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Actividad 2.1 Qu es la discapacidad?

Propsito: reflexionar sobre las conceptualizaciones que tienen los docentes sobre la discapacidad. Tipo de actividad: reflexin sobre el contenido/Grupal. Tiempo: 30 minutos. Consignas: lea y comente las preguntas que ms adelante se muestran, y posteriormente redacte de manera individual una sntesis de sus propias conclusiones y las de sus compaeros, en el espacio que se encuentra a continuacin.

Preguntas Gua Cules son las primeras palabras que le vienen a la mente cuando piensa en el trmino discapacidad? R= Dificultad, limitaciones, barrera, compasin, impotencia, preocupacin, miedo, burla Cmo definira a la discapacidad? R= Como la dificultad para llevar a cabo diferentes actividades que no son capaces de realizarlas o que en algunos casos dependen siempre de una persona o cosa. Como docentes, para qu es necesario conocer este trmino? R= Para poder entender y atender las necesidades de los alumnos que presentan o no alguna incapacidad y de esta manera brindar las mismas oportunidades con el resto del grupo sin que los etiqueten o los sobreprotejan.

En el espacio siguiente, redacte sus conclusiones:

Las primeras palabras que vienen a la mente cuando nos mencionan o pensamos en discapacidad son la dificultad, la impotencia, las barreras, la preocupacin o el miedo a enfrentarnos a una situacin que tenga que ver con

esta palabra. La discapacidad es cualquier restriccin o impedimento de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para las personas, sin embargo, la discapacidad se caracteriza por excesos o insuficiencias en el desempeo de una actividad cotidiana normal, los cuales pueden ser temporales o permanentes. Para ello, es muy importante que como docentes conozcamos realmente lo que significa o se refiere la discapacidad, para sensibilizarnos y poder entender este concepto tan complejo para atender las necesidades de los alumnos.

ACTIVIDAD 2.2 Elaboracin de un caso Propsito: lograr que los participantes identifiquen los trminos deficiencia, discapacidad y minusvala en experiencias personales. DEFICIENCIA: HAY PERDIDA O ANORMALIDAD DE ALGUNA EXTRUCTURA O FUNCION PSICOLOGICA, FISIOLOGICA O ANATOMICA. DISCAPACIDAD: CUANDO DEBIDO A LA DEFICIENCIA HAY RESTRICCION O AUSENCIA DE CIERTAS CAPACIDADES NECESARIAS PARA REALIZAR ALGUNA ACTIVIDAD DENTRO DEL MARGEN QUE SE CONSIDERA NORMAL. MINUSVALIA: COMO CONSECUENCIA DE DEFICIENCIA Y LA DISCAPACIDAD DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LOS DEMAS SE TIENE LIMITACIONES PARA DESEMPEAR UN ROL QUE SE ESPERARIA DE ACUERDO A SU SEXO, EDAD, FACTORES SOCIALES, ETC. Y POR LO TANTO SE ENCUENTRA EN UNA SITUACION EN DESVENTAJA

DEFICIENCIA ANATOMICA
DEFICIENCIA DISCAPACIDAD MINUSVALIA

GERARDO ES UN ALUMNO DE PRIMARIA DESDE


SU NACIMIENTO CARECE DE FLEXIBILIDAD EN TODAS LAS ARTICULACIONES DE SU CUERPO.

CUANDO GERARDO SE PRESENTA


ANTE DIVERSAS SITUACIONES SE ENFRENTA A VARIOS PROBLEMAS DESDE SU POSTURA AL SENTARSE HASTA TOMAR UN LPIZ PARA ESCRIBIR.

EN EL INICIO DEL PROCESO DE ESCRITURA SE ENFRENTA AL PROBLEMA


DE COMO VA A TOMAR EL LPIZ TENIENDO QUE DETERMINAR SI LE ERA MAS FCIL CON LA BOCA O LA MANO SIENDO ESTO UNA DESVENTAJA CON RESPECTO A SUS DEMAS COMPAEROS.

ACTIVIDAD

2.3 EFECTOS DE LA CLASIFICACIN.

PROOPSITO: REFLEXIONAR SOBRE LOS EFECTOS CONDUCTUALES Y PSICOLGICOS QUE TRAE EL ETIQUETAMIENTO. EN RELACIN CON LA LECTURA QUE REALIZ, LEA Y REFLEXIONE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1.- Qu efectos cree usted que tiene el etiquetar una persona? Este tipo de acciones tiene efectos negativos de rechazo y discriminacin de manera que se daa la autoestima. Aunque muchas veces sea al fracaso) 2.- Qu opinin tiene respecto a la etiquetacin? La accin de catalogar a las personas por sus capacidades, habilidades o caracteristicas diferentes, es una prctica ofensiva que desafortunadamente se da en todos los mbitos sociales, daando muchas veces de por vida la integridad de las personas. 3.- Qu cree que se espere de un nio que tiene una etiqueta de discapacitado, conflictivo, inteligente, etc.? Lo conducir a poco a poco a la segregacin( separar y marginar a una persona) y al ostracismo ( exclusin voluntaria o forzosa) y por lo tanto no lograra los aprendizajes esperados . 4.-Como docente, qu clasificaciones? -Tratar a todos los alumnos con igualdad de oportunidades incluyndolos en todas las actividades. -Exhortarlos a que se llamen por su nombre. - No tener en cuenta las capacidades desventajas que tiene cada nio. - A que entre compaeros se apoyen mutuamente. diferentes, limitaciones o sugerira hacer para evitar este tipo de una etiqueta positiva (sobre dotado o inteligente) es difcil de soportar.(miedo

ACTIVIDAD 2.4 DEFINIENDO LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Definiendo las necesidades educativas especiales NEE Se refiere a los nios que: Requiere apoyo o con sin discapacidad

FUNDAMENTO FILOSFICO
El nio no debe ser considerado ineducable Todos tienen derecho a la educacin Cualquier progreso es significativo Dotarlo de independencia y autosuficiencia

CONCEPTUALIZACIN
Discapacidad: dis = falta de

Se habla de un problema o un retraso en el desarrollo o bien de un no aprendizaje.

Implicaciones: que la atencin de estos nios sea ms mdica que educativa Que el sistema educativo se comprometa y se responsabilice menos respecto a ellos. Que los profesores tengan expectativas bajas en cuanto a su rendimiento acadmico.

CARACTERISTICAS Es normalizador, no peyorativo Todos los alumnos pueden tenerlas, no solo las que tienen discapacidad Reclaman nuevos recursos para escuelas regulares Pueden ser temporales o permanentes.

ACTIVIDAD 2.5 BARRERAS PARA EL APRENDEZAJE Y LA PARTICIPACION.

Propsito: conocer y analizar el concepto de barreras para el aprendizaje y la participacin Preguntas gua: Conoca usted el concepto de barreras para el aprendizaje y la participacin? solo se tena una idea superficial. Que haba escuchado al respecto? se haba escuchado como algo que obstaculiza los aprendizajes de los alumnos. Cree usted que hay algunas diferencias entre el concepto de necesidades educativas especiales y barreras para el aprendizaje y la participacin? si las hay, Cules son?

Necesidades educativas especiales Pueden estar asociadas o no a una discapacidad. Son el resultado de la Interaccin de diversos factores internos y externos como su medio o los apoyos brindados por la institucin

Barreras para el aprendizaje y la participacin Surge de la interaccin entre los estudiantes y sus contextos: Desintegracin familiar Personas Poltica Instituciones Cultura

educativa. Se centra en el estudio de la conducta. Dificultades de aprendizaje. Retraso mental. Deficiencias fsicas. Deficiencia visual y de audicin. alumnos superdotados.

Circunstancias sociales y econmicas. son barreras a la participacin con discapacidades.

La deficiencia (limitacin fsica, intelectual o sensorial)

ACTIVIDAD 2.6 EDUCACIN PARA TODOS?


Propsito: reflexionar y analizar acerca del acceso a la educacin en Mxico. En relacin con la lectura del extracto 2.6 a, responder de manera sincera las siguientes preguntas: 1.- Como docente, qu pensamientos llegaron a su mente al leer el extracto anterior?: R= Desde hace mucho tiempo han existido nios con necesidades educativas especiales en las escuelas normales pero no se les daba ninguna atencin especial ni particular incluso el docente no se interesaba por conocer su situacin personal ni familiar. Hoy ha cambiado un poco sta atencin puesto que en algunas escuelas contamos con maestros especializados en atender las necesidades especiales de estos nios (USAER, CAM) tratando de cierta manera de minimizar la problemtica por la que ellos atraviesan. 2.- Usted cree que en Mxico la educacin es para todos? No Por qu?: influye negativamente el poder econmico, la rigidez del propio sistema educativo. Un pobre jams tendr las mismas oportunidades que uno que tenga solvencia econmica. 3.- En su institucin, qu ha hecho para brindar una educacin de mayor calidad?: realizar la planeacin con sus adecuaciones, reuniones con padres de familia y director de la escuela y apoyarme con personal de USAER. 4.- Como docente, qu ha hecho para minimizar las barreras para el aprendizaje a las que se enfrentan algunos de sus alumnos?: dedicarles un poco

ms del tiempo regular para atender de manera personalizada su problema de aprendizaje, haciendo visitas domiciliarias comunicacin con los padres de familia. para estar en constante

5.- Qu otras cosas podran hacer para brindar una escuela de mejor calidad?: asistir a los cursos, diplomados o capacitacin que la SEP ofrece estudiar a todos los maestros en servicio

COMENTARIO GENERAL EN BASE A LAS PREGUNTAS GUA

La educacin en Mxico no es para todos, ni los planes de estudio estn adaptados a las caractersticas de la poblacin mexicana lo cual repercute negativamente en la educacin general de los alumnos siendo ste un modelo educativo copiado de otros pases con mejores condiciones de vida. Por otro lado es grande la tarea que los docentes de escuelas completas y multigrado han de realizar en la constante lucha de lograr aprendizajes significativos an en alumnos con necesidades educativas especiales y que a pesar de solicitar el apoyo de especialistas en ste rubro no se tienen respuestas favorables.

En relacin con la lectura del extracto 2.6 b, responder las siguientes preguntas:

1.- Dnde deben estudiar los nios y las nias que trabajan en la calle?: en la escuela 2.- Dnde los alumnos con conductas disruptivas?: en la escuela 3.- Dnde los que viven violencia familiar?: en la escuela 4.- Dnde los que tienen VIH/SIDA?: en la escuela

Frase que resume la conclusin a las preguntas:

EDUCACIN DE CALIDAD PARA TODOS


COMENTARIO GENERAL EN BASE A LAS PREGUNTAS GUA La educacin en Mxico no es para todos, ni los planes de estudio estn adaptados a las caractersticas de la poblacin mexicana lo cual repercute negativamente en la educacin general de los alumnos siendo ste un modelo educativo copiado de otros pases con mejores condiciones de vida. Por otro lado es grande la tarea que los docentes de escuelas completas y multigrado han de realizar en la constante lucha de lograr aprendizajes significativos an en alumnos con necesidades educativas especiales y que a pesar de solicitar el apoyo de especialistas en ste rubro no se tienen respuestas favorables.

CONCLUSIN
Todos los nios y las nias tienen derecho a recibir educacin, a la igualdad de oportunidades dando a cada uno lo que necesita en funcin de sus caractersticas y necesidades individuales as mismo tienen derecho a participar en la sociedad, sin ningn tipo de restriccin o discriminacin.

Actividad 2.7 Caso Manolo


1. Usted cmo valora la actuacin de las autoridades del preescolar federal? No los consideramos competentes ante una situacin difcil adems no son capaces de enfrentarse a un reto. 2. Qu hubiera hecho en caso de encontrarse en el lugar de la directora? Lo hubiramos aceptado y pedido la documentacin mdica necesaria para tener conocimiento de su caso y a la vez asesorar a los docentes, padres de familia y alumnos sobre el VIH. 3. En caso que algunos padres decidieran sacar a sus hijos de dicha institucin, como docente, qu hara? Concientizarlos de manera ms cercana y ponerlos en el lugar de ella. 4. Cmo padre de familia, que hubiera hecho? Concientizar a mi hijo y verlo como un compaero ms de mi hijo. 5. Piensa que fue justo el trato que recibi Manolo? Por qu? No, porque todos tenemos el derecho a la educacin y a un trato digno.

Actividad 2.8 Educacin Inclusiva


Propsito: reflexionar sobre los beneficios que puede traer a los nios con NEE acudir a una escuela integradora.} Materiales: video Tipo de actividad: reflexin sobre el contenido / Grupal. Tiempo: 30 minutos. Consignas: observe con atencion el siguiente video.

Datos de identificacin del video: http://www.youtube.com/watch?v=1ymb50vJgbY sntesis del video: esta historia de una pequea llamada Isabel, quien vive en la ciudad de Lima, Per, la cual ingresa a una escuela para regular que hace sus esfuerzos por ser una escuela inclusiva. El video nos da una perspectiva de lo que se est haciendo en otros pases de Latinoamrica. Fue grabado en el ao 2008. En relacin al video mostrado, reflexione acerca de las siguientes preguntas Preguntas gua 1.-Estara de acuerdo en que Isabel acudiera a una escuela regular? R.-Si para que ella pudiera tener la misma oportunidades que los otros nios 2.-Qu ventajas tiene Isabel asistir a una escuela regular? R.-Ella aprendera a desenvolverse mejor de forma oral y escrita, integrarse mejor en los juegos y se esforzara para aprender ms cosas 3.-Si Isabel se integrara en su saln de clase que barraras encontrara? R.-El desconocimiento de la necesidad especial que posee y el miedo de no saber cmo ensearle. La burla de algunos compaeros y el rechazo para aceptar trabajar con ella. 4.-Como docente. Qu recursos estara dispuesto a poner en prctica para apoyar a Isabel? Informar a los padres de familia las necesidades de aprendizaje que tienen los alumnos. Investigar sobre el caso que se presente en el saln y aplicar estrategias de acuerdo a las necesidades Adecuar la infraestructura para que todos los alumnos puedan tener acceso a todas las reas de la escuela Establecer reglas poner en donde todos los alumnos cumplan con todas las actividades planeadas. Elaborar material didctico adecuado, para lograr desarrollar los aprendizajes. Adaptar en el currculo al nivel de los alumnos.

Redacte sus conclusiones en el siguiente cuadro Educacin inclusiva La escuela debe ser el espacio en donde todos los alumnos se incluyan en todas las actividades que marca el currculo. Sin excluir a los que presentan alguna barrera de aprendizaje, establecer reglas en la escuela para que se cumplan con las actividades planeadas. Es necesario informar a los padres de familia la situacin necesidad de aprendizaje de los alumnos y solicitar su colaboracin, adecuar la infraestructura de la escuela la elaboracin del material didctico y adaptar el currculo al nivel que presentan cada alumno, investigar y aplicar estrategias adecuadas Es primordial formatear una cultura de paz y tolerancia travs de la integracin, el respeto y a valoracin de las diferencias para conocer y convivir con personas que tienen dificultades, cooperacin y solidaridad para poder lograr una escuela de calidad.

ACTIVIDAD 2.8

ACTIVIDAD ALTERNATIVA
PROPOSITO: Propiciar que los participantes reflexionen acerca de la manera en que las creencias impactan en la percepcin que tenemos de otros. Escriba en una hoja blanca ASPECTOS POSITIVOS y su nombre. Solicite la ayuda de un compaero para pegar la hoja en sus espaldas, pidiendo que este bien sujeta, debido a que escribirn en ella. Escriba en las espaldas de tantos compaeros como sea posible los aspectos positivos que usted cree que renen, basndose solo en la apariencia personal del otro y en su propia intuicin.

Al finalizar la actividad, reflexione lo siguiente.

1.-Las creencias que tuvieron acerca de mi persona son correctas? Por qu? Cmo me hizo sentir el ver lo que se piensa de m? Me eleva la autoestima, me hizo sentir importante 2.-En qu aspectos de mi vida cotidiana puede influir que las personas me traten segn sus propias creencias y prejuicios? Principalmente en lo laboral, nuestra labor es difcil debido a que siempre estamos sujetos a crticas y en ocasiones sentimos que nuestro trabajo es poco valorado. 3.-Qu creencias se tiene sobre una persona discapacitada? 4.-Que tiene limitaciones, se cree que no tiene la capacidad de poder realizar una actividad por si mismo. Tambin los vemos algunos con lastima.

CONCLUSIONES El etiquetar a una persona daa su autoestima provocndole inseguridad, apata, frustracin. E s por ello que como docentes debemos de hacer un gran esfuerzo da a da de respetar y de pedir respeto para todos y nmbralos por su nombre a cada uno de nuestros alumnos. Y as ir formando una cultura que respete su propia individualidad en todos los aspectos de su vida.