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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR

PSICOLOGÍA EDUCATIVA
DIVERSIDAD EN EL AULA
NOMBRE: DIEGO NOVOA
NIVEL: 9no. EDUCATIVA
FECHA: 04 - FEBRERO - 2014
TEMA: ENSAYO DIVERSIDAD E IGUALDAD EN EDUCACIÓN
Diversidad e Igualdad en Educación
El presente trabajo aborda diferentes enfoques y propuestas de la normativa legal en relación al
tema de la discapacidad y la viabilidad de la inclusión en el campo educativo, por lo cual se recurre
al material propio del marco legal, como lo es la Constitución de La República del Ecuador,
legislación internacional sobre personas con discapacidad y registro oficial.
Las personas con discapacidad incluyen a aquellas que tengan deficiencias físicas, mentales,
intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con diversas barreras, puedan impedir su
participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las demás. Es un gran
paso que a decidido dar el Ecuador en cuanto a políticas de inclusión, lo cual genera expectativa en
diferentes personas ya sea que presenten alguna discapacidad o convivan con una persona que la
posea.
La Autoridad Educativa Nacional velará porque esas necesidades educativas especiales no se
conviertan en impedimento para el acceso a la educación.
El Estado ecuatoriano garantizará la inclusión e integración de estas personas en los
establecimientos educativos, eliminando las barreras de su aprendizaje.
Todos los alumnos deberán ser evaluados, si requiere el caso, para establecer sus necesidades
educativas y las características de la educación que necesita. El sistema educativo promoverá la
detección y atención temprana a problemas de aprendizaje especial y factores asociados al
aprendizaje que pongan en riesgo a estos niños, niñas y jóvenes, y tomarán medidas para promover
su recuperación y evitar su rezago o exclusión escolar.
Los establecimientos educativos están obligados a recibir a todas las personas con discapacidad a
crear los apoyos y adaptaciones físicas, curriculares y de promoción adecuadas a sus necesidades; y
a procurar la capacitación del personal docente en las áreas de metodología y evaluación específicas

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con servicio fijo e itinerante. 228.para la enseñanza de niños con capacidades para el proceso con interaprendizaje para una atención de calidad y calidez.. síndrome de Asperger. física-motriz.Ámbito. auditiva.Principios. 2. Se cuenta con equipos de profesionales especializados en la detección de necesidades educativas especiales. Trastornos generalizados del desarrollo (Autismo. Son estudiantes con necesidades educativas especiales aquellos que requieren apoyo o adaptaciones temporales o permanentes que les permitan o acceder a un servicio de calidad de acuerdo a su condición. entre otros). Todo apunta a que la inclusión educativa va a dejar de ser una utopía y se convertirá en una realidad. de accesibilidad o de comunicación. 2 . 3.. a través de sus niveles desconcentrados y de gestión central. por supuesto que tomara un tiempo prudente de espera el que se logre cumplir con la mayoría de condiciones que estimula la normativa legal. visual o mental. La Autoridad Educativa Nacional. quienes deben definir cuál es la modalidad más adecuada para cada estudiante y deben brindarles la atención complementaria. ya sea mediante la asistencia a clases en un establecimiento educativo especializado o mediante su inclusión en un establecimiento de educación escolarizada ordinaria. Son necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad las siguientes: 1. Art. Las adaptaciones tanto en infraestructura como en profesionales de la salud e inclusión que atiendan a las necesidades de las personas con discapacidad. Art. pero al menos es un paso agigantado el que se preste más atención a esta parte de la sociedad la cual a permanecido en la obscuridad durante mucho tiempo. y. lo cual traerá como consecuencia una evolución tanto en el pensamiento como en el modo de vivir de las personas que poseen algún tipo de discapacidad y las personas que no la poseen. promueve el acceso de personas con necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad al servicio educativo. Estos apoyos y adaptaciones pueden ser de aprendizaje. Multidiscapacidades. 227. síndrome de Rett. deben ser fomentadas para que se puedan evidenciar en un tiempo no muy lejano. Discapacidad intelectual.

3 . supondría que el éxito para una verdadera inclusión es buscar la manera más adecuada en la cual interactuen con de manera positiva profesionales de la salud con directivos de los establecimientos. definitivamente esta en adaptar todo el sistema educativo hacia los estudiantes que poseen algún tipo de discapacidad.Al parecer la clave de la viabilidad de la inclusión. además no solo se debe adaptar los establecimientos educativos a personas con discapacidad. para mejorar y desarrollar planes que permitan la viabilidad de la inclusión.