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PLANIFICACIN CLASE A CLASE MSICA 2013. Nivel: 2 Bsico. Docen e: !

ni"#" N 1
Cl#s e 1 Fec$# %&'e ivo "e #()en"i*#'e Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones) y representarlos de distintas formas. Ac ivi"#"es +ec,)sos Ev#l,#ci-n Escala apreciacin de

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%&'e ivo "e #()en"i*#'e

Inicio: Bienvenida a los nios y nias, 1oja de bloc2 e plicacin de los contenidos !ue l"pices aprender"n, conocen el objetivo de la clase. Des#))ollo: #entados en un c$rculo en el suelo, el docente invita a los estudiantes a decir sus nombres de uno en uno. %uego, buscan un modo diferente y novedoso de decirlo cambiando alturas, intensidades, timbres y duraciones, y se repite la ronda. #e comparan las dos rondas y se mencionan las diferencias. & partir de la actividad anterior, cada alumno elige un nombre y e perimenta con 'l alterando el orden de las letras y s$labas. (ara mayor claridad, se escriben las diferentes alternativas en la pi)arra. Ejemplos* +ioleta,-alevio, &teloiv, +alotie, Eitolav .abriel,/ielgab, %eirbag, Brigalie, .ebrial. #e leen los nombres apreciando las diferentes sonoridades !ue se producen. (roponen modos de decir el nombre de acuerdo a lo !ue 'ste les sugiere. %uego, eligen una variante de ese nombre y dibujan al personaje !ue se imaginan a partir de 'ste. Cie))e: 0omentan la actividad reali)ada, e ponen sus dibujos. Ac ivi"#"es +ec,)sos

Ev#l,#ci-n

E presar sensaciones, emociones e ideas !ue les sugiere el sonido y la m4sica escuchada, usando diversos medios e presivos (verbal, corporal, musical, visual).

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Fec$#

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Inicio: &ctivan conocimientos previos y se E!uipo de m4sica comentan las normas y reglas de 0uadernos convivencia, conocen objetivo de la clase. Des#))ollo: %os estudiantes escuchan ejemplos de sonidos llevados por el docente tales como sonidos de objetos, instrumentos, sonidos electrnicos, de la naturale)a o de m"!uinas, entre otros. 5escriben pensamientos, ideas o sensaciones !ue les inspire lo escuchado y responden en su cuaderno las siguientes preguntas* 6!u' escuchan7 (escribir o dibujar el nombre del sonido si se conoce o inventarle uno), describan el o los sonidos escuchados, 6se parece a algo !ue conoces7, 6!u' te imaginas con los sonidos7 Cie))e: /evisan respuestas conjuntamente con el profesor, retroalimentacin. Ac ivi"#"es +ec,)sos

Escala apreciacin

de

Ev#l,#ci-n Escala apreciacin de

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Escuchar m4sica en forma Inicio: &ctivan conocimientos previos y se E!uipo de m4sica abundante de diversos conte tos y comentan las normas y reglas de 0uadernos. culturas. convivencia, conocen objetivo de la clase. Des#))ollo: %os estudiantes escuchan una pie)a instrumental corta, como una dan)a medieval o renacentista, 9na ve) !ue escuchan una pie)a la comentan y responden en sus cuadernos preguntas tales como* 6:u' sintieron con esta m4sica7 6:u' se imaginaron7 61ab$an escuchado algo parecido7 6/econocieron alg4n instrumento7 Cie))e: 0omentan la actividad reali)ada, escuchan letras de canciones chilenas. %&'e ivo "e #()en"i*#'e Ac ivi"#"es +ec,)sos 5esarrollar su es!uema corporal a Inicio: &ctivan conocimientos previos y se E!uipo de m4sica. trav's de la m4sica. comentan las normas y reglas de convivencia, conocen objetivo de la clase.

Ev#l,#ci-n Escala apreciacin de

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Des#))ollo: & partir de una pie)a musical !ue debe escuchar, los estudiantes se e presan corporalmente de manera libre por la sala sin hablar. E teriori)an los diversos estados de "nimo o situaciones con movimientos, seg4n los cambios de la m4sica. #i lo estima conveniente, el docente puede invitar a la mitad del curso a observar al resto de sus compaeros mientras reali)an la interpretacin (despu's intercambian roles). (ara finali)ar el juego, comentan la relacin entre la m4sica y la e presin corporal reali)ada por los compaeros. Des#))ollo: 0omentan la actividad, conversan sobre los movimientos reali)ados y otras representaciones !ue puede reali)ar con diferentes ritmos de m4sica. Ac ivi"#"es

+ec,)sos

Ev#l,#ci-n Escala apreciacin de

/econocer diferentes objetos !ue Inicio: &ctivan conocimientos previos y se E!uipo de m4sica. produ)can distintos sonidos a trav's comentan las normas y reglas de >ateriales concretos. de su manipulacin. convivencia, conocen objetivo de la clase. Des#))ollo: %os estudiantes manipulan una 0artulina, plumones. serie de objetos de distinto material (pl"stico, madera, metal, vidrio, etc'tera). %uego, el docente les pide a algunos estudiantes !ue e ploren distintas maneras de tocar cada uno, mientras el resto del curso puede ir sugiriendo formas de manipular el objeto para generar otros sonidos interesantes, el docente va anotando en la pi)arra las alternativas sonoras !ue descubren los estudiantes, por ejemplo !ue al pelli)car un objeto puede sonar m"s agudo y al frotarlo m"s suave. =unto con el profesor, hacen una tabla en la !ue, por medio de dibujos y palabras, describen los sonidos !ue m"s les llamaron la atencin. Cie))e: Escuchan diferentes sonidos y los asimilan seg4n corresponda (lluvia, cantar de

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%&'e ivo "e #()en"i*#'e 5esarrollar las habilidades corporales a trav's del sonido.

un p"jaro, ca$da de un vaso, etc.) comenta y retroalimentan. Ac ivi"#"es

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Ev#l,#ci-n Escala apreciacin de

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Inicio: &ctivan conocimientos previos y se >ateriales concretos. comentan las normas y reglas de (andero, flauta o guitarra. convivencia, conocen objetivo de la clase. Des#))ollo: & partir de la actividad anterior, el docente invita a un estudiante a escoger uno de los objetos, esconderlo y hacerlo sonar de alguna de las maneras acordadas anteriormente. %uego, los compaeros adivinan !u' accin reali) el compaero sobre el objeto para generar el sonido escuchado, el estudiante !ue adivine obtiene la oportunidad de reali)ar el pr imo sonido para !ue adivinen los compaeros. #e despla)an en silencio por la sala al ritmo de alg4n sonido emitido por el docente (por ejemplo una improvisacin en pandero, guitarra o flauta). #i el docente deja de tocar, los estudiantes se detienen. %uego, puede variar la intensidad en su improvisacin para !ue los estudiantes comiencen a moverse de forma diferente. Es importante !ue lo hagan en silencio para poder escuchar su sonido gu$a. Cie))e: 0omentan la actividad reali)ada, retroalimentan informacin. Ac ivi"#"es +ec,)sos

Ev#l,#ci-n Escala apreciacin de

0onocer diversas melod$as Inicio: &ctivan conocimientos previos y se E!uipo de m4sica. musicales e presando sus comentan las normas y reglas de (apel de envolver sensaciones a trav's del dibujo. convivencia, conocen objetivo de la clase. Des#))ollo: %os estudiantes escuchan una -i)a o t'mpera. obra contempor"nea rica t$mbricamente mostrada por el profesor. %uego, describen con sus propias palabras lo escuchado y

comentan las sensaciones !ue les sugiere la m4sica. %uego, mientras la escuchan nuevamente, e presan sus sensaciones en forma visual aplicando una t'cnica de solucin r"pida como papel de envolver y ti)as de colores, o t'mpera sobre papel hilado. Cie))e: E ponen sus trabajos ante el grupo curso y comentan.

PLANIFICACIN CLASE A CLASE A CLASE MSICA 2013. Nivel: 2 Bsico. Docen e: !ni"#" N 2:
Cl#s e 1 Fec$# %&'e ivo "e #()en"i*#'e Ac ivi"#"es +ec,)sos Ev#l,#ci-n Escala de apreciacin.

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Escuchar cualidades del sonido y Inicio: &ctivan conocimientos previos y se E!uipo de m4sica elementos del lenguaje musical. comentan las normas y reglas de convivencia, conocen objetivo de la clase. Des#))ollo: %os estudiantes se disponen a escuchar una m4sica propuesta por el docente (tambi'n pueden ser dos ejemplos contrastantes de manera !ue los estudiantes puedan comparar). Aste les pide !ue al escuchar traten de encontrar alguna caracter$stica o alg4n elemento e presivo en ella, por ejemplo 6:u' sensacin les provoca escuchar esos sonidos7 o 6En !u' les hace pensar7 (osteriormente, los estudiantes comparten las sensaciones con sus compaeros. El docente anota en la pi)arra las opiniones de los estudiantes y comparan las alternativas. Cie))e: 0omentan la actividad reali)ada, leen las opiniones escritas en la pi)arra. %&'e ivo "e #()en"i*#'e Ac ivi"#"es +ec,)sos

Ev#l,#ci-n

Escuchar cualidades del sonido y Inicio: &ctivan conocimientos previos y se 0uaderno. elementos del lenguaje musical a comentan las normas y reglas de convivencia, trav's de la creacin de un cuento. conocen objetivo de la clase. Des#))ollo: & partir de las audiciones anteriores y seg4n lo anotado, los estudiantes relacionan alguna sensacin o pensamiento descrito con alg4n sonido de la obra, por ejemplo si alguien se sinti asustado !ue cuente !u' sonido le hi)o sentir as$. El docente registra los comentarios en la pi)arra. Es importante !ue a partir de lo !ue los estudiantes e presan con sus propias palabras, el docente vaya guiando la utili)acin de conceptos musicales paulatinamente. & partir de lo !ue escucharon, inventan un pe!ueo cuento o narracin !ue describa las sensaciones provocadas y lo ilustren. Cie))e: 0omparten con su curso comparando sus cuentos. /etroalimentan. Ac ivi"#"es

Escala apreciacin

de

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+ec,)sos

Ev#l,#ci-n Escala apreciacin de

0onocer estilo de m4sica y aplicar Inicio: &ctivan conocimientos previos y se E!uipo de m4sica sus opiniones a trav's de lo comentan las normas y reglas de convivencia, 1oja de trabajo. escuchado. conocen objetivo de la clase. Des#))ollo: %os estudiantes se sientan cmodamente en sillas o en el suelo y se preparan para escuchar un BconciertoC. En esta ocasin escuchan tres canciones con te to del poeta chileno Efra$n Bar!uero y musicali)ado por %eonardo Dontecilla. 0omo programa el docente entrega a cada estudiante una hoja con el t$tulo de las canciones, el autor y compositor y un gran espacio en blanco para !ue el estudiante pueda escribir y dibujar sus comentarios personales y los guarde en su portafolio personal. Cie))e: 0omentan la actividad reali)ada, el docente enfati)a en la importancia de la m4sica

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y de valorar a cantautores y poetas. Ac ivi"#"es

+ec,)sos

Ev#l,#ci-n Escala apreciacin de

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5esarrollar sus movimientos Inicio: &ctivan conocimientos previos y se E!uipo de m4sica corporales a trav's de un ritmo comentan las normas y reglas de convivencia, determinado. conocen objetivo de la clase. Des#))ollo: %os estudiantes escuchan un relato acompaado de un instrumento de percusin o meldico !ue toca el docente, mientras se despla)an libremente por la sala. %os estudiantes siguen la historia y sus personajes por medio de sus movimientos corporales. (or esto, es importante !ue la historia est' muy bien preparada, ya sea !ue est' creada por el docente o !ue se haya escogido de alg4n te to. El 'nfasis en los movimientos debe estar en demostrar emociones o estados de "nimo !ue apare)can en el relato. Cie))e: 0omentan la actividad reali)ada, manipulan diferentes instrumentos musicales. %&'e ivo "e #()en"i*#'e Ac ivi"#"es +ec,)sos 0onocer m4sica medieval e Inicio: &ctivan conocimientos previos y se E!uipo de m4sica. interpretar su melod$a a trav's del comentan las normas y reglas de convivencia, 1oja de bloc2 baile corporal. conocen objetivo de la clase. Des#))ollo: %os estudiantes escuchan una obra %"pices. instrumental medieval. El docente puede conte tuali)ar la obra invitando a los alumnos a viajar al pasado, llegar a un castillo, ver la naturale)a y notar !ue slo se viaja en carretas o caballos y otras caracter$sticas de la vida medieval. %uego, el docente invita a los estudiantes a crear un baile en grupos de entre seis a ocho integrantes y presentarlo a sus compaeros. (ara finali)ar la actividad, los alumnos dibujan lo !ue les sugiere esa obra, le inventan un t$tulo y dibujan cmo se imaginaron al bailar.

Ev#l,#ci-n Escala apreciacin de

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Cie))e: E ponen sus dibujos y e plican. Ac ivi"#"es

+ec,)sos

Ev#l,#ci-n Escala apreciacin de

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/elacionar idea principal de un r$tmo Inicio: &ctivan conocimientos previos y se 0omputador musical escuchado. comentan las normas y reglas de convivencia, 5ata conocen objetivo de la clase. Des#))ollo: %os estudiantes escuchan y observan videos de canciones infantiles tales como B%os gorrioncitosC o BBarco en el puertoC de -i2iti2lip. %uego se les pregunta acerca de la idea principal de 'sta y la relacionan con la m4sica !ue las acompaa. El docente invita a observar y escuchar nuevamente poniendo 'nfasis en la observacin de las im"genes. 0omentan acerca de las im"genes y cmo ellas est"n basadas en objetos de artesan$a chilena. #i se mantiene el inter's, pueden escuchar y observar otra cancin de -i2iti2lip, por ejemplo B+iaje a 0oncepcinC. Cie))e: 0omentan la actividad reali)ada en la clase. %&'e ivo "e #()en"i*#'e Ac ivi"#"es +ec,)sos E plorar e improvisar ideas musicales con diversos medios, utili)ando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical. Inicio: &ctivan conocimientos previos y se E!uipo de m4sica comentan las normas y reglas de convivencia, conocen objetivo de la clase. Des#))ollo: %os estudiantes escuchan y aprenden juegos musicales como B0hilotesC o B1ab$a un ratnC, etc'tera. =unto con jugar, el docente invita a los estudiantes a cantar esta cancin con diferentes timbres de vo) y estados de "nimo (apurados, cansados o asustados, entre otros), y cuidando una sana y natural emisin de vo). -ambi'n podr"n relacionar cmo la melod$a y sus cambios van ayudando a reali)ar el juego. Cie))e: /etroalimentan informacin, comentan lo aprendido en la unidad.

Ev#l,#ci-n Escala apreciacin de

PLANIFICACIN CLASE A CLASE MSICA 2013. Nivel: 2 Bsico. Docen e: !ni"#" N 3


Cl#s e 1 Fec$# %&'e ivos "e #()en"i*#'e "e Escuchar ritmos de m4sica representarlos de distintas formas. Ac ivi"#"es y Inicio: &ctivan conocimientos previos y se comentan las normas y reglas de convivencia, conocen objetivo de la clase. Des#))ollo: %os estudiantes escuchan diferentes ritmos de m4sica moderna. El docente conte tuali)a estas canciones. %uego, los estudiantes bailan todos los ritmos musicales y finalmente en grupos de m" imo ocho integrantes, preparan el baile a eleccin hasta sentirse seguros y lo presentan al curso. Cie))e: 5emuestran sus bailes ante sus compaeros y profesor. +ec,)sos E!uipo de m4sica. Ev#l,#ci-n Escala apreciacin de

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%&'e ivos "e #()en"i*#'e "e

Ac ivi"#"es

+ec,)sos

Ev#l,#ci-n Escala apreciacin de

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&prender diversos tonos y sonidos a Inicio: &ctivan conocimientos previos y se comentan las normas y reglas de convivencia, trav's del canto. conocen objetivo de la clase. Des#))ollo: %os estudiantes se preparan para cantar. .uiados por el docente, reali)an ejercicios simples de respiracin. %uego, e perimentan con diversos sonidos, juegan con vocales, consonantes, sonidos suaves, fuertes, agudos, graves, etc'tera. El profesor les hace notar todas las posibilidades !ue tiene la vo) y presenta las ventajas de un sano uso de ella. =uegan a los Becos meldicosC. El docente entona pe!ueos motivos meldicos !ue los estudiantes deben repetir. 9na ve) !ue los estudiantes se sienten seguros, el docente puede compleji)ar la actividad reali)ando variaciones de intensidad o de tempo (velocidad) o proponiendo frases con combinaciones meldicas m"s complejas o m"s largas. %uego, los estudiantes pueden ser los directores del juego y proponer pe!ueas frases para !ue sus compaeros imiten. Cie))e: 0omentan la actividad reali)ada, retroalimentan informacin. %&'e ivos "e #()en"i*#'e "e Ac ivi"#"es

+ec,)sos

Ev#l,#ci-n Escala apreciacin de

E perimentar diferentes sonidos y Inicio: &ctivan conocimientos previos y se Enstrumentos t'cnicas a trav's de la manipulacin comentan las normas y reglas de convivencia, musicales de instrumentos. conocen objetivo de la clase. Des#))ollo: %os estudiantes e ploran con sus instrumentos de percusin y los agrupan seg4n sus caracter$sticas de estimulacin (los !ue se agitan, los !ue se golpean, los !ue se frotan, etc'tera). %uego, buscan sonidos variando la forma de estimulacin, por ejemplo, golpean con madera, con metal o con algo m"s blando, envuelven el instrumento con alguna tela,

etc'tera. (osteriormente, eligen alguna cancin conocida y le crean un acompaamiento r$tmico utili)ando las sonoridades descubiertas. 0on los instrumentos musicales !ue se han utili)ado durante el ao, se les pide a los estudiantes BpresentarlosC al curso de una manera especial (le pueden inventar otro nombre, por ejemplo). Cie))e: Cada alumno acompaa la presentacin del instrumento con una manera distinta de hacerlo sonar (por ejemplo, soplando el pandero). Cl#s e ; %&'e ivos "e #()en"i*#'e "e Ac ivi"#"es +ec,)sos Ev#l,#ci-n

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Endagar sobre versos r$tmicos e Inicio: &ctivan conocimientos previos y se Enstrumentos Escala de interpretar a trav's de diferentes comentan las normas y reglas de convivencia, musicales. apreciacin sonidos. conocen objetivo de la clase. 5esarrollo* %os alumnos juegan a entonar versos r$tmicos simples como por ejemplo B%os enanosC. 9na ve) aprendido y ensayado incorporan diferentes sonoridades para enri!uecer su interpretacin, como instrumentos musicales, sonidos corporales, etc'tera. Cie))e: Escuchan diversos sonidos de versos r$tmicos y comentan con el profesor. %&'e ivos "e #()en"i*#'e "e Ac ivi"#"es +ec,)sos Ev#l,#ci-n 0onocer el origen mapuche a trav's Inicio: &ctivan conocimientos previos y se 5iccionario mapuche de sus canciones y significado de comentan las normas y reglas de convivencia, E!uipo de m4sica palabras. conocen objetivo de la clase. Des#))ollo: %os estudiantes aprenden la .u$a de aprendi)aje. cancin BFoneut4nC. 0omentan las palabras de origen mapuche !ue aparecen y el docente e plica su significado. =unto al docente, identifican las partes de la cancin. (ara mayor comodidad de los estudiantes, se sugiere cantar esta cancin en Da >ayor. 5esarrollan gu$a de aprendi)aje apoyados por el profesor con significado de diferentes palabras Escala apreciacin de

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%&'e ivos "e #()en"i*#'e "e E perimentar el gran e presivo del manejo intensidades.

mapuches. Cie))e: 0omentan la actividad reali)ada, el docente escribe en el pi)arrn significado de palabras encontradas por los estudiantes. Ac ivi"#"es

+ec,)sos

Ev#l,#ci-n Escala apreciacin de

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potencial Inicio: &ctivan conocimientos previos y se E!uipo de m4sica. de las comentan las normas y reglas de convivencia, conocen objetivo de la clase. Des#))ollo: %os estudiantes recuerdan trabalenguas y adivinan)as como B9na vieja larga y seca !ue le corre la mantecaC (la vela) o Bte lo digo, te lo digo, te lo digo otra ve)C (el t'), B(ancha plancha con cuatro planchasC, B0omo pocos cocos como, pocos cocos comproC, entre otros. %os recitan r$tmicamente e incorporan BostinatiC r$tmicos con percusin corporal, palabras e instrumentos tradicionales. %os estudiantes aprenden o recuerdan dos canciones con diferentes propsitos e presivos, como por ejemplo un baile alegre como B%a trastraseraC y una cancin de cuna como el B&rrurr4C. %uego* se separan en grupos de entre seis a ocho integrantes, cada grupo elige una de estas canciones y crean un acompaamiento (con instrumentos de percusin) !ue ayude a describir el estado de "nimo de la cancin. Ensayan hasta sentirse seguros y presentan su trabajo al curso e plicando sus decisiones. Cie))e: /eali)an bailes frente a sus compaeros y profesor. %&'e ivos "e #()en"i*#'e "e Ac ivi"#"es +ec,)sos 0uaderno.

Ev#l,#ci-n Escala apreciacin de

/econocer diferentes tipos de Inicio: &ctivan conocimientos previos y se sonidos y aplicar en diferentes comentan las normas y reglas de convivencia, situaciones. conocen objetivo de la clase. Des#))ollo: El docente invita a los estudiantes a guardar silencio y escuchar por un momento

los sonidos !ue les rodean (tambi'n pueden salir de la sala y escuchar otro sector del colegio !ue el docente estime m"s conveniente). %uego de un tiempo breve comentan los sonidos escuchados, registran con un dibujo a!uellos !ue se repiten y los !ue les hayan resultado m"s atractivos. =uegan a reproducirlos con su vo) y su cuerpo y los incorporan al BBanco de sonidosC Cie))e: 0omentan la actividad reali)ada, los contenidos aprendidos en la unidad y lo !ue les pareci m"s interesante y menos interesante.

PLANIFICACIN CLASE A CLASE MSICA 2013. Nivel: 2 Bsico. Docen e: !ni"#" N .


Cl#s e 1 Fec$# %&'e ivos "e #()en"i*#'e "e Ac ivi"#"es +ec,)sos Ev#l,#ci-n Escala apreciacin de

/econocer estilos de m4sica de Inicio: &ctivan conocimientos previos y se E!uipo de m4sica distintos conte tos, estilos y sonidos comentan las normas y reglas de convivencia, cuadernos de instrumentos. conocen objetivo de la clase. Des#))ollo: %os estudiantes escuchan diferentes estilos de m4sica donde se utili)an distintos instrumentos musicales. El docente invita a los estudiantes a prestar atencin al

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%&'e ivos "e #()en"i*#'e "e

nuevo instrumento !ue se escucha y lo comentan en torno a preguntas como* 6hab$an escuchado algo parecido antes7 6:u' cosa7 6En !u' les hi)o pensar7 6(or !u'7 60mo se imaginan el instrumento !ue lo hi)o7 %uego, escriben en sus cuadernos los instrumentos !ue escucharon en cada uno de los ritmos musicales. Cie))e: El docente escribe en el pi)arrn los instrumentos utili)ados y escuchados y reali)an comparaciones de los instrumentos !ue m"s y menos se utili)an. Ac ivi"#"es

+ec,)sos E!uipo de m4sica.

Ev#l,#ci-n Escala apreciacin de

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Enterpretar diversos movimientos a Inicio: &ctivan conocimientos previos y se comentan las normas y reglas de convivencia, trav's de la m4sica. conocen objetivo de la clase. Des#))ollo: %os estudiantes se e presan libremente con su cuerpo mientras escuchan m4sica con influencia de ja)) tales como* B=a)) %egatoC o B=a)) (i))icatoC del compositor %. &nderson, o alguna otra m4sica de car"cter alegre y r$tmico. Cie))e: En forma grupal crean movimientos relacionados con lo !ue escuchan y los presentan a los compaeros. %&'e ivos "e #()en"i*#'e "e Ac ivi"#"es

+ec,)sos

Ev#l,#ci-n de

&plicar el propsito e presivo de un Inicio: &ctivan conocimientos previos y se Gbjetos de la sala de Escala te to a trav's del sonido. comentan las normas y reglas de convivencia, clases. apreciacin conocen objetivo de la clase. Des#))ollo: %os estudiantes practican una rima Enstrumentos o verso !ue el docente les muestra. En grupos musicales. de m" imo ocho integrantes, identifican el propsito e presivo del te to. %uego, buscan entre los sonidos de la sala (objetos, instrumentos musicales, su cuerpo, etc'tera) algunos !ue puedan utili)ar para enfati)ar este propsito (por ejemplo si el verso cuenta acerca

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%&'e ivos "e #()en"i*#'e "e

de alg4n episodio alegre, los estudiantes lo acompaan con sonidos !ue seg4n ellos sean alegres), una ve) elegidos los sonidos, los practican junto al verso hasta sentirse seguros (tambi'n pueden practicar slo los sonidos respetando el ritmo del verso) Cie))e: (resentan al curso el verso con el acompaamiento y sus compaeros opinan sobre su trabajo. Ac ivi"#"es

+ec,)sos 0uaderno.

Ev#l,#ci-n Escala apreciacin de

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&plicar a trav's de un verso o Inicio: &ctivan conocimientos previos y se adivinan)a sonidos y movimientos comentan las normas y reglas de convivencia, corporales. conocen objetivo de la clase. Des#))ollo: %os estudiantes se separan en grupos de entre seis a ocho estudiantes, y elijen alg4n verso o adivinan)a dadas por el profesor incorpor"ndole sonidos y movimientos para acompaarlo. El docente invita a los estudiantes a aplicar ideas de las e periencias anteriores para hacer una propuesta interesante en la !ue creen acompaamientos, reempla)en algunas palabras por el ritmo percutido, entre otros. Cie))e: cada grupo presenta su BarregloC al resto del curso. %&'e ivos "e #()en"i*#'e "e Ac ivi"#"es

+ec,)sos

Ev#l,#ci-n de

/eali)ar ejercicios para mantener la Inicio: &ctivan conocimientos previos y se Enstrumentos de la Escala vo) en diferentes sonidos, aplicando comentan las normas y reglas de convivencia, sala de clases. apreciacin instrumentos. conocen objetivo de la clase. Des#))ollo: %os estudiantes se preparan para utili)ar su vo) cantada. (ara esto juegan a inflar Bun globo !ue tienen en el estmagoC el cual pinchan y sale todo el aire de una ve), juegan a BinflarC un neum"tico el cual se pincha y va saliendo el aire lentamente de la rueda hasta !ue se !ueda desinflado. %uego, los estudiantes comparten y practican algunos

juegos de manos conocidos. %uego, escogen uno para cambiarle el te to. (ractican en parejas o en grupos. Dinalmente los alumnos escogen instrumentos de su sala y e perimentan con sus sonoridades. & partir de esta actividad, el docente les entrega una ficha donde ellos dibujan el instrumento y grafican los sonidos encontrados. 0omparten sus e periencias e incorporan los sonidos al BBanco de sonidosC. Cie))e: 0omentan la actividad reali)ada, e ponen ante sus compaeros y profesor. Cl#s e ? %&'e ivos "e #()en"i*#'e "e Ac ivi"#"es +ec,)sos Ev#l,#ci-n Escala apreciacin de

5esarrollar sus habilidades Inicio: &ctivan conocimientos previos y se E!uipo de m4sica corporales al ritmo de la m4sica. comentan las normas y reglas de convivencia, Enstrumentos conocen objetivo de la clase. Des#))ollo: %os estudiantes preparan en musicales grupos una representacin de alguna cancin u obra musical !ue hayan aprendido en la unidad. 5icha presentacin debe incluir m"s de alguna "rea art$stica escogida libremente, por ejemplo m4sica y e presin corporal, m4sica y pintura, entre otros. Cie))e: El profesor e plica a los estudiantes !ue la actividad reali)ada ser" evaluada la pr ima clase. Ac ivi"#"es

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%&'e ivos "e #()en"i*#'e "e

+ec,)sos E!uipo de m4sica.

Ev#l,#ci-n Escala apreciacin de

&plican sus habilidades r$tmicas y Inicio: &ctivan conocimientos previos y se corporales a trav's del baile, comentan las normas y reglas de convivencia, aplicando coordinacin. conocen objetivo de la clase. Des#))ollo: /eferido a la clase anterior, cada grupo reali)a su presentacin ante su profesor y compaeros para ser evaluados.

Cie))e: 0omentan las actividades reali)adas en el ao, lo aprendido, lo !ue les gustar$a aprender a futuro. Bailan libremente.