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NÚMERO 17-18

El papel del docente como gestor en el contexto actual
Loyda Irene Rivera López

Para citar este artículo puede utilizar el siguiente formato:
Rivera López, L.I.: El papel del docente como gestor en el contexto actual en Revista de la Universidad Cristóbal Colón Número 17-18, edición digital a texto completo en www.eumed.net/rev/rucc/17-18/

. sin significar por ello que las heridas realizadas sean de la misma profundidad para ambos. sin embargo. los desafíos del docente para enfrentar esa situación. mantenerme en este viaje. con todos sus alcances y limitaciones. rescatando el valor de la educación y. En relación con lo anterior. mismos que se pueden considerar como un problema o un desafío. dejando huellas que perforan la estabilidad económica. político. hegemónico y continuo de los individuos? ¿Cuál es el papel de la educación en este nuevo escenario? ¿Cómo adecuar los criterios de competitividad del neoliberalismo hacia una forma humana y práctica en el ámbito docente? Cuestionamientos como los anteriores nos obligan a plantear soluciones y replantear las acciones hasta hoy emprendidas. Bajo estos mínimos preceptos. 117 . la revolución tecnológica o la multiculturalidad son determinantes para éste. sino de aprender a verlo en todas sus dimensiones. sobre todo. se torna necesario presentar algunas características significativas del escenario global y las direcciones y consecuencias hacia las que apunta.El papel del docente como gestor en el contexto actual Loyda Irene Rivera López * “Qué difícil se me hace. La actual situación de crisis en el mundo entero ha sido consecuencia del fenómeno de globalización. con una propuesta de interés al respecto para el lector. los docentes universitarios. No se trata de dar la espalda al mundo de la globalización. el presente ensayo cuestiona el papel de la educación en el nuevo escenario mundial. centrándonos en los nuevos roles de los actores en este caso. política. dónde cada uno de los tripulantes ha decidido ya su propio destino. social y cultural de una región o país. Estudiante de la maestría en Educación Superior (Administración y Gestión de Instituciones Educativas) de la Universidad Cristóbal Colón.” Alejandro Lerner Resumen La educación es un proceso informativo y formativo que permite el desarrollo tecnológico. INTRODUCCIÓN ¿A dónde vamos? ¿Hacia dónde es conveniente girar este barco. para que la respuesta educativa sea la más idónea. económico. axiológica y social de los países desarrollados y subdesarrollados. sin querer compartirlo con sus congéneres? ¿Realmente las acciones ejercidas y las que aún no se ponen en marcha permitirán un desarrollo integral.. I. que poco a poco se apodera de las sociedades en silencio. algunos fenómenos como la globalización. sin saber a dónde voy en realidad. más concretamente. cultural. * Licenciada en Pedagogía.

entre ellas: la pérdida de la identidad nacional como consecuencia de la mezcla de culturas. Pero ello tampoco está exento de peligros y riesgos preocupantes. tradiciones. Parafraseando a (Zemelman. signado por la postmodernidad (Puiggros. podemos apuntar a otros fenómenos característicos de dicho escenario que tienen su repercusión sobre la educación y. RASGOS CARACTERÍSTICOS DEL NUEVO ESCENARIO Antes de iniciar con el presente análisis. la tecnología. religión. y no solamente conformarse con explicar la realidad social. la ciencia. la cultura. No obstante. 2001: 76-77). los hábitos de vida. como profesionistas de la educación. en virtud de que existen diferentes definiciones y se emplea en diversas formas. es por ello que debe y tiene que tomar conciencia con una visión abierta que le permita considerar las transformaciones para construir realidades y desarrollar posturas racionales. una reacción lógica. el conocer otras formas de vida. sistema que no admite la intervención del Estado para amortiguar estas consecuencias. el facilitar el acceso a la información nos permiten una visión más amplia de los efectos de la globalización. podemos llegar a los fundamentalismos. etnia. cuyas ideas comulgan con lo hasta ahora expuesto y que sirve de sustento al tema aquí analizado: “Globalización significa el establecimiento de interconexiones entre países o partes del mundo. generándose interdependencias en la economía. El desarrollo tecnológico y los medios de comunicación favorecen esta situación. las comunicaciones. la política. quedando millones de personas excluidas del sistema. se entrevén algunas consecuencias determinantes. 2002). implicaciones en las respuestas educativas de aquél. etc. En definitiva. es importante que el ser humano comprenda el complejo mundo que le rodea y en el que habita. lo nacional y la cultura propia” (Sacristán. la defensa. como consecuencia de lo anterior. El nuevo escenario. retomaremos el concepto expuesto por Gimeno Sacristán. se trata de un modelo conceptual acerca de cómo esté organizado el mundo (o sobre cómo se halla desorganizado). sino esbozar sintéticamente algunos rasgos significativos y representativos del fenómeno “globalización”. De aquí que son urgentes los “nuevos moldes de pensamiento”. etc. ya que él mismo prácticamente ha desaparecido ante la fuerza arrolladora del neoliberalismo y el endiosamiento del mercado.). precariedad en el empleo.2 Multiculturalidad Se reconoce la multiculturalidad como aquello que trae consecuencias. siendo éste el punto vertebral que la define. 2. esta realidad es un fenómeno asociado a la globalización en este terreno. que podrían entenderse como 118 . folclore. es decir. 1995). el resurgimiento de los nacionalismos asociados a parámetros culturales (lengua. lo cual se traduce como la recuperación e identificación cultural y tribal de los pueblos. para después verificar y ligar sus consecuencias en el terreno educativo. Cabe mencionar que más allá de estos cambios vertiginosos. no es posible inclinarse únicamente hacia un lado de la balanza. ya que cada quien la define a partir de su realidad. Como destaca Pérez Gómez. las formas de expresión. se caracteriza fundamentalmente por la velocidad del cambio. Por tanto. intercambiándose las formas de vivir de sus gentes. el deterioro del estado de bienestar. por ende. Sin embargo. queremos puntualizar que no es nuestro propósito realizar un estudio con profundidad del contexto socioeconómico general. los flujos migratorios y laborales.1 Globalización Definir el término “globalización” resulta complicado. trascendiendo lo local. esto nos lleva a pensar que una de las características primordiales que rectifica a la globalización es la contradicción. lo que éstas piensan y hacen. puesto que la velocidad con la que intercambiamos ideas a través del Internet. 2.II.

la informaciónpublicidad-propaganda. la solidaridad. donde prima el pensamiento único. sólo por citar algunos. es conveniente jerarquizar algunos valores con carácter universal. por el contrario. igualmente legítimos. se vive la pérdida de referentes o. el culto al cuerpo y la mitificación de la juventud. los avances que emergen. el imperio de lo efímero en el paraíso del cambio. las ventajas que arroja este fenómeno son diversas. capaces de asumir la diversidad contextualcultural. Sin embargo. el conocimiento fragmentado. mistificación científica y desconfianza en las aplicaciones tecnológicas. la desprotección ciudadana. puede explotarse racionalmente para favorecer el enriquecimiento y la superación de los localismos empobrecedores. LA EDUCACIÓN EN LOS ESCENARIOS MUNDIALES: EL RETO El actual escenario mundial sufre los efectos de la globalización. en una sociedad informatizada. cultural. sino que el éste sea acrítico y amoral. Pérez Gómez (1998) realiza una síntesis al respecto. enriquecedor y 119 . El nacionalismo. la estimulación de la creatividad. en nuestro país. la paradójica promoción simultánea del individualismo exacerbado y del conformismo social. Cabe rescatar que el eclecticismo no es “dañino”. la primacía de la cultura de la apariencia. de los canales de entrada. marcando determinantemente la vida social. el respeto. es una reacción comprensiva cuya reivindicación de la diferencia. la democracia y la tolerancia. la emergencia y consolidación de los movimientos alternativos. del conocimiento.3 Revolución tecnológica La aldea global. rescatamos la igualdad. la obsesión por la eficiencia.4 Incertidumbre valorativa Hoy en día. la mitificación del placer.mecanismo de defensa hacia afuera. 2. difusión de estereotipos. 1998). De frente a esta situación. transporte. 1998:93). como la saturación informativa. sin que signifique que el orden en el que aparecen sea por su importancia. la revolución tecnológica trae consigo el progreso. la pasividad y el aislamiento virtual. también la multiplicidad de referentes específicos. lo podemos apreciar a través de las múltiples consecuencias del proceso que puede ser demoledor y avasallante. entre otros. se abre la interrogante: este progreso ¿es incluyente o excluyente? La clave parece estar en la educación. Definitivamente. la apertura. III. en sus múltiples manifestaciones. por ejemplo. 1998). pero también puede ser una poderosa estrategia de dominación hacia dentro (Pérez Gómez. 2. aunque cabe señalar que también se advierten algunos riesgos. económica. pero insuficientes desde la óptica global. Esta situación nos conduce a pensar en la interculturalidad como una de las claves en los planteamientos educativos y. política. y. en clave de McLuhan. individualización y debilitamiento de la autoridad. o bien. en materia de salud. Indudablemente. comunicación. amorfo y débil. en la conformación curricular. sino como consecuencia. por ejemplo. Esto se traduce en que no exista una razón o lógica personal para su asunción. de la moda y la amoralidad que sólo responda a intereses. importancia suprema de la información como fuente de riqueza y de poder. particularmente. singularidad y diversidad puede asumirse si se supone la extensión de la misma hacia los individuos y hacia las culturas ajenas” (Pérez Gómez. comunicacional y educativa. es un hecho. etcétera (Pérez Gómez. por el contrario. concretamente apunta a que estamos ante un eclecticismo acrítico y amoral. En este sentido. Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación han permitido que estemos en una sociedad de la información. Coincidimos con él cuando afirma que “la mundialización no puede evitarse y.

en la medida que la formación opera con el conocimiento. laboral. la escuela no es la única institución que socializa. Educarse hoy exige adaptarse cultural. los cambios mencionados líneas arriba inciden de forma determinante en los planteamientos educativos y. Claro que el problema se agudiza. La velocidad del cambio transforma constantemente el conocimiento. En la actualidad. la multiculturalidad y la revolución tecnológica. El problema que se plantea en este terreno es que “si es cierto que el riesgo recorre todos los aspectos de la vida. sirve e. lleva consigo la ambigüedad de ayudar a ser y de no dejar ser” (Mardones. tanto en su producción como en su validez y permanencia. Por último. incluso. Esto es. Este hecho tiene serias represiones en lo educativo. profesional y personalmente al ritmo del cambio y su velocidad. sino que tenemos que ser conscientes de que no existen instituciones ni organizaciones que protejan del todo. como tales. además de superar las tecnologías tradicionales de enseñanzaaprendizaje e integrarlos a los medios tecnológicos didácticos vanguardistas. no existe la escuela sin riesgo. de producción. y debe ser el docente el gestor de nuevos roles y funciones dentro de esta dinámica cambiante. Otro de los desafíos que apremia su solución es el referente a la educación que se identifica sólo con el ámbito Estado–Nación. hoy y siempre. de las que no pueden aislarse los procesos de investigación y reflexión. como sabemos bien. encarna un riesgo. Así. si no queremos caer en anacronismos pedagógicos. 120 . 1999:90). compete a la institución educativa propiciar espacio y tiempos formativos. La educación. Por lo tanto. dado que la escuela misma está sumergida en esta sociedad del riesgo. etcétera. la ausencia de referentes comunes o la proliferación de estos en la sociedad actual son la consecuencia de la globalización.. primer espacio de socialización) y valores a veces contrarios con los de ella. consideramos que corresponde a la educación tomar cartas en el asunto. el conocimiento está en continua y progresiva expansión y renovación. Como proceso de desarrollo personal y social. la cual se ve obligada a ingresar a la globalización. por lo que las fronteras de lo nacional se extienden a lo mundial. Por lo tanto. escaso y estable. la escuela se redescubre como un ámbito importante de la formación moral en un momento delicado de la sociedad del riesgo. trata de mejorar y transformar. una cierta correlación o dependencia de lo educativo. ya que compite con otro tipo de referentes (como la familia. incluida la planificación racional. social. de ahí no se deduce que la tengamos que evitar o eliminar. la educación. No obstante.motivante. la educación ingresa en la esfera de la globalización y la escuela deja de ser formadora de profesionistas. cifrado en claves de nuevas concepciones culturales. la institución educativa deja de ser uno de los más importantes canales mediante el cual se entra en contacto con el conocimiento y la información. empezando por la de la familia. Asumimos pues.. exigen modificaciones estructurales (sistemas educativos) y en las propias prácticas. Por un lado. De aquí que emerja la pregunta obligada: ¿cuál es el perfil del profesional de la educación que va a lograr esta tarea? Los desafíos actuales se traducen en las transformaciones más relevantes que en el terreno educativo deben realizarse. que opera en un medio estable de socialización. queda afectada por la realidad de la sociedad que la envuelve. ha de tener como referente el contexto en el que se inscribe. lo que significa que el conocimiento deja de ser lento. de relaciones sociales. la palabra del profesor y el texto escrito dejan de ser la única opción de la comunicación educacional. económicas e industriales.

el orientador. En palabras de Zemelman: “Somos sujetos producentes”. corresponde al docente ser el facilitador de cambios en el contexto educativo. a formular propuestas que resuelvan o mejoren las problemáticas de su realidad. por lo que es válido mencionar que los retos en la 121 . Con relación al punto anterior. Por otro lado. político. poder contextualizarla con la tecnología adecuada. El docente deberá incluir en su nuevo rol la capacidad de ampliar la información. 4. EL PAPEL DEL DOCENTE GESTOR: ALGUNAS REFLEXIONES Indudablemente. pero siendo consciente de la situación real. mismo que ejecuta junto con el currículo oculto y. Guía y orientador. es el moderador en los espacios de discusión en el aula. y se comprometa con sólidos valores (no neutro). nuestra sociedad exige la presencia de un docente que salvaguarde los valores éticos y morales. así como ejecutar. La finalidad radica en la construcción del conocimiento a través de la tecnología educativa vanguardista. ya que el docente es arquitecto y ejecutor de este proceso social e individual de cambio. lo que significa no enajenarse con el cambio. Promotor de valores éticos y morales (congruente con el ser y creer).La escuela se ve solicitada e interpelada por la situación social para que asuma una educación en valores y una formación moral. 2002:14). En este orden de pensamientos. es también. una formación en la profundización democrática: visión social crítica y participativa. pensamos que el docente se debe construir a partir del contexto globalizado. creando líneas para lograr tal efecto. económico. saber hacia dónde se dirige éste. Creativo y de fácil adaptación al medio. responsabilidad ante lo común. por ser el papel importante que se relaciona directa (enseñanza presencial) e indirectamente (enseñanza virtual) con el alumno. Al igual que Mardones. cultural y actitudinal en el que se desarrolla el futuro profesionista. solidaridad ante los débiles y desvalidos. Pero no cualquier formación moral. impulsándolos y estimulándolos hacia la investigación o acercamiento de la verdad. vincular y aplicar lo aprendido a la realidad o el entorno social. IV. De cara a la globalización. Lo anterior es expresado por Zemelman de la siguiente manera: “Estimular a ejercer como sujeto en nuevos espacios que no se circunscriben a contenidos de verdad. el “educador de la sociedad del riesgo no está hecho. se tiene que ir haciendo ante la consecuencia de las necesidades y las interpelaciones que recibe el maestro responsable en esta situación” (Mardones. es el guía. el docente tendrá la importante y ardua labor de promover el autoaprendizaje del grupo educativo. Corresponde al profesor ser el responsable del alumno hacia la búsqueda del conocimiento. hemos de considerar al profesor como: 1. En constante actualización. lo que permite rescatar al hombre íntegro dentro de una cultura globalizada. 5. quien evalúa los aprendizajes. por lo que es necesario adaptarse a las circunstancias cambiantes del contexto. 1999 :92). sino aquélla que significa. orientando a los alumnos. permitiendo al alumno organizar su trabajo. El camino del docente está en construcción. 1999:95). 2. es uno de los elementos que complementan el currículo. 3. productos de los espacios de análisis o reflexión que él mismo genere. Gestor de procesos de aprendizaje con medios interactivos. desde el punto de vista sociopolítico. cooperación a la hora de aportar soluciones” (Mardones. sino que encaminan la necesidad renovada para ser sujeto” (Zemelman. El docente deberá ser capaz de crear opciones que permitan solucionar situaciones nuevas e innovadoras que se presenten.

de convertirse en un medio que no sólo transmita conocimientos o forme hábitos.actuación profesional del docente universitario deberán estar en constante conexión con el perfil profesional. pero. además. sino que nutra lo suficiente a todos los involucrados en el proceso educativo. Pero para ello. sobre todo. las formas de vida ofrecen como única opción. lo que sí hace la diferencia entre una y otra es el papel y la actitud que asumamos ante ella. promoviendo así. los referentes que se adquieren a través del contacto con Internet. quizás de una manera consciente o circunstancial. lo que origina confusión en el momento de jerarquizar valores. así como la forma de llegar a ellos. es indispensable contar con profesionales de la educación que sean gestores de este nuevo perfil de cambio. responsables con las nuevas generaciones. ideológicas y culturales están a la orden del día. en épocas anteriores no era tan difícil determinar qué era inconveniente o conveniente. causan expectativa en nuestro medio. El desafío está planteado y no es menor. lo que significa un desafío que depende del profesionista de la educación convertirlo en oportunidad. es preocupante la diversidad de jerarquías valorativas. relacionado con el conocimiento y el contexto institucional de intervención. sin embargo. normal o anormal. por ende. justo o injusto. por ser relativamente nuevas. actualmente. que sean referentes congruentes con el ser y el pensar. la actual no tiene por qué ser la excepción. los cambios son profundos e imparables y requieren de una visión analítica y reflexiva para no poner en juego el futuro de la escuela y de nuestra sociedad. de nuestra escuela. 122 . individuos íntegros conscientes de su trascendencia y. REFLEXIONES FINALES En todas las épocas las transformaciones sociales. es claro el papel que tiene ahora la educación: ser el medio que equilibre los avances científicos y la esencia de lo humano. medios de comunicación. por lo tanto. de nuestro grupo de amigos y. esto es. Por otro lado. los referentes específicos a seguir formaban parte de nuestra familia. El rol que juega hoy por hoy la educación es el resultado de un compromiso adquirido. sembradores de esperanza. V. La globalización y la revolución tecnológica forman parte de nuestra vida cotidiana y. Con base en lo anterior. que sean capaces de definir sus objetivos.

CESUUNAM. Adriana. (Alicia de Alba. Comprender y transformar la enseñanza. Sacristán J. Debates contemporáneos. J. (Coordinadora). Morata. A. 123 . (2001): Educar y convivir en la cultura global. en Gimeno Sacristán y Pérez Gómez. (1995): “Modernidad. epistemología y educación. ZEMELMAN. Morata. México. Ángel I. en Josefina Granja. GIMENO. Madrid. Rosa Nidia... (1992): “Las funciones sociales en la escuela: de la reproducción a la reconstrucción crítica del conocimiento y la experiencia”. Teoría. Morata. México. UNAM-Plaza-Valdés. Análisis conceptual de discurso: lineamientos para una perspectiva emergente. Porrúa. (2003): “Globalización educación y análisis del discurso”. MARDONES. Madrid. (1999): Desafíos para recrear la escuela. (2002): “A manera de prólogo: hacia un perfil del pensamiento contemporáneo”. Compiladora) Postmodernidad y educación. PUIGGROS. M. Postmodernidad y Educación”. Hugo.FUENTES DE CONSULTA BUENFIL. PÉREZ Gómez. (1998): La cultura escolar en la sociedad neoliberal. I. Madrid.. PÉREZ Gómez. en Marcela Gómez S. Madrid. PPC...