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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE BAJA CALIFORNIA

Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales Licenciatura en Ciencias de la Comunicacin

Armenta Flores, Vctor Manuel Barragn Olvera, Larissa Abigail Flores Romero, lvaro Lpez Ontiveros, Carlos Eduardo Reyes Murillo, Leonardo Alberto

525 / turno matutino

Resumen Cap. 6 El desarrollo psicosocial en los primeros tres aos

Desarrollo Humano

Impartida por Rubn Cad Palacios

Tijuana, B. C., marzo 1 de 2014

Calificacin:

Cap. 6. El desarrollo psicosocial en los primeros tres aos.


Fundamentos del desarrollo psicosocial Emociones Desde la infancia, el desarrollo de la personalidad se entrelaza con las relaciones sociales, combinacin que se conoce como desarrollo psicosocial. Las emociones, como la tristeza, la alegra y el miedo, son reacciones subjetivas ante diversas experiencias que se asocian con cambios psicolgicos y conductuales. Las personas difieren en la frecuencia con que experimentan una emocin particular, en los tipos de sucesos que la producen, en las manifestaciones fsicas que muestran y en la manera en que actan como resultado. La cultura influye en lo que siente la gente acerca de una situacin y en la forma en que expresa sus emociones. Durante el primer mes los recin nacidos suelen tranquilizarse ante el sonido de una voz humana o cuando son tomados en brazos. A medida que pasa el tiempo los bebs responden ms a las personas. Las seales de sentimientos en un beb son indicadores importantes del desarrollo: lloran cuando quieren o necesitan algo; cuando desean socializar sonren o ren. Cuando sus mensajes obtienen respuesta, aumentan su sentido de conexin con la otra persona. El llanto es la manera ms eficaz en que los bebs pueden comunicar sus necesidades. Algunas investigaciones identifican cuatro patrones de llanto: el llanto de hambre, el llanto de enojo, el llanto de dolor y el llanto de frustracin. Algunos padres prefieren hacer caso omiso a los llantos del beb, pues les preocupa malcriarlo, pero en ocasiones solo consiguen que entre en ira y sea ms difcil tranquilizarlo. Lo ms recomendable es impedir el malestar del beb para no tener que tranquilizarlo. Las primeras sonrisas, apenas perceptibles, ocurren de manera espontnea poco despus del nacimiento. Al parecer como resultado subcortical del sistema nervioso. Estas sonrisas involuntarias aparecen a menudo durante los periodos de sueo MOR (Movimiento Ocular Rpido) y pierden frecuencia durante los primeros tres meses a medida que madura la corteza. En el primer mes las sonrisas se hacen frecuentes y ms sociales, durante el segundo mes los bebs responde ms a estmulos visuales. Al cuarto mes los bebs se ren a carcajadas. A medida que crecen se muestran ms expresivos y jubilosos. A los seis meses responden con risitas a sonidos inusuales, y posteriormente hasta los diez meses desarrollan procesos cognoscitivos para saber predecir ciertas situaciones y en caso de no cumplirse ellos mismos interactuarn para que suceda. La risa tambin ayuda a los bebs a liberar tensin cuando temen a un objeto amenazador.

El desarrollo emocional es un proceso ordenado que despliega una serie de emociones complejas a partir de otras ms simples. Las emociones autoconscientes, como el bochorno, la empata y la envidia, slo aparecen despus de que el nio haya desarrollado la consciencia de s mismo. Reconocen que tienen una identidad separada y diferente del mundo. Esta consciencia parece surgir entre los quince y veinticuatro meses, y es necesaria para que los nios puedan percatarse de que son el centro de atencin. Alrededor de los tres aos, cuando los nios ya han desarrollado la consciencia de s mismos adems de una buena cantidad de conocimiento acerca de los estndares, reglas y metas aceptadas por la sociedad, los nios adquieren la capacidad de evaluar sus pensamientos, sus planes, sus deseos y su conducta en relacin con lo que se considera socialmente apropiado. Solo entonces pueden demostrar sus emociones auto evaluativas de orgullo, culpa y vergenza. El altruismo es una conducta de respuesta que no espera una recompensa. Algo similar pero no igual sucede con la empata, pues esta es la capacidad creciente para imaginar lo que puede sentir otra persona en una situacin particular. Parecen surgir en el segundo ao y aumenta con la edad. El desarrollo del cerebro despus del nacimiento se relaciona de manera estrecha con los cambios en la vida emocional: las experiencias emocionales no solo son influidas por el desarrollo del cerebro sino que tambin pueden tener efectos duraderos sobre su estructura. Este crecimiento sucede casi al mismo tiempo en cuatro cambios importantes. Durante los tres primeros meses empieza la diferenciacin de las emociones bsicas, lo que pone en juego percepciones cognoscitivas. Disminuye el sueo MOR y la conducta refleja. El segundo cambio ocurre a los nueve o diez meses, cuando los lbulos frontales empiezan a interactuar con el sistema lmbico, lugar de las reacciones emocionales. A medida que la conexin entre el hipotlamo y el sistema lmbico maduran, el nio podr experimentar varias emociones al mismo tiempo. Durante el tercer cambio, los infantes desarrollan la conciencia sobre s mismos. Esto implica una mayor capacidad para regular sus emociones y actividades. Ocurre alrededor del segundo ao. El cuarto cambio surge como a los tres aos, cuando las alteraciones hormonales del sistema nervioso autnomo coinciden con la aparicin de las emociones evaluativas. Al desarrollo de emociones como la vergenza puede subyacerles un alejamiento del dominio del sistema simptico, la parte del sistema autnomo que prepara al cuerpo para la accin, a medida que madura el sistema parasimptico, la parte del sistema autnomo que participa en la excrecin y la excitacin sexual.

Temperamento El temperamento se define como la forma caracterstica en que una persona se aproxima y reacciona ante la gente y las situaciones. No se refiere a lo que hace la gente, sino a cmo lo hace. El temperamento tiene una dimensin emocional, pero a diferencia de las emociones que vienen y van, como el temor, el entusiasmo y el aburrimiento, es bastante estable y duradero. El temperamento se desarrolla a medida que aparecen varias emociones y capacidades de autorregulacin, puede cambiar en respuesta al trato de los padres y a otras experiencias de la vida. Para lograr una adaptacin sana, la correspondencia entre el temperamento del nio y las exigencias y restricciones del ambiente debe ocuparse. A esto se le llama, la bondad del ajuste. El temperamento parece tener una fase biolgica. Existen infantes de cuatro meses que al ser expuestos ante objetos desconocidos experimentan timidez o inhibicin, lo que los hace altamente reactivos, por el contrario, otros nios reaccionaron con poco malestar y sonrisas espontneas, catalogados como desinhibidos y poco reactivos. Los nios activos nacen con una amgdala inusualmente excitable, reaccionan a los sucesos poco familiares. Es posible que los genes que contribuyen a generar la reactividad y la conducta inhibida o desinhibida tambin influyan en rasgos fisiolgicos. Las primeras experiencias sociales: el beb en la familia Los bebs humanos tambin tienen necesidades que deben ser satisfechas para que puedan crecer de manera normal. Una de las necesidades es que una madre les responda con prontitud y calidez. El papel del padre es en esencia una construccin social, pero esto vara segn la cultura de la regin. Gnero: Cun diferentes son los nios de las nias? Las diferencias entre los bebs de ambos sexos no son muchas. Los varones son un poco ms grandes y pesados y pueden ser un poco ms fuertes, pero desde la concepcin son fsicamente ms vulnerables. Las nias reaccionan menos al estrs y la probabilidad de que sobrevivan a la infancia es mayor. Entre el primero y segundo ao, nios y nias eligen ciertos juguetes y palabras para utilizar. En el proceso de diferenciacin de gnero los padres suelen influir mucho as como la sociedad.

Aspectos del desarrollo de la infancia Desarrollo de la confianza El desarrollo de la confianza es la primera etapa durante el desarrollo del beb. En este periodo desarrollan un nivel de confiabilidad en las personas y objetos de su mundo. El elemento crucial para el desarrollo de la confianza es un cuidador delicado, sensible y constante. Desarrollo del apego El apego es un vnculo emocional recproco y duradero entre el infante y su cuidador. Asegura la satisfaccin de sus necesidades psicosociales y fsicas. La situacin desconocida es una tcnica en la que se deja solo al beb con un cuidador desconocido, la madre lo visita por espacios de tiempo y se observa el comportamiento del beb cada vez ms interesado en su madre. Existen tres patrones de apego, el apego seguro, el apego evasivo y el apego ambivalente. Los bebs con apego seguro lloran cuando la madre se va y se tranquilizan cuando regresa. En el apego evasivo sucede lo contrario, les es indiferente si la madre los deja y no muestran inters a su regreso, tampoco les gusta que los abracen y menos que los bajen. Los bebs con apego ambivalente o resistente, es una combinacin de los dos primeros, los bebs se muestran ansiosos al principio cuando su madre los abandona, aunque despus se enojan, y a su regreso se muestran afectuosos pero inquietos. A partir de las interacciones del beb con la madre el nio construye un prototipo de lo que puede esperar de ella. El temperamento de un beb no solo puede tener un efecto en el apego sino tambin uno indirecto a travs de su efecto sobre los padres. Se consideraba que la ansiedad ante los desconocidos y ante la separacin eran hitos emocionales y cognoscitivos de la segunda mitad de la infancia que reflejaban el apego hacia la madre. Sin embargo, se sugiere que no es universal. La ansiedad ante la separacin tal vez no se deba tanto a la separacin en s como a la calidad del cuidador sustituto. Entre ms seguro sea el apego de un nio con un adulto carioso ms probable ser que desarrolle nuevas relaciones con otros. Comunicacin emocional con los cuidadores: regulacin mutua Los infantes son seres que se comunican y tienen una fuerte motivacin para interactuar con otros. Se conoce como regulacin mutua a la capacidad del beb y del cuidador para responder de manera apropiada y sensible a los estados mentales y emocionales del otro. Los infantes participan activamente en la regulacin mutua mediante el envo de seales conductuales, como las sonrisas, que influyen en el comportamiento de los cuidadores hacia

ellos. Las interacciones saludables ocurren cuando un cuidador interpreta con precisin las seales del beb y responde de manera apropiada. El nio se muestra alegre o interesado cuando se cumplen sus metas. Si el cuidador no atiende a las seales del beb, este se siente frustrado o triste. La regulacin mutua contribuye a que los bebs aprendan a interpretar la conducta de otros y desarrollen expectativas acerca de ellas. Referenciacin social Cuando los bebs miran a sus cuidadores al encontrarse con una persona o un juguete nuevo, participa en un acto de referenciacin social, esto es, la bsqueda de informacin emocional que gue su conducta. Mediante la referenciacin social una persona logra entender cmo actuar en una situacin ambigua, confusa o poco familiar al buscar e interpretar la percepcin que otra persona tiene de ella. Aspectos del desarrollo en la niez temprana El surgimiento del sentido del yo El auto concepto es la imagen que tenemos de nosotros mismos, el cuadro total de nuestros rasgos y capacidades. Describe lo que conocemos y sentimos acerca de nosotros y dirige nuestras acciones. Los nios incorporan a la imagen que tienen de s mismos el cuadro que otros les reflejan. Entre los cuatro y diez meses los bebs experimentan el sentido de accin personal, pueden hacer que las cosas sucedan. Tambin surge la conciencia del s mismo, en donde reconoce que existe l y los otros. Desarrollo de la autonoma A medida que los nios maduran a nivel fsico, cognoscitivo y emocional, se sienten motivados para independizarse de los adultos a los que estn apegados. Intentar hacerlo todo por ellos mismos. Entran en el periodo de autonoma. Una vez que salieron de la infancia con un sentido de confianza y conciencia de s mismos, los nios empiezan a sustituir el juicio de sus cuidadores por el suyo propio. Emerge la voluntad. Las races del desarrollo moral: socializacin e internalizacin La socializacin es el proceso mediante el cual los nios desarrollan, hbitos, habilidades, valores y motivos que los convierten en miembros productivos y responsables de la sociedad. La socializacin se basa en la internalizacin de las normas. Los nios que socializan con xito ya no obedecen las reglas u rdenes solo para obtener respuestas o evitar castigos, sino que han hecho suyas las normas de la sociedad a la que pertenecen. El nio aprende a autorregularse a partir de las experiencias que vive con sus cuidadores quienes le imponen ciertos lmites y que el infante termina por aceptar incluso cuando est

solo. La autorregulacin es la base de la socializacin y se desarrolla con todos los dominios del desarrollo fsico, cognoscitivo, emocional y social. Antes de que los nios aprendan a regular su propia conducta, es posible que necesiten ser capaces de controlar sus procesos de atencin y de modular las emociones negativas. El crecimiento de la autorregulacin es paralelo al desarrollo de las emociones evaluativas y las que implican la autoconsciencia, como la empata, la vergenza y la culpa. Requiere la capacidad de esperar por la gratificacin y se correlaciona con medidas de desarrollo de la conciencia como resistir la tentacin y enmendar las malas acciones. Usualmente esto se completa hasta los tres aos. La conciencia, incluye tanto el malestar emocional por haber hecho algo malo como la capacidad de abstenerse de hacerlo. Para que los nios puedan desarrollar la conciencia es necesario que haya internalizado las normas morales. La conciencia depende de que el nio tenga la disposicin de hacer lo correcto porque lo considera correcto, no solo porque alguien le dice que lo haga. Los infantes pueden mostrar obediencia comprometida, cuando se les da una orden o restriccin y obedecen sin mostrar curiosidad o deslices, y la obediencia situacional se presenta cuando los nios solo obedecen si el cuidador continuamente seala lo que debe o no hacer para que responda positivamente. Existe un grado ms alto que la obediencia comprometida, la cooperacin receptiva, que es la disposicin entusiasta del nio por querer colaborar de manera armoniosa con el padre no solo en actividades disciplinarias sino en rutinas del da a da. La cooperacin receptiva permite una mayor socializacin del nio, y la presentan bebs que mostraron con apego seguro y cuyos cuidadores eran sensibles. Entre los factores que influyen en el xito de la socializacin se pueden mencionar la seguridad del apego, el aprendizaje por observacin de la conducta de los padres y la sensibilidad mutua entre padre e hijo, que tambin facilitan la obediencia comprometida y el desarrollo de la conciencia. Contacto con otros nios Las relaciones con otros nios (dentro y fuera de la casa) son importantes desde la infancia. Hermanos Por lo general los bebs se apegan a sus hermanos mayores. A medida que ellos empiezan a desplazarse e incrementan su nivel de asertividad, es inevitable que entren en conflicto con los hermanos. Este conflicto aumenta despus de que el nio menos cumple los 18 meses. A medida que aumentan la compresin cognoscitiva y la social, los conflictos entre hermanos suelen volverse ms constructivos y el menor participa en los intentos de reconciliacin. El conflicto constructivo entre hermanos ayuda a los nios a reconocer las

necesidades, deseos y puntos de vista del otro y tambin les ensea cmo pelear, discutir y llegar a un acuerdo en el contexto de una relacin segura y estable. Sociabilidad con otros nios Durante los primeros meses, miran, sonren y arrullan a otros bebs. Alrededor del ao, cuando comienzan a caminar y manipular objetos, los bebs prestan ms atencin a otras personas. Entre el ao y medio y los tres aos, los nios muestran cada vez ms inters en lo que haces los otros nios y una mejor comprensin de cmo tratar con ellos. Aprenden una imitacin mutua. Algunos nios son ms sociables que otros, lo cual refleja rasgos temperamentales como su estado de nimo usual, su disposicin de aceptar a gente nueva y la capacidad para adaptarse al cambio. La sociabilidad tambin recibe influencia de la experiencia. Los hijos de padres que trabajan Los adultos intervienen buena parte de su tiempo, esfuerzo e implicacin emocional en sus ocupaciones. Efectos del empleo materno Se han realizado estudios que muestran efectos negativos sobre el desarrollo cognoscitivo entre los 15 meses y los tres aos de cuando las madres trabajaban 30 horas o ms a la semana durante el novelo mes de un nio. La sensibilidad de la madre, un ambiente familiar favorable y una guardera de alta calidad disminuan los efectos negativos ms no los eliminaban. Otro estudio sugiere que los beneficios econmicos y sociales del empleo materno pueden compensar las desventajas que resultan del menor tiempo que la madre pasa con el nio. Las madres con una predisposicin temperamental a ser sensibles y a proporcionar un ambiente familiar clido y estimulante pueden encontrar formas de hacerlo sea que trabajen o no. Cuidado infantil temprano Un factor que se debe considerar en el efecto del trabajo materno fuera del hogar es el tipo de cuidado sustituto que recibe el nio. Factores que influyen el efecto del cuidado infantil. Puede depender del tipo, cantidad, calidad y estabilidad del cuidado, as como del ingreso de la familia y la edad en que los nios empiezan a recibir cuidado de personas distintas de la madre. El temperamento y el gnero pueden establecer la diferencia. Los nios tmidos experimentan mayor estrs en la guardera que los nios sociables, mientras que los nios con un apego inseguro sufren ms estrs cuando entran a la guardera por tiempo completo.

La calidad del cuidado contribuye a incrementar la competencia cognoscitiva y psicosocial, se puede medir con base en las caractersticas estructurales y caractersticas del proceso. El elemento ms importante de la calidad del cuidado es el cuidador, las interacciones estimulantes con adultos sensibles son cruciales para el desarrollo cognoscitivo, lingstico y psicosocial temprano. Maltrato, abuso y negligencia El maltrato, sea que lo perpetren los padres u otras personas, es el riesgo deliberado o evitable que se hace correr a un nio. Maltrato: hechos y cifras El maltrato adopta diversas formas especficas y el mismo nio puede ser vctima de ms de un tipo de l. Abuso fsico Negligencia Abuso sexual Maltrato emocional

Los nios sufren abuso y negligencia a todas las edades y en todos los niveles socioeconmicos. Algunos infantes mueren por la incapacidad para desarrollarse, que suele deberse a la negligencia. El sndrome del beb sacudido, es una forma de maltrato que padecen sobre todo nios menores de dos aos. Un cuidador que se siente frustrado o enojado por el llanto del beb y que no puede manejar el estrs o tiene expectativas poco realistas sobre la conducta del infante puede perder el control y sacudir al pequeo que llora en un intento desesperado por hacerlo callar. La sacudida ocasiona que el frgil cerebro rebote dentro del crneo y puede dar lugar a un dao cerebral severo y permanente, parlisis o muerte. Factores que contribuyen: la perspectiva ecolgica Caractersticas de los padres y de las familiar abusivas y negligentes El maltrato de los padres es un sntoma de alteracin extrema de la crianza del nio, la cual suele ser agravado por otros problemas familiares como la pobreza, falta de educacin, alcoholismo, depresin o conducta antisocial.

Los padres que maltratan a sus hijos suelen tener problemas maritales y peleas fsicas, a menudo sus familias son desorganizadas y experimentan ms sucesos estresantes que otras familias. Los padres que son negligentes se distancian de sus hijos. Muchas de las madres fueron a su vez descuidadas en su niez y estn deprimidas o se sienten sin esperanza. Caractersticas y valores culturales de la comunidad. Dos factores culturales asociados con el maltrato infantil son la violencia social y el castigo fsico infligido a los nios. Cmo ayudar a las familias con problemas Los organismos estatales y locales de servicios de proteccin al menor investigan los reportes de maltrato. Luego de determinar el maltrato establecen qu pasos deben darse y consiguen los recursos de la comunidad para ayudar. Los servicios para los nios que han sufrido maltrato y para sus padres incluyen refugios, educacin en capacidades de crianza y terapia. Efectos a largo plazo del maltrato Las consecuencias a largo plazo del maltrato pueden incluir mala salud fsica, mental y emocional; problemas en el desarrollo del cerebro, dificultades cognoscitivas, lingsticas y acadmicas; problemas con el apego y las relaciones sociales; problemas con la memoria, y, en la adolescencia, mayor riesgo de un bajo aprovechamiento acadmico, delincuencia, embarazo, consumo de alcohol y drogas y suicidio.

Bibliografa Papalia D., Wendkos S., Duskin R. (2010). Desarrollo Humano. (11th edicin). Mxico: MacGrawHill