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Conjuntos

Tiempo estimado: 18 a 19 horas pedagógicas.

Secuencia de contenidos para la unidad

Identificación de conjuntos. Relación de pertenencia. Determinación de conjuntos. Formación de subconjuntos. Conjuntos iguales. Conjuntos disjuntos. Intersección de conjuntos. - - - - - Representación de conjuntos. Unión e intersección de conjuntos. Conjuntos disjuntos. Relación entre conjuntos. El conjunto de los números naturales.


- - - - - - - - Representación de conjuntos. Relación de pertenencia e inclusión. Igualdad y cardinalidad de conjuntos. Clases de conjuntos. Unión e intersección de conjuntos. Producto cartesiano. Plano cartesiano. Conjunto de los números naturales.

Marco Curricular
Objetivos Fundamentales Transversales Desarrollo del pensamiento: desarrollo de habilidades transversales de resolución de problemas, que se ligan tanto con habilidades que capacitan para el uso de herramientas y procedimientos basados en rutinas, como con la aplicación de principios, leyes generales, conceptos y criterios; estas habilidades deben facilitar el abordar, de manera reflexiva y metódica y con una disposición crítica y autocrítica, tanto situaciones del ámbito escolar como aquellas vinculadas con la vida cotidiana a nivel familiar, social y laboral. Tecnologías de información y comunicación: utilizar aplicaciones para representar, analizar y modelar información y situaciones para comprender y/o resolver problemas.

Objetivos Complementarios
Proyecto Planeta Amigo

Contenidos Complementarios - Representación de conjuntos por extensión, comprensión y usando el diagrama de Venn. - Comprender y aplicar la unión e intersección de conjuntos. Usar lenguaje conjuntista para representar. - Conjuntos disjuntos y no disjuntos y la forma de representarlos. - El conjunto de los números naturales.

Mapas de progreso - No existe referencia.

- Retomar conceptos de pertenencia y no pertenencia y aplicar los símbolos correspondientes. - Conocer y utilizar conceptos básicos de la teoría de conjuntos.

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Todo conjunto es subconjunto de sí mismo. Son dos o más conjuntos que no tienen elementos en común y que por tanto su intersección da lugar a un conjunto vacío. Es el conjunto de todos los elementos contenidos simultáneamente en dos o más conjuntos. Es el único conjunto que no tiene elementos que lo conforme.Marco Conceptual Red de contenidos Conjuntos Representación Relación Extensión Comprensión Diagrama de Venn De elementos con conjuntos Entre conjuntos Pertenencia No pertenencia Subconjunto Unión Intersección Conjuntos disjuntos Glosario Concepto Representación por comprensión Representación por extensión Diagrama de Venn Intersección Unión de conjuntos Conjuntos disjuntos Conjunto vacío Subconjunto Definición Cuaderno de planificaciones • Matemática 3 Característica principal que tienen los elementos de un conjunto. Muestra gráficamente la relación matemática entre conjuntos. Enumeración de cada uno de los elementos pertenecientes a un conjunto determinado. Es un conjunto que contiene elementos que a su vez pertenecen a otro conjunto. representando cada conjunto mediante un óvalo o círculo. Es el conjunto de todos los elementos contenidos una vez en dos o más conjuntos. 17 . La forma en que estos óvalos se dibujan representan las posibles relaciones entre conjuntos.

- Texto digital. Invítelos a representar un conjunto determinado (artículos de su estuche. Si los niños y niñas han trabajado con nuestro proyecto en 2° básico. etc. Fecha Contenidos Habilidades Evaluación inicial. lo más probable es que puedan desarrollar sin mayores problemas las actividades. Conocer y comprender las diferentes representaciones de conjuntos. los niños de 8 o 9 años. y hábitos de higiene que tiene cada niño y niña y de la importancia de estos conocimientos previos de en la vida diaria y en la preservación de la salud. • Ínstelos a realizar la actividad que propone Lila a fin de extrapolar lo recién aprendido a un conjunto concreto como son los elementos de su mochila. decena y centena. los estudiantes respecto al tema de la unidad. Recursos didácticos Materiales Actividades/Orientaciones Instancias evaluativas/ Actividades - CD Recursos Paginas 8 y 9 Explora tus conocimientos para el docente: • La imagen inicial de esta unidad hace alusión a la limpieza y la higiene • Esta sección es una Ficha personal. Representación de conjuntos. Páginas 10 y 11 • Es importante que pueda • Antes de iniciar el trabajo en estas páginas pídales a sus estudiantes que lean revisar las actividades el recuadro amarillo. que planteen una característica que y sus características. posible de representarlo. por ello se recomienda comenzar comentando acerca de las normas instancia para averiguar los complementaria. etc. exponga la situación inicial y pídales a sus qué es un conjunto y cómo es estudiantes que planteen una posible definición de qué es un conjunto. nombres de profesores. los niños que están de cumpleaños en marzo. en caso contrario.0 Orientaciones didácticas Objetivos Evaluar conocimientos previos. como una forma de sondear las ideas previas que tienen sus de evaluación es orientar estudiantes sobre este contenido. Consulte sobre la característica común que tienen los elementos de estos conjuntos. asignaturas del día viernes. Compruebe si la estrategia de anticipación logró predecir de qué trataría el contenido visto. • Puede complementar el trabajo en estas páginas preguntándoles a sus estudiantes sobre la existencia de conjuntos conocidos por ellos. - Aplicar. Luego. explíqueles qué es lo que se entiende por conjunto en matemática para terminar trabajando las tres formas de representar un conjunto que se presentan. 18 Proyecto Planeta Amigo . como por ejemplo: los estudiantes de un curso. El objetivo es que puedan anticipar el contenido que propuestas para este contenido trabajarán en estas páginas. - Afiche. determine la existencia de dicho conjunto y asocien elementos a un conjunto dado. enseñanza-aprendizaje • En la sección Explora tus conocimientos se espera que los estudiantes focalizándose en los educandos reconozcan qué es un conjunto. - Comprender. extensión y diagrama de Venn. Puede usar la ficha complementaria del CD Recursos para el docente donde encontrará un breve marco conceptual que le servirá de apoyo para comprender los conceptos. Además. Recuerde • En la sección Después de leer responda las preguntas en forma general que la función de este tipo con su curso. es necesario que realice una pequeña introducción sobre el tema para situar a sus estudiantes. puede recordar con ellos los y adaptar el proceso de conceptos de unidad. con el fin de verificar que sus estudiantes comprendieron • Usando el Texto digital.) por comprensión.

- Texto digital. Páginas 14 y 15 • La actividad 2 y 3 permite • Junto con sus estudiantes lea la sugerencia que entrega Lila. • Obtenga información sobre los talleres o actividades extracurriculares que realizan sus estudiantes de forma de usarla como ejemplo: niños y niñas que participan en el taller de fútbol. entre otros. entiendan y aprendan a reconocer símbolos del lenguaje conjuntista. - Aplicar. 19 Cuaderno de planificaciones • Matemática 3 • La actividad 3 se presenta como Páginas 12 y 13 una instancia de comprensión • Comente con sus estudiantes la situación inicial y usando las imágenes del de datos. discontinuado. y usando el Texto digital. - Afiche. Para aclarar más el contenido y por elementos comunes con contraposición. Una vez registrando las posibles dudas realizada esta actividad. • Un punto importante de trabajar es el que dice relación con el símbolo que se utiliza para representar la intersección de conjuntos. - Aplicar.Conjuntos Objetivos Aplicar la intersección de conjuntos a dos o tres conjuntos representados. verificar la Luego. La actividad 2 conjuntos N y A. discapacitado. debe ser corregida en forma individual para registrar • Es importante que pueda hacer evidente a sus estudiantes que este concepto posibles errores o dificultades está relacionado con la intersección. explíqueles qué es la intersección de conjuntos. ya que dependiendo de cuál es el y poder aclararlos en forma resultado que se obtiene al realizar esta operación entre dos o más conjuntos grupal. de guitarra o de tenis y los que participan en más de uno. entregue un set de imágenes a cada niño y niña para que las recorten y por lo que es necesaria puedan usarlas como material concreto. Con esta información pueden hacer un diagrama similar al que se presenta en la actividad 3. de forma que al llegar a 5° básico (2° ciclo básico) manejen estos conceptos. Conjuntos disjuntos. Pídales estudiantes resolviéndolos en copiar esta definición en sus cuadernos al igual que el ejemplo gráfico que forma grupal. o errores que puedan tener sus usando la definición del recuadro de formalización del contenido. Recuerde incorporar el lenguaje y la simbología adecuada. Se sugiere que el conjunto intersección sea representado por comprensión. Para esto se sugiere que representación de conjuntos. También pídales hilo o lana para evaluarla en forma individual que encierren los elementos que corresponden a cada conjunto. allí se presenta. . por extensión y en un diagrama de Venn. Recursos didácticos Materiales - Banco de imágenes. Actividades/Orientaciones Instancias evaluativas/ Actividades Aplicar el concepto de conjuntos disjuntos a la representación de conjuntos. • Las actividades que se presentan en estas páginas tienen como propósito que sus estudiantes puedan tanto aplicar como analizar el concepto de intersección de conjuntos. - Identificar. Fecha Contenidos Habilidades Intersección de conjuntos. - Analizar. vacío. discordia. En este nivel el objetivo es que los niños y niñas conozcan. comente con sus estudiantes la situación inexistencia de intersección inicial concluyendo que existen dos conjuntos que no tienen elementos cuando el conjunto no tiene comunes y que por esto son disjuntos. pídales a sus estudiantes que representen la intersección de los otro conjunto. pídales que la representen. Agregue ejemplos como: de conjuntos con el conjunto disparejo. disconforme. es que se obtiene un conjunto disjunto o un conjunto no disjunto. - Analizar. inferencia y Banco de Imágenes. y por ende. ya que puede relacionar la representación contribuir a la comprensión del concepto disjunto.

0 Orientaciones didácticas Objetivos Evaluar los conceptos y contenidos aprendidos hasta ahora. Fecha Contenidos Habilidades Antes de continuar. resolverlo puede ser diferente. utilizando el símbolo de conjunto vacío. comprensión y a través del el proceso de aprendizaje y diagrama de Venn. En este caso. con el fin del diagrama de Venn y verificar si existe la intersección entre ellos o son de alcanzar los objetivos conjuntos disjuntos.Aplicar. y niñas deberán aplicar los Recuerde la importancia que tiene la construcción de significado que hacen conocimientos adquiridos los niños y niñas dentro del proceso lector. no pertenece y subconjunto. - Texto digital.Comprender. el foco está en • Las actividades 3 y 4 buscan determinar el grado de comprensión de los los procesos y las actividades conceptos de intersección de conjuntos y conjuntos disjuntos y no disjuntos. . proyecte solo el recuadro amarillo de forma de problemas en que los niños realizar un trabajo focalizado con la estrategia de comprensión de lectura. la forma de exponer dudas. ser reajustado y reorientado • En la actividad 6 sus estudiantes deben representar los conjuntos a través de ser necesario. pues si bien es estas situaciones no les hagan sentido a los niños y niñas fácilmente. por lo posible que todos lleguen a la que se recomienda dar el tiempo necesario para la comprensión y que puedan misma conclusión. Considere que tal vez el grupo curso. . se ha alcanzado y también • En la actividad 5 es importante que nuevamente recurran al conteo y a la cuáles son las deficiencias del definición de números pares. Proyecte la página y junto con sus estudiantes actividad en forma general con analícela y reflexione sobre lo que en ella se propone. reenfocarlo si es necesario. 20 Proyecto Planeta Amigo . Proponga un ejemplo que considere los números proceso que puede y debe menores a 18 para que ellos puedan proseguir en forma autónoma hasta el 61.Resolver. se recomienda que proponga algunos ejemplos concretos y cercanos que le permitan a sus estudiantes comprender en mayor profundidad los conceptos de pertenece. desarrolladas y se hace En este punto es importante que les recuerde a sus estudiantes el conteo de necesario que pueda verificar números y antes de iniciar las actividades. también es importante conocer el dominio que tienen los niños y niñas de la interpretación de los símbolos que se presentan. . - Evaluación intermedia. Relación entre conjuntos. En esta actividad terminales propuestos. con el objetivo de Es importante revisar esta clarificar lo que ahí se propone. Comprender la relación de los conjuntos con sus elementos y de los conjuntos entre sí. Considere que es necesario que el conjunto que formen debe dar la posibilidad de identificar un subconjunto dentro de él. verificar con ellos la numeración cuál es el nivel de logro que correcta de 5 en 5 y de 2 en 2. Páginas 18 y 19 • La actividad 4 presenta una • Antes de iniciar el trabajo en estas páginas y haciendo uso del Texto digital instancia de resolución de (herramienta de zoom). Recursos didácticos Materiales Actividades/Orientaciones Instancias evaluativas/ Actividades Páginas 16 y 17 • Esta instancia evaluativa • Las actividades 1 y 2 están destinadas a evaluar la comprensión de la tiene como función regular representación de conjuntos por extensión. pase a trabajar con sus estudiantes la situación inicial. • Después de haber leído el recuadro con la formalización del contenido. en esta unidad y explicar a través de los símbolos de • Una vez finalizada la actividad relacionada con la comprensión de lectura pertenencia y de subconjunto.

• Las actividades planteadas para este contenido hacen hincapié en la representación de la unión de conjuntos por extensión usando el símbolo correspondiente. Si lo actividad puede revisarse desea puede proponer algunas actividades en este sentido y de esta forma en la pizarra dibujando relacionar ambos ámbitos matemáticos y que los niños y niñas puedan darse los conjuntos y pidiendo a cuenta. mientras que en las actividades 3 y 4 tendrán que determinar subconjuntos de otros conjuntos. completen. de esta forma se espera que se percaten que es la zona achurada la que indica la operación de intersección o de unión según corresponda. pero en las que para resolver debe realizar acciones que impliquen volver atrás. un proceso en reversa que implica el uso de otras habilidades importantes de potenciar en los estudiantes para que sus estructuras mentales sean de mejor calidad. ampliación. Se sugiere que usando el Texto digital proyecte ambas situaciones y puedan comparar las representaciones usando el diagrama de Venn que se hace de cada uno. • Considere que en la actividad 3 el conjunto universo está indicado por la letra L como una forma de que los niños y niñas no siempre lo identifiquen con la letra U. En la ficha de algunos estudiantes que los ampliación del CD Recursos para el docente podrá trabajar esta situación. escribiendo con los símbolos correspondientes en cada afirmación. pida a sus estudiantes que copien estas definiciones en sus cuadernos y que ejemplifiquen con su propio curso las relaciones. Esta o resultado corresponde a la suma de los elementos de cada conjunto. • En las actividades 1 y 2 los niños y niñas deberán precisar qué elementos pertenecen o no pertenecen a un determinado conjunto. de cómo las áreas se interrelacionan. en un nivel inicial. pero también para Esta operación está muy relacionada con la adición y la forma en que suele - Afiche. Es relevante que haga ver a sus estudiantes que al realizar esta para el docente: verificar la comprensión operación se obtiene un nuevo conjunto cuyos elementos corresponden a Ficha de del concepto de unión de aquellos que forman parte de cada uno de los anteriores. Es decir. Unión de conjuntos. Estas actividades también buscan que los niños y niñas puedan analizar algunas situaciones donde se presenta la unión de conjuntos. Una vez resueltas estas actividades pídales que intercambien sus Textos y revisen las respuestas. 21 Cuaderno de planificaciones • Matemática 3 . Página 20 y 21 • La actividad 4 puede ser • Usando el Texto digital. asimilarla a la representación presentarse en sus inicios y que corresponde a la unión de dos conjuntos de conjuntos unión a través disjuntos con cierta cantidad de elementos cada uno y donde el conjunto final del diagrama de Venn. - Aplicar. • Cabe destacar que la unión de conjuntos suele confundirse con la intersección de conjuntos y por esto es importante que comente con sus estudiantes en qué consiste cada operación. proyecte la imagen que muestra la unión de los - CD Recursos una buena instancia para conjuntos. - Analizar. pero sin repetirse. Comprender la unión de conjuntos como otra operación que puede realizarse con ellos.Conjuntos Contenidos Habilidades Recursos didácticos Materiales Instancias evaluativas/ Actividades Objetivos Fecha Actividades/Orientaciones • Como una forma de dejar registro del contenido. conjuntos. - Comprender. - Texto digital.

Páginas 24 y 25 • Este tipo de evaluación • Las actividades propuestas pretenden evaluar los contenidos y habilidades tiene como función principal trabajadas en esta unidad. puede usar la ficha de que los estudiantes vayan desarrollando este tipo de pensamiento. que al agregarse el 0 por unión a los naturales se forma el conjunto y que. Cada actividad de evaluación está propuesta de verificar y acreditar que los forma similar a lo que los niños y niñas trabajaron anteriormente. - Texto digital. - Analizar. 22 Proyecto Planeta Amigo Evaluar habilidades y contenidos trabajados en la unidad. • Lea con sus estudiantes la situación inicial y comente con ellos acerca de la denominación de conjunto de los números naturales a los números con antecesor y sucesor (excepto el uno). los naturales y el cero son subconjuntos del conjunto . - Evaluación final. Chequea tus aprendizajes. de forma aprendizajes propuestos se han de poder evaluar efectivamente el aprendizaje logrado. - Interpretar. Recursos didácticos Materiales Actividades/Orientaciones Instancias evaluativas/ Actividades - CD Recursos Páginas 22 y 23 • Como una forma de evaluar para el docente: • El aprendizaje del conjunto de los números naturales es central en el primer el nivel de logro de los Ficha de refuerzo. Fecha Contenidos Habilidades Conjunto de los números naturales. • En las actividades propuestas para este contenido sus estudiantes deben demostrar haber identificado las características del conjunto de los números naturales. fueron logrados y cuáles no. También puede servir para hacer un cierre de la clase enfatizando en lo más importante para cada niño y niña. No se pretende logrado y su utilidad radica sorprender a los estudiantes con situaciones nuevas donde finalmente no hay precisamente en el hecho de claridad respecto a si los resultados obtenidos corresponden efectivamente que le permitirá conocer con a los aprendizajes logrados o a una reacción frente a la nueva situación. escribiendo algunos subconjuntos de este por extensión y en diagramas de Venn. Por esto. • En la actividad 3 los niños y niñas deben utilizar símbolos aprendidos en la unidad para responder a las interrogantes referidas a los elementos del conjunto de los números naturales. • La actividad propuesta en el recuadro amarillo ayuda a realizar una síntesis de los contenidos aprendidos e incita a la metacognición por parte de los estudiantes. refuerzo del CD Recursos para el docente.0 Orientaciones didácticas Objetivos Relacionar los conceptos relativos a los conjuntos con los números naturales. por lo tanto. por esto es importante que los niños y niñas puedan conocer contenidos trabajados en las principales características de estos números. • Se sugiere que pida a sus estudiantes que escriban en sus cuadernos las características del conjunto de los números naturales y de los naturales unión cero. también es importante que identifiquen los elementos pertenecientes a estos conjuntos. - Aplicar. ciclo básico. Lo gran certeza cuáles objetivos anterior está relacionado con el concepto de validez de contenido. pero es importante unidad. es necesario que recuerden qué significado tienen estos signos antes comenzar y que posteriormente revise las respuestas para que no queden con conocimientos errados. Es importante que posteriormente les explique que este concepto no es lo mismo que el sistema decimal de numeración. Sin duda que estas son esta segunda parte de la abstracciones que no se pueden demostrar en la realidad. .

profesorenlinea.es/info/pslogica/teoriaconjuntos. - Actividad 3: Representación de conjuntos / Relación entre conjuntos.usach. http://matgen. respondiendo a las dudas que puedan surgir y evaluando el nivel de logro obtenido en general.cl/Archivos/Teoria/LibroAlgebra%20Cap%202. Es importante que los niños y niñas puedan tener un manejo básico de los términos y símbolos.Conjuntos Objetivos Fecha Contenidos Habilidades Recursos didácticos Materiales Actividades/Orientaciones • En las actividades propuestas se evalúan los siguientes contenidos: - Actividad 1: Relación entre conjuntos / Representación de conjuntos / Intersección de conjuntos.pdf Información sobre la teoría de conjuntos. http://www. ya que les será de gran utilidad en los cursos superiores. - Actividad 2: Intersección de conjuntos / Unión de conjuntos. Instancias evaluativas/ Actividades Bibliografía sugerida para la unidad Páginas web Página donde podrá encontrar información sobre el conjunto de los números naturales y la teoría de conjuntos.cl/index.html Nociones básicas de teoría de conjuntos.pdf 23 Cuaderno de planificaciones • Matemática 3 . http://www. • Usando el Texto digital revise con todos sus estudiantes las respuestas correctas para cada actividad. - Actividad 4: Representación de conjuntos / Conjunto de los números naturales.ucm.