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CADERNO DE RESUMOS

IX CONSIPLE Braslia 2010 CONGRESSO SOCIEDADE INTERNACIONAL DE PORTUGUS LNGUA ESTRANGEIRA

ESPECIALIDADES EMERGENTES DE PORTUGUS LNGUA ESTRANGEIRA NO BRASIL E EXTERIOR: Processos de insero de portugus alm fronteiras, ensino e aquisio 6, 7 e 8 de outubro de 2010

CET - UnB, BRASLIA - BRASIL

Apoio: IL, LET, PGLA, DPP, Casa Thomas Jefferson, DPLP

Siple Gesto 2009 2010

Presidente: Prof. Dr. Jos Carlos Paes de Almeida Filho UnB


1 Secretaria: Prof MS. Christiane Moiss Martins UnB 2 Secretaria: Prof Cristiane Miranda Vaz UnB 1 Tesoureiro: Prof. Dr. Kleber Aparecido Silva UnB 2 Tesoureira: Prof. Dr. Lucia Maria de Assuno Barbosa UnB

Comisso Organizadora

Presidente da Comisso Geral Prof. Dr. Jos Carlos Paes de Almeida Filho UnB Coordenao da Comisso Organizadora Prof. Dr. Lucia Maria de Assuno Barbosa - UnB

Membros da Comisso Organizadora


Prof. Dr. Kleber Aparecido Silva - UnB Prof Dr Maria Luisa Ortiz Alvarez - UnB Prof. Fabrcio Mller - Casa do Brasil, Buenos Aires - Argentina Prof MS. Christiane Moiss Martins - UnB Prof MS. Marilena Bomfim - UnB Prof Cristiane Miranda Vaz UnB

Comisso Cientfica

Prof. Dr. Kleber Aparecido da Silva - UnB Prof. Dr. Edileise Mendes - UFBA Prof. Dr. Nelson Viana UFSCAR

Comisso Organizadora Local Fernanda S. M. Caetano Juan Rojas Anie Gomez Nagamine
Juliana Harumi Chinatti

Dia 06/10/2010 - Quarta feira Conferncia Plenria de Abertura horrio: 19h30 s 20h30 Tema: Aprender Portugus a partir do Espanhol Contribuies para o Estado da Arte Coordenadora Prof. MS Itacira Ferreira Unicamp Conferencista Prof Dr Ana Maria Carvalho Universidade do Arizona, Tucson
Questes atuais sobre o ensino de portugus para falantes de espanhol Ana M. Carvalho - Universidade do Arizona Nesta apresentao discutirei as peculiaridades do ensino do portugus para falantes de espanhol. Em primeiro lugar, examinarei aos aspectos principais envolvidos nessa questo do ponto de vista terico e metodolgico, como os processos envolvidos na aquisio de lnguas prximas, a fossilizao de uma interlngua precoce, e a busca de um mtodo especfico. Logo, analisarei o desenvolvimento desse campo de pesquisa desde sua incipincia at a atualidade, assim como maneiras de aplicar os principais resultados dessas pesquisas a decises pedaggicas e elaborao de materiais didticos para este pblico em especfico. Concluirei a apresentao com a elaborao de propostas de questes para futuras investigaes. Potencial de desenvolvimento do Ensino de Portugus para Falantes de Espanhol, no Brasil e em alguns pases do Cone Sul. Prof MS Itacira Ferreira Dentro da rea macro de Portugus Lngua Estrangeira, o ensino de Portugus para Falantes de Espanhol tem se mostrado uma das sub-reas mais promissoras em termos de ensino e pesquisa. Apresentaremos uma breve avaliao do potencial de desenvolvimento do Ensino de Portugus para Falantes de Espanhol no Brasil e nos pases do Cone Sul., desenvolvimento esse que floresceu a partir do Mercosul. Considerando-se que Portugus e Espanhol constituem a base da identidade cultural da Amrica Latina, a partir do Tratado de Assuno, tornou-se imperiosa a necessidade de se implementar o ensino do Portugus nos pases do Cone Sul, bem como do Espanhol no Brasil, uma vez que a interlngua vulgarmente chamada de portunhol, deixou de ser suficiente tanto para a comunicao oral, quanto para o uso de documentos oficiais e comerciais. Podemos afirmar, portanto, que a rea de Portugus para Estrangeiros no Brasil, especialmente no que se refere ao Ensino de Portugus para Falantes de Espanhol, tem crescido em importncia e potencial de trabalho a partir do Mercosul.

Dia 07/10/2010 Quinta feira Mesa Plenria Temtica horrio: 10h05 s 11h30 Tema: Contextos Especiais/Especialidades Emergentes de Ensino de PLE. Coordenador Prof. Dr. Jos Carlos Paes de Almeida Filho UnB
1.1 BILINGUISMO DE ESCOLA

Bilinguismo de Escola: Portugus como segunda lngua no contexto da escola bilngue (Portugus/Ingls) Elisa Sob Neve - coordenadora do Departamento de ESL/EAL (English as a Second Language/English as an
Additional Language) da Escola das Naes, Braslia/D

Ana Paula Serej - Professora de Portugus como segunda lngua (PSL) no Ensino Fundamental da Escola das Naes, Braslia/DF No contexto da escola bilngue (Portugus/Ingls) no Brasil, o ensino de Portugus como segunda lngua (PSL) de fundamental importncia para o desenvolvimento integral dos alunos estrangeiros que residem no pas. A Escola das Naes, situada em Braslia/DF, recebe alunos oriundos de cerca de trinta naes e culturas diferentes, totalizando, para o ano letivo de 2010/2011, cerca de 14% de alunos estrangeiros matriculados no Ensino Fundamental e Mdio. Visando a excelncia bilnge, a escola oferece aos alunos estrangeiros turmas especiais de Portugus como segunda lngua (PSL), onde recebem atendimento individualizado para aquisio da lngua portuguesa. Uma vez desenvolvidas as competncias comunicativa e cognitivo-acadmica na segunda lngua, os alunos ingressam para as turmas regulares, onde aprendem os contedos curriculares em Portugus. Portugus como segunda lngua ou lngua de herana no contexto das escolas para brasileiros residentes no exterior Ana Lcia Cury Lico Associao Brasileira de Cultura e Educao O ensino do Portugus como lngua de herana (PLH) vem ganhando crescente ateno pela sua importncia definitiva na transmisso de conhecimentos e valores para filhos de brasileiros, nascidos no exterior ou residindo no exterior desde muito pequenos. Esse processo tem como alicerce o propsito, emocional e/ou racional, que os pais tm de disseminar suas razes culturais e sociais e por isso buscam ambientes que proporcionem a seus filhos valorizar e estabelecer forte vnculo afetivo com sua identidade como cidados brasileiros. O envolvimento dos familiares no processo educativo dos falantes de herana fundamental para a criao do contexto de vivncia da lngua, e o papel dos professores extremamente significativo para exercitar essa vivncia em sala de aula e completar a conexo. A experincia nos Estados Unidos mostra que a demanda por programas que atendam a essas expectativas est em franca

expanso mas ainda carece de polticas e diretrizes por parte dos rgos governamentais, bem como de apoio e materiais por parte das autoridades educacionais. 2.2 - BILINGUISMO DE FRONTEIRA O Portugus e as Lnguas na Fronteira Desafios para a Escola Maria Ceres Pereira Facale/UFGD O Brasil tem fronteiras geopolticas com pases hispano-falantes e, estas fronteiras podem ser delimitadas por acidentes geogrficos ou por apenas ruas que separam cidades e pases respectivamente. So as chamadas fronteiras secas e cidades so chamadas de cidades gmeas. Certamente que estes lugares so desafiadores para a escola e a escolarizao formal de crianas que, em muitos casos, so bilnges ou trilingues (portugus/castelhano/guarani) e o portugus, quando est em seus repertrios lingsticos, em muitos dos casos na modalidade oral e de base rural. A fronteira seca em Mato Grosso do Sul tem uma particularidade que o olhar dos paraguaios sobre o Brasil. Vem nosso pas como uma nao de grande prestgio e, sendo assim, desejam que seus filhos tenham cidadania brasileira e, por esta razo, se dispe a qualquer preo a colocar seus filhos na escola brasileira. As questes que se pretende discutir so: quais as motivaes que levam pais a desejarem nacionalidade brasileira para seus filhos em regio de fronteira? Porque a preferncia pela escola brasileira? Qual o lugar e o papel do portugus no ensino a alunos bi ou trilingues? Que poltica lingstica tem norteado a opo pela lngua de ensino na fronteira? Que desafios so levantados aos profissionais da educao nas reas de fronteira? As questes levantadas fazem parte de um conjunto de pesquisas em andamento vinculadas ao Projeto Investigaes em Linguistica Aplicada. Entre Poltica Lingustica Educao Bilingue O Caso dos Tekoh Kuera no MS. Projeto financiado pela CAPES Edital do Observatrio da Educao Escolar Indgena (Capes/Deb/Inep 2009). Profa. Dra. Maria Jandyra Cavalcanti Cunha Programa de Ps-graduao em Comunicao da Universidade de Braslia Analisando a situao escolar na franteira do Mato Grosso do Sul com o Paraguai Maia Ceres Pereira indaga-se sobre as motivaes que levam os pais paraguaios a desejarem a nacionalidade brasileira a seus filhos e, conseguentemente, escolheremos a escola brasileira para eles; (2) o lugar e o papel do portugus no ensino de alnos bi- e trilngues; (3) a poltica lingstica que norteia essa orientao; e (4) os desafios para os profissionais da educao nas reas de fronteira. Como deatedora, interessa-me saber mais sobre a perspectiva terica utilizada na anlise da situao bi(tri)lngue estudada. 3- PORTUGUS COMO LNGUA DE HERANA DE PAIS IMIGRANTES COMUNIDADES BRASILEIRAS NO MUNDO

O ABC do Portugus: O Ensino do Portugus como Lngua de Herana nos Estados Unidos Vivaldo Andrade dos Santos Dentro dos novos contextos do Ensino do Portugus como Lngua Estrangeira, esta comunicao tem por objetivo apresentar o projeto O ABC do Portugus, o ensino do Portugus como Lngua de Herana (PLH) na regio de Washington DC, Estados Unidos. O ABC do Portugus um projeto que vai alm do tradicional ensino de PLE no contexto universitrio norte-americano, envolvendo a universidade, a comunidade brasileira e, em parte, o governo brasileiro. No centro das discusses do projeto esto o treinamento e capacitao de professores de PLH, metodologia para o ensino de PLH, surgimento de um novo campo de saber lingstico para o PLE em contexto de Lngua Inglesa, preparao de material didtico de PLH, bem como a poltica lingstica do governo brasileiro junto s comunidades brasileiras no exterior. So estas questes que pretendo destacar nesta comunicao. Portugus como lngua de herana: Aspectos diferencias de ensino Ana M. Carvalho University of Arizona A diferena fundamental entre o ensino de portugus lngua estrangeira e o ensino de portugus lngua de herana que enquanto o portugus tem valor instrumental para estrangeiros, para os filhos de imigrantes o valor afetivo da lngua protagonista. Portanto, vemos a diferena clara entre lngua como instrumento e lngua como identidade. No caso de ensino de lnguas de herana, as estreitas relaes entre lngua e identidade permeiam o campo de pesquisa e prticas de ensino, devido s relaes intrnsecas entre identidade e dialeto nativo. Portanto, o carter sociolingstico desta populao estudantil determina mtodos e objetivos diferentes dos que estamos acostumados no campo de ensino de lngua estrangeira. Faz-se necessrio, sobretudo, evitar a propagao de preconceitos lingsticos, ou seja, julgamentos normativistas centrados no que certo ou errado na lngua, e a conseqente avaliao social que atribui prestigio ou estigma s diferentes falas, mas que na realidade atingem diretamente aos falantes. 4 - COMUNIDADES TRANSPLANTADAS DE TRABALHADORES Portugus como Segunda Lngua em comunidades transplantados. Rosane de S Amado (USP-FFLCH-Centro de Lnguas) de trabalhadores

Embora o Brasil seja um pas de imigrantes, tendo recebido, durante os ltimos 500 anos, estrangeiros vindos das mais diversas partes do globo com o intuito de aqui se fixarem permanentemente, h muito pouco tempo pesquisadores e professores de portugus como segunda lngua (PL2) perceberam ser esta uma rea especfica a que devem voltar seus olhares. Este trabalho visa apresentar um panorama dessa

especialidade, descrevendo o fenmeno das chamadas comunidades de trabalhadores transplantados, que vem crescendo em grandes centros urbanos, como So Paulo. Debruar-nos-emos sobre a questo da integrao entre as culturas e as lnguas envolvidas, sobre as iniciativas individuais e de organizaes no-governamentais em relao ao ensino de PL2 para esse pblico, alm de atentarmos para o imenso campo de pesquisa lingustico-cultural e scio-educacional que essa rea representa. Isso tudo sem nos esquecermos da questo social subjacente, que nos constrange a um olhar diferenciado para esses aprendizes de PL2 que vivem, em sua grande maioria, margem da sociedade envolvente. Comentrio sobre o texto da professora Rosane S AMADO: Portugus como segunda lngua em comunidades de trabalhadores transplantados. Maria Eta Vieira - Secretaria Municipal de Educao de So Paulo/Grupo de Pesquisa em Ensino e Aprendizagem de Espanhol CNPq/FEUSP Inserido em um contexto mais amplo de relaes sociais, econmicas, polticas, trabalhistas e culturais, o tema do ensino e aprendizado de PLE a imigrantes em So Paulo encontra-se, em alguns casos, atrelado a questes ligadas incluso, seja por meio de iniciativas de instituies pblicas, entidades religiosas ou organizaes no governamentais. Nos ltimos anos acompanhamos algumas iniciativas junto a instituies que buscam atender a populao socialmente vulnervel na qual est inserida, hoje, parte da comunidade de imigrantes. Pretendemos aqui contribuir para a ampliao de discusses que congreguem essas iniciativas sob uma perspectiva que leve em conta no apenas os documentos e as propostas inclusivas oficiais, mas tambm as caractersticas dos imigrantes e sua capacidade de optar e reorganizar sua existncia no novo espao. O trabalho com imigrantes tem demandado novos caminhos metodolgicos e reflexes sobre ensino e aprendizado de portugus, uma vez que apresenta situaes tambm inusitadas de negociao de informaes, conhecimentos e experincias que extrapolam o exclusivamente lingstico. Para entender a complexidade da questo da imigrao, considerando a diversidade cultural desses grupos de trabalhadores e de suas famlias, necessrio encontrar estratgias que viabilizem uma tomada de conscincia e explicitem subjetividades e alteridades. Para tanto, faz-se necessrio que, entre outras medidas, os cursos de formao de professores enfatizem em seus currculos as especificidades do encontro entre culturas. 5 - MINORIAS LINGUSTICAS NA ESOLA REGULAR O fenmeno do ingresso crescente de crianas estrangeiras na escola pblica regular do Distrito Federal Marilena Somavilla Bomfim de Andrade - Universidade de Braslia Com a atual intensificao dos movimentos migratrios mundiais, destaca-se o potencial do Brasil como pas ancoradouro de imigrantes ou de trabalhadores temporrios estrangeiros, advindos de pases vizinhos e de alm-mar, que, em geral,

emigram em busca de oportunidades de trabalho e melhores condies de vida e, via de regra, vm acompanhados de suas famlias com filhos em idade escolar e, estes, so matriculados na escola regular. A escola ministra as aulas no idioma nacional, o portugus, e, os alunos estrangeiros que no tm domnio dessa ferramenta de instruo enfrentam dificuldades de integrao escolar e de aprendizagem, em todas as disciplinas da grade curricular. A soluo para o baixo aproveitamento escolar desses alunos estrangeiros, com baixssima proficincia na lngua de escolarizao, vai alm da competncia da escola. Pressupe-se uma atitude ativa dos rgos reguladores da educao, visando adotar polticas lingsticas que capacitem professores para ministrarem o portugus aos alunos estrangeiros, antes ou durante o ano letivo, como ao preventiva, propcia integrao escolar destes alunos, combatendo seu insucesso na escola e impedindo que se afastem da lngua e da cultura do pas que os acolhe.

Dia 07/10/2010 Quinta feira Conferncia Plenria horrio: 15h00 s 15h50 Tema: Aspectos da insero de cultura brasileira na experincia de adquirir PLE Coordenadora Prof. Dr. Lcia Maria de Assuno Barbosa UnB. Conferencista Prof. MS Marcos Csar Botelho Souza UNIJORGE, Salvador/Bahia
Quem no gosta de samba bom sujeito no ? Representaes de brasilidade em letras de canes brasileiras Prof. Dr. Lcia Maria de Assuno Barbosa UnB. O presente trabalho filia-se ao Grupo de Pesquisa Lngua, Cultura, Representao, no qual desenvolvemos o projeto Interfaces (inter)culturais no ensino e aprendizagem de lngua, com o objetivo de analisar aspectos culturais do Brasil em diferentes textos que inspirem ou explicitem noes de pertencimento ou de excluso, de identificao e de diferenciao de si e de outros. No contexto de ensino e aprendizagem/aquisio de uma lngua estrangeira, o procedimento intercultural nos conduz a uma reflexo sobre a imagem do pas e da sociedade que detm a lngua que se quer aprender/adquirir ou ensinar. No caso do Brasil, as representaes que atravessam as fronteiras mostram o pas como espao da informalidade, da religiosidade, do samba, do futebol, das belezas naturais, dentre outras caractersticas. Considerando a inegvel representatividade que a msica popular brasileira ocupa no Pas, possvel detectar, em seu discurso, ndices da chamada brasilidade, uma vez que ela tem sido caleidoscpio no s das alteraes sociais, mas das sociabilidades e sensibilidades coletivas mais profundas. Resultados preliminares da pesquisa que vimos efetuando mostram uma srie de esteretipos que permeiam as letras de canes e que reforam, por exemplo, a ideia de cordialidade, de hospitalidade e da ausncia de conflito como traos da sociedade brasileira.

LUZ, CMERA... NAO! O CINEMA E AS (RE)INVENES DA CULTURA BRASILEIRA Prof. MS Marcos Botelho Para o encontro, proponho apresentar um caminho que considero relevante para as prticas do professor de PLE culturalmente sensvel e no alheio ao mundo contemporneo: o das representaes da cultura brasileira no cinema. Os filmes sero lidos como narraes e enunciados da nao, que nos permitem mapear parte das relaes entre sociedade e imaginrio nacional no Brasil. Parto da constatao que a incluso do cinema e do audiovisual na sala de aula, infelizmente ainda tmida e acessria, possibilita o reencontro com a nossa cultura cotidiana e abre brechas para a compreenso da complexa trama que compe as identidades brasileiras. A ideia possibilitar algumas direes de decodificao do cinema como lugar discursivo que interpreta e tambm (re)inventa o Brasil. Aqui, o cinema no tomado como meios de registro transparente da realidade. Como outros meios de representao, o cinema tambm constri e re-apresenta o mundo por meio de cdigos, mitos e ideologias da cultura. Creio que os textos miditicos, nas prticas pedaggicas atuais, no podem mais ser encarados como meras ilustraes ou apndices do texto escrito, mas como expresses autnomas que potencializam novas competncias para ver e analisar a formao das subjetividades em nossa idade mdia. LUZ, CMERA... NAO! OS PROFESSORES (RE)INVENES DA CULTURA BRASILEIRA Edleise Mendes - Universidade Federal da Bahia DE PLE E AS

Instigada pelo que sugerem as leituras anunciadas por Marcos Botelho no texto Luz, cmera... nao! O cinema e as (re)invenes da cultura brasileira, no qual o autor abordar os filmes como narraes e enunciados da nao, alm de como essas narraes mapeiam as relaes entre sociedade e imaginrio nacional, pretendo seguir o seu caminho, discutindo os modos como os professores de PLE, sobretudo os no nativos (termos de propsito aspeados), ressentem-se de no dominarem as vises e representaes que, por tradio, fazem parte do imaginrio brasileiro e que seriam, portanto, domnio apenas dos nativos. Usarei como ponto de partida os exemplos trazidos por Marcos Botelho, para depois ampliar a ideia de que assim como no cinema, diferentes modos de expresso e de representao do Brasil tm lugar dentro e fora da sala de aula de PLE, os quais so interpretados em diferentes nveis, por todos que, de alguma forma, so confrontados com eles. Com o reforo desses exemplos, e das questes apontadas pelo professor, problematizarei a importncia dessas discusses para a formao de professores de PLE, sobretudo no que diz respeito ao fato de que, assim como os brasileiros, os professores no-nativos constroem seus prprios modos de representao e de identificao na/com a lngua-cultura que ensinam.

Um encontro com a cultura no cinema na aula de PLE [Dilogo com Marcos Botelho, autor do texto provocador LUZ, CMERA...NAO! O CINEMA E AS (RE)INVENES DA CULTURA BRASILEIRA Liliana Gottheim Universidade Estadual de Campinas A fala que prope Botelho parece-nos ser demais relevante para as aulas que empreendemos. S com a leitura de seu resumo j ansiamos por ouvir a discusso sobre prticas do professor de PLE, que utiliza um filme como material pedaggico em suas aulas. Uma indagao que valeria a pena fazer-lhe, penso, e que tambm valeria fazer a ns mesmos a de por que se escolhe determinado filme para assistncia dos alunos. A escolha desse tipo de recurso advm da vontade de explicar algo, mostrar aspectos a partir das cenas contidas ali, discutir relaes de convvio ou problema social ou mesmo fazer sentir simplesmente? Sempre haver uma resposta, se bem soubermos procur-la. Quais manifestaes de uma lngua-cultura estariam representadas num filme a ponto de serem responsveis por mover escolhas? Podemos ir alm dessas reflexes iniciais avanando com a pergunta a Botelho, quanto ao tipo de tarefas orais e escritas que poderiam ser mais eficazes para conhecer impresses, opinies e apreciaes dos alunos dos fatos vistos e explorar as analogias que fazem com outros textos. Quando ele nos fala de como v o cinema como lugar discursivo que interpreta e tambm (re)inventa o Brasil e de sua afinidade com uma pedagogia culturalmente sensvel, isso nos leva a pensar na importncia de analisarmos a questo de uma forma bem abrangente. Considerar duas faces de uma mesma moeda quando analisamos o que fazemos realmente em sala de aula ao discutirmos filmes: dirigimos o olhar dos alunos para aquele lado em que h esforo do professor por explicar questes de lngua e cultura que to bem conhece ou damos vazo quela face reversa de moeda, mais oculta, em que se explora uma abordagem sensvel s culturas? O que perguntamos realmente se estaramos contemplando no ensino aquele lado em que se pode ouvir o estrangeiro do lugar estranho (para ns) que ele ocupa, ouvindo o que pensa de ns, como nos percebe, nos imagina, aprendendo com ele outros significados, sem que coloquemos em sua boca a nossa leitura de quem somos. Compartilhamos redes de pensamento com aquele que nos observa e que arrisca sentidos para as cenas e relaes sociais a que assiste nos filmes e que no lhe so prprias, como por exemplo, as cenas de um semirido, num serto longnquo, envolto numa vegetao tpica, num mundo solitrio e de grande privao? A interpretao do aluno pode nos enriquecer com novos significados. Adentrar por um mundo de descobertas, culturalmente sensvel s culturas dos participantes, um mundo em que se pode escutar vozes que chegam de distintos lugares e com variadas impresses em ambiente de respeito, interesse e curiosidade pelo outro, que estranho a ns, que tambm constri e re-apresenta, estimula a crer que se tem muito a aprender na interao com os outros.

Dia 08/10/2010 Sexta feira Mesa Plenria - horrio: 11h00 s 11h40


Tema: Estado da Arte nos Estudos sobre Aprendizagem, Aquisio e Ensino de PLE Prof. Dr. Jos Carlos Paes de Almeida Filho UnB e Prof. Dr. Maria Jos Reis Grosso Universidade de Lisboa Atualidades no ensino e aquisio de PLE na sociedade do conhecimento. Questes sobre a oferta de lnguas e do PLE em sistemas educacionais de massa Jos Carlos Paes de Almeida Filho - Universidade de Braslia Das seis mil lnguas que se estima existirem vivas no planeta menos de oitenta delas possuem acervo escrito, seja ele de base cultural ou cientfica. Nessa apresentao, iniciamos por situar o portugus, ou as lnguas portuguesas nesse cenrio de lnguas tecnologizadas. No pequena a honra de estar entre essas lnguas que produzem conhecimentos registrados e veiculados pela escrita e pelos novos meios de difuso. As lnguas esto colocadas num mercado de idiomas e a escolha ou oferta delas, nos sistemas escolares de massa, obedecem a uma vigncia composta de critrios que vamos elencar para o pblico. Alguns deles aparentam ter fora preponderante sobre outros. O que faz as pessoas e os sistemas educacionais escolherem o portugus como lngua de oferta para falantes de outras lnguas? O que temos feito no Brasil e nos demais pases de lngua portuguesa para preparar a insero do portugus pelo mundo afora? Filosoficamente, melhor ampliarmos a oferta de vrias lnguas e escalonar os nveis a serem atingidos em faixas mais modestas de aquisio, ou limitar a escolha de lnguas e aprofundar a capacidade de uso comunicacional desses poucos idiomas? Nos ltimos anos os pesquisadores em PLE parecem determinados a compreender e descrever teoricamente como se ensina para a aquisio, ou seja, para uma competncia de uso mais completa e fluente do novo idioma. Algumas avenidas nessa perspectiva sero exploradas nessa breve apresentao. Lngua e Cultura no ensino do Portugus, lngua internacional Maria Jos dos Reis Grosso - Universidade de Lisboa A promoo do plurilinguismo actualmente uma exigncia que ultrapassa a necessidade de educao e se torna premente em todos os outros domnios, a cultura, a cincia, o comrcio, a indstria; um dos meios de acolhimento das diferentes manifestaes culturais, um desafio comunicao internacional (e intercultural), esbatendo-se o papel de uma lngua nica de comunicao, com estatuto de lngua internacional. As condies para a internacionalizao duma lngua dependem de determinados factores como o nmero e distribuio de falantes, factores scioeconmicos e polticos . O incentivo da mobilidade fez emergir novos contextos de ensino-aprendizagem, novos pblicos, novas necessidades s quais o plurilinguismo e o pluriculturalismo pertencem. a partir deste contexto que reflectimos sobre a dinmica da lngua e a cultura portuguesa como lngua internacional.

Dia 08/10/2010 Sexta Feira Mesa Plenria - horrio: 11h45 s 12h25 Tema: Formao de Professores de PLE Coordenador Prof. Fabrcio Mller Casa do Brasil, Argentina Participantes Prof. Dr. Nelson Viana UFSCar, Prof. Dr. Kleber Silva UnB, Prof. Adrin Canteros Universidade de Rosrio e Prof. MS Christiane Moiss Martins UnB, Prof. Dr. Denise Pacheco Universidade de Macau
A formao de professores de portugus como lngua estrangeira na Argentina: origens e perspectivas contemporneas Prof. Adrin G. Canteros - UNER - UNR O trabalho que apresentamos tem como objetivos: 1) descrever e explicar o processo histrico de constituio e desenvolvimento da rea a partir da influncia que os fatores econmicos, polticos, e ideolgicos tiveram sobre ela, buscando reconstruir sua trajetria como campo de produo e socializao do conhecimento e de prticas educacionais; e 2) reconhecer o influxo que as matrizes de formao docente socialmente legitimadas no cenrio pedaggico nacional tiveram na definio do perfil dos professores de lnguas estrangeiras, no geral, e dos professores de PLE, em particular. Os temas que sero abordados, coerentes com esses objetivos, so os do contexto histrico das relaes internacionais entre a Argentina e o Brasil que definiram as foras favorveis ou contrrias integrao; e o das caractersticas identitrias das diferentes matrizes ou tradies de formao docente e seu impacto nos trajetos e dispositivos de formao inicial e continuada dos professores de PLE. O trabalho finalizar com algumas reflexes sobre o qu a histria da formao de professores de PLE na Argentina pode ensinar-nos. Assumimos como pressuposto terico que a educao e particularmente os projetos de formao dos profissionais da rea constituem prticas socio-histricas e, portanto, culturais, que respondem a necessidades, interesses e aspiraes de grupos sociais em luta para sancionar como legtima uma determinada ideologia pedaggica e poltica. O trabalho tentar refletir essa arena poltica.

A formao crtica de professores de portugus para estrangeiros Kleber Aparecido da SILVA RESUMO: Como resultado da perda de controle e de sentido do trabalho docente, causada no s por suas condies, mas tambm por seu carter regulamentado e tarefeiro, pesquisas sobre o ensino e a formao de professores de portugus para estrangeiros tm se

restringido aos aspectos tcnicos e prticos do processo de ensino-aprendizagem, minando as possibilidades de crtica e de transformao social no contexto escolar, que , por excelncia, o espao onde construmos conhecimento, mas, sobretudo, onde aprendemos a ler o mundo, os outros e a ns mesmos (Freire, 1970). Apesar de ser a formao crtica um caminho tortuoso, a comear pela prpria definio de crtica, no parece haver outro em direo compreenso da natureza multiforme da experincia humana em tempos ps-modernos e reconstruo de novas identidades discentes e docentes. Nesta palestra, discutirei a formao crtica de professores de portugus para estrangeiros, com base em autores da Lingustica Aplicada e da Pedagogia Crtica (Silva, 2010; Freire, 2008/1968; Gil & Vieira-Abraho, 2008; Ferreira, 2007; Almeida Filho, 1999; Hawkings e Norton; 1999; Pennycook, 1999; 2004; Giroux, 1988) e apresentarei alguns estudos que se inserem nessa perspectiva. Formao inicial e formao contnua no ensino de Portugus-Lngua Estrangeira: Foco em aspectos contextualizadores e em posicionamentos de carter sociolingstico e cultural. Nelson Viana - Universidade Federal de So Carlos Na atuao em atividades de formao inicial e de formao contnua de professores de Portugus-Lngua Estrangeira, temos verificado/vivenciado a necessidade de abordar aspectos relacionados contextualizao macro da rea, bem como aspectos ticos relacionados a posicionamentos de carter sociolingstico e cultural, que se evidenciam como fortemente relevantes para compor o conjunto de competncias para atuao nessa rea e que, muitas vezes, no so tratados por, supostamente, representarem conhecimento tcito ou secundrio. Nesta apresentao, focalizaremos esses aspectos, apontando sua importncia na/para a formao e atuao do professor de PLE, e buscando situ-los organicamente, tomando por base o modelo de competncias do professor de lngua(s), proposto por Almeida Filho.

O MERCOSUL CHEGOU COM O PORTUGUS NA MALA: POLTICAS DE INTEGRAO E FORMAO DE PROFESSORES Fabricio Mller - Casa do Brasil / Argentina Em um contexto mundial no qual as foras irresistveis da globalizao nos empurram para o contato cada vez maior entre lnguas e culturas, sobretudo com o extraordinrio auxlio dos meios de comunicao e das tecnologias da informao, incluindo-se as redes sociais de relacionamento, falar em necessidade de integrao lingustica no contexto latino-americano passa a ser uma necessidade. Com esse objetivo, buscaremos realizar um breve mapeamento da histria das polticas lingustico-culturais no ensino de lnguas estrangeiras na Argentina, e do portugus em particular, mostrando que, por dcadas, o Estado argentino se limitou, no terreno lingustico, a por em marcha alguns poucos projetos que no tm tido a continuidade, nem o respaldo poltico suficientes, assim como no tm valorizado as iniciativas de cooperao lanadas por outras instncias da sociedade (Academias, Institutos, Associaes). Como interesse maior

deste trabalho, refletiremos sobre algumas iniciativas pblicas e privadas, no mbito da formao continuada de professores de PLE, no contexto argentino, ressaltando a importncia, entre outras coisas, da lei n 206.468/2009. Esse acordo um modo de incentivar a necessria integrao entre o portugus e o espanhol e de formar novos docentes capazes de promover aes e trocas interculturais, desempenhando o papel de verdadeiros agentes da desejada integrao. Alm disso, ressaltaremos a importncia da participao dos nossos governos no processo de integrao lingustico-cultural, sobretudo no sentido de aproveitar este momento poltico como terreno propcio para a criao e fomento de uma poltica lingustica original para o Mercosul, cujas duas grandes lnguas j trazem em si uma aproximao gentica, geogrfica e cultural como convite atitude de por em prtica a cooperao. Protocolos de observao em aulas de PLE: quebrando barreiras entre a teoria e a prxis do professor de PLE. Prof Christiane Moiss Martins O presente trabalho visa descrever o processo de implementao e os resultados da superviso de aulas de Portugus Lngua Estrangeira referentes a professores em formao inicial e continuada. O contexto desse estudo ocorre no Programa de Ensino e Pesquisa para Falantes de Outras Lnguas (PEPPFOL) da Universidade de Braslia/UnB e envolve trs professoras em formao inicial e trs em formao continuada. O estudo delineado a partir de quatro aes bsicas (mapear ou descrever; confrontar; informar e avaliar ou reconstruir) e que norteiam os preceitos primordiais da possibilidade de uma reflexo emancipatria. O desenvolvimento de diferentes protocolos de observao e aplicabilidade dos mesmos contempla o mapeamento e descrio da prxis do professor e promove o confrontamento de como e porque construo meus atos pedaggicos. Alm disso, explicitamos o papel do supervisor nesse enquadramento reflexivo crtico, orientado para a promoo da autonomia do aluno-professor, procurando desenvolver um processo de superviso dialgica. A superviso contnua colaborativa baseada nos protocolos revela-se um instrumento rico de significados, de vozes, de contradies, de pressupostos e de representaes da realidade vivenciada em sala de aula, e com base nestes elementos que passamos a formular questes/ reflexes intrigantes de modo a alinhar a prtica a uma lingstica crtica visando um melhor desempenho dos professores PLE. A formao em PLE em tempos de lusofonia e internacionalizao da LP: demandas, desafios, perspectivas. Denise Pacheco A presente comunicao analisa os desafios enfrentados no processo de formao e educao (Grosso, 2009:5) de docentes para atuarem na rea de portugus lngua no-materna, cuja delimitao est ainda em fase de franca configurao. O trabalho aponta ainda o distanciamento entre o real e o ideal no que se refere a polticas de difuso da LP e aes de institucionalizao, bem como os efeitos destas nas instncias

de gramatizao (Auroux,, 1992), implementadas at agora para atender a essas demandas da rea. Prope ainda um mapeamento de pontos de tenso entre o acolhimento dessas demandas de mercado, emergentes como a prpria chamada do IX CONSIPLE indica, e as possibilidades de oferta existentes, segundo os modelos polticos adotados. Aponta tambm a necessidade de reestruturao e de refinamento nas aes de atualizao e de formao de formadores/ensinantes (Grosso, Ibidem, idem), de modo a habilit-los para atuarem numa sociedade de aprendizagem informatizada, adotando modelos de transgresso metodolgica

COMUNICAES INDIVIDUAIS SESSO 1 Quinta feira - 07/10/2010 - Horrio: 9h00 s 10h00


SALA 1 - Temtica: Lngua-cultura no ensino de PLE Imagine, nem precisava... os rituais de agradecimento no portugus do Brasil com aplicabilidade em portugus como segunda lngua para estrangeiros. Maristela dos Reis Gripp - UFPR O objetivo desta pesquisa descrever como os brasileiros realizam o ato de agradecer no portugus do Brasil, de forma a apresentar uma contribuio para a descrio do portugus como lngua materna com aplicabilidade no portugus como segunda lngua (PL2) e, assim, dar subsdios aos professores que se dedicam tarefa de ensinar a lngua portuguesa a alunos estrangeiros. O ato de agradecer no portugus do Brasil um ritual que envolve uma variedade de recursos e estratgias s quais o falante nativo recorre, a fim de realiz-lo. Entretanto, vrios fatores interferem no comportamento social e lingstico dos brasileiros no momento em que realizam esse ato. A abordagem adotada tem como base a Sociolingstica Interacional, a Comunicao Intercultural e a Antropologia Cultural. Desculpa, mas que ... - O ritual de pedido de desculpas em programas televisivos brasileiros com aplicabilidade em portugus como segunda lngua para estrangeiros. Carolina Costa de Souza Gome PUC-Rio. O presente trabalho tem por objetivo descrever a realizao de pedidos de desculpas, em programas televisivos do Brasil, de forma a auxiliar o ensino e aprendizagem do idioma como segunda lngua para estrangeiros. Com base em uma fundamentao terica hbrida, que conta com contribuies da Pragmtica, da Sociolingustica Interacional, do Interculturalismo e da Antropologia Social, descrevemos e analisamos as formulaes dos atos expressivos de pedidos de desculpas encontrados no nosso corpus, e interpretamos as razes que levam o falante nativo do portugus do Brasil a escolher as estratgias que ajudam na realizao dos referidos atos. MPB e Gramtica: um paralelo no ensino de PLE. Augusto Silva Costa UFMG Tendo em vista tornar o ensino de lnguas estrangeiras uma atividade eficiente, mas tambm prazerosa, abordaremos o uso da cultura no processo de ensino/aprendizagem da lngua portuguesa para estrangeiros. A apresentao ter, como foco, o estmulo recebido pelo aluno no estudo de determinados aspectos gramaticais, estmulos estes

observados em sala de aula como professor de uma turma de nvel bsico de Portugus para Estrangeiros. A motivao ofertada aos estudantes nas aulas de portugus provm de tpicos da cultura. Particularmente neste caso, ser mostrada a msica popular brasileira, que sustenta as estratgias de trabalho adotadas durante o semestre de curso. Trabalha-se, dessa forma, o aprendizado da gramtica e da cultura, pontos considerados relevantes para alunos imersos no pas. A partir de ento, sero tambm mostrados o desenvolvimento dos alunos do incio ao final do curso, alm do grau de empenho e de interesse nos temas abordados por cada um durante o processo. Finalmente, sero feitas observaes sobre o aprimoramento do aprendizado baseado nos recursos utilizados e ainda os resultados obtidos at o trmino do perodo letivo. Dessa forma, pretendemos mostrar como vasto o campo de trabalho de um professor de lngua estrangeira e como tal profissional pode proporcionar aos aprendizes diversos contextos para o estudo, vrios caminhos para atingir a proficincia. Poderemos, assim, ver quo relevante o uso de material externo pode ser para um aprendizado eficaz, no s da lngua, mas tambm de temas culturais inerentes ao idioma estudado. SALA 2 - Temtica: Fontes da ao dos professores e alunos: crenas, estratgias e competncias O tratamento do lxico em livros didticos. Jernimo Coura Sobrinho e Liliane de Oliveira Neves CEFET/MG A discusso de questes concernentes ao ensino/aprendizado de portugus para estrangeiros (PLE) vem se desenvolvendo tanto no Brasil quanto no exterior, na perspectiva da Lingustica Aplicada e dos princpios da Lingustica Textual, destacando-se, assim, como objetos de pesquisa, o processo pedaggico, a competncia lingstica, que comporta a competncia lexical, como tambm o carter social e cultural. No que toca competncia lexical para a produo textual escrita, percebe-se que as escolhas dos recursos lingsticos mais adequados para a produo de um texto representam o grau de liberdade dos sujeitos, permitindo-lhes imprimir um estilo prprio de comunicao, sem perder de vista a inteno de se fazer entender. O lxico um componente fundamental da organizao lingstica, tanto do ponto de vista semntico e gramatical quanto do ponto de vista textual e discursivo. Em se tratando do uso da Lngua Portuguesa por estrangeiros, o sucesso no aprendizado da lngua tem sido relacionado ao conhecimento lexical do aprendiz, portanto, visto como um continuum de nveis e dimenses que sinalizam o grau de proficincia entendida como a capacidade de produzir enunciados adequados a determinados gneros do discurso, ao contexto de produo e ao propsito comunicativo. O objetivo deste trabalho fazer um levantamento do espao que o lxico tem em alguns livros didticos de ensino de PLE e das estratgias e atividades de produo textual propostas que visam ampliao da competncia lexical do aprendiz. A produo escrita de aprendizes de portugus como lngua estrangeira adicional: a referenciao como recurso de processamento socio-cognitivo.

Lcia Rottawa UERGS Esta comunicao focaliza a referenciao na produo escrita de aprendizes de portugus como lngua estrangeira adicional. A referenciao consiste na construo e na reconstruo de objetivos de discurso, produto resultante da atividade cognitiva e interativa. Conceito advindo da Lingustica textual, cujo foco era apenas no processamento lingustico-gramatical e nos dados de frases isoladas, passou, atualmente, a ser um recurso importante para entender o processamento sociocognitivo, sendo includas nas anlises registros advindos de diversas formas de interao. Dentre essas formas de interao, a produo escrita um processo interativo em virtude dos sentidos serem construdos pela interao escritorleitor e texto em processos complexos e multifacetados que envolvem experinciasconhecimentos anteriores, alm de estar envolvido o propsito discursivo do(s) interlocutor(s). Portanto, o texto resultado de uma ao em construo realizada pelo uso da linguagem. Os dados para anlise deste estudo so resultantes de tarefas de produo escrita realizadas como parte das aulas de portugus como lngua estrangeira e com sujeitos de diferentes nveis de proficincia, aprendizes em contexto em que portugus uma lngua estrangeira. Os resultados revelam o processamento textual dos aprendizes e suas especificidades decorrentes do nvel de proficincia e das exigncias da natureza e temtica da tarefa. O professor de PLE: Um olhar sobre seu agir. Kaline Arajo Mendes e Eullia Vera Lcia Fraga Leurquin UFC Esta comunicao, que focaliza o trabalho do professor de PLE, apresenta a proposta de uma tese, em fase inicial de desenvolvimento, intitulada O agir do professor de portugus lngua estrangeira.. A referida pesquisa est localizada no Grupo de Estudos e Pesquisa em Lingustica Aplicada (GEPLA) do Programa de Ps-Graduao em Lingustica da Universidade Federal do Cear. Inicialmente, trataremos da motivao da pesquisa, de seus objetivos gerais e especficos e, tambm, de sua relevncia acadmica e social. Em seguida, apresentaremos o cenrio de investigao e faremos a descrio detalhada dos procedimentos metodolgicos norteadores da investigao que se desenvolve luz dos pressupostos tericos do interacionismo sociodiscursivo. Por fim, apresentaremos as principais categorias de anlises e apontaremos as possveis implicaes do estudo em andamento para a rea do ensino de PLE.

SALA 3 - Temtica: Desenvolvimento da interlngua dos aprendizes e tratamento de desvios e erros persistentes/Ensino-aprendizagem de lnguas tipologicamente distantes. Correo Sistemtica na comunicao oral: base da abordagem contrastiva de PLE para falantes de espanhol. Patrcia Trindade Nakagome USP

Diversas pesquisas apontam que a correo de erros pode prejudicar o aprendizado de um idioma. Este trabalho, no entanto, discute que ela pode ser um meio de aperfeioar a comunicao oral do aluno, ainda mais no contexto de PLE para falantes de espanhol. Para lnguas prximas, como o portugus e o espanhol, natural que o aluno tente comunicar-se com recursos lingusticos que vo alm do que lhe foi ensinado. O professor deve estimular a fala do aluno e, ao mesmo tempo, corrigi-lo para que ele reconhea os progressos de sua comunicao no idioma estrangeiro. Quando a correo feita de modo sistemtico, estendida a todos os alunos e abrangendo aspectos lingusticos j previamente ensinados e enfatizados, torna-se um elemento de unidade do grupo, indicando o quanto alguns erros so comuns e passveis de serem superados. O aluno no se intimida se reconhecer o erro como natural ao processo de aprendizagem, no um desvio individual. Salienta-se que a correo um instrumento a ser empregado conforme singularidades dos alunos e objetivos da aula. Assim , por exemplo, que em atividades voltadas para a fluncia, a correo pouco ocorrer, e uma dificuldade especfica do aluno no dever ser apontada diante do grupo. A correo no ser uma ao intimidadora caso o professor tenha garantido a existncia de um espao de comunicao privilegiado aos alunos, em que eles no so vistos como produtores de erros, mas como sujeitos que aprendem a expressar enunciaes singulares em outro idioma. Desafios de Ensinar Portugus em Cenrios Indgenas na Regio de Dourados/MS. Maria Ceres Pereira - UFGD Nesta comunicao proponho discutir dados coletados atravs do Projeto de Pesquisa Investigaes em Lingustica Aplicada Entre a Poltica Lingustica Educao Bilingue. O Caso do Tekoh Kuera no MS, cadastrado na PRPPG/UFGD e financiado pelo edital do Observatrio da Educao Escolar Indgena CAPES/DEB/INEP. Os dados selecionados para este debate so textos escritos por professores indgenas, bilnges em pelo menos uma das habilidades e outros textos produzidos por alunos indgenas da mesma situao de bilingismo. Quanto aos professores, destaca-se que esto em formao, concluindo a Licenciatura Indgena Intercultural Teko Arandu/UFGD. Quanto aos alunos, trata-se de um grupo de pr- adolescentes de escola indgena e de escola prxima a aldeia cujo pblico atendido indgena. Os professores destes alunos so indgenas e no indgenas. Todos com uma licenciatura j concluda. Os textos revelam que h problemas de escrita comuns entre professores e alunos. Provavelmente haja invisibilidade de alguns traos na escrita por parte do professor porque ele prprio usurio daquele tipo de varivel do portugus; por outro lado, podemos estar frente a um portugus tnico que nos desafia enquanto formadores. No se pode esquecer que os sujeitos deste estudo, embora vivam em terras indgenas e, estudem em escolas tambm indgenas, vivem prximos de centros urbanos. O mercado de trabalho que absorve a mo de obra indgena de no indgena. Isto faz com que formadores tenham a falsa crena de que o portugus para estes sujeitos o portugus L1. Os registros revelam a necessidade de uma poltica de ensino de portugus para contextos de minorias tnicas quer indgenas, quer de fronteiras.

A gramtica divertida Galina Petrova - Universidade Estatal de Relaes Internacionais de Moscou Na etapa inicial do ensino-aprendizagem de lnguas tipologicamente distantes a explicao gramatical torna-se um meio indispensvel. As diferenas estruturais entre a lngua materna e o portugus dificultam a produo oral e escrita e geram erros provenientes da diferente mentalidade lingustica. Por outro lado, a gramtica seca e desligada da lngua coloquial capaz de tirar ao aluno toda a vontade de estudar. Como tornar a gramtica divertida? Claro que para isso a teoria deve ser logo convertida na produo oral. Como aproveitar no processo de ensino as diferenas e as afinidades entre a lngua materna e o portugus? s vezes, eficiente explicar a gramtica mediante as afinidades existentes. Na primeira aula, quando os alunos vem as frases do tipo: A professora mostra aos alunos Braslia no mapa. A Dra. Clara fala do Brasil surge a dvida: que relaes exprimem as formas aos alunos, no mapa, do Brasil? O russo tem seis casos e as relaes casuais fazem parte do background lingustico de cada aluno. As preposies portuguesas no s correspondem s preposies russas, mas tambm aos determinados casos. O verbo mostrar tem complemento direto no caso Acusativo. A preposio a equivale ao caso Dativo. De reflecte as relaes do caso Genitivo ou marca a provenincia. Em equivale preposio russa , . Mas existem tambm divergncias difceis de compreender. Se o aluno russo no compreender a diferena do uso de verbos ser e estar, ele continuar a perpetrar erros do tipo *Eu sou certo que ou *O Pedro na rua. A explicao gramatical leva 2 minutos: a diferena est na descrio de estados e atributos permanentes ou temporrios - mas os erros so inevitveis. Porque se pode dizer sou feliz, mas estou triste? Porque eu sou casado, enquanto se pode divorciar-se? A av ou est aposentada? A gramtica pode dar uma verso mais ou menos abrangente do fenmeno, mas so os alunos que explicam os casos concretos.

SALA 4 - Temtica: Anlise de aulas e do processo de ensino e aprendizagem do PLE nos contextos. O ensino de portugus como lngua estrangeira em Macau: uma reflexo sobre a sala de aula Luiz Henrique Siloto UFSCar Sob o olhar do paradigma comunicativo de lnguas, aprender uma lngua significa no s dominar a estrutura da lngua, mas conhecer a cultura do outro para dar conta das diversas situaes de comunicao em que se pode estar inserido. Como se acredita ser a abordagem que mais apresente resultados positivos na formao de falantes eficientes em lngua estrangeira, ou seja, capazes de interagir na lngua alvo em diversas situaes, preciso averiguar como ela se d nos diferentes contextos de ensino. Para tanto, analisamos as aulas de portugus lngua estrangeira do curso de Direito da Universidade de Macau ministrada por um professor brasileiro em seu primeiro ano de trabalho na

instituio. Nesse contexto especfico de ensino, pretendemos, ento, averiguar o desenvolvimento de uma aula comunicativa para os aprendentes macaenses e as possibilidades de uma abordagem intercultural, que possvel partir da interao em sala de aula, uma vez que os aprendentes devem compartilhar conhecimentos para a construo de conhecimentos necessrios na resoluo de problemas. Para tanto, nossa pesquisa baseia-se no material e sua abordagem em sala de aula por um professor brasileiro pesquisador da rea de Portugus Lngua Estrangeira. Observamos, ento, uma aula com proposta comunicativa no contexto de ensino chins, levando em conta o contexto de ensino na definio e adequao de mtodos. O conflito entre o ensino e as variedades da lngua portuguesa em um pas em reconstruo: o caso de Timor Leste. Davi Borges de Albuquerque UnB A lngua portuguesa a lngua oficial de Timor Leste, juntamente com a lngua Ttum, em sua variedade Ttum-Praa, desde a constituio de 2002. As dificuldades de ensino, porm, permanecem at hoje por diversos fatores, entre os principais podem ser citados: uma poltica lingustica por parte da coroa portuguesa que limitava o ensino de lngua portuguesa somente aos rgulos tribais leste-timorenses e seus descendentes, que se estendeu desde o sculo XVI ao sculo XIX; uma invaso indonsia recente, de 1975 a 1999, que proibiu o uso da lngua portuguesa; a presena portuguesa efetiva no territrio sempre ter sido irrisria, reduzida a ap enas alguns cidados portugueses. Nesta comunicao sero analisados pontos distintos que envolvem o ensino de lngua portuguesa em Timor Leste. Primeiramente ser discutido o contexto histrico da lngua portuguesa em Timor Leste. Em seguida, ser analisada a situao lingustica atual do ensino de portugus, procurando identificar algumas dificuldades do ensino e os fatores que as causam. Ainda, algumas consideraes sobre o planejamento lingustico dos ltimos anos do governo leste-timorense sero feitas, pois esse planejamento lingustico possibilitou o conflito existente sobre as variedades da lngua portuguesa ensinadas, j que h professores de diversas nacionalidades ensinando portugus, entre essas nacionalidades destacam-se a atuao dos professores portugueses, brasileiros, lestetimorenses, e at de pases no lusfonos, como Cuba.

Lngua oficial portuguesa e estrangeira? Polticas para a implantao e expanso da lngua portuguesa no Timor Leste. Umberto Euzbio e Cleomasina Stuart Sano Silva Mendona UnB O Timor Leste, com apenas oito anos de independncia, tem sua Constituio duas lnguas oficiais, o Ttum, falado pela grande maioria da populao e o Portugus ainda pouco falado pelos mais jovens. O objetivo desse trabalho levantar dados sobre as polticas adotadas pelo governo timorense para a promoo e expanso da Lngua Portuguesa. Historicamente durante os 450 anos de colonizao portuguesa o a Lngua

Portuguesa sempre foi lngua da elite e o Ttum Praza, a lngua do povo que foi absorvendo palavras Lngua Portuguesa. Durante o perodo de 24 anos de ocupao indonsio, o idioma portugus foi proibido nas escolas e nas ruas. Em 1999, com o referendum e em 2002 com a independncia, a Lngua Portuguesa retoma a condio de lngua oficial, mas at hoje pouco falado pela grande maioria da populao. Durante esse perodo o governo tem firmado acordos com Portugal e Brasil para a expanso do ensino da Lngua Portuguesa. Na Universidade Nacional Timor Lorosae, UNTL, foi criado um curso de licenciatura em Lngua Portuguesa, mas para os demais cursos as aulas ainda continuam sendo em bahasa indonsia em sua maioria, ttum, ingls e tambm espanhol. A Cooperao portuguesa tambm forma professores emergenciais em Lngua Portuguesa e para as Sries Iniciais; a brasileira, forma professores dessa categoria em Biologia, Fsica, Matemtica e Qumica para ministrarem aulas em portugus, alm dos cursos de portugus instrumental para funcionrios dos rgos governamentais. Em 2011 concretiza a implantao do portugus como lngua de instruo nas escolas primrias e secundrias.

SESSO COORDENADA SALO CET Temtica: Formao Inicial ou Continuada de Aprendizes e Professores de PLE. Ensino do Portugus como lngua estrangeira: da extenso formao docente. Coordenadora: Mnica Mano Trindade Ferraz Programa Lingustico-Cultural para Estudantes Internacionais - PLEI/UFPB Mbia Nunes Toscano PLEI/UFPB Jos Wellisten Abreu de Souza - PLEI/UFPB Bruna Belmont dja Camila Gomes - PLEI/UFPB Edja Camila Gomes de Arajo (UFPB) O objetivo deste artigo apresentar o trabalho realizado no Programa LingusticoCultural para Estudantes Internacionais (PLEI), cuja proposta volta-se oferta de cursos de extenso em PLE, apontando como relevantes dois aspectos: o percurso tericometodolgico em que se pautam todas as aes pedaggicas, do planejamento avaliao; a necessria articulao da extenso ao ensino e pesquisa, em funo de o programa ser o campo de formao de professores na rea. Inicialmente, apresenta-se um breve histrico do Programa, relacionando seu crescimento s polticas adotadas pela Universidade Federal da Paraba. Na segunda seo, descrevem-se as atividades desenvolvidas nos anos de 2009 e 2010, iniciando pela perspectiva do ensino, com a oferta dos cursos de extenso e os desdobramentos terico-metodolgicos dessa tarefa. Na seo subsequente, apresentam-se as pesquisas desenvolvidas a partir dos dados

obtidos nas intervenes em sala de aula. Finalizando, h o debate sobre a implicao dessas aes na formao do professor de PLE e na consolidao da rea no meio acadmico. Ensino de Portugus como lngua estrangeira: uma experincia docente com o nvel bsico. Mbia Nunes Toscano - PLEI/UFPB O ensino de Portugus como Lngua Estrangeira um campo ainda pouco cultivado nos cursos de graduao em Letras com habilitao em Lngua portuguesa, que se preocupam, frequentemente com a formao de professores de lngua materna. Um espao voltado para a preparao de profissionais nessa rea tem sua importncia justificada na lacuna existente nos currculos dos cursos de Letras, no que se refere a este ramo especfico de atuao. O Programa Lingustico-Cultural para Estudantes Internacionais (PLEI) assume esta funo na formao de alunos (bolsistas e voluntrios) da graduao em Letras da Universidade Federal da Paraba. Os estudantes que constituem o corpo de monitores do programa so orientados no exerccio da docncia, participam de grupos de estudos na rea citada e praticam os conhecimentos adquiridos atuando como professores de portugus para alunos de intercmbio da universidade mencionada. No presente trabalho, objetivamos fazer um relato de experincia de atuao no ensino de Portugus para estrangeiros do nvel bsico. Para isso, partiremos de uma exposio do mtodo utilizado, justificando a abordagem escolhida e, em sequncia, descreveremos como se estrutura o nvel bsico do programa citado, o perfil dos alunos recebidos e o material didtico utilizado. Por fim, trataremos das seguintes questes: a) de que maneira iniciar o processo de aprendizagem em PLE na lngua alvo; b) como o uso de uma lngua estrangeira durante as aulas pode auxiliar nas etapas iniciais e c) em que medida a experincia de imerso contribui para a evoluo do aluno. Ensino de PLE: Contribuies da/para a sala de aula. Jos Wellisten Abreu de Souza - PLEI/UFPB A Lingustica Aplicada ao ensino de lnguas estrangeiras tem construdo um aporte terico-metodolgico, capaz de prover formao inicial, teoricamente fundamentada, para o professor de lnguas estrangeiras em conceitos basilares necessrios a sua prtica docente. No caso da Lngua Portuguesa, s mais recentemente alguns poucos grupos de pesquisa geralmente situados em reas de alta concentrao de estrangeiros comearam a discutir o que significa formar (ao invs de treinar) um professor de portugus como lngua estrangeira PLE (cf. Almeida Filho, 1997). A formao desse professor tem sido uma das preocupaes dos projetos desenvolvidos no Programa Lingustico-Cultural para Estudantes Internacionais (PLEI), que associa o trabalho vinculado extenso tanto ao ensino quanto pesquisa, com o objetivo de desenvolver nesse professor em formao - monitores do programa - um olhar estrangeirizado da lngua. O artigo aqui apresentado aborda a vivncia do bolsista

vinculado ao projeto PLEI, a partir da atuao no Curso de Portugus para Estrangeiros - Nvel Pr-Intermedirio, considerando a) o conhecimento terico/metodolgico necessrio a essa prtica e b) a contribuio desta experincia docente para a formao do aluno de Letras. Portugus Avanado: uma experincia no ensino de PLE atravs das produes escritas. Bruna Belmont dja Camila Gomes - PLEI/UFPB Este artigo tem como objetivo apresentar as experincias vivenciadas no ensino de PLE em um curso de nvel avanado oferecido pelo Programa Lingustico-Cultural para Estudantes Internacionais (PLEI) da UFPB. Inicialmente faremos uma breve introduo da disciplina, seu programa, caractersticas especficas e metodologia utilizada em sala de aula para, em seguida, apresentarmos o perfil da turma 2010.1 e os procedimentos utilizados durante o curso. Sobre a abordagem comunicativa na experincia da aprendizagem de lnguas, utilizaremos os estudos de Jos Carlos de Almeida Filho e Lcia Gonalves de Freitas. A fim de detalhar o processo de elaborao do texto escrito tendo em vista que o foco do Portugus Avanado o aprimoramento do desempenho na produo textual visando atender s diversas circunstncias de comunicao destacaremos a atividade com o gnero resenha, com uma breve anlise das produes textuais. Por fim, refletiremos acerca da contribuio desta experincia docente para a formao do graduando em Letras-Licenciatura, no que diz respeito prtica pedaggica e, mais especificamente, ao conhecimento da rea de PLE. Do nvel bsico ao avanado: o trabalho contnuo com o PEC-G. Edja Camila Gomes de Arajo (UFPB) O PLEI (Programa Lingustico-Cultural para Estudantes Internacionais) oferta cursos de extenso em Lngua Portuguesa e Cultura Brasileira aos alunos de intercmbio, entre eles, os participantes do programa PEC-G (Programa de Estudantes-Convnio de Graduao). A esses estudantes so oferecidos cursos de portugus que visam preparao para o exame Celpe-Bras, no perodo de maro a outubro, com carga horria de vinte horas/aula por semana. Para o cumprimento desse processo, atuam como docentes quatro monitores, alunos de graduao ou ps-graduao em Letras. Este trabalho pretende discutir a organizao didtico/pedaggica dos cursos voltados turma PEC-G, enfatizando a necessidade do planejamento coletivo, de modo que todos os professores participantes pautem suas aulas na mesma proposta metodolgica abordagem comunicativa , focando o desempenho das habilidades de recepo e produo, tanto oral quanto escrita. Como resultado dessa discusso, apresentam-se as dificuldades intrnsecas ao trabalho, considerando o ponto de vista dos docentes e dos alunos, bem como as aes implementadas com o objetivo de aprimoramento do processo.

COMUNICAES INDIVIDUAIS SESSO 2 Quinta feira - 07/10/2010 horrio: 17h30 s 18h30


SALA 1 Temtica: Ensino comunicacional vivido e examinado/ Formao Inicial ou continuada de aprendizes e professores de PLE Portugus instrumental para policiais rodovirios uruguaios: estudo sobre perspectiva scio-interacionista. Deize Fernandes Diniz UFSM Neste artigo, nossa proposta estudar conceitos da Teoria Sociointeracionista, propostos por Vygotsky, a partir de um curso de portugus lngua estrangeira instrumental para policiais rodovirios uruguaios. Para tal, procuraremos analisar alguns pontos de vista trazidos por essa teoria relacionando-os com a abordagem de ensino instrumental de lnguas. Esses pontos a serem analisados foram definidos da seguinte maneira: a linguagem enquanto principal mediadora do conhecimento humano; o papel da interao no processo de aprendizagem e sua importncia na sala de aula; o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal, que nos parece de extrema importncia para o entendimento bsico dos pressupostos da teoria Sociointeracionista; e a concepo de professor enquanto mediador/intermedirio dos conceitos cientficos a serem aprendidos na escola. Esse estudo originou-se de observaes feitas em sala de aula de Cursos de Capacitao em Portugus Lngua Estrangeira Instrumental para Agentes do Governo Uruguaio. O processo reflexivo-colaborativo na formao inicial de professores de portugus lngua estrangeira. Anelise Fonseca Dutra Centro Universitrio UMA Este trabalho objetiva pesquisar a formao inicial de professores de portugus como lngua estrangeira, tendo como princpios norteadores a prtica reflexiva de Schn (2000), Dewey (1933), Zeichner e Liston (1996), o trabalho colaborativo de Vygostky (2002), Freitas (1999), Dutra e Mello (2004) e Magalhes e Celani (2005), e a reflexo crtica de Freire (1996), Kumaravadivelu (2003) e Gimenez (2002). O objetivo de se trabalhar com professores iniciantes foi a possibilidade de oferecer um curso de formao que trabalhasse desde o incio com a juno da teoria e da prtica. Como afirma Wallace (2001), para a formao da competncia profissional, o professor deve aliar o conhecimento recebido ao conhecimento experimental. Este ciclo reflexivo responsvel pela formao inicial do professor e servir como guia para todo o desenvolvimento da sua vida profissional. A metodologia utilizada nesta pesquisa etnogrfica, de base qualitativa, envolveu a filmagem de aulas dos professores, as sesses colaborativas, o uso de dirios e as entrevistas semi-estruturadas com quatro professores iniciantes do Centro de Extenso da Faculdade de Letras da UFMG. O

levantamento desses dados ocorreu durante um ano letivo dividido em dois mdulos. No primeiro mdulo, os professores iniciantes trabalharam em duplas, cada uma assumindo uma turma. Os professores trabalharam colaborativamente na preparao, conduo e discusso das aulas. No segundo mdulo, os professores trabalharam individualmente nas suas turmas, mas com a colaborao semanal do outro professor atravs das sesses de colaborao. As anlises dos dados buscaram verificar como um curso de formao de professores de PLE voltado para a prtica reflexiva juntamente com a prtica colaborativa influencia o desenvolvimento do professor iniciante; e como o trabalho reflexivo-colaborativo auxilia o professor no desenvolvimento de uma viso crtica sobre si mesmo como professor brasileiro e sobre o aluno estrangeiro. O ensino de portugus como lngua estrangeira para franceses: Um relato de experincias. Lucas Arajo Chagas- UFU Tendo em vista a internacionalizao de povos de diferentes culturas e idiomas, assim como a insero do Brasil, cada vez mais evidente nesse contexto globalizado, observase que o conhecimento da Lngua Portuguesa faz-se cada vez mais premente. Nesse sentido o ensino de PLE figura entre as necessidades acadmicas que merecem um olhar mais detalhado, configurando-se em um instrumento indispensvel para a efetivao desse processo globalizante. Para tal faz-se necessria a implantao e/ou implementao de cursos de PLE que atendam esse pblico emergente. Em vista disso, essa comunicao tem como objetivo especfico refletir sobre a natureza desses cursos por meio de um relato de experincia , do ponto de vista do professor. Trata-se de um curso de PLE ofertado pelo Instituto de Letras e Lingustica da Universidade Federal de Uberlndia, na modalidade de projeto de extenso, a alunos da mobilidade internacional dessa instituio. SALA 2 - Temtica: Anlise de aulas e do processo de ensino e aprendizagem do PLE nos contextos. Gesto da teoria nas prticas de portugus lngua estrangeira. Maria Helena da Nbrega USP Pesquisas sobre ensino/aprendizagem de portugus lngua estrangeira (PLE) levaram descrena em atividades centradas em amostras da lngua e originaram a abordagem comunicativa (LEFFA, 1988). No entanto, essas melhorias tm se restringido s investigaes tericas, sem alterar significativamente a prtica pedaggica (ALMEIDA FILHO, 2007). Esta comunicao investiga por que os avanos tericos no arejam a sala de aula. A hiptese que as mudanas sociais continuam sendo ignoradas nas escolas, pois muitas aulas ainda se estruturam pelo modelo retrgrado de educao, que definia o professor como profundo conhecedor de teorias estveis e portador de voz soberana. Esse paradigma perpassa todas as disciplinas e prova a existncia de uma crise da instituio escolar (TEIXEIRA, 2006; SOARES, 1996). Nas aulas de PLE, a

obedincia ao modelo educacional centralizador se traduz no ensino gramaticalista, que deixa de valorizar aspectos culturais inalienveis no aprendizado de outra lngua, limita a atuao do aprendiz na comunidade-alvo, restringe a formao da cidadania e dilui a posio de destaque que o conhecimento de uma nova lngua/cultura representa na sociedade global. Assim, sugere-se que os cursos de Letras forneam contedo diversificado e propostas pioneiras (AMARAL, 2005), visando formao de professores atuantes e reflexivos (ALMEIDA FILHO, 2009; ABRAHO, 2009; BLATYTA, 2009; FONSECA, 2009). Buscam-se, portanto, caminhos para a sustentabilidade da abordagem comunicativa, cujo ponto fulcral est no uso da lnguaalvo (TARDIN, 2007). Resgata-se, assim, o carter humanista, alicerce seminal dessa abordagem, que coloca o educando no centro do processo de ensino/aprendizagem (FREIRE, 1977). PLE para nveis avanados: preparao de seqncias temticas. Emerson Pereti e Jovnia Perin Santos UFPR Nesta comunicao sero apresentados alguns resultados e observaes sobre o processo de confeco de material didtico piloto para as aulas de portugus como lngua estrangeira no Centro de Lnguas e Interculturalidade da Universidade Federal do Paran (UFPR), particularmente para nveis avanados. O objetivo trazer discusso os fundamentos e critrios utilizados para a confeco de uma sequncia temtica, desde a delimitao das competncias comunicativas e prticas sociais a serem exploradas, passando pela escolha dos temas, dos gneros textuais, das mdias e das prticas lingusticas, at a elaborao das descries da lngua e das atividades e exerccios complementares. As categorias narrador/observador e os critrios de seleo do tempo em flexes verbais no passado em lngua portuguesa. Ana Katy Lazare Gabriel NUPLE-PUC/SP USP Esta comunicao est situada na rea da Lingustica Textual e na Anlise Crtica do Discurso com vertente scio-cognitiva e tem por tema os estudos culturais e lingusticos para o tratamento da seleo dos tempos verbais no passado em expresses lingusticas no ensino de PLE. Parte-se do pressuposto que ensinar L2/LE no se trata somente em ensinar uma lngua a quem no a possui, mas fazer com que o aprendiz tenha e faa experincias que aprofundem a percepo da lngua e permitam seu aperfeioamento enquanto cidados na linguagem. (cf. Almeida Filho). Entende-se que o tempo gramatical est na inter-relao da enunciao com o enunciado. Um problema para alunos de PLE a diferena entre os pretritos: imperfeito e o perfeito do indicativo. So categorias analticas: narrador e observador. Os resultados obtidos indicam que: 1) O imperfeito do indicativo selecionado por um sujeito enunciador, que se situa no passado, em relao ao tempo da enunciao, como observador de uma ao verbal em curso. 2) O perfeito selecionado por um enunciador que se situa no passado, em relao ao tempo da enunciao, como narrador de uma ao verbal conclusa. 3) O

tempo do ato da enunciao importante para diferenciar as flexes verbais do imperfeito e perfeito do indicativo, de forma a construir relaes argumentativas para a organizao textual. Conclui-se que o ensino de questes gramaticais requer diferentes dimenses enunciativas: a lingustica, a textual e a discursiva, onde se situam implcitos culturais/ideolgicos, objeto de ensino da lngua-alvo.

SALA 3 - Temtica: Lngua-cultura no ensino de PLE. Experincia de reflexo sobre portugus para estrangeiros na Nicargua: aspectos para o ensino de PLE. Ndia Dolores Fernandes Biavati UNIVALE Conhecer uma lngua estrangeira, no caso do Portugus Lngua Estrangeira (PLE), significa mais que considerar estruturas lingusticas. Efetiva-se e firma-se no espao brasileiro a construo de uma identidade nacional buscada e constituda pelo povo, por escritores, por pensadores de um Brasil remoto e atual, atravs de suas obras, em um idioma ressignificado no pas colonizado. Experincia de estudos e curso de PLE acontecidos atravs do convnio Univale/Embaixada do Brasil na Nicargua, em 2007, e seus desdobramentos, j que o evento culminou com possibilidades ao curso de Letras da Univale, instigando incentivar o ensino de PLE, inclusive, inserindo-o na matriz curricular do curso. Desenvolvimento: Refletir sobre o espao brasileiro, sua lngua, literatura e cultura so tarefas extremamente importantes: como se constri essa lngua de colonizao, que crenas, prticas e valores foram ressignificados? Em que ponto possvel comparar o processo de ressignificao das lnguas colonizadas (como no Brasil e na Nicargua)? Pretende-se responder essas perguntas em discusso sobre o tema. Concluso: Atravs de um curso de Portugus Brasileiro e o contato com outra cultura, a nicaraguense, foi possvel refletir sobre uma identidade nacional, destacando o pensamento brasileiro, sua cultura, histria e literaturas. Com o contato entre culturas, foi possvel ver-se a partir de um outro olhar, o do estrangeiro, na instigao das curiosidades lingusticas e culturais dos falantes do castelhano no espao nicaraguense, que tambm passam pela condio de colonizados. possvel perceber que h quinhentos anos brasileiros se reinventam e convidam a todos que queiram a embarcar nessa viagem em que a substncia - idioma, cultura, literatura e histria - indicam os caminhos ao velejador, descobridor dessa realidade. Em busca dos aspectos interculturais para o ensino de portugus lngua estrangeira (PLE). Maria DAjuda Alomba Ribeiro UESC Um dos objetivos do processo de ensino/aprendizagem do portugus como lngua estrangeira (doravante PLE) ou segunda lngua (doravante PL2) conduzir os aprendizes a adquirir habilidades no que se refere comunicao. Dessa forma, baseando-nos em teorias de aquisio de LE/L2 (Ellis, 1997; Krashen, 1982), bem como

na descrio encontrada em gramticas do portugus (Perini, 2010; Neves, 2000; Bechara, 2009; e Cunha & Cintra, 2008.) esta comunicao tem como objetivo discutir a respeito da abordagem dos pronomes oblquos e suas variaes em quatro livros didticos de PLE. Na lngua portuguesa, estes pronomes sofrem variaes constantes na lngua oral, e na escrita so consideradas como erros. Como por exemplo, na lngua oral usamos me d cinco pes, j na escrita dei-me cinco pes. Assim, apresentaremos uma reflexo sobre este aspecto que se faz to presente na lngua e, portanto, deve ser analisado e abordado como um fenmeno natural no processo de ensino do portugus como lngua estrangeira.

Conscincia intercultural no ensino de portugus como lngua estrangeira. Mbia Nunes Toscano e Jan Edson Rodrigues Leite UFPB Com a emergncia da Lingustica Cognitiva no fim do sculo XX foi postulado um modelo cognitivo para a anlise de lnguas naturais. Segundo Miranda (1999), esse modelo fundamenta-se em uma perspectiva que considera a organizao cognitiva como um conjunto integrado de sistemas dentre os quais esto a linguagem e a estrutura sociocultural (p.81). Sendo assim, de acordo com essa abordagem impossvel pensar em lngua excluindo aspectos contextuais e culturais os quais tm funo crucial na organizao e produo da linguagem. Se lngua, cultura e contexto so indissociveis, o ensino de uma lngua estrangeira deve considerar esses aspectos para assegurar sua eficcia e desenvolver a competncia comunicativa intercultural (CCI) (OLIVEIRA, 2009). Neste trabalho, objetivamos discutir a questo de como incorporar uma conscincia intercultural nas aulas de PLE com o objetivo de desenvolver a CCI dos alunos. Para isso, partiremos da discusso da relao entre lngua e cultura sob uma perspectiva cognitivista justificando a importncia de considerar a cultura da lngua alvo no processo de ensino. Posteriormente, comentaremos os mtodos de ensino de L2 mais conhecidos e o modo como esses compreendem a cultura. Por fim, discutiremos meios de como introduzir a cultura no ensino de PLE de maneira a estimular o desenvolvimento da competncia comunicativa intercultural apontando possveis dificuldades e solues.

SALO CET-Temtica: Formao Inicial ou Continuada de Aprendizes e Professores de PLE Interaes no processo de ensino-aprendizagem e formao de professores de portugus como L2/LE: Gneros e multiletramentos. Kleber Aparecida da Silva LIP/UnB Cibele Brando - LIP/UNB Compartilhando o pressuposto da vertente scio-histrica dos processos de desenvolvimento-e-aprendizagem (Vygotsky 1930, 1934) e da linguagem (Voloshinov,

1929; Bakhtin, 1953) de que a conscincia e todas as funes mentais propriamente humanas so fruto da nossa interao com outrem nas diversas instituies sociais, as trs apresentaes que integram esta sesso pretendem incitar a discusso sobre ensinoaprendizagem e formao de professores de lnguas estrangeiras recorrendo a vieses terico-epistemolgicos para compreender os processos interacionais decorrentes de atividades de ensino e formao em contextos diversos. Para tal, as apresentaes trazem para o bojo da reflexo questes sobre interao, gneros discursivos e letramentos mltiplos. A criao de uma escola para filhos de brasileiros no exterior. Ana Lcia Cury Lico - Associao Brasileira de Cultura e Educao A misso da ABRACE preservar e promover aes de educao e a integrao cultural e social da comunidade brasileira, para fortalecer sua identidade e efetiva atuao nos Estados Unidos. A ABRACE oferece programas educacionais e culturais que ligam o Brasil e os Estados Unidos para formar comunidades fortes, participativas e que tenham orgulho de suas razes. O planejamento tem como meta alcanar de forma integrada crianas - famlias - educadores. Os programas para crianas ensinam a Lngua Portuguesa como lngua de herana, Estudos Sociais e Histria do Brasil, hbitos e costumes brasileiros. Para as famlias so oferecidos seminrios educativos, grupos de estudos e apoio, alm da feira cultural anual, que destaca os principais aspectos culturais das cinco regies geogrficas do Brasil. Para os educadores, so realizadas oficinas anuais de aperfeioamento e troca de experincias, em parceria com a Universidade de Georgetown. O sonho de ter os filhos participando de uma transformao positiva do mundo e valorizando sua identidade como brasileiros, levou um grupo de famlias residentes nos Estados Unidos a comear um esforo integrado de ensinar portugus e cultura brasileira para crianas. Iniciado dentro do grupo MBV Mes Brasileiras da Virginia em 2006, esse projeto foi a semente para o nascimento da ABRACE, em 2009, resultado de muito trabalho de parceiros, amigos e voluntrios.

COMUNICAES INDIVIDUAIS E SESSES COORDENADAS SESSO 3 Sexta feira - 08/10/2010 - Horrio: 09h00 s 10h25
SALA1 - Temtica: Recursos tradicionais e novos: gramticas, dicionrios, Internet; Orkut.

Organizao de banco de dados de material didtico. Maria Francisca de Oliveira Vargas PEPPFOL UnB A carncia, inadequao e perecibilidade dos materiais didticos de portugus como lngua estrangeira publicados so vastamente debatidas. Para que os materiais sejam efetivamente adequados necessria a constante produo e atualizao tendo em vista o perfil dos alunos como indivduos e como um grupo cooperativo. Muito tem sido falado sobre a necessidade de produo de material didtico e a anlise de materiais j publicados, no entanto sentiu-se falta de literatura sobre a organizao de bancos de dados para estes materiais. Tomando como base a sistematizao que est sendo feita por um programa de ensino e pesquisa de portugus para falantes de outras lnguas a nvel universitrio discorrerei sobre o tema. A produo do livro Viajando ao Brasil Portugus para Estrangeiros: aplicabilidade e resultados no contexto paraguaio. Sueli Sirlei Behne de Guerrero CEB Assuno/ILPOR Esta comunicao apresentar a confeco do livro de minha autoria Viajando ao Brasil Curso de Portugus para estrangeiros (acompanhado de CD para prtica da fontica), que utilizado em diferentes instituies do Paraguai, no ensino do PLE, objetivando mostrar a trajetria da criao do material didtico, as dificuldades encontradas, o tempo levado desde os primeiros esboos at sua publicao, critrios utilizados, erros cometidos, etc. Desta forma, se explorar o livro em si, seu enfoque, uso e o pblico para o qual foi projetado, sua composio, sua origem, o paradigma com o qual est mais engajado, e outros aspectos importantes. Alm disso, outros diversos materiais relacionados (filmagens, reportagens com entrevistas e testemunhos de professores e alunos que usam ou usaram o livro) ilustraro efetivamente a realizao do mesmo. De igual maneira apresentaremos os resultados obtidos de seu uso em colgios, universidades e outras instituies do Paraguai. Acreditamos que sugestes e idias novas provenientes dessa apresentao poder apontar um melhor uso desse livro, ou ento para o melhoramento do mesmo. Interdisciplinaridade nas aulas de PLE. Jlia Loures Nunes UFJF

O presente trabalho visa mostrar uma experincia com o uso de recursos didticos nas aulas de Portugus para Estrangeiros. A pesquisa tem como base a experincia da autora em aulas ministradas em um Curso Intensivo de Portugus para Estrangeiros. Trata-se do uso de livros de Geografia, da terceira e quarta sries do ensino fundamental, aliado ao uso de slides com fotos das variadas Regies e msicas, com a finalidade de no s enriquecer o vocabulrio, mas tambm inserir o aluno na diversidade de aspectos como o clima, o folclore e tradio de cada regio brasileira. Atravs dessas atividades, observou que foi possvel, com o emprego de um perodo curto de tempo, fazer com que os alunos conhecessem diversos aspectos relevantes da cultura brasileira, usando a lngua portuguesa como ferramenta para ampliar seu leque de conhecimento sobre o pas, fazendo ao mesmo tempo um exerccio de leitura e de escrita. A apresentao dos usos das formas verbais nos livros didticos de PLE. Juliana Henriques de Almeida Moreira UFMG A classe de verbos tpico frequente nos livros didticos (LDs) de PLE itens relevantes para um ensino qualitativo. Observando-se isso, o constante esforo dos alunos dessa disciplina em entender os distintos usos dessas palavras e, algumas vezes, a dificuldade de professores iniciantes em explanar satisfatoriamente sobre esses usos, procedeu-se a anlise de quatro LDs: trs utilizados nos cursos de PLE oferecidos pelo CENEX/FALE/UFMG (DELLISOLA, Regina Lcia Pret et al. Terra Brasil: curso de lngua e cultura. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2008; LIMA, Emma Eberlein O. F. et al. Avenida Brasil: curso bsico de portugus para estrangeiros 2. So Paulo: EPU, 1995; LIMA, Emma Eberlein O. F. et al. Portugus via Brasil: um curso avanado para estrangeiros. - Ed. rev. e ampl. - So Paulo: EPU, 2005.) e um reconhecido internacionalmente (PONCE, Maria Harumi de et al. Bem-vindo! a lngua portuguesa no mundo da comunicao. 6. ed. atual. So Paulo: SBS, 2004). Durante esse trabalho verificar-se- se e como so apresentados explicitamente os variados usos dos diferentes modos e tempos verbais; em casos afirmativos, analisar-se- se as explanaes so satisfatrias, tendendo a facilitar o processo de ensino-aprendizagem, e como so exploradas ao longo das atividades propostas pelo livro. Feito isso, analisar-se- tambm a Gramtica do Portugus Brasileiro (PERINI, 2010) a fim de observar como esse novo recurso pode auxiliar na descrio desses usos. Os resultados deste estudo podem facilitar a escolha dos LDs a serem adotados nas aulas de PLE e favorecer a produo de materiais didticos mais completos.

SALA 2 - Temtica: Anlise de aulas e do processo de ensino e aprendizagem do PLE nos contextos. Expresses idiomticas do portugus brasileiro: uma proposta de anlise e ensino para falantes de outras lnguas. Eugnia Magnlia da Silva Fernadez UnB

As expresses idiomticas so mais uma evidncia do carter dinmico das lnguas. O tratamento desse fenmeno neste trabalho conta com conceitos funcionais-tipolgicos primordiais, que envolvem nossa anlise lingustica. Trabalhamos sob as teorias de continuum de gramaticalizao e lexicalizao: criao de itens lexicais resultantes da juno de outros itens lexicais (cf. Brinton e Traugott 2005). Estes itens sofrem alteraes semnticas, medida que h a formao de um contedo e alteraes de categorias. A noo de continuum de lexicalizao permitiu que durante a anlise das expresses idiomticas fosse visvel o nvel de lexicalizao de cada uma. A pesquisa tambm permeou as distines de conceitos entre lexicalizao, gramaticalizao e fraseologia. Os prottipos de expresses idiomticas foram identificados pelo comportamento do fenmeno na anlise de continuum. As reflexes tericas e anlise do corpus de pesquisa permitiram a criao de um modelo de anlise para cada expresso, havendo a criao de uma nova tipologia. Por atuarem como construes frsticas necessariamente pragmticas, os aprendizes de PLE precisam de um apoio especfico para expresses idiomticas. Os materiais didticos de PLE contam com uma produo restrita e, por isso, em sala de aula o professor no tem contato com aqueles materiais que mais satisfazem os anseios dos alunos. A anlise e sistematizao de EIs resultou em apoio para os autores de livros didticos e professores de PLE, proporcionando a incluso dos resultados em materiais futuros e de modelos de ensino que j podem servir como insumo em sala de aula. O tratamento dos verbos de direo/movimento do portugus no processo de ensino como LE: uma anlise semntica com base em materiais didticos. Layane Rodrigues de Lima e Mayara Cristina Silva Costa UCB O ensino de portugus como lngua estrangeira (PLE) ou segunda lngua (PL2) tem como um dos pilares preparar o aprendiz, falante de outra lngua, para comunicar-se. Desse modo, tendo por base teorias de aquisio de LE/L2, esta comunicao visa apresentar o tratamento semntico dos verbos de direo/movimento (ir/vir e levar/trazer) encontrado em quatro livros didticos utilizados no ensino de PLE. A partir da anlise, conclumos que, em geral, os livros tm uma grande deficincia em relao abordagem dos verbos em questo. Os verbos de direo/movimento consideram no s as questes de flexo verbal, mas tambm os aspectos semnticos e pragmticos, para melhor apreenso por parte do aprendiz de modo a facilitar a sua aquisio de PLE. Portugus lngua estrangeira: a perspectiva acional e o ensino-aprendizagem da produo oral por meio de tarefas. Edirnelis Moraes dos Santos - UFPA Nas ltimas dcadas, o ensino de Portugus como Lngua Estrangeira (PLE) tem mostrado um sensvel crescimento devido a acordos internacionais que motivam a vinda de muitos profissionais e estudantes estrangeiros para trabalhar e/ou estudar no Brasil.

Para tentar contentar os propsitos desse pblico, propomos que os pressupostos tericos da Perspectiva Acional (PA) possam fundamentar o ensino de PLE. A PA considera o aluno como ator social, isto , como um indivduo crtico, autnomo, cidado do mundo, o qual poder ir morar em um pas estrangeiro e saber conviver em uma sociedade multilngue e multicultural outras abordagens restringem-se a preparar os alunos para serem turistas (PUREN, 2009b). Em uma Perspectiva Acional, os atores sociais (os alunos) so levados a cumprir tarefas no mais simuladas e simples, mas sim tarefas que tentam aproximar a utilizao da linguagem (tanto oral quanto escrita) de uma maneira mais real e complexa na comunicao em classe e fora dela. Em nosso trabalho, pretendemos mostrar como os alunos de PLE podem utilizar a lngua para comunicar suas ideias, seja a partir tarefas individuais, seja em grupo, visando sempre o agir social; como, por exemplo, estabelecer contato com outros indivduos, seja em contextos mais informais como para fazer amizade, ou em contextos mais formais, no caso de uma exposio oral em pares. Dessa maneira, tentamos mostrar que adotar uma Perspectiva Acional e o ensino a partir de tarefas um caminho para o desenvolvimento da produo oral dos aprendentes de PLE.

A abordagem da variao lingustica dos pronomes oblquos do portugus no processo de ensino-aprendizagem como LE/L2: uma anlise com base em materiais didticos. Aline Santos Salgado e Camila Oliveira Ribeiro UCB Um dos objetivos do processo de ensino/aprendizagem do portugus como lngua estrangeira (doravante PLE) ou segunda lngua (doravante PL2) conduzir os aprendizes a adquirir habilidades no que se refere comunicao. Dessa forma, baseando-nos em teorias de aquisio de LE/L2 (Ellis, 1997; Krashen, 1982), bem como na descrio encontrada em gramticas do portugus (Perini, 2010; Neves, 2000; Bechara, 2009; e Cunha & Cintra, 2008.) esta comunicao tem como objetivo discutir a respeito da abordagem dos pronomes oblquos e suas variaes em quatro livros didticos de PLE. Na lngua portuguesa, estes pronomes sofrem variaes constantes na lngua oral, e na escrita so consideradas como erros. Como por exemplo, na lngua oral usamos me d cinco pes, j na escrita dei-me cinco pes. Assim, apresentaremos uma reflexo sobre este aspecto que se faz to presente na lngua e, portanto, deve ser analisado e abordado como um fenmeno natural no processo de ensino do portugus como lngua estrangeira.

SALA 3 - Temtica: Polticas para a introduo do PLE.

O Brasil na comunidade de pases de lngua portuguesa: um olhar discursivo. Cssia Cristina Furlan Marin UNICAMP

O crescimento econmico e o fortalecimento poltico do Brasil no mbito internacional tm suscitado aes que visam a dar maior visibilidade ao pas e sua lngua. Dentre essas aes podemos destacar a criao, em 1991, do bloco de cooperao econmica denominado Mercado Comum do Sul (MERCOSUL); a criao, em 1996, da Comunidade de Pases de Lngua Portuguesa (CPLP); a ampliao do nmero de Casas do Brasil, dos Centros de Estudos Brasileiros (CEBs) e das embaixadas brasileiras em territrio estrangeiro. Com esse cenrio de promoo e difuso da lngua portuguesa, cresce o nmero de aprendizes de portugus como lngua estrangeira ou segunda lngua que, em muitos casos, tm acesso s primeiras informaes sobre o Brasil e os brasileiros atravs do contato com os materiais de divulgao veiculados pelas instituies acima mencionadas. Desta maneira, acreditamos ser importante conhecer a realidade qual o estrangeiro exposto, verificar o que dito sobre o Brasil e o brasileiro, bem como o que silenciado e o que escapa s determinaes ideolgicas para que possamos, se necessrio, apontar para outras formulaes possveis sobre este pas para que haja, consequentemente, o deslocamento da produo de sentidos sobre os mesmos. Para isso, analisaremos, a partir de uma perspectiva discursiva materialista, o texto de apresentao do Brasil disponibilizado no site da CPLP com o objetivo de responder s seguintes perguntas: a) quais so os dizeres sobre o Brasil e o brasileiro? B) quais so os efeitos de sentido produzidos a partir do texto em questo? c) quais so as implicaes desse(s) funcionamento(s) discursivo(s) no trabalho pedaggico?

A lngua portuguesa nunca dorme? O panorama atual do espao lingstico do portugus. Diego Barbosa da Silva UERJ e Arquivo Nacional Com o incio do governo Lula (2003), a difuso da lngua portuguesa no mundo ganhou novas dimenses, como, inclusive, foi reconhecido na ltima reunio da Conferncia dos Chefes de Estado e de Governo da Comunidade dos Pases de Lngua Portuguesa (CPLP), em Luanda (2010). O Brasil, que at ento no via com prioridade o tema, atualmente, parece esforar-se para tornar a lngua portuguesa mais popular num mundo cada vez mais globalizado, enquanto que os demais pases da CPLP parecem reconhecer a importncia e a liderana natural do Brasil no processo. Mas ainda assim, com lembranas das disputas, divergncias e ressentimentos que sempre retornam ao colonialismo, seja entre Portugal e o Brasil, Portugal e os Pases Africanos de Lngua Oficial Portuguesa (PALOPs) ou entre os PALOPs e o Brasil. O presente trabalho visa apresentar um mapeamento, um panorama da situao do portugus, e consequentemente do portugus lngua estrangeira (PLE), sob a perspectiva da poltica lingustica de status (CALVET, 2007) e do multilinguismo (RIGAUD, 1979; CPLP, 2010). Em nossa anlise consideraremos, criticamente, aspectos importantes de todo esse processo como a questo econmica, a construo da lusofonia e os efeitos da diplomacia cultural.

O status' da variante brasileira do portugus no MERCOSUL: o caso de Buenos Aires. Leda Corra e Srgio Ricardo Lima de Santana UFSE O mapeamento geopoltico e a pesquisa metodolgica do ensino de PLE nos pases integrantes do Mercosul constituem tarefas fundamentais para alicerar a atuao do Brasil, no mbito poltico e educacional, com o objetivo de garantir uma participao proeminente da variante brasileira em correspondncia s relaes polticas, comerciais e econmicas entre os pases do bloco, bem como s demandas sociais da regio. Dentro deste contexto, a compreenso das formas como est se dando o ensino de PLE na Argentina, mais precisamente na capital federal, o objetivo principal deste trabalho, o qual apresenta os principais dados a respeito do status do portugus no ensino fundamental e mdio de Buenos Aires e os critrios identificados de escolha dos mtodos de ensino. Alm de apresentar esta etapa do mapeamento, o trabalho pretende confrontar criticamente os dados colhidos com as necessidades apontadas ou inferidas a partir de tratados e documentos basilares para a formao do Mercosul.

SALA 4 - Temtica: Polticas para a introduo do PLE / Lngua-cultura no ensino de PLE. Implementao do ensino de PLE na UFG. Lucielena Mendona de Lima UFG A Universidade Federal de Gois mantm convnios e parcerias com instituies europias e latino-americanas e dos EUA, no entanto, a Faculdade de Letras, embora receba diversos estudantes estrangeiros anualmente, no tem uma rea dedicada ao ensino da disciplina Portugus como Lngua Estrangeira (PLE). Dessa forma, seu oferecimento precrio, porque no h um professor efetivo responsvel por ministr-la na instituio. A cada semestre, um professor se oferece para tal funo. Durante o I do PEC- e PEC-PG em 2009, ressaltou-se a necessidade de que sejam oferecidas aulas de PLE visando as provas do CELPE-Bras. Nesta comunicao pretendemos contar as aes realizadas em 2010 que pretendem contribuir com o crescimento e a incluso que a UFG pretende realizar criando esta rea na Faculdade de Letras. Esta poderia ser orientada em torno de quatro grandes eixos: formao inicial de professores, viabilizada por meio de oferta da disciplina Ensino de PLE como optativa ou de ncleo livre na matriz curricular de Letras/Portugus; atendimento aos estrangeiros da comunidade acadmica da instituio, bem como de Goinia e regio com a oferta de cursos de PLE no projeto de extenso Centro de Lnguas; abertura de uma linha de pesquisa no programa de Ps-graduao em Letras e Lingustica com o objetivo de fomentar o

interesse pelas pesquisas nesta rea de ensino e formao de professores e cadastrar a UFG como um plo aplicador das provas CELPE-Bras.

Lngua e cultura no ensino-aprendizagem do portugus brasileiro: uma ao intercultural. Aparecida Regina Borges Sellan IP- PUC-SP Maria Jos Nlo IP- PUC- SP/UEMA Este trabalho se insere na rea de ensino de portugus para estrangeiros e tem por tema reflexes acerca do material didtico a ser construdo para a eficcia do processo de ensino-aprendizagem de PLE. Tem por objetivo discutir a importncia da seleo de material autntico para atender a necessidades especficas do grupo de aprendizes formado por alunos de diferentes procedncias e com aportes lingsticos e culturais, tanto de proximidade quanto de distanciamento, tambm diferentes. Justifica-se tal proposta por experincias vividas com alunos dinamarqueses e italianos, com domnio intermedirio da lngua alvo o portugus brasileiro que apresentavam dificuldades de natureza mais cultural e menos lingstica. Baseamo-nos em contribuies tericas que sustentam, pela inter e multidisciplinaridade, um estudo voltado para um procedimento scio-interacional, uma vez que temos por pressuposto que ensinaraprender outra lngua requer conhecimentos no apenas lingsticos, mas culturais e interacionais. Nesta comunicao, focalizamos necessidades prementes dos alunos sobre a compreenso e assimilao da lngua atravs das representaes histrico-culturais relativas ao Brasil e ao modo de ser e de agir do brasileiro pela relao da cultura material e imaterial. Os resultados previamente obtidos indicam que: 1- a eficcia do ensino de PLE depende no apenas de focalizaes lingsticas; 2- tratar da cultura a partir de representaes sobre monumentos e documentos orais e escritos contribui para que o aluno reconstrua representaes outras substituindo conhecimentos anteriores, nem sempre pertinentes - sobre o modo de ser e de agir do brasileiro; 3- a necessidade de tratar de aspectos culturais materiais e imateriais - no ensino.

Podemos traduzir? Uma reflexo sobre o uso da traduo no ensino de Gramtica Comparada Portugus- Espanhol. Juan Pedro Rojas LET/UnB O uso da traduo no ensino de lnguas estrangeiras (LE) sempre foi um assunto polmico atacado principalmente pelos defensores do modelo mono-lingual (mtodos direto e udio-lingual). Porm vrias experincias , algumas no ensino de Gramtica Comparada Portugus-Espanhol , mostram que no ato complexo de traduzir, ao permitir que o aluno utilize, sua lngua materna , o processo de aquisio de lngua estrangeira se v facilitado e no prejudicado. Problemas

prprios do contato da lngua materna com a LE tais como as interferncias , transferncias o fossilizaes ( comuns em lnguas prximas como o espanhol e o portugus) podem ser trabalhadas e corrigidas mediante a prtica tradutria principalmente num contexto de LE, com o objetivo de que o aluno consiga um desempenho comunicativo mais satisfatrio. Esta comunicao apresenta esta discusso e prope desenvolver no aprendiz a habilidade de traduzir e a de analisar semelhanas y diferenas entre os sistemas lingsticos como uma atividade positiva e no limitante do processo de aquisio de uma LE.

PLE: teoria e prtica no ensino de regras da formao de palavras do portugus brasileiro. Regina Clia Pagliuchi da Silveira PUC-SP Deborah Gomes de Paula PUC- SP- UNIP Esta comunicao situa-se na rea de ensino de lngua, portugus brasileiro, para falantes de outras lnguas e tem por tema tratar dos de implcitos culturais contidos em expresses lingusticas em jornais paulistanos, como material autentico para aulas de formao de palavras no portugus brasileiro. Justifica-se a pesquisa, pois, entende-se que a formao do professor de portugus brasileiro alm que privilegiar a Lingustica Aplicada, tem que conhecer outras bases tericas, metodolgicas, inter e multidisciplinares, como a lingstica de texto, do discurso, da conversao e da enunciao, seno o professor no ter condies de diagnosticar as dificuldades dos alunos para poder atender as reais necessidades dos alunos. O material coletado para anlise foi retirado de textos de noticias que tem como critrio a designao criativa apago e seus desdobramentos. Os resultados obtidos indicam que a seleo lexical na construo das noticias tratada como ponto de partida na construo textual do escndalo. Assim, pode ser considerado como proposta de aula para o ensino de portugus brasileiro para falantes de outras lnguas. Conclui-se que entre a designao e o referente designado, existem contedos linguisticos que so ampliados e modificados por contedos ideolgicos e culturais de forma a construir simblicamente a cada contemporaneidade novas significaes. Por essa razo, o ensino deve ter um enfoque interculturalista dando ao aluno conscincia da cultura presente na lngua-alvo, de forma a explicar os implcitos culturais e ideolgicos que guiam a construo dos enunciados.

SALA PAPIRUS FE - Temtica: Formao Inicial ou Continuada de Aprendizes e Professores de PLE. Ensino e aprendizagem de PLE para crianas e jovens chineses: proposta de capacitao docente.

Jeni Silva Turazza e Cassiano Butti PUC-SP A presente comunicao qualifica-se como relato de uma experincia situada no espao de formao de crianas e jovens, cuja lngua materna o chins, e que integram 60% do corpo discente de uma escola de Ensino Fundamental e Mdio da cidade de So Paulo. Os professores responsveis pela aprendizagem da lngua portuguesa, embora tenham se predisposto a estudar a lngua chinesa para poderem ensinar a portuguesa, observaram que tal aprendizagem se qualificava como insuficiente, razo por que iniciamos, neste ano de 2010, um projeto de capacitao docente, ancorado nas experincias vivenciadas, e revestido, atualmente, de suporte terico-metodolgico, fundamentado em teorias sobre o ensino-aprendizagem de PLE, cujo relevo atribudo a procedimentos didticos, orientados por uma Pedagogia Lxico-Gramatical. Nesse sentido, o objetivo da comunicao est voltado para reflexes crticas referentes a resultados obtidos de um trabalho inicial que implicou determinar o perfil discente, por meio da Aplicao de uma Anlise de Necessidades, cujos resultados serviram de base para orientar o trabalho de capacitao docente, no que diz respeito a diferenciao entre o ensino de PLM e o de PLE, de modo a reconfigurar a construo de propostas didticas significativas.

SESSO COORDENADA Curto e grosso multiculturalismo apreendido e compreendido em aulas de PLE. Coordenadora: Christiane Moiss Martins Programa de Ensino e Pesquisa para Falantes de Outras Lnguas - PEPPFOL/LET- UnB Renata Oliveira PEPPFOL/LET -UnB Vanessa Oliveira PEPPFOL/LET- UnB O objetivo dessa comunicao relatar como os professores em formao continuada de portugus lngua estrangeira (PLE) negociam as tenses ocorridas em sala de aula devido aos embates interculturais e de como buscam desenvolver habilidades e competncias de modo a contribuir na formao de estudantes e no aprendizado e desenvolvimento constante de qualidades multiculturais atravs de sesses de reflexo. Essa apresentao norteia-se nos princpios e critrios da competncia comunicativa intercultural que sustenta que a identidade cultural no apenas mltipla, mas mutvel, ou seja, o foco no o confrontamento entre dois sistemas lingustico-culturais, mas a interao e o resultado proveniente da mesma. Consideraram-se tambm os cdigos da deixes social e do processo mico explicitados em sala de aula de forma que teoria e prxis pudessem formar uma juno no desenvolvimento de uma pedagogia culturalmente flexvel e significativa ao professor de PLE em contextos de sala de aula multiculturais. Interculturalismo Contestado

Renata Oliveira Silva


A interculturalidade na sala de aula de PLE sempre uma questo delicada, principalmente para os professores que esto iniciando na rea. Esses futuros professores precisam, desde cedo, desenvolver uma conscincia dos embates que podem surgir em um ambiente intercultural, o que muitas vezes no acontece. No dia a dia da sala de aula, precisamos lidar com comportamentos e costumes diferentes, sem, no entanto, exprimir juzos de valor. Porm, o professor, pertencendo a uma cultura x, nunca conseguir se isentar totalmente da sua lente cultural. Ento, preciso desenvolver uma sensibilidade e uma habilidade para se lidar com os embates e tenses oriundos desse ambiente. necessrio que o professor saiba entender, valorizar e respeitar a cultura de seus alunos, trazendo a questo como um elemento enriquecedor para a aula, e no uma fonte de embates. Alm disso, somos para os alunos representantes da cultura brasileira, logo, necessrio aprendermos mais sobre o que essa cultura e o que ela representa, e ainda escutar a opinio de quem v a nossa cultura com outros olhos, sem criar um ambiente de tenso em sala de aula. O Brasil um misto cultural, rico e diversificado, e o professor precisa mostrar isso aos seus alunos de uma forma crtica e bem fundamentada. E todas essas questes so aprendidas na rotina de ensino, com experincias boas ou ruins, mas que nos fazem refletir e repensar nossos conceitos e preconceitos.

Tudo junto e misturado: a multiculturalidade intercultural no ensino de PLE. Vanessa Tavares

O ensino/aprendizagem de uma lngua nunca desvinculado de uma troca cultural, seja em lngua materna, seja em lngua estrangeira, pois o elemento cultural diverso mesmo dentro de um pas que tem uma s lngua oficial. Os elementos que compe uma cultura constituem e so constitudos pela lngua, assim como o prprio sujeito o . Em uma sala de aula de LE/L2, essas diferenas costumam ser mais evidentes, e exigem do professor no apenas o conhecimento da lngua, mas tambm , uma habilidade para lidar com situaes de conflito, considerando que nem sempre conflito significa algo destrutivo, neste caso um elemento importante na construo do conhecimento. Segundo os dicionrios conflito pode ser entendido como : incompatibilidade entre valores culturais cujos portadores humanos estabelecem contato. funo do professor, reverter essa incompatibilidade em um processo de auto-conhecimento atravs do conhecimento do outro. Mas no esta uma tarefa fcil, principalmente, para o professor em formao, o qual ainda no tem vivncia neste contexto para refletir

enquanto age, pois as conflitos gerados em sala de aula por motivo culturais exigem uma reao pronta para que no tomem propores desastrosas, visto que se trata de um ambiente de multiculturalidade nem sempre com interculturalidade e funo do professor promover e mediar essa troca.

COMUNICAES INDIVIDUAIS SESSO 4 Sexta feira - 08/10/2010 - Horrio: 14h00 s 15h00

SALA 1 Temtica 1: Anlise de aulas e do processo de ensino e aprendizagem do PLE nos contextos. Procurando uma agulha no palheiro: a questo do material didtico no ensino de portugus para aprendizes falantes de espanhol. Francisco Deivison Souza Carvalho PGLA-UnB A questo do ensino/aprendizagem de lnguas prximas, especificamente portugus/espanhol, tem suas particularidades e sempre foi motivo de pesquisas de diversos tipos. Ulsh afirma que mais de 85% da lngua portuguesa tem cognatos na lngua espanhola. Almeida Filho (2004) ressalta que o aprendizado complicado por essa relao entre as duas lnguas, pois, o risco de fossilizao muito grande, principalmente na oralidade. Deste modo, a semelhana entre os dois idiomas, que num primeiro momento ajuda o aprendizado do portugus, acaba por dificultar o aprendizado em estgios mais avanados. Segundo Santos (1999) a fossilizao dessa interlngua, acredita-se, ocorre basicamente por dois motivos: o entendimento recproco entre os falantes e o ritmo lento das aulas de portugus para esses estudantes. Santos prope ainda a criao uma metodologia que leve em considerao no somente a proximidade entre as lnguas, mas, tambm as dificuldades deste grupo especfico: uma abordagem contrastiva e mais voltada forma da lngua. Com base no acima exposto, acreditamos que, atualmente, o material didtico disponvel ao ensino de portugus como segunda lngua para hispanofalantes (PL2) no tem sido suficiente para suprir as necessidades dos aprendizes. Baseado nas necessidades que este contexto peculiar demanda, com este trabalho pretendemos apresentar os resultados preliminares de uma pesquisa em andamento que visa analisar os principais livros didticos da rea e um curso de portugus voltado para hispanofalantes em uma universidade do DF a fim de fornecer subsdios para a criao de uma metodologia comunicativa especfica para o ensino de PL2 a tais aprendizes.

Lnguas e culturas em contato: caminhos possveis no ensino e aprendizagem de PLE por imigrantes bolivianos em So Paulo. Maria Eta Vieira - Secretaria Municipal de Educao de So Paulo / Grupo de Pesquisa em Ensino e Aprendizagem de Espanhol CNPq / FEUSP

Nesta comunicao apresentamos aspectos referentes ao ensino e aprendizagem de PLE por falantes de espanhol, em especial, bolivianos residentes em So Paulo. Com o propsito de identificar, analisar e apresentar propostas para facilitar o processo, sincronizamos estudo terico e trabalho prtico. A pesquisa de campo incorporou entrevistas e coleta de dados em atividades em sala de aula. A convivncia com os imigrantes e a anlise de procedimentos pedaggicos possibilitaram encontrar respostas para algumas indagaes iniciais e impeliram-nos a repensar objetivos, metodologias, estratgias e materiais didticos com o intuito de apresentar contedos mais significativos para os alunos. Observamos que algumas das variveis que interferem no processo relacionavam-se a fatores sociais, como o isolamento dos imigrantes que permanecem margem das relaes com os brasileiros. Esse distanciamento dificulta, por sua vez, conhecer e entender o modo de vida do outro e prejudica e/ou impossibilita uma convivncia e aceitao da cultura na qual precisam inserir-se. Portanto, fundamental que se busque sensibilizar professores, alunos, autores de materiais didticos e a comunidade em geral sobre a importncia de aprender a lngua como forma de aproximao e insero na sociedade e tambm como meio para usufruir das oportunidades oferecidas pela cidade, ou seja, o ensino e aprendizagem da lngua passaria a ser visto como facilitador de uma integrao mais efetiva, sem o que as relaes tendem a se distanciar, dando lugar a preconceitos e a demonstraes de xenofobia.
Conversao na aula de PLE quando os alunos falam de si. Denise Barros Weiss - Universidade Federal de Juiz de Fora Nesta comunicao sero apresentados os resultados de uma pesquisa que enfoca as formas de participao de alunos em atividades de conversao em aulas de PLE, atravs da observao e anlise das estratgias empregadas por eles para evitarem exposio de suas convices pessoais em situaes de conflito potencial. Como aporte terico, valemo-nos de conceitos do interacionismo sociodiscursivo, em especial noo de mundo discursivo, tal como proposta por Bronckart. Propomos-nos a observar como, em situao de conflito potencial na sala de aula, gerado por discusses em atividades de conversao, a fala do aluno pode oscilar entre momentos classificveis como discurso interativo (em que h implicao de parmetros fsicos da ao de linguagem em curso) e momentos classificveis como discurso terico (em que h um autonomia completa em relao aos parmetros fsicos da ao de linguagem em curso). A partir da anlise de gravaes de aulas de PLE, observamos que h momentos nos quais o aluno se coloca como participante da ao apresentada falando de si e se colocando em posio de ter suas opinies confrontadas com a de outros participantes. Em outros momentos, porm, o aluno se coloca como observador de sua prpria sociedade ou da sociedade na qual se insere, dessa forma, tende a ficar menos exposto a confrontos de idias com os demais participantes da conversao.

SALA 2 - Temtica 7: Lngua-cultura no ensino de PLE. Interesse e limite de estratgias de compreenso em leitura em PLE numa crnica literria de Lus Fernando Verssimo. Rosiane Xypas - Escola Superior de Agricultura de Angers-Frana - ESA. Ler em lngua estrangeira no tarefa fcil. As competncias lingsticas exigidas nas tarefas a serem desenvolvidas no ensino/aprendizagem de uma lngua estrangeira (CECRL, 2001), no so as mesmas desenvolvidas no ensino/aprendizagem da lngua materna. Mas, acredita-se que ter um bom domnio da lngua materna ajuda na aquisio da lngua estrangeira ou segunda. Isso seria vlido igualmente para se compreender a cultura do Outro? Dito em outras palavras, o estudante que conhece a prpria cultura capaz de compreender a cultura do Outro, e posteriormente, desenvolver sua personalidade intercultural? O texto literrio o espao abrangente para o desenvolvimento da interculturalidade (Cuq, 2005). A leitura de textos literrios favorece as atividades de investigao de terreno no ensino/aprendizagem de lngua estrangeira. Mas, nem sempre a leitura feita em lngua estrangeira fator de fluncia (Gaonach & Fayol 2008), o que supe que dificuldades de compreenso escrita existam. Escolhemos a crnica literria intitulada O Lixo (Lus Fernando Verssimo, 2003) para ser analisada com dois objetivos: o primeiro verificar as estratgias de compreenso de leitura aplicadas por nossos aprendentes plurilnguas de PLE a fim de saber se as mesmas o ajudaram ou no na compreenso do texto lido; o segundo objetivo tentar compreender at onde a cultura veiculada pelo texto literrio fator positivo ou negativo para a compreenso da cultura alvo aprendida.

Textos Literrios: as representaes lingsticas de estudantes do PFOL. Neide Tomiko Takahashi USP A partir da premissa de que o texto literrio possui aspectos estruturados no conceito lngua-cultura, possvel verificar a representao dos diferentes elementos lingusticos relacionados leitura literria no processo de ensino-aprendizagem do Portugus para Falantes de Outras Lnguas (PFOL). Dessa maneira, a compreenso de funes lexicais, gramaticais, a presena da oralidade e da cultura fazem parte tanto de uma viso descritiva sobre a linguagem literria quanto de uma construo de operaes inferenciais. Uma das grandes dificuldades encontradas no ensino de PL2/PLE avaliar em que medida as representaes de alunos e professores podem enfraquecer ou reforar a dicotomia lngua/literatura, acarretando por vezes no uso do texto literrio como pretexto de atividades perifricas: seja para o lado gramatical ou para o cultural descontextualizado. Levando em considerao que lngua cultura, tratamos de refletir acerca da metalinguagem presente nos discursos de alguns estudantes universitrios

estrangeiros no Brasil, por meio de uma pesquisa, cujo objetivo foi conferir uma amostragem dos recortes do imaginrio literrio no desenvolvimento de competncias lingusticas. As ideias referentes interao aluno/leitor concebidas por esses estudantes revelam quais seriam as principais expectativas e crenas envolvidas nas articulaes das formas de organizao da lngua dentro do saber literrio. A finalidade nesta comunicao examinar que tipo de conhecimentos esto imbricados ao texto literrio e o que eles podem propiciar na aquisio do portugus do Brasil, sem dissociar a organizao de normas lingusticas das expressividades da leitura na construo de sentidos.

O senhor ou voc? O complexo sistema de tratamento no portugus brasileiro sob uma perspectiva liguistica-cultural. Vanessa Freitas da Silva PUC- Rio Um dos aspectos indiscutivelmente relevantes para o ensino de Portugus para Estrangeiros (PLE) a multiplicidade das formas e dos pronomes de tratamento. Em relao segunda pessoa, o portugus apresenta um sistema de tratamento mais complexo que o sistema dicotmico formal/informal de vrias lnguas. Sendo assim, este trabalho tem por objetivo apresentar e descrever os usos dos pronomes de tratamento o senhor e voc por meio de entrevistas realizadas com falantes nativos do portugus brasileiro. Para tal, foram considerados os fatores scio-culturais envolvidos na utilizao de cada pronome e os contextos que condicionam as escolhas dos informantes. Foram fundamentais para este estudo os conceitos advindos da Sociolingustica Interacional, da Antropologia Cultural e do Interculturalismo. Ao final da anlise, conclumos haver uma tendncia a minimizar poder e distncia nas relaes interpessoais, passando os interactantes a estabelecer relaes baseadas na proximidade e na informalidade, o que justifica um maior nmero de ocorrncias referentes ao emprego do pronome voc que ao de o senhor/a senhora .

SALA 3 - Temtica: Lngua-cultura no ensino de PLE. Pitadas de cultura no portugus como lngua estrangeira. llen Daine Cintra Loyola University Chicago

Trata-se de experincia no ensino de lngua portuguesa LP como lngua estrangeira, realizada na Loyola University, em Chicago, no perodo de agosto/2009 a maio/2010, viabilizada pelo programa Foreign Language Teaching Assistant FLTA, sob responsabilidade da Comisso Fulbright. Alm das incumbncias de professora assistente, foram assumidas as funes de ministrar aulas para o primeiro e segundo nveis do curso de Portugus e elaborar a proposta pedaggica com vistas consolidao do curso ainda em processo de implantao na universidade.

Por tratar-se de experincia pioneira na instituio e sem prvia definio da proposta pedaggica, a elaborao desta aconteceu concomitantemente s aulas. Ainda que isso tenha acentuado os desafios da prtica docente, possibilitou uma proposta melhor alinhada s necessidades do pblico, formado por alunos de diversos cursos de graduao, atrados geralmente por seu interesse pelo Brasil. A referida proposta surgiu considerando-se que, embora prevalecesse a sobredita motivao, o pblico do curso apresentava uma viso restrita e por vezes estereotipada dos valores culturais brasileiros, implicando numa viso simplista da LP. Dessa forma, mostrou-se necessria uma estratgia que aproximasse os alunos da cultura brasileira visando que desenvolvessem uma concepo mais legtima da complexidade da lngua pela compreenso da diversidade que ela precisa atender. Assim, dentro da estratgia adotada, foram utilizados recursos como pesquisas sobre manifestaes culturais, preparo de pratos tpicos e trabalhos com msicas e filmes autnticos, que culminaram no evento denominado Semana Brasileira, cujas temticas sero evidenciadas no pster apresentado juntamente com alguns dos resultados obtidos.

Cano brasileira no ensino portugus como lngua adicional (PLA). Jos Peixoto Coelho de Souza e Andr da Silva Fuzer UFRGS Esta comunicao pretende abordar questes relacionadas ao uso de cano como instrumento didtico no ensino de lnguas adicionais (GARCEZ e SCHLATTER, 2009), mais especificamente no ensino de PLA, tema da pesquisa do mestrando. Apesar de a cano ser utilizada como recurso pedaggico h bastante tempo, a maioria das tarefas envolvendo o seu uso costuma limitar-se ao preenchimento de lacunas, ignorando tanto a interface musical da cano, como o contexto cultural no qual ela se insere. Com base no construto terico utilizado no Programa de Portugus para Estrangeiros da UFRGS (CLARK, 1996; REDDY, 2000) e considerando a cano como gnero do discurso formado por letra e msica (PAULA, 2008), sero apresentados conceitos como melodia, ritmo, harmonia, arranjo, gnero musical e interpretao vocal, relacionandoos com os aspectos verbais, a fim de instrumentalizar os professores de PLA com termos da rea da musica como forma de aumentar a compreenso sobre esse gnero, permitindo aos professores explicitarem aos alunos essas relaes, quando relevantes. Por fim, ser tratada a importncia de relacionar a cano com a cultura da regio onde foi produzida (BARBOSA, 2000; LIMA, 2004), propondo maneiras de apresentar e trabalhar a cano de forma mais aprofundada e contextualizada nas aulas de lnguas adicionais, com base na experincia dos autores em elaborar e ministrar o curso de Cano Brasileira para o Programa de Portugus para Estrangeiros da UFRGS.

SALO CET Temtica: Formao Inicial ou Continuada de Aprendizes e Professores de PLE/Ensino a Distncia. A multimodalidade no ensino de portugus como segunda lngua: novas perspectivas para a sala de aula. Janana de Aquino Ferraz UnB A multiciplicidade de mdias circulantes aponta para o surgimento do que chamamos de letramento miditico. A leitura e a escrita, prticas consagradas em sociedades complexas, requerem muito mais que a simples decodificao. Compreender o percurso gerativo de sentidos em textos tarefa que exige o conhecimento prvio da lgica organizacional de mdias diversas. Sensvel a essas demandas, esta pesquisa debrua-se sobre novas ideias e parmetros para a organizao de cursos de portugus como lngua estrangeira, com base na proposta da Multimodalidade e a Teoria Social do Discurso, que atendam s demandas do mundo ps-moderno. O corpus resulta da pesquisa de doutorado A multimodalidade no ensino de portugus como segunda lngua: perspectivas discursivas crticas em que so analisados trs gneros discursivos circulantes na web: blogs, sites de relacionamentos e sites sobre o portugus do Brasil, todos vinculados de alguma forma ao ensino de portugus como segunda lngua. Da anlise do corpus surge a proposta de parmetros multimodais para o ensino de portugus em ambientes on line, como uma nova perspectiva da sala de aula. A organizao e trabalho com os textos nesses ambientes requer dos docentes alm do domnio de diferentes mdias, conhecimento pautado nas modernas teorias lingusticas para que o objetivo do ensino de segunda lngua seja atingido: a formao de falantes competentes da lngua alvo. Interesse X Necessidade: Como torn-los um s objetivo/meta no processo de aprendizagem. Maria Lcia Carbone Versa Entender a cultura um meio rpido para a aquisio do idioma? Motivao e autoconfiana agregadas s informaes culturais aceleram o processo/procedimento de aquisio do portugus como lngua estrangeira? Ou ambos os fatores cognitivos e ambientais fazem o traado? Gostaria de discutir aqui a possibilidade de o professor trabalhar online em tempo real com um material digital interativo. Utilizar as doze cidades-sede da Copa do Mundo de 2014 foi a ferramenta de divulgao da nossa cultura e atravs desse trabalho observamos a sua eficcia para trabalhar com alunos de portugus como lngua estrangeira a partir do nvel pr-intermedirio. O objetivo principal foi aguar o interesse pelo idioma atravs dos traos marcantes que o Brasil oferece aos estrangeiros desde a beleza natural at o despertar de um sentimento mais colorido atravs do afeto, cordialidade, criatividade e festividade.

SALA PAPIROS FE - Temtica: Ensino a distncia e Novas Tecnologias

Materiais didticos de portugus como lngua adicional (PLA) para uso da linguagem na modalidade distncia. Gabriela da Silva Bulla e Michele Saraiva Carilo- UFRGS Destinado a professores de PLA interessados em educao lingustica online e tarefas de PLA para o uso da linguagem, este mini-curso tem o objetivo de discutir orientaes para a criao de materiais didticos para o ensino de PLA na modalidade a distncia. Para tal, analisamos as cinco unidades que constituem o CEPI-Portugus/UFRGS (Curso de Espanhol e Portugus para Intercmbio), enfocando (a) a pertinncia das sequncias didticas com os objetivos do curso, (b) a operacionalizao dos pressupostos tericos de uso da linguagem nas tarefas propostas, e (c) a adequao das tarefas do curso modalidade online. A partir desta anlise conjunta, sistematizamos parmetros norteadores para a elaborao de tarefas para uso da linguagem em cursos de PLA online. Por fim, a partir da seleo de contextos educacionais de PLA e tarefas de uso da linguagem diversos, debatemos em que sentido elaborar materiais didticos para uso da linguagem na modalidade presencial diferente de elaborar materiais para uso da linguagem na modalidade a distncia, enfocando as especificidades desse tipo de design instrucional. Tarefas de Leitura e produo de texto em portugus como lngua adicional no curso distncia de espanhol e portugus para intercmbios (CEPI). Gabriela da Silva Bulla e Michele Saraiva Carilo- UFRGS Buscando ambientar os estudantes antes do deslocamento universidade de destino atravs da participao em atividades online que antecipam situaes comuns ao intercmbio, as tarefas criadas pelo CEPI procuram promover interao entre participantes e uso da lngua portuguesa em situaes acadmicas cotidianas. Com propsitos coerentes com tais situaes, as tarefas de leitura e escrita, especificamente, convidam os participantes a adotar papis enunciativos reais ou hipotticos, para si e seu(s) interlocutor(es). Este trabalho visa a analisar como as tarefas de leitura e produo textual do CEPI operacionalizam o conceito de uso da linguagem no contexto de EAD. So analisadas as tarefas das cinco unidades do CEPI, focalizando: (1) Como os objetivos especficos das tarefas relacionam-se com o objetivo geral do curso? (2) As tarefas so construdas de maneira coerente com o gnero discursivo em foco? (3) Qual sequncia de tarefas proposta? (4) As tarefas propem aes adequadas ferramenta online? Os resultados revelam que as tarefas propem uso da linguagem de maneira contextualizada: os textos selecionados so autnticos e coerentes com os objetivos e temas da unidade e do curso, as tarefas de leitura e produo textual tratam de diferentes gneros acadmicos e os propsitos de compreenso so coerentes com os gneros em foco. Nas tarefas de produo textual, contudo, muitas vezes o foco da escrita apenas sistematizar a leitura sem grande variedade de propsitos e interlocutores. O estudo sugere algumas reformulaes nos materiais e prope orientaes para a elaborao de tarefas de leitura e escrita em ambientes virtuais.