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ENFOQUE DIDÁCTICO DE LA MATEMÁTICA EN SECUNDARIA

La enseñanza de la matemática en secundaria en apego a la reforma integral de educación ha reformado los estilos y formas de enseñanza de la asignatura, se pide trabajar en clase con secuencia de situaciones de aprendizaje bien articuladas y diseñadas de forma cuidadosa y especial, ya que deben despertar el interés y la motivación en los alumnos, dichas secuencias de situaciones de aprendizaje deben mostrar desafíos no tan fáciles de resolver ni tan difíciles de solucionar y deben estar acorde a los aprendizajes esperados, además de que para su solución, los alumnos deberán hacer uso de sus conocimientos previos, propiciando que el alumno sea el constructor de su propio aprendizaje. Las situaciones de aprendizaje deberán trabajarse en colaborativo, su

análisis y la solución surgirán de los conocimientos adquiridos con anterioridad, este enfoque permite escuchar las propuestas de solución de los alumnos, entender la forma en que ellos piensan y poner en común las diferentes formas de solucionar un problema, la tarea del maestro es en sí encaminar esos conocimientos, encausándolo a la apropiación de los aprendizajes esperados, permitir un avancen en el uso de técnicas y razonamientos más eficaces. El resolver una situación de aprendizaje se apoya en el razonamiento más que en la memorización aunque esta no se descarte del todo, los alumnos deberán validar sus respuestas argumentando sus soluciones y desarrollando así la competencia comunicativa con un lenguaje matemático que se ira perfeccionando conforme se analicen los contenidos programático. Este enfoque presenta grandes retos y desafíos tanto al maestro como para los alumnos uno de estos retos podría ser; que los alumnos no estén acostumbrados a trabajar en colaborativo y es tarea del maestro fomentar esta modalidad de trabajo, dando responsabilidades a cada integrante de los equipos, observando sus interrelaciones, motivando y guiando las opiniones del grupo.

El trabajo colaborativo permite el intercambio de ideas, y facilita la puesta en común. Otro reto en el enfoque es lograr que los alumnos encuentren por si solos la solución de las situaciones de aprendizaje ya que existirán desacuerdos en las opiniones y es donde el docente aclarara dudas despejara procesos de solución y concertará para obtener resultados en base a los contenidos del bloque, al principio será difícil pero se deberá insistir para lograr esta forma de trabajo, que permitirá que los alumnos expongan sus propias ideas y se expresen con libertad. Es importante poner a leer a los alumnos para que ellos den la mejor interpretación de la información que se les proporcione en clase, otro aspecto primordial es saber aprovechar el tiempo, esto se logra en base a una buena planeación de clase, distribuyendo bien el trabajo, marcando los tiempos de resolución de las situaciones de aprendizaje de la puesta en común de las argumentaciones y de las conclusiones así como de la evaluación. En base al enfoque los alumnos construyen sus conocimientos y habilidades con sentido y significado esto como consecuencia del desarrollo de las competencias matemáticas, resolviendo problemas de manera autónoma, donde los alumnos aprenden a identificar, plantear y resolver problemas de diversa índole utilizando más de un procedimiento de solución, Con la competencia de comunicar información matemática el alumno expresa representa, interpreta y argumenta sus ideas en la solución de situaciones problema, esto se promueve en el trabajo colaborativo donde el alumno escuchara ideas de otros compañeros diferentes propuestas de solución diversos puntos de vista y aprenderá a respetar las opiniones de los demás y a defender sus propios argumentos de solución. Cuando el alumno adquiere la confianza de explicar y justificar sus respuestas entra en juego la competencia de validación de su procedimiento y resultados y finalmente cuando el alumno maneja eficazmente los procedimientos de solución efectuando cálculos ha desarrollado la competencia del manejo de técnicas adecuadas Profr. Carlos Rodríguez Romero Sec. Gral. N° 3