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Autores: Br. ANYARIN PISCONTE, Álvaro Armando Br.

ANYARÍN PISCONTE, Jaime Fernando

Correlación entre enseñanza directa y mejoramiento de la comprensión lectora en los estudiantes del 4º año “C” de secundaria de la I.E. “José Toribio Polo” de la Provincia de Ica 2012.

TESIS PARA OBTENER EL GRADO ACADÉMICO DE MAGÍSTER EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN DOCENCIA Y GESTIÓN EDUCATIVA

AUTORES: Br. ANYARIN PISCONTE, Álvaro Armando Br. ANYARIN PISCONTE, Jaime Fernando ASESOR: Mg. AGUIRRE CHÁVEZ, Felipe

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: ATENCIÓN INTEGRAL DEL INFANTE Y ADOLESCENTE

PERÚ - 2013

4. Jaime Fernando I. Actitud personal frente al estudio:  Disposición para el estudio. 1. Indicadores: Organización de espacio y tiempo:  Espacio físico donde estudia. DNI: 21410577 21438752 II.1. Autoras: Br. Diseño de investigación: Descriptivo Correlacional. Variable dependiente: Comprensión lectora. Tipo de investigación: Descriptivo .  Condiciones extremas: Luz . Astocaza Yllanes Doris Julia Br.1. 1.2.Autores: Br. Aspecto metodológico 2. Sección de Postgrado: Educación e Idiomas.1. Denominación de la Tesis: “Hábitos de estudio y comprensión lectora en alumnos de educación secundaria de la Institución Educativa San Luis GonzagaIca.3. Álvaro Armando Br.2. Programa de maestría: Maestría en Docencia y Gestión Educativa 1. Variables e indicadores: Variable Independiente: Hábitos de estudio.  Organización y distribución del tiempo. 2. ANYARIN PISCONTE. objetos. NIVEL: POSTGRADO 1. Astocaza Yllanes Hilda Victoria 1. ANYARÍN PISCONTE.5.1.2012. CONTENIDO DEL RESUMEN: 2.3.  Participa en clases.1.1. 2. .

 Estrategias para rendir exámenes.  Emite una opinión crítica del texto.1. Jaime Fernando  Anota en forma voluntaria. ANYARÍN PISCONTE.  Domina estrategias para realizar trabajos.  Identifica inferencias locales a partir de información proporcionada en el texto.2. Muestra: 234 alumnos del segundo grado.Autores: Br. Población – muestra.1. Comprensión Literal:  Obtiene información literal explicita en el texto.1. 2. Álvaro Armando Br. 2.4. ANYARIN PISCONTE.4.  Manejo de procedimientos para analizar y memorizar. Comprensión Valorativa o Crítica:  Reflexiona información del texto. Institución . 2.4. fichas y test.1.5. Estrategias para afrontar la evaluación:  Estrategias para prepararse para exámenes.  Reconstruye el contenido de exámenes. Comprensión Inferencial:  Realiza inferencias globales a nivel del texto. 2. Técnicas e instrumentos Técnicas: La encuesta Instrumento: Cuestionario. Manejo de estrategias de estudio:  Manejo de técnicas de estudio. Población: 596 alumnos del segundo grado de la educativa “San Luis Gonzaga ” de Ica.  Identifica información literal del texto.1.

El problema: Los alumnos de la Institución Educativa “San Luis Gonzaga” de Ica. Formulación del problema: Problema General ¿Qué relación existe entre los hábitos de estudio y la comprensión lectora de los estudiantes del Segundo Grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa “San Luís Gonzaga” de Ica – 2012 ? Problemas Específicos ¿Qué relación existe entre la organización del espacio y tiempo de estudio y la comprensión lectora de los estudiantes del Segundo Grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa “San Luís Gonzaga” de Ica – 2012? ¿Qué relación existe entre la Actitud personal frente al estudio y la comprensión lectora de los estudiantes del Segundo Grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa “San Luís Gonzaga” de Ica – 2012? ¿Qué relación existe entre el manejo de estrategias de estudio y la comprensión lectora de los estudiantes del Segundo Grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa “San Luís Gonzaga” de Ica – 2012? 2.2. 2. Álvaro Armando Br.2012. ANYARÍN PISCONTE.2. presentan un bajo nivel en comprensión lectora. sumándose a ello la falta de hábitos de estudio. General Determinar la relación que existe entre los hábitos de estudio y la lectora de los estudiantes del Segundo Grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa “San Luís Gonzaga” de Ica . ya que existe la necesidad de esclarecer la relación existente entre estos factores .1. Específicos comprensión .3. Objetivos. Planteamiento del problema 2. ANYARIN PISCONTE. Jaime Fernando 2.2.Autores: Br.2.

Autores: Br. Jaime Fernando Analizar la relación que existe entre la organización del espacio y tiempo de estudio y la comprensión lectora de los estudiantes del Segundo Grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa “San Luís Gonzaga” de Ica – 2012. Álvaro Armando Br. . Hipótesis especifica: La organización del espacio y tiempo de estudio se relaciona positivamente con la comprensión lectora de los estudiantes del Segundo Grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa “San Luís Gonzaga” de Ica – 2012. Establecer la relación existe entre la Actitud personal frente al estudio y la comprensión lectora de los estudiantes del Segundo Grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa “San Luís Gonzaga” de Ica – 2012.4. ANYARÍN PISCONTE. El manejo de estrategias de estudio se relaciona positivamente con la comprensión lectora de los estudiantes del Segundo Grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa “San Luís Gonzaga” de Ica – 2012. Determinar la relación que existe entre el manejo de estrategias de estudio y la comprensión lectora de los estudiantes del Segundo Grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa “San Luís Gonzaga” de Ica – 2012. La Actitud personal frente al estudio se relaciona positivamente con la comprensión lectora de los estudiantes del Segundo Grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa “San Luís Gonzaga” de Ica – 2012. 2. Hipótesis. ANYARIN PISCONTE. Hipótesis General: Existe una relación significativa entre los hábitos de estudio y la comprensión lectora de los estudiantes del Segundo Grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa “San Luís Gonzaga” de Ica – 2012.

ANYARÍN PISCONTE. el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades. actitudes y valores . establecer nuevos hábitos y perfeccionar nuevas habilidades en forma eficiente y breve. hábitos les permite ser más autónomos. En el nivel secundario de la educación básica de nuestro sistema educativo. Los Hábitos de estudio. Aspectos generales del área de estudio. Es una fase del aprendizaje formal por medio del cual el individuo trata de adquirir nuevos hechos.5. Son unas pautas de comportamiento que ayudan a los niños/as a orientarse y a formarse mejor. La educación se lleva a cabo dentro de un contexto histórico-espacial y es un instrumento fundamental de la sociedad para efectos de reproducción cultural. Ofrece a los estudiantes una formación científica. uno de los cuales es la escuela. La estructura del sistema educativo Peruano. La adquisición de los diferentes estructurarse.Autores: Br. Los Púberes y Adolescentes de Educación Secundaria. humanista y técnica. conocimientos. La estructura del Sistema Educativo responde a los principios y fines de la educación.La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación Básica Regular y dura cinco años. formamos parte y construimos una sociedad educadora responsable del desarrollo integral del ser humano. El concepto de hábitos de estudio lleva a su vez dos conceptos implícitos. hace posible que tengan una convivencia . Jaime Fernando 2. ciclos y programas. La Educación Básica está destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante. Desde esta perspectiva. Estudio. Hábitos. integración social y desarrollo humano”. ANYARIN PISCONTE. el actor principal es el púber o adolescente . los cuales son: Hábito y Estudio. Afianza su identidad personal y social. modalidades. Álvaro Armando Br.se organiza en etapas. niveles. Marco teórico.Los púberes y adolescentes viven este período de su vida en diversos escenarios. todos educamos a todos. Profundiza el aprendizaje hecho en el nivel de Educación Primaria.

Por lo que se puede decir que a mayor presencia de hábitos de estudio adecuados le corresponde un mayor nivel de comprensión lectora. 1.794. . "Velocidad y comprensión lectora". Conclusiones. Trabajo de investigación del Instituto Mexicano de Pedagogía Valparaíso. Se ha logrado establecer la relación directa que existe entre la actitud personal frente al estudio y la comprensión lectora de los estudiantes del Segundo Grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa “San Luís Gonzaga” de Ica – 2012.857. ANYARIN PISCONTE. 3. 2. 0.813 de coeficiente de correlación de Pearson entre la organización del espacio y tiempo de estudio y la comprensión lectora de los estudiantes del Segundo Grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa “San Luís Gonzaga” de Ica – 2012. este dato indica que el manejo de estrategias para afrontar la evaluación mejoran la comprensión lectora. El coeficiente de correlación de Pearson es de 0. El coeficiente de correlación de Pearson es de 0.7. Ello indica que la organización del espacio y tiempo de estudio condiciona positivamente el nivel de desarrollo de comprensión lectora. Se ha demostrado en la investigación que existe una relación significativa entre los hábitos y la comprensión lectora con 0. y 0.Autores: Br.813.840. Las estrategias para afrontar la evaluación condicionan positivamente la comprensión lectora de los estudiantes del Segundo Grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa “San Luís Gonzaga” de Ica – 2012.6. 4. 2.857 coeficientes de correlación. Bibliografía. Los datos presentados en tablas y gráficos estadísticos demuestran que existe relación positiva directa 0. ANYARÍN PISCONTE. 1. este dato indica que a una mejor actitud personal frente al estudio le corresponde un mayor nivel de comprensión lectora. Álvaro Armando Br. BAÑUELOS (2003). Jaime Fernando positiva con los demás y son necesarios en la adquisición de los nuevos aprendizajes 2. 0.794.

M. Cómo mejorar la comprensión lectora. Ica-Perú.. COOPER.Autores: Br. Edición Santillana S. I. (2009). 8. “Influencia de los hábitos de estudio en el rendimiento académico de los estudiantes del I año del ISTH – HUARAL”. "Niveles de comprensión lectora y pensamiento lógico matemático de los niños y niñas del sexto grado de educación primaria de la institución educativa "Margarita Santa Ana De Benavides" y la institución educativa N° 22319 De Parcona -Ica". SAN LUIS GONZAGA DE ICA (2008). México: Trillas 7.A. BIGGE Y HUNT (1981).) Hábitos de Estudio en la Escuela. El Estudio. Grao Pág. 11.monografías. Barcelona – España. (2000). (2003). 5. Madrid. 9. (1998). 6. .A. 4. Álvaro Armando Br. C. 25. MIRA. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Pág. (2007). ANYARIN PISCONTE. Trabajo de investigación Instituto Superior Pedagógico Privado “José Matías Manzanilla” de Ica. Tesis del instituto Superior Tecnológico Huando. ANYARÍN PISCONTE. D. Proyecto Educativo Institucional. pág. 462. SOLE. Edic. Y SCHLEICHER. TORRES (2006) Y OTROS. La educación peruana en el contexto de PISA 2009. CORREA. VIGO A. Estrategias de Lectura. Tesis de Maestría. Jaime Fernando 2. A.E. Programa de Hábitos de Estudio para Estudiantes de la Segunda Etapa de Educación Básica. M. I. (1978. México: Trillas 3. MIRANDA L. Visor Distribuciones S. 187 10. PORTILLO. y LOPEZ. Disponible: http//www. Bases Psicológicas de la Educación. V. Caracas.com. (1990).