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Manual para la elaboración del Proyecto Socioformativo Curso Bullying: Nuevo rostro de la violencia en la
Manual para la elaboración del Proyecto Socioformativo Curso Bullying: Nuevo rostro de la violencia en la

Manual para la elaboración del Proyecto Socioformativo

Curso Bullying: Nuevo rostro de la violencia en la escuela

Emma Isela Lozano Chavarría Juan Abelardo Rodulfo Gocobachi

Ciudad Juárez, Chih., Noviembre de 2013

1

¿Qué

es

un

Proyecto

socioformativo?

 

El

proyecto

socioformativo

(PSF)

constituye una de las metodologías

mas completas

en

el

proceso

de

planificación,

implementación

y

valoración de estrategias de

intervención social. La

metodología

de PF puede integrar otras

metodologías, como el Método ELI, el

aprendizaje

basado

en

problemas

(APB), aprendizaje basado en mapas

(conceptuales

y

mentales),

los

sociodramas, juego de roles, método de casos, las pasantías formativas,

etc.

Los

proyectos

socioformativos

consisten en actividades articuladas orientadas a identificar, interpretar, argumentar y resolver uno o varios problemas del contexto, con el fin de favorecer la formación integral y el aprendizaje de competencias psicosociales de acuerdo con un determinado perfil de egreso, integrando el saber ser con el saber hacer y el saber conocer.

El PSF tiene su naturaleza en el método de proyectos sistematizado y conceptualizado por Kilpatrick (1918),

2

quién

lo

refiere

como un

procedimiento dinámico de organizar

la

enseñanza

mediante

actividades

con verdadero sentido vital para los

estudiantes. El

proyecto

PSF

lo

entiende

como

un

plan

de trabajo

integrado y libremente elegido cuyo

objetivo es realizar

un conjunto de

acciones enmarcadas en la vida real

que interesan tanto a los estudiantes como al docente, por lo cual

despiertan la pasión y el entusiasmo en su operacionalización- ejecución.

Articulándose

así

al

modelo

por

competencias

y

al

pensamiento

complejo.

En este proceso, se busca que los estudiantes aprendan a comprender y a construir la realidad como un tejido problémico dado por la continua organización-orden-desorden, con reconocimiento y afrontamiento estratégico de la incertidumbre Tobón

(2009).

Reflexionando acerca de las actividades del proyecto diseñado en la idea de cumplir con el objetivo general:

¿Cómo se elabora el Proyecto Socioformativo ?

Descripción del Perfil de clase

PROYECTO SOCIOFORMATIVO SE AGREGA NOMBRE DEL PROYECTO

A). IDENTIFICACIÓN:

INSTITUCIÓN: NOMBRE DE LA ESCUELA MEDIADOR: NOMBRE DE QUIEN DESARROLLARÁ EL PROYECTO FECHA: EN LA CUAL SE DESARROLLARÁ EL PROYECTO PROGRAMA: MÓDULO: SESIÓNES: CUANTAS HORAS: ¿? LUGAR: DONDE SERÁ LLEVADO A CABO EL PROYECTO USUARIOS BENEFICIARIOS DEL PROYECTO

ESTRUCTURA GENERAL COMPLETA (Descripción) D. PROYECTO SOCIOFORMATIVO

Competencias a desarrollar

 

HABILIDADES PARA LA VIDA (OMS)

Aquí se plantean las competencias que se pretenden

 
  • 1. Autoconocimiento

desarrollar y solo se señala en el recuadro cuales se vinculan

   
  • 2. Empatía

con las habilidades para la vida.

 
  • 3. Comunicación asertiva

 
  • 4. Redes interpersonales

 
  • 5. Toma de decisiones

 
  • 6. Resolución y manejo de conflictos

 
  • 7. Pensamiento critico

 
  • 8. Pensamiento creativo

 
  • 9. Manejo de emociones y sentimientos

 

10.

Manejo de tensiones y estrés

3

Aprendizajes esperados

 

EJES TRANSVERSALES

Una vez avanzado el proyecto se describen que aprendizajes se

 

Igualdad de oportunidades

pretenden construir junto con los estudiantes y en la columna de la derecha, se puede señalar cuál o cuáles ejes transversales se van

 

Educación para la salud

a desarrollar

 

Educación vial

 

Educación ambiental

 

Educación del consumidor

 

Educación financiera

 

Educación sexual

 

Educación cívica y ética

 

Educación para la paz

E). INTENCIONES EDUCATIVAS

 

Objetivo General: Aquí se redacta el objetivo general del PROYECTO y debe estar en congruencia con la problemática y la pregunta clave

 

Que las maestras y maestros de educación básica y demás interesados:

 
Conozcan y comprendan la realidad actual de los centros educativos respecto a la violencia que se

Conozcan y comprendan la realidad actual de los centros educativos respecto a la

violencia

que

se

da

entre

los

estudiantes,

así

como

las

causas

y consecuencias asociadas a ésta y se diseñen propuestas de intervención por parte de los agentes implicados, de índole preventivo, de cara a

la eliminación del abuso de todo tipo y a la mejora de la convivencia escola

 

Contenido conceptual:

Contenido procedimental:

Contenido actitudinal:

 

Se enlistan los contenidos de tipo cognitivo o factuales que se abordarán explícita o implícitamente

Son aquellos contenidos que se abordarán pero que llevan al estudiante a la movilización de saberes

 

Son los contenidos que promueven la resignificación de ideas.

 

Evaluación:

Inicial: Alguna actividad que nos permita evaluar como inicia el proceso

4

Diseño: Juan Abelardo Rodulfo Gocobachi y Emma Isela Lozano Chavarría

Proceso: Alguna actividad o evidencia que nos indique si el objetivo se va cumpliendo Final: Alguna actividad o producto que nos indique si el objetivo se logró.

 

Evidencia de producto

Evidencia de desempeño

Criterios y niveles de dominio

Son los productos que se desarrollarán en donde se hace evidente la interpretación o recuperación por parte del estudiante y que da muestras del nivel de dominio de la competencia

Criterios: Ver imagen Niveles de dominio:

F). SITUACIONES DE PLANIFICACIÓN E INTERVENCIÓN.

ESTA PARTE CORRESPONDE A CADA SESION DE TRABAJO Y AQUÍ SE DESCRIBEN LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO, TANTAS COMO SEA NECESARIO. (OTRO EJEMPLO LOPUEDEN ENCONTRAR EN LOS PERFILES DE CLASE DE ESTE CURSO, YA QUE ESTÁN ELABORADOS BAJO ESTÁ METODOLOGÍA.

         

M/L

 

ACTIVIDAD

OBJETIVOS

FECHA DE

Aplica cuando se

#

(ALTERNATIVA)

ESPECIFICOS

ESTRATEGIAS

ACCIONES

REALIZACION

desarrollan las situaciones didácticas de intervención

RECURSOS

1

           

2

           

Equipo:

Material:

Fuentes de información:

5

Diseño: Juan Abelardo Rodulfo Gocobachi y Emma Isela Lozano Chavarría

Normas de trabajo: código ético

Puntualidad

Colaboración

 

Respeto

Seguimiento del proyecto

Buena actitud

Disponibilidad

 

Equipo:

 

Material:

Fuentes de información:

G). PERFIL DE LA LECCION PNI: (metaevaluación ):

AL FINAL DE CADA SESION DE TRABAJO SE HACE UNA AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

Fortalezas (positivo):

Debilidades (negativo):

Áreas de mejora (interesante):

Se recupera lo positivo o destacado de la lección

Se describen situaciones adversas o que no permitieron el desarrollo previsto.

Que aspectos se pueden recapitular o abordar para incorporarlos en la siguiente lección

E). VALIDACIÓN:

Elabora:

Recibe:

Avala:

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Diseño: Juan Abelardo Rodulfo Gocobachi y Emma Isela Lozano Chavarría

AGENDA
AGENDA

ETAPA 0. ANÁLISIS DE LA REALIDAD Y DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

Actividad 1.

Objetivo:

Acciones

Objetivo

Recursos

Tiempo

Evaluación

         

Etapa I. PLANIFICACIÓN Actividad 2. Objetivo:

Acciones

Objetivo

Recursos

Tiempo

Evaluación

       

ETAPA 2. INTERVENCIÓN Actividad 3. Objetivo:

Acciones

Objetivo

Recursos

Tiempo

Evaluación

       

7

Diseño: Juan Abelardo Rodulfo Gocobachi y Emma Isela Lozano Chavarría

CALENDARIZACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN RED ANTIBULLYING

2013

________

Mes: Nov ____ Dic _____ Enero ____Feb… Semanas No. de Actividades y acciones 1 2 3
Mes: Nov
____
Dic
_____
Enero ____Feb…
Semanas
No. de Actividades y acciones
1
2 3
4
5 6
7 8
9 10
11
12 13
14
15
16
17
18
19
1.
Taller de sensibilización y concientización a
maestros…
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

8

Diseño: Juan Abelardo Rodulfo Gocobachi y Emma Isela Lozano Chavarría

INFORME DE TRABAJO

(RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS, ACTIVIDADES Y RESULTADOS OBTENIDOS)

  • 1.1 Lugar y fecha:

  • 1.2 Tipo de sesión de trabajo (asistencia técnica, sesión de planeación, etc.):

  • 1.3 Objetivo de la sesión de trabajo:

  • 1.4 Participantes en la sesión de trabajo: (anexar lista)

  • 1.5 Descripción de las actividades llevadas a cabo durante la sesión de trabajo

  • 7.6 Resultados de la sesión de trabajo (acuerdos, convenios, etc.) (en una lista):

  • 7.7 ¿Qué acciones de seguimiento se darán? (Sesiones de trabajo, asesoría

técnica adicional).

  • 7.8 ¿Qué impacto tiene la actividad? ¿Cómo se conecta esta actividad con el

resultado, el objetivo y el propósito del Programa? ¿Qué va a ser el entregable?

  • 7.9 ¿Hay documentos de esta sesión de trabajo que puedan ser anexados?

Acuerdos, debates, minutas, etc. Adjuntar los archivos y dar una breve explicación

de su contenido.

9

GUIA PARA REFLEXION Y EVALUACION DE LOS PROYECTOS SOCIOFORMATIVOS

Nombre del Responsable del Proyecto ________________________________________ Facilitador _______________________________________________________________

ESTRUCTURA FORMAL

SI

NO

Título del proyecto

   

Programa académico de la escuela

   

Turno

   

Grupos

   

Ubicación

   

Nombre del director

   

Docentes responsables

   

Competencias previas

   

DIAGNOSTICO FODA

   

Fortalezas

   

Debilidades

   

Amenazas

   

Oportunidades

   

PROBLEMÁTICA DETECTADA

   

Aula

   

Escuela

   

Comunidad

   

ÁRBOL DEL ENFOQUE DEL MARCO LÓGICO

   

Árbol de problemas

   

Árbol de objetivos

   

Árbol de alternativas

   

COMPETENCIAS U OBJETIVOS A DESARROLLAR

   

Objetivo General

   

¿El objetivo es congruente con la problemática detectada, refleja una alternativa para mejorarla?

   

Objetivo específico

   

¿El objetivo refleja el árbol de alternativas?

   

PLAN DE ACCION

   

Actividades

   

¿Se desprenden de la problemática sentida?

   

¿Son reflejo de alternativas de solución?

   

10

¿Su consecución lleva al logro del objetivo general?

   

Objetivos didácticos

   

Acciones/estrategias

   

¿Cada una de las acciones, reflejan de manera clara lo que se a realizar paso a paso?

   

¿Se entiende que cada acción refleja el logro de los objetivos?

   

Recursos

   

Tiempos

   

EVALUACIÓN

   

Evidencia de producto

   

Evidencia de desempeño

   

Criterios y niveles de dominio

   

Criterios

   

Niveles de dominio

   

NORMAS DE TRABAJO

   

INFORME DE TRABAJO

   

Lugar

   

Tipo de sesión de trabajo

   

Objetivo de la sesión de trabajo

   

Participantes de la sesión de trabajo

   

¿Se anexo lista?

   

Descripción de las actividades llevadas a cabo durante la sesión de trabajo

   

Resultados de la sesión de trabajo (acuerdos, convenios, etc.)

   

¿Están en formato de lista?

   

Acciones de seguimiento (sesiones de trabajo, asesoría técnica adicional

   

Tiene impacto

   

Se conecta con el resultado

   

Se conecta con el objetivo

   

Se conecta con el propósito del programa

   

Está definido el entregable

   

Hay documentos que puedan ser anexados como evidencia de trabajo en las sesiones (acuerdos, debates, minutas etc.

   

Adjuntó los documentos

   

Presenta cronograma

   

11

ANEXO
ANEXO
ANEXO 12
12
12
Con el sí mismo, los demás y el mundo, para detectar las necesidades de crecimiento y
Con el sí mismo, los
demás y el mundo, para
detectar las
necesidades de
crecimiento y valorar
cómo se están
satisfaciendo.

Parte de un continuo

CONTACTO

Asumir las consecuencias de los actos y respetar las normas de convivencia. Implica reconocer los errores
Asumir las
consecuencias de los
actos y respetar las
normas de convivencia.
Implica reconocer los
errores y reparar los
daños

Se basa en una ÉTICA que implica

Alcanzar la plena autorrealización mediante la satisfacción de las necesidades vitales de orden biológico, psicológico y
Alcanzar la plena
autorrealización
mediante la satisfacción
de las necesidades
vitales de orden
biológico, psicológico y
social

Tiene como

VISION

PROYECTO ÉTICO DE VIDA
PROYECTO
ÉTICO DE VIDA

Se CONSTRUYE

mediante

Con el sí mismo, los demás y el mundo, para detectar las necesidades de crecimiento y
Con el sí mismo, los demás y el mundo, para detectar las necesidades de crecimiento y
Con el sí mismo, los demás y el mundo, para detectar las necesidades de crecimiento y

Se apoya en VALORES tales

como

Se lleva a cabo

VALORANDO

Los logros obtenidos respecto a la consecución de metas y el establecimiento de aspectos específicos por
Los logros obtenidos
respecto a la
consecución de metas y
el establecimiento de
aspectos específicos por
mejorar.
 Auto mejoramiento  Justicia  Autovaloración  Honestidad  Transparencia
Auto
mejoramiento
Justicia
Autovaloración
Honestidad
Transparencia
El establecimiento de estrategias generales basadas en metas, que se ponen en acción mediante actividades específicas
El establecimiento de
estrategias generales
basadas en metas, que
se ponen en acción
mediante actividades
específicas

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