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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE GUAYANA


VICE-RECTORADO ACADMICO
COORDINACIN GENERAL DE PREGRADO




USO DEL WIKI EN EL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE LOS
DOCENTES Y ALUMNOS DE EDUCACIN PRIMARIA

(U.E.C.P SAN FRANCISCO DE ASIS, CIUDAD BOLVAR, ESTADO
BOLVAR)

Trabajo de Grado presentado como requisito para optar al ttulo de Licenciado en
Educacin Integral




Autores:
Bachiller: Mara Barazarte
C.I: 18.476.250
Bachiller: Marielys Rivero
C.I: 18.357.626

Tutor:
Profesor MSc. Marco Nieto.





Ciudad Bolvar, Octubre del 2012


ii




UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE GUAYANA
VICE-RECTORADO ACADMICO
COORDINACIN GENERAL DE PREGRADO




USO DEL WIKI EN EL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE LOS
DOCENTES Y ALUMNOS DE EDUCACIN PRIMARIA

(U.E.C.P SAN FRANCISCO DE ASIS, CIUDAD BOLVAR, ESTADO
BOLVAR)

Trabajo de Grado presentado como requisito para optar al ttulo de Licenciado en
Educacin Integral



Autores:
Bachiller: Mara Barazarte
C.I: 18.476.250
Bachiller: Marielys Rivero
C.I: 18.357.626

Tutor:
Profesor MSc. Marco Nieto.






Ciudad Bolvar, Octubre del 2012


iii

INDICE GENERAL

Descripcin del contenido


Pg.
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
LISTA DE CUADROS
LISTA DE FIGURAS
LISTA DE GRFICOS
LISTA DE TABLAS
RESUMEN
INTRODUCCIN

CAPTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Objetivos de la investigacin
Objetivo general - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Objetivos especficos - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Justificacin de la investigacin - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Alcance de la investigacin - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Limitaciones de la investigacin - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

CAPITULO II
MARCO TERICO
Antecedentes de la Investigacin - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Bases Tericas - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Contexto Legal - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Organizacin de la escuela - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - -
Bases legales - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Definicin de trminos - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
Tipo de investigacin - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Diseo de la investigacin - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Poblacin y muestra - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Operacionalizacin de las variables - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Tcnica e instrumento de recoleccin de datos - - - - - - - - - - - - - -
Tcnicas de procesamientos y anlisis de datos - - - - - - - -- - - -
Validacin y confiabilidad- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

CAPTULO IV
ANLISIS DE LOS DATOS
Resultados de las Entrevistas a los Docentes - - - - - - - - - - - - - - -
Anlisis de los datos de las entrevistas al personal docentes
v
vi
vii
ix
ix
xii
xiii




01

11
11
11
12
12



14
17
32
34
38
40



42
43
43
46
49
49
50



55



iv

de la U.E.C.P San Francisco de Ass - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Resultados globales de la dimensin: Uso del Wiki por los
docentes - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - -
Anlisis de los datos de las encuestas a los alumnos de la
U.E.C.P San Francisco de Ass - - - - - - - - - - - - - -- - - - - -- - - - - -
Resultados globales de la dimensin: Uso del Wiki por los
alumnos - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Resultados globales de las dimensiones: Uso del Wiki por los
docentes y alumnos - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

CAPTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Recomendaciones - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

CAPTULO VI
PROPUESTA
Programa de talleres instruccionales, sobre el uso del Wiki en el
proceso de enseanza aprendizaje de los docentes y alumnos de
la institucin U.E.C.P San Francisco de Ass- - - - - - - - - - - - - - -
Introduccin - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Justificacin - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Factibilidad Tcnica - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Factibilidad financiera - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Factibilidad operacional - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Estructura del programa - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Organizacin operativa - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Cuestionario para el ciclo de preguntas y respuestas.- - - -
Autoevaluacin - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Diseo de la propuesta - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Plan de accin del programa de formacin de los docentes en uso
y aplicacin del Wiki - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Tutorial del Wiki - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

BIBLIOGRAFA - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

ANEXOS - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
A. Entrevista para el docente sobre el uso del Wiki en el
proceso de enseanza y aprendizaje
B. Encuesta para el alumno sobre el uso del Wiki en el
proceso de aprendizaje
C. Matriz de tabulacin entrevista a docentes
D. Matriz de tabulacin encuesta a los alumnos

56

65

67

88

91



94
96





97
97
98
99
99
100
100
104
109
111
112

113
114

137

145






v

DEDICATORIA

A Dios, por brindarnos la dicha de gozar de buena salud, bienestar fsico y
espiritual.

La Biblia dice en Deuteronomio 31:24 Esforzaos y cobrad nimo; no
temis, ni tengis miedo de ellos; porque Jehov tu Dios es el que va contigo; no
te dejara, ni te desampara. Bendito sea tu nombre por siempre, porque gracias a ti
nuestro seor Dios, estamos donde estamos.
























vi

AGRADECIMIENTO

Primero, a Dios, por darnos la oportunidad de la vida y su amor
incondicional, darnos fuerzas para continuar cuando ms lo necesitbamos,
fortalecer nuestros conocimientos y brindarnos los medios necesarios para
continuar con nuestra formacin docente.

En segundo lugar, a nuestro tutor, Prof. MSc. Marco Oscar Nieto Mesa, por
haber aceptado llevar este reto junto con nosotras, quien nos ha orientado y
compartido sus conocimientos en todo momento en la realizacin de esta
investigacin, por ensearnos muchas cosas que desconocamos siendo estas de
gran provecho a lo largo del camino, todo por nuestro bien.

En tercer lugar, para aquellas personas que se tomaron un tiempo para
realizar Blogs, pginas y subir sus tesis de grado con informacin sobre: las TIC el
uso del Wiki, su importancia, entre otros aspectos relevantes. Los cuales fueron de
gran utilidad para nosotras, ya que al indagar obtenamos variedad de informacin,
y as fuimos, fortaleciendo nuestros conocimientos previos y el trabajo de grado.

Por ltimo, a la directora Aracelis Alfonzo de la institucin U.E.C.P San
Francisco de Ass por brindarnos la oportunidad de tomar el colegio como
modelo, para la aplicacin de instrumentos y as recopilar la informacin necesaria
para nuestra investigacin.











vii

LISTA DE CUADROS


N Descripcin Pg.
01 Etapas del plan de formacin docente en TIC del Sistema Educativo
Bolivariano
08
02 Distribucin del personal supervisor directivo y administrativo 37
03 Distribucin del personal docente de aula 37
04 Poblacin de alumnos, docentes por grado y seccin 44
05 Muestra de alumnos, docentes por grado y seccin 46
06 Operacionalizacin de Variables 48
07 Resultados de la entrevista al personal docente sobre Qu tipo y
nivel de informacin tiene usted sobre el uso del Wiki?
56
08 Resultados de la entrevista al personal docente sobre Qu nivel de
conocimiento tiene usted sobre el uso del Wiki?
57
09 Resultados de la entrevista la personal docente sobre Con qu
frecuencia utiliza usted el Wiki en su praxis docente?
59
10 Resultados de la entrevista al personal docente Cuenta usted con
algn nivel de capacitacin sobre el uso del Wiki?
60
11 Resultados de la entrevista al personal docente sobre la pregunta
N5: De acuerdo a su experiencia Cul es a su juicio el grado de
dominio que tiene usted sobre el Wiki?
62
12 Resultados de la entrevista al personal docente sobre Qu
beneficios y grado de satisfaccin ha tenido usted con el uso del
Wiki en el proceso enseanza aprendizaje?
63
13 Resultados de la encuesta a los alumnos sobre Qu informacin
tiene usted sobre el Wiki?
67
14 Resultados de la encuesta a los alumnos sobre Qu conocimientos
tiene usted sobre el uso del Wiki?
69
15 Resultados de la encuesta a los alumnos sobre Cundo utiliza
usted la aplicacin Wiki dentro del aula de clases?
70
16 Resultados de la encuesta a los alumnos sobre En qu momento 72


viii

utiliza usted la aplicacin Wiki dentro del Hogar?
17 Resultados de la encuesta a los alumnos sobre Si te encuentras en
un Ciber investigando, para que utilizas el Wiki?
73
18 Resultados de la encuesta a los alumnos sobre Estando en el
laboratorio de informtica de tu colegio, para que usas el Wiki?
75
19 Resultados de la encuesta a los alumnos sobre , Si trabajas con tu
computadora Canaima, utilizas el Wiki
76
20 Resultados de la encuesta a los alumnos Por cul medio te has
capacitado, para darle utilidad al Wiki?
78
21 Resultados de la encuesta a los alumnos Qu tipo de curso virtual
gratuito, has tomado para trabajar con la aplicacin Wiki?
79
22 Resultados de la encuesta a los alumnos sobre. Si te renes con
algn grupo de amigos para realizar una actividad, utilizan el Wiki
80
23 Resultados de la encuesta a los alumnos. De qu manera te ha
facilitado el centro de computacin de tu colegio, informacin sobre
el uso del Wiki
82
24 Resultados de la encuesta a los alumnos sobre En qu materia tu
maestra, utiliza la aplicacin Wiki?
83
25 Resultados de la encuesta a los alumnos. Segn las opciones
reflejadas en el siguiente cuadro, en qu nivel te ubicaras en cuanto
al uso del Wiki?
85
26 Resultados de la encuesta a los alumnos sobre Qu cantidad de
beneficios han obtenido por medio del uso de Wiki?
86
27 Fase NI: Charlas a los docentes sobre la parte terica del Wiki 106
28 Fase II: Taller terico prctico sobre explicacin y prctica de la
elaboracin de un Wiki
107
29 Fase III: Taller prctico sobre la elaboracin de un Wiki personal 108
30 Fase IV: Sesin de evaluacin sobre los Wikis elaborados por cada
docente
109
31 Plan de accin del programa de formacin de los docentes y
alumnos en uso y aplicacin del Wiki.
114


ix

LISTA DE FIGURAS
N Descripcin Pg.
01 Diseo de la propuesta 113


LISTA DE GRFICOS
N Descripcin

Pg
01 Resultados porcentuales del tipo y nivel de informacin que tienen los
docentes de la U.E.C.P "San Francisco de Ass" sobre el uso del Wiki
57
02 Resultados porcentuales del nivel de conocimiento sobre el uso del
Wiki que poseen los docentes de la U.E.C.P. "San Francisco de Ass"
58
03 Resultados porcentuales sobre el uso del Wiki en la praxis docente en
la U.E.C.P. "San Francisco de Ass"
60
04 Resultados porcentuales del nivel de capacitacin que tienen los
docentes sobre el uso del Wiki en la U.E.C.P. "San Francisco de Ass"
61
05 Resultados porcentuales del grado de dominio que poseen los
docentes sobre el Wiki en la U.E.C.P. "San Francisco de Ass"
63
06 Resultados porcentuales de los beneficios y grado de satisfaccin que
han tenido los docentes con el uso del Wiki en la U.E.C.P. "San
Francisco de Ass"
64
07 Resultados globales de la dimensin: Uso del Wiki para los docentes 66
08 Resultados porcentuales de la informacin que tienen los alumnos
sobre el Wiki en la U.E.C.P. "San Francisco de Ass"
68
09 Resultados porcentuales del conocimiento que poseen los alumnos
sobre uso del Wiki en la U.E.C.P. "San Francisco de Ass"
70
10 Resultados porcentuales sobre la utilidad que le dan al Wiki en clases
los alumnos de la U.E.C.P. "San Francisco de Ass"
71
11 Resultados porcentuales de la utilidad del Wiki dentro del hogar de los
alumnos de la U.E.C.P "San Francisco de Ass"
73
12 Resultados porcentuales sobre la utilidad que le dan los alumnos de la 74


x

U.E.C.P "San Francisco de Ass" al Wiki estando en un Ciber
investigando
13 Resultados porcentuales sobre el uso del Wiki en el laboratorio de
informtica de la U.E.C.P "San Francisco de Ass"
76
14 Resultados porcentuales sobre la utilidad del Wiki en la computadora
Canaima de los alumnos de la U.E.C.P "San Francisco de Ass"
77
15 Resultados porcentuales sobre cul es el medios de capacitacin que
han utilizado los alumnos de la U.E.C.P "San Francisco de Ass" para
darle utilidad al Wiki
79
16 Resultados porcentuales sobre qu tipo de cursos virtuales han
realizado los alumnos de la U.E.C.P "San Francisco de Ass" para
trabajar con la aplicacin Wiki
80
17 Resultados porcentuales de reuniones grupales de los alumnos para
realizar actividades utilizando el Wiki en la U.E.C.P "San Francisco de
Ass"
81
18 Resultados porcentuales de la informacin aportada por el centro de
computacin sobre el uso del Wiki a los estudiantes de la U.E.C.P
"San Francisco de Ass"
83
19 Resultados porcentuales sobre en cul de las asignaturas utiliza la
maestra el Wiki en la U.E.C.P "San Francisco de Ass"
84
20 Resultados porcentuales de la encuesta a los alumnos. Segn las
opciones reflejadas en el siguiente cuadro, en qu nivel te ubicaras en
cuanto al uso del Wiki?
86
21 Resultados porcentuales de los beneficios que han obtenido los
alumnos por medio del Wiki en la U.E.C.P "San Francisco de Ass"
87
22 Resultados globales de la dimensin: Uso del Wiki por los alumnos 90
23 Resultados globales de las dimensiones: Uso del Wiki por los
docentes y alumnos



93


xi

LISTA DE TABLAS

N Descripcin

Pg.
01 Resultados del instrumento piloto aplicado: Encuesta a
los alumnos
52
02 Clculo del coeficiente de confiabilidad Alfa Cronbach:
Entrevista a Docentes
53


























xii




UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE GUAYANA
COORDINACIN GENERAL DE PREGRADO
COORDINACIN PROYECTO DE CARRERA EDUCACIN INTEGRAL


USO DEL WIKI EN EL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE LOS
DOCENTES Y ALUMNOS DE EDUCACIN PRIMARIA, EN LA U.E.C.P SAN
FRANCISCO DE ASIS, CIUDAD BOLVAR, ESTADO BOLVAR.
.
Autoras: Barazarte, Mara
Rivero, Marielys
Tutor: MSc. Marco Nieto
Fecha: Septiembre, 2012

RESUMEN

El Wiki es una herramienta virtual de la Web 2.0, diseada para el uso y
manejo de informacin que se desea compartir con el fin de promover actividades
grupales basadas en aprendizaje colaborativo y cooperativo. Cuenta con una
plataforma virtual de trabajo donde docentes y alumnos pueden acceder con el fin
de obtener informacin, opinar, escribir, editar, borrar, guardar archivos, exponer
ideas, construir conceptos, entre otros. As mismo, puede convertir un tema en
una retroalimentacin que ayude a reforzar sus conocimientos previos.
Adicionalmente, el Wiki permitir que siempre el grupo este comunicado sin
necesidad de estar dentro del aula o en la misma institucin; es decir, podrn
contar con un medio que los comunique a larga distancia. Esta investigacin tuvo
como propsito indagar la situacin de la utilizacin del Wiki en el proceso
enseanza aprendizaje de los docentes y alumnos de educacin primaria en la
U.E.C.P San Francisco de Ass, ubicada en Ciudad Bolvar, con la finalidad de
contribuir a mejorar las actividades de enseanza y aprendizaje, mediante la
capacitacin de docentes y alumnos a traves de una propuesta de un programa de
talleres instruccionales, sobre el uso del Wiki como herramienta TIC. Siendo la
misma una aplicacin Web, que apoyar la labor del profesorado en cuanto a la
aplicacin y evaluacin de las actividades que realicen los estudiantes
individualmente por medio del Wiki. La investigacin fue de tipo descriptiva y de
campo, se utiliz como tcnica de recoleccin de datos: las entrevistas, encuestas
y la observacin directa, con el objetivo de obtener informacin precisa y confiable
de la situacin problema en la institucin antes mencionada sobre el uso del Wiki
en las actividades de enseanza aprendizaje.

Palabras claves: Investigacin, TIC, Web y Wiki.


xiii

INTRODUCCIN
Actualmente las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin TIC han
causado gran impacto en la vida del ser humano, y se evidencia en el uso
intensivo de las personas, instituciones y organizaciones gubernamentales, es
decir, estn cumpliendo el rol para el cual fueron diseadas.
Las TIC son herramientas de gran provecho y desde hace un tiempo, se le
viene dando grandes prioridades en el mbito educativo, brindndole al docente
apoyo necesario para facilitar su labor de enseanza, entre ellas, el Wiki. Es una
herramienta virtual de la Web 2.0, que ofrece una gama de opciones en las cuales
estn: escribir, editar, borrar y guardar, una informacin o documento que se
desea compartir con el fin de promover actividades grupales basadas en
aprendizaje colaborativo y cooperativo
En funcin a lo antes planteado, la investigacin tuvo como propsito
indagar la situacin de la utilizacin del Wiki en el proceso enseanza aprendizaje
de los docentes y alumnos de educacin primaria en la U.E.C.P San Francisco de
Ass, ubicada en Ciudad Bolvar, con la finalidad de contribuir a mejorar las
actividades de enseanza y aprendizaje, mediante la capacitacin de docentes y
alumnos a traves de una propuesta de un programa de talleres instruccionales,
sobre el uso del Wiki como herramienta TIC
La propuesta que se presenta en este trabajo, busca que docentes y
alumnos conozcan la aplicacin Wiki, como una opcin al momento de ejecutar o
planificar alguna actividad educativa, tanto dentro del aula de clase como fuera de
ella. As mismo, se rige por lo establecido en el Sistema Educativo Bolivariano de
Venezuela, el cual est incorporando un plan para nuevas aplicaciones y
herramientas de Tecnologas de Informacin y Comunicacin, sealado
legalmente en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela en los
artculos 108 y 110 y en el proyecto Canaima.
El trabajo de grado est estructurado por seis (6) captulos, los cuales se
describen a continuacin:


xiv

El Captulo I El Problema, que incluye el planteamiento de problemas,
objetivo general, objetivos especficos, justificacin, limitaciones y alcance del
estudio.
El Captulo II Marco Terico, el cual contiene los antecedentes de la
investigacin, bases tericas, contexto legal y definicin de trminos bsicos.
El captulo III Marco Metodolgico, donde se indica, el tipo y diseo de la
investigacin, poblacin y muestra, operacionalizacin de las variables,
tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos, tcnicas de procesamientos
y anlisis de datos, validacin y confiabilidad.
El captulo IV, el cual contiene el anlisis de los datos, los resultados de las
entrevistas a los docentes, resultados de las encuestas a los alumnos y los
resultados de ambos anlisis.
El captulo V, donde estn las conclusiones y recomendaciones a los
docentes y alumnos.
El captulo VI, donde se presenta la propuesta de investigacin, estructurada
de la siguiente manera: una breve introduccin de la misma, la justificacin,
la factibilidad tcnica, la factibilidad financiera, la factibilidad operacional, la
estructura del programa la cual enmarca el propsito del mismo, el objetivo
general, los objetivos especficos, los contenidos generales, las estrategias
metodolgicas que lo conforman, los recursos a utilizar para el aprendizaje,
como se evaluar, las fuentes bibliogrficas y electrnicas de apoyo, el
tiempo y la duracin del programa, perodo de los eventos de formacin y el
lugar donde se realizaran los eventos. Seguidamente, se indica la
organizacin operativa del programa, diseado en cuatro fases, con un
cuestionario para el ciclo de preguntas y respuestas, la autoevaluacin, el
diseo del programa, el plan de accin del programa de formacin de los
docentes para el uso y aplicacin del Wiki; por ltimo el tutorial del Wiki.






1

CAPTULO I
EL PROBLEMA
El Planteamiento del Problema
A mediados de la dcada de los aos noventa, las Tecnologas de
Informacin y Comunicacin TIC se han convertido en parte de las labores
diarias de muchas personas, para informar y comunicar los avances
cientficos, tecnolgicos, sociales y culturales logrados; permitiendo a su vez
que las personas, demuestren su inteligencia, logros, aprendizajes,
creatividad y participacin ante la sociedad, adems de facilitar y disminuir en
gran manera sus cargas de trabajos.
Actualmente, existen diversas aplicaciones y herramientas TIC, entre
las cuales se pueden mencionar: el Wiki, Blogs, Webquest, entre otros.
stas son de gran utilidad para el ser humano, ya que acrecientan las
oportunidades de acceso al aprendizaje continuo y hacen posible que los
conceptos de flexibilidad e interactividad se concreten.
El Wiki proviene del hawaiano que significa rpido, ste es un
conjunto de pginas web, en donde cualquier usuario puede crear, modificar
o borrar textos, ya compartidos a mltiples usuarios a travs de un
navegador en la red Internet, con el fin de compartir e intercambiar
informacin para generar conocimientos de una manera fcil y automtica.
El primer Wiki fue creado en el ao 1994 por Ward Cunnigham, quien
origin la primera implementacin de un servidor que empez llamndose
wikiwiki. Los textos o pginas Wiki son ttulos nicos, los cuales se escriben
en doble corchetes [...], hacindose as un enlace web a la pgina Wiki.


2

Segn Falla (2006)
Se le llama Wiki a todas las pginas Web con enlaces,
imgenes y cualquier tipo de contenido que puede ser
visitada y editada por cualquier persona. De esta forma
se convierte en una herramienta Web crear
colectivamente documentos sin que se realice una
aceptacin del contenido antes de ser publicado en
Internet (Pg.1).

Santamara (2007) define tambin al Wiki como una web con historial
de versiones en las que todos pueden crear, modificar y enlazar pginas sin
herramientas adicionales ni conocimiento de HTML. (Pg.5) El autor hace
referencia a que el Wiki, est abierto al pblico sin que estos tengan que
registrarse en una cuenta usuario, adems la tecnologa del Wiki brinda la
facilidad de crear y actualizar sus pginas, sin necesidad de revisiones para
realizar dichos cambios.
Por su parte, la educacin est siendo beneficiada por estas nuevas
tendencias, que tienen mltiples razones para ser aprovechadas e impulsar
cambios hacia nuevos paradigmas pedaggicos, ms personalizados y
centrado en las actividades educativas. Hoy por hoy, se est implementando
en muchos pases, el uso del Wiki como herramienta TIC para facilitar logros
en el aprendizaje colaborativo y participativo de los estudiantes.
El Wiki brinda y aporta una gama de opciones, segn Calzadilla (2008)
Considera a la educacin como un proceso de
construccin social que permite conocer, el usuario de
Wiki, al ingresar en busca de informacin de su inters o
con el propsito de hacer aportes, genera en s una serie
de procesos cognoscitivos tales como la observacin,
anlisis, sntesis, seguir las instrucciones del sitio,
clasificar, comparar, tomar decisiones y resolver sus
necesidades. La interaccin enriquece el sitio y estimula
la creatividad. Un usuario, al ver la respuesta o
modificaciones hechas a su aporte por otros usuarios,
recibe retroalimentacin sobre su trabajo, permitiendo
adems la aplicacin de estrategias metacognitivas.
(Pg. 1)


3


De acuerdo a lo planteado por la autora, el Wiki aporta una
experiencia motivadora para el usuario, ya que este tiene un sentido de
perteneca y cohesin al identificar sus metas que ha compartido con su
grupo colaborativo. As mismo, podemos ver que el Wiki es un ambiente
ideal, en donde el aprendizaje colaborativo y participativo se desarrolla casi
de forma natural, los usuarios trabajan en conjunto, se ayudan unos a otros
con sus aportes y consultas realizadas, que en algunas ocasiones pueden
ser a distancia; planteando as, su punto de vista ante un problema, ideas u
acciones.
Por otra parte, el Wiki es una de las herramientas tecnolgicas que ha
impactado el campo educativo a nivel Mundial, uno de sus principios bsicos
es que todas las personas interesadas en un tema, pueden aportar nuevos
contenidos a un sitio en el cual se crean, editen nuevas pginas u enlaces
que posteriormente pasaran hacer conocimientos compartidos, ofreciendo
nuevas oportunidades de crecimiento a la educacin. Un ejemplo a nivel
Mundial del uso del Wiki en la educacin tuvo lugar en Georgia Tech (EEUU)
para el ao 1998 dirigido por Rune Baggetun y su equipo. Estos percibieron
que el uso del Wiki es una manera de reconceptualizar el aprendizaje, como
una dinmica y utilizar las Wikis como intermediarias otorgando el mismo
poder a los estudiantes como al docente.
Gonzlez, Caldern, Galache y Torrico (2006), indican que la
inexistencia de un mecanismo central, donde se coloque los aportes de cada
miembro de un equipo de trabajo, y que sean visibles para todos en un
tiempo determinado, crean problemticas en cuanto a la precisin del
cumplimiento de las responsabilidades de cada miembro del grupo,
provocando casi siempre, que los alumnos trabajen de manera individual, sin
beneficio mutuo en cuanto a compartir la realizacin de actividades entre
compaeros, las indagaciones en las fuentes de informacin como el Internet


4

son desordenadas, lo cual conlleva a la prdida de tiempo de todo el
colectivo; por tal razn, surge la creacin de la herramienta Wiki.
En la medida que las instituciones educativas pretenden ponerse a la
altura con las nuevas tendencias tecnolgicas, que han surgido como nuevos
modelos de enseanzas que buscan trasformar la educacin, surgen
problemticas que afectan directamente el proceso de enseanza, entre las
cuales estn: mal funcionamiento por parte del servidor, poco acceso al
Internet, olvido de la clave del sitio utilizado. Por otra parte surge el
inconveniente de la falta de conocimiento en cuanto al uso bsico de las
computadoras, sumndole tambin la resistencia inicial de algunos alumnos,
ya que para estos puede ser incomodo adaptarse al nuevo plan de estudio.
Se plantea entonces otro marco de problemas que segn los autores
Bardia, Borrell, Fernndez, Freixas, Garca, Pelachs, Pons, Robles,
Sebastin, Vie y Villa. (2006)
Se debe tener en cuenta que el seguimiento del trabajo es
continuo por parte del profesor y, a pesar de la flexibilidad
que permite el Wiki, obliga a una gran autodidisciplina
personal. Adems, el cambio de mentalidad que supone
el replanteamiento de una asignatura totalmente
presencial hacia un estilo virtual o semi virtual implica
igualmente un enorme esfuerzo de adecuacin de los
materiales a las distintas evidencias. (Pg. 11)

En este sentido, resulta claro que el uso del Wiki comprende una serie
de exigencias, tal como lo manifiestan los autores, es importante que el
docente mantenga un seguimiento continuo del trabajo que se realiza,
adems todo el grupo involucrado debe tener una autodisciplina propia, de
igual manera el giro que dar el plan de actividades al pasar de lo presencial
a lo semi virtual, implica mucha dedicacin, esfuerzos y ganas de trabajar,
por otra parte es preciso contar con los recursos necesarios que brinden
acondicionamiento y comodidad, para llevar acabo las actividades
planificadas e impedir inconvenientes que entorpezcan las actividades.


5

En Latinoamrica, el Wiki es una herramienta que ha impactado en los
diferentes niveles educativos, puesto que se han hecho investigaciones que
determinan su efectividad como estrategia para facilitar el aprendizaje
colaborativo, la creatividad, flexibilidad, entre otros. Tal como lo indica el
trabajo realizado por Kingsland (2006), el propsito de su trabajo fue que los
estudiantes conocieran que el Internet no solo es un medio de
entretenimiento y juegos, sino una herramienta que permite adquirir
conocimientos, de esta manera establece un marco de trabajos colaborativos
que impulsan a realizar actividades que traspasen las paredes del aula, es
decir; ejecutar las mismas labores fuera del aula de clase (red). Como
resultado final para demostrar que el trabajo fue satisfactorio, se aplic una
encuesta a todos los alumnos seleccionados para esta investigacin, los
resultados arrojaron que los estudiantes reconocieron y valoraron lo
significativo que fue esta nueva manera de aprender.
En el contexto internacional, la actualizacin y alfabetizacin
tecnolgica es otro de los problemas que afectan el uso del Wiki, los autores
Correa, Pons, rea y Valverde (2010) sealan:
La falta de habilidades TIC de los profesores y la puesta
al da de estas habilidades sigue siendo una de las
principales barreras. Ya que afecta a la eleccin de los
profesores de una TIC especfica ms que a la
consideracin profesional. Esto, por otro lado, influye en
la capacidad de los profesores para adoptar nuevas
prcticas pedaggicas con TIC. (Pg.52)

Tal como lo muestra la cita, las habilidades del docente es otra de las
barreras que impiden la puesta en prctica de las TIC, ya que conlleva a la
falta de innovacin dentro de su campo de trabajo e influye en la adaptacin
y desenvolvimiento a las nuevas tendencias educativas.
La aplicacin de las tecnologas en el campo educativo, no puede
realizarse sin tomar en cuenta la piedra angular que es el docente, debe
estar capacitado en conocimientos actualizados en las TIC, basados en


6

nuevas estrategias de enseanza y uso de herramientas tecnolgicas, que
les faciliten a los alumnos aprender.
Las autoras Del Moral y Villalustre (2006) plantean que:
El nuevo perfil del profesorado est condicionado por la
adecuada integracin de los procesos formativos. De ah
que su cualificacin y actualizacin permanece orientada
al uso y manejo de las TIC y su aplicacin en el mbito
educativo sea una de las piedras angulares (Pg. 01)

De esta forma, el docente podr manejar nuevos roles entre los cuales
se encuentran: disear situaciones mediadas, facilitador de aprendizaje,
generador de habilidades de asesoramiento y propiciador de aprendizaje.
Todos estos deben ir de la mano con las dotaciones tecnolgicas, que se
estn realizando en las instituciones educativas, aplicando nuevas fuentes de
recursos didcticos e instrumentos que mejoran el aprendizaje y enriquecen
las actividades, dando pie a las habilidades cognitivas y constructivistas, por
medios de herramientas como el Wiki, Blogs, Wesquest entre otros.
De igual manera, es importante que el facilitador desarrolle
competencias para trabajar en entornos virtuales de aprendizaje y domine el
uso de estrategias tecnolgicas necesarias, para lograr que el proceso de
enseanza aprendizaje tome un nuevo rumbo, donde las actividades sean
ms participativas y colaborativas entre los alumnos, es all donde el uso del
Wiki es clave para lograr lo antes planteado.
Partiendo de que el Wiki es una herramienta colaborativa y de gran
valor, es preciso destacar que adems; de este existe el llamado aprendizaje
colaborativo, el cual est basado en la construccin de un aprendizaje en
conjunto, a partir de dos integrantes o ms, en donde se dar un trabajo
colectivo, partiendo de la intervencin de cada persona para conocer e
integrar efectivamente un concepto, opinin u idea, que posteriormente
generar un aprendizaje significativo que solo se logra a travs de la
colaboracin.


7

Actualmente el Sistema Educativo Bolivariano de Venezuela, est
ejecutando un plan para incorporar nuevas aplicaciones y herramientas de
Tecnologas de Informacin y Comunicacin, que faciliten los procesos de
enseanza y aprendizaje con la participacin de todos los actores en el
escenario educativo. Entre los contenidos del sistema educativo a establecer
estn: el marco jurdico, la finalidad de las Tecnologas de Informacin y
Comunicacin TIC, enfoque pedaggico, uso educativo del Internet y el plan
de formacin del docente.
El Marco Jurdico Venezolano que sustenta la parte legal del Sistema
Educativo Bolivariano de Venezuela es el siguiente:
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela,
(Artculos 108 y 110),
Ley Orgnica de Educacin,
Ley Orgnica de la Ciencia, Tecnologa e Innovacin,
Ley Sobre Mensajes de Datos y Firmas Electrnicas,
Decreto N825 (Artculos 1,5 y 8 ),
Decreto N3.390 (Artculos 1 y 10 ),
Ley Nacional de Juventud (Artculos 28, 29 y 38),
Ley Orgnica de Telecomunicaciones,
Ley Orgnica para la Proteccin del nios y adolecente
(Artculos 68 al 76).

La finalidad de las TIC en el Sistema Educativo Bolivariano, es forjar
una ciudadana para el realce del uso pedaggico de las TIC en el desarrollo
humano y social, con el propsito de aprender a crear, convivir, participar,
reflexionar y valorar. As mismo, el apoyo de redes telemticas, para los
procesos administrativos y acadmicos de la escuela.
El enfoque pedaggico constituye un eje integrador de aprendizaje,
donde se fomenta los valores, el pensamiento crtico, reflexivo,


8

autoaprendizaje para reforzar los conocimientos ya adquiridos, facilitando el
desarrollo del contenido.
En cuanto al uso del Internet, se establece que existen varios servicios
a utilizar como lo son: correo electrnico, grupos de discusin (foros), aulas
virtuales, salas de conversaciones, basndose en estrategias de red, tales
como: webquets, casa de tesoro, weblogs, blogs y Wiki.
Para los planes de formacin docentes se establecen cuatro etapas
para incorporar las TIC como eje integrador, las cuales se indican en el
cuadro 1.


Adems de estos, existen otros contenidos de las Tecnologas de
Informacin y Comunicacin que el Ministerio del Poder Popular para la
Educacin, desea implementar en el Sistema Educativo Bolivariano, para
mejorar la calidad de la educacin en nuestro pas.
Se plantea que el impacto de las TIC, como recursos tecnolgicos
para la educacin venezolana, mediante decretos que inician para el ao
2001 como plan de desarrollo Infocentros, busca dar acceso a Internet para
facilitar el uso de estas nuevas tecnologas, segn Cova, Lpez y Salas
(2008) plantean que:


9

Estudios realizados evaluando esta propuesta sealan
que los Infocentros han contribuido a hacer ms equitativo
el acceso a las Nuevas Tecnologas, especficamente
Internet, facilitando una mayor inclusin social por parte
de los sectores de menores recursos, sin embargo, hasta
ahora no han estimulado el uso con sentido y por ende la
apropiacin social de la tecnologa, debido a su escasa
relacin con la comunidad, aunque las perspectivas son
positivas por pate del Ministerio de ciencia y Tecnologa
de la Republica Bolivariana de Venezuela. (Pg.10)

De acuerdo al prrafo anterior, los autores mencionan que aunque el
plan de desarrollo Infocentros apoyado el acceso a las Nuevas Tecnologas
en especial al Internet, existe una debilidad, ya que hasta ahora no se ha
logrado el uso y la apropiacin de las nuevas tendencias tecnolgicas, sin
embargo, el Ministerio de ciencia y Tecnologa de la Republica Bolivariana de
Venezuela, cuenta con aspectos positivos para forjar una ciudadana llena de
conocimientos actualizados, que faciliten su desarrollo y aprendizaje .
Por otra parte, Garca y Gutirrez (2008) sealan por medio de un
diagnostico que:
El Proyecto de Reactivacin de Escuelas Tecnolgicas
Robinsonianas, indican que la gestin pedaggica de las
mismas; hace posible Aplicar las tecnologas existentes en
su formato original, mejorarlas y crear nuevas versiones ,
sin embargo, en estos planteles se evidencian debilidades
en cuanto al manejo educativo de las TIC en su quehacer
pedaggico. (Pg. 4)

Por consiguiente la Reactivacin de estas Escuela Tecnolgicas
Robinsonianas, hacen posible emplear y adaptar formatos tecnolgicos
originales, los cuales se pueden perfeccionar de acuerdo a lo que ya existe,
adems; se muestran debilidades que afectan el adecuado manejo de las
TIC en su tarea pedaggica.
Posteriormente La mayor preocupacin que se presenta, radica en un
alto porcentaje de docentes adscritos a estos planteles no incorporan en su
prctica educativa, las bondades de las TIC (Pg.10).


10

En el marco de la problemtica local, se selecciono la Unidad
Educativa Colegio Privado San Francisco de Ass como objeto de estudio y
evidencia de la problemtica local sobre el uso del Wiki, como herramienta
TIC en el proceso de enseanza y aprendizaje de los alumnos. Fueron
realizadas entrevistas informales en dicha institucin. La exploracin
diagnstica preliminar, permiti conocer, que esta aplicacin TIC no es
utilizada por los docentes y los alumnos, a pesar que existen disposiciones
legales sobre su aplicacin, derivadas del Sistema Educativo Bolivariano en
los decretos 825 y 3390 del Ministerio del Poder Popular para la Educacin;
en consecuencia, la enseanza a los alumnos utilizando las TIC, en especial
el Wiki, no se est ejecutando de acuerdo a lo previsto en los mandatos
antes mencionados.
Esta situacin plantea las siguientes preguntas de investigacin:
1. Cul es la situacin general del uso del Wiki como herramienta de
apoyo TIC a los procesos de enseanza y aprendizaje en la Unidad
Educativa Colegio Privado San Francisco de Ass?
2. Qu estrategias deberan utilizarse para incorporar el Wiki como
herramientas de apoyo a los procesos de enseanza y aprendizaje en
la Unidad Educativa Colegio Privado San Francisco de Ass?
3. El uso del Wiki ayudar a mejorar el proceso de enseanza y
aprendizaje para los docentes y alumnos de la Unidad Educativa
Colegio Privado San Francisco de Ass?
4. Contribuir mediante un programa de talleres instruccionales sobre el
uso del Wiki como herramienta TIC, para apoyar el procesos de
enseanza y aprendizaje en la Unidad Educativa Colegio Privado San
Francisco de Ass?






11

Objetivos de la Investigacin

Objetivo General

Disear un programa de talleres instruccionales sobre el uso del Wiki
como herramienta TIC, a fin de apoyar los procesos de enseanza y
aprendizaje en la U.E.C.P San Francisco de Ass en Ciudad Bolvar.

Objetivos Especficos

1. Diagnosticar la situacin general del uso del Wiki como
herramienta de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin en
la U.E.C.P San Francisco de Ass del Municipio Heres del Estado
Bolvar.
2. Identificar las estrategias para incorporar el Wiki como
herramientas de apoyo a los procesos de enseanza y aprendizaje
para los docentes y alumnos de la U.E.C.P San Francisco de
Ass del Municipio Heres del Estado Bolvar.
3. Describir el programa de talleres instruccionales sobre el uso del
Wiki como herramienta TIC en los procesos de enseanza y
aprendizaje para los docentes y alumnos de la U.E.C.P San
Francisco de Ass del Municipio Heres del Estado Bolvar

Justificacin de la Investigacin

La relevancia social del trabajo de grado, es contribuir con un
programa de talleres instruccionales dirigido a los docentes y alumnos, sobre
el uso del Wiki, como herramienta novedosa, atractiva, interactiva y visual,
que brinden alternativas para que el aprendizaje sea participativo,


12

colaborativo, emocionante, novedoso y poco tradicional. Favoreciendo tanto
a los educadores como al alumnado en la U.E.C.P San Francisco de Ass
. Para las implicaciones prcticas, se pretende contribuir mediante
talleres instruccionales el manejo sobre el uso del Wiki, lo cual servir como
herramienta para que los docentes y alumnos, ejecuten sus actividades
educativas y al mismo tiempo lo tomen como un apoyo para su proceso de
enseanza y aprendizaje.
En el valor terico de esta investigacin, el Wiki juega un papel
importante, ya que forma parte de los procesos constructivistas y cognitivos
de los alumnos, en donde estos deben realizar diferentes actividades para
utilizarlos y a su vez construir su conocimiento en conjunto, dndose as una
retroalimentacin en sus actividades educativas.
En cuanto a la utilidad metodolgica, la aplicacin de los
conocimientos adquiridos durante nuestra formacin docente, los cuales
sern utilizados para llevar a cabo esta investigacin de campo educativo,
apoyando as el procesos de aprendizaje.

Alcance de la Investigacin

El alcance de la investigacin, segn Hernndez, Fernndez y
Baptista (2005) un estudio descriptivo tiene como propsito describir
situaciones y eventos, y su alcance se enmarca en decir cmo es y cmo se
manifiesta determinado fenmeno. (Pg. 119). De acuerdo a esta definicin
el estudio se apoya en una investigacin descriptiva y adems tomando en
cuenta los siguientes puntos:
Geogrficos: Estado Bolvar, Ciudad Bolvar, Municipio Heres
rea de estudio: U.E.C.P San Francisco de Ass en el Municipio
Heres, del Estado Bolvar.
Diseo de la investigacin: De campo estructurado con un proyecto
factible.


13

Producto: Contribuir mediante el diseo de un programa de talleres
instruccionales sobre el uso del Wiki como herramienta TIC, para
mejorar la capacitacin de los docentes y alumnos de la U.E.C.P San
Francisco de Ass
Resultados: Se pretende que al finalizar la investigacin, los docentes
y alumnos de la U. E.C.P San Francisco de Ass, cuenten con un
programa sobre el uso del Wiki como una herramienta tecnolgica
para sus actividades de enseanza y aprendizaje en su proceso
educativo.

Limitaciones de la Investigacin
La limitante de la investigacin fue:
La disponibilidad de tiempo del personal de la institucin para las
actividades relacionadas con la investigacin.


















14

CAPTULO II
MARCO TERICO
Antecedentes de la Investigacin
El contenido de este captulo tiene como propsito la argumentacin y
sustentacin terica de la investigacin mediante la descripcin y anlisis de
los antecedentes de investigaciones y estudios relacionados con la temtica
tratada, las bases tericas y legales de la investigacin; as como, la
definicin de trminos bsicos
A continuacin se presentan investigaciones hechas sobre el uso del
Wiki en los procesos de enseanza y aprendizaje.
Garca, Govea y Pia. (2008), desarrollaron la investigacin intitulada:
Estrategias de enseanza basadas en un Wiki para el desarrollo de la
destreza escrita en estudiantes de ingls como lengua extranjera.
Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda, con el propsito
de darle solucin a la insuficiencia prctica de la destreza escrita de los
estudiantes de Ingls de la Universidad Nacional Experimenta Francisco de
Miranda. El objetivo principal del trabajo fue la efectividad de las estrategias
de enseanza a travs de un Wiki. Esta investigacin se enmarco en un
estudio de campo y tipo explicativo, con un diseo cuasi-experimental.
En el desarrollo del trabajo de campo, la aplicacin del diseo de la
investigacin se realiz de la siguiente manera: la poblacin estaba
representada por 150 estudiantes, distribuidos en (6) secciones, de la cual se
tom la muestra, representada por 50 estudiantes, agrupadas en dos (2)
secciones de Ingls I, aplicndose una pre-prueba a ambas secciones para
diagnosticar el desarrollo de la produccin escrita; posteriormente, una
seccin fue considerada como grupo experimental, a la cual, se le aplicaron


15

estrategias para desarrollar la produccin escrita de la asignatura
seleccionada, utilizando el Wiki como medio facilitador de la enseanza; y
un segundo grupo, llamado control, a quin tambin aplicaron estrategias
que buscan desarrollar la produccin escrita en esta materia, pero de forma
tradicional, slo con el uso de: pizarra, marcadores y guas de ejercicios, es
decir, sin el uso del Wiki. Por ltimo, se realiz una post-prueba que ayud a
determinar la efectividad de las estrategias utilizadas.
Se concluy: que el grupo experimental (post- prueba) que utiliz el
Wiki, aumento la participacin de los alumnos en cuanto a la produccin
escrita; adems, mejoraron la ortografa de las palabras y sintaxis; as
mismo, mostraron inters en realizar actividades involucradas con las nuevas
Tecnologas de Informacin y Comunicacin. Por su parte, el equipo control
no mostr ningn cambio favorable en relacin a las pruebas pre-pruebas y
post-prueba aplicadas durante la investigacin; tambin, se observ
desmotivacin al momento de participar en las actividades que promueven la
produccin escrita en ingls, como consecuencia de la falta de recursos
innovadores que fomenten el inters en ellos.
Esta investigacin es de inters para el presente trabajo de grado, ya
que propone al Wiki como una alternativa positiva para la realizacin de
actividades dentro y fuera del aula de clase; adems de esto, se seala que
gracias al uso del Wiki, la participacin y rendimiento del alumnado fue alta,
ofreciendo cambios favorables para evitar seguir un patrn tradicional y darle
paso esta nueva tecnologa que facilitan el proceso de enseanza y
aprendizaje.
Len, Meza, Turci y Villegas (2009), desarrollaron la investigacin
intitulada: Uso del Wiki en la asignatura Introduccin a la Computacin: una
experiencia con estudiantes, Universidad Simn Bolvar. El propsito del
estudio fue la implementacin del Wiki como herramienta para el desarrollo
de contenidos inherentes a la asignatura: Introduccin a la Computacin,
dirigida a los estudiantes de carreras cortas de dicha universidad.


16

El desarrollo de la investigacin, se inici con una induccin bsica a
los alumnos sobre el manejo del Wiki, explicando como registrarse y crear
Wikis tanto de accesos libres como privados, se hizo nfasis en que pueden
ser editados mediante un navegador web comn desde cualquier parte del
mundo. Posteriormente, se entregaron las instrucciones del proyecto, donde
se dividieron en grupos pares, para realizar una revista en Internet, con el
tema de su preferencia referido a computacin utilizando la herramienta Wiki;
adems; deban incluir links de otros sitios web con informacin al tema a
desarrollar e incluir requisitos tcnicos en cuanto a letras, colores, imgenes,
enlaces (locales, internos y externos), chat, entre otros. El proyecto se
estructuro en dos fases: (1) Elaboracin de un informe tcnico, donde el
grupo deba describir el diseo del Proyecto con sus especificaciones; (2)
Construccin de la Revista en Internet con los requerimientos establecidos
en el informe tcnico.
Entre los resultados obtenidos de esta investigacin se seala la
flexibilidad horaria, los estudiantes apreciaron de manera positiva, la facilidad
en cuanto al horario de clase y su ubicacin geogrfica, adems, permiti
una retroalimentacin tanto entre estudiantes como de Profesor -Estudiante,
motivndolos a construir su Wiki con temas originales de ellos mismos e
investigar libremente por Internet; as mismo, gener satisfaccin en cuanto
al uso de las herramienta (TIC), permitindoles desarrollar habilidades de
manejo de informacin y demostrarlas a corto plazo.
Entre las conclusiones ms importantes se pueden resear:
1. La innovacin del Wiki result ser motivadora, tanto para el profesor
como para los alumnos, logrando que stos pudieran desarrollar el
mayor potencial de su trabajo.
2. La tarea de trabajar en pares, se convirti en un reto para los docente
acostumbrados a la evaluacin mono-direccional de desempeos
individuales,


17

3. Se hizo evidente el inters, la creatividad, la dinmica acadmica,
investigaciones libres,
4. Se eliminaron las limitaciones geogrficas al trabajar de forma grupal,
adems, los estudiantes sin darse cuenta laboraron ms que con el
mtodo tradicional y entendieron mejor la herramienta.
5. Opinaron que al trabajar con Wiki, percibieron la diferencia de la
experiencia tradicional con esta nueva herramienta, ya que las
bsquedas en Internet eran desordenadas y deban dedicar su tiempo
para obtener resultados deseados; cabe destacar, que an despus
de terminado el curso los estudiantes seguan enriqueciendo su Wiki.

Esta investigacin aporta un esquema metodolgico para
implementar y trabajar el Wiki con los alumnos. Los estudiantes pueden
tener un mejor desenvolvimiento para trabajar en equipos, esperando as un
mayor potencial y en cuanto al docente tener una nueva visin de cmo
evaluar a sus alumnos individualmente.

Bases Tericas

El Wiki

Definiciones Generales:

Actualmente existen muchas definiciones de Wiki que tienen como
propsito primordial facilitar su comprensin.
Segn Gmez (2007) afirma que el Wiki:
Es un sitio web colaborativo que puede ser editado por
varios usuarios, y que, a diferencia de un blog,
colaborativo, o no, no est necesariamente ordenado de
manera cronolgica; los usuarios de una Wiki pueden as,
crear, editar, borrar o modificar el contenido de una
pgina web, de una forma interactiva, fcil y rpida;


18

dichas facilidades hacen de una Wiki una herramienta
efectiva para la escritura colaborativa. (Pg.1)

El autor expresa que el Wiki, es una herramienta integral que ofrece
una gama de opciones tales como leer, editar y crear pginas, en las cuales
se puede guardar archivos para que colaborativamente puedan ser
recopilados por sus usuarios.
El termino Wiki es definido por Gmez, Eduvim, Fisoore, Tanburi y Villa
(2010) como un sitio Web cuyas pginas pueden ser creadas y editadas por
cualquier usuario, aunque no tenga conocimiento de informtica, utilizando el
propio navegador. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo
texto que comparten (Pg.17). Es por esto que el Wiki se considera como
un sitio Web que dispone de diversas aplicaciones que facilita su uso, aun
sin poseer los conocimientos necesarios para utilizar esta herramienta.

Definicin Operacional:

Segn cuesta (2008) afirma que el Wiki:
Es una forma de sitio Web en donde se acepta que
usuarios, editen, borren o modifiquen el contenido de una
pgina Web de una forma interactiva, fcil y rpida.
Dichas facilidades hacen de una Wiki una herramienta
efectiva para la escritura colaborativa. (Pg.4).

Es evidente que el Wiki permite que todos los usuarios involucrados
puedan mejorar sus contenidos escritos, con el fin de perfeccionar sus ideas
y recibir los comentarios de su grupo.

Caractersticas:

Entre las caractersticas principales del Wiki Gmez, Eduvim, Fisoore,
Tanburi y Villa (Ob.cit) consideran que:


19

El control del acceso y de permisos de edicin. Pueden estar abiertos
a todo el mundo o solo a aquellos que invitemos.
Que quede registrado quien y cundo se ha hecho la modificacin en
las pginas del Wiki. Por lo que es muy fcil hacer un seguimiento de
intervenciones.
El acceso a visiones previas a la ltima modificacin as como su
restauracin
Subir y almacenar documentos y todo tipo de archivos que se pueden
enlazar del Wiki para que los usuarios los utilicen (imgenes,
documentos, pdf. etc.)
Enlazar pginas exteriores e insertar audios, videos, presentaciones,
etc. (Pg.15).
En funcin de lo antes expuesto se considera que las caractersticas de
Wiki, son herramientas Web que ofrecen variedad de opciones a sus
usuarios, es fcil crear pginas y a su vez actualizarlas, permite trabajar de
manera cooperativa para lograr que sus usuarios tengan una
retroalimentacin y lo mejor de todo es que son abiertos a cualquier visitante
sin que ste tenga que registrarse.

Importancia del Wiki:

Gamba (2008) considera que una de la importancia de un Wiki se
centra en:
Los Wikis son aplicaciones que actualmente realizan un
aporte significativo al desarrollo de la educacin, como
una base de datos simple y fcil de utilizar, la cual
permite a los usuarios crear, editar, borrar o modificar el
contenido de una pgina Web, de una forma interactiva,
fcil y rpida estas facilidades hacen de este sitio una
herramienta efectiva para la escritura colaborativa,
permitiendo ser editado por varios usuarios. (Pg.1)



20

El Wiki se ha catalogado como una herramienta importante por ser
simple, accesible y flexible, que puede ser utilizados para realizar cualquier
actividad, permite trabajar a distancia, compartir conocimientos con otros
usuarios independientemente del lugar en que se encuentren, sirviendo de
apoyo aquellas personas que quieren indagar en mas informacin para
reforzar sus conocimientos previos y trabajos.

Ventajas y Desventaja del Wiki:

En cuanto a las ventajas Fainholc (2010) considera que el Wiki:
Permite a los usuarios crear, investigar temas y redefinir
conceptos, online, de modo colaborativa en pginas
conceptuales, realizar informacin sobre ejecucin de
proyectos, realizar brainstorming, seguir la metodologa
de aprendizaje basados en problemas reuniones. Es decir
que son mltiples sus aportes para la educacin. (Pg. 1)

Todo aquello que se utiliza y sirve en pro del desarrollo de las
personas tienen sus ventajas y desventajas, como es el caso del uso del
Wiki, ste tiene como beneficio: crear y mejorar las pginas de forma
instantnea; en cuanto al docente, le permite revisar continuamente los
trabajos a sus alumnos y aumentar la comunicacin entre ellos, por parte de
los estudiantes crece la motivacin para realizar sus trabajos de manera ms
fcil, tener aprendizajes compartidos y colaborativos, evita que las clases
sean lideradas solo por su profesor.
En cuanto a las desventajas de Wiki Fainholc (Ob.cit) considera que:
En los Wikis no existe supervisin de los contenidos ni de
la asidua superposicin de elementos escritos, o de
"copiar y pegar", como poco intercambio articulacin (no
suma lineal) de aportes, con lo que muchas veces se
desvirta su afn de construccin colaborativa y ms aun
de produccin de saber, que creemos que lo posee en un
gran potencial. Tambin entre sus debilidades se halla el
vandalismo que borra informacin importante, se


21

reemplazan artculos por obscenidades, racismos y se
ingresa material que viola los derechos de autor. (Pg. 1)

Partiendo de esta cita, se deduce que el Wiki, no cuenta con un
inspector de calidad que le de autenticidad a los contenidos publicados;
adems, se incluyen documentos sin citar autores, lo cual lleva a violar el
derecho de los mismo, de igual manera, se est expuesto a que puedan
modificar y eliminar las publicaciones; tambin, pueden ser suplantadas por
obscenidades, insultos, chistes, ideologas poltica, religin u otros.

Uso educativo del Wiki:

Acevedo (2006) considera en cuanto al uso educativo del wiki lo
siguiente:
Son numerosos los sistemas y herramientas que, bajo
perspectivas y recursos distintos, estn ya a disposicin
de docentes y aprendices para mejorar los procesos de
enseanza/aprendizaje. La diversidad de recursos y
sistemas que pueden ser encontrados para desarrollar el
trabajo colaborativo con propsitos educativos representa
una gran variedad en internet. Actualmente el listado de
diferentes aplicaciones tecnolgicas que pueden ser
obtenidas de manera gratuita o libre, contribuye
considerablemente al aumento de su difusin y uso.
(Pg.2)

De acuerdo a lo expuesto en el prrafo anterior el Wiki, es una
herramienta de gran provecho para el campo educativo, ste puede ser visto
como un mtodo que cuenta con aplicaciones que aportan un desarrollo a la
educacin de manera significativa, ya que cuenta con facilidad de crear
pginas, en donde el docente y sus alumnos puedan, borrar editar o
modificar sus contenidos. Esto hace que el Wiki sea atractivo, interactivo,
rpido y fcil, convirtindose en una herramienta efectiva para la escritura
colaborativa, intercambios de conocimientos, compartir ideas e informacin


22

desde el punto de vista de cada persona. Cabe destacar que el Wiki puede
ser adaptado a cualquier disciplina de enseanza y niveles de grado que
tengan conocimiento en cuanto al manejo de las computadoras.

Rol del docente en el uso del Wiki:

Segn Aguil (2006) afirma que el rol del docente es lo siguiente:
Los profesores virtuales deben disear entornos de
aprendizaje en los que se integren de forma adecuada los
contenidos, las actividades, los recursos y la
comunicacin. La reflexin constante y la revisin durante
el curso de los contenidos y las actividades a realizar
ayuda a flexibilizar y adaptar los cursos a las necesidades
de los participantes. El Feedback inmediato es
fundamental para hacer eficaz el aprendizaje en un
entorno virtual. (Pg. 70).

Por consiguiente a diferencia de otros estrategias de enseanza, el
Wiki es un medio en donde el docente puede aplicar de acuerdo a su
planificacin, la integracin de los contenidos, la manera de cmo corregir a
sus alumnos, puesto que brinda la posibilidad de modificar, corregir y
evaluar, lo que sus estudiantes hayan escrito, editado o aportado algn
contenido, adems, es un sitio accesible y fcil, para lograr de manera eficaz
un aprendizaje en los aprendices.

Proceso de Aprendizaje

Definicin:

Segn Woolfolk (2003) considera que:
El proceso de aprendizaje ocurre, cuando la experiencia
causa un cambio relevante permanente en el
conocimiento por la conducta de un individuo. El cambio
puede ser deliberado o involuntario, para mejorar o


23

empeorar. Para clasificarse como aprendizaje, este
cambio necesita ser resultado de la experiencia de la
interaccin de una persona en su entorno. (Pg. 58).

El proceso de aprendizaje se da de manera individual y se desarrolla
en un contexto social y cultural. Es el resultado obtenido de los procesos
cognitivos propios, mediante el cual se asimila nueva informacin ya bien sea
hechos, conceptos y valores en donde se construyen nuevos conocimientos,
que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde
se adquirieron. Aprender no radica solo en memorizar informacin, es
necesario aplicar otras operaciones cognitivas como lo es: conocer,
comprender, analizar y sintetizar en cualquier caso, ya que el aprendizaje
con lleva a un cambio a la estructura fsica del cerebro y con ello de su
organizacin funcional.

Caractersticas del Proceso de Aprendizaje:

En cuanto a las caractersticas Pere (2001) considera que:
Las caractersticas y estrategias de enseanza se
concretan en una serie de actividades de aprendizaje
dirigidas a los estudiantes y adaptadas a sus
caractersticas, a los recursos disponibles y a los
contenidos objeto de estudio. Determinan el uso de
determinados medios y metodologas en unos marcos
organizativos concretos y proveen a los alumnos de los
oportunos sistemas de informacin, motivacin y
orientacin. Las actividades deben favorecer la
comprensin de los conceptos, su clasificacin y
relacin, la reflexin, el ejercicio de formas de
razonamiento, la transferencia de conocimientos. (Pg. 1)

En funcin de lo antes expuesto, se considera que las caractersticas
del proceso de Enseanza y Aprendizaje son las siguientes:
1) Busca desarrollar en el individuo conocimientos y habilidades.
2) Sentimientos, motivacin, valores, analizar, predecir, crear y deducir.


24

3) Obtener un equilibrio entre lo cognitivo y lo afectivo en el crecimiento
personal.
4) Aprender a aprender
5) Dotarse de estrategias a lo largo de su vida tanto personal como
laboral para posteriormente colocarlas en prctica en situaciones
cotidianas.

Importancia del Proceso de Aprendizaje:

Segn Alfaro y Hernndez (2005), consideran que la importancia del
Proceso de Aprendizaje es lo siguiente:
Algunas personas creen que el aprendizaje se obtiene
con solo leer o escuchar. El aprendizaje es una ciencia
basada en principio y procedimientos indefinidos,
cualquiera que sea nuestra capacidad o nivel escolar
podemos ensearnos a usar estos principios con eficacia
para aprender algo. Estudiamos por una razn: para
aprender, pero la mayora de nosotros estudiamos para
cumplir con una tarea, o solo para leer un numero
determinado de pginas no teniendo ninguna importancia
estos propsitos. El objetivo debera ser el de obtener un
determinado xito mediante el aprendizaje, la finalidad
real del estudio es la de adquirir la capacidad de hacer
algo nuevo o de lograr entenderlo. (Pg. 3)

Segn lo antes expuesto, muestra que es verdaderamente importante
que exista en el ser humano un proceso de aprendizaje, en consecuencia el
hecho de modificar conocimientos ya procesados para luego utilizarlos en
conjunto con los que se estn adquiriendo, es un acto que muestra que
realmente se da un proceso de aprendizaje, es decir; tomar esos
conocimientos viejos unirlos con los nuevos y utilizarlos no solo para cumplir
con una tarea determinada, si no ponerlos en prctica con el fin de aprender
algo nuevo, que posteriormente ser utilizado a nuestro favor.



25

Tipos de Aprendizaje:

Segn Ausubel; Novak y Hanesian (2003), Piaget (1980), Gagn
(1976) los tipos de aprendizaje en la educacin son:
Aprendizaje receptivo
Aprendizaje Significativo
Aprendizaje por Descubrimiento
Aprendizaje Memorstico
Aprendizaje Colaborativo

Aprendizaje receptivo

Origen:

Este aprendizaje tiene su origen en la teora de aprendizaje de Ausubel,
este involucra al aprendiz a la comprensin de los nuevos conceptos, gracias
a su relacin con los conocimientos anteriores.

Definicin:

Daz y Hernndez (2002) consideran que: el aprendizaje receptivo, en
sus formas ms complejas y verbales, surge en etapas avanzadas del
desarrollo intelectual del sujeto y se constituye en un indicador de madurez
cognitiva. (Pg. 23).

Importancia:

Este aprendizaje es considerado como un proceso activo porque
requiere, por lo menos; del tipo de anlisis cognoscitivos necesarios para
averiguar cules aspectos de la estructura cognitiva existente, son ms


26

pertinentes al nuevo material potencialmente significativo y adems se da
una recopilacin con las ideas existente con la estructura cognitiva, esto
quiere decir, aprender las similitudes, las diferencias y resolver las
contradicciones reales o operantes, entre los conceptos y proposiciones
nuevos y los ya establecidos.

Aprendizaje Significativo

Origen:

Posee su origen en Ausubel, quien cree que este aprendizaje, se
refiere a la posibilidad de establecer vnculos propios y no ilegales, entre los
nuevos temas que hay que aprender y lo que se encuentra en la distribucin
cognoscitivo de cada individuo.

Definicin:

Parcerisa (2007) define al aprendizaje significativo como:
Aquel en el cual la persona que aprende, atribuye un
sentido o significado a un nuevo contenido. El
aprendizaje significativo comporta que los esquemas de
conocimiento y / o actuacin que ya tiene la persona se
revisen, se modifiquen y se enriquezcan al establecer
nuevas conexiones y relaciones entre ellas. (Pg. 48)

El autor expresa que el individuo que se instruye e indaga en distintos
contenidos, adquiere nuevos conocimientos, los cuales debe revisar,
modificar y as lograr un enriquecimiento al construir los nuevos vnculos con
los conocimientos previos, para as obtener un resultado satisfactorio.





27

Importancia:

Cada individuo desarrolla estilos de aprendizajes diferentes, bien sea
con puntos fuertes o dbiles, de este punto de vista, surge la importancia de
que cada persona debe ir conociendo y profundizando su estilo de
aprendizaje y as sacar el mejor provecho de estas habilidades, ya que se
requiere un esfuerzo y una preposicin para educarse significativamente.

Aprendizaje por Descubrimiento

Origen:

Tiene su origen en el psiclogo Jerome Bruner, en donde el
aprendizaje es un proceso activo, el aprendizaje por descubrimiento se
remonta a la psicologa cognitiva, evolutiva y de la creatividad, este habita en
el movimiento de enseanza progresista.

Definicin:

Woolfolk (2006) considera que el aprendizaje por descubrimiento es en el
que los estudiantes trabajan por su cuenta para descubrir principios bsicos.
(pg. 280)
De acuerdo a lo antes planteado, el aprendiz se ocupa de explorar, aclarar
e integrar nuevos conocimientos descubiertos por si mismo y as reforzar sus
conocimientos previos.

Importancia:

Para el ser humano el conocimiento y la estructura del tema que
estudia, es muy importante, ya que debe llevar como base un aprendizaje


28

activo. Siguiendo un mtodo de bsqueda eficaz, para as obtener resultados
favorables, El aprendiz interacciona con el contexto organizando los accesos
segn sus propias cualidades, bien sea creando nuevos conceptos o
modificando los ya existentes, es por ello que el aprendizaje es un proceso
activo, de agrupacin y construccin.

Aprendizaje Memorstico

Origen:

Este aprendizaje es aquel que se genera sin percibir lo que se fija en
la memoria y se realiza sin ningn proceso significativo, el cual se encaja en
la mente sin ajustarse en la estructura cognitiva, que lleva a significar nada a
quien lo incorpor, pasan solo a la memoria de corto plazo, se detienen all
pero temporalmente y no podr ser evocado puesto que no tendr relacin
con otro contenido que ayude a recordarlo.

Definicin:

Segn Leal (2008) define el aprendizaje memorstico
Como la actividad de aprendizaje ms bsica y
rudimentaria que se ha empleado a travs del tiempo
solapado bajo la escuela tradicional, este consiste en el
simple almacenamiento de informacin la cual puede dar
resultado en algunos casos que representan la minora.
(Pg. 1)

De acuerdo a esta definicin, el aprendizaje memorstico se conoce
como la actividad ms bsica que se emplea para almacenar informacin
elemental para un momento determinado, como por ejemplo memorizar:
nmeros de cedula de identidad, nmeros telefnicos, entre otros.



29

Importancia:

El aprendizaje memorstico tiene su importancia en la memoria, puesto
que ayuda a desarrollar las habilidades cognitivas, permitiendo ejercitar la
mente y mantener activa la capacidad de almacenar la informacin en el
cerebro; adems resulta til cuando necesitamos aprendernos cantidades
pequeas de informacin, nmeros, nombres, entre otros. Cabe destacar,
que si la informacin es vinculada con conocimientos previos, esta queda
guardada en la memoria de largo plazo.

Aprendizaje Colaborativo

Origen:

Este tipo de aprendizaje tiene su origen en el constructivismo social,
en donde uno de sus principales uso es cuando los alumnos y el docente
trabajan juntos para logar el saber del algn objetivo en especfico, lo cual
enriquece sus conocimientos y los hace crecer.

Definicin:

Segn Barkley (2007), afirma que entendemos por aprendizaje
colaborativo el trabajar con otra u otras personas, en la prctica que ha
llegado a significar que los estudiantes trabajen por pareja o en pequeos
grupos para lograr un objetivo de aprendizaje comn. (Pg.17). Se puede
definir entonces, como el intercambio y cooperacin social entre grupos de
estudiantes para el propsito de facilitar la toma de decisiones y/o la solucin
del problema. Martnez (2003) (Pg.102).




30

Importancia:

Este aprendizaje es uno de los ms significativos que ha tenido el
hombre, puesto que su campo de aplicacin lo podemos ver en diversas
reas tales como: discusiones de equipos, foros, talleres de trabajos
introductorios, talleres de escrituras entre otros. Es en estos donde la
enseanza surge de forma cooperativa y el ser humano puede desarrollarse
de manera significativa.

Teoras de Aprendizaje

Teora del Conectivismo:

Siemens (2004) considera que el Conectivismo:
Es la integracin de principios explorados por las teoras
de caos, redes, complejidad y auto-organizacin. El
aprendizaje es un proceso que ocurre al interior de
ambientes difusos de elementos centrales cambiantes
que no estn por completo bajo control del individuo.
Adems provee una mirada a las habilidades de
aprendizaje y a las tareas necesarias para que los
aprendices florezcan en una era digital. (Pg. 1)

Segn en lo antes expuesto, se considera que el individuo es el inicio
del esta teora, est se basa en la era digital en donde existe un conjunto de
conexiones, que al unirse demuestran su sentido ante el mundo, ayudando a
las persona a obtener un nuevo aprendizaje y a explorar nuevas formas de
aprender.

Teora Constructivista:

Carvallo (2003) define el Constructivismo como: Todo proceso de
enseanza-aprendizaje activo, basado en la reflexin de las personas, de


31

manera que el educando va construyendo mentalmente su entendimiento de
la realidad, con base al conocimiento previo y a las nuevas experiencias.
(Pg. 3).
Es un proceso interno de cada individuo, tanto en aspectos cognitivos,
sociales y afectivos del comportamiento, este va construyendo su propio
aprendizaje, como producto de su da a da, en consecuencia ese
conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construccin realizada
por la persona de acuerdo a sus conocimientos previos, ya que el
conocimiento no puede medirse.

Teora de la Actividad:

Orbegoso (2008) afirma que:
La teora de la actividad trata de aportar un armazn
terico y ser el lugar de encuentro interdisciplinar donde
se estudia las diferentes formas de las prcticas
humanas, tanto en el mbito individual como social, al
mismo tiempo. La teora de actividad es ms descriptiva
que predictiva, incorpora los principios de intencionalidad
de la conducta historia mediacin, colaboracin y el
desarrollo constructivo del conocimiento. (Pg. 4).

De acuerdo a lo antes expuesto esta teora se centra en aportar una
base que da lugar a las diferentes prcticas humanas, con el fin de
proporcionarles el conocimiento necesario para desenvolverse tanto en el
medio social como personal y lograr el progreso colaborativo y/o constructivo
del aprendizaje.








32

Contexto Legal

Argumentacin Legal para la Implementacin de las TIC, en la
Enseanza y Aprendizaje en Venezuela.

Segn Educadorasunesr (2009). El Reglamento de la Ley Orgnica
del Ministerio de Ciencia y Tecnologa:
Tiene como misin conformar y mantener el Sistema
Nacional de Ciencia, Tecnologa e innovacin, lo que
permite al Ministerio del Poder Popular para la Educacin
mantenerse en vigencia con lo que est ocurriendo a sus
alrededores; a la vez que es un recurso indispensable de
actualizacin el cual va en pro de una mejor educacin y
egresados formados con nuevas directrices que le
permitan la inclusin en la sociedad como un ser capaz
de transformarla. (Pg.1)

De acuerdo a lo antes expuesto el Reglamento de la Ley Orgnica del
Ministerio de Ciencia y Tecnologa, es quien gestiona y mantiene vigente las
nuevas tendencias tecnolgicas, que han surgido y que pueden ser
adaptadas al medio educativo. Actualmente lo podemos observar en la
entrada que se le est dando a las TIC en las Instituciones Educativas, ya
que estn siendo dotadas con equipos de computacin y aulas convertidas
en centros de informticas, en donde los alumnos aprenden el manejo y la
importancia de esta herramienta, todo esto con el fin de mejorar la educacin
e inculcar en los sujetos una capacidad para transformar y tomar decisiones
que sean favorables a la sociedad.
Por otra parte la Ley Orgnica de Ciencia, Tecnologa e Innovacin,
atribuye en el numeral 8 artculo 236 de la Constitucin de la Republica
Bolivariana de Venezuela, de acuerdo al artculo 1, numeral 5, literal a, de la
Ley que autoriza al presidente de la Republica Hugo Rafael Chvez Fras a
dictar los decretos, entre los cuales esta:
El decreto con fuerza de ley Orgnica de Ciencia, Tecnologa e


33

Innovacin, el objeto del decreto Ley es el siguiente:

Artculo 1. El presente Decreto-Ley tiene por objeto
desarrollar los principios orientadores que en materia de
ciencia, tecnologa e innovacin, establece la
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela,
organizar el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnologa e
Innovacin, definir los lineamientos que orientarn las
polticas y estrategias para la actividad cientfica,
tecnolgica y de innovacin, con la implantacin de
mecanismos institucionales y operativos para la
promocin, estmulo y fomento de la investigacin
cientfica, la apropiacin social del conocimiento y la
transferencia e innovacin tecnolgica, a fin de fomentar
la capacidad para la generacin, uso y circulacin del
conocimiento y de impulsar el desarrollo nacional.
(Pg.1)

Partiendo del decreto del prrafo anterior, estn sujetos a l, segn:
Artculo 3. Forman parte del Sistema Nacional de Ciencia Tecnologa e
Innovacin, las instituciones pblicas o privadas que generen y desarrollen
conocimientos cientficos y tecnolgicos y procesos de innovacin, y las
personas que se dediquen a la planificacin, administracin, ejecucin y
aplicacin de actividades que posibiliten la vinculacin efectiva entre la
ciencia, la tecnologa y la sociedad.
Para efecto del presente trabajo de grado, toma apoyo de acuerdo al
mbito establecido en el Artculo 4, numeral 2,3 y 6, el cual reza:
Estimular y promover los programas de formacin necesarios para el
desarrollo cientfico y tecnolgico del pas.
Establecer programas de incentivos a la actividad de investigacin y
desarrollo y a la innovacin tecnolgica.
Estimular la capacidad de innovacin tecnolgica del sector
productivo, empresarial y acadmico, tanto pblico como privado.

De acuerdo a estos decretos la Ley de Ciencia, Tecnologa e
Innovacin, esta dedicada a desarrollar procesos que vayan en pro al


34

progreso de la sociedad, es por esto que la presente investigacin se ha
apoyado, en sus mandatos para llevar acabo de acuerdo a sus intereses, la
aplicacin de las nuevas tendencias tecnolgicas al mbito educativo.

Organizacin de la Escuela

Visin

Nuestra intencin es que nuestra casa de estudio, potencie un servicio
de autentica excelencia, en todos los campos y niveles de la accin
educadora-evangelizadora para que desde la realidad existente sea un
centro en el que respire la pasin educadora, evangelizadora y liberadora. El
colegio esta accesible a todas las clases sociales, con accin preferencial
por los pobres, de puertas abiertas para la familia, y vivencialmente
comprometidos con el que hacer y devenir de nuestra comunidad.

Misin

Nuestra tarea fundamental, consiste en ofrecer a la comunidad
Guayanesa, una institucin de enseanza escolarizada de excelencia,
centrada en los valores evanglicos en proceso constante de superacin y
generadora de cambios significativos, segn las normas establecidas del
Ministerio del Poder Popular para la Educacin.
Es prioridad la formacin de hombres responsables, crticos,
participativos, con sentido de pertenencia hacia la institucin escolar,
exigente hacia los espacios fsicos, que permitan el desarrollo de acciones
educativas provechosas en la comunidad donde se desenvuelven.





35

Objetivos

1) Planificar y desarrollar acciones pedaggicas, culturales, religiosas,
administrativas, organizativas dirigidas hacia el mantenimiento y
construccin de nuevos espacios, areas verdes y el fortalecimiento
de la prctica pedaggica
2) Fomentar el enriquecimiento de los valores humanos, entre los
miembros de la comunidad, adems de la formacin de hbitos
familiares y comunitarios, que garanticen el mejoramiento de la calidad
de vida de la comunidad escolar y a la formacin integral del nuevo
ciudadano.
3) Animar la participacin comunitaria interinstitucional en acciones
conjuntas que garanticen el xito individual, colectivo y propicien a la
vez el sentido de pertenencia, tanto de bienes y servicios escolares,
como de los comunitarios.

Valores

El colegio est orientado por los valores humanos de justicia social y
equidad y los fundamentos y principios de la educacin venezolana, entre los
que se enfatizan los siguientes: Paz, Honestidad, Sentido de pertenencia,
Identidad ciudadana, Corresponsabilidad, Convivencia, Armona, Solidaridad,
Respeto, Responsabilidad, Compromiso, Tolerancia, Amor, Comprensin,
Puntualidad, Compaerismo, Libertad y Justicia.

Matricula

La institucin cuenta con una matrcula dividida en 417 nias y 428
nios, dando un total de 845 alumnos.



36

Organizacin

La organizacin de la escuela desde el punto vista de Recursos
Humanos, se indica en los cuadros: 02 Distribucin del personal supervisor
directivo y administrativo y 03 por distribucin del personal docente de aula.



























37



























Cuadro N02
DISTRIBUCIN DEL PERSONAL SUPERVISOR DIRECTIVO Y ADMINISTRATIVO

APELLIDOS Y NOMBRES

C.I

NACIONALIDAD

CARGO QUE DESEMPEA
01 Parra, Juan C 4.494.451 Venezolano Supervisor
02 Herminda, Miguel A. 2.989159 Venezolano Administrativo
03 Alfonzo. Aracelis 5.550.016 Venezolano Director
04 Blanco P. Jos G 21.759.011 Venezolano Auxiliar de administracin
05 Astudillo G, Eneida 14.223.879 Venezolano Secretaria
06 Funmayor, Lilibeth 11.731.787 Venezolano Secretaria
07 Mrida, Mayra 11.169.037 Venezolano Secretaria
08 Sifonte,Maria 8.895.600 Venezolano Secretaria
09 Reyes, monica 13.326.816 Venezolano Secretaria
10 Blanco H, Isabel 4.777.400 Venezolano Coordinado E.I I y II etapa
11 Nicolaz, Ines 5.551.825 Venezolano Coordinador de disciplinas
12 Alfonzo, Sully 8.867.081 Venezolano Coordinador III Etapa M.D.P
13 Torres,Vileta 8.883.404 Venezolano Coordinador del Dpto. de
Evaluacin
Fuente: Informacin suministrada por la directora Aracelis Alfonzo, del U.E.C.P San Francisco
de Ass
Cuadro N03
DISTRIBUCION DEL PERSONAL DOCENTE DE AULA

Apellidos y Nombres

C.I
Titulo que
Posee

Nacionalidad

Cargo que Desempea
01 Yuripe, carlos 3.852518 Magister Veneolano !ocente "e #"uc. para #l $ra%a&o
02 'i"algo, (arlos 3.501.098 Magister Veneolano !ocente "e #"ucac. para #l $ra%a&o
03 (ac)utt, *oengris 3.504.100 Magister Veneolano !ocente "e +,sica Mate-.tica
04 /ilvia, Morai-a 4.594.704 Magister Veneolano !ocente "e (iencia !e *a $ierra
05 0o"r,gue, 1ng2lica 4.595.021 *icencia"a Veneolano !ocente #"uc. 1rt,stica
06 3avarro, 4uana 4.595.937 Magister Veneolano !oc. 5eog. 'istoria 6 #"c. +a-iliar
07 Vica,no, Minerva 4.596.949 7ro8esor Veneolano !oc. "e #st "e la 3at., 9iolog,a, /alu"
08 (atillo, *i 4.984.199 7ro8esor Veneolano !ocente !e :u,-ica
09 0o&as, !ouglas 5.003.854 7ro8esor Veneolano !ocente !e :u,-ica
10 0o&as, (ris.li"a 5550.911 *icencia"o Veneolano !oc.'ist. ;niversal #"uc. 1rt,stica
11 Manri<ue, 5aris 8.541.517 *icencia"o Veneolano !ocente !e 9iolog,a
12 *=pe, Mari 7 10.045.572 *icencia"o Veneolano !oc. 7re>Militar, 7sicol., (astellano
13 9rise?o, $)ais 14.65.37.87 *icencia"o Veneolano !oc. "e Mate-., +,sica, #lectrici"a"
14 $oro, @rene 15.638.665 *icencia"o Veneolano !oc. "e (astellano 6 !i%u&o $2cnico
15 1costa , 0egina 11.176.070 *icencia"o Veneolano !oc. "e Mate-.tica +,sica
16 (er-e?o, Milagros 15.252.573 *icencia"o Veneolano !ocente "e 9iolog,a
17 ()acin, 5raciela 4.980.651 *icencia"o Veneolano !ocente "e 5to 5ra"o A1B
18 +arguell, #ulalia 8.892.876 *icencia"o Veneolano !ocente "e 3er 5ra"o A1B
19 3arv.e, +rancisca 8.896.813 *icencia"o Veneolano !ocente "e 6to 5ra"o A9B
20 0o&as, 0osario 10.040.045 $/;. Veneolano !ocente "e 2"o 5ra"o A9B
21 /ut)erlan", 9eatri 10.571.880 7ro8esor Veneolano !ocente "e 1er 5ra"o A1B
22 $orres, 0ut) 10.574.880 *icencia"o Veneolano !ocente "e 6to 5ra"o A1B
23 Villaana, Yenis 11.176.093 *icencia"o Veneolano !ocente "e 5to 5ra"o A9B
24 Maa, 3anc6 11.731.753 $/;. Veneolano !ocente "e1er 5ra"o A9B
25 Yasellis, +a%iola 13.507.089 *icencia"o Veneolano !ocente "e 4to 5ra"o A9B
26 5arcias, Ma6Ca 13.919.989 *icencia"o Veneolano !ocente "e #"ucaci=n @nicial
27 7ac)eco, Yerina 14.323.121 9ac)iller Veneolano !ocente "e 2"o 5ra"o A1B
28 (a?as, 4os2 16.221.863 7ro8esor Veneolano !ocente "e @ngles
29 (astellano, (ar-en 17.161.177 *icencia"o Veneolano !ocente "e 4to 5ra"o A1B
30 7inel, Maria 19.728.232 9ac)iller Veneolano 1uxiliar "e #"ucaci=n @nicial
31 Villar, 1urelena 16.649.508 $2c. Me"io Veneolano !ocente "e 3er 5ra"o A9B
+uenteD @n8or-aci=n su-inistra"a por la "irectora 1racelis 1l8ono, "el ;.#.(.7 A/an +rancisco !e 1s,sB



38

Bases legales

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela

Segn el Artculo 108 de la Constitucin de nuestro pas establece que Los
medios de comunicacin social, pblicos y privados, deben contribuir a la
formacin ciudadana. El Estado garantizar servicios pblicos de radio,
televisin y redes de bibliotecas y de informtica, con el fin de permitir el
acceso universal a la informacin. Los centros educativos deben incorporar
el conocimiento y aplicacin de las nuevas tecnologas, de sus innovaciones,
segn los requisitos que establezca la ley, es decir, que tanto en
instituciones privadas como pblicas, deben apoyar a las nuevas
tecnologas, de igual manera, ests deben ser incorporadas de acuerdo a lo
que establece la ley. As mismo el estado debe reconocer y garantizar, que
nuestro pas goce de los beneficios que son esenciales para su desarrollo.
En cuanto al Articulo 110 El Estado reconocer el inters pblico de
la ciencia, la tecnologa, el conocimiento, la innovacin y sus aplicaciones y
los servicios de informacin necesarios por ser instrumentos fundamentales
para el desarrollo econmico, social y poltico del pas, as como para la
seguridad y soberana nacional. Para el fomento y desarrollo de esas
actividades, el Estado destinar recursos suficientes y crear el sistema
nacional de ciencia y tecnologa de acuerdo con la ley. El sector privado
deber aportar recursos para los mismos. El Estado garantizar el
cumplimiento de los principios ticos y legales que deben regir las
actividades de investigacin cientfica, humanstica y tecnolgica. La ley
determinar los modos y medios para dar cumplimiento a esta garanta.
Se plantea entonces, que aunque el Estado destinaran recursos,
tambin las instituciones privadas debern contribuir y apoyar el proceso de
formacin ciudadana, ya que, el Estado dar seguimiento a todos estos
principios ticos y legales, es por ello que estn en el deber de incorporar el


39

conocimiento y aplicacin de las nuevas tecnologas, con el fin de fomentar
el desarrollo de sus actividades, puesto que la Ley es quien dictara los
modos y medios para llevar a cabo lo establecido.

Ley Orgnica de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, Ttulo I
Disposiciones Fundamentales.
Segn los artculos 01, 02, 03, 04 y 05 de la Ley Orgnica de Ciencia,
Tecnologa e Innovacin, tiene como objetivo desarrollar principios
orientadores a las materias de ciencias, tecnologa e innovacin y sus
aplicaciones, implementando mecanismos institucionales, apropiacin del
conocimiento y transferencia e innovacin tecnolgica, con el fin de fomentar
nuevas capacidades para la futura generacin e impulsar el desarrollo
nacional. En cuanto a las aplicaciones de dicha ley esta el inters pblico y
general, en donde tambin forman parte las instituciones pblicas o privadas,
que generen y desarrollen conocimientos cientficos y tecnolgicos, en
cuanto el mbito de accin pretende impulsar el fortalecimiento de una
estructura adecuada y un equipamiento para los servicios de apoyo a las
instituciones en desarrollo de la innovacin tecnolgica, para contribuir con el
bienestar de la ciudadana, la reduccin de pobreza, los derechos humanos
y la preservacin del ambiente, usndola de manera adecuada para as
obtener resultados significativos.







40

Definicin de Trminos Bsicos

Aprendizaje:
Se refiere al cambio en la conducta o potencial de un sujeto en una
situacin dada como producto de sus repetidas experiencias en esa
situacin, siempre que el cambio conductual no pueda explicarse con base
en sus tendencias de respuestas innatas, su maduracin o estados
temporales (como la fatiga, la intoxicacin alcohlica, los impulsos, etc.)
Gordon Bower; Hilgard Ernest. (2002).
Comunicacin:
Se refiere en un amplio sentido a intercambio de experiencias, a
comunalidad de la interaccin, al hecho de que su esencia consiste en que
el emisor y el receptor estn sintonizados. Universidad Nacional Abierta.
(2002).
Computadora:
Es una maquina diseada para aceptar un conjunto de datos de
entrada procesarlos y obtener como resultado un conjunto de datos de
salida. Garrido Carrillo (2006)
Hardware:
Denominado hardware a la parte fsica del sistema, es decir, el
conjunto de dispositivos, cables, transistores, etc, que lo conforman. Garrido
Carrillo (Ob. Cit)
Software:
Denominamos software a la parte lgica, es decir, al conjunto de
programas, y por tanto intangible del sistema.
Wiki:
Es un herramienta que permite la creacin de contenido de forma
colaborativa. Una de las utilidades de un Wiki en entorno de formacin es la
de crear documentos conjuntos para un trabajo. Un contenido puede ser
creado, modificado y borrados por distintos usuarios. Por lo que como


41

herramienta de aprendizaje tiene un potencial altamente pedaggico ya que
contribuye a la creacin de pensamiento constructivo entre toda una
comunidad de aprendizaje. Aguilar, lvarez, Garca, Garca, Gmez, Lpez,
Luque, Morilla y Otamendi. (2008)
Trabajo Colaborativo:
Se deriva del aprendizaje colaborativo, el cual es entendido como, el
intercambio y cooperacin social entre grupos de estudiantes para el
propsito de facilitar la toma de decisiones y/o la solucin de problemas.
Martnez Snchez (2003)
Tecnologa:
Es la aplicacin de herramientas y de formacin para construir cosas y
solucionar problemas. Morrison (2005)
Proceso de Aprendizaje:
Es el modo en que ste tiene lugar, y supone principalmente las
capacidades y actividades por medio de las cuales el conocimiento es
adquirido, originaba la habilidad e incorporado los hbitos, actitudes e ideas.
W. A. Kelly (s/f)
Proceso:
Conjunto de actividades mutuamente relacionadas que interactan, las
cuales transforman elementos de entrada en resultados. Cervera (2002).









42

CAPITULO III

MARCO METODOLGICO

La metodologa empleada en la investigacin, se orient a la bsqueda
de respuestas a las inquietudes sealadas en el planteamiento del problema,
adems; se utiliz un conjunto de tcnicas, procedimientos con el fin de
facilitar, reunir, tratar y estudiar la informacin obtenida en el Colegio Privado
San Francisco de Ass.

Tipo de Investigacin

Segn Palella y Martins (2006) consideran que el tipo de investigacin
es:
interpretar realidades de hecho. Incluye descripcin,
registro, anlisis e interpretacin de la naturaleza actual,
composicin o procesos de los fenmenos. El nivel
descriptivo hace nfasis sobre conclusiones dominantes
o sobre como una persona, grupo o cosa se conduce o
funciona en el presente. (Pg. 108)

El estudio realizado fue de tipo descriptivo, que segn Hernndez,
Fernndez y Baptista (obt. cit) un estudio descriptivo tiene como propsito
describir situaciones y eventos, y su alcance se enmarca en decir cmo es y
cmo se manifiesta determinado fenmeno. (Pg. 119).

En funcin a los antes expuesto, la prsente investigacin busc
describir la situacin y nivel actual del uso del Wiki en la educacin primarios
de la U.E.C.P San Francisco de Ass
43

Diseo de la Investigacin

El diseo de la investigacin fue de Campo, se realiz en la institucin
educativa U.E.C.P San Francisco de Ass, donde se encuentra el problema,
tal como lo afirma Palella y Martins (2006) Consiste en la recoleccin de
datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o
controlar las variables. Estudia los fenmenos sociales en su ambiente
natural. (Pg. 204)

Por ltimo, la investigacin se estructur en un diseo de Proyectos
Factibles que segn Universidad Pedaggica Experimental Libertador, UPEL
(2010):
Consiste en la investigacin, elaboracin y desarrollo de
una propuesto de un modelo operativo viable para
solucionar problemas, requerimientos o necesidades de
organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la
formulacin de polticas, programas, tecnologas,
mtodos o procesos (Pg. 21)

De acuerdo a esta definicin el Proyecto Factible elabora
proposiciones que van dirigidas a solucionar problemas existentes, segn la
necesidad de una organizacin o grupo social. La presente investigacin ha
formulado un programa de talleres instruccionales para el uso del Wiki como
herramienta TIC, en los procesos de enseanza y aprendizaje en la U.E.C.P
San Francisco de Ass.

Poblacin y Muestra
Poblacin
En el desarrollo de la investigacin se asumi la definicin de Poblacin
de Balestrini (2009) quin la considera como:


44

Cualquier conjunto de elementos de los que se quiere
conocer o investigar alguna o algunas de sus
caractersticas, de acuerdo a esta definicin la poblacin
es un conjunto de elementos que poseen caractersticas
diferentes, los cuales son tomados segn el inters de
cada investigacin. (Pg. 140)

La poblacin objeto de la investigacin fue de 451 elementos, en este
caso: personas, discriminadas en 439 alumnos y 12 docentes de la Unidad
Educativa Colegio Privado San Francisco de Ass, los cuales estn
distribuidos de la siguiente manera en el cuadro 04.



Muestra
Balestrini. (Ob.cit) considera que la muestra:
Es una proporcin, representativa de la poblacin que
selecciona el investigador, con la finalidad de obtener las
caractersticas ms exactas, confiables y representativas
de la poblacin. (Pg. 142)

Cuadro N04
Poblacin de alumnos, docentes por grado y seccin
Grado/Seccin Docentes Alumnos Total %
1 Grado seccin A 1 36 37 8,20
1 Grado seccin B 1 36 37 8,20
2 Grado seccin A 1 38 39 8,65
2 Grado seccin B 1 38 39 8,65
3 Grado seccin A 1 38 39 8,65
3 Grado seccin B 1 38 39 8,65
4 Grado seccin A 1 36 37 8,20
4 Grado seccin B 1 37 38 8,43
5 Grado seccin A 1 35 36 7,98
5 Grado seccin B 1 36 37 8,20
6 Grado seccin A 1 37 38 8,43
6 Grado seccin B 1 34 35 7,76
Total Poblacin 12 439 451 100
% 2,66 97,34 100
Fuente de la investigacin: Informacin suministrada por la directora Aracelis Alfonzo, del
U.E.C.P San Francisco De Ass


45

La muestra es un subconjunto perteneciente a las necesidades, grupo
o porcin de la totalidad que puede ser utilizado para demostrar las
caractersticas de lo que se investiga. En el estudio se tom como muestra
definitiva una representacin aritmtica de la poblacin, equivalente a 79
individuos, entre docentes y alumnos, los cuales representan el 17,52%,
utilizndose la frmula de estimacin del tamao de la muestra, que se indica
a continuacin:
Formula: n=
Donde:
n= Tamao de la muestra.
N= Poblacin Finita.
Z= Es el nivel de confianza establecido.
p=q=Varianza mxima
e= Error mximo permitido.

Sustitucin de valores en las identidades de la formula:
Datos:
N= 451
Z= 1,96
p=q=0,50
e= 10%=0,1
n= =79

La muestra total estimada es de 79 individuos, equivalente al 17,52%
del total de la poblacin.
El total y distribucin de la muestra se indican en el (cuadro N 05)



46


Operacionalizacin de las Variables

Segn Tamayo y Tamayo (2000) considera que la operacionalizacin
de variables es lo siguiente:
Se denomina variable un aspecto o dimensin de un
fenmeno que tiene como caracterstica la capacidad de
asumir distintos valores, ya sea cuantitativa o
cualitativamente. Es la relacin causa-efecto que se da
entre uno o ms fenmenos estudiados. (Pg.102)

Estas tcnicas en lneas generales, pueden ser cualitativas o
cuantitativas, en funcin a este concepto en la operacionalizacin de las
variables los objetivos van a la par con la investigacin, en ste se estructura
las caractersticas o atributos para lograr la recoleccin de datos y determinar
su valor segn su estudio. Por otra parte, Claret (2011) seala lo siguiente:

Cuadro N05
Muestra de alumnos, docentes por grado y seccin

Grado/Seccin

Docentes

alumnos

Total

%
1 Grado, Seccin A 1 5 6 8,20
1 Grado, Seccin B 1 6 7 8,20
2 Grado, Seccin A 1 6 7 8,65
2 Grado, Seccin B 1 6 7 8,65
3 Grado, Seccin A 1 6 7 8,65
3 Grado, Seccin B 1 6 7 8,65
4 Grado, Seccin A 1 6 7 8,20
4 Grado, Seccin B 1 6 7 8,43
5 Grado, Seccin A 1 5 6 7,98
5 Grado, Seccin B 1 5 6 8,20
6 Grado, Seccin A 1 5 6 8,43
6 Grado, Seccin B 1 5 6 7,76
Total Muestra 12 67 79 100
% de la Muestra
!"#
84,81 100
Total Poblacin 12 439 451 100
%Muestra vs. poblacin 100 15,26 17,52
Fuente de la investigacin: Informacin suministrada por la directora Aracelis Alfonzo, del
U.E.C.P San Francisco De Ass


47

Cuando se habla de operacionalizar una variable,
significa desglosarla o descomponerla en estados o fases
cada vez ms concretos y especficos. Cada desglose
nos debe dar una visin ms concreta de dicha variable.
As mismo, cada desglose nos brinda cada uno de los
componentes del cuadro de operacionalizacin de la
variable. (Pg.59)

A continuacin se indica en el cuadro definitivo de operacionalizacin
(cuadro N 06) para la elaboracin definitiva de los instrumentos de
recoleccin de datos.














48


Cuadro N06
Operacionalizacin de Variables del objetivo especfico 01
objetivos Variable
Nominal
Definicin Operacional Dimensiones Indicadores Tcnicas e
instrumentos
tems
Diagnosticar la
situacin
general del uso
del Wiki en la
U.E.C.P San
Francisco de
Ass del
Municipio
Heres del
Estado Bolvar













Uso del
Wiki
Wiki es un sitio web que
permite leer, editar y
crear pginas que al
final son visualizadas en
formato HTML. Los wikis
se utilizan como soporte
para la colaboracin,
documentacin,
recopilacin de
informacin entre otros
Uso del Wiki por parte del
docente
Informacin del Wiki
Conocimiento sobre el uso
del Wiki
Uso del Wiki
Capacitacin sobre el uso del
Wiki
Evaluacin del uso del Wiki
Beneficios obtenidos con uso
del Wiki


Uso del Wiki por parte de los
alumnos
Informacin del Wiki
Conocimiento sobre el uso
del Wiki

Uso del Wiki en aula







Capacitacin sobre el uso del
Wiki.





Evaluacin sobre el uso del
Wiki


Beneficios obtenidos con el
uso del Wiki

Nivel de Informacin
Nivel de conocimiento
Frecuencia de uso del Wiki
Nde cursos sobre Wiki
Grado de dominio del Wiki
Nbeneficios obtenidos con el uso
del Wiki


Nivel de Informacin
Nivel de conocimiento


Frecuencia de uso del Wiki
En clase
En casa
En cyber
En laboratorio
En PC Canaima

Nde h/h de formacin sobre Wiki
Por Internet gratuito
Club de amigos
Laboratorio de la escuela
Docente de la escuela
otros

Grado de dominio del uso del Wiki

Nbeneficios obtenidos con el uso
del Wiki
Entrevista
Cuestionario de
la entrevista






Encuesta
Cuestionario de
la encuesta


1
2
3
4
5
6



1
2


3
4
5
6
7





8
9
10
11
12

13


14
49

Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos

Segn Morales (2008) afirma que la recoleccin de datos, es el uso
de tcnicas e instrumentos para recopilar informacin acerca de un
determinado tema del objeto de investigacin (Pg. 03)
De acuerdo con lo antes expuesto la recoleccin de datos, es la va
para que el investigador pueda recopilar su informacin de diferentes
maneras, tales como tcnicas o instrumentos. En el desarrollo de la
investigacin se utilizaron las siguientes tcnicas e instrumentos, encuestas y
entrevistas distribuidas de la siguiente manera: las encuestas fueron
aplicadas a los alumnos, segn Prez (2004) considera que la encuesta
recauda informacin sobre ciertas caractersticas de todos y cada una de los
elementos que componen la poblacin. (Pg. 138) y las entrevistas fueron
empleadas a los docentes que de acuerdo a Lpez y Lpez (2009) la
entrevista Tiene como finalidad obtener informacin sobre un asunto o
conocer a fondo a una persona (Pg. 11). Cabe destacar; que tanto
encuestas como entrevistas fueron aplicadas con su respectivo cuestionario.
(Ver anexos 01 y 02).

Tcnicas de Procesamientos y Anlisis de Datos

Tcnicas de Procesamientos de Datos
Mejas (2010) considera que las tcnicas de procesamiento de datos,

Es la tcnica que consiste en la recoleccin de datos
primarios de entrada, que son evaluados y ordenados,
para obtener informacin til, que luego sern analizados
por el usuario final, para que pueda tomar las decisiones o
realizar las acciones que estime conveniente.(Pg.1)

Partiendo de esta definicin el procesamiento de datos, es una tcnica
que permite recolectar la informacin til y primaria para luego evaluarla y
ordenarla, con el fin de tomar la ruta ms provechosa para la investigacin.


50

En la investigacin, los datos obtenidos en los dos instrumentos fueron
tabulados de forma separada y manual; posteriormente, cada uno de los
resultados fue procesado en la hoja electrnica EXCEL para su anlisis de
datos. Los resultados del procesamiento de la informacin se pueden
evidenciar en los anexos (03 y 04).

Tcnicas de Anlisis de Datos

Villanueva (2008) considera que las tcnicas de anlisis de datos: son
herramientas tiles para organizar, describir y analizar los datos recogidos
con los instrumentos de investigacin. El anlisis de datos encierra dos
procesamientos la organizacin de datos y la descripcin y anlisis de
datos (Pg. 176)
De acuerdo a lo antes expuesto por el autor, este es un instrumento de
gran importancia, ya que su funcin es recolectar informacin o datos para as
obtener un resultado satisfactorio por medio de un anlisis.
Despus de haber procesado los datos obtenidos tanto en las
entrevistas a los docentes como las encuestas a los alumnos en la hoja
EXCEL, se procedi a organizar la informacin resultante en bloques de
resultados numricos, estructurados en matrices y grficas con cifras de
nmeros absolutos y relativos por tems. De esa forma, poder realizar en el
captulo IV el anlisis de los datos.

Validacin y Confiabilidad

Para la validacin de datos de la encuesta se utiliz el alfa de
Cronbach, parmetro que sirve para determinar el nivel de correlacin entre
las variables y el tem. Este modelo ha sido seleccionado tomando en cuenta
las caractersticas de cada instrumento: una encuesta para los alumnos y la
entrevista para los docentes, cada una con su respectivo cuestionario. En


51

este sentido se sabe que el modelo de confiabilidad ALFA CRONBACH, se
suele utilizar cuando el instrumento piloto utilizado para su validacin es
cerrado con ms de dos alternativas por respuesta.
El alfa de Cronbach se calcula de acuerdo a la siguiente formula:

= (K/K-1) * 1 ( S
2
i / S
2
t)
Dnde:
es la varianza del tem i.
es la varianza de la suma de todos los tems.
K es el nmero de preguntas o tems.

El procedimiento para la validacin fue el siguiente:
Para la obtencin de los datos correspondientes a la validacin de los
instrumentos, se aplic una prueba piloto a una muestra de 5 participantes
para cada instrumento, registrando las respuestas emitidas por cada uno en
una matriz de datos
Una vez elaborada cada matriz de datos se procedi con los clculos
respectivos que permitieron determinar el nivel de confiabilidad de los
instrumentos.
A continuacin se presentan las matrices de resultados de cada
instrumento validado con Alfa Cronbach.

Estimacin Alfa Cronbach para instrumento: Encuesta a los alumnos



52

Datos:
EK) = Nmero de tems: = (14)
S
2
i = Varianza del Instrumento = (20,333)
S
2
t = Varianza total o de la suma de los tems = (142)

Tabla N07
Resultados del instrumento piloto aplicado: Encuesta a los alumnos
Clculo del coeficiente de confiabilidad Alfa Cronbach Alumnos
ITEMS A B C D E V. INST
1 2 2 1 0 0 0,33333333
2 2 2 1 0 0 0,33333333
3 3 0 2 0 0 2,33333333
4 3 0 2 0 0 2,33333333
5 2 3 0 0 0 2,33333333
6 1 3 1 0 0 1,33333333
7 1 3 1 0 0 1,33333333
8 0 3 2 0 0 2,33333333
9 2 0 3 0 0 2,33333333
10 2 1 2 0 0 0,33333333
11 0 3 2 0 0 2,33333333
12 1 2 2 0 0 0,33333333
13 0 1 2 0 2 1
14 3 1 1 0 0 1,33333333
VAR. INST 20,3333333
VAR. ITEMS 22 24 22 0 2 142
RESULTADOS DEL COEFICIENTE ALFA CRONBACH 0,92271578
Fuente: de la investigacin

CLCULO DEL COEFICIENTE ALFA CRONBACH
= 14/13.x 1 (20,3333/142)
= 1,0769 x 1 (0,14319)
= 1,0769 x 0,8568 = (0,922)

Este resultado indica que existe alta confiabilidad en el instrumento,
por cuanto el ALFA CROMBACH arrojo (0,922), el cual es un resultado que


53

se aproxima bastante a Uno (1), el cual es el valor de referencia para el
clculo del coeficiente del mismo. En tal sentido, es importante sealar que
cuanto ms se aproxime a 1, mayor confiabilidad presenta el instrumento.

Estimacin Alfa Cronbach para instrumento: Entrevista para los docentes
Datos:
(K) = Nmero de tems: = (20)
S
2
i = Varianza del Instrumento = (20,40)
S
2
t = Varianza total o de la suma de los tems = (108,7)

Tabla N 0$
C%lculo del coe&iciente de con&iabilidad Al&a Cronbac'( )ntre*ista a Docentes
1*$#031$@V1/ !# 0#/7;#/$1/ !F(#3$#/
V. @3/$ @$#M/ 1 9 ( ! #
1 0 0 0 0 0 0,000
1.1 0 0 1 0 1 0,300
1.2 0 0 0 0 0 0,000
1.3 0 0 0 0 3 1,800
2 0 0 1 0 4 3,000
2.1 0 0 1 0 1 0,300
2.1 0 0 0 0 0 0,000
2.3 0 0 0 0 3 1,800
3 0 0 0 0 0 0,000
3.1 0 0 0 0 1 0,200
3.2 0 0 0 0 0 0,000
3.3 0 0 0 0 4 3,200
4 0 0 0 0 0 0,000
4.1 0 5 0 0 0 5,000
4.2 0 0 0 0 0 0,000
5 0 0 0 0 4 3,200
6 0 0 0 0 0 0,000
6.1 0 0 0 0 0 0,000
6.2 0 0 1 0 2 0,800
6.3 0 0 0 0 2 0,800
VAR.INST 20,400
V10. @$#M/ 0 5 4 0 25 108,7
+),-.TAD/, D). C/)0ICI)NT) A.0A C+/N1AC2 0"3!!03!#
+uenteD


54

CLCULO DEL COEFICIENTE ALFA CRONBACH
= 20/19.x 1 (20,400/108,7)

= 1,05263158 x 1 (0,18767249)

= 1,05263158 x 0,81232751 = (0,85508159)

Este resultado indica que existe alta confiabilidad en el instrumento,
por cuanto el ALFA CROMBACH arrojo (0,855), el cual es un resultado que
se aproxima bastante a Uno (1), que es el valor de referencia para el clculo
del coeficiente del mismo. En tal sentido, es importante sealar que cuanto
ms se aproxime a 1, mayor confiabilidad presenta el instrumento.
Ambos instrumentos presentaron alta confiabilidad en su validacin,
por lo tanto estn aptos para su aplicacin en la investigacin.








55

CAPTULO IV
ANLISIS DE LOS DATOS
Resultados de las Entrevistas a los Docentes

Una vez aplicados los instrumentos de recoleccin de la informacin,
se procedi analizar el resultado de los mismos, los cuales arrojaran las
opiniones que determinan que conceptos poseen los docentes sobre la
herramienta Wiki.
A continuacin se presentan los cuadros que fueron utilizados los das
lunes y martes, fecha 26, 27 de Marzo del ao 2012, para la entrevista a los
docentes:














56

I Parte
Anlisis de los datos de las entrevistas al personal docentes de la
U.E.C.P San Francisco de Ass

1. Qu tipo y nivel de informacin tiene usted sobre el uso del
Wiki?












Con relacin al tipo y nivel de informacin que tienen los docentes
sobre el uso del Wiki, los resultados indican: ocho (8) educadores que
representan el 66,67% del total entrevistado, sealaron la opcin c): No
tengo informacin sobre el uso del Wiki (NTI); tres (3) pedagogos equivalente
al 25% respondieron la opcin a): Se usa para estimular el aprendizaje
colaborativo, con un alto nivel de informacin; por ltimo, un (1) maestro, que
constituye el 8,34 % del total entrevistado, manifest la opcin b): Se utiliza
para modificar, editar y guardar informacin, ubicndose dicho valor en la
escala de baja informacin del uso del WIKI. En conclusin, casi el 70% de
los docentes en educacin primaria del plantel U.E.C.P San Francisco de
Ass no tienen informacin sobre el uso del Wiki a nivel educativo.

Cuadro N07
Resultados de la entrevista al personal docente sobre Qu tipo y nivel de
informacin tiene usted sobre el uso del Wiki?
Tipo de Informacin
Nivel de Informacin
Muy
Alta Alta Normal Baja NTI Total %
a) Se usa para estimular el
aprendizaje colaborativo 3 3 25
b) Se utiliza para modificar, editar y
guardar informacin 1 1 8,33
c) No tengo informacin 8 8 66,67
Total 3 1 8 12 100
% total 25 8,33 66,67 100
Fuente: de la investigacin


57



2. Qu nivel de conocimiento tiene usted sobre el uso del Wiki?













Cuadro N08
Resultados de la entrevista al personal docente Qu nivel de conocimiento tiene
usted sobre el uso del Wiki?
Nivel de
conocimiento
Nivel de Conocimiento
Muy
Alta Alta Normal Baja NTI Total %
a) Es una herramienta
pedaggica para el
aprendizaje 1 1 8,33
b) Es una aplicacin
virtual para aprendizaje
colaborativo 3 3 25
c) Desconozco para
que se utiliza el Wiki 1 7 8 66,67
Total 4 1 7 12 100
% total 33,33 8,33 58,34 100
Fuente: de la investigacin


58

En cuanto al nivel de conocimiento que tienen los docentes sobre el
uso del Wiki, los resultados indican: ocho (8) de ellos que representan un
66,67% del total de los entrevistados sealaron la opcin c): Desconozco
para que se utiliza el Wiki; uno (1) con un nivel bajo y siete (7) NTI; tres (3)
maestras que representan el 25% marcaron la opcin b): Es una aplicacin
virtual para aprendizaje colaborativo, con un nivel normal; mientras que una
(1) profesora marc la opcin a): Es una herramienta pedaggica para el
aprendizaje. En conclusin, casi el 70% de los docentes en educacin
primaria del plantel U.E.C.P San Francisco de Ass no poseen ningn nivel
de conocimiento sobre el uso del Wiki a nivel educativo.








59

3. Con qu frecuencia utiliza usted el Wiki en su praxis docente?













Con respecto a la frecuencia con que utiliza el Wiki en su praxis
docente, los resultados indican: nueve (9) pedagogos que representan un
75% sealaron la opcin c): No lo utilizo el Wiki, con un nivel de NTI; otros
dos (2) eligieron la opcin a): Cuando realiza su planificacin diaria, con un
nivel de conocimiento normal y bajo; las otras doce (12) docentes restante,
quienes constituyen un 8,33% marcaron la opcin b): Lo utilizan para que los
alumnos realicen tareas, con un nivel de conocimiento normal. En
conclusin, el 75% de los docentes en educacin primaria del plantel
U.E.C.P San Francisco de Ass no utilizan el Wiki en su praxis docente.







Cuadro N09
Resultados de la entrevista la personal docente sobre Con qu frecuencia utiliza
usted el Wiki en su praxis docente?
Praxis Docente
Nivel de Conocimiento
Muy
Alta Alta Normal Baja NTI Total %
a) Cuando realizo mi
planificacin diaria 1 1 2 16,66667
b)Como herramienta
para que los
alumnos realicen
tareas 1 1 8,333333
c) No utilizo el Wiki 9 9 75
Total 2 1 9 12 100
% total 16,66667 8,333333 75 100
Fuente: de la investigacin


60



4. Cuenta usted con algn nivel de capacitacin sobre el uso del
Wiki?










En relacin con el nivel de capacitacin que tienen los docentes sobre el
uso del Wiki, los resultados indican: diez (10) de ellos que representan el
83,33% del total de las entrevistas afirman de acuerdo a la opcin b): No; dos
(2) maestros que constituyen el 16,66% seleccionaron la opcin a): Si. En
Cuadro N10
Resultados de la entrevista al personal docente Cuenta usted con algn nivel de
capacitacin sobre el uso del Wiki?
Respuesta
Nivel de Capacitacin
Muy
Alta Alta Normal Baja NTI Total %
Si 1 1 2 16,66667
No 10 10 83,33333
Total 1 1 10 12 100
% total 8,33333 8,343333 83,33333 100
Fuente: de la investigacin


61

conclusin casi el 84% de los educadores en educacin primaria de la
institucin U.E.C.P San Francisco de Ass no cuentan con ningn nivel de
capacitacin sobre el uso del Wiki.
















62

5. De acuerdo a su experiencia Cul es a su juicio el grado de
dominio que tiene usted sobre el Wiki?












En cuanto al grado de dominio que asumen los docente sobre el Wiki,
los resultados indican: tres (3) de ellos que representan el 25% aceptaron
tener un grado de dominio normal; otras tres (3) maestras que equivalen al
25% afirmaron que poseen un grado de dominio bajo y las seis (6) docentes
restante que constituyen el 50% sealaron no tener informacin. En
conclusin, el 50% de las profesoras en educacin primaria de la escuela
U.E.C.P San Francisco de Ass no tienen ninguna informacin sobre el wiki,
en consecuencia no poseen un grado de dominio.








Cuadro N11
Resultados de la entrevista al personal docente. De acuerdo a su experiencia Cul
es a su juicio el grado de dominio que tiene usted sobre el Wiki?
Grado de dominio
Total %
Muy Alto
Alto
Normal 3 25
Bajo 3 25
NTI 6 50
Total 12 100
Fuente: de la investigacin


63




6. Qu beneficios y grado de satisfaccin ha tenido usted con el
uso del Wiki en el proceso enseanza aprendizaje?












Cuadro N12
Resultados de la entrevista al personal docente sobre Qu beneficios y grado de
satisfaccin ha tenido usted con el uso del Wiki en el proceso enseanza
aprendizaje?
Grado de satisfaccin y
beneficios obtenidos
Grado de Satisfaccin
Muy
Alta Alta Normal Baja NTI Total %
a) Innovacin de mis
planificaciones diarias 2 3 5 41,67
b) La comunicacin a distancia
con mis alumnos 0 0
c) Modificar, corregir y evaluar,
las actividades del aprendiz 1 6 7 58,33
Total 3 9 12 100
% Total 25 75 100
Fuente: de la investigacin


64

En lo que respecta a los beneficios y satisfaccin que las maestras han
tenido con el uso del Wiki en el proceso enseanza aprendizaje, los
resultados indican: siete (7) de ellas, que representan un 58,33% estn de
acuerdo con la opcin c): Modificar, corregir y evaluar, las actividades del
aprendiz con un grado de satisfaccin NTI; cinco (5) docentes que
constituyen el 41,67% marcaron la opcin a): Innovacin de sus
planificaciones diarias, colocndose tres (3) de ellos con grado de
satisfaccin NTI y dos (2) como normal. En conclusin, casi el 60% de las
docentes en educacin primaria del plantel U.E.C.P San Francisco de Ass
consideran que es una herramienta donde se puede modificar, corregir y
evaluar las actividades del aprendiz.








65

Resultados globales de la dimensin: Uso del Wiki por los docentes

La variable: Uso del Wiki fue estructurada en dos dimensiones, las
cuales son: Uso de Wiki en los docentes y uso del Wiki en los alumnos para
desarrollar el objetivo especifico # 01 de la investigacin. A continuacin, se
indican los resultados de la dimensin uso del Wiki en los docentes con sus
indicadores alcanzados, estos son:
Indicadores:
1. Informacin del Wiki: el 66,67% de los docentes no tiene informacin
del Wiki
2. Conocimiento del Wiki: el 66,67% de los docente no tiene
conocimiento del Wiki
3. Frecuencia de uso del Wiki: el 75% de los docentes no utiliza el Wiki
4. Nmero de cursos sobre Wiki: el 83,33% de los docentes no cuentan
con ningn nivel de capacitacin sobre el uso del Wiki.
5. Grado de dominio del Wiki: el 50% de los docentes no poseen un
grado de dominio sobre el Wiki
6. Nmero de beneficios obtenidos con el uso del Wiki: el 58,33% de los
docentes consideran que el Wiki es una herramienta donde se puede
modificar, corregir y evaluar las actividades del aprendiz.

Como se puede observar en la grfica 07 sobre la dimensin del uso del
Wiki por los docentes, los resultados indican lo siguiente: los indicadores
sobre: la informacin, el conocimiento, la frecuencia del uso, el nmero de
cursos y el grado de dominio sobre el Wiki, se encuentran ubicados del lado
negativo, representando con un promedio superior al 60% del total de
indicadores de esta dimensin. Por otro lado, el indicador referido al Nmero
de beneficios obtenidos con el uso del Wiki, se encuentra en la parte positiva
de la lnea numeral. En conclusin la mayora de los indicadores del uso del


66

Wiki por parte de los docentes de la educacin primaria del plantel U.E.C.P
San Francisco de Ass se sitan en el lado negativo de la lnea numeral.
















67

II Parte
Anlisis de los datos de las encuestas a los alumnos de la
U.E.C.P San Francisco de Ass

Una vez aplicados los instrumentos de recoleccin de la informacin, se
procedi analizar el resultado de los mismos, los cuales arrojaran las
opiniones que determinan que conocimiento poseen los alumnos sobre la
herramienta Wiki.
A continuacin se presentan los cuadros que fueron utilizados los das
lunes y martes, fecha 26, 27 de Marzo del ao 2012, para la entrevista a los
docentes:

1. Qu informacin tiene usted sobre el Wiki?












Con respecto a la informacin que tienen los alumnos sobre del Wiki,
los resultados indican: cincuenta y tres (53) de ellos que representan el
79,10% escogieron la opcin b): Es una aplicacin virtual, donde se escribe
borra y modifica un texto en una pagina Web de manera fcil y rpida; doce
(12) de ellos que porcentualmente significa un 17,91% seleccionaron la
Cuadro N13
Resultados de la encuesta a los alumnos sobre Qu informacin tiene usted sobre
el Wiki?
Informacin sobre el Wiki
Total
Global %
a) Es un juego educativo, que sirve para componer palabras 12 17,91
b) Es una aplicacin virtual, donde se escribe, borra y modifica un texto,
en una pgina Web de manera fcil y rpida 53 79,1
c) No tengo ninguna informacin 2 2,99
Total 67 100
Fuente: de la investigacin


68

opcin a): Es un juego educativo que sirve para componer palabras; mientras
los dos (2) alumnos restantes que equivalen al 2,99% del total sealaron la
opcin c): No tengo ninguna informacin sobre el Wiki. En conclusin, casi el
80% de los alumnos en educacin primaria del colegio U.E.C.P San
Francisco de Ass consideran que el Wiki es una aplicacin virtual, donde se
escribe, borra y modifican un texto, en una pgina Web de manera fcil y
rpida.










69

2. Qu conocimientos tiene usted sobre el uso del Wiki?









En cuanto al conocimientos que tienen los alumnos sobre el uso del
Wiki, los resultados indican: treinta y cinco (35) educandos que representan
el 52,24% de los entrevistados escogieron la opcin a): Es un portal Web de
Google; mientras que otros veintiocho (28) estudiantes que equivale al
41,79% eligieron la opcin b): Es una pagina Web para construir, modificar y
guardar datos de un proyecto y los cuatro (4) alumnos restantes que
representan un 5,97% seleccionaron la opcin c): No tengo conocimiento. En
conclusin, casi el 55% de los alumnos en educacin primaria del colegio
U.E.C.P San Francisco de Ass consideran que el Wiki como un portal Web
de Google.










Cuadro N14
Resultados de la encuesta a los alumnos sobre Qu conocimientos tiene usted
sobre el uso del Wiki?
Conocimientos sobre el uso del Wiki
Total
Global %
a) Es un portal Web de Google 35 52,24
b) Es una pgina Web para construir, modificar y guardar datos
de un proyecto 28 41,79
c) No tengo conocimiento 4 5,97
Total 67 100
Fuente: de la investigacin


70




3. Cundo utiliza usted la aplicacin Wiki dentro del aula de
clases?









Cuadro N15
Resultados de la encuesta a los alumnos sobre Cundo utiliza usted la aplicacin
Wiki dentro del aula de clases?
Utilidad del Wiki en clase
Total
Global %
a) Al realizar trabajos grupales en el aula 29 43,28
b) No se le da utilidad a la aplicacin Wiki en el aula de clases 33 49,26
c) No tengo informacin 5 7,46
Total 67 100
Fuente: de la investigacin


71

En cuanto a la utilidad y aplicacin del Wiki dentro del aula de clase,
los resultados indican: treinta y tres (33) alumnos que representan un 49,26%
del total optaron por la opcin b): No se le da utilidad a la aplicacin Wiki en
el aula de clases; veintinueve (29) educandos que porcentualmente es
43,28% eligieron la opcin a): Al realizar trabajos grupales en el aula y los
otros cinco (5) alumnos restante representando con un 7,46% admitieron no
tener informacin de acuerdo con la opcin c): No tengo informacin. En
conclusin, casi el 50% de los alumnos en educacin primaria del colegio
U.E.C.P San Francisco de Ass, no utilizan el Wiki dentro del aula de
clases.










72

4. En qu momento utiliza usted la aplicacin Wiki dentro del
Hogar?










Entre los resultados de las encuestas aplicadas a los alumnos sobre la
utilizacin del Wiki en el hogar, los resultados indican: cuarenta y tres (43) de
ellos, que representan un 64,18% contestaron de acuerdo a la opcin a):
Cuando realizo tareas asignadas por mi maestra; catorce (14) de ellos que
constituyen al 20,90% estn de acuerdo con la opcin b): Como gua para
sacar las cuentas del mercado y los diez (10) estudiantes restantes que
equivalen a un 14,92%, se ubicaron en la opcin c): Nunca se ha utilizado.
En conclusin, casi el 65% de los alumnos en educacin primaria del plantel
U.E.C.P San Francisco de Ass aplican el Wiki en el hogar cuando realizan
tareas asignadas por la maestra.








Cuadro N16
Resultados de la encuesta a los alumnos sobre En que momento utiliza usted la
aplicacin Wiki dentro del Hogar?
Utilidad del Wiki en el hogar Total Global %
a) Cuando realizo tareas asignadas por mi maestra 43 64,18
b) Como gua para sacar las cuentas del mercado 14 20,90
c) Nunca se ha utilizado 10 14,92
Total 67 100
Fuente: de la investigacin


73



5. Si te encuentras en un Ciber investigando, para que utilizas el
Wiki?










En cuanto a la utilizacin del Wiki estando en un Ciber investigando,
los resultados indican: cuarenta (40) estudiantes que representan el 59,70%,
marcaron la letra b): Como opcin para investigar una tarea; otros diecisis
(16) aprendiz equivalente al 23,88% de ellos seleccionaron la opcin a): Para
Cuadro N17
Resultados de la encuesta a los alumnos sobre Si te encuentras en un Ciber
investigando, para que utilizas el Wiki?
Wiki como medio de investigacin Total Global %
a) Para compartir mi opinin 16 23,88
b) Como opcin para investigar una tarea 40 59,70
c) Nunca lo he utilizado 11 16,42
Total 67 100
Fuente :de la investigacin


74

compartir mi opinin y los once (11) restantes que constituyen el 16,42%
tomaron la opcin c): Nunca la he utilizado. En conclusin casi el 60% de los
alumnos en educacin primaria de la institucin U.E.C.P San Francisco de
Ass Utilizan el Wiki como opcin para investigar una tarea.
















75

6. Estando en el laboratorio de informtica de tu colegio, para que
usas el Wiki?










Con respecto a la utilidad del Wiki en el laboratorio de informtica de
los alumnos los resultados indican: treinta y nueve (39) de ellos que
representa el 58,21% del total sealaron la opcin b): Para borrar, modificar,
editar y guardar informacin; once (11) estudiantes que equivalen al 16,42%
seleccionaron la opcin a): Para cambiar ideas por medio de un chat y los
diecisiete (17) restantes que constituyen el 25,37% eligieron la opcin c):
Nunca lo he utilizado. En conclusin casi el 60% de los alumnos en
educacin primaria de la escuela U.E.C.P San Francisco de Ass estn de
acuerdo en que el Wiki se utiliza para borrar, modificar, editar y guardar
informacin.








Cuadro N18
Resultados de la encuesta a los alumnos sobre Estando en el laboratorio de
informtica de tu colegio, para que usas el Wiki?
Uso del Wiki en el laboratorio de informtica Total Global %
a) Para cambiar ideas por medio de un chat 11 16,42
b)Para borrar, modificar, editar y guardar informacin 39 58,21
c) Nunca lo he utilizado 17 25,37
Total 67 100
Fuente: de la investigacin


76




7. Si trabajas con tu computadora Canaima, utilizas el Wiki para:










En relacin a la utilidad del Wiki en la computadora Canaima los
resultados indican: cuarenta y seis (46) alumnos que representan una
mayora de 68,66% respondieron la opcin b): Compartir contenidos con sus
Cuadro N19
Resultados de la encuesta a los alumnos sobre, Si trabajas con tu computadora
Canaima, utilizas el Wiki para:
Uso del Wiki en la PC Canaima
Total
Global %
a) Para jugar solitario con mis amigos 11 16,42
b) Compartir contenidos con mis compaeros y as obtener un
aprendizaje colaborativo 46 68,66
c) Nunca lo he utilizado 10 14,92
Total 67 100
Fuente: de la investigacin


77

compaeros y as obtener un aprendizaje colaborativo; once (11) de los
estudiantes que constituyen un 16,42% se manifestaron por la opcin a):
Para jugar solitario con mis amigos y los ltimos diez (10) nios y nias que
equivalen a un 14,92% optaron por la opcin c): Nunca lo han utilizado. En
conclusin casi el 70% de los alumnos en educacin primaria del plantel
U.E.C.P San Francisco de Ass consideran que el Wiki se utiliza para
compartir contenidos con sus compaeros y as obtener un aprendizaje
colaborativo.









78

8. Por cul medio te has capacitado, para darle utilidad al Wiki?











En cuanto a la capacitacin para darle utilidad al Wiki, la encuesta
aplicada a los alumnos indica: veintisiete (27) de ellos que representan el
40,30% del total sealaron la opcin b): Curso de medio tiempo para
aprender a manipular la computadora; otros veinte (20) estudiantes que
equivalen al 29,85% respondieron a la opcin a): Taller de orientacin
informtica para crear pginas web y los veinte (20) restantes que
constituyen el 29,85% eligieron la opcin c): No me he capacitado por ningn
medio. En conclusin casi el 41% de los alumnos en educacin primaria de
la U.E.C.P San Francisco de Ass se han capacitado para aprender a
manipular la computadora, a travs de un curso de medio tiempo.








Cuadro N 20
Resultados de la encuesta a los alumnos Por cul medio te has capacitado, para
darle utilidad al Wiki?
Medios de capacitacin Total Global %
a) Taller de orientacin informtica, para crear pginas web 20 29,85
b) Curso de medio tiempo para aprender a manipular la
computadora 27 40,30
c) No me he capacitado por ningn medio 20 29,85
Total 67 100
Fuente: de la investigacin



79




9. Qu tipo de curso virtual gratuito, has tomado para trabajar con
la aplicacin Wiki?









Con respecto a los cursos virtuales gratuitos que han tomado los
estudiantes para trabajar con la aplicacin Wiki los resultados indican:
veintisis (26) de ellos que representan un 38,81% marcaron la opcin b): A
travs de la pagina Wikispace.com; otros nueve (9) que equivalen al 13,43%
marcaron la opcin a): Por medio de la pgina Bussu.com y los treinta y dos
Cuadro N21
Resultados de la encuesta a los alumnos sobre Qu tipo de curso virtual gratuito,
has tomado para trabajar con la aplicacin Wiki?
Cursos virtuales Total Global %
a) Por medio de la pgina Bussu.com 9 13,43
b) A travs de la pgina Wikispace.com 26 38,81
c) Nunca me he inscrito en un curso virtual 32 47,76
Total 67 100
Fuente: de la investigacin


80

(32) restantes que porcentualmente son 47,76% escogieron la opcin c):
Nunca me he inscrito en un curso virtual. En conclusin casi el 50% de los
alumnos en educacin primaria del plantel U.E.C.P San Francisco de Ass,
nunca se han inscrito en un curso virtual para trabajar con la aplicacin Wiki.




10. Si te renes con algn grupo de amigos para realizar una
actividad, utilizan el Wiki para:









Cuadro N 22
Resultados de la encuesta a los alumnos sobre: Si te renes con algn grupo de
amigos para realizar una actividad, utilizan el Wiki para:
Reunin de amigos y utilizan el Wiki para:
Total
Global %
a) Cumplir con una tarea asignada por la maestra 37 55,22
b) Aportar cada uno su opinin y as formar un concepto de forma
colaborativa 19 28,36
c) No me reno con ningn grupo 11 16,42
Total 67 100
Fuente: de la investigacin


81

En cuanto a las reuniones grupales de los alumnos utilizando el Wiki,
los resultados indican: treinta y siete (37) de ellos que representa el 55,22%
lo hacen de acuerdo a la opcin a): Para cumplir con un tarea asignada por
la maestra; diecinueve (19) estudiantes que equivalen al 28,36%
seleccionaron la opcin b): Para aportar cada uno su opinin y as formar un
concepto de forma colaborativa y los once (11) educandos restantes que
constituyen un 16,42% optaron por la opcin c): No me reno con ningn
grupo. En conclusin casi el 56% de los alumnos en educacin primaria de la
U.E.C.P San Francisco de Ass le dan utilidad al Wiki cuando realizan las
tareas asignadas por su maestra.








82

11. De que manera te ha facilitado el centro de computacin de tu
colegio, informacin sobre el uso del Wiki.











En relacin a la informacin suministrada por el centro de computacin
los resultados indican: veintitrs (23) de ellos que representan un 34,33%,
marcaron la opcin b): Se han realizado charlas dentro del centro de
computacin sobre la computadora; veintids (22) nios (as), equivalente al
32,84% optaron por la opcin a): La profesora de informtica entrega trpticos
y folletos sobre el uso del Internet y los veintids (22) faltantes que
porcentualmente es un 32,83% afirman de acuerdo a la opcin c): Nunca le
han ofrecido informacin. En conclusin casi el 35% de los alumnos en
educacin primaria de la institucin U.E.C.P San Francisco de Ass alegan
que el centro de computacin del colegio, nunca les ha ofrecido informacin
sobre el uso del Wiki.






Cuadro N23
Resultados de la encuesta a los alumnos. De que manera te ha facilitado el centro de
computacin de tu colegio, informacin sobre el uso del Wiki.
Informacin aportada por el colegio sobre el uso del Wiki
Total
Global %
a) La profesora de informtica, nos entrega trpticos y folletos
sobre el uso del Internet 22 32,84
b) Se han realizado charlas dentro del centro de computacin,
sobre la computadora 23 34,33
c) Nunca nos han ofrecido informacin 22 32,83
Total 67 100
Fuente: de la investigacin


83





12. En qu materia t maestra, utiliza la aplicacin Wiki?











Resultados de la encuestas aplicadas a los alumnos sobre en que
materia tu maestra utiliza la aplicacin Wiki los resultados indican: treinta y
Cuadro N24
Resultados de la encuesta a los alumnos sobre En que materia tu maestra, utiliza la
aplicacin Wiki?
Asignaturas donde se aplicacin el Wiki Total Global %
a) Lenguaje y Literatura 9 13,43
b) Matemtica y Sociales 3 4,48
c) En todas las asignaturas 18 26,87
d) No utiliza el Wiki 37 55,22
Total 67 100
Fuente: de la investigacin



84

siete (37) de ellos que representan un 55,22% seleccionaron la opcin d): No
utiliza el Wiki; dieciocho (18) educandos, que constituye un 26,87% marcaron
la opcin c): En todas las asignaturas; nueve (9) nios y nias que equivalen
al 13,43%, respondieron la opcin a): Lenguaje y literatura y los tres (3)
restantes que corresponden a un 4,48% eligieron la opcin b): Matemtica y
sociales. En conclusin, casi el 56% de los alumnos en educacin primaria
del plantel U.E.C.P San Francisco de Ass afirman que la docente no utiliza
el Wiki en ninguna asignaturas.













85

13. Segn las opciones reflejadas en el siguiente cuadro, en que
nivel te ubicaras en cuanto al uso del Wiki?












En cuanto a las opciones en que los alumnos se ubican en cuanto al
uso del Wiki los resultados indican: veintiocho (28) de ellos que representan
un 41,79% tomaron la opcin medio): Manejo muy bien el Wiki, otros
veintids (22) que constituyen un 32,83% optaron por la opcin no lo uso):
No tengo experiencia con el uso del Wiki; siete (7) estudiantes que equivalen
a un 10,45% se ubican en la opcin alto): Se crear Wiki y manejar algunas de
sus aplicaciones; seis (6) nios (as) que constituyen el 8,96% seleccionaron
la opcin muy alto): Soy un expertos en el manejo y uso del Wiki y por ultimo
los cuatro (4) educandos restantes que porcentualmente con un 5,97%, se
fueron por la opcin bajo): Manejo con dificultad el Wiki. En conclusin casi el
42% de los alumnos en educacin primaria de la U.E.C.P San Francisco de
Ass manejan muy bien el Wiki.




Cuadro N25
Resultados de la encuesta a los alumnos. Segn las opciones reflejadas en el
siguiente cuadro, en que nivel te ubicaras en cuanto al uso del Wiki?
Opciones
Total
Global %
Muy alto Soy un experto en el manejo y uso del Wiki 6 8,96
Alto Se crear Wiki y manejar algunas de sus aplicaciones 7 10,45
Medio Manejo muy bien el Wiki 28 41,79
Bajo Manejo con dificultad el Wiki 4 5,97
No lo uso No tengo experiencia con el uso del Wiki 22 32,83
Total 67 100
Fuente: de la investigacin


86




14. Qu cantidad de beneficios han obtenido por medio del uso
de Wiki?










Cuadro N26
Resultados de la encuesta a los alumnos sobre Qu cantidad de beneficios han
obtenido por medio del uso de Wiki?
Beneficios obtenidos por medio del Wiki
Total
Global %
a) Un aprendizaje ms rpido y colaboracin entre compaeros 26 38,80597
b) Se mejoro la escritura, aprendimos acentuar palabras y hacer
definiciones cortas sobre un tema 18 26,865672
c) No hemos obtenido ningn beneficio 23 34,328358
Total 67 100
Fuente: de la investigacin


87

En cuanto a los beneficios obtenidos por el uso del Wiki los resultados
indican: veintisis (26) de ellos que representa un 38,80%, seleccionaron la
opcin a): Un aprendizaje ms rpido y colaboracin entre compaeros;
vientres (23) educandos que constituyen el 34,32% tomaron la opcin c): No
hemos obtenido ningn beneficio y los dieciocho(18) restantes que equivalen
a un 26,86% optaron por la opcin b): Se mejoro la escritura, aprendimos
acentuar palabras y hacer definiciones cortas sobre un tema. En conclusin
casi el 40% de los alumnos en educacin primaria de la U.E.C.P San
Francisco de Ass opinan que el beneficio aportado por el Wiki, es un
aprendizaje ms rpido y colaboracin entre compaeros.










88

Resultados globales de la dimensin: Uso del Wiki por los alumnos

A continuacin, en el grfico 22, se indican los resultados de la
dimensin: uso del Wiki por los alumnos con sus indicadores alcanzados,
estos son:
Indicadores

1 Nivel de Informacin 8 Frecuencia de uso del Wiki en PC
Canaima
2 Nivel de conocimiento 9 Nde h/h de formacin sobre Wiki
por Internet gratuito
3 Frecuencia de uso del Wiki 10 Nde h/h de formacin sobre Wiki
club de amigos
4 Frecuencia de uso del Wiki
en clase
11 11. N de h/h de formacin sobre
Wiki laboratorio de la escuela
5

Frecuencia de uso del Wiki
en casa
12 Nde h/h de formacin sobre Wiki
por parte del docente
6

Frecuencia de uso del Wiki
en Cyber
13

Grado de dominio del uso del Wiki

7

Frecuencia de uso del Wiki
en laboratorio
14

Nbeneficios obtenidos con el uso
del Wiki

Los indicadores: Nivel de conocimiento, Frecuencia de uso del Wiki,
Frecuencia de uso de Wiki en casa, Frecuencia del uso del Wiki en PC
Canaima, Nde h/h de formacin sobre Wiki por Internet gratuito, Nde h/h
de formacin sobre Wiki laboratorio de la escuela, N de h/h de formacin
sobre Wiki por parte del docente, Grado de dominio del uso del Wiki y N
beneficios obtenidos con el uso del Wiki se encuentran ubicados del lado
negativo, de acuerdo a la lnea de los nmeros.
Por otro lado, los indicadores: Nivel de Informacin Frecuencia de uso
del Wiki en clase, Frecuencia de uso del Wiki en ciber, Frecuencia de uso del
Wiki en laboratorio y Nde h/h de formacin sobre Wiki club de amigos; se
encuentran de acuerdo a la lnea numeral en la parte positiva. En conclusin,
nueve (9) que representan el 69% del total de los trece (13) de la variable:
Uso del Wiki por parte de los alumnos de la educacin primaria de la


89

institucin U.E.C.P San Francisco de Ass se ubican en el lado negativo de
la lnea numeral.




























90


Fuente: de la Investigacin


91

Resultados globales de las dimensiones: Uso del Wiki por los docentes
y alumnos

La variable: uso del Wiki fue estructurada en dos dimensiones, las
cuales son: Uso de Wiki en los docentes y uso del Wiki en los alumnos para
desarrollar el objetivo especifico # 01 de la investigacin. A continuacin, se
indican los resultados de las dimensiones sobre el uso del Wiki tanto de los
docentes como de los alumnos con sus respectivas dimensiones e
indicadores alcanzados.

Indicadores

1 Informacin del Wiki 11 Frecuencia de uso del Wiki en
casa
2 Conocimiento del Wiki 12 Frecuencia de uso del Wiki en
ciber
3 Frecuencia de uso del Wiki 13 Frecuencia de uso del Wiki en
laboratorio
4 Nmero de cursos sobre
Wiki
14 Frecuencia de uso del Wiki en PC
Canaima
5 Grado de dominio del Wiki 15 Nde h/h de formacin sobre Wiki
por Internet gratuito
6 Nmero de beneficios
obtenidos con el uso del Wiki
16 Nde h/h de formacin sobre Wiki
club de amigos
7 Nivel de Informacin 17 Nde h/h de formacin sobre Wiki
laboratorio de la escuela
8 Nivel de conocimiento 18 Nde h/h de formacin sobre Wiki
por parte del docente
9 Frecuencia de uso del Wiki 19 Grado de dominio del uso del Wiki
10 Frecuencia de uso del Wiki
en clase
20 Nbeneficios obtenidos con el uso
del Wiki

Con respecto a las dimensiones del uso del Wiki por parte de los
docentes y alumnos, los resultados indicados en el grfico 23, reflejan lo
siguiente: de un total de veinte (20) indicadores de la variable, catorce (14)
tienen resultados negativos, lo cual representa el 70 % del conjunto de
indicadores de la variable: uso del Wiki. En cuanto a la informacin del Wiki,


92

conocimiento del Wiki, frecuencia de uso del Wiki, nmero de cursos sobre
Wiki, grado de dominio del Wiki, nivel de conocimiento, frecuencia de uso del
Wiki, frecuencia de uso del Wiki en casa, frecuencia de uso del Wiki en PC
Canaima, Nde h/h de formacin sobre Wiki por Internet gratuito, Nde h/h
de formacin sobre Wiki laboratorio de la escuela, N de h/h de formacin
sobre Wiki por parte del docente, grado de dominio del uso del Wiki, N
beneficios obtenidos con el uso del Wiki; se encuentran del lado negativo, de
acuerdo a la lnea numeral.
Por otra parte los indicadores: Nmero de beneficios obtenidos con el
uso del Wiki, Nivel de Informacin, Frecuencia de uso del Wiki en clase,
Frecuencia de uso del Wiki en ciber, Frecuencia de uso del Wiki en
laboratorio y N de h/h de formacin sobre Wiki club de amigos, estn
ubicados en la parte positiva de la lnea numeral
En conclusin el 70% de los indicadores sobre las dimensiones de uso
del Wiki por los docentes y alumnos de la educacin primaria de la institucin
U.E.C.P San Francisco de Ass se ubican en el lado negativo de la lnea
numeral.


93

Fuente: de la Investigacin


94

CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
En este captulo, se proceder a desarrollar las conclusiones de la
utilidad del Wiki en la Educacin Primaria, tomando en cuenta las entrevistas
y encuestas realizadas a los docentes y alumnos de la institucin U.E.C.P
San Francisco de Ass, lo cual llevar a entender la realidad que tiene el
uso del Wiki en la enseanza aprendizaje en dicha escuela adems, se
espera que con los datos obtenidos se pueda dar paso a una propuesta de
trabajo y un enfoque particular de la implementacin del Wiki como
herramienta de apoyo a los procesos de enseanza aprendizaje de dicho
centro educativo.

1. La mayora de los indicadores del uso del Wiki por parte de los docentes
de la educacin primaria del plantel U.E.C.P San Francisco de Ass tiene
valores negativos en un promedio equivalente al 68,33% en forma global; es
decir: Se conoci que los docentes presentan una alta carencia en cuanto a
la informacin, conocimiento, frecuencia, nivel de capacitacin y dominio
sobre el Wiki, como herramienta tecnolgica en su proceso de enseanza
aprendizaje.
2. La mayora de los indicadores de la variable: Uso del Wiki por parte de
los alumnos de la educacin primaria de la institucin U.E.C.P San
Francisco de Ass se ubican en el lado negativo, con un promedio
equivalente al 86,66% en forma global; es decir: Se evidencio que los
alumnos poseen una alta deficiencia en cuento al nivel de conocimiento, uso
del Wiki en casa, en la PC Canaima, el N de h/h de formacin sobre Wiki
por Internet gratuito, el N de h/h de formacin en el laboratorio de la
escuela, N de h/h de formacin por parte del docente, grado de dominio y


95

beneficios obtenidos con el uso del Wiki como herramienta tecnolgica en su
proceso de formacin y de enseanza aprendizaje.
3. La mayora de los indicadores de las dimensiones de uso del Wiki por
los docentes y alumnos de la educacin primaria de la institucin U.E.C.P
San Francisco de Ass se sitan en el lado negativo, con un promedio
equivalente al 75% en forma global.
4. En cuanto a los resultados globales de las dimensiones: uso del Wiki
por los docentes y alumnos evidenciaron una elevada ausencia de la
herramienta Wiki, en el proceso de enseanza y aprendizaje del colegio
antes indicado.





















96

Recomendaciones

1. Implementar un programa de capacitacin docente, para que
posteriormente, los maestros transfieran sus conocimientos a los alumnos.
2. Utilizar el Internet como medio de acceso a la informacin y
capacitarse a titulo personal sobre el Wiki, tanto docentes como alumno.
3. Utilizar los CBIT y la Canaima para complementar la formacin de los
docentes y alumnos.




















97

CAPTULO VI
PROPUESTA
Programa de talleres instruccionales, sobre el uso del Wiki en el
proceso de enseanza aprendizaje de los docentes y alumnos de la
institucin U.E.C.P San Francisco de Ass

Introduccin
Despus de conocer a travs de la investigacin realizada, los
resultados de la situacin real del uso del Wiki en el proceso educativo de
educacin primaria en la escuela U.E.C.P. San Francisco de Ass, donde se
determin que tanto docentes como alumnos presentan un alto
desconocimiento y formacin sobre su utilizacin como herramienta de apoyo
TIC, se presenta la propuesta del diseo de un programa de talleres
instruccionales terico-prcticos para la capacitacin de los docentes y la
formacin de los alumnos sobre el uso de la herramienta Wiki, a fin de
apoyar los procesos de enseanza y aprendizaje en dicha institucin
educativa.
El uso del Wiki, como herramienta novedosa, atractiva, interactiva y
visual, brinda alternativas para que el aprendizaje sea participativo,
colaborativo, emocionante, novedoso y poco tradicional. De esa forma,
favorece tanto a los educadores como al alumnado, en este caso, a dichos
actores educativos en la U.E.C.P San Francisco de Ass
La necesidad de incluir a los educadores y alumnos en el mundo de
las nuevas tendencias tecnologas, es una realidad que no se debe seguir
postergndose, a la incorporacin de las nuevas tecnologas, en especial, las
TIC resultan un elemento puente que permite lograr en el proceso enseanza
aprendizaje, un contexto ameno y productivo.


98

Justificacin

Entre los argumentos que justifican la propuesta de un programa de
talleres instruccionales terico-prcticos para la capacitacin de los docentes
y la formacin de los alumnos sobre el uso de la herramienta Wiki, a fin de
apoyar los procesos de enseanza y aprendizaje en dicha institucin
educativa, se pueden indicar los siguientes:.

1. La formacin continua tanto de docentes como alumnos para la
integracin, aplicacin y uso de las nuevas Tecnologas de
Informacin y Comunicacin (TIC) en el proceso de enseanza y
aprendizaje en educacin primaria, es un mandato legal expreso
sealado en Marco Jurdico y legal del decreto 3390 y 825; as
como, las leyes, decretos y normativas legales sealadas en el
Sistema Educativo Bolivariano (SEB).
2. La implementacin del Proyecto Canaima en las escuelas y la
aplicacin de las herramientas TIC, entre las cuales est el Wiki,
hacen viable y obligatoria la capacitacin terico-prctica de dichas
herramientas, en especial, la antes sealada.
3. Partiendo de los resultados obtenidos por medio de encuestas y
entrevistas, se manifest una elevada ausencia de la herramienta
Wiki, ya que se evidencio lo siguiente:
Los docentes de educacin primaria, tienen una alta deficiencia
sobre el uso del Wiki y no lo usan en su enseanza aprendizaje
Los alumnos de educacin primaria, muestran una alta carencia
en cuanto al uso del Wiki y no lo utilizan.



99

Factibilidad Tcnica

Segn Hernndez (2006) la factibilidad tcnica se refiere a los
elementos indispensables, ya sean de orden material, humano o institucional,
todos ellos deben especificarse y demostrar que pueden ser utilizados
cuando sea requerido. (Pg.14)
Partiendo de lo antes planteado, es factible llevar a cabo la
implementacin de un programa de talleres instruccionales, ya que; la
institucin cuenta con los recursos necesarios para su ejecucin, entre los
cuales se precisaron:
Laboratorio de informtica con 16 computadoras,
Disponibilidad de conexin Internet en el CBIT,
Laptop y Video Beam.

Factibilidad Financiera

Segn Hernndez (Ob.cit) la factibilidad financiera:
Comprende la inversin, la proyeccin de los ingresos y de
los gastos y las formas de financiamiento que se prevn
para todo el perodo de su ejecucin y de su operacin. El
estudio deber demostrar que el proyecto puede realizarse
con los recursos financieros disponibles y dentro de las
condiciones financieras existentes. (Pg.15)

De acuerdo al prrafo anterior se puede determinar que la factibilidad
financiera son todos aquellos recursos, monetarios y egresos que deben
estar disponibles para la ejecucin u operacin de un proyecto. Partiendo de
esto, la propuesta para aplicacin de los talleres instruccionales, cuenta con
los recursos econmicos necesarios para llevar a cabo la ejecucin de
dichos talleres, donde se contar con:
Control de asistencia
Tutorial del Wiki.


100

Factibilidad operacional

Herrera (2011) considera que la factibilidad operacional, se refiere a
todo aquellos recursos donde interviene algn tipo de actividad (proceso),
dependen de los recursos humanos disponibles para el proyecto, involucrado
programa si el sistema ser usado una vez instalado. (Pg.35).
Se puede determinar entonces que la factibilidad operacional abarca los
recursos humanos necesarios para llevar acabo la aplicacin de un proyecto,
los cuales deben estar disponibles a la hora de su ejecucin. Para efectos de
la propuesta se cuenta con una factibilidad operacional, hay recursos
operativos disponibles para los talleres instruccionales terico-prcticos,
estos son:
Los programas instruccionales necesarios
Disponibilidad de tiempo para capacitacin
Recurso Humano calificado de soporte tcnico
Apoyo del personal directivo.
Actitud positiva de los docentes para su capacitacin.

Estructura del programa

Propsito del programa:

Implementar un programa de talleres terico-prcticos dirigidos a
docentes y alumnos sobre el uso del Wiki como herramienta TIC, con la
finalidad de apoyar los procesos de enseanza y aprendizaje en la U.E.C.P
San Francisco de Ass






101

Objetivo General de la propuesta:

Capacitar a los docentes y alumnos sobre el uso del Wiki como
herramienta TIC, para apoyar los procesos de enseanza y aprendizaje en la
U.E.C.P San Francisco de Ass

Objetivos Especficos:

Comprender el uso y manejo de la herramienta Wiki para apoyar los
procesos de enseanza y aprendizaje en la U.E.C.P San Francisco
de Ass
Utilizar estrategias adecuadas para la explicacin de los pasos a
seguir para la creacin de un Wiki
Estimular la creatividad en los docentes y alumnos de educacin
primaria para disear un Wiki de acuerdo a sus necesidades.
Desarrollar en los educadores y educandos las habilidades necesarias
para que utilicen el Wiki como herramienta en su proceso de
enseanza aprendizaje.

Contenidos generales del programa:

El programa de talleres instruccionales desarrollar aspectos
conceptuales y tericos sobre el Wiki, tales como:
Definicin
Caractersticas
Usos ms comunes en educacin
Ventajas para el docente y alumnos
Importancia en el proceso de enseanza y aprendizaje




102

Por otra parte, se explicar un taller terico prctico de:
Como se elabora un Wiki.

Seguidamente se efectuar el taller prctico donde se realizaran:
Prcticas de la elaboracin y mejoras de un Wiki educativo como
proyecto de aprendizaje (P.A)

Por ltimo, una sesin de evaluacin:

Revisin de los Wiki elaborados


Estrategias metodolgicas de formacin del programa:

Para el programa de formacin se utilizaran las siguientes estrategias
metodolgicas:
Autoevaluacin
Conversatorio
Exposicin del facilitador
Guiatura del facilitador
Observacin de los Wikis
Prcticas en el laboratorio
Preguntas y respuestas

Recursos para el aprendizaje:

En este programa de talleres instruccionales se utilizaran los siguientes
recursos:
Control de asistencia
Conversatorio
Laboratorio de informtica
Laptop


103

Exposicin de los facilitadores
Hoja de Control
Internet
Tutorial del Wiki
Video Beam

Evaluacin del programa:

Para efectos de la evaluacin del programa de talleres instruccionales se
utilizaran los siguientes:
Autoevaluacin
Escala de estimacin
Evaluacin formativa
Observacin directa

Fuentes bibliogrficas y electrnicas de apoyo:

Como crear una Wiki. Disponible en:
http://aulablog21.wikispaces.com/Tu+Wiki+en+Wikispaces.com
Wikispace tutorial. Disponible en:
http://ticparaeducar.files.wordpress.com/2011/03/1-wikispace-
tutorial.pdf
Como crear un Wiki sencillo. Disponible en:
http://www.youtube.com/watch?v=NLzoBNRvh2E

Tiempo de duracin del programa:

El tiempo total del programa es de 24 horas, distribuidas de la siguiente
manera:
2 charlas para seis docentes, de 2 horas cada una. 4 horas
Taller terico prctico. 8 horas


104

Taller prctico 8 horas
Sesin de evaluacin 4 horas

Perodo de los eventos de formacin:

El programa de talleres instruccionales sobre el uso del Wiki, en el
proceso de enseanza aprendizaje de los docentes y alumnos, esta
estructurado en cuatro (04) fases de la siguiente manera:
Fase I: Charlas a los docentes sobre la parte terica del Wiki
Fase II: Taller terico prctico sobre explicacin y prctica de la
elaboracin de un Wiki.
Fase III: Taller prctico sobre la elaboracin de un Wiki personal
Fase IV: Sesin de evaluacin sobre los Wikis elaborados por cada
docente

Lugar donde se realizaran los eventos:

U.E.C.P San Francisco de Ass, en el laboratorio de informtica de
dicha institucin.

Organizacin operativa del programa:

El programa est estructurado operacionalmente en cuatro (4) fases,
las cuales se describen a continuacin:





105

Fase I: Charlas a los docentes sobre la parte terica del Wiki
En esta fase se dictaran 2 charlas a los docentes, organizndose los
docentes en 2 grupos de 6 personas cada uno, con el fin de explicar los
aspectos conceptuales y tericos sobre el Wiki, entre los cuales estn:
definicin, caractersticas, uso ms comunes en educacin, ventajas para el
docente-alumno y la Importancia en el proceso de enseanza y aprendizaje.
En el cuadro N27, se indica la matriz de planificacin de la Fase I,
donde se sealan la competencia especfica, el indicador, el objetivo de
aprendizaje, los contenidos especficos de la fase I, la estrategia
metodolgica, las actividades, los medios y recursos instruccionales; as
como la evaluacin de la fase I.
Cuadro N $4
0ase N I( C'arlas a los docentes sobre la parte te5rica del 6i7i
C/8P)T)NCIA( )stablecer estrategias que &aciliten el entendimiento de manera clara" concisa y precisa" en cuanto a la
parte conceptual y te5rica del 6i7i
INDICAD/+(

Alcan9ar que los docentes internalicen los conceptos" de&iniciones" *enta:as y des*enta:as que tienen
el 6i7i" en el proceso de ensean9a aprendi9a:e
/1;)TI</

C/NT)NID/,

8)T/D/./=>A ACTI<IDAD),

8)DI/, ?
+)C-+,/,
)<A.-ACI@N

#-plear
estrategias
a"ecua"as
para <ue lo
"ocentes
asi-ilen la
conceptuali
aci=n 6
teor,a "el
GiCi.
1spectos
conceptuales 6
te=ricos so%re el
GiCi
Definicin
Caractersti
cas
Usos ms
comunes
en
educacin
Ventajas
para el
docente y
alumnos
Importanci
a en el
proceso de
enseanza
y
aprendizaje
Exposicin
del facilitador
Conversatori
o
Preguntas y
respuestas
/e "ictaran 2
c)arlas "e "os
E2H )oras ca"a
una, "ivi"i"as
en 2 grupos "e
seis "ocentes
ca"a una.
Control de
asistencia
Tutorial
del Wiki
Laptop
Video
Beam
Laboratori
o de
informtica

#valuaci=n
8or-ativa
1utoevaluac
i=n

C/NT+/. D). P+/C),/( Tiempo total de la acti*idad( A 'oras.


106

Fase II: Taller terico prctico sobre explicacin y prctica de la
elaboracin de un Wiki

La fase II prev un taller terico- prctico; se dar la explicacin de
manera terica, tomando en cuenta los conocimientos bsicos que tienen los
docentes sobre el Wiki y contando con un material de apoyo (gua tutorial del
Wiki). En cuanto a la prctica, se basar en ejemplos por parte del facilitador,
en este punto el educador jugar un rol de observador y participativo.
En el cuadro N28, se indica la matriz de planificacin de la Fase II,
donde se sealan la competencia especfica, el indicador, el objetivo de
aprendizaje, los contenidos especficos de la fase II, la estrategia
metodolgica, las actividades, los medios y recursos instruccionales; as
como la evaluacin de la fase antes mencionada.




Cuadro N $3
0ase II( Taller te5rico pr%ctico sobre eBplicaci5n y pr%ctica de la elaboraci5n de un 6i7i
C/8P)T)NCIA( .os docente eBponen alternati*as utili9ando su conocimientos pre*ios sobre el 6i7i para la
elaboraci5n de un 6i7i personal
INDICAD/+ -tili9a su creati*idad y la guCa tutorial para elaborar un 6i7i personal
/1;)TI</ C/NT)NID
/
8)T/D/./=>A

ACTI<IDAD),

8)DI/, ? +)C-+,/, )<A.-ACI@
N
*ograr <ue a
trav2s "e
orientaci=n
6
explicacione
s, el "ocente
ela%ore
in"ivi"ual-
ente un GiCi
personal
(o-o se
ela%ora un
GiCi

#xplicaci=n "el
8acilita"or
7r.cticas en
la%oratorio
#la%oraci=n "e
un GiCi personal
(ontrol "e asistencia
$utorial "el GiCi
@nternet
*a%oratorio "e
in8or-.tica
*aptop
Vi"eo 9ea-
F%servaci
=n "irecta

#valuaci=
n
8or-ativa

C/NT+/. D). P+/C),/( Tiempo total de la acti*idad( 3 'oras.


107

Fase III: Taller prctico sobre la elaboracin de un Wiki personal

En la fase III, se realizar un taller prctico, se le dar utilidad a las
computadoras, cada docente contar con una de ellas y acceso a internet,
para as con la ayuda del facilitador y el tutorial, elaborar su Wiki educativo e
ir perfeccionndolo a medida que avancen las sesiones de prctica.
En el cuadro N29, se indica la matriz de planificacin de la Fase III,
donde se sealan la competencia especfica, el indicador, el objetivo de
aprendizaje, los contenidos especficos de la fase III, la estrategia
metodolgica, las actividades, los medios y recursos instruccionales; as
como la evaluacin de la fase III.




Cuadro N $#
0A,) III( Taller pr%ctico sobre la elaboraci5n de un 6i7i personal
C/8P)T)NCIA( +econoce y describe la importancia de la elaboraci5n de un 6i7i para su proceso
ensean9a aprendi9a:e.
INDICAD/+( Identi&ica las &unciones b%sica de c5mo elaborar un 6i7i.
/1;)TI</ C/NT)NID/ 8)T/D/./=>A

ACTI<IDAD 8)DI/, ?
+)C-+,/,

)<A.-ACI@N
Mostrar sus
potenciali"a"
es creativas a
trav2s "e la
realiaci=n
"e un GiCi.
7r.ctica "e la
ela%oraci=n 6
-e&oras "e un
GiCi e"ucativoD

Crear dos
pginas
Insertar un
Gagdet
Insertar
Imgenes
Insertar un
Video
Guiatura del
facilitador
Prcticas en
el
laboratorio
Aprender
haciendo
$aller
pr.ctico
Control
de
asistencia
Tutorial
del Wiki
Laboratori
o de
informtic
a
Internet
F%servaci
=n "irecta
#scala "e
esti-aci=n
1utoevalu
aci=n

C/NT+/. D). P+/C),/( Tiempo total de la acti*idad( 3 'oras.


108

Fase IV: Sesin de evaluacin sobre los Wikis elaborados por cada
docente

En esta ltima fase, las facilitadoras procedern a la revisin de cada
uno de los Wikis realizados por las diferentes docentes, posteriormente se
realizar un ciclo de preguntas y respuestas, donde los educadores tendrn
la oportunidad de compartir cmo fue su experiencia con la elaboracin del
Wiki; adems, se desarrollar una autoevaluacin que ayudar mejorar su
debilidades y fallas que hayan tenido durante los talleres.
En el cuadro N30, se indica la matriz de planificacin de la Fase IV,
donde se sealan los indicadores, el juicio de valoracin, por ltimo, la escala
de valoracin. Dicha matriz ser utilizada como instrumento de evaluacin,
para corregir los Wikis elaborados por cada docente.





109

Cuestionario para el ciclo de preguntas y respuestas:

1. Qu opina usted sobre la explicacin de la teora del Wiki?
a) Excelente
b) Muy bueno
c) Debe mejorar
d) Malo
2. Qu le pareci a usted el taller terico prctico de cmo elaborar un
Wiki?
a) Excelente
b) Muy bueno
c) Debe mejorar
d) Malo
3. Cmo les fue a usted realizando su primer Wiki educativo?
a) Excelente
b) Muy bueno
c) Debe mejorar
d) Malo
4. Su participacin en la elaboracin de su Wiki educativo y el de sus
colegas fue:
a) Excelente
b) Muy bueno
c) Debe mejorar
d) Malo



110

5. El tutorial del Wiki fue:
a) Excelente
b) Muy bueno
c) Debe mejorar
d) Malo
6. Cree usted que la teora y prctica brindada por los facilitadores ha
sido:
a) Excelente
b) Muy bueno
c) Debe mejorar
d) Malo
7. Cul de las siguientes opciones cree usted ser evaluado por realizar su
primer Wiki educativo?
a) Excelente
b) Muy bueno
c) Debe mejorar
d) Malo












111



Autoevaluacin
A continuacin se presenta la autoevaluacin, a considerar para autoevaluarse en el
desempeo obtenido durante la elaboracin de su Wiki.

1) Cul de los siguientes aspectos has aprendido a travs de este
programa de talleres instruccionales?
a) Manejar la computadora
b) Indagar en internet
c) Adquir habilidades para crear un Wiki.

2) Identifica cul de las siguientes dificultades tuviste, desde tu perspectiva,
para realizar tu primer Wiki educativo.
a) Complicaciones para manejar la computadora
b) Vaciar los datos para llenar los formularios para abrir un Wiki
c) Manejar las opciones que brinda el Wiki.

3) Qu valor en especfico pusiste en prctica durante el tiempo de los
talleres instruccionales?
a) Responsabilidad
b) Dedicacin
c) Tolerancia
d) Otras _________

4) Mi participacin en el equipo la considero:
a) Excelente
b) Muy bueno
c) Debe mejorar
d) Malo

5) Qu sugerencias les daras a las facilitadoras del taller instruccional?
a) Qu sean ms dinmicas
b) Utilizar ms documentos terico
c) Qu hablen menos



112

En la Figura N1 se presenta en forma visual la estructura del programa:




113

Plan de accin del programa de formacin de los docentes en uso y
aplicacin del Wiki:
El plan de accin es una especie de gua que brinda un marco o
estructura, donde se planifican los eventos, contenidos, estrategias y
materiales, los cuales se abordarn para cumplir con un plan o meta de un
proyecto determinado.
A continuacin se presenta en el cuadro 31, el plan de accin a ejecutar
en la presente propuesta:






















Cuadro N 3
Plan de acci5n del programa de &ormaci5n de los docentes y alumnos en uso y aplicaci5n del 6i7i
0A,), )<)NT/ C/NT)NID/, ),T+AT)=IA, 8AT)+IA.), 0)C2A
),TI8ADA
TI)8P/


+ase @

/e "ictaran
2 c)arlas
para seis
"ocentes
ca"a una
1spectos conceptuales 6
te=ricos so%re el GiCi
Definicin
Caractersticas
Usos ms
comunes en
educacin
Ventajas para el
docente y
alumnos
Importancia en
el proceso de
enseanza y
aprendizaje
Exposicin
del facilitador
Conversatorio
Preguntas y
respuestas
Control de
asistencia
Tutorial del
Wiki
Laptop
Video
Beam




/eptie-%re
2012




2 'oras

+ase @@

$aller
te=rico
practico

Como se elabora
un Wiki
Explicacin
del facilitador
Prcticas en
laboratorio
Control de
asistencia
Tutorial del
Wiki
Internet
Laboratorio
de
informtica
Laptop
Video
Beam




/eptie-%re
2012


8 'oras

+ase @@@

$aller
practico

7r.ctica "e la
ela%oraci=n 6 -e&oras
"e un GiCi e"ucativo
Proyecto de
aprendizaje
P:A.
Guiatura del
facilitador
Prcticas en
laboratorio
Control de
asistencia
Tutorial del
Wiki
Laboratorio
de
informtica
Internet



/eptie-%re
2012


8 'oras

+ase
@V

/esi=n "e
evaluaci=n


0evisi=n "e los GiCis
ela%ora"os
Observacin
de los Wikis
Preguntas y
respuestas
Autoevaluaci
n
Control de
asistencia
Hoja de
Control
Internet
Laboratorio
de
informtica


/eptie-%re
2012


4 'oras
+uenteD !e la investigaci=n



114














Facilitadoras: Barazarte, Mara.
Rivero, Marielys






Septiembre, 2012.



115

NDICE

1. De dnde proviene Wiki?
2. Historia del Wiki
3. Qu es el Wiki?
4. Pasos para crear un Wiki
Cmo crear un Wiki?
























116

Desarrollo del contenido

1) De dnde proviene Wiki?
Las Wikis se desprenden de la Web 2.0; la cual esta asociada
aplicaciones web que facilitan el compartir informacin y permiten a los
usuarios interactuar, cooperar entre si, para crear un contenido generado por
usuarios de una comunidad virtual. Cabe destacar, que la Web 2.0 no solo
cuenta con la aplicacin Wiki, sino que tambin se derivan servicio como:
Blogs y Weblogs, cuyos sitios son utilizados para impartir aprendizajes
colaborativos.

2) Historia del Wiki
El origen de las Wikis empez en la comunidad de patrones de
diseos, los cuales eran utilizados por diferentes integrantes para escribir y
discutir un tema. El primer Wiki fue llamado WikiWikiWed creado por Ward
Cunnigham, el cual, adems; de crear el concepto Wiki, en el ao 1995 creo
la primera implementacin de un servidor WikiWiki, utilizado para el
repositorio de patrones del portland (Portland Pattern Repository).

3) Qu es el Wiki?
Es una aplicacin Web, su nombres WikiWiki significa (rpido),
adems; es un sitio virtual constituido por pginas, que pueden ser editadas
y modificadas por el usuario a travs de un navegador Web. Los integrantes
de un Wiki, tienen la oportunidad de crear, editar, borrar, modificar, compartir
y guardar informacin, esto les permite a las personas proveer un flujo de
trabajo que les facilite realizar contribuciones al formular preguntas de ellos,
as como responder las hechas por otras personas. De esta manera se van
mejorando los contenidos del tema de forma instantnea, sin necesidad de
una previa revisin.



117


4) Pasos para crear un Wiki

Cmo crear un Wiki?

Para tener acceso a un Wiki, se debe poseer una cuenta de correo
electrnico, este puede ser de: Hotmail.com, Yahoo.com o Gmail.com. Si no
se tiene ninguna de estas cuentas, le invitamos a visitar los siguientes links y
proceder apertura su cuenta de correo electrnico: http://ve.msn.com/
http://ve.mail.yahoo.com/ https://accounts.google.com; adems,
recomendamos abrir una cuenta en Gmail, ya que es ms factible acceder a
obtener la cuenta Wiki con esta.
Para acceder a Wikispaces se puede hacer de dos formas, a travs del
navegador Web Google, ingresando el nombre de la pgina en el buscador
que se encuentra en la parte superior colocando este link
http://www.wikispaces.com/ o colocar directamente en el buscador inferior
Wikispaces.com tal como lo muestra el paso N01.

A continuacin se presentan los pasos a seguir para crear un Wiki:













118

Paso N01:
El primer paso, es ingresar al portal Google, en donde vamos a
introducir el nombre de Wikispaces.com, para ingresar al link que nos llevara
a la pgina principal.
119

Paso N02:
Luego de desplegarse las opciones del portal, se debe seleccionar el
primer link (Wikis for everyone Wikispaces), tal como lo muestra la imagen.








120

Paso N03:
Aparecer esta la pgina la cual es la pgina principal de Wikispaces, se
deber hacer Clic en donde dice (Registrarse)







121

Paso N04:
Seguidamente de hacer clic en registrarse, se mostrara esta pgina en la
cual se debe proceder hacer clic en el link, (crear una cuenta Wikispaces
nueva).






122

Paso N05:
Proceder a vaciar los datos que exige el formulario, en donde
escogers un nombre de usuario, seguidamente se debe introducir una clave
de acceso y por ultimo una cuenta de correo electrnico activa.






123

Paso N06:
Luego de llenar el formulario, se procede a seleccionar la opcin SI
crear un Wiki







124

Paso N07:
Seguidamente de seleccionar la opcin (Si) crear un Wiki, aparecer a
mano derecha otro formulario en donde se debe introducir el nombre de
cmo se llamara tu Wiki, elegir el permiso de tu Wiki, en este espacio
contaras con tres opciones:
Pblico: Donde cualquier usuarios puedan ver y editar tus pginas
Protegido (libre): cualquier usuario puede ver las paginas, pero solo
los miembros del Wiki pueden editarlas
Privado (gratuito para los educadores, de lo contario $ 5 al mes): solo
los miembros del Wiki pueden ver y editar las pginas, adems; este
Wiki tendr una mensualidad.
Luego proceder a seleccionar el tipo de Wiki que deseas, en este caso
recomendamos elegir el que dice: Educacin K-12 (Primaria y Secundaria),
seguidamente; aceptar el certificado para utilizar el Wiki en educacin
primaria.













125












126

Paso N08:
Luego de haber llenado todos los formularios correspondientes,
proceder hacer clic en la opcin (nete).








127

Paso N09:
Seguidamente de hacer clic en nete saldr automticamente la
pgina que aparece en el siguiente cuadro, lo cual indica que tu Wiki ya esta
creado.






128

Paso N10:
Posteriormente para ir al inicio del Wiki, se debe hacer clic en el link
donde aparece el nombre del usuario tal como lo muestra la imagen y se
dar paso a la pgina principal del Wiki creado.








129

Paso N11:
Luego de hacer clic, aparecer esta pgina donde podemos observar
nuestro Wiki.









130

Paso N12
Para ir a las opciones que ofrece el Wiki, debemos hacer clic en el link
donde aparece el nombre que le dimos al Wiki, tal como lo muestra la imagen








131

Paso N13
Seguidamente de hacer clic, aparecer nuevamente la pagina que se
mostro al crear el Wiki as como lo muestra la imagen. Luego se debe hacer
clic en la opcin administrar Wiki








132

Paso N14
Despus de hacer clic en administrar Wiki, se mostrar la pgina que
aparece en la imagen, la cual muestra la gama de opciones que brinda el
Wiki, en donde estn:
Contenidos:
Pginas y archivos
Etiquetas
Plantillas
Contenedor de reciclaje

Personas:
Miembros
Permisos
Invitar a personas
Creador de usuarios


Ajustes:

Aspecto visual
Informacin sobre el Wiki
Suscripcin
Nombre del dominio
Administrador del contenido
Calendario externo

Herramientas:

Notificaciones
Estadsticas del Wiki
Uso del espacio
Insignias
Carpetas Web (WebDAV)
Importar entrada de blog
Exportaciones / copias de seguridad
Eliminar Wiki






133












134

Paso N15
Para empezar a escribir en nuestro Wiki, debemos ir a la pgina de inicio
y hacer clic en la opcin editar, tal como lo muestra la imagen.









135

Paso N16
Luego de hacer clic en editar, se mostrara la hoja de texto, la cual cuenta
con diferentes opciones tales como:
Tipo de letra
Guardar
Cancelar
Comentarios, entre otros

En donde se proceder a escribir el contenido o la informacin que se
desea compartir y que posteriormente podr ser editado por otro miembro, es
importante que le demos aguardar la opcin que dice (Save), tal como lo
muestra la imagen




136

Paso N17
Luego de hacer varios ajustes y modificaciones al Wiki, ahora se muestra
su verdadera imagen. Cabe destacar que cada administrador le da un estilo
original a su Wiki y puede jugar con las diferentes aplicaciones que nos
brinda la herramienta Wiki.







137

BIBLIOGRAFAS

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#v=onepage&q=importancia%20de%20aprendizaje%20por%20descu
brimiento%20de%20jerome%20bruner&f=false





145

































146





Datos Personales
Nombres: Apellidos:
Grado: Seccin:

ENTREVISTA A DOCENTES SOBRE EL USO DEL WIKI

Instrucciones
Marque con una "X" la respuesta que considere correcta. No deje respuesta en blanco
Preguntas y Respuesta

Respuestas
Preguntas Escala de Valoracin


1. Qu tipo y nivel de informacin tiene usted sobre el
uso del Wiki? Nivel de Informacin
Muy
Alta Alta Normal Baja NTI
a) Se usa para estimular el aprendizaje colaborativo
b) Se utiliza para modificar, editar y guardar informacin
c) No tengo informacin


2. Qu nivel de conocimiento tiene usted sobre el
uso del Wiki? Nivel de Conocimiento

Muy
Alta Alta
Norma
l
Baj
a NTI
a) Es una herramienta pedaggica para el aprendizaje
b) Es una aplicacin virtual para aprendizaje colaborativa
c) Desconozco para que se utiliza el Wiki
Universidad Nacional Experimental de Guayana
Vice- Rectorado Acadmico
Proyecto de Carrera: Educacin Integral


147

3. Con qu frecuencia utiliza usted el Wiki en su
praxis docente? Nivel de Frecuencia

Muy
Alta Alta Normal
Baj
a NTI
a) Cuando realizo mi planificacin diaria
b) Como herramienta para que los alumnos realicen
tareas
c) No utilizo el Wiki
4. Cuenta usted con algn nivel de capacitacin sobre el uso del Wiki?



Si

3o



Nivel de Capacitacin


Muy Alta


Alta


Normal


Baja


NTI
5. De acuerdo a su experiencia Cul es a su juicio el grado de dominio que tiene usted
sobre el Wiki?


Grado de Dominio



Muy Alto


Alta



Normal



Baja

NTI
6. Qu beneficios y grado de satisfaccin ha tenido usted con el uso del Wiki en el
proceso enseanza aprendizaje?
Grado de satisfaccin
Beneficios
Muy
Alta Alta Normal Baja NTI
a) Innovacin de mis planificaciones diarias

b) La comunicacin a distancia con mis alumnos

c) Modificar, corregir y evaluar, las actividades del
aprendiz





148





Universidad Nacional Experimental de Guayana
Vice-Rectorado Acadmico
Proyecto de Carrera: Educacin Integral

ENCUESTA


Hola, queremos conocer su opinin sobre el uso de una aplicacin llamada Wiki,
que tiene usted en la computadora Canaima, la cual utilizas en el laboratorio en
casa.

INSTRUCCIONES

1. Por favor, lea cada pregunta cuidadosamente
2. Responda rpidamente cada pregunta con una x en el recuadro de la
respuesta que considere correcta.
3. Si tiene duda consulte al facilitador
4. Dispones de 45 minutos para responder la encuesta



Gracias




La facilitadora


149


Datos personales del alumno

Nombres:

Apellidos:

Cdula de identidad:

Grado:

Seccin:


DESARROLLO DE LA ENCUESTA

Recuerda: Debes responder con una X

1. Qu informacin tiene usted sobre el Wiki?

a) Es un juego educativo, que sirve para componer palabras.
b) Es una aplicacin virtual, donde se escribe, borra y modifica un texto, en
una pgina Web de manera fcil y rpida.

c) No tengo ninguna informacin

2. Qu conocimientos tiene usted sobre el uso del Wiki?

a) Es un portal Web de Google
b) Es una pgina Web para construir, modificar y guardar datos de un
proyecto

c) No tengo conocimiento

3. Cundo utiliza usted la aplicacin Wiki dentro del aula de clases?

a) Al realizar trabajos grupales en el aula
b) No se le da utilidad a la aplicacin Wiki en el aula de clases
c) No tengo informacin






150

4. En qu momento utiliza usted la aplicacin Wiki dentro del Hogar?

b) Cuando realizo tareas asignadas por mi maestra
b) Como gua para sacar las cuentas del mercado
c) Nunca se ha utilizado

5. Si te encuentras en un Ciber investigando, para que utilizas el Wiki?

a) Para compartir mi opinin
b) Como opcin para investigar una tarea
c) Nunca lo he utilizado

6. Estando en el laboratorio de informtica de tu colegio, para que usas el Wiki?

a) Para cambiar ideas por medio de un chat
b) Para borrar, modificar, editar y guardar informacin
c) Nunca lo he utilizado

7. Si trabajas con tu computadora Canaima, utilizas el Wiki para:

a) Para jugar solitario con mis amigos
b) Compartir contenidos con mis compaeros y as obtener un aprendizaje
colaborativo

c) Nunca lo he utilizado

8. Por cul medio te has capacitado, para darle utilidad al Wiki?

a) Taller de orientacin informtica, para crear pginas web
b) Curso medio tiempo para aprender a manipular la computadora
c) No me he capacitado por ningn medio





151

9. Qu tipo de curso virtual gratuito, has tomado para trabajar con la aplicacin
Wiki?

a) Por medio de la pgina Bussu.com
b) A travs de la pgina Wikispace.com
c) Nunca me he inscrito en un curso virtual

10. Si te renes con algn grupo de amigos para realizar una actividad, utilizan el
Wiki para:

a) Cumplir con una tarea asignada por la maestra
b) Aportar cada uno su opinin y as formar un concepto de forma colaborativa
c) No me reno con ningn grupo

11. De qu manera te ha facilitado el centro de computacin de tu colegio,
informacin sobre el uso del Wiki.

a) La profesora de informtica, nos entrega trpticos y folletos sobre el uso del
Internet

b) Se han realizado charlas dentro del centro de computacin, sobre la
computadora

c) Nunca nos han ofrecido informacin

12. En qu materia tu maestra, utiliza la aplicacin Wiki?

a) Lenguaje y Literatura
b) Matemtica y Sociales
c) En todas las asignaturas
d)No utiliza el Wiki







152

13. Segn las opciones reflejadas en el siguiente cuadro, en qu nivel te ubicaras
en cuanto al uso del Wiki?

14. Qu cantidad de beneficios han obtenido, por medio del uso de Wiki?

a) Un aprendizaje ms rpido y colaboracin entre compaeros
b) Se mejor la escritura, aprendimos acentuar las palabras y hacer
definiciones cortas sobre un tema

c) No hemos obtenido ningn beneficio


















Muy Alto Soy un experto en el manejo y uso del Wiki
Alto Se crear Wiki y manejar algunas de sus aplicaciones
Normal Manejo muy bien el Wiki
Bajo Manejo con dificultad el Wiki
No lo uso No tengo experiencia con el uso del Wiki


153

MATRIZ DE TABULACIN A DOCENTES


Datos Personales
Nombres: Apellidos:
Grado: Seccin:

ENTREVISTA A DOCENTES SOBRE EL USO DEL WIKI
Instrucciones
Marque con una "X" la respuesta que considere correcta. No deje respuesta en blanco

Preguntas y Respuesta

Respuestas
Preguntas Escala de Valoracin

1. Qu tipo y nivel de informacin tiene usted
sobre el uso del Wiki? Nivel de Informacin
Muy
Alta Alta Normal Baja NTI
a) Se usa para estimular el aprendizaje colaborativo 3

b) Se utiliza para modificar, editar y guardar
informacin 1
c) No tengo informacin
8

2. Qu nivel de conocimiento tiene usted sobre el
uso del Wiki? Nivel de Conocimiento
Muy
Alta Alta Normal Baja NTI
a) Es una herramienta pedaggica para el
aprendizaje 1

b) Es una aplicacin virtual para aprendizaje
colaborativa 3
c) Desconozco para que se utiliza el Wiki 1
7




Universidad Nacional Experimental de Guayana
Vice- Rectorado Acadmico
Proyecto de Carrera: Educacin Integral


154


3. Con qu frecuencia utiliza usted el Wiki en su
praxis docente? Nivel de Frecuencia
Muy
Alta Alta Normal Baja NTI
a) Cuando realizo mi planificacin diaria 1 1

b) Como herramienta para que los alumnos realicen
tareas 1
c) No utilizo el Wiki
9

4. Cuenta usted con algn nivel de capacitacin sobre el uso del Wiki?
S
i 2
N
o
10
Nivel de Capacitacin
Muy Alta
Alta
Normal
Baja
NTI

5. De acuerdo a su experiencia Cul es a su juicio el grado de dominio que tiene usted
sobre el Wiki?
Grado de Dominio
Muy Alto
Alta
Normal 3
Baja 3
NTI 6
6. Qu beneficios y grado de satisfaccin ha tenido usted con el uso del Wiki en el
proceso enseanza aprendizaje?
Grado de satisfaccin
Beneficios
Muy
Alta Alta Normal Baja NTI
a) Innovacin de mis planificaciones diarias

2
3
b) La comunicacin a distancia con mis alumnos

c) Modificar, corregir y evaluar, las actividades del
aprendiz
1 6


155

MATRIZ DE TABULACIN DE LOS ALUMNOS


Datos personales del alumno

Nombres:

Apellidos:

Cdula de identidad:

Grado:

Seccin:

ENCUESTA A LOS ALUMNOS SOBRE EL USO DEL WIKI

Recuerda: Debes responder con una X

1. Qu informacin tiene usted sobre el Wiki?

d) Es un juego educativo, que sirve para componer palabras. 18
e) Es una aplicacin virtual, donde se escribe, borra y modifica un texto, en
una pgina Web de manera fcil y rpida.
47
f) No tengo ninguna informacin 2

2. Qu conocimientos tiene usted sobre el uso del Wiki?

d) Es un portal Web de Google 35
e) Es una pgina Web para construir, modificar y guardar datos de un
proyecto
28
f) No tengo conocimiento 4

3. Cundo utiliza usted la aplicacin Wiki dentro del aula de clases?

c) Al realizar trabajos grupales en el aula 29
b) No se le da utilidad a la aplicacin Wiki en el aula de clases 33
c) No tengo informacin 5



156

4. En qu momento utiliza usted la aplicacin Wiki dentro del Hogar?

d) Cuando realizo tareas asignadas por mi maestra 43
b) Como gua para sacar las cuentas del mercado 14
c) Nunca se ha utilizado 10

5. Si te encuentras en un Ciber investigando, para que utilizas el Wiki?

a) Para compartir mi opinin 16
b) Como opcin para investigar una tarea 40
c) Nunca lo he utilizado 11

6. Estando en el laboratorio de informtica de tu colegio, para que usas el
Wiki?

a) Para cambiar ideas por medio de un chat 11
b) Para borrar, modificar, editar y guardar informacin 39
c) Nunca lo he utilizado 17

7. Si trabajas con tu computadora Canaima, utilizas el Wiki para:

a) Para jugar solitario con mis amigos 11
b) Compartir contenidos con mis compaeros y as obtener un aprendizaje
colaborativo
46
c) Nunca lo he utilizado 10

8. Por cul medio te has capacitado, para darle utilidad al Wiki?

m) a) Taller de orientacin informtica, para crear pginas web 20
b) Curso medio tiempo para aprender a manipular la computadora 27
c) No me he capacitado por ningn medio 20



157

9. Qu tipo de curso virtual gratuito, has tomado para trabajar con la
aplicacin Wiki?

a) Por medio de la pgina Bussu.com 9
b) A travs de la pgina Wikispace.com 26
c) Nunca me he inscrito en un curso virtual 32

10. Si te renes con algn grupo de amigos para realizar una actividad, utilizan
el Wiki para:

a) Cumplir con una tarea asignada por la maestra 37
b) Aportar cada uno su opinin y as formar un concepto de forma
colaborativa
19
c) No me reno con ningn grupo 11

11. De qu manera te ha facilitado el centro de computacin de tu colegio,
informacin sobre el uso del Wiki.

a) La profesora de informtica, nos entrega trpticos y folletos sobre el uso
del Internet
22
b) Se han realizado charlas dentro del centro de computacin, sobre la
computadora
23
c) Nunca nos han ofrecido informacin 22

12. En qu materia tu maestra, utiliza la aplicacin Wiki?

a) Lenguaje y Literatura 9
b) Matemtica y Sociales 3
c) En todas las asignaturas 18
d)No utiliza el Wiki 37




158

13. Segn las opciones reflejadas en el siguiente cuadro, en qu nivel te
ubicaras en cuanto al uso del Wiki?

14. Qu cantidad de beneficios han obtenido, por medio del uso de Wiki?











Muy Alto Soy un experto en el manejo y uso del Wiki 6
Alto Se crear Wiki y manejar algunas de sus aplicaciones 7
Normal Manejo muy bien el Wiki 28
Bajo Manejo con dificultad el Wiki 4
No lo uso No tengo experiencia con el uso del Wiki 22
a) Un aprendizaje ms rpido y colaboracin entre compaeros 26
b) Se mejor la escritura, aprendimos acentuar las palabras y hacer
definiciones cortas sobre un tema
18
c) No hemos obtenido ningn beneficio 23