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MIRCOLES, 13 DE ABRIL DE 2011

"El apego temprano influye, pero no determina, al menos como nico factor"
Etiquetas: abandono, apego, colegios, hijos adoptivos, ikastolas, libros, malos tratos, profesores, reflexiones, resiliencia

El apego es el marco terico que nos proporciona el mejor modelo para comprender los problemas de los nios vctimas de abandono y malos tratos. Hemos hablado -en numerosos posts- de la importancia de la base segura con el cuidador primario, pues el nio interioriza esta vivencia y le sirve para interpretar y crear e pectativas respecto a cmo de!inirse "l mismo y a cmo le considerar#n los dem#s. $dem#s, la investigacin cient!ica demuestra cada vez con m#s evidencias, que el apego seguro equivale a un cerebro organizado y capaz de autorregular las emociones. El cuidador se convierte para el nio en una importante !uente de calma ante el estr"s de cualquier tipo, convirti"ndose en !iltro estabilizador. %as primeras representaciones de apego &el vnculo de apego se establece con el cuidador primario y se di!erencia de otro tipo de vinculaciones en su !inalidad, pues "sta es la de obtener los cuidados y proteccin necesarias que garanticen la supervivencia, por eso los nios activan conductas de apego hacia los cuidadores' se !orman para el primer ao de vida. (urante el segundo ao de vida, ya puede evaluarse el tipo de apego de un nio) seguro o inseguro &tipo evitativo, ansioso-resistente y desorganizado' *i el apego inseguro ya est# !ormado en el beb"+ ,Hay poco que hacer- ,.a no puede cambiar el nio- ,/iene una alteracin o trastorno de la vinculacin- ,E iste ese determinismo-

Hemos de a!irmar que esto no es as, a!ortunadamente. %as pro!esoras 0antero y %a!uente, en el libro 1inculaciones a!ectivas &m#s pensado para pro!esionales, es un e celente manual, escrito por dos e pertas pro!esoras universitarias, para ponerse al da en la teora y pr#ctica del apego', nos

dicen lo siguiente) 2(istintos estudios sealan que el desarrollo de un apego seguro a la edad de un ao proporciona una previsin del desarrollo social del nio y de su personalidad !utura. 3or ejemplo, las observaciones realizadas durante la etapa preescolar revelan que los nios de tres aos con apego seguro presentan una mayor competencia social) son m#s curiosos, e trovertidos, populares y autnomos. En contraste, los nios con apego inseguro muestran problemas de adaptacin durante la etapa preescolar, que varan en !uncin del tipo de inseguridad desarrollada. $s &+', los nios huidizos !ueron descritos por sus educadores como hostiles, aislados socialmente y con di!icultades en la relacin con los pares4 mientras que los nios resistentes !ueron descritos como impulsivos, tensos, temerosos y e cesivamente dependientes de sus pro!esores. $simismo, a la edad de cinco aos el patrn de apego desorganizado ha sido considerado el m#s importante predictor de comportamientos inadaptados durante la edad preescolar. 25na cuestin 6prosiguen las pro!esoras- que surge cuando se analiza la relacin e istente entre calidad del apego y adaptacin social es si el apego determina por s solo si un nio ser# sociable o agresivo, autnomo o dependiente, curioso o retrado, etc. %a respuesta es obviamente que no, al menos como !actor 7nico. Es posible que las di!erencias se deban a una continuidad en el tipo de cuidado que recibe el nio, en lugar de a la calidad del apego temprano per se.8

%a pr#ctica clnica corrobora este punto de vista. %os nios, a edades tempranas, presentan unas primeras representaciones mentales sobre el apego, nos o!recen una primera previsin. *i se producen modi!icaciones posteriormente y la calidad de los cuidados mejora &por cambios en la !amilia del nio, porque es adoptado o acogido+' sustancialmente, entonces las representaciones de apego pueden cambiar y de hecho, cambian. 3or lo tanto, cuanto antes el nio se desarrolle en un entorno que garantice la cobertura de sus necesidades y !omente el apego seguro, cuanto antes se garantice la09:/;:5;($(, como dicen las pro!esoras, de los cuidados, mejor que mejor. . tambi"n apuntara otras dos variables 6de las cuales las autoras tambi"n hablan-) el periodo de la vida en el cual los nios su!ren el abandono y<o los malos tratos &el periodo de los = a los > aos es capital porque es una etapa sensible y el cerebro realiza una maduracin dependiente de las e periencias de buenos tratos m#s que en ning7n otro periodo' y el nivel de gravedad de las e periencias adversas su!ridas4 a mayor gravedad, m#s dao. 3ero aun as, no debemos ser deterministas y a!irmar que no hay nada que hacer. %as e periencias posteriores -aunque el nio haya vivido muchos aos en un conte to de desproteccin &abandono, malos tratos, negligencia+ !sica y emocional'pueden !avorecer la recuperacin de los nios en un grado elevado, sobre todo porque podemos trabajar para que "stos desarrollen el maravilloso !enmeno de la resiliencia. *er# potenciar una resiliencia secundaria &pues la primaria, que es la que o!rece el apego seguro, !ue de!icitaria' en la cual entretejamos una red de apoyo para ayudar a que ese nio pueda desarrollar estrategias que le permitan rehacerse y crecer desde esa adversidad. 5na vez m#s, el papel de unos cuidadores que sean capaces de ser tutores de resiliencia para estos nios es !undamental.

/ermino

con

una

!rase

del

libro

1inculaciones

a!ectivas,

de

las

pro!esoras

0antero

%a!uente) 2$dem#s, con!orme los nios crecen se en!rentan a nuevos retos en su desarrollo, a nuevos entornos sociales y a nuevas relaciones, todo lo cual puede alterar los e!ectos a largo plazo de un apego seguro o inseguro en la primera in!ancia8 El papel de las relaciones sociales posteriores es tambi"n clave y puede constituirse en una importante !uente de resiliencia. Encontrar en otras personas y grupos apoyo, comprensin, orientacin, seguridad, actividad constructiva, trans!ormacin creativa, otras miradas, valores, sentimiento de pertenencia+ puede entretejer en torno a la persona esa red -e terna e interna- que le proporcione unas e periencias que le posibiliten cambiar la manera de representarse a los dem#s. 3ienso en casos concretos que me vienen a la mente4 por ejemplo nios con e periencias muy duras de privacin a!ectiva y !sica e trema, durante muchos aos, con los que trabajo en mi consulta. . veo que -con mucho es!uerzo, incondicionalidad por parte de los padres, tratamientos &psicolgico, !armacolgico a veces', paciencia, tiempo, constancia, socializacin semi-estructurada, actividades &deportivas, musicales, artsticas+ que supongan e presin y creacin para liberar las emociones'- salen adelante -con sus recadas y problemas y, en ocasiones, con la reactivacin de sus angustias internas, lgicamente- de manera bastante adaptada.

Espero, como siempre, con gusto, vuestros comentarios.

?e despido de todos<as vosotros<as amigos y amigas de @uenos tratos hasta el martesAB de abril, en el que publicar" una nueva entrada, pues me voy unos das de vacaciones. 9s deseo a vosotros y a vosotras, a todos<as, unas !elices vacaciones de *emana *anta. 9ndo pasaC