OBSERVACIN DE LA PRCTICA EDUCATIVA.

DIMENSIN PEDAGGICA
1.- INTRODUCCIN.
El contexto de esta investigacin ser la escuela primaria Fray Mauricio Lpez, ubicada en un contexto urbanizado, cuenta con diez docentes y un director sin grupo, esta escuela se encuentra localizada en la calle principal 16 de septiembre, cercana al Palacio Municipal de Ciudad Ixtepec, Oaxaca. Las personas contempladas como sujetos de estudio sern el director, los maestros, los alumnos y los padres de familia, observando directamente el aula de clases, los espacios de recreacin y la direccin escolar. Las situaciones significativas a observar son: cmo y qu ensea el maestro, actualizacin y estilo de enseanza de ste, la jerarquizacin de los contenidos, estrategias didcticas y actitudes que muestra y construye en la clase para que el alumno adquiera los conocimientos necesarios. Respecto al alumno se observar cmo y qu aprende, as como el comportamiento dentro del saln de clase y las estrategias que utiliza para dar respuesta a las problemticas que el docente emplea. Todo esto ser posible al realizar el estudio en la escuela primaria Fray Mauricio Lpez, la cual est brindando su apoyo en cuanto a la informacin que se requiere. La recopilacin de los datos se llevar a cabo por medio de la observacin, la entrevista y la interpretacin de los sucesos directamente. El objetivo ser comprender el fenmeno pedaggico dentro y fuera del aula, y el impacto de la enseanza del maestro en el alumno para que los investigadores puedan interpretar el proceso educativo, al igual que el tipo de aprendizaje que supone una constante evolucin en las maneras de pensar, sentir y actuar. Especficamente realic la observacin del aula del 2 grado atendido por una maestra de base, y constituido por 19 alumnos y el tiempo de la investigacin fue contemplado por 3 das 13, 14 y 15 de mes de enero del 2014.

2.- DESARROLLO. >Qu ensea el maestro.

La maestra en la asignatura de espaol promulga la lectura para que el nio aprenda a leer, comprender y explorar su mente para dar significado a una lectura, que sepa identificar las letras en diferentes lugares que se encuentren, como por ejemplo la letra r fuerte y r dbil, se escucha diferente si la r est al principio de la palabra a que est despus, la maestra en la asignatura de matemticas formula pequeos problemas en donde utilicen la multiplicacin pero sin que los nios sepan que estn aplicando las tablas de multiplicar o sumando de alguna manera, como composicin de nmeros del 0 al 9 para que el nio aprenda a componer cantidades y a identificar cul es ms grande o chico y porqu, plantea problemas de suma y resta de diferente manera para se vaya asociando con los diferentes formas que se pueden representar una resta, para que el nio interacte un rato y sepa utilizar su cerebro para buscar soluciones, en la asignatura de exploracin la maestra les ensea sobre los estados fsicos del agua, ella les explica cada uno de sus estados y en les dio ejemplos de todo lo de nuestro alrededor como cuando ponemos a hervir agua, cuando

nos comemos una nieve o tomamos un refresco y pues ah les dio tres ejemplos de los estados fsicos del agua y ella utilizo ese mtodo de enseanza para facilitar su aprendizaje.

>Jerarquizacin de contenidos.
La maestra siempre comenzaba con un tema de espaol en donde tena que dejar a los nios leer un texto por si solos e interpretar lo que quera decir dicho texto y luego ella preguntaba sobre de que se trat y pues los nios ya empezaban a participar y lo otro es que en este tema se demoraba mucho que las otras asignatura ya no los lograba ver por completo, por lo que ella le daba ms importancia a esos temas.

>Nivel de actualizacin del docente.

Pues la maestra no asiste a curso para actualizarse, los contenidos que el maestro aborda los planea antes sus clases para que al llegar sepa lo que va a ensear y no llegar a improvisar y tambin el director no muy se les acerca para darles alguna orientacin pedaggica.

>Estrategias didcticas.
Una de las estrategias didcticas de la maestra es que siempre iniciaba la clase recordando lo que se vio en la clase pasada para ver si se les qued grabado lo anterior o tambin para retroalimentar sus saberes y para recordar, promulg al grupo completo participar y para hacer una actividad en intercambiando opiniones entre todos y as poder resolver cada problema que no se pueda hacer individual , busca otras formas para que se le facilite el aprendizaje al nio, utilizando un material didctico ya sean semillitas u otras cosas, implanta algunos debates de algunos temas para que participen, algunas exposiciones y lluvias de ideas para que as los nios participen, impuls algunos juegos o algo que sea recreativo para que el nio se sienta ms en confianza, tambin para saber si el nio est aprendiendo evalu por medio de que participen de algn tema en la clase, que sean responsables con sus tareas y que les gusten venir a la escuela con muchos nimos.

>Estilo de enseanza.
La maestra promulga que un nio debe ser autnomo, que no todo lo debe dar el maestro tal vez se le d una pequea gua pero que todo lo dems el nio piense e interacte para ver hasta dnde es capaz y qu conocimiento tiene, explica de nuevo lo que quiere ensear para que el alumno aprenda, los contenidos que explic lo relacion con lo de nuestro alrededor para que as el nio aprende ms rpido porque es ms conocido para ellos y adems hay contenidos de diferentes asignaturas, la maestra ve si un nio es de lento aprendizaje, formar equipos y los combin para que se nivelen un poco y as para que a la maestra se le facilite ensear, impulsa algunos juegos o algo que sea recreativo para que el nio se sienta ms en confianza, forma equipos en algunas actividades para que aprendan a trabajar en compaerismo y pues los padres de familia dicen que el maestro que le ensea a su hijo es buen maestra que le gusta cmo trabaja por que sus hijos estn aprendiendo ms..

>Actitud docente.
La maestra se preocupa si sus alumnos trabajan para hacer alguna actividad porque hay maestros que no le toman importancia a eso, trata de interactuar con los nios para que no se aburran lo cual levanta el nimo por estudiar y se nota tambin que la maestra s le gusta lo que hace porque lo que hace lo hace con alegra, como todos los maestros tienen su lado bueno porque hay maestros que son muy pacientes. Rubn Rasgado Lorenzo del grupo 1b de la Lic. En educacin primaria.