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CMO PLANIFICAR UNA SESIN DE APRENDIZAJE?

http://s3.amazonaws.com/lcp/dermum/myfiles/CARTEL-DE-LAS-CAPACIDADESY-SUS-PROCESOS-COGNITIVOS.doc http://s3.amazonaws.com/lcp/dermum/myfiles/PLAN-DE-LA-SESION-DEAPRENDIZAJE-DERMUM-2009.doc http://s3.amazonaws.com/lcp/dermum/myfiles/INSTRUMENTOS-DE-LA-SESION.doc Por Dennis Ral Mucha Montoya dermumv@gmail.com ELABORAMOS SESIONES DE APRENDIZAJE LLAMANOS AL TELEFONO 964 - 487802 ESCRIBENOS AL EMAIL: dermum@yahoo.es A das previos de comenzar la segunda etapa del proceso de nombramiento docente 2009, donde se pone a disposicin 25 puntos en el rubro de Capacidad Didctica y en el cual se evaluar;

Planificacin de la Sesin de Aprendizaje (10 puntos) Clase Modelo (15 puntos)

Ponemos a disposicin de nuestros colegas y amigos, informacin referida a: Cmo planificar una Sesin de Aprendizaje? Esperemos que la informacin alcanzada sea de ayuda para que puedan planificar adecuadamente sus sesiones de aprendizaje, este trabajo es un extracto condensado y actualizado del texto: "LA SESIN DE APRENDIZAJE" el cual tuvimos oportunidad de editar y publicar con el apoyo de varios colegas del rea de Matemtica de la localidad de Satipo. A los interesados en adquirir el texto comunicarse al telfono 964487802.

CMO HACER UN PLAN DE TRABAJO? Recordemos que todo PLAN DE TRABAJO -sea cual sea- tiene la siguiente ESTRUCTURA BSICA organizada por componentes: A) COMPONENTE INFORMATIVA

Donde se ponen todos los datos informativos correspondientes a la Institucin, el lugar, los responsables, etc. B) COMPONENTE INTENCIONAL Donde se colocan los objetivos o indicadores a lograr con este Plan. C) COMPONENTE OPERATIVO Donde se especifica: De qu manera? Con qu recursos? En qu tiempo? se van a lograr las intenciones (objetivos e indicadores) de la componente anterior. D) COMPONENTE REFERENCIAL Donde se colocan las firmas de los responsables del Plan de Trabajo.

CMO PLANIFICAR UNA SESIN DE APRENDIZAJE? Para planificar una sesin de aprendizaje se toma en cuenta la estructura bsica de un plan de trabajo y dndole la pertinencia para un trabajo pedaggico especfico, tendr algunos elementos ms que incluirse. LA SESIN DE APRENDIZAJE Son un conjunto se situaciones de aprendizaje que cada docente disea, organiza y ejecuta, con secuencia lgica para desarrollar las capacidades especficas y actitudes propuestos en la unidad didctica respectiva. En toda sesin de aprendizaje se utilizan dos tipos de estrategias:

a) Estrategias de Enseanza. b) Estrategias de Aprendizaje.

LAS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Son facilitadas por e docente quien propone un conjunto de actividades de aprendizaje estratgicas a travs de los PROCESOS PEDAGGICOS. LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Es asumida principalmente por el estudiante a travs de procesos metacognitivos que en el aula se logra al controlar y ser consciente de los PROCESOS COGNITIVOS necesarios para desarrollar una capacidad. El docente es el encargado de proponer actividades de

aprendizaje estratgicos que promuevan el desarrollo de la capacidad respectiva a travs de activar los PROCESOS COGNITIVOS correspondientes. EL APRENDIZAJE ESPERADO Los aprendizajes esperados se toman del DCD, que a su vez fue tomado del DCN 2009. Si las capacidades son muy complejas se desagregan para una sesin en capacidades menos complejas a las cuales les llamamos Aprendizajes Esperados. Los Aprendizajes esperados son las capacidades que programamos para una sesin de aprendizaje.

PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR UNA SESIN DE APRENDIZAJE 1.- Seleccionar las capacidades, conocimientos y actitudes (Aprendizaje Esperado) de la Unidad Didctica Correspondiente. 2.- Analizar cuidadosamente el aprendizaje esperado de la sesin. 3.- Determinar con exactitud los PROCESOS COGNITIVOS que se necesitan cumplir para desarrollar la capacidad respectiva (Verbo inicial del Aprendizaje Esperado: Reconoce, Resuelve, etc.) 4.- determinar los indicadores e instrumentos de evaluacin respectivos tanto de los conocimientos y de la actitud ante el rea a lograr. 5.- Proponer actividades de aprendizaje pertinentes que permitan lograr el Aprendizaje Esperado. 6.- Prever los Recursos materiales y el tiempo (tentativo) para cada una de las actividades. 7.- Seguir una Secuencia Didctica tomando en cuenta los PROCESOS PEDAGGICOS.

ANALIZANDO EL APRENDIZAJE ESPERADO "Reconoce las caractersticas de la funcin lineal y afn lineal" Completamos el siguiente cuadro. QU ES RECONOCER? QU PROCESOS QU

COGNITIVOS TIENE LA CAPACIDAD: RECONOCER? Capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algn lugar fsico elementos, partes, caractersticas, personajes, indicaciones u otros aspectos.

Recepcin de informacin. Caracterizacin. Reconocimiento.

CONOCIMIENTOS INVOLUCRA EL APRENDIZAJE ESPERADO? RELACIONES Y FUNCIONES


Funcin Lineal. Funcin Afn Lineal.

ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA DESARROLLAR LOS PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD: RECONOCE En la Ficha N 02, se plantean tres actividades para el estudiante con el cual se promueven el desarrollo de la capacidad RECONOCE. A travs de sus procesos cognitivos respectivos:

Recepcin de informacin. Caracterizacin. Reconocimiento.

ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA DESARROLLAR LOS PROCESOS PEDAGGICOS PROCES PEDAGGICO MOTIVACIN ACTIVIDADES PROPUESTAS TIEMPO (TENTATIVO) 4 min 8 min

Lectura Motivadora: Historia del Algebra. Participacin en plenaria. RECABE DE SABERES Desarrollo de cuestionario sobre: Relaciones y Funciones. PREVIOS Situacin Problemtica para resolver en grupos PROBLEMATIZACIN cooperativos: Ficha N02: FUMAR PRODUCE CANCER. Exposicin del equipo de trabajo que termina CONSTRUCCIN I primero. CONSTRUCCIN II Sistematizacin y fijacin de la informacin. Trabajo en grupos cooperativos de la Ficha TRANSFERENCIA N02, incidiendo en el desarrollo de la capacidad RECONOCE, a travs de sus GUIADA procesos cognitivos.

18 min

20 min 20 min

TRANSFERENCIA AUTONOMA

Autoevaluacin Actitudinal, aplicacin de la ficha metacognitiva, Fast Test con dos problemas.

20 min

ESTRUCTURA DEL PLAN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE Toda Sesin de aprendizaje tiene en su estructura los siguientes componentes: 1.- COMPONENTE INFORMATIVO Es la primera componente de la estructura y se refiere a todos los datos informativos con respecto a la Institucin educativa, al docente, y al grupo de estudiantes con los cuales se va a trabajar. Ejemplo: IEI LUGAR UGEL : ANTONIO RAYMONDI : PARATUSHIALI : SATIPO

"CARACTERSTICAS DE LA FUNCIN LINEAL Y AFN LINEAL" AREA MATEMTICA GRADO 2do. DOCENTE FECHA TOTAL HORAS NIVEL Lic. DENNIS RAL 02-129:30 A 2 HRS. SECUNDARIA MUCHA MONTOYA 2009 11:00

2.- COMPONENTE INTENCIONAL Es la segunda componente en la estructura de una sesin de aprendizaje, se refiere a determinar: cuales son las capacidades o conocimientos y actitudes (Aprendizajes Esperados) que se pretenden desarrollar. Ejemplo:

I. SESIN:
CAPACIDAD

PROPSITO DE LA
APRENDIZAJE INDICADOR TCNICA INSTRUMENTO

ESPERADO RyD: Reconoce las caractersticas de la funcin lineal y afn lineal.

RyD: Establece relaciones entre ACTITUD ANTE la INDICADOR TCNICA INSTRUMENTO EL REA proporcionalidad Valora los Valora los directa y la aprendizajes aprendizajes funcin lineal y desarrollados en el desarrollados afn lineal. rea como parte de sobre la adicin Ficha de Autoevaluacin su proceso de polinomios Autoevaluacin formativo. como parte de su proceso formativo.

Reconoce las caractersticas de la funcin lineal y Prueba afn lineal de Escrita forma algebraica y grfica.

Ficha: Fast test

3.- COMPONENTE OPERATIVO Es la tercera componente de la estructura del plan de una sesin de aprendizaje y se refiere a la descripcin de actividades, estrategias, recursos y el tiempo respectivo para desarrollar la capacidad (Aprendizaje Esperado) y las actitudes, utilizado un contenido diversificado pertinente. Ejemplo:

II.
F

SECUENCIA DIDCTICA
PROCESOS PEDAGGICOS ACTIVIDAD / ESTRATEGIAS PROCESOS RECURSOS COGNITIVOS T

MOTIVACIN

El docente inicia Evocacin la actividad controlando la asistencia de los estudiantes.

RECUPERACI El docente N DE SABERES propone la lectura del texto PREVIOS del MED Ficha N01: El lgebra. Se DESEQUILIBRI reflexiona en O COGNITIVO plenaria sobre las (PROBLEMATIZ ideas principales. ACIN) Mediante preguntas preparadas previamente el docente recupera los saberes previos de los estudiantes con respecto al tema de funciones Se les propone la resolucin de una situacin problemtica: Ficha N02:FUMAR PRODUCE CANCER Segn las estadsticas hay una relacin directa entre las personas que mueren de cncer al pulmn y las personas que fuman cigarrillos. Si la relacin es proporcional y se sabe que las personas que no fuman ningn cigarrillo tienen

Pizarra Tiza Papelotes Fichas de trabajo 20 N01,02,03 min y 04 Texto MED. 2do Pg 91.

Se forman grupos cooperativos CONSTRUCCI mediante tarjetas numeradas, con N1 la siguiente dinmica (solo se juntan los CONSTRUCCI mismos nmeros). N2 Primero hay una trabajo individual (6 min), luego un (FIJACIN DEL trabajo en APRENDIZAJE) tndem (6min) y finalmente trabajarn la situacin problemtica (Ficha N02) en TRANSFERENCI grupos cooperativos de A GUIADA cuatro integrantes (6 min). El docente apoya a todos los grupos y se califica y expone el grupo que termina primero. Se sistematiza los resultados obtenidos por los equipos de trabajo y se hace una explicacin en plenaria, fijando el aprendizaje de los estudiantes. Hacen uso de sus textos para trabajar la en grupos cooperativos y completan las actividades estratgicas propuestas

Recepcin de la informacin. Caracterizacin Reconocimiento

50 min

TRANSFERENCI Aplicamos la A ficha de Autoevaluacin actitudinal (Ficha AUTONOMA N03). Se completa la ficha metacognitiva de la Ficha N02 y se reflexiona sobre lo aprendido. Aplicacin del fast test con dos problemas (Ficha N04). Como tarea para la prxima clase los estudiantes resolvern las preguntas del texto MED 2do. Grado de Educacin Secundaria. 4.- COMPONENTE REFERENCIAL Es la cuarta componente del plan de una sesin de aprendizaje, aqu se anota la bibliografa que utiliz el docente, as como tambin la bibliografa que utilizar el estudiante. Es necesario precisar, Qu bibliografa exactamente se utilizar? recomendndose anotar hasta el nmero de pgina del texto referido. Si se trabaj con un software, o alguna direccin electrnica de Internet, tambin debe ser anotado. Ejemplo IV.-BIBLIOGRAFIA: 4.1.- PARA EL DOCENTE:

Metacognicin

20 min

ALGEBRA SUPERIOR COLECCIN GRAW HILL

4.2.- PARA EL ESTUDIANTE

ROJAS POEMAPE MATEMTICA TEXTO PARA EL 2 do Grado Sec. MATEMTICA 2do Sec. TEXTO DEL MED.

5.- COMPONENTE FORMAL: Aqu se anota los nombres, firmas y post firma del responsable de elaborar y ejecutar el plan de la sesin de aprendizaje, adems se coloca el nombre del responsable de revisar o dar el visto bueno al documento. Generalmente es el Director de la Institucin Educativa o el responsable del rea Tcnico Pedaggico de la IE. Ejemplo: _________________________ ______________________ _________________

DIRECTOR

COORDINADOR TP

DOCENTE

6.- COMPONENTE COMPLEMENTARIO: En esta parte se adjunta todos los materiales e instrumentos que el docente va a utilizar para ejecutar su sesin de aprendizaje (desde que inicia hasta que termina).

REFERENCIA BIBLIOGRFICA

1.- MONEREO Carle. Mente Y Conducta En Situacin Educativa. ESPAA. 1998. EditorIaI "TRILLAS". 2.- MINEDU. DCN 2009. LIMA.2009. Editora Imprenta MINEDU. 3.- MUCHA MONTOYA Dennis Ral. La Sesin De Aprendizaje. Satipo. 2007. Editora Imprenta "Omega".