PLANIFICACIN CURRICULAR I. Datos generales: 1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA 1.2. UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA 1.3. REA 1.4.

GRADO y SECCIN 1.5. HORAS SEMANALES 1.6. DOCENTE : Santa Mara Reina : Santa : Matemtica. : Cuarto A-B-C-D : 06 horas
: Hugo Toms RIVERA PRIETO

II.

Presentacin: El presente documento es base para el desarrollo de las actividades pedaggicas del rea de Matemtica en el cuarto grado de secundaria, durante el ao lectivo 2014. La que est encaminada a desarrollar las competencias en el rea y cuyo propsito es orientar el desarrollo del pensamiento matemtico a travs de la resolucin de situaciones problemticas, contextualizadas a la vida cotidiana, as como el de ser un medio de comunicacin que permita expresarse, oriente a valorar positivamente la matemtica y exista un ambiente de confianza en torno al desarrollo de sus capacidades.
:

III.

Aprendizaje fundamental El Marco Curricular presenta 8 aprendizajes fundamentales que el estudiante debe lograr al culminar la Educacin Bsica, hacen uso efectivo de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural. Competencias:
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que Nmeros y implican la construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solucin, justificando y Operaciones valorando sus procedimientos y resultados Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el uso de los patrones, Cambio y Relaciones igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados. Resuelve problemas que relacionan figuras planas y slidos geomtricos; Geometra y Medicin argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico. Resuelve problemas que requieren de las conexiones de datos Estadstica y estadsticos y probabilsticos; argumenta y comunica los procesos de Probabilidades solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico

IV.

V.

Calendarizacin: BIMESTRE I II INICIO 10 DE MARZO TERMINO N DE SEMANAS

VACACIONES

III IV T O T A L VI. Temas transversales Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental. Educacin para la mejora de los aprendizajes. Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana. VII. Situacin de aprendizaje: En las experiencias en la vida cotidiana de la localidad, existe una vivencia de la matemtica cuando se realizan actividades relacionadas a la pesca, agricultura, el comercio, el manejo de los espacios geogrficos y los fenmenos. Es un quehacer constante que el estudiante realiza de una manera consciente o inconsciente. Asimismo, el mbito local propicia un conjunto de experiencias ricas y dinmicas en comprender como se desarroll y se desarrollan los conocimientos matemticos, los procedimientos y las estrategias en el entorno de la localidad. Esta relacin que guarda la matemtica con el entorno socio histrico y natural de la localidad contribuye al desarrollo del pensamiento matemtico e integral de la persona. Los temas transversales considerados en este documento, van a estar orientados a desarrollar las capacidades y actitudes diversificadas reconocidas desde el PCI, asimismo la prctica en el aula estarn en torno a la contextualizacin de las situaciones problemticas, las dinmicas de trabajo cooperativo que resaltaran las actitudes previstas y los espacios de reflexin y meta cognicin en las actividades del estudiante. CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES:
Edades Con quines viven Procedencia Lenguas que hablan Ritmos y Intereses estilos de de aprendizaje aprendizaje Necesidades De aprendizaje

VIII.

Cantidad

IX.

Matriz capacidades e indicadores DOMINIO NMERO Y OPERACIONES CAPACIDADES 1. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. 2. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. 3. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. 4. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas. 5. Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales de los nmeros y las operaciones en la resolucin de problemas. 6. Argumenta el uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas. DIMENSIONES INDICADORES CONOCIMIENTOS Propone situaciones de medida con Construccin del significado y mltiplos y submltiplos de unidades de uso de nmeros reales en magnitudes para expresar nmeros reales situaciones problemticas con mediante notacin cientfica. cantidades continuas, grandes y pequeas Ordena datos en esquemas de organizacin . que expresan nmeros reales. . Utiliza las formas grficas y simblicas de intervalos para representar informacin. Construccin del significado y uso de los nmeros enteros en Expresa situaciones de medida de temperaturas, ndices financieros, tallas, situaciones problemticas etc., que implican el uso de los nmeros opuestas y relativas con reales mediante intervalos en su forma cantidades discretas grfica y simblica. Aplica variadas estrategias con nmeros reales, intervalos y proporciones de hasta dos magnitudes e inters compuesto. Utiliza intervalos y expresiones de notacin cientfica con nmeros reales. Explica la utilidad de la notacin cientfica

y los intervalos. Explica las condiciones de densidad de los nmeros reales expresados en la recta numrica. Explica las distinciones entre los nmeros racionales e irracionales.. .Falta Construccin del significado y uso de los nmeros racionales en situaciones problemticas con cantidades continuas mensurables
.Falta . Reconoce situaciones de distribucin y ordenamiento en filas, en las que se requiere el uso de mltiplos y divisores. Ordena datos y los representa en esquemas de organizacin que expresan la relacin de mltiplo, divisor, factor, y divisibilidad en los nmeros naturales. Utiliza esquemas grficos (diagramas de flechas, diagramas de Venn, diagramas de rbol) para resolver situaciones problemticas con mltiplos y divisores, especialmente de MCD y MCM. Explica de forma resumida la estrategia de resolucin empleada. Aplica propiedades de divisibilidad para resolver situaciones problemticas contextualizadas. Utiliza factores primos en la descomposicin de un nmero, mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor para resolver problemas contextualizados. Justifica las caractersticas de los mltiplos, divisores, factores y criterios de divisibilidad basados en procesos de induccin y deduccin. Justifica los procesos de resolucin del problema.

Construccin del significado y uso de las operaciones con nmeros enteros en situaciones problemticas opuestas y relativas con cantidades discretas

Experimenta situaciones (ganancia-prdida, ingresos-egresos) que no se pueden explicar con los nmeros naturales. Ordena datos en esquemas de organizacin que expresan cantidades y operaciones aditivas y multiplicativas con nmeros enteros, incluyendo la potenciacin. Elabora estrategias para resolver operaciones del aditivo y del multiplicativo, incluyendo la potencia. Aplica las reglas de signos en operaciones aditivas y multiplicativas. Utiliza las propiedades de la potencia con exponente entero y base entera. Utiliza propiedades aditivas, multiplicativas, de potenciacin (exponente natural y base entero positiva y de radicacin). Generaliza condiciones de los valores numricos en torno a aumentar y disminuir, empleando la recta numrica. Explica la relacin entre la potencia y races como operacin inversa. Justifica procesos de resolucin de problemas aditivos, multiplicativos, de potenciacin y radicacin con nmeros enteros.

Construccin del significado y uso de los nmeros racionales en situaciones problemticas con cantidades continuas mensurables