You are on page 1of 22

…...

Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente
Primer Ciclo Enseñanza Básica
Instrucciones para completar las Hojas de Respuesta:
 Guarde estas Hojas de Respuesta en un computador y trabaje sobre esa versión.  Desarrolle cada producto y subproducto del Módulo 1, siguiendo las instrucciones de su Manual Portafolio.  El archivo word está preestablecido para utilizar interlineado sencillo y letra tipo Times New Roman, tamaño 12. Respete este interlineado, tipo de letra y tamaño. No se corregirán Hojas de Respuesta escritas a mano.  Respete los márgenes de los recuadros, pues lo que esté fuera del espacio asignado no será considerado en su evaluación. No borre nada de lo que viene escrito en estas Hojas de Respuesta.  Escriba su RUT en el margen superior de todas las hojas que envíe, incluyendo las fotocopias. Si hace doble clic en cualquier casillero “RUT” y escribe en él, esta información se repetirá automáticamente en todas las Hojas de Respuesta.  Si usted quiere, puede escribir a mano su RUT en las Hojas de Respuesta y en las fotocopias que envíe. Esta es la única información que puede estar escrita a mano.  Entregue sus Hojas de Respuesta impresas en papel tamaño carta.

Hojas de Respuesta MÓDULO

Hojas de Respuesta MÓDULO 1 Primer Ciclo Enseñanza Básica Diseño de una Unidad Actividad Curricular

RUT: 12671833-0
Haga doble clic en el casillero “RUT” e ingréselo solo una vez

Sector: Ciencias Naturales

MÓDULO 1: UNIDAD PEDAGÓGICA

Producto 1 Unidad pedagógica
Subproducto 1.1 Descripción de la unidad pedagógica
Describa la unidad pedagógica utilizando los recuadros y tablas correspondientes a este subproducto. Considere que debe respetar el máximo de 5 planas asignado. a. Curso y letra:

5° Año A.
b. Escriba los OFV-CMO. CMO:

- Distinción de los niveles elementales de organización de la biosfera (especie, población, comunidad, ecosistema) aplicados a casos reales, por ejemplo, en poblaciones existentes en Chile. - Chile, reconociendo la necesidad de cuidarlas y protegerlas de la explotación y la contaminación ambiental. - Descripción de factores que influyen en el tamaño de una población: natalidad, mortalidad y procesos migratorios. OFV: - Comprender que en la biosfera los organismos se agrupan en niveles de organización cada vez más complejos. - Reconocer algunos factores que inciden en la dinámica de una población. - Reconocer la importancia de la diversidad de especies en la biosfera y los efectos negativos de la contaminación ambiental y de la explotación de las especies sobre la biodiversidad.
RECUERDE: no es necesario que en su unidad aborde por completo la opción de OFV-CMO seleccionada. c. Objetivo(s) de aprendizaje de la unidad: Registre el o los objetivos de aprendizaje que fueron abordados en la unidad.

- Evaluar los conocimientos previos que manejan los estudiantes respecto al tema. - Usar estrategias sencillas para determinar significados y aumentar su vocabulario. - Comprender que la variedad de organismos y las densidades de población en un ecosistema depende de las variaciones de luz, agua, temperatura y composición del suelo. - Comprender que el tamaño de una población depende de los recursos disponibles dentro de su comunidad como de otros factores como la natalidad, mortalidad y migración. - Reconocer la diferencia entre un bioma y un ecosistema. - Describir las características de los biomas. - Describir las características de los biomas de Chile y da ejemplos de plantas y animales que viven en cada uno. - Describir las características de los biomas de altiplano, cordillera, desierto y semidesierto, da ejemplos de plantas y animales que viven en cada uno. - Explicar cómo se adaptaron los organismos a las condiciones físicas de su bioma.

Subproducto 1.1 Descripción de la unidad pedagógica

1

varios significados. Población. Descripción de actividades y recursos: Motivación: Se presenta y escribe el objetivo de la clase. antónimos. su definición para cada concepto. la ciudad. Envían trabajo al mail de la docente. Fecha: 08 de junio de 2011 Horas pedagógicas: 2 Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase: Usar estrategias sencillas para determinar significados y aumentar su vocabulario para la lectura mediante el uso de prefijos. continente y hemisferio. Se les plantea la pregunta introductoria: ¿Cómo interactúan las partes de un ecosistema? Las respuestas serán expuestas en el cierre de la clase. un diagrama jerárquico de la clase. Lluvia ácida. sinónimos y relaciones entre las palabras. Tabla de descripción de las clases de la unidad: Fecha: 06 de junio de 2011 Horas pedagógicas: 1 Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase: Evaluar los conocimientos previos que manejan los estudiantes respecto al tema. Bioma. Nicho ecológico. Se les señala que las palabras que trabajarán a continuación se refieren a la relación entre seres vivos e inertes naturales. En parejas. Desarrollo: Se les presenta un listado con 10 términos que serán abordados en la unidad. sufijos. Comunidad. Especie. Pesticida. crean un ppt con la definición de cada término. una imagen asociada a cada uno de ellos y un apartado con 2 preguntas: ¿Qué relación hay entre las palabras población. Se les entrega Evaluación Diagnóstica e indicaciones generales para su desarrollo. comunidad y ecosistema? ¿Qué relación hay entre los significados de nicho ecológico y hábitat? Cierre: Los estudiantes exponen en voz alta. Desarrollo: Realizan evaluación diagnóstica. región. Extinto(a) y Ecosistema. los contenidos a tratar y los objetivos que se esperan alcanzar al término de ella. raíces de las palabras. Retroalimentan y relacionan los temas abordados. en sus cuadernos.1 Descripción de la unidad pedagógica 2 . Cierre: Puesta en común de las dificultades que se les presentaron al desarrollar el instrumento. país. tomando como punto de partida el número de la sala. Continúan con la dirección de la escuela. Se les pide realizar.Hojas de Respuesta MÓDULO 1 Primer Ciclo Enseñanza Básica Diseño de una Unidad Actividad Curricular RUT: 12671833-0 Haga doble clic en el casillero “RUT” e ingréselo solo una vez Sector: Ciencias Naturales d. Hábitat. Subproducto 1. Descripción de actividades y recursos: Motivación: Se les explica el inicio de una nueva unidad.

Luego. específicamente chilenos. Subproducto 1. mortalidad y migración. describiendo el del puma. Apoyados de su texto de estudio: 1) Definen bioma. dibujan un ecosistema. Descripción de actividades y recursos: Motivación: Mediante el uso del proyector. . Se les realiza la pregunta: ¿Qué significa “Ecosistema”. Se les pregunta: ¿Qué organismos imaginaron? ¿Cómo es la temperatura en esos lugares? Desarrollo: Observan ppt con información e imágenes de biomas. un ecosistema en equilibrio. 3) Definen natalidad. Desarrollo: Los estudiantes leen comprensivamente el texto: ¿Qué es un Ecosistema?. realizan una actividad en torno a lo leído. Descripción de actividades y recursos: Motivación: Para activar conocimientos previos.1 Descripción de la unidad pedagógica 3 . 3) Concluyen lo que sucedería con las poblaciones de un hábitat. estableciendo como propósito comprender cómo los organismos satisfacen sus necesidades. 2) Aplican el concepto de nicho ecológico. temperatura y composición del suelo. 4) Establecen mediante un ejemplo. describiendo y relacionándolos. 1) Describen las partes de un ecosistema que son necesarias para los organismos. Cierre: Revisan grupalmente la actividad realizada. mortalidad y migración. Voluntariamente describen lo que representaron. sino lloviera durante varios años. analizando lo que observan.Comprender que la variedad de organismos y las densidades de población en un ecosistema depende de las variaciones de luz. que el tamaño de una población. en parejas. Describir las características de los biomas.Comprender que el tamaño de una población depende de los recursos disponibles dentro de su comunidad como de otros factores como la natalidad. observan un ppt con factores “bióticos” y “abióticos” de un medio natural. palabra compuesta por el prefijo “eco” y la palabra “sistema”? Se escribe en la pizarra las respuestas y guiados por el docente. retroalimentando la información y aclarando dudas. depende de los recursos disponibles en su comunidad. se les pide que imaginen por separado. un bosque. Luego. 4) Explican. Establecen el significado de ambos conceptos: Organismos vivos y elementos inertes naturales respectivamente. elaboran una definición. Fecha: 15 de junio de 2011 Horas pedagógicas: 2 Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase: - Reconocer la diferencia entre un bioma y un ecosistema. un desierto y el mar. 2) Predicen lo que sucedería con una comunidad si desapareciera la mitad del agua de su ecosistema.Hojas de Respuesta MÓDULO 1 Primer Ciclo Enseñanza Básica Diseño de una Unidad Actividad Curricular RUT: 12671833-0 Haga doble clic en el casillero “RUT” e ingréselo solo una vez Sector: Ciencias Naturales Fecha: 13 de junio de 2011 Horas pedagógicas: 2 Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase: . agua. Aplican los 3 conceptos anteriores. a través de esquemas y dibujos. Cierre: Revisión individual de la actividad. los cuales interactúan entre sí.

En parejas. Cierre: En una puesta en común.Describir las características de los biomas de altiplano. . Indican si han tenido oportunidad de conocerlos.Explicar cómo se adaptaron los organismos a las condiciones físicas de su bioma. explicando lo más relevante de cada bioma.Describir las características de los biomas de Chile y dar ejemplos de plantas y animales que viven en cada uno. cordillera. Evaluación sumativa.blogspot. crean un ppt con fichas descriptivas de cada bioma según se indica.Hojas de Respuesta MÓDULO 1 Primer Ciclo Enseñanza Básica Diseño de una Unidad Actividad Curricular RUT: 12671833-0 Haga doble clic en el casillero “RUT” e ingréselo solo una vez Sector: Ciencias Naturales Fecha: 20 de Junio Horas pedagógicas: 2 Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase: . Descripción de actividades y recursos: Motivación: Activan conocimientos previos. describiendo un bioma y ejemplificando el nicho ecológico de algún animal. exponen oralmente. Fecha: 22 de Junio Horas pedagógicas: 2 Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase: Revisar y retroalimentar los aprendizajes que han alcanzado los estudiantes. Desarrollo: Apoyados de la proyección de sus fichas.1 Descripción de la unidad pedagógica 4 . . desierto y semidesierto. Descripción de actividades y recursos: Motivación: A partir de un ppt con imágenes de cada bioma recuerdan el nombre de cada uno de ellos. visitan el blog: http://ecosistemasybiomasdechile5egbudp. Subproducto 1. dar ejemplos de plantas y animales que viven en cada uno. Desarrollo: En el laboratorio de computación. Bioma: Ubicación: Clima: Flora: Fauna: Adaptaciones de los seres vivos: Imagen Cierre: Puesta en común de algunos aspectos específicos de cada bioma.com/ . expresan en forma oral sus impresiones respecto de la actividad y evaluación realizada a partir de esta. según el desarrollo de actividad de clase anterior.

1 Descripción de la unidad pedagógica 5 .Hojas de Respuesta MÓDULO 1 Primer Ciclo Enseñanza Básica Diseño de una Unidad Actividad Curricular RUT: 12671833-0 Haga doble clic en el casillero “RUT” e ingréselo solo una vez Sector: Ciencias Naturales Fecha: Horas pedagógicas: Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase: Descripción de actividades y recursos: Fecha: Horas pedagógicas: Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase: Descripción de actividades y recursos: Subproducto 1.

hubo trabajo colaborativo y actividades individuales. texto de estudio. Al responder esta pregunta. buscando fomentar el desarrollo tanto de habilidades de trabajo colectivas como aquellas propias de cada estudiante. muy breves y precisas por parte de la docente. ejemplifique cómo sus decisiones pedagógicas se relacionan con los intereses y conocimientos de sus alumnos. Considero que si fue adecuada la unidad a los intereses y conocimientos previos de mis alumnos. tendían a que fuesen los propios alumnos quienes. Las explicaciones.Hojas de Respuesta MÓDULO 1 Primer Ciclo Enseñanza Básica Diseño de una Unidad Actividad Curricular RUT: 12671833-0 Haga doble clic en el casillero “RUT” e ingréselo solo una vez Sector: Ciencias Naturales Subproducto 1. retroalimentar y de corroborar la información. ya que me permitió ir detectando el avance o las dificultades que se fueron presentando durante los tres momentos de la clase. ¿Considera que su unidad fue adecuada a los intereses y conocimientos previos de sus alumnos? ¿Por qué? Al fundamentar. dibujos de esquemas con imágenes. predecir. ya que hubo variedad en el tipo de actividades que se aplicaron. se utilizaron las Tic´s. Además hubo inicialmente una evaluación diagnóstica y al término una evaluación sumativa. metodología. explicaciones. No deje fuera ningún elemento. como protagonista activo de su propio aprendizaje. estrategia de evaluación. Las estrategias de evaluación fueron en general de observación directa y formativa. luego de investigar. aun cuando lo haya mencionado en otro subproducto.2 Análisis de las características de los alumnos 1 . entregue toda la información que crea pertinente. Los recursos también fueron variados. Considere como decisiones pedagógicas: tipo de actividades.2 Análisis de las características de los alumnos Responda la siguiente pregunta utilizando el recuadro asignado para ello en esta plana. Subproducto 1. desde los más comunes como el uso del cuaderno. fueran capaces de generar las respuestas a sus inquietudes y a los desafíos que les eran planteados. hasta el uso de tecnologías como el proyector y el computador para la observación y/o creación de ppt´s. La metodología utilizada es centrada en el estudiante. recursos. entre otras.

3 Análisis de la unidad realizada 1 . metodología.3. No deje fuera ningún elemento. Por lo tanto. ante tantas posibilidades de respuestas tentativas. b.3. La creación de un ppt. explicaciones. recursos. no se consiguió alcanzar el objetivo de la comprensión individual y global del texto para así poder. estrategia de evaluación. entre otras. metodología. 1.2 a. Al responder cada pregunta. aun cuando lo haya mencionado en otro subproducto. ¿Por qué considera que esta decisión resultó efectiva? Explique. La lectura de un texto. Considere como decisiones pedagógicas: tipo de actividades.1 a.Hojas de Respuesta MÓDULO 1 Primer Ciclo Enseñanza Básica Diseño de una Unidad Actividad Curricular RUT: 12671833-0 Haga doble clic en el casillero “RUT” e ingréselo solo una vez Sector: Ciencias Naturales Subproducto 1. estrategia de evaluación. Considerando la unidad realizada. resultó efectiva. Considerando la unidad realizada. Análisis de la unidad realizada Responda las siguientes preguntas utilizando los recuadros asignados para ello en esta plana. Subproducto 1. explicaciones. Además. entregue toda la información que crea pertinente. 1. Porque los alumnos manifiestan una actitud de tedio y desagrado frente a la lectura. Además. entre otras. Lo que se tradujo en un mayor interés por investigar y responder las preguntas que les fueron planteadas. no se toma con la debida seriedad ni responsabilidad que se requiere para alcanzar la comprensión de lo que se lee. b. desarrolla en los estudiantes la capacidad para discriminar información y seleccionar sólo aquella más relevante y /o aquella que es más pertinente a lo que se está planteando. Considere como decisiones pedagógicas: tipo de actividades. describa una decisión pedagógica que. a su juicio. desarrollar la clase en torno a la discusión de lo leído. ¿Por qué considera que esta decisión resultó poco efectiva? Explique.3. a su juicio. resultó poco efectiva. recursos. describa una decisión pedagógica que. Porque los alumnos se motivaron mucho utilizando las Tic´s.

escala de apreciación o rúbrica. considere que cuenta con un máximo de 8 planas en total para adjuntar el resto del material solicitado. complete la información solicitada. a partir de las instrucciones de su manual. ejecución o producto utilizando una lista de cotejo. complete la información solicitada. a partir de las instrucciones de su manual. Subproducto 2. pase enseguida a la página 4 de este subproducto y. RECUERDE: Usted debe presentar solo una evaluación. para lo cual es indispensable que lea las instrucciones de su Manual Portafolio (páginas 17 a 19).  Si usted evaluó algún desempeño. aun cuando haya aplicado más de una durante su unidad. Además de los recuadros que deberá completar en este documento de acuerdo al tipo de evaluación que presente.1 Evaluación de la unidad y Pauta de corrección 1 .  Si usted evaluó con una prueba escrita o una guía de aprendizaje. pase a las páginas 2 y 3 de este subproducto y.Hojas de Respuesta MÓDULO 1 Primer Ciclo Enseñanza Básica Diseño de una Unidad Actividad Curricular RUT: 12671833-0 Haga doble clic en el casillero “RUT” e ingréselo solo una vez Sector: Ciencias Naturales Producto 2 Evaluación de la unidad pedagógica Subproducto 2.1 Evaluación de la unidad y Pauta de corrección En este subproducto usted deberá presentar una Evaluación y su correspondiente Pauta de corrección.

Describa “paso a paso” la actividad de evaluación que realizó con sus alumnos: a. 1. Transcriba todas las instrucciones orales y/o escritas tal como fueron entregadas a los alumnos para que realizaran cada una de las tareas de la actividad de evaluación (por ejemplo.Hojas de Respuesta MÓDULO 1 Primer Ciclo Enseñanza Básica Diseño de una Unidad Actividad Curricular RUT: 12671833-0 Haga doble clic en el casillero “RUT” e ingréselo solo una vez Sector: Ciencias Naturales Si usted evaluó algún desempeño. Recuerde que su evaluación debe contemplar al menos uno de los aprendizajes abordados en la unidad pedagógica que describió en el Producto 1. complete la información solicitada en los puntos 1. Subproducto 2. escala de apreciación o rúbrica. Escriba los objetivos de aprendizaje que usted evaluó a través de la lista de cotejo. 2.1 Evaluación de la unidad y Pauta de corrección 2 . 2 y 3. escala de apreciación o rúbrica presentada. “dije a mis alumnos: escriban un problema matemático que contenga…”). ejecución o producto utilizando una lista de cotejo.

de modo que un corrector pueda tener absoluta claridad sobre lo realizado con sus alumnos.1 Evaluación de la unidad y Pauta de corrección 3 . Si escribió algo en la pizarra. etc. es necesario que usted reitere esta información en este punto. transcríbalo. Subproducto 2. para cada aspecto evaluado debe especificar en qué consiste el desempeño. Describa detalladamente la actividad y los recursos (si utilizó). Si utilizó algún recurso que pueda ser fotocopiado (imágenes. Tenga presente que debe especificar estos aspectos y/o niveles de tal forma que quien corrija su Portafolio pueda tener completa claridad de lo que usted tomó en cuenta al evaluar a sus alumnos. adjunte una copia. esquemas. escala de apreciación o rúbrica con la que evaluó el desempeño. ejecución o producto que usted espera de sus alumnos. En el caso de las rúbricas. para cada aspecto evaluado debe especificar en qué consiste cada uno de los niveles que usted distinguió. dibujos.Hojas de Respuesta MÓDULO 1 Primer Ciclo Enseñanza Básica Diseño de una Unidad Actividad Curricular RUT: 12671833-0 Haga doble clic en el casillero “RUT” e Sector: Ciencias Naturales ingréselo solo una vez b.   Si adjunta una lista de cotejo o escala de apreciación. Aunque haya descrito parte de su actividad de evaluación al describir las clases de su unidad pedagógica. 3. Corchetee a esta hoja la lista de cotejo.). ejecución o producto de los alumnos.

a) b) c) d) APRENDIZAJE CLAVE: Descripción de los seres vivos y su interacción con el ambiente. 2 y 3: 1. reptiles. Encierra en un círculo la respuesta correcta. aves y mamíferos es: Su columna vertebral. tal como fue presentada a sus alumnos. Colegio Santa Isabel Santiago Concha N° 1775 Santiago } Evaluación Diagnóstica Ciencias Naturales Nombre: __________________________________________________________________ Curso: 5° Básico Fecha : _______________________________________________ Puntaje: ____________ Nota: __________ 24  I. . complete la información de los puntos 1. - Describir los seres vivos. Si dictó o escribió en el pizarrón. Describir la interacción de los seres vivos con el medio ambiente. sin responder. Recuerde que su evaluación debe contemplar al menos uno de los aprendizajes abordados en la Unidad pedagógica que describió en el Producto 1. c/u) La característica común que tienen los peces. El medio en que viven. Su forma de desplazamiento. anfibios. 2. Explicar cómo se adaptan los organismos a las condiciones físicas de su bioma. (2 Ptos. adjunte la transcripción de todas las instrucciones o preguntas que realizó a sus alumnos antes y durante la evaluación. 1. Su forma de reproducción. Clasificar de animales según diferentes criterios. Corchetee a esta hoja una copia de la prueba o guía de aprendizaje. Escriba los objetivos de aprendizaje que usted evaluó a través de la prueba escrita o guía de aprendizaje presentada.Hojas de Respuesta MÓDULO 1 Primer Ciclo Enseñanza Básica Diseño de una Unidad Actividad Curricular RUT: 12671833-0 Haga doble clic en el casillero “RUT” e ingréselo solo una vez Sector: Ciencias Naturales Si usted evaluó con una prueba escrita o una guía de aprendizaje.

Ballena – Perro – Conejo a) b) c) d) 6. Ovíparos. La descripción corresponde a: Mamíferos. Desertificación. ya que existen escasos ejemplares. Árboles. Biodiversidad. La característica que tienen en común tortuga. Crías vivas o huevos. Peces. a) b) c) d) 3. a) b) c) d) 4. Según su tamaño las plantas se clasifican en: Hojas caducas y perennes. Huevos. Los animales ovíparos son aquellos que se reproducen por: Crías vivas. La cantidad de patas que tienen. Plantas con tallo y con espinas. es decir. Ninguna de las anteriores. La forma en que nacen sus crías. El ambiente en que viven. a) b) c) d) 7. a) b) c) d) . la hormiga y la gallina es: Son reptiles acuáticos. Muchas especies de plantas y animales pueden desaparecer en un futuro próximo.Hojas de Respuesta MÓDULO 1 Primer Ciclo Enseñanza Básica Diseño de una Unidad Actividad Curricular RUT: 12671833-0 Haga doble clic en el casillero “RUT” e ingréselo solo una vez Sector: Ciencias Naturales 2. Son ovíparos terrestres. Son invertebrados bípedos. Ninguna de las anteriores. respiran por pulmones y la mayoría son vivíparos. Aves. “La mayoría vive en ambientes terrestres. Extinción. El criterio utilizado para agrupar los siguientes seres vivos es: Su tipo de alimentación. nacen del vientre de su madre”. Esto se conoce con el nombre de: Erosión. algunos como las ballenas y los delfines viven en ambientes acuáticos. Tienen el cuerpo cubierto de pelos. Son vertebrados omnívoros. arbustos y hierbas. a) b) c) d) 5.

Completa las oraciones con las palabras del recuadro. 10) 11) Una adaptación es una _______________________________________ de los seres vivos que le permite vivir en su hábitat. III.Bióticos. c/u) Vertebrados.Hojas de Respuesta MÓDULO 1 Primer Ciclo Enseñanza Básica Diseño de una Unidad Actividad Curricular RUT: 12671833-0 Haga doble clic en el casillero “RUT” e ingréselo solo una vez Sector: Ciencias Naturales II. 9) Para vivir. Abióticos – Reproducción 8) La característica de los seres vivos que permite su permanencia en el tiempo es la _________________________________________________________. Invertebrados – Característica . Los animales según tengan presencia o no de columna vertebral se clasifican en __________________________________________ e ____________________________________________. (2 Ptos. Dibuja un ambiente natural con factores bióticos y abióticos. los seres vivos necesitan de los factores __________________________________ y _________________________________________. c/u)  ¡Que te vaya bien! . (2 Ptos.

X 7 Pje.0 4. inertes naturales.5 3.4 4. Fórmula = Pje. B) NIVEL DE LOGRO EJE SERES VIVOS Y SU INTERACCIÓN CON EL AMBIENTE. LOGRADO 14/24 Puntos 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 Nota 7.1 5.3 2.8 3.7 4.6 2.3 5.0 .9 2. SERES VIVOS Y SU INTERACCIÓN CON EL AMBIENTE PUNTAJE MÁXIMO: 24 Ptos.Hojas de Respuesta MÓDULO 1 Primer Ciclo Enseñanza Básica Diseño de una Unidad Actividad Curricular RUT: 12671833-0 Haga doble clic en el casillero “RUT” e ingréselo solo una vez Sector: Ciencias Naturales PROCESO DE CORRECCIÓN DE LA EVALUACIÓN A) PUNTAJE SERES VIVOS Y SU INTERACCIÓN CON EL AMBIENTE.4 6. abiótico. invertebrados.0 6. Característica Vertebrados.8 5. Seres vivos.2 2.7 6. C) PAUTA DE REVISIÓN SERES VIVOS Y SU INTERACCIÓN CON EL AMBIENTE Nº ALTERNATIVA PREGUNTA CORRECTA 1 A 2 B 3 C 4 C 5 6 7 8 9 10 11 12 A B D Reproducción Biótico.1 3. Obt.5 5. Max. 24 PUNTOS.

Subproducto 2. Corchetee a esta hoja la Pauta de corrección con las respuestas correctas de la prueba escrita o guía de aprendizaje. según lo que se especifica para cada tipo de pregunta en la página 19 de su Manual Portafolio.1 Evaluación de la unidad y Pauta de corrección 4 .Hojas de Respuesta MÓDULO 1 Primer Ciclo Enseñanza Básica Diseño de una Unidad Actividad Curricular RUT: 12671833-0 Haga doble clic en el casillero “RUT” e ingréselo solo una vez Sector: Ciencias Naturales 3.

¿Por qué cree que sus alumnos obtuvieron estos resultados de aprendizaje? Fundamente refiriéndose al aprendizaje mejor logrado y al menos logrado.2 Reflexión a partir de los resultados obtenidos en la evaluación 1 . b. A partir de la evaluación que aplicó a sus alumnos: a.2 Reflexión a partir de los resultados obtenidos en la evaluación Responda las siguientes preguntas utilizando los recuadros asignados para ello.Hojas de Respuesta MÓDULO 1 Primer Ciclo Enseñanza Básica Diseño de una Unidad Actividad Curricular RUT: 12671833-0 Haga doble clic en el casillero “RUT” e ingréselo solo una vez Sector: Ciencias Naturales Subproducto 2. Señale claramente el aprendizaje mejor logrado y el menos logrado por sus alumnos. Subproducto 2.

 Si su evaluación fue realizada a través de una lista de cotejo. Transcriba todo lo que diría a los padres o apoderados del alumno.3 Retroalimentación a partir de la evaluación 1 . corchetee el ejemplar respondido por el alumno y corregido por usted. escala de apreciación o rúbrica. corchetéela registrando en ella el desempeño obtenido por el alumno. considerando que:  Si su evaluación correspondía a una prueba escrita o guía de aprendizaje. A partir de la evaluación presentada anteriormente. considerando que la finalidad es guiarlos para que orienten su aprendizaje.3 Retroalimentación a partir de la evaluación Complete la retroalimentación solicitada en el recuadro asignado para ello en esta plana y adjunte la evaluación del alumno (no hay un máximo de planas para esto último). para retroalimentarlos sobre los resultados que obtuvo el alumno en la evaluación.Hojas de Respuesta MÓDULO 1 Primer Ciclo Enseñanza Básica Diseño de una Unidad Actividad Curricular RUT: 12671833-0 Haga doble clic en el casillero “RUT” e ingréselo solo una vez Sector: Ciencias Naturales Subproducto 2. b. Adjunte la evaluación del alumno escogido. ahora escoja a un solo alumno que haya demostrado tanto aprendizajes logrados como no logrados.1 Subproducto 2. a. en forma oral o escrita. de ninguna manera reemplaza la Evaluación y Pauta de corrección que debe adjuntar en el subproducto 2. La evaluación del alumno que usted adjunte como parte de este subproducto.

al momento de realizar mis clases. fue que este curso se caracterizaba por tener un alto nivel de alumno(as) con evaluación diferenciada. por asistir. Y finalmente hubo estudiantes que demostraban abiertamente desinterés. Describa las dificultades que presentaron sus alumnos al trabajar este contenido o habilidad. con un grupo importante de alumnos con trastornos de la conducta. a atenderse con la psicopedagoga. 1. Movimiento rectilíneo uniforme y acelerado. Otro factor importante. sino por el estudio en general. Producto 3 Reflexión pedagógica 1 . Su confusión era en poder contrastar el movimiento rectilíneo uniforme del acelerado.Hojas de Respuesta MÓDULO 1 Primer Ciclo Enseñanza Básica Diseño de una Unidad Actividad Curricular RUT: 12671833-0 Haga doble clic en el casillero “RUT” e ingréselo solo una vez Sector: Ciencias Naturales Producto 3 Reflexión pedagógica Responda las siguientes preguntas utilizando los recuadros asignados para ello. se tradujo en una interpretación errónea. al momento de extraer datos que servirían para calcular la distancia o la rapidez de un cuerpo. en ese momento. Considerando su labor docente en el sector de Ciencias durante el último año: a. Una de las razones fue que. no sólo por la asignatura. b. Otra característica del curso era que tenía una matrícula de 45 alumnos. en una sala estrecha. ¿A qué atribuye las dificultades antes descritas? Explique. por lo que. c. no sabían interpretar información de un gráfico. ellos no se encontraban presentes. lo que muchas veces. en la mayoría de los casos. y por lo tanto aplicarlo a alguna situación de contexto. Mencione la habilidad o el contenido que presentó mayores dificultades para sus alumnos este año.

para apoyar y reforzar los aprendizajes. ¿qué actividades realizaría para superar las dificultades mencionadas? Describa detalladamente estas actividades. Realizaría la misma variedad de actividades. e. los que analizamos en forma grupal. entre otras actividades. Utilicé muchos gráficos proyectados. pero esta vez trabajaría de manera más ordenada. Si tuviera la posibilidad de volver a trabajar este contenido o habilidad con sus mismos alumnos. medimos el tiempo con reloj. sistemática y secuenciada. Producto 3 Reflexión pedagógica 2 . ¿Cómo ha enseñado este contenido o habilidad a sus alumnos? Describa detalladamente las actividades realizadas este año al trabajar este contenido o habilidad. respondiendo preguntas. referidos a distancia. me costó crear un plan de trabajo más eficiente y eficaz.Hojas de Respuesta MÓDULO 1 Primer Ciclo Enseñanza Básica Diseño de una Unidad Actividad Curricular RUT: 12671833-0 Haga doble clic en el casillero “RUT” e Sector: Ciencias Naturales ingréselo solo una vez d. tiempo y rapidez. observando. estimaron distancias. Primero tuve que realizar muchas intervenciones en lo que respecta a la interpretación de gráficos. ya que por ser la primera vez que me desempeño en la asignatura en segundo ciclo. desafiando a los alumnos a encontrar un valor desconocido. calcularon rapidez y distancia en juegos en y entre parejas. Trabajé de forma paralela con la docente de Matemáticas y la Psicopedagoga. representaron en el patio y con sus cuerpos trayectorias. desarrollamos muchas fichas de trabajo.

gráficos. fue haber tenido nuestras clases asignadas al último bloque de la jornada. creo que la situación más relevante fue a nivel de relaciones interpersonales entre la docente de Matemática y el curso. Producto 3 Reflexión pedagógica 3 . las bajas expectativas que ella tenía de ellos y los propios alumnos de sí mismos. ya que su actitud frente a ella. etc. ya sea para buscar información y crear presentaciones. ¿Qué factores influyeron en la desmotivación de sus alumnos? Sinceramente. un factor muy perjudicial.Hojas de Respuesta MÓDULO 1 Primer Ciclo Enseñanza Básica Diseño de una Unidad Actividad Curricular RUT: 12671833-0 Haga doble clic en el casillero “RUT” e ingréselo solo una vez Sector: Ciencias Naturales 2. En cuanto a mi asignatura propiamente tal.. Mencione el contenido o habilidad que fue abordado en esa situación de aprendizaje. Piense en una situación de aprendizaje del sector de Ciencias en la que observó falta de motivación en sus alumnos. material concreto. siempre fue de tedio y apatía. Describa las acciones que realizó para enfrentar esta desmotivación de sus alumnos. Si no realizó acciones en ese momento. b. utilicé mucho los computadores. cálculos. a. describa las acciones que realizaría si tuviera la posibilidad de trabajar el contenido o habilidad nuevamente y con los mismos alumnos. A estas alturas se mostraban cansados. desinteresados y sin intenciones de realizar un mínimo esfuerzo por pensar en situaciones problemáticas o plantearse desafíos. lo que les resultó más llamativo y motivador. entre otras actividades. En general. después de almuerzo. siempre resaltó una desmotivación permanente a lo largo de la asignatura. c. en lo que respecta al cruce de esta con Matemática. La parte que involucraba números. la abordé utilizando la pizarra interactiva y creamos en clases y como tarea. Realicé varias clases en el patio.

c. en ocasiones sentí que no dominaba algunos aspectos conceptuales ni procedimentales de la asignatura. Si hasta el momento no ha realizado ninguna acción. Me dediqué a estudiar el programa. Por aspecto de su práctica pedagógica entienda estrategias. el texto del profesor. y sin embargo. y a un Ingeniero Eléctrico para abordar el tema de “Circuitos y Electricidad”. Dominio Conceptual. explicaciones. a. y desconocía algunos aspectos del ajuste curricular. Además. Tal como plantea el Marco para la Buena Enseñanza. busqué información en páginas de ciencias en Internet. uso de recursos. Describa detalladamente una acción relacionada con su formación continua que haya realizado para mejorar este aspecto. Producto 3 Reflexión pedagógica 4 . Mencione un aspecto de su práctica pedagógica que haya requerido mejorar en el último tiempo. como docentes debemos estar comprometidos con nuestra formación continua. ¿Por qué consideró que era necesario mejorar este aspecto? Porque no soy profesora de Ciencias. describa alguna que usted podría realizar para mejorar el aspecto mencionado. ejercía en segundo ciclo. manejo de grupo. impartiendo la asignatura a 5° y 6° año. pedí ayuda a la colega de Biología. el marco curricular. tipos de preguntas. b. etc.Hojas de Respuesta MÓDULO 1 Primer Ciclo Enseñanza Básica Diseño de una Unidad Actividad Curricular RUT: 12671833-0 Haga doble clic en el casillero “RUT” e ingréselo solo una vez Sector: Ciencias Naturales 3. entre otras acciones. dominio conceptual.