:

OI

OS :
OS :

OD
OI

le saludé
OD ( a Miguel)
Nos abrazó
( a nosotros)
Nos dijo
( a nosotros)

-

Os admiran
Os explicaron

USOS Y FUNCIONES DEL PRONOMBRE
“SE”
como OI
Ana dio un libro a Juan
OI
. Ana le dio un libro
OD

Les aconsejé.
OD ( a ellos)

“SE”

-Ana dio un libro a Juan.

Otros ejemplos : Nancy se cayó

-Ana dio un libro a Juan
OD
Ana lo dio a
OD

Juan

( como signo cuasi – reflejo ) no funciona como OD.

12

I.E. “CESAR VALLEJO M.” AURAHUA 4to.Bimestre A y B Tercer Grado - 2014
María y Rosa se insultan. ( con verbos recíprocos )
OD
María y Rosa se dicen groserías .
OD
OI
Se trabaja poco el día domingo ( como impersonal ) No funciona como OD ni OI
¡Qué ella se lo beba.
El dativo ético expresa el interés que toma el sujeto por la acción
PRÁCTICA EN

CLASE.

I.- Identifica el pronombre átono, subráyalo e indica si cumple la función de OD u OI .
1.2.-

Me mima mucho

.

Os comentan

3.-

Yo les dije la verdad

4.-

Ella se lava

.

.

5.- Nancy se rió
6.- Se cansa al hablar mucho

.

Os alaban.

.

Le

.

El perro se murió .

.

.
OI

del tema.

él se lava las manos .

8.- ¡Por qué le hablas así?
u

hablé

.

.

el OD

aconseja .

.

7.- Nos defendemos hasta morir .

II.- Reemplaza

Me

Se vende poco

en el mercado.

Tú no nos quieres .
¡Dígamelo!

en la oración por un pronombre

átono.

1.- La comisión pro-fiesta compró el arroz .

……………………………………………………………………

2.- ¡Te digo que lo compres!

……………………………………………………………………

3.- Informaron sobre el encuentro.

…………………………………………………………………

4.- ¡Haz que lo agarres!
5.- Yo respeto mucho a Elena

…………………………………………………………………
.

…………………………………………………………………

6.- No quiero el dinero prestado.
7.- Todos deben darle

………………………………………………………………………

su propina

.

8.- El trabaja la tierra .
9.- A ellos ofrecí mucho trabajo

………………………………………………………………………
………………………………………………………………………

.

………………………………………………………………………

10.- ¡ Narra la novela!

………………………………………………………………………

11.-El policía capturó al ladrón .

………………………………………………………………………

12.- Pagará sus deudas al vecino

.

………………………………………………………………………

13.- ¡Reparten los juguetes a los niños?

……………………………………………………………………

14.- ¡Compraron una muneca para la enfermita?

……………………………………………………………………

REDACCIÓN: CARTA DE PÉSAME. COMPOSICIÓN.
13

I.E. “CESAR VALLEJO M.” AURAHUA 4to.Bimestre A y B Tercer Grado - 2014

1.-CARTA DE PÉSAME. Respondemos.
a) ¿ Qué es una carta de pésame?……………………………………………………………………………………………………………………
b) se expresa sentimientos objetivos o subjetivos? …………………………………………¿por qué?………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c) El tipo de carta que se redacta ¿es formal o informal?……………………………¿Por qué? ………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. redactamos.

1.-Redacta una carta de pésame dirigido a un amigo por el fallecimiento de su madre, ocasionado en un
Accidente de tránsito.

……………………………………………………

2.- Carta de pésame

……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………

……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
dirigido al padre, por fallecimiento de su hijo(amigo)., ocasionado por muerte natural .
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………

14

I.E. “CESAR VALLEJO M.” AURAHUA 4to.Bimestre A y B Tercer Grado - 2014

ROTULA EL SIGUIENTE SOBRE DE CARTA.

…………………………
…………………………
…………………………
…………………………
……………………………
……………………………
……………………………
……………………………
2.- LA COMPOSICIÓN.……………………………………………………
a) ¿Qué es la composición? …………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) ¿Cuáles…………………………………………………………………………………
son sus elemento esenciales? ……………………………………………………………………………………
c) ¿En qué…………………………………………………………………………………
consiste el fondo y la forma de una composición? ……………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
d) ¿Qué requisitos debe tenerse para redactar una composición?.
…………………………………………………………………………………
• …………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
• …………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
• …………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
• …………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
• …………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
• …………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
e) ¿Qué formas
típicas son propios de la composición? ………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
REDACCIÓN.
Redacta una composición resaltando el hecho histórico y los valores que se
dieron en el
“Combate del ocho de octubre”. Ponle un título.
…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………

15

I.E. “CESAR VALLEJO M.” AURAHUA 4to.Bimestre A y B Tercer Grado - 2014

CONCORDANCIA ENTRE SUSTANTIVO Y ADJETIVO
“El sustantivo concuerda con el adjetivo en GÉNERO y NÚMERO”
Adj.

Nuestro

Sust.

tío

Adj.

Adj.

generoso

Nuestras

G.M. G.M.
G.M
(N.ºS) (N.ºS) (N.ºS)

Sust.

Adj.

tías generosas

G.F. G.F.
G.F.
(N.ºPl) (N.ºPl) (N.ºPl)

El sustantivo debe compartir los morfemas flexivos de género y número con el adjetivo y el artículo, que
son los elementos que los modifican y complementan.
CASOS ESPECIALES
1. Si un adjetivo se pospone a varios sustantivos de un mismo género, ya sea que estos estén en
singular o plural, el adjetivo adoptará el número plural:
* Comprobamos dos relojes y un televisor hermosos

Sust.
Sust.
Adj.
(masc. plural) (masc. sing) (masc. plural)

* Esta niña y su amiguita son muy inquietas.
Sust.
(fem.)

2.

Sust.
(fem.)

Si los sustantivos son de distintos géneros, el adjetivo que los sigue adoptara la terminación
masculina y el número plural:

El

conde y su esposa parecían molestos.
(masc.)

3.

Adj.
(fem. plural)

(fem.)

(masc. plural)

Si los sustantivos están precedidos por un adjetivo, este adoptará el género y número del sustantivo
más cercano a él.

4.

16

I.E. “CESAR VALLEJO M.” AURAHUA 4to.Bimestre A y B Tercer Grado - 2014
Paseamos por el elegante parque, jardín y avenidas más importantes.
(masc. sing.) (masc. sing.)

5.

Si varios adjetivos modifican a un solo sustantivo, este debe estar en número plural:

* Encontrarás aquel tema en los volúmenes
Sust.

cuarto y

Adj.

* Encontrarás aquel tema en el cuarto y quinto
Adj.

6.

quinto

Adj.

Adj.

volúmenes.
Sust.

Si un adjetivo compuesto mediante un guión modifica a un sustantivo femenino, entonces solo el
último elemento adoptará la terminación femenina.
El líder expuso su doctrina económico-política.
Sust.
(fem.)

7.

Adj. Compuesto
(fem.)

Los títulos de cortesía o tratamientos como: usted, alteza, majestad, santidad, señoría, eminencia,
excelencia, etc., concuerden con el adjetivo en MASCULINO si la persona referida es el género
masculino, es decir, se prefiere la concordancia por el sentido y no la gramatical.
Sust.

* Su santidad

Adj.

está informado de caso. (Se refiere al Papa).

G.FEM

G.MASC.

S

P

* Su majestad me parece benévolo. (Se refiere al Rey).
G.F.

G.M.

S

8.

P

La oposición y las denominaciones familiares, cariñosas o irónicas como: mi cielito, amor mío, vida
mía, corazón, luz de mis ojos, etc., no impiden la concordancia con el género de la persona a quien
se aplica.

Patricia, mi único amor, es bella y trabajadora.
Sust.
(fem.)

APOSICIÓN
(masc.)

adj.
(fem.)

Adj.
(fem.)

S
9.

P

Cuando un ser animado aparece ocasionalmente designado con un sustantivo de género distinto al de
su sexo, los adjetivos pueden concordar en el sentido.
* Todos los cabecitas blancas esperan ser bien atendidos.
G.FEM.

G.FEM.

G.MASC.

Con “cabecitas blancas” (G.FEM.) nos referimos a “los ancianos” (G.MASC.) y el adjetivo “atendidos”
concuerda en masculino con el sust. “ancianos”

* ¿Veis esa repugnante criatura: chato, pelón, sin dientes, estevado?
G.F.

G.M.

G.M.

G.M

17

I.E. “CESAR VALLEJO M.” AURAHUA 4to.Bimestre A y B Tercer Grado - 2014
10. El adjetivo que actúa como predicativo o atributo de un sustantivo colectivo, debe concordar con este
(NÚCLEO DEL SUJETO) e género y número:
* El grupo de niñas corrió despavorido.
COLEC.

PREDICATIVO

* La turba de obreros y empleados estaba furiosa.
COLEC.

ATRIBUTO

11. Los sustantivos femeninos que empiezan con /a/ tónica van precedidos por un artículo masculino
(para evitar la cacofonía), pero concuerdan con el adjetivo en género femenino:
* El ama robusta trajo helada el agua.

* El hacha está filuda.

PRÁCTICA EN CLASE.ARMONIZANDO FORMAS
Cambia sus elementos para que exista concordancia, deben variar los otros elementos del grupo. En las
líneas en blanco vuelve a escribir las oraciones haciendo los cambios necesarios.
1.-Sólo tengo el primer volumen de esa enciclopedia.- ……………………………los…………………………………………
2.- Ese poeta francés es original.
Esas……………………………………………………………………………………………………
3.-Coleccionaba un álbum de fotográfico.- ………………muchos……………………………………………………………………
4.- Bailaron al alegre compás de la música. - …………………… alegres ……………………………………………………
5.- Pedro le mostró su adolorido pie al doctor. - ……………………………………sus……………………………………………
6.- Los primeros años del niño son los más delicados. El…………………………………………………………………………
REEMPLAZA los sustantivos que están en negrita por los que señalamos líneas abajo. Haz los cambios
que creas pertinentes aplicando las reglas de los casos especiales de concordancia . Ejemplos:
- Allí venden lapiceros, reglas y cuadernos baratos.
- Allí venden pinturas, libretas y cintas……………………………………………………………………………………
- Allí venden papeles, cuadernos y libros ……………………………………………………………………………

1.- Compraron café, arroz y azúcar buenos.
- ………………………conservas, menestras, verduras …………………………………………………………………………
- ……………………… panes, pasteles y bizcochos………………………………………………………………………………
2.- Hay muchos caballos y pocos cerdos escogidos.
- ……………… vacas y ………………… gallinas ………………………………………………………………………………………
- ……………… ovejas y ………………toros ………………………………………………………………………………………………
3.- Asistirán los más famosos médicos, abogados e ingenieros.
……………………………………………………………………………………………… profesores, enfermeras, sicólogos.
…………………………………………………………………………………………………técnicos, economistas y asistentes.
4.- Pon esas mesas y aquellas sillas viejas allá.
- …………… banco y………………… sofá ……………………- …………… cómoda y …………… repisa ………………

ERRORES DE CONCORDANCIA.
Corrige los errores escribiendo las mismas expresiones..
- Los automóviles corrían veloz por la ciudad.
Los automóviles corrían veloces por la ciudad.
1.- La directora del colegio estaba furioso con el alumno.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2.- Tanto el ministro como la coordinadora estuvieron ocupadas toda la mañana.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3.- Completamente distraídos, se hallaban en clase las alumnas.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4.- Las consecuencias de los huaicos fueron desastrosos.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5.- El río y la campiña se ven pintoresco desde esa altura.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
6.- Había en el cielo nubes amenazadoras.

…………………………………………………………………………………………………………………………………
FECHA DE
REVISIÓN

..... /......../ 2008

OBSERVACIONES

18

I.E. “CESAR VALLEJO M.” AURAHUA 4to.Bimestre A y B Tercer Grado - 2014
FIRMA
PROFESOR

DEL

FIRMA
PADRE
FAMILIA

DEL
DE

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

GUÍA DE APRENDIZAJE N° 15
8va unidad
TEMA :
CONTENIDO: El texto y la concordancia.

1975- 2008




El adjetivo: Funciones.
El texto: explicativos.
Concordancia del sujeto y el verbo.
Taller ortográfico

EL ADJETIVO: FUNCIONES
Entre las principales funciones que cumple el adjetivo dentro de los mensajes comunicativos tenemos:

I)

Funciones del adjetivo

Privativa

: Modificador directo del sustantivo
De predicativo

19

I.E. “CESAR VALLEJO M.” AURAHUA 4to.Bimestre A y B Tercer Grado - 2014
II) No privativa

De núcleo de predicado no verbal nominal
Núcleo del término del complemento.
Núcleo de la construcción comparativa.

I) FUNCIÓN PRIVATIVA.- Es la más sencilla de reconocer , aquí el adjetivo funciona como
modificador directo del sustantivo.
Ejemplo : El auto azul está avanzando lentamente
Adj.
II) FUNCIÓN NO PRIVATIVA
a) DE predicativo.- Modifica al núcleo del sujeto y al verbo , se reconoce porque sin él la frase no
tendría sentido o sería muy vaga.
Ejemplo : Los niños están alegres
Pvo.
b) Núcleo el predicado no verbal nominal.-Cuando en la oración se presentan más de un núcleo
como adjetivos.
Ejemplo: El cielo celeste e inalcanzable
Adj.
Adj.
c) Núcleo del término del complemento.- Generalmente el término y el núcleo son lo mismo en el
co0mplemento.
Ejemplo : Esa cara de afligido me conmueve.
compl.
NOTA : El adjetivo puede funcionar como núcleo del término del complemento de un verbo o de un
adjetivo indistintamente.
d) Núcleo de construcción comparativa.- Ejemplo
Es tan bella como perversa.
MODIFICADORES DEL ADJETIVO
El adjetivo, además de cumplir con las funciones antes descritas no está exento de ser modificado, y
puede ser modificado :
a) Por un complemento:
Un local repleto. de personas puede ser peligroso.
b) Por un modificador directo.- Estaba sintiendo en el pecho una opresión terriblemente fatal
c) Por una construcción comparativa.- Ella, en este mundo que fluye, era fría como una piedra de río.
Además cuando un adjetivo está modificado directamente por un adverbio o indirectamente por un
complemento , forma con ellos una construcción nominal adjetiva, y en esta construcción también
funciona como núcleo.

ACTIVIDAD
1.- Subraya los adjetivos e indica la función que cumple en las siguientes oraciones.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)

La camisa roja cuesta más que la camisa verde. (…………………………………………………)
El joven camina lento pero seguro .
(……………………………………………… )
La piscina de mi tío esta muy descuidada.
(……………………………………………….)
El mundo es ancho y ajeno.
(…………………………………………………)
La nube blanca se paseaba a sus anchas por el infinito.(……………………………………… )
Su cabellera era tan negro como el ébano.
(…………………………………………………)
Esa puerta vieja me incomoda.
(…………………………………………………)
Nosotros somos valientes ante el peligro.
(…………………………………………………)
Se serenaba en momentos difíciles.
(…………………………………………………)

2.- Escribe diez oraciones donde el adjetivo esté modificado (utiliza cada uno de los casos)
1.-………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3.- ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

20

I.E. “CESAR VALLEJO M.” AURAHUA 4to.Bimestre A y B Tercer Grado - 2014
4.- ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5.- ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
6.- ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
7.- ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
8.- ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
9.- ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
10.- ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

LOS TEXTOS EXPLICATIVOS: CAUSA-EFECTO
¿QUÉ SON LOS TEXTOS EXPLICATIVOS?
Los textos explicativos son aquellos que
reflexionan
sobre
determinados
temas,
pretendiendo aclarar o esclarecer diversos
aspectos de dichos temas.
Gracias a estos textos, los lectores adquieren
conocimientos nuevos sobre materias o asuntos
que antes desconocían; y, además, comprenden
su naturaleza.
Clases de textos explicativos
Los textos explicativos son, principalmente, de
dos tipos:
• causa-efecto

dedicados a la extracción de otras especies
como el atún; pero también se da la pesca de
tiburones, especialmente en países asiáticos.
Otras causas son el bajo número de crías y el
lento crecimiento de estos peces, que sólo a los
12 años alcanzan la madurez.
Encuentra las cuatro causas que el texto expone
sobre la desaparición de los tiburones.
APLICAMOS
1. Lee el texto. Luego, advierte si se exponen
causas o consecuencias (o ambas) y elabora
en tu cuaderno un cuadro sinóptico de estas.
Finalmente, ponle un titulo a cada texto.
Italia no logró las concesiones territoriales
esperadas al finalizar la Primera Guerra
Mundial. A este descontento se sumaron
problemas políticos, económicos y sociales,
que fueron aprovechados por Benito
Mussolini para obtener el poder en 1922 e
implantar un régimen fascista. La Sociedad
de Naciones, creada tras la Primera Guerra
Mundial, resultó ser un fracaso: no sólo los
países vencedores como Estados Unidos no
formaron parte de ella, sino que otros, como

• problema-solución
Causa-efecto
Como su nombre lo indica, estos textos se
preguntan el porqué de las cosas y exponen sus
posibles consecuencias.
Muchas veces, estos textos presentan una
reflexión inicial y, a continuación, la explicación
de las causas o efectos.
Otras veces, en cambio, los textos se inician
planteando las causas y las consecuencias, y
terminan con una conclusión sobre lo expuesto.

Japón
y
Alemania,
la
abandonaron
alimentados por sus ansias expansionistas.

Observa el siguiente texto:

En 1933 Hitler se convirtió en canciller
alemán y retiró a Alemania de la Sociedad

Los tiburones en peligro
El tiburón, uno de los animales más temidos, se
encuentra en peligro de extinción, según la
nueva Usía roja elaborada por la Unión
Internacional para la Conservación de la
Naturaleza.

de Naciones. Entre sus objetivos se
encontraba la búsqueda del “espacio vital”
(Lebensraum), lo cual implicaba una
agresiva política exterior cuyo resultado
conduciría a la guerra.
2.

Aunque existen pocos datos, se cree que la
causa principal de este hecho es la pesca que
estos animales sufren. Se trata sobre todo de
capturas accidentales que realizan los barcos

Averigua el porqué de los siguientes
fenómenos y enumera sus causas y efectos.
Luego, en tu cuaderno, escribe un breve
texto explicativo con esa información.
Los icebergs

21

I.E. “CESAR VALLEJO M.” AURAHUA 4to.Bimestre A y B Tercer Grado - 2014
Causas
……………………………………………………………………….
………………………………………………………………………

estaban escoltados por 20 buques franceses, en
aquel momento aliados de la Corona de España.
Sin embargo, una escuadra de más de 70 navíos
ingleses y holandeses logró acorralarlos en la Vía
de Vigo e infligirles una severa derrota. El
hundimiento de un buen número de galeones y
el extraordinario valor que se le atribuía a su
cargamento contribuyeron a agigantar la
leyenda del tesoro perdido, que incluso es citado
por Julio Verne en su célebre novela “ 200
leguas de viaje submarino”.

Efectos
……………………………………………………………………….
.
…………………………………………………………………….
Los huaicos
Causas
……………………………………………………………………….
.
……………………………………………………………………….
Efectos

REDACTA UN TEXTO EXPLICATIVO PARA CADA
TEMA.

……………………………………………………………………….
.
……………………………………………………………………….

1.- El nacimiento de un bebé.
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………

COMPROBACIÓN.
Localiza y subraya en este texto el párrafo en el
que aparece una relación de causa-efecto.

2.- El enamoramiento.
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………

UN MITO QUE INSPIRÓ JULIO VERNE
Los 17 galeones españoles que regresaban de
América en octubre de 1 702, después de
recoger tres años metales y otras mercancías,

COMPLETA LOS ESQUEMAS CON LAS POSIBLES CAUSAS Y EFECTOS.

LA POBREZA

TERREMOTO

Causas
………………
………………

Causas
………………
………………

Efectos
………………
………………

Efectos
………………
………………

USO INDISCRIMINADO DE LOS
RECURSOS NATURALES

Causas
………………
………………

Efectos
………………
………………

-IDENTIFICA LAS CAUSAS Y EFECTO DE CADA TEXTO.
En 1975 , la policía de Baviera cerró un autopista durante ocho horas y desvió el tráfico para que miles
de sapos, que habían comenzado a cruzarla, pudieran llegar a su lugar de desove.
Causa
efecto

22

I.E. “CESAR VALLEJO M.” AURAHUA 4to.Bimestre A y B Tercer Grado - 2014
En 1674, Francis Seldón era estudiante en París cuando el Rey Luis XIV visitó su universidad. Francis
hizo un chiste sobre la calvicie del rey y se enfadó tanto que arrestó a Francis .El pobre hombre se pasó
los 69 años siguientes en la cárcel.
Causa
efecto

CONCORDANCIA

DEL SUJETO Y

VERBO

El predicado es, como se sabe, todo lo que se dice del sujeto El conjunto de palabras que forman
parte de él y se agrupa en torno al verbo.
En tofo verbo se puede reconocer la capacidad de declarar - en las formas propias de su
terminación - a cual de las personas gramaticales ( yo, tú , él ,nosotros, vosotros, ellos) se refiere el
predicado.
La función por la que el verbo debe acomodar sus terminaciones a la persona gramatical del
sujeto se llama concordancia.

EL SUJETO CONCUERDA CON EL VERBO EN NÚMERO Y PERSONA
SUJETO
Núm . singular 1ª pers : Yo
Núm . singular 2ª pers : Tú
Núm . singular 3ª pers : Él
Núm . plural 1ª pers : Nosotros
Núm . plural 2ª pers : Vosotros
Núm . plural 3ª pers : Ellos

VERBO
Trabaj
Trabaj
Trabaj
Trabaj
Trabaj
Trabaj
-

o
as
a
amos
áis
an

ACTIVIDAD :
Identifica la terminación verbal.
Indica el número y la persona en que están los verbos de las siguientes oraciones . Presta
atención al modelo.
Estuvieron tristes
Núm.pl.3ª pers.


No vengas tarde

Iremos temprano

Estallaron los cohete

¿ Quién escribió
eso?

Te ayudaé mañana
¡ Cuánto trabajo
tendremos!

He regresado a
tiempo


No deseo más café
¡Cómo pasó el
accidente?

¿No pudiste dormir
anoche?

23

I.E. “CESAR VALLEJO M.” AURAHUA 4to.Bimestre A y B Tercer Grado - 2014

CASOS ESPECIALES DE CONCORDANCIA
1º.- Dos o más sujetos en singular (sujeto compuesto) , concuerdan con el verbo en plural.

La madre y la hija trabajan juntos .

El gerente y la secretaria dialogan mucho

El comisario, el agente, el cabo, ninguno informó sobre el detenido.

El niño, el joven, la señora, , cualquiera puede obtener el premio .
(Los sujetos en singular que están seguidos por la palabra resumen ( nada, todo, cualquiera,
ninguno, etc) el verbo ya no va en plural , sino en singular.
2º.- Si el núcleo del sujeto es un sustantivo colectivo en singular y va seguido de un complemento en
plural, el verbo puede ir en singular o plural. O sea concuerda con el sustantivo o con el complemento.

Un grupo de ahorristas espera( o esperan) su turno.

Una manifestación de huelguistas marcha ( o marchan) por la calle.
3º.- Los pronombres usted o ustedes concuerdan con la tercera persona el verbo, no con la segunda.

Ustedes viajarán a la sierra
. Usted estudiará de nuevo.
4º.- Si el sujeto está conformado por elementos de primera, segunda y tercera persona, el verbo va en
plural y en 1ª persona.

Yo , tú y él atenderemos mejor al público.

Tú , él y yo debemos ser más atentos.
Si sólo existe segunda y tercera persona, el verbo va en segunda persona y en plural.
Tú y él seréis admitidos.
Ud. y la recepcionista tendréis un nuevo aumentop.
5º.- El sujeto seguido de la forma comparativa (como , tanto como) , lleva verbo plural.

La naranja como la manzana son nutritivas.

Tanto el padre como el hijo son inteligentes.
6º.- Si el sujeto está formado por varios núcleos en singular, unidos por las palabras “o” “ni” , llevan el
verbo en singular o plural.

El Director o el Secretario pueden renunciar.

Ni la exigencia, ni la súplica vencieron la terquedad del capataz.

7º.- Los núcleo con igual o parecido significado, llevan el verbo en singular o plural.

El susto, el miedo, el terror, paralizaron ( o paralizó) de inmediato.

La certeza, la verdad, la seguridad, lo convencieron ( o convenció) de una vez.
8º.- Si los núcleos del sujeto son sustantivos neutros y especialmente formas verbales infinitivos,
llevan el verbo en singular.

Lo alegre y lo contento produjo honda alegría.

Gritar e insultar fue su única respuesta.
9º.- Si el verbo antecede a varios sujetos , puede concordar solamente con el primero.

Me gusta la literatura, la música y el cine.

Significa esta idea, tu opinión, ese pensamiento, que todo está correcto.
ACTIVIDAD: CORRECCIÓN DE ERRORES DE CONCORDANCIA.
1.2.3.4.5.6.7.-

Pedro y tú trabajarás en la fábrica . Pedro y Tú trabajarán en la fábrica.
¡Trajiste los documentos Ud.?
……………………………………………………………………………………………
No me gusta las películas de terror
……………………………………………………………………………………………
Se escaparon por los cerros el fugitivo. ……………………………………………………………………………………………
Todos nosotros y ellos asistirán a la conferencia. …………………………………………………………………………
Son la una de la tarde .
………………………………………………………………………………………………………………
Las cosas que la chica dijo es cierto. ………………………………………………………………………………………………

-ARMONIZANDO NÚCLEOS .
1.- Las obreras le impidieron entrar .

Las obreras le impidió

entrar

24

I.E. “CESAR VALLEJO M.” AURAHUA 4to.Bimestre A y B Tercer Grado - 2014
2.3.4.5.6.-

Su labor consistía en fabricar la deliciosa miel . Sus labores …………………………………………………………
La curiosa plantiíta se cerraba al simple roce . …………………………cerraban ……………………………………
Existía riego artificial en los andenes . Existían ………………………………………………………………………………
En la costa las tierras eran ganadas al desierto. ……………………la tierra …………………………………………
Todas las regiones tienen recursos naturales . ……………… región ……………………………………………………

ESTABLECE LA CONCORDANCIA . Haz el análisis correspondiente y establece la concordadncia entre el
sujeto y el verbo .
S
S
S
V
1.- Pedro tú y
yo
hacíamos
negocio.
( Ejemplo)
3º sing 2ª sing 1ª sing 1ª pl.
2.- Un montón de

monedas

cayeron

tintineantes.

3.- El padre y el hijo construyeron la casa.

4.- Me gusta la música, el fútbol y la televisión.
5.- El plátano como la chirimoya son nutritivos.

6.- El

Coronel o el Comandante pueden viajar.

TALLER DE ORTOGRAFÍA
INSTRUCCIONES:
1.-Escribir con letra legible el dictado que realizará el profesor
2.-Corregir las palabras mal escritas. Los alumnos participarán saliendo a la pizarra .
3.-Escribir cuatro veces cada palabra mal escrita. Buscar significados y descomponerlas en sílabas
indicando su clase según el acento.
1.- …………………………………………………………………………
2.-………………………………………………………………………….
3.-…………………………………………………………………………
4.-…………………………………………………………………………
5.-…………………………………………………………………………
6.-……………………………………………………………………………
7.-……………………………………………………………………………
8.-……………………………………………………………………………
9.-……………………………………………………………………………
10.-…………………………………………………………………………

11.-…………………………………………………………….
12.-……………………………………………………………
13.-……………………………………………………………
14.-……………………………………………………………
15.-……………………………………………………………
16.-……………………………………………………………
17.-……………………………………………………………
18.-……………………………………………………………
19.-……………………………………………………………
20.-……………………………………………………………

25

1.- Escribe cuatro veces cada palabra mal escrita.
…………………………
……………………………
……………………………
…………………
…………………………
……………………………
……………………………
…………………
…………………………
……………………………
……………………………
…………………
………………………
……………………………
……………………………
…………………
2.-Busca significados de:
…………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………

……………………………
……………………………
……………………………
……………………………

3.-Descomponer en sílabas e indicar la clase de palabra según el acento. (Palabras que se
indicarán)
……………………………………
……………………………………………
……………………………………
………………………
……………………………………
……………………………………………
……………………………………
………………………
……………………………………
……………………………………………
……………………………………
………………………
……………………………………
……………………………………………
……………………………………
………………………

COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL
ANÁLISIS DE IMÁGENES

Instrucciones:
1.-Analiza la secuencia de imágenes.
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
2.-Escribe la historia que relata.
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
3.-Explica y comenta el mensaje o enseñanza.
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………
4.-Ponle un título original e interesante al relato.
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………

FECHA DE
REVISIÓN
FIRMA
PROFESOR

DEL

FIRMA
PADRE
FAMILIA

DEL
DE

..... /......../ 2008

OBSERVACIONES
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………