Trabajo Final - Representación y sentido

Universidad Nacional de Rosario Profesor: Guillermo Cácharo Asignatura: Semiótica de la Comunicación Visual Alumnos: Cristian Ezequiel Zorrilla Martino

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Índice Introducción Hipótesis Descripción del contexto de las piezas Recorrido Conocer Explorar Piezas a analizar Recorrido Conocer Explorar Análisis estilístico Recorrido Conocer Explorar Análisis formal Recorrido Conocer Explorar Análisis de la comunicación Recorrido Conocer Explorar Comparación de las piezas Conclusión Bibliografía Sitios Web Libros Muestras de libros en pdf 2 .

 han modificado la forma de diseñar material educativo con el fin de atraer a los jóvenes mediante el uso de un lenguaje que les sea familiar. La definición de sentido es: “cada una de las interpretaciones que puede admitir un escrito. listare las principales características de cada una de las series a las cuales pertenecen. Para buscar un eje conductor que enriquezca el análisis. Aquí me tomo el atrevimiento de agregar que también puede ser la interpretación que se puede admitir de una imagen o composición gráfica. Respecto al sentido. Cada una de  las piezas pertenecen a diferentes asignaturas y a diferentes series de libros. 3 . Hipótesis La hipótesis que planteo se basa en la presunción de que la masificación de internet y los medios digitales. tome en los tres caso. cláusula o proposición”. Descripción del contexto de las piezas De las tres piezas seleccionadas. Las series se denominan: Recorrido. aunque me parece que como bien dice la definición: “es cada una de las interpretaciones…” tenemos que dar cuenta de la existencia de un receptor que es el que interpreta la imágene. imagen o idea que sustituye a la realidad”. Conocer y Explorar. el significado de representación es: “figura. material creado para el sexto año del colegio primario.Introducción Pertiendo de la premisa de realizar el analisis comparativo de tres piesas enfocado a la participación del diseñ o en la representació n y el sentido. Según el diccionario de la real academia española. creo que también puede estar fuertemente condicionado por el diseño. He seleccionado tres piezas editoriales. he decidido comensar por las definiciones de representacion y sentido. pertenecientes a publicaciones del género educativo de la editorial Santillana. Teniendo en cuenta los antes expuesto me animo a anticipar que el diseño juega más que un papel preponderante en como se representa la realidad en una pieza gráfica.

 y la referencia en el campo de la creación literaria en lengua española.Recorrido1 Esta serie. 1 2  http://www. segundo ciclo. es sinónimo de calidad. imágenes.com. tiene un enfoque actual y didáctico orientado a la aplicación práctica de los conceptos. mapas. plaquetas que propician la realización de experiencias y que son complementadas con documentos históricos. a partir  de las concepciones intuitivas de los alumnos.4 nivel primario.asp?level=ciclo2&idserie=200 3  http://www. para promover el estudio sobre algún aspecto del tema abordado. Explorar3 Esta serie. Con más de 125 millones de libros vendidos en el año 2012.com/es/pagina/compania­global/ 4 .asp?level=ciclo2&idserie=203  http://www. Propone la lectura y el análisis de imágenes  acompañadas de interrogantes para anticipar los contenidos a enseñar. innovación y servicio al profesorado desde su creación en 1960. Incluye una sección de técnicas de estudios. así como actividades grupales e individuales. planos. Santillana5 . Propone un trabajo sistemático a partir de la  lectura y el análisis de representaciones cartográficas  para el  tratamiento de diversas temáticas.ar/01_titver.ar/01_titver. Los alumnos que utilizan este material tiene entre 11 y 12 años.santillana. Presenta actividades lúdicas relacionadas a cada concepto.  pinturas y gráficos que favorecen la comprensión del tema.com. más específicamente corresponden a sexto grado.asp?level=ciclo2&idserie=202 4  http://portal.santillana. El libro esta completamente troquelado y cuenta con la posibilidad de quitar hojas para agregarlas a la carpeta del estudiante. Los contenidos disciplinares son acompañados por múltiples  fuentes de información textos. es el grupo editorial líder en texto escolar y ediciones generales en España y América Latina.ar/01_titver.santillana. Conocer2 Esta serie está enfocada a conceptos de área más claros y precisos. de integración y de autoevaluación.com.santillana. Estas tres series de libros son de uso escolar para el sistema de educación general básica. En cada capítulo se presenta una  primera página con problemas; estos dan inicio al tratamiento de un contenido que luego  se organiza a doble página.gov.educacion. Incluye variedad de organizadores gráficos para sintetizar y sistematizar lo aprendido. de manera secuenciada. pretende catalizar saberes previos. Los temas son presentados en imágenes. promueve la comprensión de contenidos durante el desarrollo del capítulo.ar/sistema/la­estructura­del­sistema­educativo/ 5  http://www. fotografías.

com/santillanaargentina/docs/biareas_6_nacion/1?e=0 5 .Piezas a analizar Recorrido 6 6  http://issuu.

Conocer 7 7  http://issuu.com/santillanaargentina/docs/ciencias_sociales_6_nacion_e4fb6ba8123a82/1?e=0 6 .

com/santillanaargentina/docs/explorar_en_matematica_6/1?e=0 7 .Explorar 8 8  http://issuu.

Conocer En este caso la imagen posee características más asociados con lo posmoderno. pero en contraposición tenemos tablas duras provenientes de una hoja de cálculo mezclada con tipografías 9 10  MartaZátonyi. Observamos que se recurre a viñetas. 2002. pierde la misma al tratar de sobrecargar de información al lector.Análisis estilístico El concepto de estilo en la antigüedad quería decir “el modo de hablar y escribir9 ” según Marta Zatonyi. indica que cuando se habla de estilo se hace referencia a imitar o asemejarse a algo. Parece que cada componente puja por llamar la atención. El estilo de la pieza es de carácter ecléctico y claramente dirigido a los niños. La pieza muestra por un lado sobriedad en su composición. Una estética del arte y el diseño de imagen y sonido. Explorar Por último. Se puede observar una intención de otorgar información con cada elemento puesto en página. Así mismo el diccionario de la real academia española RAE10 . como la utilizada para numerar la pagina así como misceláneas decorativas que hace referencia a una estética informática o corporativa.es 8 . Es por esto que podemos ver un muestrario de tipografías. La concepción que se tiene de estilo hace referencia a una síntesis combinatorios de elementos pertenecientes a una persona o época que establecen una tipología y fijan una ley Estos postulados nos sirve de marco de referencia para el análisis estilístico de las piezas. nos encontramos con una situación en la que se busca plasticidad mediante la reproducción de una hoja de cuaderno e ilustraciones a mano alzada. pero asi su vez. se observa una profusión de estilos que hacen referencia al collage. Buenos Aires  http://rae. Las ilustraciones son muy agradables e inocentes. Posee múltiples elemento donde busca la exaltación del detalle. Recorrido En esta pieza podemos observar un estilo que podría ser catalogado dentro de la infografía. scrapbooking y otras técnicas que tiene como eje utilizar partes tomadas de otras piezas. y diversas técnicas de representación.

 Todos los bloques de textos son pequeños. Hay utilización de sombras y diversas misceláneas como cruces. Creo que no podría circunscribir esta pieza a un estilo conocido si no más a un intento malogrado por realizar una reproducción de una hoja de cuaderno. una máscara de recorte ovalada y una imagen de una calavera recortada. También se observa unas pequeñas imágenes extraídas de una hoja rayada escrita a mano con pluma. La puesta en página es muy liviana y a que pareciera ser una especie de apertura de capítulo o índice.manuscritas. Las ilustraciones son del tipo vectorial y 3D. se utilizan tres estilos de recorte en la misma página que son: al corte. Conocer Para la segunda pieza. contamos con dos columnas de texto. Respecto a la iconografía y miscelaneas decorativas: podemos observar placas de bordes redondeados para disponer pequeños textos informativos. todas estas placas tiene sombras que ayudan a despegarlas del fondo a dar la sensación de volumen. en una segunda lectura se puede observar un fondo de medios tonos de color verde y por último tenemos un elemento que salta a la vista es una ilustración de hoja de cuaderno arrancada. un pin. manuscritas y de fantasía para uno de los títulos. La paleta cromática ronda lo colores pasteles. Explorar En este caso. lo primero que llama la atención son unos personajes de un estilo de dibujo 3D muy naif. Se observa un bloque de texto que está recortado con la forma de una imagen. 9 . de palo seco y manuscritas. y un catálogo tipográfico que incluye fuentes con serif. la pieza responde a la imitación de una hoja de cuaderno cuadriculada con tipografía manuscrita apoyada sobre los renglones e ilustraciones a mano alzada. clips. Con respecto al tratamiento fotográfico. Respecto a la puesta tipográfica. Respecto a la puesta tipográfica. También se observan cuadrados de bordes redondos a modos decorativo. pedazos de papel arrancado y placas de colores plenos. Análisis formal Recorrido En esta pieza se puede observar una diagramación de de tres columnas que son utilizadas para disponer fotografías y textos. se observa la utilización de una sola columna y fuentes de palo seco. La tipografía utilizada es una de palo seco y se usan variantes bold y color para lograr jerarquización de lectura.

Se adopta un código tal vez más adulto que para un niño de sexto grado. llama la atención que el fondo cuadriculado en sí mismo es un retícula base11 .Un punto que llama la atención. La denotació n comprende los aspectos objetivos de un mensaje constituidos por elemento de carácter descriptivos o representacional de imagen o textos. El tipo de comunicación que se intenta establecer tiene rasgos informativo. todos los elementos de la página parece aclarar algo más sobre las fotos y los textos. Buenos Aires 13  http://ngm. esta pieza editorial. guarda un cierto aire de semejanza con una revista del estilo National Geografic13 . pero en lo que respecto a la alineación vertical de los objetos. Recorrido Ya desde la concepción. 2010. Viñetas.nationalgeographic.com/ 10 . 11 12  Ellen Lupton. pareciera apuntar a un público formal. esta pieza pareciera ser la versión formal de un libro para niños. Diseño de Comunicación 2006. más allá de que se trata de alumnos de sexto grado. no se respeta la cuadrícula. procederé a analizar las piezas desde el punto de vista de la comunicación. Asimismo se observa aglomeración de objetos en algunas zonas y blanco sin mucho sentido en otras. Dicho esto. Análisis de la comunicación La interpretación de un mensaje comprende dos niveles según explica Jorge Frascara12  en su libro: El Diseño de Comunicación. placas y miscelaneas aportar no solo información sino preguntas para hacer que el receptor indagar más sobre los temas expuestos. Tratando de ser lo más objetivo posible. Por la disposición de los elemento y el diagramado de la página se puede apreciar que se intenta reflejar cierta seriedad. que es utilizada para disponer los textos en forma horizontal. En el proceso connotativo el receptor participa má s de la construcció n del significado. Estos dos niveles son: la connotación la denotación. Pensar con Tipos. Barcelona  Jorge Frascara. Los aspectos connotativos. está n representados por los componente subjetivos del mensaje. Analizandolo del punto de vista de diagramación. pero a su vez se busca un caos en la diagramación que llame la atención de un niño. es un cuadro que parece extraído de un hoja de cálculo que entra en conflicto con el resto de la puesta que guarda un carácter más orgánico en contraposición con la dureza de la planilla tipo excel.

 Palimpsestos. parecen ser los globos de texto con aclaraciones sobre las imágenes.  hay unos textos escritos con pluma. Madrid. Se plantean ejercicio. que la frialdad de revista de ciencia expuesta en la pieza anterior. Conocer Es esta pieza el código que se utiliza tiene más afinidad con el receptor. Como rasgo principal podemos destacar el estilo de ilustración inocente y agradable. Para llevarlo al extremo de la inconsistencia.El único rasgo que pareciera apropiarse algo de los medios electrónicos. 1989. pero en contraste aparece un cuadro extraído de una hora de cálculo tipo excel15 . también se ve una calidez en los fondos. Llama la atención como se busca por un lado establecer un lenguaje más orgánico como es una hoja de cuaderno manuscrita. habla de querer emular lo físico. Donde el código de representación que se utiliza busca emular una hoja de cuaderno con ejercicios escrito en tipografías manuscritas y gráficos a mano alzada.com/es­ar/excel/ 11 . más accesible a un niño de colegio primario. Respecto a la afinidad con lo tecnológico. Estamos hablando de una pieza confeccionada para ser consumida por un niño. Es querer significar y reforzar el flujo de información. En términos generales se observa una pieza. 14 15  Gerard Genette. lo que habla de querer mezclar los dos mundos buscando cierta afinidad con el receptor. ejercicios de matemática.  http://office. lo que nos habla de un enunciante parado en disertante. clips y un pin. intentando así promover los aspectos referentes a la colaboración. Es como una extensión de la hipertextualidad14 aplicada a las imágenes. donde se plantean como desafíos.microsoft. se realiza una representación gráfica de los datos vertidos en el problema y se espera que el alumno lo resuelva. Me da la sensación que se le está hablando a un niño de igual a igual y no desde un enunciador que podría ser un docente. lo tangible algo que talvez esto receptores no hayan visto. una hora arrancada. en los colores así como como en la formas y textos. es decir va más por la revalorización de lo material ante lo tecnológico. podemos decir que lo que se buscó en esta pieza apuntan para el lado opuesto. El hecho de utilizar pedazos de papel. Explorar Por último contamos con una pieza en se asemeja a un cuaderno de ejercicios. La comunicación que establece es mas de profesor a alumno.

 es decir no se habla de la misma manera cuando hablamos de las ciencias sociales que de las naturales y mucho menos de las matemáticas; más allá de que en todos los casos se haga con un lenguaje académico acorde a la edad del receptor. Ambas piezas tratar de hablar un lenguaje menos técnico y más humano. Creo que en todos los casos. El hecho de que todos los libros pertenezcan a series diferentes habla de que se quieren realizar abordajes personalizados. la serie Conocer pone el foco en el desarrollo de contenidos de área más precisos y claros y por último la serie Explorar. 12 . Tanto para que el receptor se encuentre en un lugar de comodidad como para seguir los lineamientos de los planes de estudio diseñados por el ministerio de educación nacional. por la utilización de formas más orgánicas así como las fuentes manuscritas y de fantasía. lo que ya de por sí coloca al emisor en otro lugar. Yendo a la comparación pura y dura de las piezas. Uno de estos condicionantes es que estamos hablando de materias diferentes. los autores buscan llegar a lugares comunes establecidos por los cánones de la literatura académica para este nivel educativo. En Recorrido observamos como ya hemos dicho anteriormente un nivel de formalidad que tal vez no sea del todo afín con los receptores. podemos decir que encontramos afinidad entre la piezas Conocer y Explorar. Un punto a tener en cuenta es que si bien todas estas piezas corresponden a material de estudio de sexto grado del nivel inicial y todos fueron publicados por la editorial Santillana contamos con dos condicionantes a la hora de separarlos. al menos en sus generalidades. esta orientada a la experimentación y la ejercitación práctica. Por ejemplo la serie Recorrido esta enfocada a hacer revisiones y evaluaciones de los temas estudiados. También encontramos similitudes en el uso de ilustraciones más allá de que difieren en el método de representación. El segundo condicionante es el autor del libro.Comparación de las piezas Comparar estas tres piezas consiste en contrastar las dimensiones relevadas en los puntos anteriores así como analizar las relaciones entre los emisores y receptores.

 se busca emular cuadernos. aunque la interpretación final siempre estará en manos del receptor. podemos afirmar que el punto diferenciador puede estar en como se exponen los contenidos. han modificado la forma de diseñar material educativo con el fin de atraer a los jóvenes mediante el uso de un lenguaje que les sea familiar. en los soportes dedicados a la educación. los ejes temáticos y los contenidos son los mismo hace ya varios años. tuve la oportunidad de analizar unas muestras extendidas de estos libros. Lejos de menospreciar el potencial de un libro de papel. La conclusión a la que pude arribar es la siguiente: Observe en términos generales que las publicaciones están más orientadas a la revalorización de lo material. no pude encontrar más rasgos distintivos que ayuden a soportar la hipótesis antes formulada. Respecto a la hipótesis planteada en paralelo con el eje temático propuesto en el trabajo práctico. es decir que datos más datos menos. Entiendo que la intención es lograr una afinidad con el material que manipulan los alumnos en el dia a dia. con solo tener en cuenta la potencialidad de los formatos interactivos. en el corto plazo. y es ahí donde aparece como un jugador fuerte la posibilidad de interactuar con el 13 . creo que un diseñador puede guiar al receptor hacia donde quiere que vaya. Respecto al sentido. Si lo analizamos desde los niveles más conceptuales hasta los niveles más prácticos podemos decir que la llave para que un texto educativo sea más efectivo. no sería raro que se produzca este cambio de paradigma. Si bien este cambio no va a ocurrir de un dia para el otro. Sin lugar a duda el diseño juega un papel decisivo en la representación de la ideas a la hora de realizar una pieza de comunicación visual.Conclusión Teniendo en cuenta que ninguno de los contenidos del material educativo de nivel primario ha sufrido cambios radicales en su núcleo. carpetas y manuscritos. es decir. Si bien el análisis realizado se enfocó en tres piezas pertenecientes a tres libros. me había propuesto analizar la presunción de que la masificación de internet y los medios digitales. ¿Cómo se puede mejorar?. es el diseño. como las ilustraciones en 3D. vivamos un salto directo del papel a los formatos digitales como la tabletas o laptops. tenemos que pensar. Si bien algunas técnicas de representación pueden estar más ligadas a los medios electrónicos. Considero que es probable que en el futuro con el abaratamiento de las tecnologías. en términos de lograr una afinidad con el alumno.

 quien pese a los cambios de tecnología. Pensar con Tipos.com. 2002. Muestras de libros en pdf Recorrido Conocer Explorar 14 . Bibliografía Sitios Web Serie Recorrido: http://www. Palimpsestos.nationalgeographic.asp?level=ciclo2&idserie=200 Serie Explorar: http://www.com. Buenos Aires Ellen Lupton.santillana.com/es/pagina/compania­global/ Diccionario RAE: http://rae.asp?level=ciclo2&idserie=203 Serie Concocer: http://www.com.com/ Miscrosoft Excel:  http://office.santillana.contenido y preguntarle más.ar/01_titver.asp?level=ciclo2&idserie=202 Sistema educativo:http://portal.educacion. Aquí entra nuevamente la figura del comunicador visual. 2010.ar/01_titver.ar/01_titver.gov.santillana. Barcelona Jorge Frascara. Buenos Aires Gerard Genette. 1989.microsoft.com/es­ar/excel/ Libros MartaZátonyi. Diseño de Comunicación 2006.santillana. Madrid.es National Geografic: http://ngm.ar/sistema/la­estructura­del­sistema­educativo/ Santillana Historia: http://www. seguirá jugando un papel preponderante en el diseño de comunicación aplicado a material educativo. Una estética del arte y el diseño de imagen y sonido. no solo disponer de material que el diseñador o el editor se acordó de poner en el impreso.

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