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Lecturas: Educacin Fsica y Deportes, Revista Digital

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mal de los transportes N U E V O la unica S O L U T I O N


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La recuperacin del trapecio en la Educacin Fsica: de la historia a la didctica


Mara Paz Brozas Polo (Espaa)
inembp@unileon.es INCAFD de Castilla y Len

Resumen 1 El objetivo de este artculo es compartir el descubrimiento de un viejo aparato, el trapecio, que hace tiempo fue excluido de los gimnasios pero cuya evolucin no ha cesado gracias a su utilizacin artstica en el seno del circo. Este estudio se nutre de anlisis bibliogrficos -fuentes histricas en gran medida- pero se basa, sobre todo, en interacciones y experiencias directas en escuelas de circo. As, planteamos, las hiptesis sobre el origen y la utilizacin del trapecio desde el contexto gimnstico del siglo XIX, como una forma de justificacin de la necesidad de comunicacin entre los mbitos educativo, recreativo y artstico. La trayectoria artstica del trapecio en el seno del circo ha favorecido su desarrollo tcnico y didctico evolucionando adems en diversas direcciones y especialidades que consideramos referencias claves en un posible proceso de recuperacin y apropiacin pedaggica. Palabras clave: Trapecio. Escuelas de circo. Prcticas gimnsticas.

Introduccin
Para recuperar el trapecio, objetivo de esta comunicacin, reto e ilusin personal, me he apoyado tanto en el conocimiento histrico como en el conocimiento de la experiencia didctica, como alumna y como profesora. Para ello he recurrido, por un lado, a las fuentes bibliogrficas reseadas y, por otro, a las informaciones de distintos profesionales artistas de circo y profesores, entre los que destaco a los de las escuelas de Carampa (Madrid) y Nou Barris (Barcelona), donde imparten cursos regularmente desde hace aos Roberto Gasca y Pilar Buxeda respectivamente; a partir de sus enseanzas y de las consultas y anlisis de vdeos realizados en el centro de documentacin del Centro Nacional de Artes del Circo en Francia CNAC- me he animado a instalar un trapecio fijo en la Sala de Gimnasia del INEF de Castilla y Len. El valor de las aportaciones de la historia en la renovacin pedaggica, nos parece particularmente significativo en el caso de las prcticas gimnsticas y acrobticas, por su larga tradicin en el contexto escolar. Las prcticas gimnsticas en la escuela se han nutrido para bien o para mal de la experiencia militar y de la deportiva; puede ser el momento de que estas prcticas escolares y tambin las recreativas puedan beneficiarse de la experiencia artstica del circo y esto solo ser posible si se produce un acercamiento entre los profesionales de los contextos implicados . As, la comunicacin entre los mbitos circense y escolar puede repercutir en beneficio del segundo desde el punto de vista didctico ya que, adems de la riqueza tcnica respecto a la diversidad de las habilidades motrices -acrobticas u otras -, existe un legado nico de conocimientos en cuanto formas de ensear tcnicas, materiales, organizacin, etc.- y unos principios pedaggicos que tienen que ver con la autonoma, la libertad y la creatividad propias de una cultura fsica artstica en gran medida desconocida. En este sentido, el trapecio se interpreta aqu como un paradigma corporal del universo del circo con un amplio espacio de aplicacin, por su accesibilidad y su atractivo.
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El trapecio en el contexto gimnstico del siglo XIX


El primer antecesor del trapecio, se puede considerar la cuerda volante, en la que se realizaban algunas figuras de equilibrio en balanceo que luego se incorporaron al trapecio (GOSSARD, S. 1991, 13); despus de la cuerda se conoce la expansin de un aparato utilizado por los funambulistas italianos llamado tringulo mvil, se trataba de una barra y dos cuerdas unidas en una anilla superior que permita giros en suspensin en todos los sentidos. Este aparato se populariz a travs de Clias (1782-1854), conocido gimnasiarca ingls afincado en Berna que en 1819 publica su tratado Gymnastique lmentaire ou cours analytique et gradu d'exercices propes dvelopper et fortifier l'organisme humain (ADRIAN, P. 1988, 25). A partir del tringulo, como una modificacin del mismo se explica el surgimiento del trapecio cuya invencin se le reconoce al general Francisco Amors (1770-1848). En la obra de Amors, se describe el trapecio como uno de los aparatos del prtico, marco de gran altura del que se suspendan adems cuerdas, escalas, anillas,

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etc. La orientacin de su gimnasia era utilitaria (civil o militar) y mdica u ortopdica pero en ningn caso escnica o funambulesca, aspecto que rechazaba radicalmente a pesar de su inclinacin por los grandes espectculos gimnsticos (LEGRAND, F. LADEGAILLERIE, J. 1970, 39). La gran influencia de Amors, cuyo sistema gimnstico lleg a imponerse en las escuelas normales francesas (ANDRIEU, G. 1990, 26) nos permite pensar en la expansin escolar del uso del trapecio. A partir de la propuesta amorosiana, por tanto, se produce la difusin del trapecio como aparato gimnstico; as, en los tratados gimnsticos de la segunda mitad del XIX se puede comprobar la presencia de los ejercicios de trapecio en las propuestas educativas. As, por ejemplo, LENEL, L. estructura su tratado gimnstico (1867) en cuatro lecciones: la primera los movimientos elementales, la segunda el arte de saltar, la tercera los ejercicios de balanceo braquial en la barra de equilibrio y en los aparatos del prtico y la cuarta los ejercicios de prtico combinados con gran mstil, planchas, carreras y barras paralelas. En el prtico haba anillas, escalas, cuerdas, barra inclinada y tanto trapecio fijo como mvil. ROWAN LEMLY, H. (1884) propone como aparato gimnstico el trapecio junto con las halteras, las mazas las argollas y el saco de Pugilato. LE BLOND, N.A. (1888) dedica un captulo a los movimientos ligados en aparatos no porttiles como las escalas, las cuerdas y los trapecios. La presencia del trapecio en las escuelas se refleja asimismo en la enciclopedia de GILLET-DAMITTE (1890) donde aparece el trapecio en relacin con los ejercicios con aparatos. En este momento histrico la comunicacin entre los profesionales del circo y los profesores de gimnasia en gimnasios pblicos o privado se produce con una transferencia de los ltimos a los primeros: no pocos artistas aprendieron la tcnica del trapecio de los profesores de gimnasia (ADRIAN, P. 1988).

La evolucin del trapecio en el circo


Una serie de circunstancias histricas confluyen en la evolucin del trapecio provocando su segregacin de los dems aparatos gimnsticos, aparatos estos que siguieron evolucionando en los mbitos escolar y deportivo mientras el trapecio quedaba restringido al uso artstico en el seno del circo. Pinsese, sobre todo, en la expansin de los aparatos hoy propios de Gimnasia Rtmica Deportiva, de la Gimnasia Artstica Femenina y Masculina o en otros aparatos que permanecieron disponibles en el uso militar o escolar, como es el caso de las espalderas, las cuerdas, los cuadros suecos, los bancos suecos, los potros, las escaleras horizontales, etc. La incorporacin del trapecio al circo se atribuye directamente a un alumno de Amors, Henri Matrejean, director del circo Napolon, que lo utilizaba como aparato fijo junto con las cuerdas paralelas en los aos 1850. Por su parte, al gran Jules Lotard (creador del trapecio volante) lo inici su padre, tambin antiguo alumno de Amors y profesor y dueo de un gimnasio en Toulouse donde pudo practicar desde muy joven Lotard (BARRUL, R. 1984, 142 y ss; ADRIAN, P. 1988, 26; HOTIER, H. 1995, 62). El trapecio volante se convierte gracias al xito de Lotard en el aparato tipo de la segunda mitad del XIX; se utiliza en los gimnasios, en las fiestas, e incluso en el medio escolar, pero rpido surge un grupo fuerte de detractores que terminarn excluyndolo de la prctica recreativa y educativa arguyendo razones de seguridad. No lo consiguieron, sin embargo, respecto de otros aparatos como es el caso de las barras de suspensin, tambin duramente criticadas (STREHLY, G. 1977, 172-173). Bajo nuestro punto de vista fueron precisamente el xito y consecutivo rechazo creados en torno al trapecio volante lo que condicion la progresiva desaparicin de todo tipo de trapecio, incluido el fijo, de los gimnasios y salas de prctica. Mientras el trapecio pierde fuerza como aparato gimnstico va encontrando sitio en el circo. El circo, aprovechando la gran expansin y aficin gimnstica del momento desarrollada con Amors y otros gimnasiarcas desarrolla una funcin de sntesis y embellecimiento de los logros gimnsticos:

"A la sociedad francesa le gusta la gimnasia, el circo se la presentar bajo una forma condensada y espectacular. Hacia 1850, se ve la aparicin de atletas que trabajan en la cuerda lisa, en las anillas, en el trapecio." (HOTIER, H. 1995, 62)

La diversificacin del trapecio


Como ocurre con otros aparatos utilizados en el circo, donde no existe codificacin alguna que limite los nmeros y donde la variedad y la originalidad no son sancionadas sino apreciadas, el trapecio ha sufrido en su siglo y medio de vida circense un notorio desarrollo desde los puntos de vista tcnico y esttico generando distintas especialidades en relacin directa con la diversificacin en las formas y materiales de construccin y diseo. Esta evolucin afect particularmente al trapecio, como aparato considerado inicialmente de segunda, utilizado al parecer como entretenimiento durante la instalacin de otros materiales y reservado particularmente a las mujeres que comenzaban su carrera artstica (JACOB, P. 1996). El trapecio sencillo El trapecio sencillo tambin se ha denominado trapecio solo por su utilizacin por un solo ejecutante-, trapecio fijo porque se ha utilizado sin vuelo- o trapecio de fuerza en contraposicin al trapecio de equilibrio-. La denominacin de sencillo tambin responde a sus caractersticas de construccin: una sola pieza cuya barra tiene el ancho aproximado del cuerpo del acrbata. El trapecio de equilibrio o Washington El americano Keyes Washington (1838-1882) introdujo la variedad de trapecio que lleva su nombre, el cual entr en Europa hacia 1870. Se trata de una expresin area que consiste en utilizar todo tipo de posiciones para mantener el equilibrio de cabeza sobre la barra (ANGELIER, P. & EDON, G. 1996, 35). Tambin se vuela de pie, en equilibrio de manos, de abdomen, etc. y en todo caso se utiliza con loncha en repeticin. El trapecio, utilizado generalmente de forma individual pero tambin en pareja o tro -a travs de aparatos complementarios como la silla-, adems de moverse en el sentido natural del vuelo (adelante-atrs) se aprovecha en un particular balanceo lateral. Con el fin de facilitar los ejercicios de equilibrio, Washington tuvo la idea de sustituir la barra del trapecio sencillo por otra ms pesada reforzada en cada extremo y con una especie de hoyo en el medio de la barra para el apoyo de la cabeza (ADRIAN, P. 1988, 60). Curiosamente, el trapecio que utilizaba Pinito del Oro reciba el nombre de "trapecio de equilibrio a vuelo" (PINITO DEL ORO 1967), meda 107 cm de largo por 12 de ancho con un peso de 25 kilos con bolas en los extremos de 4 a 5 kilos cada una, dimensiones y formas que se ajustan claramente a la variedad de trapecio Washington descrita. El trapecio doble

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En esta modalidad consiste en la unin de dos trapecios que pueden estar situados uno al lado del otro o bien uno encima del otro que permiten figuras en simetra, pases e intercambios entre los trapecios, etc.; tambin se llama doble cuando intervienen dos trapecistas sobre un solo trapecio realizando equilibrios, sueltas o giros mediante agarres, etc. . En todo caso, se desarrollan figuras sincronizadas y de colaboracin donde el portor ayuda a cambiar al gil por los distintos niveles. El trapecio volante Se llama trapecio volante al conjunto formado por una red, una banquina al extremo, un trapecio de portor al otro extremo y un trapecio de giles o volantes en el medio (PINITO DEL ORO 1967). El trapecio volante se considera sin duda la evolucin ms espectacular de este aparato (JACOB, P. 1996): a partir de la base tcnica impecable de su creador Jules Lotard se fueron complicando los giros realizados en las sueltas gracias al entusiasmo con que fue acogido por las troupes americanas a partir de 1880, fecha en la que en Europa ya empezaba a declinar en el contexto gimnstico. Con la creacin de la Escuela de Estado de circo ruso en 1927 se produjo una revolucin esttica, tcnica y pedaggica que afect al trapecio y a las distintas especialidades circenses; asimismo en 1972 se cre en Mosc el Estudio de Creacin que permiti la seleccin pluridisciplinar de acrbatas areos provenientes tanto de escuelas de circo como de gimnasios y estudios de danza, se inicia la poca en la que el trapecio deja incluso de ser un mero nmero para convertirse en s mismo en un espectculo. En el empeo por la innovacin, la complicacin o simplemente con la intencin de vestir o dramatizar la puesta en escena del trapecio surgieron mltiples variaciones. En torno a cada una de estas cuatro especialidades se crearon derivaciones y artefactos como por ejemplo el trapecio croissant (ADRIAN o el trapecio aro (GOSSARD, S. 1991, 30) y los trapecios cometa, surgidos del doble: se trata de dos trapecios pegados uno sobre el otro con una barra vertical que pasa por su centro y llevan un mecanismo que hace girar al aparato a gran velocidad (HOTIER, H. 1995, 236). Asimismo se utilizaron diferentes marcos dentro y fuera de carpas y teatros desde los que suspender al trapecio con el fin de aumentar el riesgo o la belleza del espectculo: helicpteros, barcos, edificios, etc.
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revista digital Ao 4 N 17 | Buenos Aires, diciembre 1999

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