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NOTA: Las lecturas para esta prueba se presentaron de material impreso que presenta planteamientos significativos para el anlisis

o evaluacin. Las ideas contenidas en las lecturas son responsabilidad exclusiva de sus autores. Instrucciones: Los ejercicios siguientes estn basados en el contenido de la lectura. Despus de leerla, seleccione la mejor respuesta para cada ejercicio y oscurezca el espacio de la letra correspondiente en la hoja de respuestas. Conteste todos los ejercicios de la lectura basndose en lo que sta afirma o implica. Los ejercicios del 7 al ! se basan en la siguiente lectura. El autor de la siguiente lectura !slar "ietri presenta el tema del analfabetismo funcional. Hace poco, las autoridades educacionales de los Estados Unidos lanzaron una increble e importante noticia sobre la que no se puede pasar a la ligera y que tiene mucha significacin para el porvenir de nuestra #$% civilizacin !a inslita noticia informaba escuetamente que la mitad de la poblacin de los Estados Unidos estaba compuesta de analfabetos funcionales Un analfabeta funcional es un ser que ha recibido en la escuela la ense"anza normal de la #&% lectura y la escritura pero que en su vida ordinaria la usa muy poco, la mane#a insuficiente y torpemente y no depende de ella para lo esencial de su informacin y comunicacin $r%cticamente no lee libros, es poco y limitado su acceso a los peridicos, y e&perimenta #'$% dificultades insalvables para poner por escrito un pensamiento o un concepto !os hombres de la Ilustracin crean firmemente que la ense"anza de la lectura y la escritura era el instrumento fundamental para lograr la transformacin #()% de la sociedad 'anton, afirmaba que, despu(s del pan, la instruccin era la primera necesidad del pueblo Esta concepcin ha estado en la base misma de todos los programas de progreso y transformacin social que el mundo ha conocido en los dos )ltimos siglos #($% !eer y escribir son dos operaciones mentales e&traordinariamente comple#as y difciles en su esencia, mucho m%s all% de los simples mecanismos que la escuela ense"a *ombrar, como lo deca +ittgenstein, es nada menos que la tentativa de poner #*)% en t(rminos ling,sticos un universo no-ling,stico .ada nombre es el smbolo m%s o menos caprichoso que le ponemos a una cosa o una accin, de las que nunca llegamos a tener una nocin completa Escribir es traducir a esos smbolos los comple#os mecanismos #*$% mentales del conocimiento, y leer es tratar de regresar de aquellos smbolos al conocimiento que los inspir *o hay operacin m%s comple#a y atrevida en todos los intrincados mecanismos del conocimiento humano 'e esto, precisamente, han tenido angustiosa nocin #+)% los grandes poetas creadores /01u( hay en un nombre2,/ se preguntaba 3ha4espeare, en la tentativa

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#+$% #$)% desesperada de comprender 5, mucho m%s tarde, otro gran poeta, 6imbaud, lleg a decir con rabia y desesperacin: si los d(biles de mente se pusieran a refle&ionar sobre la letra 7, podran volverse locos !o que est% en#uego en el fondo de todo esto es el destino de la escritura y la lectura en una civilizacin fundamental y crecientemente visual y auditiva como la nuestra !a inmensa y proliferante red de los medios de comunicacin audiovisuales particularmente la radio y la televisin, produce una verdadera inundacin de mensa#es visibles y audibles que cubre y penetra no solamente todas las formas de la vida social, sino la mente de cada uno de los individuos Hasta hace apenas un siglo, fuera de la palabra viva en la conversacin directa, no haba otro medio de comunicacin que el de la escritura Era por medio de ella que se poda acceder a la informacin en todos sus niveles, desde los sucesos cercanos y le#anos hasta la ciencia El inmenso crecimiento de los medios audiovisuales ha cambiado y sigue cambiando velozmente esta situacin *o desaparecer% la escritura, la ciencia continuar% transmiti(ndose por escrito en los libros y en las revistas especializadas para un p)blico restringido El perfil de los lectores de peridicos revela que la inmensa mayora de ellos se interesa slo por los sucesos, los deportes, los esc%ndalos8 de manera muy marginal, por la refle&in seria y discusin de ideas 9 3eg)n el autor, un analfabeta funcional es la persona que :7; :<; :.; :'; :E; sabe leer, pero no escribir nunca ha asistido a la escuela escribe y lee con dificultad slo lee peridicos y revistas no sabe ni leer ni escribir

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= En las lneas >-?@ del primer p%rrafo, el propsito del autor es :7; :<; comparar distintos tipos de analfabetismo definir el concepto de analfabetismo funcional :.; establecer cu%les son los efectos sociales del analfabetismo :'; presentar e#emplos concretos de analfabetas funcionales :E; enumerar las causas del analfabetismo

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