PROTOCOLO DE EVALUACIÓN INICIAL

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
3º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA


INTRODUCCIÓN.
La afluencia de alumnado inmigrante a los centros educativos ha suscitado una
nueva reflexión sobre todos los aspectos que conforman el proceso educativo. Siendo la
evaluación un punto importante del mismo y teniendo en cuenta la presencia de diversas
culturas, se hace necesaria la adopción de una serie de medidas y cambios
organizativos.
A este fin presentamos un modelo de evaluación inicial que puede utilizarse y/o
modificarse a criterio de cada centro. Este modelo puede aplicarse a todo alumno sea o
no inmigrante, aunque en este último caso exige el conocimiento y uso del idioma
español. Decisiones sobre cómo aplicarlas, dónde, quién … deberían formar parte de
los criterios adoptados por cada centro educativo.
El Proyecto Educativo de Centro debe incluir, en cada una de las etapas
educativas, aspectos claves como la adecuación de los objetivos y contenidos a las
características de los alumnos, su distribución equilibrada por ciclos y cursos, la
idoneidad de la metodología, los criterios y estrategias de evaluación y promoción y la
pertinencia de las adaptaciones curriculares para los alumnos que las necesiten.
La evaluación es un proceso ininterrumpido que se inicia con el diagnóstico de
la situación, evaluación inicial, se mejora mediante la observación y reflexión
cooperativa, evaluación continua, y se completa con la evaluación final, cuyas
conclusiones permiten retomar un proceso de retroalimentación y mejora de todo el
proceso educativo.
OBJETIVOS DE LAS PRUEBAS
La evaluación tiene como finalidad verificar la adecuación del proceso de
enseñanza a las características y necesidades educativas del alumnado y realizar las
mejoras pertinentes en la actuación docente con un carácter continuo y formativo. Por
ello debe pasar de ser algo intuitivo y no planificado a una evaluación reflexiva y
sistemática que permite tomar decisiones para mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje y verificar su adecuación a las necesidades educativas del alumnado.
La intención del documento que ahora se os presenta, Protocolo de Evaluación
Inicial, es proporcionar a los centros un instrumento de evaluación de las capacidades y
conocimientos con que cuentan los alumnos y alumnas que se incorporan en tercero de
Primaria, a fin de abordar el proceso educativo con garantías, prever y anticipar ajustes
individuales y subsanar retrasos escolares.
Este instrumento debe ser modificado de acuerdo con las necesidades y
posibilidades de cada centro. Los indicadores de competencias, al igual que los ítems de
la Prueba de Evaluación Inicial, pueden reducirse o ampliarse según el contexto de cada
centro y, en todo caso, abordarse gradualmente.
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CONTENIDOS DE LAS PRUEBAS
Las pruebas de Evaluación Inicial parten de los objetivos y contenidos mínimos
que el alumno debió adquirir al finalizar el curso anterior. Respeta la estructura
disciplinar de la materia, determinada por los Bloques de contenidos del currículo
oficial y concretada en los ítems que la conforman. Cada ítem tiene en cuenta los
contenidos concretos que pretende medir, sus operaciones cognitivas y las competencias
curriculares del alumno, recogidas en un registro adjunto, que su adquisición exige.
En el enunciado descriptor de cada ítem se relacionan los contenidos
disciplinares y, al mismo tiempo, la acción que permite alcanzarlos. Se añaden así
mismo unos criterios de evaluación que concretan, en la medida de lo posible, la
consecución del objetivo planteado.
El registro de competencias intenta recoger las operaciones cognitivas que se
ponen en acción con los contenidos. Aunque la relación entre unas y otros es obvia,
conviene manifestar la dificultad de concretarlas en una prueba escrita. Capacidades
relacionadas con la participación, interacción y actitud del alumno.., se observan,
registran y miden mejor en la práctica cotidiana del aula.
La valoración de los indicadores de competencias propuestos se matizan con una
escala de SÍ, A Veces, Con Frecuencia, y NO a fin de concretar en qué medida cada
uno de estos aspectos ha contribuido a que los alumnos progresen en sus conocimientos
y alcancen el máximo desarrollo de sus competencias. Cada indicador deberá ir
acompañado de una valoración matizada y explicativa de las observaciones y de las
actuaciones de cambio o mejora en las ayudas al alumnado en cada uno de los aspectos
evaluados.
ESTRUCTURA.
La prueba ha sido elaborada siguiendo los bloques de contenidos del 2º curso de
Educación Primaria del área de Lengua y Literatura, seleccionando de cada uno de
ellos, lo más significativo, importante y básico.
Bloque I: Comunicación oral.
1. Situaciones de interacción comunicativa, espontáneas o dirigidas, siguiendo un
orden espacial, cronológico o lógico en el discurso, en grandes o pequeños
grupos.
2. Estrategias, habilidades y normas para la interacción y comunicación.
Compresión y expresión de mensajes verbales y no verbales. Participación.
Mantenimiento del tema de la conversación. Escucha. Respeto al turno de
palabra. Repetición de los mensajes. Pronunciación y entonación adecuadas.
Mirada hacia el interlocutor.
3. Comprensión de textos orales: sentido global del texto. Identificación de
informaciones relevantes e irrelevantes. Ampliación del vocabulario.
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4. Producción de textos orales: Narrativos: narración de situaciones o
experiencias personales, cuentos populares, noticias, diálogos. Descriptivos:
Descripciones sencillas de personas, animales, objetos y lugares.
Argumentativos: Debates, diálogos, discusiones. Expositivos: Peticiones,
enumeraciones, solicitar y dar información, informaciones breves, elaboración
de preguntas claras, exposición de conocimientos, conferencia, fórmulas de
cortesía y relación social, conversaciones telefónicas. Instructivos: Avisos,
notas, recetas. Gusto y sensibilidad por los textos orales.
5. Creación de textos en prosa y en verso, con finalidad estética y lúdica,
desarrollando el gusto y la sensibilidad por los textos orales.
6. Audición, reproducción y creación de cuentos, poesías, trabalenguas, retahílas,
adivinanzas, canciones.
7. Memorización de textos orales breves.
8. Dramatización de textos adaptados a la edad, desarrollando el gusto por
participar en dinámicas grupales.
9. Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y
aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar.
10. Utilización del lenguaje oral como instrumento de crítica a los valores
discriminatorios.
11.- Conocer la diversidad lingüística del entorno: lenguas oficiales en Navarra,
así
como de las lenguas de la población inmigrante.
Bloque II: Lectura
1. Correspondencia entre fonemas y grafías en contextos de lecturas significativas.
2. Lectura comprensiva en voz alta con entonación adecuada de textos breves.
3. Lectura comprensiva en silencio de textos breves
4. Audición de textos sencillos.
5. Memorización de textos breves
6. Estrategias para la comprensión de textos: título. Ilustraciones. Relectura.
Anticipación de hipótesis. Aclaración sobre el vocabulario. Sentido global del
texto.
7. Hábito lector.
8. Identificación y crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto.
9. Utilización y disfrute con el uso de la biblioteca y con respetando a las normas.
10. Lectura y disfrute de diferentes tipos de texto literarios:
11. Lectura como instrumento de aprendizaje y tratamiento de la información .
12. Toma de conciencia de la diversidad lingüística del entorno: Lenguas oficiales
en Navarra, así como las lenguas de la población inmigrante.
Bloque III: Expresión escrita
1. Conocimiento y uso del sistema de lecto-escritura.
2. Producción de textos breves para comunicar conocimientos, sentimientos,
experiencias o necesidades: Textos Descriptivos: descripciones incluidas en
cuentos y otros textos, pies de foto, etc. Textos Narrativos: cuentos, postales,
chistes, noticias, cómics, diálogos, invitaciones y problemas. Textos
Argumentativos: anuncios, refranes, comentarios orales, etc. Textos
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Expositivos: definición, explicación, listas, conferencia, libros de consulta,
catálogos, carteles, murales, etc. Textos instructivos: normas de juego, recetas,
notas, avisos, fábulas, etc. Textos literarios: cuentos ,canciones, poemas,
trabalenguas, adivinanzas ,cómics, etc.
3. Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención
informativa y publicitaria : carteles, murales y anuncios.
4. Normas y estrategias para la producción de textos: planificación, función,
destinatario, estructura. Revisión y reescritura. Ortografía natural.
Interrogación y exclamación. Caligrafía. Orden y limpieza.
5. Toma de conciencia de la diversidad lingüística del entorno: lenguas oficiales
en la Navarra, así como las lenguas de la población inmigrante.
6. Uso de las NNTT para leer y escribir en soporte informático.
7. Utilización del lenguaje escrito como instrumento de crítica a los valores
discriminatorios.
Bloque IV: Reflexión sobre la lengua.
1. La palabra. La palabra como unidad básica con significado. La palabra dentro
de la oración. Concordancia de género y número. Reconocimiento de las sílabas
dentro de la palabra.
2. Vocabulario. Campos semánticos. Familias de palabras. Sinónimos y
antónimos.
3. Abecedario e iniciación al orden alfabético.
4. Ortografía. Ortografía natural. Separación de palabras en la frase. Uso de
mayúsculas. Ortografía preventiva de las palabras de uso frecuente. Interés por
una ortografía correcta. Preocupación por consultar palabras de ortografía
difícil.
5. Distinción de los tiempos verbales: presente, pasado y futuro.
6. Conocimiento y apreciación de la variedad textual según la intención
comunicativa, la estructura y la función del texto.

Bloque V: Tecnología de la comunicación
1. Iniciación en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
como instrumento de aprendizaje en tareas sencillas.
2. Utilización de programas educativos sencillos en relación con contenidos
secuenciados.
3. Interés por el empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
CÓMO SE USA
1 - Antes de iniciar el proceso de evaluación deben tenerse en cuenta aspectos tan
esenciales como:
- Comprender la situación inicial y emocional en que se halla el alumno.
- Posibilitar que demuestre aquello que sabe.
- Que no viva la experiencia como un examen o una prueba a superar.
- Considerar la evaluación de forma flexible .
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- Realizar siempre que sea posible una evaluación en equipo: coevaluación.
2.- El propio evaluador podrá reducir la amplitud de la prueba seleccionando aquellos
ítems que considere básicos y rechazando aquellos que considere secundarios.
3.- El material de la prueba de evaluación comprende un manual del evaluador para
facilitar la presentación de los ítems a los alumnos, los criterios de evaluación de cada
ítem y un cuaderno de alumno en el que se desarrollan los ejercicios.
4- El carácter abierto de la prueba permite ayudar al alumno/a en la comprensión de
cada ítem y aclarar las dudas que le surjan en el desarrollo de la prueba.
5.- En los ítems o preguntas de articulación de palabras, frases o textos no deberá
tenerse en cuenta la pronunciación o deje propio del habla de origen del alumno/a
siempre y cuando no afecte a la comprensión.
6- Se adjuntan modelos de hojas de registro tanto individual como colectivo para anotar
los resultados obtenidos en al prueba de Evaluación Inicial
En la elaboración de esta prueba se han tenido en cuenta documentación de
centros (Proyecto Educativo, Proyecto Curricular y Programación General), materiales
curriculares de las editoriales Anaya, Santillana, Edebé y Vicens Vives,
ejemplificaciones de evaluaciones iniciales de América Benítez Peñate y José Luis
García Castro, registros de competencias de A.R. Calvo y A. Martínez Alcolea,
valoraciones de profesores/as de Educación Primaria y diversa bibliografía sobre
evaluación y diseños curriculares.
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CUADERNO DEL EVALUADOR
PRUEBA DE EVALUACIÓN INICIAL
DE LENGUA CASTELLANA.
3º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA
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INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
En cada ítem numerado se enuncia el descriptor de la acción a realizar, su
aplicación individual o colectiva, la presentación explicada al alumno y los criterios
de evaluación que indican su superación.
Item nº 1:
Descriptor: Comprender las ideas principales de un texto oral.
Instrucciones de aplicación: Aplicación: colectiva.
Evaluador: “ Os voy a leer una historia. Prestad mucha atención porque después
vais a contestar a unas preguntas relacionadas con él. El cuento dice así”:
Carlos y el globo

A Carlos le regalaron un globo en una tienda de la ciudad. No se separa
de él. Cuando Carlos va al colegio, lo ata a los barrotes del balcón y flota en el
aire como una bandera esperando su regreso.
Hoy hace mucho viento en la playa. Hay niños volando sus cometas. El
globo rojo de Carlos presume entre ellas. Tiene una larga cuerda adornada con
papelitos de colores.
De pronto un fuerte viento rompe la cuerda y el globo sube rápidamente
hasta las alturas.
Carlos mira con sorpresa hacia arriba. Cada vez se aleja más y más.
Siente deseos de llorar, ganas de tener alas y subir hasta el globo.
Ana le consuela.
- No te preocupes. Pronto será mi cumpleaños y tendrás otro globo.
Criterios de evaluación: Superado con cinco o más aciertos.
Item nº 2:
Descriptor: Narrar una historia.
Instrucciones de aplicación: Aplicación individual.
Evaluador: “Observa estas viñetas y cuenta lo que en ellos sucede”.
Criterios de evaluación: Item superado cuando el alumno/a relata el cuento de
forma clara y coherente. No se tendrá en cuenta el deje peculiar del habla del
alumno/a.
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Item nº 3:
Descriptor: Asociar imágenes y órdenes.
Instrucciones de aplicación: Aplicación colectiva
El evaluador dirá: “Tenéis que completar lo que falta a los dibujos”.
Criterios de evaluación: Item superado con cuatro o más aciertos.
Item nº 4:
Descriptor: Relacionar imágenes con frases escritas.
Instrucciones de aplicación: Aplicación: colectiva.
Evaluador: “Relacionad la imagen con su frase”.
Criterios de evaluación: Item superado con cuatro o más aciertos.
Item nº 5:
Descriptor: Articular palabras y frases de forma correcta.
Instrucciones de aplicación: Aplicación individual.
Evaluador: Repite en voz alta las palabras y frases que voy a decir”.
Mientras el alumno/a repite, el profesor/a, ante cualquier palabra mal
pronunciada, pone al lado de la misma la letra correspondiente al tipo de error
cometido siguiendo las consignas de S (sustitución), I (inversión) O (omisión) y
A (adición)
Criterios de evaluación: Item superado no más de tres errores de articulación.
No se tendrá en cuenta el deje peculiar del habla del alumno/a.
Item nº 6:
Descriptor: Leer con exactitud un texto.
Instrucciones de aplicación: Aplicación: individual.
Evaluador: “Lee el texto”.
Mientras el alumno/a lee el profesor/a, ante cualquier error, subraya o rodea las
palabras mal pronunciadas, poniendo la letra correspondiente al error cometido
según las consignas siguientes:
Errores de articulación: Sustitución S ; Inversión I ; Omisiones O ; Adiciones A.
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Signos de puntuación: Puntos P ; Interrogaciones: I ;Exclamaciones E.
Criterios de evaluación: Item superado con no más de tres errores de
articulación y otros tantos en signos de puntuación. No se tendrá en cuenta el
deje peculiar del habla del alumno/a.
Item nº 7:
Descriptor: Leer con ritmo y entonación un texto.
Instrucciones de aplicación: Aplicación: individual.
Evaluador: Lee el texto en voz alta.
Pasado un minuto se contabiliza las palabras leídas por el alumno/a.
Criterios de evaluación: Item superado con sesenta o más palabras leídas. No
se tendrá en cuenta el deje peculiar del habla del alumno/a.
Item nº 8:
Descriptor: Comprender las ideas principales de un texto escrito.
Instrucciones de aplicación: Aplicación colectiva.
Evaluador: “ Leed con atención el texto”
Terminada la lectura contestad las preguntas planteadas.
Criterios de evaluación: Item superado con seis o más aciertos.
Item nº 9:
Descriptor: Producir textos escritos a partir de varias viñetas.
Instrucciones de aplicación: Aplicación colectiva.
Evaluador: “Contad lo que sucede en las viñetas”.
Criterios de evaluación: Item superado cuando el alumno/a escribe la historia
teniendo en cuenta:
- La construcción adecuada de las frases.
- Estructura ordenada de las ideas.
- Legibilidad.
- Riqueza de vocabulario.
- Limpieza.
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Item nº 10:
Descriptor: Utilizar correctamente los signos ortográficos..
Instrucciones de Aplicación: Aplicación colectiva.
Evaluador: “Voy a dictaros unas frases. Escribidlas en los renglones
correspondientes.
DICTADO
El cine estaba pintado de azul. El queso está cubierto con un papel. El bombero
toca la campana. La cabra duerme en el establo. La perra ladraba bajo un
peral
Criterios de evaluación: Item superado con cero errores en las normas
ortográficas siguientes:
- Ortografía natural.
- m antes de p y b
- Mayúsculas en nombres propios.
- Mayúsculas al comienzo de frases y después de punto.
Item nº 11:
Descriptor: Presentación de textos escritos.
Instrucciones de aplicación: Aplicación colectiva.
Evaluador: “Copiad este pequeño texto””.
Criterios de evaluación: Item superado cuando hace la copia teniendo en
cuenta:
- Claridad en la escritura.
- Separación entre palabras.
- Enlace entre letras.
- Limpieza
- Disposición entre renglones.
Item nº 12:
Descriptor: Completar frases.
Instrucciones de aplicación: Aplicación colectiva.
Evaluador: “Completad las siguientes frases”:
Criterios de evaluación: Item superado con tres o más frases correctas.
Item nº 13:
Descriptor: Ordenar palabras para formar frases.
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Instrucciones de aplicación: Aplicación colectiva.
Evaluador: “Ordenad las palabras y formad frases”:
Criterios de evaluación: Item superado con tres o frases correctas.
Item nº 14:
Descriptor: Construir frases a partir de palabras dadas.
Instrucciones de aplicación: Aplicación colectiva.
Evaluador: “Formad frases con las siguientes palabras”.
Criterios de evaluación: Item superado con tres o más frases correctas.
Item nº 15:
Descriptor: Identificar nombres propios.
Instrucciones de aplicación: Aplicación colectiva.
Evaluador: “Identificad y rodead los nombres propios”.

Criterios de evaluación: Item superado con ningún error.
Item nº 16:
Descriptor: Identificar adjetivos calificativos.
Instrucciones de aplicación: Aplicación colectiva.
Evaluador” “Decid cómo son estos nombres”.
Criterios de evaluación: Item superado con dos adjetivos calificativos por
nombre.
.
Item nº 17:
Descriptor: Discriminar el género masculino y femenino.
Instrucciones de aplicación: Aplicación colectiva.
Evaluador: “Formad palabras masculinas o femeninas según corresponda”.
Criterios de evaluación: Item superado con ningún error.
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Item nº 18:
Descriptor: Discriminar el número singular y plural.
Instrucciones de aplicación: Aplicación colectiva.
Evaluador: “Escribid el plural de las palabras”.
Criterios de evaluación: Item superado con ningún error.
Item nº 19:
Descriptor: Formar sinónimos.
Instrucciones de aplicación: Aplicación colectiva.
Evaluador: “Identificad y rodead lo que significa lo mismo”:
Criterios de evaluación: Item superado con ningún error.
Item nº 20:
Descriptor: Formar antónimos.
Instrucciones de aplicación: Aplicación colectiva.
Evaluador: Identificad y rodead lo que significa lo contrario”.
Criterios de evaluación: Item superado con ningún error.
Item nº 21:
Descriptor: Definir palabras.
Instrucciones de aplicación: Aplicación colectiva.
Evaluador: “Relacionar las definiciones con las palabras”.
Criterios de evaluación: Item superado con ningún error.
Item nº 22:
Descriptor: Identificar el verbo y discriminar sus tiempos.
Instrucciones de aplicación: Aplicación colectiva.
Evaluador: “Escribid los tiempos verbales”.
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Criterios de evaluación: Item superado con cinco o más aciertos.
Item nº 23:
Descriptor: Identificar el sujeto de una oración gramatical.
Instrucciones de aplicación: “Aplicación colectiva”
Evaluador: “Haced la pregunta e indenticad el sujeto”
Criterios de evaluación: Item superado con uno o más aciertos.
Item nº 24:
Descriptor: Identificar el predicado de una oración gramatical.
Instrucciones de aplicación: Aplicación colectiva.
Evaluador: “Haced la pregunta e identificad el predicado”
Criterios de evaluación: Item superado con uno o más aciertos.
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CUADERNO DEL ALUMNO/A
PRUEBA DE EVALUACIÓN INICIAL
LENGUA CASTELLANA.
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3º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA
PRUEBA DE EVALUACIÓN INICIAL DE LENGUA CASTELLANA
3º CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CUADERNILLO DE EJERCICIOS
NOMBRE: _____________________________________________________________
CENTRO: __________________________________CURSO: ______FECHA: ______
1.- ESCUCHA LA HISTORIA DE “CARLOS Y EL GLOBO”.
AHORA CONTESTA LAS PREGUNTAS RODEANDO LA REPUESTA
CORRECTA.
1.-.¿Qué le han regalado a Carlos?
 Un caballo de juguete
 Un globo rojo
 Un pequeño avión
2.- Cuando Carlos va al colegio ¿Dónde ata su globo rojo?
 En un árbol
 En la portería de futbito.
 En los barrotes del balcón
3.- Cuando Carlos vuela su globo en la playa ¿Con qué juegan otros niños?
 Con cubos de arena
 Con un balón de fútbol
 Volando sus cometas
4.- ¿Con qué sujeta Carlos su globo?
 Con la mano
 Con una larga cuerda
 Con un palo largo
5.- ¿Qué ocurre cuando sopla un fuerte viento?
 Explotó el globo
 Se rompió la cuerda
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 Se enganchó con las cometas.
6.- ¿Qué siente Carlos al ver su globo rojo subir y subir?
 Siente deseos de llorar.
 Ríe de alegría
 Salta para cogerlo
7.- ¿Qué le hace Ana?
 Le riñe
 Le consuela
 Corre tras el globo
8.- ¿Qué le promete Ana a Carlos?
 Una cuerda más fuerte
 Un helado
 Otro globo por su cumpleaños.
2.- CUENTA LO QUE SUCEDE EN ESTA HISTORIA.

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3.- RELACIÓN DE IMÁGENES Y ÓRDENES
 Observa. A todos los dibujos les falta algo
DIBUJA: El mango al paraguas
El ojo del pez
La puerta de la casa
Cuatro agujeros al botón
Tres flores a la planta.
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4.- RODEA LA FRASE QUE CORRESPONDE A CADA DIBUJO.

Es una aguja Es una madeja Es un pájaro
Sirvo para cortar Guardo muchas monedas Tengo grandes orejas
La pecera es redonda La pecera tiene tres peces La pecera es cuadrada
La pelota está encima de la mesa La pelota está debajo de la mesa
La pelota está encima de la silla
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Hay una pera, un barco y una manzana
Hay un barco, una pera y una manzana Hay una pera, una manzana y un barco

5.- REPITE EN VOZ ALTA ESTAS PALABRAS Y FRASES QUE DICE TU
PROFESOR/A.
jarabe zapatos mesa brocha
pupitre silla pizarra teléfono
lámpara tigre cazuela bastón
automóvil pecera cuaderno pasillo
gafas iglesia bolígrafo mandarina
Los leones rugen un su jaula Suena el timbre del pasillo
Los buitres vuelan en círculo El profesor explica la lección
6.- LEE ATENTAMENTE Y EN VOZ ALTA ESTE TEXTO.

La estatua
¡Hola! soy una estatua. Sí, ya sé que tú sabes que las estatuas no hablan, pero
tampoco hablan los lobos ni los muñecos de madera y a ti no te sorprende que el lobo de
Caperucita y Pinocho hablen de lo lindo.
¡Quiero irme de esta plaza! Claro, las estatuas no estamos hechas para andar de
un lado para otro, pero yo ya tengo experiencia, porque antes no estaba aquí. Antes
vivía encima de un pedestal bajito, de cristal, en el jardín de una plaza chiquitita de un
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barrio antiguo. Allá la gente se conocía y se saludaba por la calle. ¡ Algunos hasta
sabían quién era yo!
Pero ahora vivo aquí arriba, en medio de una isla, rodeada de coches que cruzan
a toda velocidad. Sólo oigo sus ruidos y huelo su combustible.
Tengo una vista un poco más amplia, pero mucho menos interesante y me aburro
como una estatua. Sí, ya sé que soy una estatua, pero antes me lo pasaba muy bien.
Oye, por cierto, ¿tú no sabrás de alguna plaza pequeña y tranquila con árboles
donde les haga falta una estatua para que se poden las palomas?

7.- LEE ESTE TEXTO.

El patito feo
Era primavera. En una granja, una pata había puesto cuatro huevos, y esperaba
impaciente a que nacieran sus pequeños.
Un día se rompieron los cascarones – cric,cric,cric – y salieron tres traviesos
patitos. Pero un huevo, el más grande, no se abría. La pata siguió esperando. Al fin…,
¡CROC!, se rompió el cascarón y apareció un pequeñuelo muy gracioso.
Al ver al recién llegado, todos se quedaron pasmados.
- ¡Es muy feo!- gritaron.
Mamá Pata llevaba al pequeño todos los días al estanque a nadar con sus
hermanos. Pero todos le llamaban feo y lo maltrataban. Así que un día el patito huyó de
la granja.
Después de mucho andar, el patito llegó a una casa de campo. Allí vivía una
anciana con un gato y una gallina. La mujer invitó al pato a quedarse en aquel lugar.
El patito pasó todo el verano en casa de la anciana. Pero el gato y la gallina lo
despreciaban.
-¿Sabes arquear el lomo y ronronear? – le decía el gato.
-¿Sabes poner huevos?- le gritaba la gallina.
El patito no sabía hacer nada de eso. Sólo sabía nadar. Y al gato y a la gallina
eso de nadar les parecía horrible. Al final, el patito se tuvo que ir también de aquella
casa.
Y pasó el otoño, y el invierno… Y el patito iba de un sitio a otro sin saber dónde
refugiarse. Hasta que un buen día de primavera, el patito llegó a un parque florido.
En medio del parque había un estanque donde nadaban tres cisnes. El patito se
echó al agua y nadó hacia los cisnes. Quería conocer a aquellas aves tan hermosas, pero
¿le picarían?
Como estaba asustado, el patito nadaba con la cabeza baja y …¿sabéis qué vio
en el agua?
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En efecto, en aquellas aguas tan claras vio su imagen reflejada. Y entonces se dio
cuenta de que ya no era un patito. ¡En realidad, él también era un hermoso cisne!
Los grandes cisnes nadaron alrededor de él y lo acariciaron con el pico. Y él se
sintió muy feliz. ¡Al fin nadie lo perseguía!
8.- LEE ATENTAMENTE EL TEXTO. DESPUÉS CONTESTARÁS A UNAS
PREGUNTAS.
Una herradura en el camino
Una campesina y su hijo volvían de segar unos campos. Era un día de mucho
calor. De pronto, la mujer vio ene l suelo una herradura y le dijo al niño:
- Pedro, coge esa herradura y guárdala.
A Pedro no le apetecía agacharse y contestó:
- Madre, ese pedazo de hierro no vale nada. Dejémoslo.
Y siguió andando.
La madre se agachó sin decir ni media palabra, recogió la herradura y se la
guardó en el bolsillo.
Al cabo de un rato, los os caminantes se cruzaron en el camino con un herrero.
Se detuvieron a hablar con él y la campesina le contó que había encontrado una
herradura. El hombre propuso comprarla, la pagó y se alejó.
Poco después, la campesina y su hijo se encontraron con una vendedora de
frutas. La mujer llevaba un gran cesto de cerezas que pensaba vender en el pueblo más
próximo. La campesina sacó el dinero que le habían dado por la herradura y le compró
una bolsa de cerezas.
La madre y el hijo siguieron caminando. El calor apretaba y en el camino no
había ni una fuente ni un manantial donde poder calmar la sed. La campesina iba
delante, saboreando las cerezas y refrescándose con su jugo. Pedro iba detrás muy serio.
Cada vez tenía más sed, pero n o se atrevía a pedir cerezas. Sabía que su madre
las había comprado con el dinero de la herradura que él no quiso recoger.
“¡Pobre de mí!”, pensaba. “Me quedaré sin cerezas”
Mientras comía, la madre iba dejando caer disimuladamente algunas cerezas, de
una en una. Y Pedro, de una en una, las recogía.
Pasado un rato, la madre se volvió y dijo:
-¿Qué haces, Pedro?
Y Pedro, con la cabeza baja, respondió:
- Voy recogiendo las cerezas que se te van cayendo. ¡Tengo mucha sed!
-¿Lo ves? No has querido agacharte una vez a recoger la herradura y ahora
tienes que agacharte muchas veces para recoger cerezas.
- Llevas razón. Perdóname.
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Y los dos siguieron el camino tan contentos saboreando las cerezas mano a
mano.
CONTESTA AHORA A UNAS PREGUNTAS SOBRE EL TEXTO LEÍDO.
RODEA LA RESPUESTA CORRECTA.
1.- ¿Qué trabajo realiza la campesina del cuento?
 Segar los campos
 Cuidar las vacas
 Coser unos pantalones
2.- ¿Qué encontraron en el camino de vuelta?
 Una bolsa de ropa.
 Una herradura de hierro.
 Unos zapatos.
3.- ¿Sabes para qué sirve una herradura?
 Para abrir puertas.
 Para nada
 Para proteger los cascos de los caballos.
4.- Por el camino encuentran a un herrero y le cambian la herradura por:
 Un caballo.
 Un sombrero.
 Dinero.
5.- Más tarde se encuentran con una vendedora de frutas. ¿Qué lleva la
vendedora en su cesta?
 Melones y sandías
 Peras y manzanas
 Cerezas.
6.- ¿Con qué compró la campesina una bolsa de cerezas a la vendedora de
frutas?
 Con un puñado de trigo
 Con dinero
 Con la herradura
7.- Dice el cuento que en el camino hacía mucho calor. ¿Qué nos pasa
cuando hace mucho calor?
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8.- ¿Con qué calma su sed la campesina?
 Con las cerezas y su jugo
 Con agua.
 Con nada.
9.- Pedro no se atrevía a pedir cerezas a su madre pues antes no le había
obedecido.
Sin embargo, la madre dejaba caer de vez en cuando algunas cerezas.
¿Por qué las dejaba caer?
 Las tiraba porque no le gustaban.
 Para que las recogiera su hijo y pudiera calmar la sed.
 Se le caían sin querer.
10.- Pedro no había querido agacharse una vez a recoger la herradura pero
para recoger las cerezas…
 Se agachó varias veces.
 Nos e agachó ninguna vez.
 No se daba cuenta de que lasa cerezas caían al camino.
11.- Tras comprender su error al no obedecer y pedir perdón a su madre..
 Los dos se despidieron.
 Saborearon las cerezas juntos, mano a mano.
 No ocurre nada.
9.- CUENTA LO QUE SUCEDE EN ESTAS VIÑETAS:
24

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
10.- ESCRIBE LO QUE TE DICTA EL PROFESOR/A.
DICTADO
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
25
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
11.- COPIA ESTE TEXTO.
El lunes pasado me fijé en un perro que cruzaba la calle. Iba distraído buscando
a su dueño. De pronto, vi que se acercaba un coche muy deprisa. Menos mal que el
coche frenó. El perro terminó de cruzar y no pasó nada.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
12.- COMPLETA ESTAS FRASES CON LAS SIGUIENTES PALABRAS.

El viaje duró veinticinco __________ farolas
El ____________ sonó a las ocho de la mañana. queso
El ratón comió el trozo de ______________ días
Se encendieron las __________ de las calles despertador
13.- ORDENA ESTAS PALABRAS Y FORMA FRASES.

El rojo está semáforo en _____________________________________________
________________________________________________________________
26
Las en vuelan círculo aves ___________________________________________
________________________________________________________________
juegan Los en niños el patio__________________________________________
________________________________________________________________
El coche contra chocó la farola _______________________________________
14.- FORMA FRASES CON LAS SIGUIENTES PALABRAS.
1.- Ambulancia, enfermo
______________________________________________________________________
2.- Peces, mar
______________________________________________________________________
3.- Pájaros, arboles, bosque
______________________________________________________________________
4.- Niño, dibujos, colores
______________________________________________________________________

15.- LEE ESTAS FRASES Y RODEA CON UN CÍRCULO LOS NOMBRES
PROPIOS .

- Juan es el cartero del barrio.
- El barco entra en el puerto de Valencia
- Induráin es un campeón
- Pamplona es una ciudad bonita
16.- ESCRIBE CÓMO ES (CUALIDAD O ADJETIVO) CADA UNO DE ESTOS
NOMBRES.
autobús: ________________________________________________________
botella: _________________________________________________________
pájaro: _________________________________________________________
amigos. ________________________________________________________
27
17.- PON EN MASCULINO O FEMENINO SEGÚN CORRESPONDA.
oso :_________________ chica: ______________________
elefante:______________ perra: ______________________
padre:________________ abuela: _____________________
18.- ESCRIBE EL PLURAL DE ESTAS PALABRAS.
el gato: ________________ un león: ____________________
la rata: ________________ una jirafa: ___________________
el coche _______________ una flor: _____________________
19.- RODEA CON UN CÍRCULO LA PALABRA QUE SIGNIFIQUE LO MISMO
QUE LA DEL RECUADRO. FÍJATE EN EL EJEMPLO.
CONTENTO alegre grande
MAESTRA mecánica profesora
ESCUELA colegio edificio
BARCO tren nave
20.- RODEA CON UN CÍRCULO LA PALABRA QUE SIGNIFIQUE LO
CONTRARIO QUE LA DEL RECUADRO. FÍJATE EN EL EJEMPLO
GRANDE delgado pequeño
28
CALIENTE templado frío
NUEVO viejo limpio
FLACO delgado gordo
21.-UNE CON FLECHAS CADA DEFINICIÓN CON LA PALABRA QUE LE
CORRESPONDA.
1.- Medio de transporte que
circula sobre raíles, formado por
varios vagones arrastrados por
una locomotora.
PAN
2.- Mamífero rumiante de gran
altura, con el cuello muy largo, la
cabeza pequeña con dos cuernos
acabados en forma redondeadas, y
con el pelaje de color amarillento
con manchas oscuras.
CARPINTERO
3.-Persona que se dedica
profesionalmente a trabajar la
madera y a construir objetos con
ella..
TREN
4.- Aparato fijo o móvil que nos
permite hablar con otras personas
que viven en otros lugares más
alejados
JIRAFA
5.- Masa de harina y de agua que,
una vez amasada, fermentada y
cocida al horno, sirve de alimento
básico para todas las comidas.
Con él se hacen estupendos
bocadillos.
TELÉFONO
22.- COMPLETA LOS TIEMPOS VERBALES.
Verbo Presente (hoy) Pasado (ayer) Futuro (mañana)
29
Cantar ____________ Canté _______________
Comer Como _____________ _______________
Sentir ____________ _____________ Sentiré
23.- CONTESTA A LAS PREGUNTAS. LA RESPUESTA TE DARÁ EL SUJETO
DE LA ORACIÓN. ESCRÍBELO.
 Los niños leen cómics.
¿Quiénes leen cómics?: _____________________________
 La manada de elefantes camina por la selva.
¿Quién camina por la selva? __________________________
24.- CONTESTA A LAS PREGUNTAS. LA RESPUESTA TE DARÁ EL
PREDICADO. ESCRÍBELO.
 Mi madre compra carne y fruta.
¿Qué hace mi madre? ________________________________________
 El señor pulpo habló con la sardina.
¿Qué hizo el señor pulpo? _____________________________________
30
31
ºINDICADORES DE COMPETENCIAS CURRICULARES
ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURA. 3º CURSO DE PRIMARIA
CENTRO:___________________________________________ LOCALIDAD:_________________________________ FECHA DE EVALUCIÓN_________________
NOMBRE DEL ALUMNO/A:___________________________________________ _____CURSO: ______________ FECHA DE NACIMIENTO: _________________
Claves: SI ; CF: con Frecuencia ; AV: A veces; NO.
BLOQUE I: LA COMUNICACIÓN ORAL
VALORACIONES Y OBSERVACIONES
SI CF AV NO OBSERVACIONES AYUDAS
3.1.1. Comprende el sentido global de textos y/o mensajes orales de uso
habitual.
3.1.2. Participa en situaciones de intercambio comunicativo adecuadas a su
nivel de comprensión.
3.1.3. Narra ordenadamente hechos de su experiencia propia e imaginarios.
3.1.4. Comprende instrucciones básicas.
3.1.5. Memoriza y recita adivinanzas, poesías y trabalenguas.
3.1.6. Reconoce los elementos básicos de la comunicación: el que habla, el
que escucha y el mensaje.
3.1.7. Utiliza tratamientos de “Tú” y “Ud.” “Por favor” y “Gracias” en función
de la familiaridad o formalidad del trato con el interlocutor.
3.1.8 Respeta el turno de palabra.
3.1.9. Utiliza un vocabulario adecuado a su nivel
3.1.10 Manifiesta una coherencia mínima en sus intervenciones.
3.1.11 Es capaz de tener un cierto orden en sus exposiciones orales.
3.1.12 Hace uso adecuado de una entonación y ritmo adecuados a la
comunicación oral.
3.1.13 Interpreta adecuadamente, en textos descriptivos, los signos de
puntuación: punto, coma, signo de interrogación y signo de admiración.
3.1.14 Es capaz de explicar las reglas de un juego sencillo adecuado a su edad.
32
3.1.15 Identifica comunicaciones y textos orales en las diferentes lenguas del
Estado o de la propia Comunidad Autónoma.
3.1.16 Muestra actitud de respeto hacia las personas e instituciones que utilizan
diferentes variedades lingüísticas.
BLOQUE II: LA LECTURA: COMPRENSIÓN LECTORA, LITERATURA
3.2.1 Lee en voz alta pequeños poemas y canciones con entonación, ritmo y
respeto a los signos de puntuación.
3.2.2 Crea pequeños textos descriptivos sobre objetos, personas y hechos de
su vida familiar o de su entorno próximo.
3.2.3 Escribe cuatro o cinco instrucciones a seguir en la realización de una
actividad cotidiana.
3.2.4 Realiza una sencilla narración siguiendo varias ilustraciones ordenadas.
3.2.5 Describe por escrito un paisaje que se le presenta.
3.2.6 Es capaz de compaginar textos con imágenes de un cómic sencillo.
3.2.7 Es capaz de leer pequeños poemas y dramatizar breves textos.
3.2.8 Manifiesta preferencias en la selección de lecturas y expresa opiniones
propias y gustos personales sobre textos leídos.
3.2.9 En la lectura de textos reconoce y emplea indicadores para formular y
elaborar conjeturas.
3.2.10 Es capaz de resolver dudas de comprensión de textos mediante la
consulta del diccionario.
3.2.11 Es capaz de expresar de forma oral o escrita, situaciones de alegría,
tristeza, admiración e interrogación.
BLOQUE III: LA EXPRESIÓN ESCRITA
3.2.1 Es capaz de dar y recibir información escrita.
3.2.2 Comprende el sentido de textos escrito adecuados a su nivel.
3.2.3 Lee aproximadamente ochenta palabras por minuto.
3.2.4 Comprende el sentido global de un texto.
3.2.5 Identifica la idea principal de un texto.
3.2.6 Distingue núcleos de información en un texto escrito y es capaz de
interrelacionarlos.
33
3.2.7 Distingue las ideas secundarias de un texto escrito.
3.2.8 Sabe resumir un texto.
3.2.9 Es capaz de describir formas, aspectos físicos, personas, animales y
objetos de su entorno familiar.
3.2.10 Es capaz de diferenciar entre lecturas realistas, fantásticas e imaginarias.
3.2.11 Copia fielmente cualquier texto
3.2.12 Realiza sus trabajos con buen grafía y presentación.
3.2.13 Presenta sus trabajos con márgenes, claridad y limpieza de acuerdo con
su edad.
BLOQUE IV: REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA.
3.4.1 Identifica en el contexto oral los elementos de la comunicación: emisor,
receptor y mensaje.
3.4.2 Conoce la estructura de la palabra, la frase u oración y texto.
3.4.3 Es capaz de formar familias de palabras
3.4.4 Conoce y analiza las partes de la oración gramatical: sujeto y predicado.
3.4.5 Distingue, dentro de una oración, el nombre, adjetivos y verbo.
3.4.6 Reconoce y utiliza frases enunciativas, interrogativas y explicativas.
3.4.7 Conoce y utiliza adecuadamente el género y número de los nombres y
adjetivos.
3.4.8 Utiliza adecuadamente la concordancia entre nombres y adjetivos.
3.4.9 Identifica en los verbos los tiempos presente, pasado y futuro.
3.4.10 Reconoce los infinitivos en -ar, -er e -ir.
3.4.11 Distingue en los verbos el número y la persona
3.4.12 Usa el diccionario y distingue la acepción de una palabra según el
contexto de uso.
3.4.13 Es capaz de utilizar aumentativos, diminutivos, sinónimos y antónimos.
3.4.14 Utiliza con corrección los signos de puntuación: punto, coma, punto y a
parte, los signos de interrogación y admiración.
34
3.4.15 Utiliza las normas ortográficas más frecuentes en textos de elaboración
propia:
El punto y la mayúscula
Uso de ca, co, cu, que, qui.
Uso de za, zo, zu, ce, ci.
Uso de ga , go, gu, gue, gui.
Uso de mb y mp; br y bl, r suave y r fuerte
Palabras con h: hie, hue y her
Palabras que empiezan por bu, bur, bus.
Uso de la ja, jo, ju, je, ji, ge, gi.
BLOQUE V: TECNOLOGÍA DE LA COMUNICACIÓN
3.5.1 Conoce los medios de comunicación e información más usuales como la
prensa de carácter local y la televisión.
3.5.2 Busca, recoge, selecciona y aplica la información de los medios de
comunicación e información a situaciones educativas concretas
previamente planificadas.
3.5.3 Está iniciado en el uso en el manejo y uso de programas sencillos del
ordenador.
3.5.4 Participa en el uso y aplicación de sencillos programas informáticos de
carácter educativo.
3.5.5 Muestra interés en el manejo, uso y aplicación de las nuevas tecnologías
al aula.
35
Registro Colectivo
Evaluación Inicial
LENGUA
3
er
Curso
(X = Ítem superado)
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APELLIDOS Y NOMBRE C. ORAL C. LECTORA EX. ESCRITA R E F L E X I Ó N S O B R E L A L E N G U A
36
37
EVALUACIÓN INICIAL. LENGUA CASTELLANA.
ALUMNO/A: _____________________________________________
CURSO: 3º FECHA: _____________________
CONTENIDOS
SUPERADO
SI NO
CONTENIDOS
Comprensión oral Formas frases
Expresión oral Construir frases
Asociación de imágenes y órdenes Identificar adjetivos
Articulación de palabras y frases Género en los nombres
Exactitud lectora Número en los nombres
Velocidad lectora Sinónimos
Comprensión lectora Antónimos
Producción de textos escritos Definición de palabras
Signos ortográficos El verbo y sus tiempos
Presentación de textos escritos La oración y el sujeto
Completar frases La oración y el predicado
Valoración global: __________________________
Observaciones:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________
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dor/a
PROTOCOLO DE EVALUACIÓN INICIAL
DE MATEMÁTICAS
3º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA

39
INTRODUCCIÓN.
La afluencia de alumnado inmigrante a los centros educativos ha suscitado una
nueva reflexión sobre todos los aspectos que conforman el proceso educativo. Siendo la
evaluación un punto importante del mismo y teniendo en cuenta la presencia de diversas
culturas, se hace necesaria la adopción de una serie de medidas y cambios
organizativos.
A este fin presentamos un modelo de evaluación inicial que puede utilizarse y/o
modificarse a criterio de cada centro. Este modelo puede aplicarse a todo alumno sea o
no inmigrante, aunque en este último caso exige el conocimiento y uso del idioma
español. Decisiones sobre cómo aplicarlas, dónde, quién … deberían formar parte de
los criterios adoptados por cada centro educativo.
El Proyecto Educativo de Centro debe incluir, en cada una de las etapas
educativas, aspectos claves como la adecuación de los objetivos y contenidos a las
características de los alumnos, su distribución equilibrada por ciclos y cursos, la
idoneidad de la metodología, los criterios y estrategias de evaluación y promoción y la
pertinencia de las adaptaciones curriculares para los alumnos que las necesiten.
La evaluación es un proceso ininterrumpido que se inicia con el diagnóstico de
la situación, evaluación inicial, se mejora mediante la observación y reflexión
cooperativa, evaluación continua, y se completa con la evaluación final, cuyas
conclusiones permiten retomar un proceso de retroalimentación y mejora de todo el
proceso educativo.
OBJETIVOS DE LAS PRUEBAS
La evaluación tiene como finalidad verificar la adecuación del proceso de
enseñanza a las características y necesidad educativas del alumnado y realizar las
mejoras pertinentes en la actuación docente con un carácter continuo y formativo. Por
ello debe pasar de ser algo intuitivo y no planificado a una evaluación reflexiva y
sistemática que permita tomar decisiones para mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje y verificar su adecuación a las necesidades educativas del alumnado.
La intención del documento que ahora se os presenta, Protocolo de Evaluación
Inicial, es proporcionar a los centros un instrumento de evaluación de las capacidades y
conocimientos con que cuentan los alumnos y alumnas que se incorporan en tercero de
Primaria, a fin de abordar el proceso educativo con garantías, prever y anticipar ajustes
individuales y subsanar retrasos escolares.
Este instrumento debe ser modificado de acuerdo con las necesidades y
posibilidades de cada centro. Los indicadores de competencias, al igual que los ítems de
la Prueba de Evaluación Inicial, pueden reducirse o ampliarse según el contexto de cada
centro y, en todo caso, abordarse gradualmente.
40
CONTENIDOS DE LAS PRUEBAS
Las pruebas de Evaluación Inicial parten de los objetivos y contenidos mínimos
que el alumno debió adquirir al finalizar el curso anterior. Respeta la estructura
disciplinar de la materia, determinada por los bloques de contenidos del currículo oficial
y concretada en los ítems que la conforman. Cada ítem tiene en cuenta los contenidos
concretos que pretende medir sus operaciones cognitivas y las competencias
curriculares del alumno, recogidas en un registro adjunto, que su adquisición exige.
En el enunciado descriptor de cada ítem se relacionan los contenidos
disciplinares y, al mismo tiempo, la acción que permite alcanzarlos. Se añaden así
mismo unos criterios de evaluación que concretan, en la medida de lo posible, la
consecución del objetivo planteado.
El registro de competencias intenta recoger las operaciones cognitivas que se
ponen en acción con los contenidos. Aunque la relación entre unas y otros es obvia,
conviene manifestar la dificultad de concretarlas en una prueba escrita. Capacidades
relacionadas con la participación, interacción y actitud del alumno, se observan,
registran y miden mejor en la práctica cotidiana del aula.
La valoración de los indicadores de competencias propuestos se matizan con una
escala de SI, A Veces, Con Frecuencia, y NO a fin de concretar en qué medida cada
uno de estos aspectos ha contribuido a que los alumnos progresen en sus conocimientos
y alcancen el máximo desarrollo de sus competencias. Cada indicador deberá ir
acompañado de una valoración matizada y explicativa de las observaciones y de las
actuaciones de cambio o mejora en las ayudas al alumnado en cada uno de los aspectos
evaluados.
ESTRUCTURA.
La Prueba de Evaluación Inicial se ajusta a la propuesta curricular oficial
para el 2º curso de Educación Primaria y sigue con fidelidad los Bloques de
Contenidos, haciendo referencia a sus conocimientos más básicos y significativos.
Bloque I.- Aritmética y medida
1. Los primeros números naturales. Representación gráfica. Carácter cardinal y
ordinal.
El Sistema de Numeración Decimal. Valor posicional de las cifras, en números
menores que 1.000. Ordenación y descomposición aditiva.
2. Operaciones con números naturales.
Adición y sustracción: significado y carácter opuesto.
Cálculo mental aditivo-sustractivo. Estimación.
Automatización de algoritmos para la suma y la resta.
Iniciación al uso racional de la calculadora.
3. Situaciones de la vida diaria aditivo-sustractivas. Estrategias para resolver
problemas simples aditivo-sustractivos. Proceso de resolución.
4. Lenguaje y concepto intuitivo de multiplicación. Iniciación a las tablas de
multiplicar.
5. Magnitudes: longitud, capacidad, peso y tiempo
41
Percepción. Procedimientos para comparar y ordenar longitudes, capacidades y
pesos.
Introducción a la medida: utilización de instrumentos y de unidades de medida
no convencionales y convencionales para cuantificar, por aproximación y/o
encuadre, longitudes, capacidades y pesos.
El metro (centímetro), el litro y el kilogramo: apropiación de puntos de
referencia y estimación.
6. Iniciación a la tabulación y a la medida del tiempo: calendario y relojes.
El segundo y el minuto: apropiación de puntos de referencia y estimación.
7. Introducción al sistema monetario. Relación con el sistema de numeración.
Bloque II.- Geometría
1. Localización y orientación en el espacio: descripción posicional y direccional,
en los tres ejes básicos, delante/detrás, arriba/abajo, derecha/izquierda.
2. Aproximación intuitiva a los conceptos de espacio, plano (superficie), recta
(línea)y punto.
3. Líneas y superficies abiertas y cerradas: concepto de figura y de cuerpo
geométrico.
Figuras y cuerpos geométricos elementales: dibujo y reconocimiento en el
entorno. Elementos básicos: lado, vértice, interior, exterior, frontera...
4. Aproximación intuitiva al concepto de igualdad en el plano: forma, tamaño,
superposición...
Bloque III.- Representación de la información
1. Recogida de datos. Utilización de estrategias personales.
2. Interpretación de símbolos, de códigos y de gráficas sencillas relacionadas con
la vida cotidiana.
CÓMO SE USA
1 - Antes de iniciar el proceso de evaluación deben tenerse en cuenta aspectos tan
esenciales como:
- Comprender la situación inicial y emocional en que se halla el alumno.
- Posibilitar que demuestre aquello que sabe.
- Que no viva la experiencia como un examen o una prueba a superar.
- Considerar la evaluación de forma flexible .
- Realizar siempre que sea posible una evaluación en equipo: coevaluación.
2.- El propio evaluador podrá reducir la amplitud de la prueba seleccionando aquellos
ítems que considere básicos y rechazando aquellos que considere secundarios.
3.- El material de la prueba de evaluación comprende un manual del evaluador para
facilitar la presentación de los ítems a los alumnos, los criterios de evaluación de cada
ítem y un cuaderno de alumno en el que se desarrollan los ejercicios.
4- El carácter abierto de la prueba permite ayudar al alumno/a en la comprensión de
cada ítem y aclarar las dudas que le surjan en el desarrollo de la prueba.
42
5- Se adjuntan modelos de hojas de registro tanto individual como colectivo para anotar
los resultados obtenidos en al prueba de Evaluación Inicial.
6.- A título orientador cabe destacar la importancia de los ítems 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10,
11, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 23, 25 y 26
En la elaboración de esta prueba se han tenido en cuenta documentación de
centros (Proyecto Educativo, Proyecto Curricular y Programación General),
materiales curriculares de las editoriales Anaya, Santillana, Edebé y Vicens Vices,
ejemplificaciones de evaluaciones iniciales de América Benítez Peñate y José Luis
García Castro, registros de competencias de A.R. Calvo y A. Martínez Alcolea,
valoraciones de profesores/as de Educación Primaria y diversa bibliografía sobre
evaluación y diseños curriculares.
43
CUADERNO DEL EVALUADOR
PRUEBA DE EVALUACIÓN INICIAL
DE MATEMÁTICAS.
3º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA
INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
En cada ítem numerado se enuncia el descriptor de la acción a realizar, su
aplicación individual o colectiva, la presentación explicada al alumno/a y los
criterios de evaluación que indican su superación.
44
Item nº 1:
Descriptor: Leer y escribir números naturales..
Instrucciones de aplicación: Aplicación colectiva.
Evaluador: “Escribid con palabras o cifras el nombre de los números”.
No hay tiempo límite.
Criterios de evaluación: Item superado con seis o más ciertos. No se tienen en
cuenta los errores ortográficos.
Item nº 2:
Descriptor: Comparar y ordenar números.
Instrucciones de aplicación: Aplicación colectiva.
Evaluador: "Vamos a comparar números fijándonos bien en el ejemplo: 16 y 31;
el 16 es menor que el 31 y por eso se ha escrito el símbolo "menor que" en
medio de los dos. Comparad los demás números y escribid dentro del cuadrito
los signos "mayor que", "menor que" o "igual que".
Se respetan los distintos ritmos de trabajo de los alumnos/as.
Evaluador: “ Ahora vais a leer los seis números y a ordenarlos, de mayor a
menor, poniendo en el primer cuadrito que está a la izquierda el mayor de todos
y a continuación los demás”.
Criterios de evaluación: Item superado cinco o más aciertos en el primer
apartado y con ningún error en el segundo.
Item nº 3:
Descriptor: Identificar el anterior y posterior de un número natural.
Instrucciones de aplicación: Aplicación colectiva.
Evaluador: "Escribid el número que va antes del 3 y el que va después del 3.
Haced lo mismo con los demás".
No hay límite de tiempo
Criterios de evaluación: Item superado con cinco ejercicios bien resueltos.
Item nº 4:
Descriptor: Ordenar series progresivas y regresivas de números naturales.
Instrucciones de aplicación: Aplicación colectiva.
45
Evaluador "Completad y continuad las cuatro series de números poniendo el
número que falta. Fijaos en los dos primeros de cada serie para ver en cuánto
aumenta o disminuye de uno a otro".
No hay limitación de tiempo.
Criterios de evaluación: Item superado con tres series bien hechas.
Item nº 5:
Descriptor: Componer y descomponer números naturales..
Instrucciones de aplicación: Aplicación colectiva.
Evaluador: "Ahora vais a descomponer números. Fijaos en el primero: se lee el
doscientos setenta y cinco y a continuación se escribe el 200, más el 70 y más
el 5. Haced lo mismo con los demás"
"En el siguiente ejercicio haréis lo contrario de lo que acabáis de hacer, es decir,
tenéis que componer el número".
No hay tiempo límite.
Criterios de evaluación: Item superado con ocho o más aciertos en los dos
ejercicios.
Item nº 6:
Descriptor: Identificar los números ordinales hasta el 10º.
Instrucciones de aplicación: Aplicación colectiva.
Evaluador: "Fijaos en el ejemplo. A la izquierda de las líneas de símbolos está
escrita la palabra "tercero" y por eso se rodea el tercer corazón de esa fila. En
las demás filas leed la palabra y rodead el dibujo que nos dice esa palabra".
No hay tiempo límite.
Criterios de evaluación: Item superado con cuatro o más aciertos.
Item nº 7:
Descriptor: Identificar el valor posicional de las cifras de un número: unidad,
decena y centena.
Instrucciones de aplicación: Aplicación colectiva.
Evaluador: " El ábaco representa un número, el 735, con sus centenas, sus
decenas, y sus unidades. Responded a lo que se os pide en el ejercicio".
46
Después haced los demás ejercicios contestando a lo que se os pide.
Criterios de evaluación: Item superado con doce o más aciertos en total.
Item nº 8:
Descriptor: Sumar sin llevadas.
Instrucciones de aplicación: Aplicación colectiva.
Evaluador: “Haced las sumas”.
Criterios de evaluación: Item superado con tres o más sumas bien hechas.
Item nº 9:
Descriptor: Sumar con llevadas.
Instrucciones de aplicación: Aplicación colectiva.
Evaluador: "Haced las sumas prestando atención a las llevadas".
Criterios de evaluación: Item superado con dos o más sumas bien hechas.
Item nº 10:
Descriptor: Restar sin llevadas.
Instrucciones de Aplicación: Aplicación colectiva.
Evaluador: "Haced las restas".
Criterios de evaluación: Item superado con tres o más restas bien hechas.
Item nº 11:
Descriptor: Restar con llevadas.
Instrucciones de aplicación: Aplicación colectiva.
Evaluador: "Haced las restas prestando atención a las llevadas".
Criterios de evaluación: Item superado con dos o más restas bien hechas.
Item nº 12:
Descriptor: Colocar los elementos de las operaciones.
Instrucciones de aplicación: Aplicación colectiva.
47
Evaluador: "Colocad los números y hacer las operaciones".
Criterios de evaluación: Item superado cuatro colocaciones correctas y tres
operaciones bien resueltas.
Item nº 13:
Descriptor: Identificar la multiplicación como suma de sumandos.
Instrucciones de aplicación: Aplicación colectiva.
Evaluador: "Fijaos en el ejemplo: la suma 2 + 2 + 2 + 2 + 2 está escrita en
forma de multiplicación después de la flecha, 5 x 2, porque en la suma vemos 5
veces el 2. Escribid el resultado de este ejemplo y haced las demás operaciones".
Criterios de evaluación: Item superado con tres sumas bien resueltas.
Item 14.-
Descriptor: Representar el doble y mitad.
Instrucciones de aplicación: Aplicación colectiva.
Evaluador: "Dibujad a continuación de las flechas el doble de círculos y la
mitad de rombos".
Criterios de evaluación: Item superado con ningún error.
Item 15.-
Descriptor: Resolver el problema.
Instrucciones de aplicación:. Aplicación colectiva.
Evaluador: Mirad los dibujos. Fijaos en los precios y resolved el problema".
Criterios de evaluación: Item superado con ningún error.
Item 16.-
Descriptor: Resolver el problema de suma.
Instrucciones de aplicación: Aplicación colectiva.
Evaluador "Contestad a la pregunta planteando el problema y haciendo las
operaciones necesarias para hallar la solución".
Criterios de evaluación: Item superado con el problema bien planteado como
suma.
48
Item 17.-
Descriptor: Resolver el problema de resta.
Instrucciones de aplicación: Aplicación colectiva.
Evaluador :“Leed el problema, planteadlo y resolvedlo”
Criterios de evaluación: Item superado con el problema bien planteado como
resta.
Item 18.-
Descriptor: Resolver operaciones de cálculo mental.
Instrucciones de aplicación: Aplicación colectiva.
Evaluador: Resolved las operaciones planteadas mentalmente sin utilizar
ningún papel para hacer las operaciones”.
Criterios de evaluación: Item superado con cinco o más aciertos.
Item 19.-
Descriptor: Identificar medidas de longitud, capacidad y masa.
Instrucciones de aplicación: Aplicación colectiva.
Evaluador: "Haced lo que se os pide en los dos ejercicios.
Criterios de evaluación: Item superado con tres o más aciertos en el primer
ejercicio y tres o más aciertos en el segundo.
Item 20.-
Descriptor: Identificar medidas de tiempo.
Instrucciones de aplicación: Aplicación colectiva.
Evaluador: “Contestad a las dos preguntas sobre meses del año y días de la
semana, ordenados, y completad los ejercicios sobre fechas y horas".
"Haced lo que dicen los ejercicios siguientes".
Criterios de evaluación: Item superado con dieciséis o más aciertos entre los
meses del año y días de la semana ( se considera error el día o mes no contestado
o en desorden) y tres o más aciertos en el segundo ejercicio El tercer ejercicio
sobre horas se considera superado con cuatro o más aciertos.
49
Item 21.-
Descriptor: Identificar billetes y monedas del sistema monetario.
Instrucciones de aplicación: Aplicación colectiva.
Evaluador: “Identificad las monedas y billetes de nuestro sistema monetario del
euro.
Evaluador: "En el tercer ejercicio vamos a fijarnos bien en el ejemplo para ver
qué monedas hay que pagar en la compra de estos juguetes: El coche cuesta 27
euros y para comprarlo necesitamos 1 billete de 20 euros, 1 billete de 5 euros y
1 moneda de 2 euros que se han señalado en la casilla correspondiente. Señala
tú en cada casilla las monedas que se necesitan para comprar los demás
juguetes".
Criterios de evaluación: Item superado con ningún error de identificación de
monedas y billete y dos o más aciertos en ajustar los precios de los juguetes.
Item 22.-
Descriptor: Identificar y clasificar figuras planas.
Instrucciones de aplicación: Aplicación colectiva.
Evaluador: “Colocad el nombre debajo de cada figura”.
Criterios de evaluación: Item superado con ningún error.
Item 23.-
Descriptor: Interpretar referencias de orientación espacial.
Instrucciones de aplicación: Aplicación colectiva.
Evaluador: "Indicad el recorrido a seguir, desde la salida hasta la llegada".
Criterios de evaluación: Item superado si indica a dónde llega el personaje de
la salida, aunque cometa algunos errores al marcar el camino.
Item 24.-
Descriptor: Identificar y clasificar cuerpos geométricos..
Instrucciones de aplicación: Aplicación colectiva.
Evaluador: “ Colocad el nombre debajo de cada figura”.
Criterios de evaluación: Item superado con ningún error en el primer ejercicio
y un acierto o más en el segundo.
50
Item 25.-
Descriptor: Elaborar una tabla de registro.
Instrucciones de aplicación: Aplicación colectiva.
Evaluador: “Completad la tabla de recogida de datos.
Criterios de evaluación: Item superado con ningún error.
Item 26.-
Descriptor: Interpretar un diagrama de barras.
Instrucciones de aplicación: Aplicación colectiva.
Evaluador: “Interpretad el gráfico e indicad el peso de los animales”.
Criterios de evaluación: Item superado con ningún error.
51
CUADERNO DEL ALUMNO/A
PRUEBA DE EVALUACIÓN INICIAL
DE MATEMÁTICAS. 3º CURSO
EDUCACIÓN PRIMARIA
PRUEBA DE EVALUACIÓN INICIAL DE MATEMATICAS
3º CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CUADERNILLO DE EJERCICIOS
52
APELLIDOS Y NOMBRE: _______________________________________________
CENTRO: ________________________________ CURSO: _______ FECHA: ______
1.- LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS.
 Completa con letras o cifras:

367 __________________________ cuatrocientos treinta y cinco _____
ciento treinta y ocho ____________ doscientos dos ________________
845 _________________________ 33 __________________________
Setecientos noventa y tres________ 76___________________________
2.- COMPARA Y ORDENA LOS SIGUIENTES NÚMEROS.
 Completa las parejas de números con los signos >, <, =,

16
<
31 100 100
120 118 104 140
80 112 160 136
96 69 75 96

 Ordena los siguientes números de mayor a menor:
225 171 450 265 378 785

785
3.- ANTERIOR Y POSTERIOR A UN NÚMERO.
Escribe el número que va antes y el que va después del número dado:

53
____ 3 ____ ____ 100 ____ ____ 321 _____
____ 563 ____ ____ 632 ____ ____ 705 _____
4.- SERIACIÓN PROGRESIVA Y REGRESIVA.

 Completa las siguientes series de números:
60 55 40 25
427 430
344 342 436 430
273 274
5.- COMPOSICIÓN Y DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS.
 Fíjate en el ejemplo y escribe la descomposición de los siguientes números.

275 200 + 70 + 5 623
____________________
384 _______________ 603 ____________________
184 _______________ 49 ____________________

 Resuelve::
300 + 20 + 8 =______ 600 + 60 + 3 =________
90 + 3 =______ 40 + 5 =________
400 + 60 + 6 =______ 900 + 10 + 7 =________

6.-NÚMEROS ORDINALES HASTA EL 10º.
 Lee y rodea con un círculo el dibujo que se indica:

54
tercero: w w w w w w

sexto Æ Æ Æ Æ Æ Æ Æ Æ

octavo ´ ´ ´ ´ ´ ´ ´ ´ ´ ´
séptimo × × × × × × × × × ×

décimo ¬ ¬ ¬ ¬ ¬ ¬ ¬ ¬ ¬ ¬ ¬ ¬
quinto { { { { { { {

7.- VALOR DE POSICIÓN: UNIDAD, DECENA Y CENTENA.

 Observa el ábaco y el número que representa.



C
D U
7 3 5
El ábaco representa el número 7 3 5
¿Cuál es la cifra de la Unidades?: ________
¿Cuál es la cifra de las decenas? _________ ¿Cuántas unidades vale?______
¿Cuál es la cifra de las centenas?_________ ¿Cuántas unidades vale?______
 Escribe el número formado por:
5 centenas, 3 decenas y 0 unidades_______________
55
8 centenas, 3 decenas y 8 unidades________________
2 centena, 4 decenas y 0 unidades________________
9 centenas y 8 decenas_________________________
7 decenas y 3 unidades__________________________
 Rodea la cifra de las DECENAS en los siguientes números:
5 2 3 3 9 2 3 7 8 90
8.- SUMAS SIN LLEVADAS.

 Realiza las siguientes sumas:
6 3 2 5 3 3 4 5 4 3
+ 3 + 3 0 4 + 3 + 1 0
1 0 2 1 3 1 2 5
___________ __________ _________ _________

9.- SUMAS CON LLEVADAS.

3 1 4 5 7 9 4 2 8 3 9 4
+ 2 9 7 + 1 5 3 + 2 8 3 + 1 3
________ _________ _________
2 4 5
__________


10.- RESTAS SIN LLEVADAS.
 Realiza las siguientes restas:
8 5 8 5 5 7 7 5
- 4 1 - 6 2 - 2 3 - 4 4
__________ _______ ______ ______

11.- RESTAS CON LLEVADAS.

3 7 3 3 6 8 1 6 3 0
56
_ _ _ _
3 3 6 2 8 4 3 3 8 7
_________ _________ _________ _________


12.- COLOCACIÓN DE OPERACIONES.

 Coloca cada operación y después resuélvelas:
348 + 24 + 7 = 17 + 5 + 423 =
673 - 548 = 854 - 61 =




13.- MULTIPLICACIÓN COMO SUMA DE SUMANDOS IGUALES.
 Escribe estas sumas en forma de multiplicación y resuélvelas:

2 + 2 + 2 + 2 + 2 5 x 2 = ____
3 +3 ___ x___ = ____

2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 ___x___ = ____

4 + 4 + 4 + 4 ___x___ = ____
5 + 5 + 5 + 5 + 5 ___x___ = ____
14.- DOBLE Y MITAD.
 Dibuja lo que se te pide:

57

λ λ λ el doble
υ υ υ υ υ υ υ υ la mitad
15.- RESUELVE EL SIGUIENTE PROBLEMA

Æ ¤ &
TROFEO CASCOS TELÉFONO BICICLETA

30 Є 15 Є 48 Є 165 Є


¿Qué dos regalos valen 195 Є ? _____________ y _________________

16.- PLANTEA Y RESUELVE EL SIGUIENTE PROBLEMA

Mis padres han comprado una lavadora de 260 Є, un reloj de 155 Є y un libro de 18 Є

¿Cuánto dinero se han gastado en total?

17.- PLANTEA Y RESUELVE EL SIGUIENTE PROBLEMA
Mikel tiene 83 cromos coleccionables y regala 17 a Xabier.
¿Cuántos cromos coleccionables le quedan a Mikel?
18.- CÁLCULO MENTAL
58
 Resuelve las siguientes sumas y restas mentalmente, sin hacer operaciones sobre
ningún papel.

6 + 4 = _____ 7 – 3 = ______
8 + 5 = ______ 15 – 8 = ______
23 + 7 = _____ 25 – 6 = ______

19.- DE LONGITUD, CAPACIDAD Y MASA.

 Une mediante flechas los objetos y la unidad que empleamos para medirlos.
El largo de una mesa: litro
Lo que pesa un paquete grande metro
Un bidón de agua: centímetro
El ancho de un libro: kilogramo
 Indica qué unidad (metro o centímetro) empleamos para medir:
El largo de un pasillo : _________________________
Lo que mide un libro de texto: ___________________
La altura de una torre: __________________________
La largura de un lápiz: __________________________
20.- UNIDADES DE TIEMPO.

 Escribe en orden los días de la semana:
 Escribe en orden los meses del año
 Completa lo que falta.
59
HOY HOY
MARTES ________ _________ VIERNES
1 7 2 6
MAÑANA AYER
 Coloca las agujas que faltan:

UNA HORA DESPUÉS


DOS HORAS ANTES
Sitúa las agujas en las horas indicadas:
LAS ONCE LAS TRES Y MEDIA
Indica la hora que es:

60

LAS SIETE Y CUARTO LAS CINCO MENOS CUARTO
21.- MONEDAS.
 Identifica las monedas de nuestro sistema monetario:
 Identifica y escribe el nombre de los cinco billetes de Euros:
61

______________________________ ___________________________

______________________________ ___________________________
__________________________
 Indica con qué billetes y monedas pagarías los siguientes juguetes:
Billete
20 euros
Billete
10 euros
Billete
5 euros
Moneda
2 euros
Moneda
1 euro
62
36 €
+

18 €


ø
27 €
÷
1 1 1
8 €


22.- FORMAS GEOMÉTRICAS.

 Escribe el nombre de la forma de cada dibujo:
triángulo - círculo - cuadrado - rectángulo



_________ _________ ____________ ___________

23.- ITINERARIOS, LABERINTOS.

 Marca el camino que indican las flechas desde la salida e indica a dónde se llega.:

63
2
SALIDA
·
Casa
¿
3
3
3
2
5
2
3
2
4
Estadio
g
Estación
Q
24.- CUERPOS GEOMÉTRICOS.
 Escribe los nombres de ESFERA, CONO, PRISMA, CILINDRO debajo de la
figura correspondiente:

_________________ ____________ ____________ _____________
 Fíjate en los cuerpos geométricos de la pregunta anterior indica qué cuerpos
geométricos son los dibujos siguientes.
64




Son:__________________ Son:_________________
25.- TABLAS DE REGISTRO.
 En la siguiente tabla se reflejan los cumpleaños de los niños y niñas de la clase.
Observa la tabla y calcula el total de niños y niñas que celebran sus cumpleaños en
el mismo mes.
Recogida de datos
Enero
2 + 2 = 4
Abril
3 + 2 = ----
Mayo
__+__=__
Enero Abril Mayo Agosto Septiembre Diciembre
Agosto
__+__=__
Niños2 3 4 1 5 2
Septiembre
__+__=__
Niñas2 2 3 4 3 4
Diciembre
__+__=__
 Completa la tabla de recogida de datos

26.- DIAGRAMAS DE BARRAS.


65
Perro
~
Ardilla
·
Pez
~
Gato
·
Kilos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
 Interpreta el gráfico e indica el peso de los animales:
Perro:____ Kg Ardilla:____Kg Pez:_____ Kg Gato:_____ Kg.
66
INDICADORES DE COMPETENCIAS CURRICULARES BÁSICAS
ÁREA DE MATEMÁTICAS. 3º CURSO DE ED. PRIMARIA
CENTRO:__________________________________________________ LOCALIDAD: ______________________________ FECHA DE EVALUACIÓN___________

NOMBRE DEL ALUMNO/A: ________________________________________CURSO: _______________________________FECHA DE NACIMIENTO: ________
Claves: SI; CF Con frecuencia; AV: A veces; NO.
BLOQUE I: ARITMÉTICA Y MEDIDA
VALORACIÓN Y OBSERVACIONES
3.1.1. Lee, cuenta, escribe y ordena números naturales hasta el 999. SI CF AV NO OBSERVACIONES AYUDAS
3.1.2.
Lee, cuenta y escribe los números ordinales hasta el 19.
3.1.3
Conoce el valor posicional de las cifras en los números enteros: unidad,
decena, centena, unidades del mil, centenas de mil.
3.1.4.
Realiza el algoritmo de la adición con llevadas de varios sumandos.
3.1.5.
Realiza el algoritmo de la sustracción con llevadas.
3.1.6.
Realiza el algoritmo de la multiplicación de un número natural por un dígito,
por la unidad seguida de ceros, decenas y centenas exactas ( 20, 30, 200, etc).
3.1.6.
Conoce y aplica las tablas de multiplicar.
3.1.7.
Conoce y opera con los conceptos de doble y triple.
3.1.8.
.Es capaz de descomponer un número en sumandos.
3.1.9.
Realiza el algoritmo de la división por una cifra.
3.1.10
Reconoce los conceptos de mitad, tercio y cuarto.
3.1.11
Hace estimaciones de suma, resta, multiplicación y división.
3.1.12
Realiza operaciones sencillas de cálculo mental con operaciones de suma y
resta para resolver problemas sencillos.
3.1.13
Conoce las medidas de longitud: el metro y el centímetro.
3.1.14.
Realiza estimaciones, comparaciones y mediciones de longitud seleccionando
el instrumento adecuado.
3.1.15
Conoce las medidas de capacidad: el litro, el medio litro y el cuarto de litro.
67
3.1.16
Realiza estimaciones, comparaciones y mediciones de capacidad
seleccionando el instrumento adecuado.
3.1.17
Conoce las medidas de masa: el kilogramo, el medio kilo, el cuarto kilo y el
gramo.
3.1.18
Realiza estimaciones, comparaciones y mediciones de masas seleccionando el
instrumento adecuado.
3.1.19
Conoce y utiliza las medidas de tiempo: el año, meses, semanas, días, horas
(en punto, y cuarto, y media y menos cuarto) minutos y segundos.
3.1.20
Utiliza el reloj de aguja y el analógico.
3.1.21
Conoce y utiliza el valor de las monedas de euro (1 cent, 2 cent,5 cent, 10
cent., 20 cent. y 50 cent.) y los billetes de 5 euros, 10 euros, 20 euros y 50
euros.
3.1.22
Utiliza con soltura las distintas unidades de longitud, masa, capacidad, tiempo
y dinero, aplicando los conocimientos a situaciones personales de su entorno.
3.1.23
Es capaz de reconocer los datos esenciales de un problema.
3.1.24
A partir de unos datos dados es capaz de plantear diversos problemas y darles
una solución correcta.
3.1.25
Resuelve, a partir de una serie de datos, problemas con operaciones sencillas
de suma, resta, multiplicación y/o división.
3.1.26
Expresa los resultados de forma clara y precisa.
3.1.27
Aplica los criterios de resolución de problemas a situaciones cotidianas de su
contexto personal..
BLOQUE II: GEOMETRÍA
3.2.1.
Reconoce, clasifica y traza líneas rectas, semirectas, curvas, segmentos,
paralelas y perpendiculares.
3.2.2.
Reconoce y clasifica ángulos rectos, agudos y obtusos.
3.2.3.
Discrimina formas geométricas con criterios de formas redondas / no
redondas.
3.2.4
Identifica y nombra las siguientes formas geométricas: triángulos, cuadrado,
rectángulo y círculo.
3.2.5.
Reconoce y nombra en la circunferencia los elementos de centro, radio y
diámetro.
3.2.6.
Identifica y nombra los siguientes cuerpos geométricos básicos: prismas,
cilindros, conos y esferas.
68
3.2.7.
Interpreta en un croquis un itinerario tomando como referencia un espacio
familiar muy conocido.
3.2.8.
Define las situaciones de los objetos en el espacio y de un desplazamiento
usando conceptos de derecha/izquierda, delante/detrás, arriba/abajo y
proximidad/lejanía.

BLOQUE III: REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN
3.3.1.
Utiliza técnicas elementales para ordenar y recoger datos (recuento,
agrupación, etc) del entorno inmediato.
3.3.2.
Realiza la representación de los datos obtenidos en un diagrama de barras.
3.3.3
Obtiene información de diagramas sencillos.
69
Registro Colectivo
Evaluación Inicial
M
ATE
MATI
CAS
3
er
Curso
(X = Ítem superado)
L
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APELLIDOS Y NOMBRE
A R I T M É T I C A Y M E D I D A G E O M E T R
ÍA
R. INF.
70
71
EVALUACIÓN INICIAL. MATEMÁTICAS
ALUMNO/A: _____________________________________________________ CURSO: 3º FECHA: _____________________
CONTENIDOS
SUPERADO
SI NO
CONTENIDOS
SUPERADO
SI NO
Lectura, escritura de números naturales Doble y mitad
Comparar y ordenar números naturales Resolución de problemas: suma
Anterior y posterior de un número Resolución de problemas: resta
Series Cálculo mental
Composición y descomposición de números Medidas de longitud, capacidad y masa
Números ordinales Unidades de tiempo
Valor de posición: u,d,c Sistema monetario
Sumas sin llevadas Formas geométricas
Sumas con llevadas Orientación espacial
Restas sin llevadas Cuerpos geométricos
Restas con llevadas Tablas de registro
Colocación de operaciones Diagrama de barras
Multiplicación como suma
Valoración global: __________________________
Observaciones: __________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
El evaluador/a
72

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