PROPIOCEPCIN: Este trmino aparece fundamentalmente en las investigaciones de psicofsica.

Es el sentido que nos informa de la posicin, orientacin y rotacin del cuerpo en el espacio, y de la posicin y los movimientos de los distintos miembros del cuerpo, merced a las sensaciones cinestsicas (o sensaciones de movimiento); los receptores o terminaciones nerviosas de este sentido estn localizados en los m sculos, tendones, articulaciones y o!do interno.

Desarrollo Sensorio-Motor
Conceptos del Desarrollo Neurodesarrollo "e refiere al desarrollo del sistema nervioso desde la concepcin #asta la maduracin. $onde convergen las neurociencias con el comportamiento visible del individuo. Desarrollo "e refiere a todos los cambios continuos que ocurren desde la concepcin a la muerte o a la degeneracin de los te%idos en la enfermedad Evolucin "ignifica el desarrollo biolgico de comportamientos #eredados. &omo por e%emplo' (a mielinizacin &ambios bioqu!micos de la edad &ambios #ormonales )odificaciones del tama*o de los rganos Maduracin "ignifica la e+ternalizacin de desarrollos biolgicos y ambientales vistos a travs de signos ob%etivos (sentarse, gatear, caminar) (a maduracin depende del desarrollo biolgico pero tambin requiere la presencia de influencias o presiones ambientales prendi!a"e "ignifica la adquisicin de comportamientos del desarrollo los cuales dependen de influencias ambientales Sensacin # Movi$iento $e acuerdo con ,esell, sensacin y movimiento estn estrec#amente ligados, son indisolubles. -mbos se necesitan para el desarrollo. $e tal manera que el desarrollo del movimiento tiene gran importancia en el desarrollo perceptual Desarrollo del Movimiento Refle"os Pri$itivos El beb nace con refle%os primitivos' (os refle%os denominan el funcionamiento y estado de las reacciones y respuestas del recin nacido, manifiestan el estado de maduracin del sistema nervioso, son respuestas involuntarias a un est!mulo, por lo tanto son inconcientes E+isten tres etapas importantes' .uncionamiento Espinal del nacimiento al mes - nivel de tallo del mes a los / meses )esenceflico de los / a los 0 meses (inicia la posicin sedente) Reacciones uto$%ticas& $espus de este nivel, es decir de que los refle%os primitivos van integrndose en funciones maduras, inician las reacciones automticas,

luego las actividades de corteza (bipedestacin de los 1 a los 23 meses) y posteriormente vienen las .unciones )entales "uperiores Reacciones Posturales El sistema postural es el con%unto de estructuras anatomofuncionales, series de partes, rganos y aparatos dirigidos a mantener las relaciones del cuerpo con respecto al espacio y a procurar posiciones que permitan una actividad definida y til. (4uiros) 5ara su estudio se dividen en' Reacciones de enderezamiento' "on la respuesta de una relacin normal entre la cabeza y el cuerpo' a) enderezamiento cervicales, b) enderezamiento laber!ntico sobre la cabeza, c) enderezamiento corporal sobre el cuerpo, d) enderezamiento ptico Reacciones de equilibrio' Es la posibilidad de mantener la postura, posicin y actitud, organizacin propioceptiva, sistema laber!ntico, o!do interno y visin coordinada' reaccin postural laber!ntica, reaccin de (andau, reaccin de paracaidista, reacciones de apoyo. Patrones de Movi$iento -l con%unto de reacciones automticas se le denomina 65atrn de )ovimiento7. Es la unin de reacciones posturales que se presentan de la misma manera en todos los individuos. Este patrn es psicomotor, es decir, interviene la voluntad. Patrones '%sicos de Movi$iento 2. &ambio de dec bitos 8. $e dec bito a posicin sedente /. $e posicin sedente a 9 puntos 9. $e cuatro puntos a posicin de #incado :. $e #incado a bipedestacin 0. $e bipedestacin a marc#a Patrones Maduros: )arc#a, &arrera, "alto Patrones Manipulativos: -rro%ar, -ta%ar, 5atear (ateo: - travs de la motricidad y de la visin el ni*o descubre el mundo de los ob%etos, el mundo de los otros y su propio mundo. ($a .onseca). ;ay de dos tipos' ;omlogo < los dos brazos y los dos pies; cruzado = un brazo y el pie contrario (ateo en la visin: 5roporciona las bases para el desarrollo de la binocularidad, constancia de forma, constancia de tama*o y fundamentalmente el desarrollo de la estereopsis prendi!a"e # Motricidad El ni*o necesita ser capaz de e+cluir las partes de su cuerpo y el movimiento de estas para que el aprendiza%e pueda tener lugar. - esto se le llama 6potencialidad corporal7. 4uiros. Es decir, que la demanda para el control corporal sea m!nima y quede libre la energ!a para actividades superiores. Papel del desarrollo en la visin (a visin depende muc#o del arco reflejo vestbulo-ocular. &uando uno de los tres componentes falla afecta la funcin total que los involucra. "iendo entonces dependientes del desarrollo mutuo y coordinado. parato vesti)ular Es el nico completamente mielinizado al nacimiento. &omienza a ser operacional a las 20 semanas de gestacin. >ermina su desarrollo a los 0 meses de vida intrauterina. -l nacimiento responde, activa y organiza al sistema refle%o. Refle"os Pri$itivos

"on movimientos automticos estereotipados, dirigidos desde el tallo cerebral y e%ecutados sin involucramiento cortical. $eben estar limitados a un corto per!odo de vida. $espus deben ser in#ibidos o integrados por centros superiores del cerebro. "i permanecen activos ms all de los 0 meses son aberrantes y representan un debilitamiento estructural del sistema nervioso central El sistema visual depende de la transicin de los refle%os a reacciones para su funcionamiento correcto Refle"os Pri$itivos *isuales El sistema visual depende principalmente de 9 refle%os primitivos' El refle%o de )oro El refle%o tnico asimtrico del cuello El refle%o tnico del laberinto El refle%o tnico simtrico del cuello Refle"o de Moro Emerge en el tero a las 1<28 semanas, es de origen vestibular, se integra a los 9 meses despus del nacimiento. "u persistencia provoca una aguda sensibilidad al sonido, luz, movimiento, tacto, gusto, olor y tensin, adems de que e+iste una pobre respuesta pupilar a la luz Refle"o +nico del ,a)erinto Emerge en tero a las 20 semanas se modifica a las 0 semanas despus del nacimiento para permitir el enderezamiento de la cabeza. "u aberracin provoca un retraso anti<gravedad o sistema de equilibrio. ?nterfiere con rodar, sentarse, o%o< mano, balance, orientacin, localizacin, convergencia y binocularidad Refle"o +nico si$-trico del cuello Emerge en tero a las 20 semanas y es integrado a los 0 meses despus del nacimiento. "u persistencia interfiere con el patrn cruzado para gatear y caminar, preferir mano, pierna, o%o y o!do, seguimiento visual sin movimiento de cabeza, lectura y escritura Refle"o +nico Si$-trico del Cuello Emerge a los 0<3 meses despus del nacimiento, se integra cerca de los 22 meses. "u persistencia interfiere con el patrn cruzado, e+pandir el espacio visual, desarrollar el punto pr+imo de visin y la binocularidad Residuos de los Refle"os Pri$itivos "i los refle%os son intensos y ocurren con facilidad van a dominar el comportamiento (a presencia de estos refle%os modificar los patrones de comportamiento visual Es por lo tanto necesario evaluar e integrar los refle%os primitivos LA EXPERIENCIA QUE NO DEBE FAL AR El primer a*o de vida 5rimer mes' >odas las sensaciones inician (contacto) 8 = / )eses' &abeza = cuello = o%os 5rensin ?nicia el proceso antigravedad 9 = 0 meses' @razos y manos grandes movimientos 5osicin avioncito (dec bito ventral) El movimiento de aprendiza%e 0 = 3 meses' (ocomocin = gatear "ensacin de la distancia &oordinacin o%o = mano (pinza)

?ntencionalidad motora @albuceo 1 <28 meses' E+ploracin por movimiento y percepcin visual &ruzar la l!nea media, manipulacin motora "ecuencia de movimientos organizados 5onerse de pie (engua%e receptivo general 5rimeras palabras con sentido (mam, pap) $os a*os' >acto el sistema director de sensaciones y percepcin E+tensa y variada prctica motora )apa mental del cuerpo (movimiento y vestibular) >repar y brincar (engua%e receptivo florido (engua%e e+presivo variable ?ndividualidad y autocontrol E+periencia sensoriomotora 5arques' pasamanos, t neles, arenero, columpios, etc. >riciclo, brincar y saltar Bso de #erramientas para l vida diaria -utocontrol' Cestirse, ba*arse, alimentarse, etc. Duegos comple%os' ula<ula, saltar la cuerda, la liga, etc. $eportes' natacin, futbol, tae EFan do, etc. E+presa y sigue instrucciones &onsciencia corporal y dominancia motora = vestibular $ominancia sensoriomotora aplicada &omunica y comprende Gazonamiento abstracto &imiento intelectual, social y personal

/ = A -*os'

3 a*os'

Madure! Sensorio$otora Gegulacin del tono muscular, fuerza y energ!a. -lineacin del cuerpo, equilibrio postural. Hocin de cada segmento del cuerpo en movimiento o reposo, consciencia corporal, mapa mental del cuerpo. Equilibrio, capacidad antigravitacional, coordinacin vestibular. &onsciencia de lateralidad < direccionalidad &onfort sensorial' discriminacin, integracin e in#ibicin de est!mulos sensoriales sin perturbar las respuestas motoras. (a posibilidad de e%ecutar movimientos y desplazamientos sin e+cesiva tensin y cuya retroalimentacin produzca bienestar y renovada energ!a "olo cuando lo motor y la sensacin son integrados, puede desarrollarse fluidamente las #abilidades del #abla, lectura y escritura. "ally ,oddard (a imagen y el aspecto figurativo del pensamiento derivan de las actividades sensoriomotrices. 5iaget El pensamiento comienza con la consciencia de uno mismo, un descubrimiento del propio cuerpo y del control de uno mismo sobre l. "Eeffington

(os mviles generales de la conducta y el pensamiento son mecanismos constantes cuya accin supone el inters que desencadena una necesidad fisiolgica, afectiva, motora o intelectual. 5iaget Desarrollo Co.nitivo /Pia.et0 5er!odo del lactante desde el nacimiento #asta el a*o y medio = dos a*os 2I Estad!o de los refle%os o monta%es #ereditarios, tendencias instintivas (nutricin) y primeras emociones. 8I 5rimeros #bitos motores y primeras percepciones organizadas, primeros sentimientos diferenciados /I (a inteligencia sensorio<motriz o prctica (anterior al lengua%e), regulaciones afectivas elementales y primeras fi%aciones e+teriores de la afectividad $e los dos a*os a los siete 9I ?nteligencia intuitiva, sentimientos interindividuales espontneos, relaciones sociales y sumisin al adulto $e los siete a los once o doce a*os :I Jperaciones intelectuales concretas, sentimientos morales y sociales de cooperacin -dolescencia 0I Jperaciones intelectuales abstractas, formacin de la personalidad, insercin afectiva e intelectual en la sociedad de los adultos Desarrollo De La Percepci!n ,a cuna de la percepcin El #ombre es un animal altricial, nid!colo, que nace inmaduro y desamparado ("pitz 210:). 5ara garantizar su supervivencia no es necesaria la discriminacin visual. 5or lo tanto, es posible que esta capacidad nunca #aya formado parte del equipo #ereditario innato. (a percepcin parece empezar como una totalidad, en el adulto no e+iste, #a de aprenderse. -l nacer, el infante responde solo a las sensaciones originadas dentro de su cuerpo, estas se #allan protegidas del e+terior por una barrera, los 6refle%os primitivos7. "olo e+iste la percepcin por contacto y es incapaz de diferenciar entre l y mam. El cambio de la percepcin por contacto a la percepcin a distancia se efect a por medio de la relacin con mam. -l mamar, el beb mira fi%amente a mam, de esta manera, la visin tiene un significado ms fundamental como la modalidad perceptiva guiadora del #ombre Entonces la percepcin a distancia se desarrolla despus de la percepcin por contacto (oral<tactil), la relacin con mam y su separacin marcarn definitivamente la percepcin del beb y la manera en que esta se desarrolle. Modelo de (et$an ,etman desarroll un modelo de desarrollo visual, se bas principalmente en el traba%o de Kep#art. 4uiros dice que los precursores del traba%o de ,etman son Lallon y "#errington.

El desarrollo tiene una secuencia definida. &ada etapa o nivel es alcanzado a medida que el anterior es superado Niveles del Modelo de (et$an 2. "istema de Gespuestas ?nnatas Gefle%os tnico cervicales $e sobresalto Gec!proco Estatoquintico )iottico 8. "istema )otor ,eneral para la accin ,atear &aminar &orrer "altar $eslizarse y "altar en un pie /. "istema )otor Especial de accin &oordinacin o%o<mano )ano<pie Gelaciones gestuales (engua%e 9. "istema )otor Especial de accin &oordinacin o%o<mano )ano<pie Gelaciones gestuales (engua%e

:. 5atrones de &omunicacin para reemplazar accin ?ntegracin auditiva Cisin y procesos del #abla' @albuceo, ;abla ?mitativa, ;abla original 0. 5atrones de Cisualizacin para sustituir accin, #abla y tiempo ?nterpretacin visual de las cosas )emoria Cisual A. ?ntegraciones Cisuales (as integraciones visuales son las ms importantes Este viene siendo el producto final del desarrollo visual

MODE,O DE (E+M N

Pr i$

ar ia

6& Inte.racin $anual - visual 7& Destre!a Manual 8& Manipulacin 9& Motricidad

Inicia la pr%ctica

El n mero 2 corresponde a la etapa antes del nacimiento en el cual ,etman propone es donde se encuentran los precursores de la coordinacin cerebro = mano, identificada por la succin espontnea en el vientre materno. En el n mero 8 se refiere a que las manos gu!an y los o%os se alinean sobre ellas, es decir a travs del tacto el ni*o aprende la visin. En el n mero / se refiere al predominio del sistema manual sobre el visual, donde el ni*o conf!a ms en el tacto que en su visin. En el nivel 9 las dos modalidades perceptuales estn en igualdad, sin embargo, la ltima palabra la tiene el tacto En el n mero : la visin comienza a tener un predominio, pero a n necesita del tacto, es decir confirmar la informacin con la correlacin del tacto. $e acuerdo con el modelo anterior, los 9 primeros niveles dependen del tacto. El sistema manual es el que ense*a al sistema visual las te+turas, las formas correspondientes. - partir del : nivel, el sistema visual se convierte en el l!der perceptual Modelo de S1effin.ton

E3 Si pl or $ ac )o i lis n $

2& E3celencia *isual 4& Do$inancia *isual 5& Inte.racin visual - $anual

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"Eeffington desarroll un modelo de desarrollo visual que abarca los aspectos vestibulares y del #abla < audicin. Es un modelo configurado en un diagrama de Cenn en el cual la visin es un emergente.
*ISION

CEN+R DO =DNDE ES+ A =>?@ SEA < ', C ?DICION

IDEN+IBIC CION

=>?@ ESA

=DNDE ES+OCA

N+I(R *ED D POS+?R C MO*IMIEN+O

Centrado: Es la seleccin de un rea para atencin y escrutinio. Es un proceso perceptual para permitir la fi%acin bifoveal. Gequiere una adecuada respuesta de vergencia. "e puede relacionar con los fenmenos de atencin Identificacin: Es la b squeda de los detalles y de lo espec!fico. Es un proceso perceptual que permite la claridad de los ob%etos atendidos. Gequiere de una respuesta acomodativa apropiada. 5uede relacionarse con el fenmeno de concentracin. *esti)ular ; nti.ravedad: "e refiere a la enor$e contribucin de los sistemas vestibular y postural a la estructuracin de la visin. .la+ lo refiere como 6silencioso7 ya que lo considera no conciente, preferir!a llamarlo 6el soporte7 porque estructura el proceso perceptual llamado visin. <a)la ; udicin: (os sonidos provenientes del ambiente lo estimulan a la articulacin de otros sonidos y a la vocalizacin que, poco a poco, se #ace ms precisa, #asta la adquisicin del lengua%e con el que aprende a denominar las cosas, a pronunciar conversaciones, a e+presar conceptos, a formular ideas. Correspondencias: El sistema vestibular tiene un enorme impacto en el desarrollo visual, lo cual ya #ab!a sido mencionado por "Eeffington. $espus del vestibular, el sistema tctil es el maestro del sistema visual. El papel de ambos sistemas predominan despus de la infancia. (os cuatro procesos del desarrollo se desenvuelven en modo sincronizado y unidos entre s!, en algunos per!odos, cada uno de ellos puede prevalecer sobre los otros. (a zona delineada por la sobreposicin espacial de los c!rculos es lo que "Eeffington define visin. Ella constituye el dato emergente producido por la totalidad de las e+periencias del organismo. DE"ARROLLO OCULAR # $I"UAL (a visin en s! misma no est completamente desarrollada al nacer, aunque sea normal. El o%o alcanza su tama*o adulto a los siete u oc#o a*os de edad. Es

importante conocer como se desarrolla la visin normal, pues cualquier alteracin provoca una reduccin de la agudeza visual, que puede llegar a la ceguera conforme el grado del problema. $urante los seis primeros meses de vida ocurre una gran mutacin anatomofisiolgica en el sistema visual. - partir de los seis meses la visin tiene un papel imprescindible para el desarrollo perceptivo, cognitivo y social del ni*o. (,O'O OC?, R: El o%o es mayor en comparacin con el tama*o del cuerpo, aunque su dimetro anteroposterior es corto, de 20 a 8/mm al nacimiento podr!an producir #ipermetrop!a si la curvatura del cristalino no fuese mayor y el sistema ptico est formado. CRNE : Es relativamente grande, con cartula de promedio de :2,8 $ en recin nacidos a trmino y de :/,0 $ en prematuros. -lcanza el tama*o adulto a los dos a*os de edad. Es ms plana y su curvatura es mayor en la periferia que en el centro. IRIS: El pigmento es escaso donde la capa pigmentada se muestra a travs del te%ido transl cido dando un efecto gris azulado. "u color definitivo aparece del a*o a los dos a*os y la pigmentacin se relaciona con la melanina. "i es poca, produce o%os azules, grises o verdes; por el contrario, si es muc#a, los o%os sern de color caf. P?PI, : Es mitica por falta de desarrollo del dilatador, puede ser normal que est un poco descentrada nasal y #acia aba%o del centro de la crnea. El dimetro var!a entre 8.: y :.:mm, con un promedio de 9mm. (os refle%os pupilares fotomotor y consensual deben estar presentes al nacimiento, tanto en el nacido a trmino como en el prematuro. Estos refle%os funcionan desde la vida fetal (cerca del quinto mes de gestacin). (as pupilas son isocricas y normoreflcticas. SIS+EM N SO, (RIM ,: (os conductos nasolagrimales se inician en forma de cordones de clulas, por lo que se vuelve com n que se 6tapen7 en los bebes de pocas semanas. CRIS+ ,INO: Es mas globular y su poder de refraccin compensa el corto dimetro anteroposterior del o%o. El poder diptrico disminuye durante los primeros meses pasando a M83 $. El cristalino crece durante la vida y su consistencia va cambiando a travs del tiempo. MDSC?,OS EE+R OC?, RES: $urante los tres primeros meses de vida, los movimientos estn mal coordinados y puede #aber dudas en cuanto al alineamiento. $ebe investigarse cualquier desviacin despus de los tres < seis meses de edad, pues ya se #an desarrollado los refle%os binoculares. RE+IN : Gecin nacido prematuro' #ay restos del sistema #ialoideo primitivo, que de%an un cono en la papila ptica, que recibe el nombre de papila @ergmeis<ter. (a periferia del fondo del o%o es plida, la mcula no tiene depresin ni brillo foveal. Ho se visualiza la e+cavacin fisiolgica de la papila porque la circulacin sangu!nea no est completa. En el recin nacido a trmino la e+cavacin de la papila rara vez se observa la periferia del fondo del o%o es plido o gris. Esta palidez cambia al color rosado del adulto a los dos a*os. (a mcula es #omognea y no tiene brillo foveal por el poco desarrollo de los conos. - los tres o cuatro meses de edad, la mcula se torna cncava y el brillo es evidente.

B*E : "e desarrolla completamente a los cuatro o cinco a*os de edad y la agudeza visual evoluciona simultneamente al refle%o de fi%acin, por lo cual se considera que a los cinco a*os el ni*o ya debe #aber alcanzado 8NO8N. NER*IO P+ICO: (a mielinizacin de las fibras se efect a despus del nacimiento y se completa a los tres meses, iniciando de la periferia al centro y favoreciendo la funcin sacdica de fi%acin antes que la de seguimiento. * SOS: Ho #ay diferencia de espesura entre venas y arterias, son finas y plidas. Desarrollo onto%en&tico del sistema vis'al (a visin tiene cone+iones con el ANP del ".H.&., ms del :NP del te%ido neuronal est dedicado directa e indirectamente a la visin y dos terceras partes de la actividad elctrica del cerebro se dirige a la funcin visual, implicando su relacin con otros sistemas. (a visin es la #abilidad para identificar, interpretar y comprender lo que se ve. &omo todas las #abilidades, esta es aprendida. &onformada por una serie de #abilidades que se construyen y apoyan una sobre la otra. -l ser desarrolladas pobremente pueden causar dificultades posteriores en el desempe*o integral. El o%o HJ es una cmara fotogrfica, #ay que entenderlo como un sistema de #abilidades para la recepcin de la informacin visual que se traducir en un est!mulo, que enseguida ser interpretado e integrado a la informacin recibida por otros sistemas sensoriales para dar una respuesta efectiva. (a visin es el sentido dominante que proporciona al cerebro ms del 3NP de la informacin que conoce. El prpsito de la visin es guiar y apoyar el desarrollo motriz, dirigir la integracin perceptual, que fundamenta el aprendiza%e. ,as <a)ilidades *isuales .i%acin, "eguimiento, "acdicos &ambio de Enfoque y vergencias @inocularidad, 5ercepcin de profundidad y visin perifrica -gudeza Cisual de (e%os, -gudeza Cisual de &erca, Cisin &romtica )antener la atencin, Cisualizacin, 5erceptualidad Cisual Caractersticas l Naci$iento: El sistema visual no esta maduro al nacimiento. (os movimientos con%ugados y el nistagmo optoquintico estn presentes. (as reas corticales de la visin poseen un programa de desarrollo suceptible de cambio por la e+periencia. (a fi%acin esta presente al nacimiento. (a respuesta pupilar es lenta al nacimiento y bien desarrollada a los / meses. -parece el refle%o de parpadeo a amenaza visual a partir de los / meses. Desarrollo Oculo$otor: (a fi%acin esta presente al nacimiento -lcance visualmente dirigido a los 0 meses "e observa nistagmo optoEintico asimtrico (><H) al nacimiento, simtrico se desarrolla a los 0 meses (os "acdicos #orizontales estn presentes al nacimiento pero involuntarios, el beb practica ms e%ercicio sacdico que el adulto. (os sacdicos verticales aparecen a los dos meses. (a e+actitud de fi%acin se incrementa en los primeros a*os de vida, alcanzando la madurez del adulto a los seis a*os de edad.

El beb usar sacdicos para la fi%acin durante las primeras seis semanas, enseguida aparece el movmiento de persecucin o seguimiento a travs de la fi%acin, a las oc#o semanas se observa en una velocidad ba%a incrementndose en los primeros tres meses y presentando la madurez del adulto alrededor de los / a*os Desarrollo de .ude!a *isual Carios autores difieren con los valores de agudeza visual durante el desarrollo, siendo una #abilidad dif!cil de cuantificar como en el adulto. -ctualmente con mtodos como la mirada preferencial podemos obtener cantidades ms cercanas o reales. &onsideramos los siguientes valores promedio de acuerdo a la edad' $e 8NO28NN a 8NO9NN al nacimiento $e 8NO9NN a 8NO2NN al mes $e 8NO8NN a 8NO:N a los 0 meses $e 8NO2NN a 8NO9N al a*o $e 8NO2NN a 8NO/N a los 8 a*os 8NO8N a los / a*os de edad co$odacin @anEs en 213N, afirm por sus investigaciones, que la acomodacin est presente en la primera semana de vida. Efectiva para /Ncms al nacimiento, al mes con mayor efectividad en cerca y sobreacomodacin a distancia. @ien desarrollada para una distancia entre A: y 2:Ncms a los 1 meses Hivel de adulto a los / a*os "eg n -lves (8NNN), la amplitud de acomodacin es de 23 $ al primer a*o de vida, a los cinco a*os pasa a 20 $ y a los diez a*os a 29 $. (os ni*os poseen gran poder de acomodacin y pueden compensar la #ipermetrop!a estructural supuesta en la infancia. 'inocularidad El alineamiento ocular es a partir del primer mes, mostrando movimientos con%ugados a los tres meses y alcanzando el nivel de adulto a partir de los 23 meses El 55& de 8:cms al nacimiento progresa #asta alcanzar la nariz a los 0 meses, presentando fusin motora que representa el 1NP de la Cisin @inocular. ;ay fi%acin al movimiento a partir de los / meses, presentando un gran progreso de los / a los seis meses a favor de la agudeza acomodativa y focal para el desarrollo de la estereopsis. Estereopsis desarrollada a partir de los 1 meses. -l parecer e+iste un desarrollo diferente cuando es monocular a la binocular o 8 a*os 8NN7 de arco o : a*os 0N7 de arco o 0 a*os 8N7 de arco *isin Perif-rica (a mielinizacin del Hervio Qptico desde el centro a la periferia de sus fibras (fotorreceptores perifricos a centrales), as! como la maduracin de los fotorreceptores en la retina de una menor densidad y morfolog!a (similar respuesta de conos y bastones), favorece el desarrollo de la visin perifrica, beneficiando el sacdico y visin ambiental, presentando un rango de respuesta dentro de los 2: = 8NR en el recin nacido, en incremento #asta los :NR en promedio con influencia del desarrollo binocular, alrededor de los seis meses, sin embargo la sensibilidad al est!mulo perifrico disminuye a favor de la atencin focalizada.

(a visin perifrica dar efectividad a la visin ambiental, sacdico, visin espacial, coordinacin motora. *isin Cro$%tica - las 88 "$, los fotorreceptores estn formados primitivamente, al nacimiento se encuentran en ba%a densidad y morfolog!a, la ba%a densidad ofrece poca resolucin en la respuesta, la morfolog!a primitiva permite poca sensibilidad al contraste, donde el beb responde nicamente al alto contraste u ob%etos monocromticos. - los tres meses los fotorreceptores #an madurado alcanzando la respuesta similar al adulto, contando con un efectivo sistema tricromtico. - los cinco meses con la sensibilidad al contraste igual a la del adulto y al a*o prcticamente la requerida. Concl'siones( Es innegable la gran influencia rec!proca que conlleva el desarrollo sensoriomotor con el visual, desde la organizacin postural = vestibular, apoyndose en el tacto, #asta la especializacin dominante del sistema visual. 5or lo que ser observadores nicamente del desarrollo visual como un solo sistema, disminuye las oportunidades que podemos ofrecer de mane%o, volvindose importante el conocimiento del desarrollo sensoriomotor. El desarrollo del aparato visual es un proceso dinmico que sufre modificaciones anatmicas y fisiolgicas, aun despus del nacimiento y que se perfecciona con base en la e+periencia visual adquirida durante los primeros oc#o a*os de edad, por lo cual los profesionales de la salud visual deben conocer estos cambios y estar atentos al periodo cr!tico o de plasticidad sensorial, entre el nacimiento y los cinco a*os, pues lo que de%e de aprenderse o se aprenda mal no se recupera. Esto #ace imprescindible la intervencin temprana para favorecer una maduracin visual saludable. (a optometr!a, como parte de la prevencin, se ocupa cada d!a ms de la atencin temprana de los ni*os, al fomentar medidas preventivas. 5or lo tanto, es su competencia saber diferenciar entre el sistema visual normal de un ni*o y de otro con alteraciones o anomal!as que puedan deteriorar la funcin visual o interferir con el normal proceso de desarrollo de las funciones visuales.