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CONCEPTOS BÁSICOS DE LAS TEORÍAS DE PIAGET 1) ESQUEMA: Representa lo que puede repetirse y generalizarse en una acción; es decir, el esquema

es aquello que

poseen en común las acciones, por ejemplo empujar a un objeto con una barra o con cualquier otro instrumento. Un esquema es una actividad operacional que se repite (al principio de manera refleja) y se universaliza de tal modo que otros estímulos previos no significativos se vuelven capaces de suscitarla. Un esquema es una imagen simplificada (por ejemplo, el mapa de una ciudad). La teoría de Piaget trata en primer lugar los esquemas, que inicialmente son meros comportamientos reflejos, pero posteriormente incluyen movimientos voluntarios, hasta que llegan a convertirse en operaciones mentales. Cabe destacar que con el desarrollo del individuo surgen nuevos esquemas y los ya existentes se reorganizan de diversos modos. Esos cambios ocurren en una secuencia determinada y progresan de acuerdo con una serie de etapas. 2) ESTRUCTURA: Son el conjunto de respuestas que se producen luego que el sujeto ha adquirido ciertos elementos

del exterior. Dicho de otra forma, la estructura es una integración equilibrada de esquemas o la construcción del conocimiento. Por ello, para que el niño o niña pase de un estadio a otro de mayor nivel de desarrollo tiene que emplear esquemas que ya posee, pero en el plano de las estructuras. 3) ORGANIZACIÓN: Es un atributo que posee la inteligencia, conformada por las etapas de conocimientos que

conducen a conductas diferentes en situaciones específicas. Según Piaget, un objeto no puede ser percibido ni aprendido en sí mismo sino a través de las organizaciones de las acciones del mismo sujeto. La función de la organización permite al sujeto conservar en sistemas coherentes los flujos de interacción con el medio. 4) ADAPTACIÓN: El proceso de adaptación es continuo y se manifiesta a través de dos (2) invariantes funcionales

básicas: (a) La asimilación y (b) la acomodación. El proceso de adaptación busca en la estabilidad y el cambio. En otras palabras, la adaptación es un atributo de la inteligencia adquirida por la asimilación (mediante la cual se adquiere nueva información ) y la acomodación (mediante la cual se ajustan a esa nueva información). La función de adaptación es permitirle al sujeto lograr un ajuste dinámico con el medio que lo circunda. La adaptación y organización son funciones fundamentales que intervienen en el proceso de desarrollo cognitivo, siendo elementos indisociables. Para Piaget, la inteligencia existe antes del lenguaje, lo que se conoce en los primeros estadios como la inteligencia sensorio motora, caracterizada por movimientos espontáneos y reflejos, que progresivamente, mediante la asimilación da visos más claros de inteligencia 5) ASIMILACIÓN: Se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de

organización actual. La asimilación mental consiste en la incorporación de los objetos dentro de los esquemas de comportamiento, que conforman la armazón de acciones que el hombre puede reproducir activamente en la realidad. Se puede concluir que la asimilación es el proceso mediante el cual el organismo adopta las sustancias tomadas del medio ambiente a sus propias estructuras, dicho de otra forma, la incorporación de los datos de la experiencia a las estructuras innatas del sujeto. 6) ACOMODACIÓN: La acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las

demandas del medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas. La acomodación no sólo

aparece como necesidad de someterse al medio. PIAGET elabora un modelo que constituye a su vez una de las partes más conocidas y controvertidas de su teoría. sino se hace necesaria también para poder coordinar los diversos esquemas de asimilación. Sus procesos psicológicos están muy organizados en sistemas coherentes y estos sistemas están preparados para adaptarse a los estímulos cambiantes del entorno. una de las ideas nucleares es el concepto de inteligencia como proceso de naturaleza biológica. a un esquema mental. el niño o niña al relacionarse con su medio ambiente. Es decir. Mediante la asimilación y la acomodación vamos reestructurando cognitivamente nuestro aprendizaje a lo largo del desarrollo (reestructuración cognitiva). La función de adaptación en los sistemas psicológicos y fisiológicos opera a través de dos procesos complementarios: la ASIMILACIÓN Y LA ACOMODACIÓN. Son los denominados ladrillos de toda la construcción del sistema intelectual o cognitivo. Para PIAGET asimilación y acomodación interactúan mutuamente en un proceso de EQUILIBRACIÓN. TEORÍA PIAGETIANA Las ideas más importantes sobre las que se sustenta la teoría de PIAGET son las siguientes: 1) El funcionamiento de la inteligencia: Asimilación y Acomodación En el modelo piagetiano. . Un esquema puede producirse en muchos niveles distintos de abstracción. que gobierna la relación entre la asimilación y la acomodación. regulan las interacciones del sujeto con la realidad. La mente humana. PIAGET cree que los organismos humanos comparten dos "funciones invariantes": organización y adaptación. 2) El concepto de Esquema. Uno de los primeros esquemas es el del objeto permanente. Por una parte. a una estructura mental organizada. que no es más que el balance surgido entre el medio externo y las estructuras internas de pensamiento del individuo. que permite al niño responder a objetos que no están presentes sensorialmente. un esquema es una estructura mental determinada que puede ser transferida y generalizada. lo que le permite agruparlos en clases y ver la relación que tienen los miembros de una clase con los de otras. que afecta a la inteligencia. El equilibrio puede considerarse cómo un proceso regulador. también opera en términos de estas dos funciones no cambiantes. necesariamente implica la asimilación: los objetos externos son siempre asimilados a algo. Más tarde el niño consigue el esquema de una clase de objetos. incorpora experiencias a su propia actividad y las reajusta con las experiencias obtenidas. el esquema de PIAGET se parece a la idea tradicional de concepto. y por otra hacen posible el progreso intelectual. Para él el ser humano es unorganismo vivo que llega al mundo con una herencia biológica. Para PIAGET. y a la vez sirven como asimiladores mediante los cuales se incorpora nueva información en lapersona. La asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual. a un nivel más alto. En muchos aspectos. Con influencia darwinista. mientras que la acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. 7) EQUILIBRIO: Es la unidad de organización en el sujeto cognoscente. de acuerdo con PIAGET. El concepto de esquema aparece en la obra de PIAGET en relación con el tipo de organización cognitiva que. Por consiguiente. para que este proceso se lleve a cabo debe de presentarse el equilibrio. las estructuras biológicas limitan aquello que podemos percibir. El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el niño o niña va realizando un equilibrio interno entre la acomodación y la asimilación de sus estructuras. salvo que se refiere a operaciones mentales y estructuras cognitivas en vez de referirse a clasificaciones perceptuales. Asimilación y acomodación son dos procesos invariantes a través del desarrollo cognitivo.

se plantea interrogantes. Se produciría un CONFLICTO COGNITIVOque es cuando se rompe el equilibrio cognitivo.etc. cuando entran en contradicción bien sean esquemas externos o esquemas entre si. el desarrollo Intelectual está claramente relacionado con el desarrollo biológico. se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento.3)El proceso de equilibración. 2. Aunque asimilación y acomodación son funciones invariantes en el sentido de estar presentes a lo largo de todo el proceso evolutivo. PIAGET divide eldesarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes: Período Etapa sensoriomotora a) Estadio de los mecanismos reflejos congénitos 0-1 mes 1-4 meses 4-8 meses 8-12 meses Estadio Edad b) Estadio de la reacciones circulares primarias c) Estadio de las reacciones circulares secundarias d) Estadio de la coordinación de los esquemas de conducta previos e) Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentación 12-18 meses .. hasta llega al conocimiento que le hace volver de nuevo al equilibrio cognitivo. Pero en el proceso de equilibración hay un nuevo concepto de suma importancia: ¿qué ocurre cuando el equilibrio establecido en cualquiera de esos tres niveles se rompe? Es decir.. se organizan durante la infancia en esquemas de conducta. En la teoría de PIAGET. la relación entre ellas es cambiante de modo que la evolución intelectual es la evolución de esta relación asimilación / acomodación. 4) Las etapas del desarrollo cognitivo. El desarrollo intelectual es necesariamente lento ytambién esencialmente cualitativo: la evolución de la inteligencia supone la aparición progresiva de diferentes etapas que se diferencia entre sí por laconstrucción de esquemas cualitativamente diferentes. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos. en cuanto busca permanentemente el equilibrio busca respuestas. El organismo. La teoría de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan apartir de los reflejos innatos. investiga. y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto 3. El equilibrio se traduce en una integración jerárquica de esquemas diferenciados. Para PIAGET el proceso de equilibración entre asimilación y acomodación se establece en tres niveles sucesivamente más complejos: 1. descubre..

6. pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es el resultado de unos procesos evolutivos naturales.f) Estadio de las nuevas representaciones mentales 12-24 meses Etapa preoperacional b) Estadio intuitivo Etapa de la operaciones concretas Etapa de las operaciones formales a) Estadio preconceptual 4-7 años 7-11 años 11 años adelante 2-4 años IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TEORÍA DE PIAGET PIAGET parte de que la enseñanza se produce "de dentro hacia afuera". Esto no implica que el niño tenga que aprender en solitario. En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos o contradicciones cognitivas. 2. una de las característica básicas del modelo pedagógico piagetiano es. 5. Los principios generales delpensamiento piagetiano sobre el aprendizaje son: 1. El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva. afectivo y social del niño. sino como instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural. mediante los cuales opera el crecimiento. Para él la educación tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual. La acción educativa. 7. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto. La experiencia física supone una toma de conciencia de la realidad que facilita la solución de problemas e impulsa el aprendizaje. Los objetivos pedagógicos deben. Los contenidos. 9. por tanto. El aprendizaje es un proceso constructivo interno. partir de las actividades del alumno. 10. El principio básico de la metodología piagetiana es la primacía del método de descubrimiento. Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se privilegie la cooperación.Comentarios (3) INTRODUCCIÓN . el modo en que resaltan las interacciones sociales horizontales. Teorias de Piaget Escrito por loscuatrohumores 16-06-2008 en General. 4. ha de estructurarse de manera que favorezcan los procesos constructivos personales. la colaboración y el intercambio de puntos de vista en la búsqueda conjunta del conocimiento (aprendizaje interactivo). 3. además de estar centrados en el niño. Las implicaciones del pensamiento piagetiano en el aprendizaje inciden en la concepción constructivista del aprendizaje. prioritarias. La interacción social favorece el aprendizaje. Las actividades dedescubrimiento deben ser por tanto. Bien al contrario. 8. no se conciben como fines. justamente.

donde se inicia al psicoanálisis. en el laboratorio de Alfred Binet. En 1955 Piaget creó el Centro Internacional de Epistemología Genética que dirigió hasta su muerte. de director de la Oficina Internacional deEducación de 1929 a 1967. organización. Sociología. de profesor de Sociología en la Universidad de Ginebra de 1939 a 1952 y luego de Psicología experimental de 1940 a 1971. Se hará una breve referencia bibliográfica acerca de Piaget. Allí estudia problemas relacionados con el desarrollo de la inteligencia. En relación a sus teorías se tratarán diversos conceptos.Por medio de la realización de este trabajo se pretende llegar a conocer un poco más acerca de diversas teorías de Jean Piaget. destacando en este sentido la división del desarrollo cognitivo. las cuales nos permitirán descubrir aspectos de gran importancia en relación con el desarrollo del pensamiento lógico matemático en los niños en edad preescolar. asimilación. de profesor de Psicología y de Sociología en la Universidad de Lausanne de 1938 a 1951. Filosofía de las ciencias en la Universidad de Neuchatel (1925 a 1929). aunque el autor los describirá más tarde como escritos de adolescencia. de 1952 a 1963. CONTENIDO BIOGRAFÍA: Jean Piaget nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel y murió el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra. Durante este período publica dos libros cuyo contenido es filosófico y que. estructura. De igual manera se hará referencia a la teoría cognitiva de este autor. Sus trabajos de Psicología genética y de Epistemología buscaban una respuesta a la pregunta fundamental de la construcción del conocimiento. de profesor de historia del pensamiento científico en la Universidad de Ginebra de 1929 a 1939. Piaget ejerció sucesivamente los cargos de profesor de Psicología. profesor de literatura medieval y de Rebecca Jackson. serán determinantes en la evolución de su pensamiento. para de este modo llegar a conocer un poco acerca de la historia de este destacado psicólogo. tales como esquema. adaptación. va a trabajar durante un año en París. Es el hijo mayor de Arthur Piaget. siguiendo sus . los tipos de conocimientos y como se logra este tipo de desarrollo. Cuando egresa de la escuela secundaria se inscribe en la Facultad de Ciencias de la Universidadde Neuchatel en donde obtiene un doctorado en Ciencias Naturales. acomodación y equilibrio. Las distintas investigaciones llevadas a cabo en eldominio del pensamiento infantil. le permitieron poner en evidencia que la lógica del niño no solamente se construye progresivamente. Fue el único profesor suizo que se invitó para enseñar en la Sorbonne. Después de haber pasado un semestre en Zurich.

Para Piaget un objeto no puede ser jamás percibido ni aprendido en sí mismo sino a través de las organizaciones de las acciones del sujeto en cuestión. Al principio los esquemas son comportamientos reflejos. DEFINICIÓN DE CONCEPTOS BÁSICOS DE LAS TEORÍAS DE PIAGET: ESQUEMA: Representa lo que puede repetirse y generalizarse en una acción. pero posteriormente incluyen movimientos voluntarios. o sea. para que el niño pase de un estado a otro de mayor nivel en el desarrollo. Un esquema es una imagen simplificada (por ejemplo. La teoría de Piaget trata en primer lugar los esquemas. por ejemplo "empujar" a un objeto con una barra o con cualquier otro instrumento. Con el desarrollo surgen nuevos esquemas y los ya existentes se reorganizan de diversos modos. . La estructura no es más que unaintegración equilibrada de esquemas. de regulaciones y coordinaciones de las actividades del niño. el esquema es aquello que poseen en común las acciones. el mapa de una ciudad). Jean Piaget obtuvo más de treinta doctorados honoris causa de distintas Universidades del mundo y numerosos premios. La contribución esencial de Piaget al conocimiento fue de haber demostrado que el niño tiene maneras de pensar específicas que lo diferencian del adulto. ESTRUCTURA: Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior. es decir. el punto central de lo que podríamos llamar la teoría de la fabricación de la inteligencia es que ésta se "construye" en la cabeza del sujeto. pero en el plano de las estructuras. La función de la organización permite al sujeto conservar en sistemas coherentes los flujos de interacción con el medio. mediante una actividad de lasestructuras que se alimentan de los esquemas de acción. Así pues. ORGANIZACIÓN: Es un atributo que posee la inteligencia. tiene que emplear los esquemas que ya posee. y está formada por las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones específicas. hasta que tiempo después llegan a convertirse principalmente enoperaciones mentales. Un esquema es una actividad operacional que se repite (al principio de manera refleja) y se universaliza de tal modo que otros estímulos previos no significativos se vuelven capaces de suscitarla.propias leyes sino que además se desarrolla a lo largo de la vida pasando por distintas etapas antes de alcanzar el nivel adulto. Esos cambios ocurren en una secuencia determinada y progresan de acuerdo con una serie de etapas. Así.

regulan las interacciones del sujeto con la realidad. "La asimilación mental consiste en la incorporación de los objetos dentro de los esquemas decomportamiento. ambos son elementos indisociables. irá incorporando las experiencias a su propia actividad y las reajusta con las experiencias obtenidas. EQUILIBRIO: Es la unidad de organización en el sujeto cognoscente. la adaptación es un atributo de la inteligencia. Son los denominados "ladrillos" de toda la construcción del sistema intelectual o cognitivo. el niño al irse relacionando con su medio ambiente. ASIMILACIÓN: La asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual. el cambio. La acomodación no sólo aparece como necesidad de someterse al medio. 1. La adaptación y organización son funciones fundamentales que intervienen y son constantes en el proceso de desarrollo cognitivo. Es decir. En si. esquemas que no son otra cosa sino el armazón de acciones que el hombre puede reproducir activamente en la realidad" (Piaget. ya que a su vez sirven como marcos asimiladores mediante los cuales la nueva información es incorporada en la persona. sino se hace necesaria también para podercoordinar los diversos esquemas de asimilación. El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el niño va realizando un equilibrio interno entre la acomodación y el medio que lo rodea y la asimilación de esta misma realidad a sus estructuras.ADAPTACIÓN: La adaptación está siempre presente a través de dos elementos básicos: la asimilación y la acomodación. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas. que es adquirida por la asimilación mediante la cual se adquiere nueva información y también por la acomodación mediante la cual se ajustan a esa nueva información. ACOMODACIÓN: La acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio.948). La función de adaptación le permite al sujeto aproximarse y lograr un ajuste dinámico con el medio. De manera global se puede decir que la asimilación es el hecho de que el organismo adopte las sustancias tomadas del medio ambiente a sus propias estructuras. Incorporación de los datos de la experiencia en las estructuras innatas del sujeto. para que este proceso se lleve a cabo . El proceso de adaptación busca en algún momento la estabilidad y. en otros.

Proceso de Equilibración: Aunque asimilación y acomodación son funciones invariantes en el sentido de estar presentes a lo largo de todo el proceso evolutivo. 3. el cual es el balance que surge entre el medio externo y las estructuras internas de pensamiento. El equilibrio se traduce en una integración jerárquica de esquemas diferenciad . El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto.debe de presentarse el mecanismo del equilibrio. la relación entre ellas es cambiante de modo que la evolución intelectual es la evolución de esta relación asimilación / acomodación. Para PIAGET el proceso de equilibración entre asimilación y acomodación se establece en tres niveles sucesivamente más complejos: 1. 2.