You are on page 1of 18

ENTtlli LIBROS Y LRCTORES

I

I'ill,

desterrando

e1 prejuicio que contribuye a privilc

gi:1J' 10 infantil y dasconocer suoestat.~to de objeto de esI.lldio perteneciente al campo literario.

Capitulo 3

1£1texto literario

I-Del estructuralismo a las teorias de la rcccpcion
as diferentes corrientes tcoricas se basan en SIlpuestos, metodos y conccpciones de literatura que ~e oponen 0 se complementan entre SI y que gen~ran modus de aburdaje a los textos litcrarios. Al mismo tiernpo, y aun cuando no es intencion do los teoricos, illIluyen en la escuela a craves de la formacion que 1£1 universidad brinda a 103 alumnus -futuros profesores- en los mementos de vigencia de las distintas posturas teorico-criticas. Ofrecernos entonces una breve mirada a las tcorias que influyeron en el campo de la literatura durantelos iiltimos arios. En realidad, Iueron dos los grandcs bloques teoricos que, alivianados y simplificados, ticnen presencia en las aulas: las teorias estructuralistas y las teorfas del text.o. EI estrucl.uralismo -que, en realidad, tuvo muy diver80S enfoques peru que la institucion escolar recibio extramadamente simplificado- centro su mirada, en )0 que respects a1 campo literario, cn los elementos exclusivos del discurso de Ia literature, aquellos que 10 podrfnu identificar frente a1 resto de los discursos, preocupaudo se muy particularmente de 811 retorica. Esta b(l~qlWd'l

L

\

WI

m.

RY a considerar 1<1 totalidad del texto liLer~~·jo como una unidad de sentido y a atcndcr a su relacion con e1 contexte. centro ::.1 tUfa en cada contexto. En sfntcsis. habia iniciado sstudios en tal sent. igual para todos.a solamerite en cl texto.A mirada centrada solu en 10inrnancntc a1 texW para empe7. la institucion escolar reafirrno el texto como pr~ducto unico de sentido. de los rccursos propios del lenguajrpoetico.1conocimiento de la obrn Iiteraria son tan importantes los elementos text.. c) centra su busqueda de la "litorariedad" tiel texto fundamentalmcnte en la retorica. b) pam seceder 0. concede notable importancia a In estructura de 10 obra literaria e intcnta reconocer elementos cornunes en Ias distintas producciones.ar propuestaa tc6ricas que rsclaman la superacion de est. d) plantea una mirada inmanentc al texto. • !'Iereforz6 la idea.'/ lexto litera~rtO~' ~ . . AHi.uanalisis en los hmites de 1a frase como objeto de analisis para cncontrar en ella rasgos propios del Ilamado Ienguaje literario. Sill tener en cuenta 10 contextual. _ de la "literariedad". • utilizo una mirada deoC1'iptiva para buscar en los textos elementos ostructurales y form81es: los recursos ratoricos. 'j _ 0'1 . fueron sumamcnte importantes como 10 prueba el recollocimiento de 1M teodas post.~ es<.. El esiruduralismo con. su mirada no trasciendo los limites de In obra y deja de Indo al receptor. entre Ob'OR. Bajtin.no 1a enseiianza de 1a lit~ratura en 1a segunua mitAd de1l:>iglo y sigue vigenle en las practicas de muchas 66 • ido sometido. Sus aportes Y su mirada cientifica rigurosa.ENTRE LIBROS Y LECTORES I .iuo~ solo en In det:ada del 70 sc pudo instalar esta perspective.:ucb. analiza las distintas cornbinaciones textuales como realizaciones concretes de una estructura basica cornun a todos los textos. siempre vigcntc en la ascuela. .~ales como los contextuales (el momento histtirico social en que Hl~ produce). b) postula una estructura basica (lei texto literario como rnatriz eatable conum a todos los textos y analiza lAS distintas combinaciones textuales como realizaciones concretas de eSR matriz. a pesar de las crlticas que ha rccibido. derive en Iormas estrechas uistitucioncs.." . Por las suceaivas deva1uaciones a que ~la que sornetieIon a los textos a un anciljsis modelico. Las Ilamadas teorfas textuales postulan entonces que: a) el objeto de analisis es el texto y no la frase ya quo este es mas que In suma de las oraciones que 10 COl'~lpOne~1. A partir de los afios 70 cc~mifmzan a hncers. el estructuralismo: a) protcnde encontrar elementos intrfnsecos al discursu Iiterario que to definan como tal y dilerencien de los otros discursos. ASl: en esa busqueda.eriores. es decir. I) como consecuencia de la concepcion tIel texto literario como matriz eatable. ignorando al lector y su capacidad de producir Las consecuencias qlle tuvo en la escueIn se pueden rssumir de 1a aiguiente manera: • derive en un analisis modelico igual para todos los textos. tie que "el" sentido est.tituye una corriente que uetermi. A pesar de que ya en los 30. e) sa mueve dentro de los limitcs de la frase -como en linguistica para analizar los reCUl'SOS retoricos. ' ~ c) la sanci6n sOCIal decIde que se enllende pm htc 1.

10 mismo que la lectura. en pie de igualdad con la voz de In enunciacicn. la Keel Federal de Capacitaciou . entendida como construcci6n social de cada individuo. Pero. Estas teorias tienen como algunos de sus exponentes a la teorfa de la recepcirin de Jauss 0 Isser. 68 nl . 1'1 Plan Social Ec1ucativu y los cursos de perfcccioHl1l1liol1 t. posibilidad de realizar mas de una lectura del discurso Iiterario. a la semiotica pragmatica de Umberto Eco y. En nuestra propuesta con ternplarnos algunos de sus elementos que nos parecen uti1es. Para ampliar estes tCIl111S ee rccomicnda vcr el texto de Pozuclo YVi. presentan enfoques diversos. la>. no quedo ninguna y. tambien sobre estas posturas estan llegandu coletazos que solo circulan alrededor de la idea de que un text. pensarnus que las miradas centradas en e1 lector nos olrecen aportes interesantes por la importancia que le conceden ell Ia construccion del sentido de la obra literaria. Asi como el estructuralismo lleg6 a la escuela.l uiltJiagTafia. la nueva retorica. Sin embargo. solo se insLauro una mirada aun mas liviana y superficial de la literatura en la escuela..icas contempOl"<lneaS de la literatura. de todas las propuestas fundantes de estas miradas teoricas que se centran en la funcion del lector. la semiotica cultural. como capacidad siempre en expansion. on este caso son la Ley Federal de Educacion y las ::'IC(·jo nes ministeriales que esta desencadeno: los Cunl. tAIHJencias te6.ouidu« Basicos Cornunes. espacios en blanco que el1ector debe completar.o que se dictaron al amparu de]a Reforma. Los responsables. Todas ellas ofrecen una mirada explicativa para analizar el objeto Iiteratura.ENTRE LIBROS Y LEcrORES J El texto tiierorio d) la litoratura es una forma de comunicacion socialmente diferenciada por 10 cual aparece como fundamental la instancia del lector-receptor. e11 nombre de la libertad del lector y las multiples lecturas. Estas propuestas abrieron el estudio literario a varias corrientes entre las que se pueden sefialar las teorias de la recepci6n. • se sostiene la posibilidad de la interpretacion multiple del texto. lejos de ofrecer una homogeneidad. de recibir y reconocer como literarios ciertos fen6menos culturales. hay algunos elementos comunes que pUJden sefialarse y que sintetizaremos H continuacion: • se abandona la busqueda de propiedades intrinsecas del objeto Iiterario y se trata el texto como prod ucto social e hlstorico tanto en los circuitos de produccion como en los de recepcion. de silsncios. como Lilla estrategia del discurso mismo y se postula la existencia de un lector implfcito ("lector modelu" para Eco). Ia narratologfa y la pragmatics literaria--. • aparece el texto literario como ol lugar privilegiado de las "cosas 110 dichas".lIlCOS ciCaua en h. poseedor de un alto grade de implicitacion.o puede tener mas de una lectura. • 5e plantea la posibilidad de una "competencia literaria" . • se considera al lector como constituyente del texto. ya que ofrece un panorama rip. y teniendo en cuenta Ia funcion especffica q ue el presente Lexto tiene en cuanto a su preocupacion por la prornocion de la literatura y la formaci6n de Iectores. sin pal" ellu conseguir ni In actualizacion de contenidos ni una actitud respetuosa ante In lectura de los alumnos porquc el lector sigue estando ausente. 12. 81u embargo.

1£1 crttico ospanel Pozuclo Yvancos (89) SO::ltienfl que: "el recolJOcimielltu dl! un I.do memento hist6rico.co. m (. desdc su propuesta discursivc-pragmatica.oda 121 eternidad Peru no solo a traves del ticmpo las obras literarias udquieren distintos sen Lidos..8NTllli LII::lROSY LECTORES I I l tcxto liierario A partir del diaguosLico sornero que hicimos de 10. Dicho cit. c. ya ha 1:>1do dcsignado como tal: es de nn autor. 0 la o.. en el :wnlldo dc' :::iI'r. leer equivalo niempre a reescribir. IIist6ricamente por cuanto nn texto nacido c~mo litcrario en una cpoca puede dejar de serlo em otra v Vlccversa: Y en. Periodos historicos dctcrminados han elaborado para propios fines un Romero 0 un Shakespeare diferentes y hn n encontrado en ellos elementos Clue dcbcn valor» rse 0 doVII luarsc (no nscesa riarncnte los misuros). es valido para todos los teX(:OR litcrario!:l. mLe.:ia.mo ala sancion socil'lll'p.(\:mrnada colec:ci6nde Ulla ewLorial. social e hil:>/.l1H ell'! tipo lingufstico cuanto de su u.('n '11 70 .g Jl3 _(\) ~S 't~ ro nuestro objeto. como ca. Este plauteo.u.decisi· forma parti<:. constit. que su conccptualizacion 1'.H:do como literario no proviene tanto de sus propiedades eSJH~crri(. LodHH lH ill1sion de q\l(' . Defini r I1n texto como litorario no dcpondc s6lo de elementos intrmaocos. cuando llega R nuestras manes. al igual que su cstatuto ficcional. exigen. Eagleton (88): (·.lectu 1'<'1 aceptado ~ de 10 que cada cpoca considers como li tp. se 1n8<':1'11JI::' en una dnl.l'ar'io... 2-El texto literario . incluyendo los de literal. nuestro concepto de literal.Urgfl ne un COIlsens~ 0 acucrdo de las institllcimlAs 8or.pedu dit:e T. 80). otra forIIIn. AI J'u::.) . Es un discurso que deja espacios para la coopcracion del lector en la construe.e tegu"ia.l).r del desarrollo social clellp. ~e lu reCOllUCe desde la critico.orir." II!.cordeHlOs que un tex~o litcrario.n· guaje" (vViIJjams.so o funcion en la vida H()c:i}II".lo.1..ar utiles para pensllr va de Unt~ ~) :g ::l :6 . yo. varias lectures. que son producto de los distintos publicos que se aduefian de ellas.. No cs posiblo dar una definicion univarsa 1 ciel1iecho litcrario.amente detcrminada.dcmio.algo jJlnllLtl':lhl~ d<l(lo IJ(irH t. !locic'mos ubundonnr de una vez po. es que en este libro protcndcmos trabajar ~l teXLO literario desde una mirada tcorica que no se aleje de Ia practica. Tro.-iflll?S en lin detcrm~no.nscribimos dos conceptos de literaLUl'a que pueden rcsult..1 C'nI.llrn Para chico::.funcion estctica del discurso literario como ele· mente constitutive.li t..l ubjetiva. Tenicndo en cuenta ostos presupuestos. asi sea inconscienterm . ya qLte Al ejc de ambos cnfoques :.u. todns las ohras literarias que leon. viene rotulado por 1"11gene!. y a~rcga que csta funcion esta social e hir-:torir.!Y 2 cion de uno de ::iUS posibles sentidos y que " .on.0 adolescenL€R.ura parte de renonocer la preponderancia de 10. 110debemoR oividarlu. El f exto literario e" producto de una escritura de calidad qu~ busca un efecto cstetico en cl lector. En la cooperacion entre cl lcctor y 1~1tcxto se ccnstruyc e1 significado que nunca es unico sino que eo uno de los posibles scntidos qu(-!un texto Iiterrrrio perrnite.(:g'orln literatul'a es una c(1L~~()rf.ye 1a evidenc.cuo. En una Iectura contempoI'anea estes textos posibilitan... las socicdades reescribon. 0 meier. Mas aun.a..rt~lra en la escuela. sino tambicn de como so 10 lee: del modelo rJp.

De cste modo pretendemos orientar a los lectores acerca de algunos elementos que forman parte de las rcflexiones teorico-criticas acerca de la literatura a fin de facilitar la seleccion de textos literarios de calidad. es de~ cir.1 Es un discurso ficcional El texto es una construcci6n lingutstica compleja. Ahara bien.ndo can sus leyes. q Liefunciona. G. Uno referido a la litcratura ral y otro para Ia Iiteratura infantil: en gene- "J:!. Croa su m'l.como se manifiestan en un discurso aceptado como literario? Retomaremos la definicion de Pampillo y Alvarado y profundizaremos los diferentes rasgos que menciona. plurivocos y estableccn rclaciones intertextuales. ficcional. de alguna manera.alidad del onundndo: 72 La litcratura no refleja la realidad. simbolicamente. cntonccs os un universo de. plurfvoco. Lo que los difercncia es que estes rasgos se articulan con UI1H dominante. • en tabla un tipo particular de comunicacion.ECTORES I El Ceria titerario L. Estas caracteristicas son comunes a todos los discursos. as decir. • valera el mundo que esta creando con sus palabras. connotafivoa. palabras con raglas de juego propias. 3-Caracterizaci6n del texto literario 3. Pampillo y Alvarac1o(~6). Par 18110. el discurso literario es un lugar privilegiado y prolffico rle aparicion de esos rasgos. transcurrir sintactico. una articulacion jerarquica diferente". • marca el texto temporal y espacialmente. a todo 10 demas". el trabajo intertextual y el recurso a figuras y tropes verbales. no III imita. en tanto produce scntidos. CaRL todos los otros discursos son. No existi6 l1unca 1a Farolera ni el famoAo 'Crop!' . De un modo gnifico. autorreferencial. funda su realidad. a traves de !$U. Para generar cse senti do 01 cmisor utiliza el sistema Iingufstico imponiendole marcus subjetivas que abarca n la tot. si la literatura infantil mcrecc el nornbre • selecciona unas palabras y desecha otras.I'u en el Ienguaje. no la copia. busca efectos pragmaticos. debemos sefialar que la complejidad del texto Iiterario irnpide aplicarle rfgidos criterios. del mismo modo que cada una de las palabras que '10 Iorman lo nombrarian on otro tipo de discurso. "Pares ernpezar. que tiene.ENTRE LIBROS Y I. perc que no dotenta 8U exc)usividAd. a traves de las palabras. Esa realidad debe ser creible y en ella debemml creer.'SO connotativo. • opta por una forma sintactica. Sin embargo. Montes (9cJ). i. donde predomina Ia funcion poetica del lenguaje.:J discurso litcrario es caracterizado como un diRCUJ. es necesario reiterar la noci6n de que 10 literario no puede agotarse en una serie de rasgos sino que solo se entendera como tal en la mcdida que responds a uu sistema social de convenciones vigentes. Hi as literatura. se podria decir que. que 110 nombra al universe de los refarentes. un urriverso de palabras que sc nombra a sf mismo y alude. can SUFI bin torias. por 10 tanto esperamos que no se trasladcn estas ideas a un inventario a partir del cual se ponga a prueba cada produccion escrita. con sus personajes.

Este pacto. y uLras qllA.caciull pudicndo asi tr.:msmutar 10 irrcal en real 0 desrealizar la reolid ad para recrearla. sc constituye en una estructura autonorna. II.iorma en referente v el enundador crea a partir de ello. . Me comprometo a que mi b-abaju. Usted sa be que yo miento pero a usted no Ie importa que 10 haga. la caracterietica mas propia del lenguaje Iiterario. es to que crea el espacio de lo oerostrnil" (Ricoeur. por ella. su ordenacion.ebe cumplir con 51. que plantca que Ia obra no cs tenida como verdadera sino como posibls de ser verdadera en el mundo creado en el que se mueve.y se rclaciona CUll el concepto do verosimilttud. amparandose cn cl SUPlIe:. eutonces. esa ficcion debe plasruarse como hocho estetico.lu ficcionlll verosimil.rtas. de ese mundo no se pnede predicar que sea verdadero 0 false. qUIT se organiza y funciona segun sus propias leyes. Lo que eBLl:l en cl mundo 5e iran::.to oe 13 libre imogi illl(:ioll Y fant. sea verosfmil y que ademAR Rea un producto estp. ligado indisolublementc a las nociones de fiecion yvprosimilitud. gCllenHl lexto1. IJurqUG mi finalidad no es darlo informacion verdadera 11i falsa. La obra artistica -se cUllstituye en una autorrealiuad ya que no conoee nUlS limitcs que 10::. son tan ficcionales como los otros elementos inventados que los acompaflan.y 'IU (. 1::1. como una funci6n particular del lenguajc.(1111. 110 existio el Coronel Aureliano Buendia sino en Cien A. LB relacion comunicativa 5e manificsta en fll pacto ficcional que se cstablece entre emisor y receptor sin cl cual es imposible leer la ficcion literaria. Lumos Y r. derivados de su propia codjfi. 95). truycn un mum. d. «De otro modo" los mundos posibles de Lafantasta quedarian. pero de fonemas 0 de letras. La posibilidad del relate de User inteiigible J' SI1. Perc. salvo en la ronda infantil. causal. mundos posibles. Yo soy 011 mentiroso autorizado.:m eu 10 illcoherelll(! . hechos. Estas son las condiciones de la ficcionalidad: crear realidades. en el memento en que son instaurados pOl' la palabra Iiteraria en un mundo Iicticio.1 funci6n comunicativa. Para cllo debe regirsc por ciertas leyes no necesariarnente las del mundo real y su causalidad-.::tr a cie. quizas.generan tcxtos ljue rlly. oe74 be ser recibida como liccion por sus lectures. Esta mi ra da comunicativa (pragmatica) determina el modo en que una obra es leida . (l)1{IJrll(flltl III gonu!1menre a 1::1 realidad.F£te piantco aspird a criti<'. .I:{t. Mgiea. Pero.ENT. si bien es una caracteristica necesaria para definirlo. Sin fiecion no hay Iiteratura.tico. no es suficiente.nos de Soledad. debe responder a una logica =que no es totalmente ajcna ala conocida-. no se puede negar que todo texto literario alude a personajes.l'l!>la. Es un mundo crcado dentro y a partir de la palabra. 2.l'·' una3 qUe.F:CTORES I El texio iiteraiio zon'. 85) Sin embargo. 0 composicion . "literaluras para chicof. qlle 110 $1'1)('1'1111 III "I" gir. e] tcxto liten'Jrio. E1 hahlar literario crea un mundo "posible" que no osta sujeto al criterio de verdad y. aulorruiticamente anulados y prohibidos para la creacioti artistica". lugares que pueden Lener existcncia historica perc.. lcyes y logica que se instauran en el memento de enunciar e1 mundo Iictieio y que Ie dan sustento-s. pal'a que la fiecion Re pueda aceptar y entenc1flr como tal.::J de 10 razonnble". nos permite cntrar en eljuego de In literatera rcspetando dos reg-las: 1. El scr ficcional es. La obra literaria. (Sanchez Corral. Debe existir una coherencia y una causalidad internas que nos permitan creer en 10 que pasa.

Tal ambiguedad. " to esta prescnte en la literature como parte coustitu i:iva del decir literario. illstrucciones para subir una ~sc(l.Es un discurso connotative 8i la literatura no refleja la rcalidad sino que 10.edimicnto. Entre estos sp.inventa. intcnciOJII'H dill 78 .{era. Desdc el siernpre insolito procedimiento de Cortazar. agrcga sentidos y sugerencias a todos los niveles del Ienguajc...El\'1HE LIBROS Y LECTOHES I El Lexto Hterario . 10 que justiIlea las diversas interpretaciones que sobra esle discur1:iO pucdan hacerse. Cort. entonces. escalera y as! genera una de sus Insirucciones . Como en el caso de la ficcionalidad. no hRY una palabra 0 una frase qUI::! son connot. siempre extrana. siendo otra. can una mirada inaugural. p. la connotacion no es LUl rasgo exclusivo de los textos literarios pero. podrfarnos decir que e1 extrafiantien17. original. Consiste en presentar cl rnundo como si se viera POl' prirnera vez.. crcadas nucvarnente y mostradas como siendo la misma cosa pero.endida cn todo el ambito del texto.r de {GlnUS. el discurso literario cxtrafia la realidad. Julio. hasta el frccuente recurso de una voz narradora infautil que mira el mundo de los RdultOs sin cornprcndorlo y 10 presents a partir de su logica. Micntras que el1engunje cientffico se caracteriza por reducir 01 minima grade de ambiguedad SUI:) enunciados.. manera [lorecio por primaoera para. En sentido arnplio. en estc es imprescindible.n llisiorias de cmnopios. apal'ece daramente diseiiado. mediante la connotacion. una situacion son re-creadas. A su.dm' se connotaciones afedivas. 10 que enuncia y funda es otra realidad. ell el sentido estricto del tcrmino. A esta caracterfstica SI:' Ia denornina extranamtento. R diterencia de otros diSCUTSOS. diferentc. Es decir. ya que aspira a despcrtar las sugercncias y a ampliar los significados. Si bien pcdemos sonalar algunos mementos 0 pasajes de un t. se presenta el extrafiarniento como un procedimicnto.. como pror. Minolauro. valon'ltivas. nueva.exlo cn los que. Estn propiedad del texto literario cs una intencion que debe sp. pedemas pensar el axtrariamiento como una mirada singular del mundo propia del arte que se rclaciona con el caractel' estetico de todo tcxto Iiterario. la utilizacicn poetics oe la lengua en e1 texto literario torna al misrno radicalmente ambiguo.~~----------------------------- Palpandose el perfil :y trenzando mil notnbre en do« sexos. denotado sino que. es decir. entcndida como un plus de significacion. ajena. La connotaeion. inherente ala obra artfstica. Dllenos Aires. 3.. El enunciado no posee 8610 un senticlo literal.aLivas ya que lof. los rnodos de utilizar est.2.! senticlos agregados son resultado del texto en su t:out! idad. sin embargo. un clemente. 17.ntidoo y sugerencias pucden sc:i'i. En sentido estricto.renl. 1972. se potencian a1 mriximo sus posibilidades significativas.azar. ya que todo enunciador presenta siernpre un mundo en el que ve casas nunca vistas. costados no percibidos. es producto de los juegos de connotacion dol 1enguaje literario.e proccdimiento son irmumerablcs. cuyo narrador mira con oios n uevos cl hecho cotidiano de subir uno. dar gracias at xol y perfumar la vereda .

" :~ 1§ OJ IR Montf!s. miradas ironicas de situacionss. del pari chico y el pan grande. Gracicla. de las tortitas negras. bizcochitos de grasa.. Es decir. por un lado. y. y tambien. mementos en los que los gustamos. por el texto.q.:i6nsobre el pcrsonaje y la situacion que est6. grafico. Rulo hacio.s. esquemas para elaborar relaciones inesperadas (como las metaforas 0 las rnetonimias). opoyado contra el zocalo. movers€ en e1 plano gd. de los miiiones. es decir. reconocido pal' una comunidad. estab« Don Ramon. de tOB caseritos. Cada uez que echabamos lao yerba en el mate. afectos. el patuulero de Florida." En este fragmcnto.iAca rWoy! - dijo una (Joz chiquiui Y lejana. Suclameri- En este cjcmplo ellllilizar una tipogrofi. la variedad de productos que elabora Ia panaderia del Rulo estan trabajados de manera que cada uno. que no puede ser previsto por cl texto y que os favoreeido por el lenguaje a fin de buscar la apertura a las distintas posibilidades de los divcrsos lectores.es. los bizcocliitos. {in de a1io el.isieramos ha. son fruto de Jas oxperiencias de cada lector particular. par 10 tanLo.fico y. colorado como siempre. 81 'u ::J '0 c: :g ~ ~ 'iii ~ ~ HO . techone. Para podcr identificar los rccursos que produce la connotacirin hay que saber Clue en ella intervicncn no solo e1 sen Lido de una pala bra.BNTRE LIBROS Y LECTORES I EI texio liierario omisor. sensaciones Y sentimientos asociados. de las milonguitas. rnilonguitas. sino tambicn losotros planes del lenguaje: fonico. el dueiio de las flauta« y liu: flautittis. en 10 fonico. las rCSOl1F1 ncias quo despierta una obra estan marcadas. mas alla de ~er identificado como tal en el plano de la denotacion (medialunas.rra de los pane. Necesariamente. 1997. Vercmos como ejemplo un fragmento de La guerra de los panes 18 de Graciela Montes: "El Rulo rue pur aiios nuestro unico patuulero.o Don Ram6n. hechos a personajes. Alla abajo. . bizcochitos de grasa. etcetera). queriditot -llamo Doria Clementina. evoca sabores. Dona Clementina se apoy6 sobre Polmostrador y miro del otro lculo. los cuernitos. Ccuia uez que uti [loridense mojalia uri poco de rniga en el tuCI. nuestro. tan pequeiia como el achicado y ~lejad. ~ medialunas.I de los raoioles se acordaba del Rulo. LaAchicadora: ':'_lDon Ramon! iD6nde se metui usted. nariz se preparaba para aspirar el incomparable aroma de sus. uri pan dulce con muclios pinones. el horno a todus los que qu.b(l. de los felipes. agrcga infOl'mac. :v despu. de yapa. glLp. tan gordo )' tan.eer nuestro::. nos presto. Tomamos el siguientc fragrneuto de Doiia Clementina Queridita. el pan de leche :y los uigilantes. sintaetico. POI' e1 otru. Pero todos estos planos aluden y enriqucccn Al significado porque cl fenomcno de connotacion cs especificarnente semantico. espllcial. en el suelo. prosodico.'!. Ruenes Aire~. La ea lla . Ahara bien. mas aHa de 10 simplemcntc escrito: una voz mtly baja. busca y cncuentra resonancias en nuestra historia personal. Para. la. tambien existe un plus de significado que cada lector If! pone a 10 que lee. que nus parecia ei mejor del mundo. pero mILchisimo mas chiquito.

Sefialar una 0 dos pa hibras como connotativas no agota 13 comprension de est? fen6meno que carga de sentidos sugeridos cada uno de los elementos del texto. 1/111/. como formas que impiden 0 favorecen 1a com· prensi6n entre dos mnndos diferentes". Roldan. es decir. Este fenomeno propio del lenguaje literario sc funda que cada palabra 0 cada expresion ha perdido su caracter de designacion propio del lcnguaje cormin y ellector esta dispuesto a recibirlo de mancras muy distintas.ENTRE LIBROS Y LECTORES 1 EL iexto literario intaresantes mucstras de un discurso rico en T?CurSOS y per eso hernos preferido trabajarla en algunos cuentos. para los que tradicionalmcnte Ia escuela ha raservado un tipo de analisis centrado en la estructura. Y iinairuont.s.almente explicito.a en cada lector empirico. pOl' el uso part-jeu lar del lenguaje (su ret6rica) y por cl hecho de mover~e en mnndos posibles de ficcion y no en mundos reales.. Alli se dijo: "Es un texto que habla del aprendizaje. cl cucnto El arbol mas alto23 de (] usl. hay varias leeturns posibles de un texto: algunas son razonables. 10 poliscmico de cada palabra abre a lecturas dilerentes sino Que es todo el texto el que genera diversas interpret. El arbol mas alto P. Pero Lambien: "Es un texto que roivindica modos de conocer y disfrul. los personajes.cnncelarlos. Veamos. cada una. partir de las resonancias que daspierl. un efecto buscado que genera sentidos y que se encuentra en todo el tcxto. es ncccsario aclararlo. 81 texto alberga Ia plurtvocidad propia del arte. En el.n un Taller de Lectura para nuestras alumnas de magisterio aparecieron rniradas divers as que posibilitaron lecturas diferentes de e5te cuento. curnple una funcion en cstc p~oceso de r. El discurso Iiterario..ll El monte em. fi. 92). pretende a b1'iT los sentidos mas QllP. Libras del Malabad:ltll.ido y ?s producto de un mtenso trabajo de alaboracion en el plan de escritura del autor. otras son imposibles y ninguna cs verdadera. Guatavo.3.{': en 23. 86 .lcion. estas no SOIl infinitas ya que deben estar contenidas en los Hrniles que el mismo texto impone (Eco. por sus proccsos de connolaci6n. la particular construccion de un rnundo ficcional y el jucgo de connotaciones del lenguaje permite leerlo des de lugarcs clifcrcntes. Peru.avo Roldan.ta fuertemente relacionado cou el anterior ya que las palabras nunca estan pucstas por que sf en un discursu literario. POI' 860 se pueden (hu' diver'sidad de lecturas sobre un mismo texw aunque. ofrece silencins n vados que debe cumplelar el1ector paTa as! cOflstt:l.ica del lenguajc litcrario.ar la vida a traves de la rovaloracion de todos los sentidos y no solo del scntido de 11'1 vista.lire] sentido de su lectura. 3. por inocente que parezca. Colihu8.on~trucci6n de sem. Como dice Pozuelo Yvancos. U:I9'1. Nunca es Lot.acioncs D.llOS Airp. que no son contrapuestos sino complementarios y que redundan en Ia riqueza y la profundidad de su comprension. no solo 10 connotative. privilegiodo en nuestra cultul'a occidental". el Iugar 0 e] tiempo. BllP. As. Debemus insistir en ?I hecho de que Ia connotacion es una caracterisl. Ia obra se transforma en un texto "abierto" que los lectoreo aceptan y recrean. Col. por ejemplo.del dccir y no decir.. Otra mirada: "Es L11l texto que plantea e1 tema de la comuniCF. que da vuclta la tradicional relacion de quien ensena y quien aprendc al otorgar cl papel de ensenante al nino y de aprcndiz al adulto".' . /71'11(11.Es un discurso plurfvoco y polisernico Este aspecto e::.

mencionados de ficcionalidad. las alas . De allf que todo texto literario funciona como un todo que funda su propio contexto y se refiere a sf mismo y al sistema del que forma parte.1:' 90 'J I .Y que pasa con la autorreferencia en un discurso tan particular como cl Iitcrario? Ducrot y Todorov (74) al definir cl tcrmino "poctica" scfialan que "el enunciado. -Crucri crucri -cantarori lus hojas uoladoras . el lenguaje no puede ser eV3.a :11 Mnnigote CII. t(1.y cor: In punta del dedo dibujo un fnonigote de seda y se fue. par+afo 0 verso alude 8 10 ya dicho y ofrece llnA vuelta mas de tuerCcl sobre el sentido que bene y que adquiere ell esa particular realizaci6n. dormir sobre los caracoles. Laurita apoyo la cora sobre un.Cuantos mundos posibles da a entender este juego del discurso poctico? (.luado de acucrdo can la realidad externa sino con su propio mundo croado. 26. Libros del M. Oy6 como cantaban Pol agua y el uiento. como unidad de scntido. debemos rcmarcar que esta condicion de autcrreferencial i-propin de todo textc-. Monigote quedo solo. serfa imposible In comunicaci6n texto-lector. Monigote en let arena es cosc que dura poco. mu. en consonancia can los rasgos yo.1'1'1 I/(I Buenos Aires. de Laura Devetach. Por ultimo.[I\'bfll'i:I(H An . montonclto y Ie dijo: -Por ser tan linda y amarilla te rJOY a. como uri (in en si mismo". Si no fuera asi.~ '~: !I tl .4-La autorreferencia en el discurso literario ITl texto. Colihue. connotacion y plurivocidad Veamos como la autorreferencia se evidcncia en Monigote en la arena26. (1. l. Via las nubes acomodandose una al lado de las otras para [ormar cuadros pinuuloe.v~t. Dp.ncia de 10 que se dice con respecto a to ya diy gandole cada vez mas significaciconss. tiene la capacidad a la vez la obligatoricdad de citarse a sf mismo y para ella despliega proccdimicntos que le dan cohcrcncia y cohesion. oracion. en su estructura material se considera poseedor de uri valor intrinseco. dejar un regale. monigote en la arena es cosa que dura pocodijo preocuptula y dio dos pasos hacia atra« para no mojarlo. COlllO dice Nicolas Bralur:.Cuantas intcrprctacioncs pucdcn hacerse de los dos ultimos versos? cho " E~ el lector quicn debe recuperar e1 sentido otor- 3. El jucgo de autorrcforcncias que cl texto literario dosplicga pcrrnitc aludir a otras partes del tcxto no solo para recuperarlas sino para ampliar sus significaciones. :!l1 ~ OJ :8 I . Col. /Que monigote mas lindo.pregzmt6 Monlgote tirandose de los botones como bacia cuando se ponia neruwso. -Glubi glubi.Y sorprerulido. tenemos que euldartel -iQue:? t. cada palabra. Via las maripo"as azulee que cerraban. "La arena estaba tibia y jugaba a carnbiar de colores cuando soplaba el uiento. es decir. "representa dentro de La f'iccion la depende.evich(92). Laura. "'tlonigot~en la arena. si el lenguaje no cumpliera con esos requisites.ach. ~Que.adquiere un valor fundamental para la creacion de sentido.~NTRE LTBROS Y LECTORES I El texto literario l. Si como dijimos.'/ se ponlari a.podemos hacerpara que no se barre? l1tlonigote se sinli6 solo solo solo. en los cuentos 0 en las poesias. A csta propiedad sc In da cl nombrc de autorreferencia. Asi..Es que puede pasarme ulg() malo? . los signos son aut6nomos y sugerentes. 1984-2()OO.

es decir. escrito U oral. Buenos Air~s. Es este ulLimo p. improbable 10 originalidad absoluta 0 la posibilidad de general' algrin discurso en el que no "dialoguen otras voces".sa Femandcz. la all1sion. E::>La caracterfstica del discurso se conoce COIL ei n0111b1'8 La intertextualidad. niega y recrea otros textos. Parcce. Aires. de +ntcrtcxtualidad. recupera csta forma particular de intertcxtualidad que funciona scnalando 81 lector algunos posibles sentidos que enriquecen la lectu ra de su cuento 81 mismo Liempo que cncierra 1111 hornenaje al autor clA Pu. 1994. toma la literatura y la transforrna en Ull recnrso. 1111F1 dificultad agregada OP. Roldan.Col. por )0 tanto. pero I1demas propene una tarea extra al lector quicn debe relacionar el epigrafe COIl 10 que va a leer. Bajtin sosticno que tude discurso se construye sobre 1a base de otros discursos: cads texto dialoga. Arnbas operaciones deben. reconocimiento: . fh~t()ri(J. In parodia. ana fiesta'dO y 10 dcdica a Hemingway "con su perm.~ un plus.rLS era una fiesta. 94) Para ejemplificar vercmos como algunos autorcs hacell uso de este rocurso en sua diversas formas: Cuarido Gustavo Roldan USFI el eplgl'aie en El monte ero. con estes procedimientos de intertextualidad concretes. Bueno.ontc' (WI /III" fiesta.ENTRF LmROS Y 1-£CTORES I El iexto litcrarin Fern(I. en F:l fll. la recread6n. el epigrafe. "para descifrarlo es necesario conocer el discurso citado y reconocerlo en su nuevo contexio. interrnga.'a. C+llstavo. 80.dp'z?9 COIl de Ema Wolf le cnenta cuentos a su gato el objetivo torapeutico de mantenerlo despierto. HJ8!1. un agrcgado de significado al tcxto que SA A?ta leyendo y constituye una referencia concrete para el lector al que esta destinada: Ie pidc que se acuerde de esa obra a In que se alude y la rcficra a 18. ofrece un lISO particular de esta caracterfstica. en tanto comunicacirin literaria. 94 .iso". pierden. en forma consciente.lque nos interesa pOTqUP. En litoratura se pueden sefialar elementos de intertextualidad en sentido arnplio 0 en sentido estricto. Libros del Ivl'lIlidllll'injll.Rpodrta generar en aquc1106 lcctores que no conocen a Ernest Hemingway 111M necesidad. El discurso Iiterario ofrece. Y. en cualquiera de sus formas. 10 que es una eondicion discursive y con ello busca efectos cstcticos en el receptor.:. Wolf. siempre aparcccn rastros de otros discursos ya dichos alguna vez -ccrcanos 0 lejanos. en el discurso literario 3. Prilllera SudaIIl~rlcan!l. individuales 0 sociales-.que esta ]eyen do. El moltl~ ~ra una fi(M/. relaciona un texto liLerarjo con otros textos literarioR y osume formas especliicas eomo In cita directa.lI.ni:o rio ese nutor. qUi7. Ema. profundiza. 0. 29. etcetera. Ie pide al lector un trabajo extra para completar el sentido. responde. Una opinion que sostenemos 0 oscribimos seguramente afirma 0 niega otras opinioncs ya vertidas con las que coincidimos 0 disentimos. set' inrnediatas porque Lacita 0 la purodia explicad(1"~Jcomo un chiste.La intertextualidad En cad a texto que producimos. una posible bUi:>queda del conocimip. 1£J texto litorario coincide con otros discursos ell el hecho de ser un aparato intertextual pero.5. Colihlle. toda efect«:" (Sarlo.

t.s teorlas de la narracion. Seguircmos a 'Ibmachevskiw (1925) para definir mas claramcntc ambos terminos: la historia es Polconjunto de acontccimientos vinculados entre sf que nos son comunicados El 10 largo de la obra..Paredes. os rccuperau. prop one un orden de aparicion en Ia obra.El texto literario eacioti linguistica del relata. no hay historia que pueda ser analizada independientcmontc del discu rso q Lit:! 10 presents. En e1 nivcl del discurso pueden aislarse algunos ole mentes que construyen la totalidad textual. que 1'0sulta sel' e1 modo en que cl lcctor SA entera de 10sucedido..:) del relata. El discurso es la construcci6n artfstica. Esta prssantacion. concR. Para cllo. do y pucden llegar a ser muy difcrcntes a ai. Para que estc ~~ pacto se realice el texto debe cumplir con la conrlicion de vcrosimilitud ya vista. cronologico. F. Alguien (el narrador) cuenta (con las caracteristicas ya enunciadas) 0. Una misma hisl.pt. ambos (historia y discurso) SUH una unidad signiticante. Alguien (el receptor narrativo) una historia. una realizacioti particular (ie las propiedades de lu.El pacto narrativo En el mundo ficcional quedan suspendidas las "condiciones de uerdad referidas at mundo real en el que se encuenira el lector antes de abrir el libro" (Pozuelo YVFlllCOS. tOO . III I ali. Hi IltI 'It aceptamos e.~ que cl autor -que no aparflce como persona real He' " dlsfraza constant(:lmente.1discurso. Su plante~. acept. El escritor clige una construccion.108 encargados de nan'aT ]0 OGIlI'ri . lengua. fJ deshacemus el pacto. 89) y se trastoca Loda nncion de realidad.oIHlj('H !1 'II que son -a veces. cflde su voz a pen.1 principio. Este in stante inaugura un pacto =propio de todo discurso narrative en el cual el lector acepta 10 que el texto le propene y respcta las condiciones impucs·E tas: acepta el "como 81" de la ficcion. las condiciones del pacto ficcional. con indepeudencia del modo en que han side dispuestos " organizados en cl texto. per ejemplo puede construir textos 0 discursos diferantes. causal de lOR acontecirnientOB. En el nlvel del discurso no son los acontecimientos rofcridos ]08 que cuentan sino la manara como 1:11 narrador nos los da a conocor. Asi es recibido por el lector. 2.o J}ostflriorl11ente pOl' las HII(:osiva.cria -la de Caperucita. Como dijimos 0. Podomos afirmar que es en el nivol del discu 1'80 donde se jucga mas clararnente el caracter litararIo qUI:1 se le atribuye a] texto.rucci6nartistic. NOR interesa aqui trabajar especialmente el plano del discurso por cuanto homos dicho que es 1:11 que presenta la c. cntonces.oIU:.()s.~ciasdel siglo. en cambin. 'l'I'~ma y argulllcnto suu los rerminm: que utiliw 'l'omachevski para csoos du. Es. si bien rue acuiiau() (oml::Is prillleras der.:araderisticas del lector que ese texto propene. puede realizeroe desde perspectivas distintas. su ordenacion. En el discurso.sta p):. pues. cl narrador que cuenta esc mundo y las <. presenta una ordenacion de lOR hechos. la enunciacion del texto" CA. Es en el dondc sc presenta el mundo Iiccional creado.opufl~ta no creemos en la nC(·jl)n. la misma seguirfa un ordon natural. 93). desde diferentes puntos de vista u ofrecer ma~ 0 monos descripciones.a tambinn .

.ecrones I El tcxm titerario 2.del lector que preve y construyc cl texto. (. en . aparccE'lU en sus tcxtos. 8i no aceptamos esto estamos desficcionalizando Ja literatura. ya que este os tan ficcional como su prime Federico y 81 conflicto planteado. en una pal aura. SimplernentR. 0 lector implfcito.llgunaiorma. 11'1modalidad narrative. El lector implicito cs un concepto teorico que obviamente no guard a correSpOndflJ1eia con los l~ct~res Al~lpfricos. selecciona qui: dice. que vacfos deja.En que lugar? En toda Ia extension textual: S8 VA. no debe SAr confundida con el autor empirico. construyendo a merlidA qu~ se desarrolla la narracion. habitante neuquina.~ to de lectura. . Es la voz encargada de entablar n n vcrdadero dialogo con el lector. par 10 cual. los convcnciones ret6ricas.Que sncede ~n tanto con ellect. su estructuracion.or ell~pirico? En ?1 Ar.tOI' real" 0 "ampirico" -por ejcmplo.. e1 punto de vista. esperando que cl lector en un acto cooperative complete esos blancos. de F. en 1. que el conienido potencial. ehg~ decir algunos CORas para eonstruir su mundo de ficcion e implfcita otras. el registro. Esta voz qUA uarra el texto. la adrninistracion de 108 datos. crea tanto la historia como quieJl la cuenta..no s~ (. asurne Ia fundacion del mundo ficcional. 15 anos. Del 111i8momodo que se acepta e1 estatuto Iiccional del texto literario. narradora construye e1 Lexto. que es una de las ideas esntrales para la mirada tcorica que relaciona a1 texto con ellecto~. decfa Barthes. del mismo modo. evaluondo ~~IO!-i ~(I{'. Eco.Gicias textualment:.-w(.bll!. Si nadie supone que Silvia Schujer "es" Oliverio. cl manejo temporal y espacial .Onfu~dc el ")~r. Quien escribe no es quien cxiste. murrdo.ENTRE LIBROS Y r.:" Grncie1a CAballa qlle cucnta como experiencins personales las disLinto5 situaciones quP.1-El narrador EI narrador es quien. oonstruyendo el sentido textual. Aqui cobra importancia la idea de.que deben eatisfocerse pam.2-Ellector tambicn modele Lo mismo ocurre en el plano de Ia recepcion.modelo. Las marcas que e1 narrador deja en la narration nos obligan a separar R 1narrador (quien cucnta Ia historia) del autor (quien escribe ellibro). de. un. que calla.1terminclogia de U.'(' cionar estamos. nadie pued~ creer que "e:.II res empiricos a quienes ofrecemos cl mntor'lld LIPIIIIII III" 102 . como ya hernos dicho. 0 sea. Para Eco csta nocion de lector modele equivale a «las condicione~ ~le [elicidad est(J.81. 2. activa alguno de esos sentldos poteneHlII'H.(. (. deride es posible distinguir e1 receptor real del receptor que actua dentro del te~o.1ade Iscr. texto quede plcnamente a<:iu.lect~r. B1 cOllcept. 1\. ya que este Lambien es un producto de] discurso.alizado".o de lectoT implicito eo fundamental plll"n IFl seleccion que huga el mediado!" de un texto: i\I. Cuando la "\'01. Andres. sus decisiories afectan a todo cl eutrarnado textual: la his toria. que blancos dibuja en e5:-. tambicn se debe aceptar el cstatuto ficcional del narrador. todos los elementos que intcrvienen en el rel 1'1 to. sino que esta prcsente en 1(:\enUnClOCl?ll lTI1Srna del texto. al construir eJ relate. rcconocieudo SUR cornpetencias y 110 subvalorando sus posibili clades j nterpreta Livas. construido por cl texto y deducido por el lector en el transcurso de Ia leetura.

sali6 sombr/II. Ia que. Para que puodan generar Iecturas cada vez mas profundas 1'1 traves de 11'1 actualizacion de diversos sentidos potencialss del texto. siempre con la finalidad de producir dete.jeanhabia entrada en el presidio sollozaruiov tern bl()rww.lla voz narradora es un aspec:u fundamenta~ de la ef3tructura narrativa ya que. Estas figuras son producto OP.ado particular del desarrollo de la novela en occidenl. nos acercamos 0 alcjarnos de los modes de narrar vigentes.. . si poseen competencias para un abordajs feliz y no frustrants. 3-EI narrador: figuras de la riarracirin Estas caracteTfsticas del relate narrative estrin relacionadas con el narrador Y sus modes de ccntar nlso a alguien.'<.n.or Hugo. Una forma posible de plantear Ia perspectiva os In focaltzacion externa. desde adentro 0 desde afuerR . Cltuuli« el niendiuo habia robado un. Barcelona.. en que termina. can la selecci6n de las palabras esLci generando valoracionos.ofrece la ilusion de objetividad. Los Miserable« de V.minudes etectos. ::.If. Y en casu de no tener. Vict. .Qu. por ejomplo). Los miserables.tar POl' cuntar a]gunas cosaR y no otral"l. pun como punto de partido del desastre de u.halm]. Esta opcion -conocida COIllU narrador omnisciente. Juan: VaJ. toma el mho dv. su enciclopodia. la perspectiva ideologiea y los etectos que se busca producir en eJ lector. Hugo) prcscntan un narrador externo 11 los hechos que sabc todo de sus personajes.n. Fue propio de un esl. cortu pureuiesis. sin embargo.e. debemos prever estrategias que 10 ayuden a ampliar sus compctencias lectoras y Iiterarias. e1 tema... conoce todo de In historia y expresamente 10 manciona (''Ya. sino que contribuyen a la produccion de sentido.n destino. pasado con su almaf"36 :. de cada cinco 1'ob05: cuatro tieneri por (. desde muv cerca 0 desdl:! muy 1ejos. expresa concepciones del mundo al up. Una estadtstica inglesa ilernuesira que en Londres.las. Victor Hugo es un ejernplo de quienes han recuDido a tal tipo de narrador: "Hagamos aqui 1J.ENTRE LIB!{OS Y LECTOHES 1 El texto UterariD una historia previa de lectura. Estas opciones no son meramanto formales. estudios sobre La cueetioti pe nal y sobre la cadena legal. en tanto participamos de estas convoncioues acoptamos 0 rechazamos. un.(ULSCI illmediata el hombre. 104 lUI. segun sea la elecc16n. pa.P. Las novelas del siglo XIX qUI:! nosotros conocemos (El Conde de Montecristo de Aleiandro J )umas..las convenciones de IR ~poca y los Iectores. Esta es Lasegundo ucz que ei autor de este libra en 11/1.ueremos mas adelanie.la. esta historic". Elltro desesperado.6. para que puedan acceder a textos Iiterarios mas exigenLes. J -La mirada del narrador Ef3ta particular actitud d(. realizando una efectiva cooperacion entre texto y lector. en Ia que la mirada que manrlu es 1a de un narrador E::!XLel'nO a la historia. opiniones Y recortes parLiculares de 10 qne cucnta. que ve desdo afuera todo 10 que pasa y lranscribe lo que 108 personajos dicen y hacen. ~ali6 impasible. lector. Para un lector poco acostumbrado este modo de narrar puede resultar len to porIa cantidad de informacion que brinda. an tanto tienen una relacion solidaria con el m undo narrado. Editor'illl l'I'(I'\IlIIrll.1I 3.

de Laura Devetach.:18. 19B!). .llos Aires: Colihue.es CIIC'II/ilo/H'I geniih()s: Bup. Y parece que asi as mucho mejor que antes.cnas. Itll El sol es uri techo alt£simo38 de Liliana Sanrirso. Historia rip.S eJ caso en el que un narrador so cine I'! un personaje y cuenta las cosas sornetido a la vision de eSI::! personaje. Solo COlL Yioleta y con Daniela. storia del primer fin de seman a que Vlolet« )' Daniela se quedaroti en la casa del pap«.n primer (in d« semon«. Daniela. qUI:! es 01 que tienen posibili dades <. Quirquincho.'1i. Cuando pi alumno de El examens). El eXClInCl1. Cll Veinte j6ven. Porque es La hi . de seman a se conoirtu) en un recuerdo grato. Laura. 1985/2000. VI'! IOI'l:!s. tI. primer /1/1. ]0 sigue y a veces llega a confundirse COl). exterior a Ius hechos: £11 cambio. una Iocalizacion externa variable. ~\1onte8.llucnos. sc generan amplias posibilidadcs de comprensi6n no solo de cada personaje sino tambicn del heche narrado. 1Hl:KI. Colihue. Yes que el primer fin de semana de nuestra historia. El segundo coso. Tal es el caso de Marina. 1088. Devetach.. Libros del Malabarista. E1 prirnero P.Ieconocer en tF:II1to personajcs que participan d" 10 ocurrido dcsde Ull determinado lugar. 10 neche.Col. Col. el... Sin embargo. Aires. Gracioso. Marino Y lu lluuta en La torre de cllbos. Colihuc. ob40. Berton. 1993. Col. En el final de El Club de liN::Perfectosv' de Graciela Montes puode observarso un narrador cronista que valora y opinn aunque a traves de una forma impersonal: "Cuentan tanibieri que en La cas a de IlL calle Warnes ahara crece» maloonee. Bup. historia del primer (in de semanu. Liliana: El s()! es WI tech() altl.W) para todos (porque el tiempo sicmpre P08(]' para todos). Casi casi divertido. 37.mo." de semana-lO. Rmpezo un uierne . Silvia. 81 narrador "De entrada." (l Entre los narradores iut. esta figurn nos ofrece las variadas formas de entender un mismo hecho (JeRde perspectivas d ifercntes..u. La del printer fin de semarui rue una liistoria triste para. y la lllwia37. Es importante cntendar que la mirada no es s010. de Silvia Schujer explicitamente de Ilistoria de un.juicios. La liistoria del primer fill. (JS La. Cuentos del Pajar'ito Hemcndauo. Colihue. CoL LC'cr y en'IlI·. de semana que Ricardo estuvo solo C:()fL las n. llucnos Aires. consiste en organizar un texto a partir de la mirada sucesiva de distintos personajes. 41. Ricardo. donde el efecto que se crcc f!R et de adhesion a un personaje del que tonemos una arnplia pcrcepcion. Y tambien para Marfa Para Violeln y para.ernos a In historia. valera la situacion n partir de la perspectiva elegida. ahara que el tiempo P(]. Del primer [in. Cuentos del PlljaJ'iLo Remendado. u. Santirso. Fernando. 38. cuento de Fernando Berton.b rip.mente In eleccion de que SA va a vor y contar sino que opinioncs. Schujer. los Perfec/()Ii. Gri'lcieJa: El C/. tanto de 10 que hace como de 10 que siente U opina trente a los heehos 0 frente I'! otros personajcs. 106 jW/ . elecciones ideolrigicas se don R traves de ellas. podc mOR sefialar aqucllos cuya mirada csta lirnitada a un solo aspecto de la historia.ENT~ LmROS Y LEGT"OHES I El texio liierw-io Hay otras formas de focalizaciou externa a los hechos que pucdcn ser Iija 0 var-iable.oos Aires.

sus recuerdos.y. Silvia.(Lfal.011. muy despacio. fLO lo :"U. 108 10. sugicre COIl fuer- "Sov un desertor de Maluinas. Se acerca a la uentana y mira la plaza. P/'('nllll/rUl. hay intontos de ofrecer a los lcetores noveles formas de narrar diforcntcs a las que cl mercado los tiene acostumbrados y.or.(1. Buenos Aires. 1() me hago el gil" el valor de Ia experiencia y se torna mas "convincente".1lf. Cierto que ella hubiera preferido potter las zapatillas roses (.i' claro. Se leuanta. paru aueriguarlo £u. ad.wI.duranl« W7.() . desde mi cobardia de:-. sino el hi10 de su pcnsamionto. Buenos Aires.ia de chicles. me sal- u. en esc senti do. e1 nan-ador de Los reyes no SP.ga el cigarrillo. que. regalado Sit madrina para ei cumpleaiios ruunero seis. E:. a oenir a buscarla dentro de-: un rato Y testos malditos tornillos que no aparecenl Tambien tquwn I1l. no solo el hilo de las acciones. Sigue miriindome. Grnciela. Quipu.1IJ. ni loco se la hubiera pedido. cscuela. tle lis c. del oalor. Pero la mama. cuando eSLa en primel'a persona.(]' batalla cuerpo a cuerpo contra LOR gun. de Silvia Schujcr nos perrnite acsrcarnos a ellas: Yo no sc la.m. Schujer... Cab:!l.sbl e1 monologo interior en el que e1 narrador deja "fluir su concicncia". sus pcrcepciones.e mandai Todo porque el bobo de Julian dijo que adentro de las guitarras electricas hay piles. las que le habia. ofrccc.2-La voi del narrador En terminos generales se puede hablar de narradores que hablan de otros y de narradores que hablan de sf migmos.pedi: As! que . 19~)2. POl' ejernplo. Pan FhluLt'l. Eckhardt.uocan en Historia:. El narrador externo (generalmente en 3ra.. el narrador de El desertorw de Marco 10 Eckhardt: 7. Algo aq/JJ. ceraz a traues de los cuerpos.. Cantina por el salon. En sus ojos puedo darme cuenta que tiene preblemas. fin Oliup. bj::.u:. Segurametite se peleo con la esposa. 1995. Los nanllljas de Quipu. .no personaje. 1988. pam rwnat y perrit()s." En el extreme de este modo de narrar p. peeudo-deeoparecido en falsa accion. 44. dijo que esas zapatillas eran. cl narrador de AlRO aqui adentro+. ho. Porque va. deede mi perspectiva. porsona) suele Ilarnarse nar-rador.r. "1:3.'. Y yo que le digo que HO )' apostamos una ca. equiuocan= de Graciela Cabal: "Julieta termino de lustraree los zapatoe de ir ala. A-Z Edilol'<'I.3 3. Col. Marcelo. estrellitas. Si bien cs diftcil cncontrar cste tipo de narrador en la literatura para chicos.l'.{renda vital de tu pulsos Aun. EI dcsert. Pero ohora st que estoy frito.tro.os narradores Internes a los hechos son personajes y puedcn contar 10 que les ocurre a e110s como protagonistas 0 ser testigos de 10 que pasa. De uez en cuando me mira. Uti deserter anacronico. v6 La vida.ri. Lns reyes no se equ.ut{. accion.l)(' 42. una pura hilachn y que ibcai a pensar los Reyes Magus.ENTRE Lrsnos Y LECJ'URES I El iexio LiLerariu serva a lOR tres profesores cuenta 10 que ve Y supone lo que no puede observer: "El que [umaba czpa.Col. Sudamericana. JLa accion. Buenos Aires. Esta forma de contar puede Cl'ear la ilusi6n de acercamiento en elIector y." '1 . Uri N. Parece preocupado. debe ser tJeraz.Lo cierto e.t.

n.4stronauta solo. Mas alla de estaa Iineas generales aparecen diversidades intercsantos como ocurre en La Nona Insulinas". quercmos senalar solamcnte el va101' fundamental que 81 ticmpo ticne en la narrativa y como cl discurso Sf! carga de nuevos efectos csteticos sogun e1 usn del ticrnpo que se eJija. t 47. succdeu en un orden logico causal. .ieto.. Io hobian. una manera anacronica prospectiva -bAcia el futuI'o. Por ello.. • de un.R • ne 45.i.11' . ilnenos Ail'es.3. Le espembo una. el discurso nan-A tivo organ iza y administra ne alguna forma el tiempo de los hechos en 1. N 46. el discurso puede organizar esos hechos en una SUCP. Ni me va.S.El ticmpo de la narracirin Sin desdenar IRS profundas discusiones que tal catcgorfa ha provocado. a querer que yo 10 ayude a ordenar los cables de sus instrumentos. arquitecio.en donde se presenta una nal'rad6n f!ll Ja que se insert-a una seglJnd(~ narraci6n tcmporalmcnte anterior. Dc Sllntis.r poco despues. Ahara no va a querer prestarme mas nada .Emu: La fIO/l.presenta. Ni va.:ia entTe el ticmpo ue la l1istoria y e1 tiempo del diSClll'SO).a anacr61l.. u.a lrtsulinu. iMi primo me mauil Y buena. El me La dejo porque quiso. CJlle laoS pantuflas.. como se suele decir. Sobre todo Federico.~/ll 1. una vision anticipadora que le permite al brujo saber Clue su pretendido discipulo le pagaria con ingratitud aUR snsefianzas.ENTRE LIBH()S Y LECl'ORES I El texto liierario que deetornillarla y abrirla..)'a prospero. En. de Emu Wolf donde el tiernpo del relate avanza c1'on016gicamente micntras que 108 hechos que le OCUfI'en al personaje van hacia cl pasado: "POI' p. uida llena de ccmodidades. La Muvida. lUI.\oVolf. Aliunzu. El primero inicia el capitulo contando un succso que corresponde al pasado del tiempo de la historia: "Cuando canoe! a Ana estaba a punto de ecscrse con. por cl contrario. Pablo: .iOll temporal difereule: • de una manera cronologica. Hobian comprado departamento. 1998 . recien recibido pero . t1 110 I I I . .olihue. a acornpaiiar a 14 pista de patinaje.a. tal como se slH~eden (aull cuando no hAya coincidenc.Jorge Lllis: El brlljo postergado.~ ~ alto. Borg~~.ue. el tiernpo nunca les es ajeno porqua el lcnguaje es temporal. 3. 1988. Pero ?. Prim~rtl Sudamericana."J historia y aol "crea una nueva dimension temporal". serie de hechos que SP.s los tacos . llenado de coscs.ltimo n. el c: :8 . l'ledesarrolla e11 la sucesion y tambicn porque los hechos de Ia historia se desarrollan en el ticmpo.. '" Para ilustrar estas dos ultimas posibilidades podernos mencionar e1 texto de Pablo De Santis Astronauta solol\·) y la version de Jorge Luis Borges de El brujo postergadn46. infam. en Historia uni. Al cuento. j'() no se la pedi.por que tenia que pasarme esto? Justo can Federico que edemas no es uno cuulquiera: Porque los primos hermanos son mas que primos. HJHI!. . en £Os impos~bles.os aiios naci6 su. primero.ltl 1fT. ill 1988.l3a misma epoca Ie. CuI. n 1Ft nove11'1. Buenos AII·ol. Buenos Air~s: f'. put' 10 cual decide no aceptarlo como alum no.a maner. ." El otro texto -muy conocido por todos.ica rctrospectiva -hacia el pasado.011 claude se ins(:)rton fragmentos de antic:ipaci6n de 10 que va a pasar.. Si la historia prcsenta uno. t't. . empezaron a gustar ma.

y otro en 81 que la polifonia domina el texto .8. las situaciones y los personajcs. . chicos.) Haeta entones [ue criando a sus dos hijoe.nosAircs.2 I I" . patito Ci)lelul~J 5·0 wr.empuranea. autorizada y autoritaria. Hay. A su vez hay una vuelta mas de tuerca en esta polifonia. Guaualupp. a1 mismo tiempo.A estes discursos 8e los conoce como mono16gicos por oposici6n al discurso dia16gico que plante6 Bajtin para 111 novela polifonica cont. aun cuando reconocemos su importancia en la eonstruccion de un relate. Ia voz dominante es la del narrador que ea. 49.o monol6gico impera en Ia nflrraciull. Para aclarar estp. cornu es caracterfstico de 1a cscritllra de . etcetera. ( .I:HZOS Y l. ColillUH. Gusr.ilo directo. mono. Bup. sin duda. quirquincho) sino que SE:! enfrcntan al contradiscurso de la lechuza. En todos los cuentos de El. 3. :MarLha. 11. Solamcnte queremos scfialar en este apartado que un cucnto ~ una novela osta compuesto per muchas voces. otras figuras que se refieren al modo como e1 narrador presenta la historia. Buenos Aires.. R{. cstilo indirecto librc.avo. ya que estes personajes y cstos razcnamicntos citan 0 aluden a otros textos anteriores. que le daban cada uez mas trabajo medida que se hacian. d(~piano.L(~}:. moralizantc y didactico. Roldan. En el caso de Uti ruido muy grandew. Pronto le desaparecieroti las primeras (:(1n(1. =basad os unicamente en unll cstructura canonico de iniciaci6n. las distintas voces portadoras de visioncs difsrentes accrca de los elefantes no solo se ven en las posturas que sostienen los animalcs presentee (piojo.n. perc su tratamiento excede los Hmites e intenciones de este trabajo. con 4R." (Bajtin). como es cvidente en El Pollito Desobediente donde la voz de la madre acompafia 1/3. en el que e] cliscul'!:. . en La lIoch(' ci(>/ (·/. Esta polifonfa so da fundamentalmente en la narrativa actual que abandona el discurso impersonal y el discurso I'm el que una sola VOl. 19H5... . estilo indirecto. A diferencia de los relates que suelen circular par las instituciones educativas.4-La modalidad: polifonia Excede nuestro proposito trabajar los distintos tipos de rncdalidades del decir que pueden aparecor en un texto narrative: est. las de los persunajes (que ofrecen puntos de vista diferentes a este) y otros juegos de voces y citas de otros textos que generan Iormas divcrsas de ver los hcchos. Un ruidu rn!!. uno d.e Martha Saiotti. 812hace cargo del relate y no conternpla la posible inclusion de otras voces y otras posturas . muy fuerte y apoyado en 1'a160s razonamientos.'II/I/It.fi:CTORES I E[ texto titerario Be jubilo de maestro. !:I75.ygrrmde. Es (mica porque es portavoz del discurso hegemonico. Gustavo Roldan. actitud del narrador y se sanciona la desobediencia del pollito. nudo y desenlace. CoL Libros dd Ml'1hl1mril'ltll. Creernos que los ejemplos senalados pueden ser utiles para ejercer la mirada critiea que todo promotor ticne sobre la literatura.Patito Coletonv'. Salotti. es un lugal' de encuentro de la "polifonia de los discursos uer')(J.ENTRE LI. tema vamos a cameniar dos tcxtos." (J. Alli aparece la voz del narrador.tos para Jal'cUIJ (ll' '1/ j'antl::. porque ufreccn posibilidades muy variadas que responden a modes diversos de estructurar un relate.