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Apostila de Libras - Adjetivos

LIBRAS
Profa. Laysa Maria Akeho

ADJETIVOS
ADJETIVO uma palavra que caracteriza um substantivo atribuindo-lhe qualidade e caracterstica, estado ou modo de ser. Da mesma forma que os substantivos, os adjetivos contribuem para a organizao de mundo que vivemos. Sua funo gramatical pode ser comparada com o advrbio em relao aos verbos.

Sinais retirados de: CAPOVILLA, Fernando Csar & RAPHAEL, Walkiria Duarte. Dicionrio Enciclopdico Ilustrado Trilinge.

Apostila de Libras - Adjetivos

ABAFADO

ABATIDO

ABORRECIDO

ALEGRE

ALTO

AMARGO

AMPLO

SPERO

AVARENTO

BAIXO

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Apostila de Libras - Adjetivos

BARATO

BOBO

BOM

BONITO

BRAVO

BRUTO (VIOLENTO)

BURRO

CALMO

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Apostila de Libras - Adjetivos

CARO

CERTO

CLARO

COMPRIDO

CONVENCIDO

CURTO

DEPRESSA

DEMORADO

DENTRO

DEPRIMIDO

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Apostila de Libras - Adjetivos

NATURAL

DEVAGAR

DIFERENTE

DIFCIL

DOCE

DURO

EDUCADO

ENGRAADO

ERRADO

ESCURO

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Apostila de Libras - Adjetivos

ESPERTO

ESTRANHO (1)

ABSURDO

FCIL (1)

FCIL (2)

FALANTE

FALSIFICADO

FALSO

FEIO

FELIZ

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Apostila de Libras - Adjetivos

FIEL

FINO

FOFO

FORTE

FRACO

FRIO

FUNDO

GELADO

GORDO

GOSTOSO (1)

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Apostila de Libras - Adjetivos

CARINHOSO

GRACIOSO

GRANDE

GROSSO

UNIDO

IGUAL (2)

IGNORANTE

INTELIGENTE

PACIENTE

IMPACIENTE

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Apostila de Libras - Adjetivos

IMPORTANTE

IMPOSSVEL

INDIFERENTE

INFERIOR

INGNUO

INTELIGENTE

LEGAL

LENTO

LEVE

LIBERAL

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Apostila de Libras - Adjetivos

LIMPO

LISO

LONGE (1)

LONGE (2)

MACIO

MAGRO

MALCRIADO

MARAVILHOSO

MAU

METIDO

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Apostila de Libras - Adjetivos

MORENO

NERVOSO

OCUPADO/NO PODE

NOVO

PEQUENO (1)

PEQUENO (2)

PERTO

PESADO

PSSIMO

POBRE

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Apostila de Libras - Adjetivos

PODRE

POSSVEL

QUENTE

QUIETO

RPIDO

RICO

RUIM

SRIO

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Apostila de Libras - Adjetivos

COMPLICADO

SIMPLES

SINCERO

SUJO

SUPERIOR

TEIMOSO (3)

TMIDO

TRISTE

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Apostila de Libras - Adjetivos

USADO

VAZIO (LUGAR)

VAZIO (OBJETO)

VELHO

VERDADE (1)
O QUE A LIBRAS?

VERDADE (2)

Lngua Brasileira de Sinais, LIBRAS, a forma de comunicao e expresso gestual, capaz de transmitir ideias e fatos. reconhecida cientificamente como sistema lingustico de comunicao visual-espacial, prprio das comunidades surdas brasileiras e considerada uma lngua completa, com estrutura independente da lngua portuguesa.

Professores de lngua estrangeira dizem freqentemente que o objetivo do ensino de uma segunda lngua o de impulsionar os estudantes para alm dos limites de seu prprio mundo, de encoraj-los a ver atravs da lngua e da cultura de outros povos (Bugos, 1980) As Lnguas de Sinais (LS) so as lnguas naturais das comunidades surdas.
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Ao contrrio do que muitos imaginam, as Lnguas de Sinais no so simplesmente mmicas e gestos soltos, utilizados pelos surdos para facilitar a comunicao. So lnguas com estruturas gramaticais prprias. Atribui-se s Lnguas de Sinais o status de lngua porque elas tambm so compostas pelos nveis lingsticos: o fonolgico, o morfolgico, o sinttico e o semntico. O que denominado de palavra ou item lexical nas lnguas oral-auditivas so denominados sinais nas lnguas de sinais. O que diferencia as Lnguas de Sinais das demais lnguas a sua modalidade visualespacial. Assim, uma pessoa que entra em contato com uma Lngua de Sinais ir aprender uma outra lngua, como o Francs, Ingls etc. Os seus usurios podem discutir filosofia ou poltica e at mesmo produzir poemas e peas teatrais.

LS (Breve histria) A educao do surdo no Brasil reflexo das posies tomadas no mundo sobre a educao para esta determinada populao. A histria da educao dos surdos no Brasil iniciada com a deciso de Dom Pedro II que incumbiu o Marqus de Abrantes para organizar uma comisso a fim de promover a fundao de um instituto para a educao de surdos-mudos. Em 1856 essa comisso se reuniu e tomou, como primeira deliberao criao do Instituto. Dom Pedro II trouxe para o Brasil um surdo francs chamado Edward Huet, iniciando assim a educao dos surdos no Brasil. O trabalho proposto por Huet seguia a Lngua de Sinais, uma vez que este teria estudado com Clerc no Instituto Francs, podendo-se deduzir que ele utilizava os sinais e a escrita, sendo considerado inclusive, como sendo o introdutor da Lngua de Sinais Francesa no Brasil. O primeiro instituto para surdos no Brasil foi fundado em 1857 por Edward Huet, inicialmente chamado de Imperial Instituto de Surdos-Mudos, passando a receber o nome de Instituto Nacional de Surdos Mudos, em 1956, e de Instituto Nacional de Educao de Surdos em 1957. Assim, a proposta de curriculum apresentado tinha como disciplinas o portugus, aritmtica, histria, geografia, linguagem articulada e leitura sobre os lbios para os que tivessem aptido. Em 1862 Huet deixou o Instituto por problemas pessoais, sendo o seu cargo de diretor ocupado por Dr. Manuel de Magalhes Couto, que no era especialista em surdez e conseqentemente deixou de realizar o treino de fala e leitura de lbios no Instituto. Por este motivo, aps uma inspeo governamental, em 1868 o Instituto foi considerado um asilo de surdos. Com isso o cargo de diretor passou a ser ocupado por Tobias Leite que foi estabelecida obrigatoriamente a aprendizagem da linguagem articulada e da leitura dos lbios.

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Em 1889 o governo determinou que, a leitura dos lbios e a linguagem articulada deveriam ser ensinadas apenas para aqueles alunos que apresentassem um bom aproveitamento sem prejudicar a escrita. Por volta de 1897, o carter educacional sofria forte influencias da Europa, inclusive devido s decises tomadas no Congresso de Milo. Portanto, em 1911, o Instituto Nacional de Surdos (INES) passou a seguir a tendncia mundial, utilizando o oralismo puro em suas salas de aula. Todavia, o uso dos sinais permanece at 1957, momento em que a proibio dada como oficial. na dcada de setenta que chega ao Brasil a Comunicao Total, aps a visita de uma professora de surdos Universidade Gallaudet, nos Estados Unidos. Na dcada de oitenta, so iniciadas as discusses acerca do bilingismo no Brasil. Lingistas brasileiros comearam a se interessar pelo estudo da Lngua de Sinais Brasileira (LIBRAS) e da sua contribuio para a educao do surdo. A partir das pesquisas desenvolvidas por Lucinda Ferreira Brito sobre a Lngua Brasileira de Sinais, deu-se incio as pesquisas, seguindo o padro internacional de abreviao das Lnguas de Sinais, tendo a brasileira sida batizada pela professora de LSCB (Lngua de Sinais dos Centros Urbanos Brasileiros), para diferencia-la da LSKB (Lngua de Sinais Kapor Brasileira), utilizada pelos ndios Urubu-Kapor no Estado do Maranho. A partir de 1994, Brito passa a utilizar a abreviao LIBRAS (Lngua Brasileira de Sinais), que foi criada pela prpria comunidade surda para designar a LSCB. Todavia, no ano de 1986 a direo do Instituto Nacional de Educao de Surdos, sob a luz dos efeitos dessa nova era, iniciou o projeto de pesquisa PAE (Projeto de Alternativas Educacionais), um trabalho de implementao da Comunicao Total em grupos de alunos ali matriculados. Entretanto esta perspectiva no tomou corpo, podendo ser observado que, atualmente, segundo a Procuradoria Geral do Trabalho (2001/2002) foi sancionada, em 24 de abril de 2002, a lei n 10. 436 que reconhece a Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS) como meio legal de comunicao e expresso. Esta foi vista como sistema lingstico de natureza visual-motora, com estrutura gramatical prpria oriunda da comunidade de pessoas surdas do Brasil. Desta maneira, o sistema educacional federal e os sistemas educacionais estaduais, municipais e do Distrito Federal devem garantir a incluso nos cursos de formao de educao especial, de Fonoaudiologia e de magistrios, em seus nveis mdios e superior, o ensino das LIBRAS, como parte integrante dos parmetros Curriculares Nacionais.

MUDANA DE PERSPECTIVA O paradigma tradicional o olhar construdo pela sociedade linguisticamente majoritria: 1. A surdez como uma patologia 2. A LS como uma expresso corporal 3. As instituies como uma clnica de reparao. Redirecionamento do olhar: Perspectiva clnica Perspectiva social
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A viso scio-antropolgica nos permite compreender o surdo como pertencente a um grupo minoritrio falantes de outra lngua.

UMA PONTE PARA PENSAR A INCLUSO Trs frentes se do para garantir a igualdade de condies do desenvolvimento da pessoa surda: 1. O ensino da LS como L1 para pessoas surdas nas instituies de ensino (LIBRAS e demais disciplinas). 2. Acessibilidade ao surdo em todas instituies prestadoras de servio. 3. O empreendimento para o ensino da LIBRAS como L2: instruo e orientao dos pais formao de intrpretes de LIBRAS- Portugus na capacitao de funcionrios formao de profissionais

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