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CMAPTOOL COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE VISUAL

ANDRS FELIPE MONSALVE ROJAS EVELIO GIRALDO

TRABAJO FINAL MDULO DE MEDIACIONES CURRICULARES

ASESOR JORGE RIOS

UNIVERISIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA FACULTAD DE EDUCACIN Y PEDAGOGA MEDELLN 2007

CONTENIDO Pg

CMAPTOOL

El CMAP es un software de aplicacin gratuito para crear mapas conceptuales; permite tanto el trabajo local individual, como en red, ya sea local, o en Internet, con lo ue facilita el trabajo en grupo o colaborativo! Esta "erramienta posibilita la navegacin por los mapas reali#ados, lo ue los convierte en interactivos! $e pueden enla#ar e inde%ar pr&cticamente todo tipo de arc"ivos 'p&ginas (eb, im&genes, videos, sonidos, te%tos, etc!), con la posibilidad de a*adir informacin conte%tual a cada uno de los conceptos o nodos del mapa! +a utili#acin de la "erramienta CMAP deja abierta la posibilidad para ue los estudiantes bus uen colaboracin con los dem&s compa*eros de su curso ue estudian la misma tem&tica, de manera ue sincrnica o asincrnicamente, puedan tener encuentros virtuales en los cuales resolver sus dudas, investigar, complementar sus trabajos; bien sea a trav,s de listas de discusin asincrnicas acerca de una tem&tica o sincrnicamente a trav,s de sesiones de C"at! Con el CMAPTOOL, se "ace posible ue los profesores sean constructores de sus propios recursos para el aprendi#aje de sus saberes y ue sus estudiantes realicen actividades de aprendi#aje en donde construyan y demuestren comprensiones a trav,s de este mismo medio, con lo cual se logra un doble propsito Contribuir al desarrollo del conocimiento, una ve# se pone a disposicin de la comunidad acad,mica en Internet! +os estudiantes demuestran sus comprensiones dentro del proceso formativo!

En la red de CMAPTOOL se "a implementado servidores p.blicos donde estudiantes pueden publicar sus mapas, los cuales inmediatamente se convierten en p&ginas (eb disponibles en Internet!

EL APRENDIZAJE VISUAL COMO INSTRUMENTO COGNITIVO

El cambio de los instrumentos de transmisin del conocimiento "del impreso al electrnico# "a "ec"o crecer la necesidad de educar $%& %'()%$*& + ,)()-%& g*.*-%'/0.*& al uso y a la interpretacin de las im&genes y de las representaciones visuales /arias investigaciones sugieren ue el aprendi#aje visual es uno de los

mejores m,todos para ense*ar a pensar! +os diagramas visuales revelan patrones, interrelaciones e interdependencias adem&s de estimular el pensamiento creativo! El estudiante puede ver cmo se conectan las ideas, darse cuenta de cmo se puede agrupar y organi#ar la informacin de tal manera ue los nuevos conceptos sean m&s profunda y f&cilmente ue "a aprendido al tiempo ue descubre cmo las comprendidos! El estudiante tiene la oportunidad de e%presar con sus propias palabras lo relaciones mal dirigidas o los conceptos ue no encajan dejan al descubierto partes del tema ue no "a entendido bien! 0avid 1! 2onassen, profesor de la 3niversidad del Estado de Pennsylvania en Estados 3nidos, introdujo "ace algunos a*os el t,rmino 4Mindtools5 '1erramientas para Potenciar la Mente)! Estas 1erramientas, son tanto mentales como dispositivos computacionales ue soportan, gu6an y e%tienden los procesos del pensamiento de sus usuarios! 2onassen afirma ue 7el apoyo ue las tecnolog6as deben brindar al aprendi#aje no es el de intentar la instruccin de los estudiantes, sino, m&s bien, el de servir de "erramientas de construccin de conocimiento, para aprendan con ellas, no de ellas7! ue los estudiantes

Mientras m&s visual se "aga el aprendi#aje, tanto m&s aumenta la cantidad de materia memori#acin! +a visuali#acin, como factor de la inteligencia, incluye la manipulacin mental de configuraciones espaciales, y se asocia al pensamiento creativo, al pensamiento cr6tico y a la solucin de problemas conceptuales! El aprendi#aje visual, la capacidad de e%traer significado de las im&genes y de crear formas visuales significativas, destila de la informacin compleja su esencia y la presenta e%pl6citamente! Esto tiene un rol importante en el desarrollo de las "abilidades de abstraer y decodificar conceptos! +as t,cnicas de aprendi#aje visual pueden ayudar en el desarrollo de la percepcin, y los estudiantes con problemas de la atencin se benefician con la actividad de visuali#acin! +as t,cnicas de aprendi#aje visual ayudan a los estudiantes aue se logra memori#ar y aumenta la duracin de esa

A'$%-%- 1*.&%2/*.(0&- +os estudiantes ven cmo las ideas est&n conectadas y se dan cuenta de u, manera se puede agrupar u organi#ar la informacin! Con el aprendi#aje visual, los conceptos nuevos se comprenden f&cil y completamente! R*,0-3%- $% '021-*.&/4. ! +os estudiantes recrean, en sus propias palabras, lo ue "an aprendido! Esto les ayuda a absorber e interiori#ar la nueva informacin, otorg&ndoles propiedad de sus ideas! I.(*g-%- .)*50& '0.0'/2/*.(0&! 0iagramas actuali#ados completamente trav,s de una leccin, inician a los estudiantes a crear sobre conocimientos anteriores e interiori#ar la nueva informacin! Al revisar los diagramas

creados anteriormente, los estudiantes ven cmo los "ec"os y las ideas se acoplan! I6*.(/,/'%- '0.'*1(0& *7)/50'%60& ! Con un mapa conceptual o de redes muestra lo ue saben estudiantes, los enlaces mal dirigidos o las cone%iones incorrectas muestran lo ue no comprenden! 2 ! 8U ES UN MAPA CONCEPTUAL9 +os mapas conceptuales, son una t,cnica ue cada d6a se utili#a m&s en los diferentes niveles educativos, desde preescolar "asta la 3niversidad, en informes "asta en tesis de investigacin; utili#ados como t,cnica de estudio "asta "erramienta para el aprendi#aje, ya ue permite al docente ir construyendo con sus alumnos y e%plorar en estos los conocimientos previos y al alumno organi#ar, interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado! El ejercicio de elaboracin de mapas conceptuales fomenta la -*,$*:/4.; *$ %.$/&/& + $% '-*%(/5/6%6 3n mapa conceptual le permite al profesor 0iagnosticar los conocimientos previos y confusiones ue tengan los y las estudiantes! Planificar su curr6culo como base de la programacin de su &rea! Evaluar el ,%ito de su curr6culo y de lo aprendido por sus estudiantes!

+os mapas conceptuales permiten al estudiante

8acilitar la organi#acin lgica y estructurada de los contenidos de aprendi#aje, ya ue son .tiles para seleccionar, e%traer y separar la informacin significativa o importante de la informacin superficial

Interpretar, comprender e inferir de la lectura reali#ada

Integrar la informacin en un todo, estableciendo relaciones de subordinacin e interrelacin 0esarrollar ideas y conceptos a trav,s de un aprendi#aje interrelacionado, pudiendo precisar si un concepto es en si v&lido e importante y si "acen falta enlaces; lo cual le permite determinar la necesidad de investigar y profundi#ar en el contenido

Insertar nuevos conceptos en la propia estructura de conocimiento! 9rgani#ar el pensamiento E%presar el propio conocimiento actual acerca de un tpico 9rgani#ar el material de estudio! Al utili#arse im&genes y colores, la fijacin en la memoria es muc"o mayor, dada la capacidad del "ombre de recordar im&genes! :eali#ar res.menes de lecturas, trabajos, investigaciones, pr&cticas educativas!

+os mapas conceptuales ilustran gr&ficamente las relaciones entre la informacin! En un mapa conceptual, se vinculan dos o m&s conceptos por palabras ue describen sus relaciones! +os mapas conceptuales motivan la comprensin al ayudar a los estudiantes a organi#ar y mejorar sus conocimientos sobre cual uier tema! Ayudan a los estudiantes a aprender nueva informacin integrando cada idea nueva en sus &reas e%istentes de conocimiento! +os mapas conceptuales son ideales para la medida del crecimiento de aprendi#aje del estudiante! A medida ue los estudiantes crean mapas conceptuales, reiteran sus ideas utili#ando sus propias palabras! +os enlaces mal dirigidos o cone%iones incorrectas alertan a los educadores sobre lo ue los estudiantes no "an comprendido proporcionando una manera e%acta y objetiva de evaluar &reas en las cuales los estudiantes no "an tomado completamente los conceptos!

+os mapas conceptuales fueron desarrollados por el Profesor 2osep" 0! ;ova< de la 3niversidad de Cornell en los a*os =>?@, bas&ndose en las teor6as de 0avid Ausubel del aprendi#aje significativo! $eg.n Ausubel 7 el factor ms importante en el aprendizaje es lo que el sujeto ya conoce 7! Por lo tanto, el aprendi#aje significativo ocurre cuando una persona consciente y e%pl6citamente vincula esos nuevos conceptos a otros ue ya posee! Cuando se produce ese aprendi#aje significativo, se produce una serie de cambios en nuestra estructura cognitiva, modificando los conceptos e%istentes, y formando nuevos enlaces entre ellos! Esto es por ue dic"o aprendi#aje dura m&s y es mejor ue la simple memori#acin- los nuevos conceptos tardan m&s tiempo en olvidarse, y se aplican m&s f&cilmente en la resolucin de problemas! $eg.n ;ova<, los nuevos conceptos son ad uiridos por descubrimiento, ue es la forma en ue los ni*os ad uieren sus primeros conceptos y lenguaje, o por aprendi#aje receptivo, ue es la forma en ue aprenden los ni*os en la escuela y los adultos! El problema es ue la mayor parte del aprendi#aje receptivo en las escuelas, es ue los estudiantes memori#an definiciones de conceptos, o algoritmos para resolver sus problemas, pero fallan en ad uirir el significado de los conceptos en las definiciones o frmulas!

Aprendizaje Activo

Cuando se reali#a un mapa conceptual, se obliga al estudiante a relacionar, a jugar con los conceptos, a ue se empape con el contenido! ;o es una simple memori#acin; se debe prestar atencin a la relacin entre los conceptos! Es un proceso activo!

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DESARROLLO DE LA PR=CTICA

El desarrollo de la pr&ctica para la utili#acin del CMAPA99+ como "erramienta pedaggica de aprendi#aje visual, se lleva a cabo con una unidad de contenido del &rea de tecnolog6a e inform&tica del grado se%to de la educacin b&sica secundaria- P-/.'/1/0& 6* *$*'(-/'/6%6! Para tal fin, se implementa el siguiente diagrama de desarrollo< ! DIAGRAMA DE DESARROLLO
Identificar los principios b&sicos de la electricidad

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TUTORIAL DE CMAP
Para empe#ar, es necesario instalar el software; este es de licencia libre y lo conseguimos f&cilmente en la p&gina (eb del creador, el I1MC 'Institut for 1uman and Mac"ine Cognition)! Ingresando al siguiente v6nculo llegaremos r&pidamente al sitio de descarga"tttp-BBcmap!i"mc!usBdownloadB! En esta venta lo primero ue debemos "acer es

seleccionar el tipo de $istema 9perativo ue tenemos en el PC donde vamos a instalar el CMAP! 1ec"o esto, damos clic en el botn 60?.$0%6 y ya est&, a esperar mientras baja el fic"ero para instalar el programa! Cuando termine la descarga, basta con dar doble clic sobre el arc"ivo para comen#ar la instalacin, nos encontraremos con la siguiente ventana; luego damos clic en .*:( para entrar al pantalla#o donde aceptamos los t,rminos del contrato! Al "acerlo, damos clic en .*:( y ue la entramos vamos opcin al a de tipo de configuracin seleccionamos "acer, T+1/'%$

C0.,/g)-%(/0. Esta opcin cargar& todas las "erramientas instalar el CMAP! 1ec"o esto, damos clic al botn I.&(%$$, y listo! ue trae el software! Pulsamos el botn .*:( y entraremos a seleccionar una carpeta o flder donde se va a

> ! EL PRIMER MAPA


Crear mapas conceptuales en cmap es bastante sencillo! 0espu,s de "aber instalado el software, encontraremos otras ventanitas donde configuramos ciertas opciones del tipo personal 'nombre, eCmail, etc!)! Cuando termine esto, nos encontraremos en la siguiente ventana! A u6 podremos entrar a crear nuestro primer mapa!

BIBLIOGRAFA

:evista Internacional magisterio- Educacin y Pedagog6a ;o! =D 0iciembre E@@FCEnero E@@?! Antonio 9ntoria Pe*a! Pg! EECE?! :evista Internacional magisterio- Educacin y Pedagog6a ;o! =D 0iciembre E@@FCEnero E@@?! Alberto 2! Ca*as! Pg! EDCG=! :evista Internacional magisterio- Educacin y Pedagog6a ;o! =D 0iciembre E@@FCEnero E@@?! Hennet" 0elgado $anta Iadea! Pg! F?CF>! :evista Internacional magisterio- Educacin y Pedagog6a ;o! E@ AbrilC Mayo E@@?! Andr,s 8elipe Pel&e# C&rdenas! Pg! JGCJF! "ttp-BBedute<a!orgBcomenedit!p"pGKComEdI0L@@==

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