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3er Grado Volumen I

FORMACIN CvICA Y TICA II

Formacin Cvica y tica II. Volumen I, fue elaborado en la Coordinacin de Informtica Educativa del Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa (ILCE), de acuerdo con el convenio de colaboracin entre la Subsecretara de Educacin Bsica y el ILCE.

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA Josena Vzquez Mota SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA Jos Fernando Gonzlez Snchez Direccin General de Materiales Educativos Mara Edith Bernldez Reyes Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos Subdireccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos para la Educacin Secundaria Direccin Editorial

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIN EDUCATIVA Direccin General Manuel Quintero Quintero Coordinacin de Informtica Educativa Felipe Bracho Carpizo Direccin Acadmica General Enna Carvajal Cantillo Coordinacin Acadmica Aquiles vila Hernndez Asesora acadmica Judith Kalman Landman (DIE-Cinvestav) Mara Teresa Rojano Ceballos (DME-Cinvestav) Autoras Mara Concepcin Chvez Romo Leticia Gabriela Landeros Aguirre Martha Bolio Mrquez Claudia Liliana Poveda Carreo Apoyo tcnico y pedaggico Karla Pedroza Rodrguez Edson Canales Urbina Revisin acadmica Paris Aguilar Pea Coordinacin editorial Sandra Hussein Domnguez Primera edicin, 2008 (ciclo escolar 2008-2009) D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2008 Argentina 28, Centro, 06020, Mxico, D.F. ISBN 978-968-01-1712-3 (obra completa) ISBN 978-968-01-1713-0 (volumen I) Impreso en Mxico D ISTRIBUCIN GRATUITA -P ROHIBIdA SU VENTA Servicios editoriales Direccin de arte: Roco Mireles Gavito Diseo: Pablo Corkidi Diagramacin: Roco Mireles, Erandi Alvarado Iconografa: Cynthia Valdespino Ilustracin: Curro Gmez, Juan Pablo Romo, Victor Eduardo Sandoval Fotografa: Kurt Hollander, Cynthia Valdespino, Ariel Carlomagno, Fernando Villafn, Lourdes Grobet, Frida Hartz, Pavel Ramrez, Lorenzo Armendriz, Csar Octavio Larraaga, Fernando Ordoez, Adam Wiseman, Sara Cecchetelli, Liliana Poveda, Laura Maya, Salatiel Barragn, Meinolf Koessmeier

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Mapa-ndice Clave de logos SECUENCIA 0 BLOQUE 1 SECUENCIA 1 SECUENCIA 2 SECUENCIA 3 EVALUACIN BLOQUE 2 SECUENCIA 4 SECUENCIA 5 SECUENCIA 6 EVALUACIN BLOQUE 3 SECUENCIA 7 SECUENCIA 8 SECUENCIA 9 EVALUACIN Apndice Bibliografa Una nueva oportunidad para crecer Los retos del desarrollo personal y social Comparto espacios y desafos con otras personas Aprendo a tomar decisiones personales y colectivas Analizo condiciones y garantas para desarrollarme Aplica lo que aprendiste Pensar, decidir y actuar para el futuro mbitos de reexin y decisin sobre el futuro personal Caractersticas de la ciudadana democrtica para un futuro colectivo Compromisos de los adolescentes ante el futuro Aplica lo que aprendiste Identidad e interculturalidad para una ciudadana democrtica Quin soy y cmo he llegado a ser as? Soy parte de una comunidad y un pas Soy parte de la humanidad Aplica lo que aprendiste

20 22 44 62 82

86 88 108

126 148

154 156 174 202 226

232 234

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TEMAS

BloQue 1
RECURSOS TECNOLGICOS
Programa Edusat La comunicacin

Los retos del desarrollo personal y social


APRENDIZAJES ESPERADOS
Identicar las condiciones que favorecen u obstaculizan el desarrollo personal y social en el contexto donde viven.
Valoracin de logros en el proceso de construccin de grupo. Capacidades para la comunicacin y el dilogo en la resolucin de problemas comunes. Presentacin de los contenidos y propsitos de la asignatura.

COMPETENCIAS

SECUENCIA

Manejo y resolucin de conictos.


Programa Edusat Retos para la convivencia en el mundo actual. Programa Edusat Un mundo interdependiente y entrelazado. Programa Edusat Qu es la justicia social? Interactivo.

0. Una nueva oportunidad para crecer

Identicar las condiciones que favorecen u obstaculizan el desarrollo personal y social en el contexto donde viven. Tomar decisiones que favorezcan su calidad de vida y autorrealizacin, expresando su capacidad para responder asertivamente.

1. Comparto espacios y desafos con otras personas


Caractersticas y retos para la convivencia en el mundo actual. - La convivencia en el marco de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. - Un mundo estrechamente entrelazado. Asuntos privados de carcter pblico: salud, educacin. - La dimensin social de las necesidades bsicas. - Desequilibrios y desigualdades en los niveles de bienestar y desarrollo humano, en Mxico y en el mundo. Repercusiones del desarrollo social en la vida personal. - Recursos y condiciones para crecer, aprender y desarrollarte en el entorno. - Identicacin de desafos para el desarrollo y el bienestar colectivo: justicia, igualdad, solidaridad y sustentabilidad.

Sentido de pertenencia a la comunidad, a la Nacin y a la humanidad.


Programa Edusat Libertad para decidir. Programa Edusat Tomar decisiones razonadas y con informacin. Programa Edusat Para defender nuestros derechos. Interactivo.

Tomar decisiones que favorezcan su calidad de vida y autorrealizacin, expresando su capacidad para responder asertivamente. Argumentar los criterios que aplican para tomar decisiones, as como las repercusiones de las mismas, en el bienestar personal y social. Identicar y explicar logros y retos para el respeto y ejercicio efectivo de los derechos humanos y las condiciones de bienestar y desarrollo de individuos y grupos.

Apego a la legalidad y sentido de justicia.


2. Aprendo a tomar decisiones personales y colectivas

Participacin social y poltica.


Elementos bsicos para la toma de decisiones personales y colectivas. - Valoracin de alternativas, ventajas, desventajas, posibilidades y riesgos. - Toma de decisiones informadas y basadas en el respeto a los derechos de los dems. Toma de decisiones colectivas frente a problemas que afectan el orden social: desempleo, inseguridad, violencia y corrupcin. La participacin de los adolescentes y jvenes en el desarrollo social de Mxico. - Su lugar como grupo poblacional. - Su proyeccin futura a nivel nacional.

Programa Edusat Los derechos humanos en nuestras leyes. Programa Edusat Para ejercer nuestros derechos.

Identicar las condiciones que favorecen u obstaculizan el desarrollo personal y social en el contexto donde viven. Tomar decisiones que favorezcan su calidad de vida y autorrealizacin, expresando su capacidad para responder asertivamente. Reconocer las funciones que realizan organismos e instituciones para la defensa de los derechos humanos en el lugar donde viven. Interactivo. Identicar y explicar logros y retos para el respeto y ejercicio efectivo de los derechos humanos y las condiciones de bienestar y desarrollo de individuos y grupos.

3. Analizo condiciones y garantas para desarrollarme


Responsabilidad personal y social para la vigencia y ejercicio de los derechos humanos. - El desarrollo de las sociedades y los derechos humanos. - Los derechos humanos como condicin para lograr la justicia social. Leyes, organismos e instituciones que respaldan el ejercicio de los derechos humanos en Mxico y en el mundo. Acuerdos internacionales en materia de derechos humanos raticados por Mxico. - Leyes mexicanas que garantizan los derechos de los nios y adolescentes en distintos aspectos de su desarrollo. Aplicacin de lo aprendido. Autoevaluacin.

Programa Edusat La interdependencia de los derechos humanos.

Aplica lo que aprendiste.


Programa Edusat Hagamos un recuento 1.

BloQue 2
TEMAS

Pensar, decidir y actuar para el futuro


RECURSOS TECNOLGICOS
Programa Edusat Construyendo el futuro. Programa Edusat Herramientas para planear el futuro. Programa Edusat El presente: camino hacia el futuro. Interactivo.

COMPETENCIAS

SECUENCIA

APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconocer sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales para el estudio, la participacin social, el trabajo y el ocio. Conocer y valorar el papel de la familia, los amigos y la comunidad para el desarrollo pleno de sus integrantes. Investigar y valorar las oportunidades de formacin y trabajo que contribuyen a su realizacin personal.

4. mbitos de reexin y decisin sobre el futuro personal

Conocimiento y valoracin de las capacidades, potencialidades y aspiraciones personales a la hora de trazar metas. Escenarios y mbitos de realizacin personal: estudio, trabajo, recreacin y expresin. Toma de decisiones para una vida plena. Igualdad de oportunidades en diversas situaciones y mbitos donde se participa. Criterios, expectativas y condiciones: qu se pone en juego en la eleccin de opciones para el futuro prximo. El papel de la informacin en las decisiones sobre el futuro personal. Ejercicio de prospectiva: la persona que quiero ser en la familia, en la escuela, con los amigos y en la comunidad.

Conocimiento y cuidado de s mismo.


Programa Edusat La sociedad la hacemos todos y todas. Programa Edusat Fomentando el dilogo y la tolerancia. Programa Edusat La pluralidad. Interactivo.

Identicar nexos entre su proyecto de vida personal y las caractersticas que requieren desarrollar como ciudadanos. Reconocer los rasgos de la ciudadana democrtica en los espacios donde conviven.

Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad


Participacin social y poltica.

5. Caractersticas de la ciudadana democrtica para un futuro colectivo

Construccin de una ciudadana responsable e informada de sus derechos y deberes. Participacin en asuntos de inters comn. Responsabilidad en la participacin colectiva, con apego a la ley y a los derechos de los dems. Informacin y reexin para la participacin responsable y autnoma. Argumentacin de la perspectiva personal en acciones colectivas. El dilogo, la tolerancia y el debate plural como elementos primordiales de la participacin colectiva. La corresponsabilidad y la solidaridad como parte del compromiso para forjar una mejor sociedad.

Programa Edusat Los derechos sexuales y la salud. Programa Edusat Los factores que ponen en riesgo la salud. Programa Edusat La inuencia del narcotrco en la sociedad. Interactivo.

Responder asertivamente ante situaciones que impliquen riesgos para su integridad personal. Promover la difusin de medidas que favorecen la salud sexual y la salud reproductiva entre los adolescentes de su comunidad. Identicar y explicar relaciones entre el respeto y el ejercicio efectivo de las libertades y los derechos ciudadanos, y las condiciones de bienestar y desarrollo de individuos y grupos.

6. Compromisos de los adolescentes ante el futuro

Salud sexual y reproductiva: - Mtodos y avances tecnolgicos de la anticoncepcin. - El compromiso personal y social de la maternidad y paternidad. - Asertividad ante presiones de la pareja. El trco y consumo de drogas como problemas que afectan la calidad de vida de las personas. Pensar en el futuro con los dems. - El ciudadano que requiere una sociedad incluyente y democrtica. - Valoracin de las condiciones y posibilidades de desarrollo.

Aplica lo que aprendiste.

Aplicacin de lo aprendido. Autoevaluacin.

Programa Edusat Hagamos un recuento 2.

6
TEMAS

BloQue 3 Identidad e interculturalidad para una ciudadana democrtica


RECURSOS TECNOLGICOS
Programa Edusat Quin soy y cmo he llegado a ser as? Programa Edusat Nuestra identidad compartida. Programa Edusat Somos adolescentes. Interactivo.

COMPETENCIAS

SECUENCIA

APRENDIZAJES ESPERADOS
Valorar positivamente la pertenencia a distintos grupos sociales y su inuencia en la conformacin de la identidad personal. Reconocer los rasgos que han contribuido a la conformacin de su propia identidad.

7. Quin soy y cmo he llegado a ser as?

Elementos que intervienen en la conformacin de la identidad personal: grupos de pertenencia, tradiciones, costumbres, historias compartidas, instituciones sociales y polticas. Historia personal, familiar y cultural. Referencias signicativas en la vida de un individuo: otras personas, grupos, modelos, smbolos. Identidades adolescentes. Sentido de pertenencia a un grupo de edad. Contextos, inuencias y rasgos de identidad. Exploracin de las pautas de relacin en las comunidades donde participan los adolescentes: liderazgos, formas de negociacin, toma de decisiones, mrgenes para opinar y disentir.

Conocimiento y cuidado de s mismo.


Programa Edusat De dnde soy? Programa Edusat Mxico: nacin multicultural. Programa Edusat Nuestra identidad. Interactivo.

Identicar los elementos que dan sentido a la identidad y pertenencia a la Nacin. Comprender que las culturas locales forman parte de la diversidad cultural del pas.

Respeto y valoracin de la diversidad.

8. Soy parte de una comunidad y un pas


Sentido de pertenencia a la comunidad, la Nacin y la humanidad.


Sentido de identidad y de pertenencia a la humanidad desde realidades culturales y nacionales diversas. El respeto y valoracin de otras formas de identidad cultural, tnica, religiosa y nacional para asegurar una convivencia respetuosa en la diversidad.

Mi comunidad y mi regin. Elementos que me identican como parte de una comunidad. La identidad nacional como resultado de un proceso histrico que da sentido y signicado a la vida de las personas. Diferentes manifestaciones de la identidad nacional. Smbolos patrios como referencia comn para los mexicanos. Diferencias culturales que enriquecen a la nacin: pluralidad y diversidad. Reconocimiento del carcter multicultural del pas. Empata y dilogo en la bsqueda de relaciones interculturales.

Programa Edusat Somos humanos. Programa Edusat Ciudadanos del mundo. Programa Edusat La lucha por la humanidad. Interactivo.

Reconocer los elementos que comparte con otras personas de otras partes del mundo independientemente de su origen, raza, condicin socioeconmica, cultural y pertenencia nacional.

9. Soy parte de la humanidad

Aplica lo que aprendiste.


Aplicacin de lo aprendido. Autoevaluacin.

Programa Edusat Hagamos un recuento 3.

BloQue 4
TEMAS

Participacin y ciudadana democrtica


RECURSOS TECNOLGICOS
Programa Edusat Ciudadanos del pas, ciudadanos del mundo. Programa Edusat Democracia en Mxico: retos, necesidades y sueos. Programa Edusat Estado e iglesia: cada uno su lado. Interactivo. Programa Edusat La organizacin del Estado Mexicano. Programa Edusat Leyes e instituciones para la sociedad. Programa Edusat El voto y la representacin ciudadana. Programa Edusat Representacin ciudadana en el gobierno democrtico. Interactivo. Programa Edusat La participacin y el poder de la ciudadana. Programa Edusat Ciudadana democrtica organizada. Programa Edusat Un caso de la vida real. Programa Edusat Principios ticos de los servidores pblicos. Interactivo. Argumentar sobre sus derechos y responsabilidades al participar en acciones colectivas. Emplear los mecanismos y procedimientos existentes para dirigirse a la autoridad en situaciones que afectan el inters personal y colectivo. Distinguir las situaciones en que es necesaria la intervencin del gobierno, de aquellas que pueden resolverse con la participacin de la comunidad. Reconocer que es obligacin de la autoridad rendir cuentas a la sociedad y actuar con transparencia en el ejercicio de sus funciones. Recurrir a las organizaciones de la sociedad civil en busca de apoyo para dar solucin a problemticas de la vida cotidiana. Formular acuerdos que posibiliten una convivencia democrtica y favorezcan el desarrollo personal. Programa Edusat Hagamos un recuento 4. Identicar las caractersticas bsicas de un Estado de derecho democrtico: imperio de la ley, divisin de poderes, reconocimiento y proteccin de los derechos humanos. Describir aspectos del entorno prximo en los que se expresa la estructura del gobierno republicano y democrtico de Mxico.

COMPETENCIAS

SECUENCIA

APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconocer los momentos histricos que han contribuido a la construccin de la democracia en el pas.

10. Construimos la democracia


Ciudadana y derechos polticos - Ciudadana, derechos polticos y dignidad de las personas - Capacidad de los miembros de una sociedad para elegir a sus gobernantes Momentos del desarrollo de la democracia en Mxico - Las disputas del siglo XIX: centralismo y federalismo - La conformacin de un Estado laico - El sufragio efectivo y la no reeleccin - El reconocimiento del voto a las mujeres Retos de la democracia en Mxico - Apego a la Constitucin Poltica para la regulacin del Estado y del gobierno - Constitucin: pacto poltico - Participacin ciudadana - Legitimidad de los procesos electorales

Comprensin y aprecio por la democracia.


11. Organizacin del Estado mexicano

Participacin social y poltica.


Componentes del Estado mexicano - Componentes del Estado mexicano: poblacin, territorio y gobierno. - El gobierno mexicano como una repblica democrtica, representativa, sustentada en la divisin de poderes y en el federalismo. - El principio de soberana popular. Fundamentos del Estado de derecho - La Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y su papel regulador del funcionamiento del Estado. - El respeto a las libertades y a los derechos fundamentales de los ciudadanos. - Papel de las leyes y las instituciones en el funcionamiento y la cohesin de la sociedad. - Cultura de la legalidad y vas legales para la participacin democrtica. Mecanismos de representacin de los ciudadanos - Mecanismos de representacin de los ciudadanos en el gobierno democrtico. - Los partidos polticos y las elecciones democrticas. - Las obligaciones gubernamentales para con los ciudadanos y para el desarrollo social en los niveles federal, estatal y municipal. - El Estado democrtico como ideal tico de la sociedad mexicana.

12. Relacin de la ciudadana con la autoridad: la participacin democrtica


Principios que dan sustento a la participacin social. - El dilogo, la organizacin y el establecimiento de acuerdos; apego a la legalidad; respeto a los derechos humanos; responsabilidad y compromiso en la participacin. Organizacin social y control ciudadano. - Formas de organizacin social y de control ciudadano de las decisiones pblicas. - La legitimidad de la autoridad democrtica a travs de la rendicin de cuentas y la transparencia en el desempeo del gobierno y de las instituciones del Estado. - Comportamiento tico del gobierno y de los partidos polticos. Organizacin colectiva. - Diversas formas de organizacin colectiva. - Organizaciones del Estado y de la sociedad. - Respuestas de la sociedad organizada ante limitaciones de las instancias gubernamentales. Dirigirse a la autoridad. - Mecanismos y procedimientos para dirigirse a la autoridad. - Colaboracin con la autoridad en asuntos que fortalezcan el Estado de derecho y la convivencia democrtica.

Aplica lo que aprendiste.


Aplicacin de lo aprendido. Autoevaluacin.

8
TEMAS

BloQue 5 Hacia una ciudadana informada, comprometida y participativa


RECURSOS TECNOLGICOS Programa Edusat Mirarse en los medios. APRENDIZAJES ESPERADOS Cuestionar estereotipos promovidos por los medios de comunicacin que inducen a acciones que deterioran la salud (adicciones, trastornos de alimentacin, deterioro de la identidad y el autoestima). Comparar la veracidad y validez de diferentes tipos y fuentes de informacin con relacin a los principios y valores de la vida democrtica.

COMPETENCIAS

SECUENCIA

Programa Edusat Funcin social de los medios de comunicacin. Programa Edusat Estereotipos y medios.

13. Los medios y yo



Programa Edusat Consumo y consumismo. Programa Edusat Los medios: un recurso para aprender. Programa Edusat Nuevas formas de comunicarnos: televisin e Internet. Programa Edusat Vigencia y veracidad de la informacin. Programa Edusat Comparamos medios. Interactivo. Programa Edusat Los medios y la participacin ciudadana. Programa Edusat Informacin o deformacin? Programa Edusat Hacia un manejo responsable de la informacin. Interactivo. Programa Edusat Hagamos un recuento 5. Programa Edusat Un nal y un principio. Recapitular sobre los aprendizajes logrados a lo largo del ciclo escolar. Difundir y manifestar informacin e ideas, con responsabilidad y respeto, en la comunidad prxima. Proponer formas de comunicacin fundadas en los principios y valores de la democracia. Interactivo. Emplear los medios de comunicacin como recursos para el estudio y el aprendizaje. Comparar la vigencia, veracidad y conabilidad de diferentes fuentes de informacin.

Mirarse en los medios. - Identicacin y proyeccin de los adolescentes en los smbolos e imgenes. - Inuencia de los medios en la creacin de estereotipos que afectan la salud. Publicidad, consumo y gnero. Distincin entre prcticas de consumo y de consumismo. - Examen de las estrategias de publicidad y mercadotcnica dirigidas a los adolescentes. Posicionamiento valoral ante las mismas. Funcin social de los medios de comunicacin. - El manejo de informacin en los medios. Su papel en la divulgacin de la ciencia, la cultura y el deporte. - Leyes que regulan el papel de los medios. - Pluralidad, respeto, derechos humanos, responsabilidad, cultura de masas y libertad en los medios.

Conocimiento y cuidado de s mismo.


Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.


14. Los medios como recurso para aprender


Plantear preguntas e investigar en los medios. Acceso a los medios de comunicacin y a las tecnologas de la informacin. - El trabajo en los medios dentro y fuera de la escuela. - Calidad informativa de cadenas y redes de comunicacin. - Produccin y vigencia de la informacin procedente de diferentes medios.

Participacin social y poltica.



15. Los adolescentes y su participacin informada ante los medios

Los medios como espacios de participacin social y poltica. Anlisis de los espacios que promueven los medios de comunicacin para la participacin libre, creativa, respetuosa y solidaria de los jvenes. Derecho a la informacin y responsabilidad ante el manejo de informacin: responsabilidad sobre la informacin que se difunde, compromiso con la audiencia a la que se dirige, respeto a opiniones diferentes.

Aplica lo que aprendiste.


Aplicacin de lo aprendido. Autoevaluacin. Revisin de aprendizajes logrados.

Secuencia de cierre.

Un nal y un principio

Clave de logos
T RABAJO
INDIVIDUAL

S ITIOS

DE I NTERNET

EN

PAREJAS

BIBLIOTECAS ESCOLARES Y DE AULA

EN

EQUIPOS

P ROGRAMA

INTEGRADOR

E DUSAT

T ODO

EL GRUPO

I NTERACTIVO

C ONEXIN

CON OTRAS ASIGNATURAS

A UDIOTEXTO

G LOSARIO

A ULA

DE

M EDIOS

C ONSULTA

OTROS MATERIALES

O TROS T EXTOS

CD

DE RECURSOS

SEC UE N C I A 0

Una nueva oportunidad para crecer


Los seres humanos formamos grupos por donde quiera. Alguna vez has contado a cuntos grupos perteneces?, a cuntos de ellos los has elegido t? Son varios y de diverso tipo, en algunos participamos de forma voluntaria, en otros por casualidad, porque ah nos toc nacer y desarrollarnos. O llegamos a propsito, es decir, porque buscamos un espacio para entrenar un deporte, aprender algn ocio o actividad artstica, trabajar, estudiar o realizar cualquier otra actividad. En cada grupo se van construyendo formas distintas de convivir con las personas que los integran. Independientemente de la anidad, de las simpatas o antipatas que surjan, cuando sus integrantes tienen tareas y retos comunes, es indispensable que aprendan a trabajar con respeto y tolerancia y logren establecer los consensos necesarios.

En esta secuencia fortalecers algunas capacidades comunicativas para trabajar con otras personas y comprenderlas, as como para expresar tus puntos de vista y sentimientos de manera adecuada. Adems, analizars situaciones que te permitirn enfrentar problemas o alcanzar propsitos compartidos.

Recuerda que las habilidades para la convivencia no se aprenden inmediatamente, sino que las vas desarrollando en el transcurso de la vida. Nuevamente te invitamos a aprovechar esta oportunidad para aprender a convivir, conviviendo.

SESIN 1

Para empezar Un grupo que se conoce, crece y se transforma


1. Observa el programa La comunicacin
Comenten: Qu actitudes y conductas favorecieron la comunicacin en su grupo el ao pasado?, qu situaciones la dicultaron y no han logrado superarlas? Comparen si la percepcin que tienen otros miembros de su grupo se parece a la de ustedes: identiquen diferencias y similitudes.

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FORMACIN CVICA Y TICA

II

De acuerdo con lo planteado en el video, cmo podran avanzar este ao en la construccin de un ambiente favorable para el intercambio de ideas y la libertad de expresin? Sealen dos aspectos que consideren centrales y antenlos en su cuaderno.

La comunicacin no puede reducirse a la transmisin de mensajes. Se trata de un proceso mucho ms complejo en el que se intercambia y se recrea informacin, signicados, sentimientos y formas de interpretar situaciones. Segn sus races latinas, communicare se puede traducir al espaol como poner en comn, compartir algo. Es decir que para comunicarnos, necesitamos tener algunos referentes comunes, haber tenido experiencias similares, por ejemplo: conocer el sonido del viento, haber sentido hambre o fro. Cuanto ms ricas sean estas experiencias, ms y mejor podremos comunicarnos. Es curioso que, aunque nunca hayamos compartido nada aparentemente, los fenmenos se repiten en el mundo y podemos evocarlos en comn. Tambin, cuando se tiene el mismo lenguaje, tenemos un mismo tipo de codicacin de la realidad y, aunque ste pueda tener muy diversos matices, nos ser ms fcil evocar algo en comn*.
*Antonio Paoli. Comunicacin e informacin. Perspectivas tericas. Mxico: Trillas/UAM, 1983, p. 11.

Manos a la obra
2. Elijan uno de los tres casos que aparecen a continuacin.
Mmm... y para colmo te cae mal, qu mala suerte! No s por qu el profesor nos cambia de equipos tan seguido. Julio nunca hace lo que le toca Otra vez me toc trabajar con Julio.

Pues yo no he tenido problemas con l.

Adems escribe muy feo, es un tonto.

Oye, pero Julio es muy bueno para exponer... por qu no escribes t y l expone? ya hablaste con l?

ones ntos y percepci n ie m ti n se u Q aci do la comunic estn afectan amn? entre Julio y R o enfrenta la u Si Ramn n tra manera, q situacin de o rrir? creen que ocu an en el ue se encuentr nte q en in g a Im a n e intentan, lugar de Ram psito que los pro todo, lograr el ar un trabajo. ll o rene: desarr Qu haran? iendo prrafo describ n u n a b ri sc E ue actuaran la forma en q ustedes.

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SEC UE N C I A 0
Mira, Soraya, cuntos tachones le hiciste a tu trabajo! Siempre es lo mismo contigo! Y mira esa letra, que fea est! Te voy a regresar a la primaria.

esto el Por qu est mol profesor? ojarse? Tiene razn en en n. Expliquen su opini el lugar de Si estuvieras en ntiras? Soraya, cmo te se a que Soraya El profesor intent en la ponga ms cuidado trabajos. presentacin de sus forma de Crees que hay otra decirle lo mismo? ustedes si Cmo lo haran r del estuvieran en el luga profesor?

Rafa!, tu baln!

Eres un menso, fjate por donde caminas!

Y t, dnde pones tu mochila!

que Alicia reaccion n ee cr qu or P de esta manera? hecho o dicho Qu hubieran an en el lugar de ustedes si estuvier Vctor?, por qu? la forma distinta en Piensen en una o ad st haber manife que Alicia podra ctenla. su disgusto. Red

Renanse con compaeros que hayan trabajado el mismo caso. Comenten los cambios que hicieron en la historia, y las reexiones que surgieron durante el trabajo en parejas. Registren en sus cuadernos los comentarios que surjan en este grupo, porque sern retomados en la siguiente clase. Expongan brevemente los trabajos realizados en los equipos. > Identiquen los puntos en los que coincidieron y aquellos en los que hubo respuestas diferentes.
12

FORMACIN CVICA Y TICA


Lee el siguiente texto:

II

En varias ocasiones, la percepcin que tenemos de las personas que estn a nuestro alrededor determina el tipo de relacin que establecemos con ellas, basta con tener una experiencia desagradable para evitar su contacto, o es suciente con que no sean las personas con las que nos hubiera gustado hacer equipo para manifestarles nuestro disgusto. En tu grupo, tu profesora o profesor organiza grupos al azar o los deja reunirse con quienes ustedes preeren? Cuando estamos enojados tendemos a no pensar con claridad y a insultar en automtico, ms que a describir conductas. Todo ello impide distinguir y dar respuesta al problema que realmente nos preocupa. Cuando esto sucede, es importante separar el problema de las personas involucradas, porque esto ayuda a construir respuestas no violentas. Alguna vez lo has intentado?

Para pertenecer a un grupo no basta con compartir un espacio, es necesario tener intereses y objetivos comunes, as como desarrollar capacidades para relacionarnos, establecer acuerdos y lograr el entendimiento.

Una tarea Recurdala!


En tu casa, reexiona: Qu actitudes y conductas no favorecen la comunicacin en tu familia? Piensa en situaciones que dependen de ti. Qu ests dispuesto a aportar para que las cosas cambien? Toma en cuenta lo que estudiaste en las sesiones 67 y 68 del curso pasado, libro de Formacin Cvica y tica I, vol. I.

Para saber escuchar y conversar


Frecuentemente, en el proceso de comunicacin se emplean dos vas: la verbal y la no verbal. La primera se reere a todo aquello que se expresa mediante la palabra, de manera que el tono e intensidad de la voz tambin denen el signicado de lo que se est diciendo. Sin embargo, como la expresin oral se acompaa de gestos, miradas, posiciones corporales, stas fortalecen, complementan o desmienten lo que manifestamos verbalmente. Esto se nota ms, por ejemplo, en el lenguaje empleado por las personas sordomudas: para ellas los gestos, la expresin corporal y los sonidos que emiten son elementos claves en la comunicacin.

SESIN 2

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SECUE N CI A 0
3. Observen el siguiente esquema y lean la explicacin de cada una de las capacidades
comunicativas.

Habilidades para comunicarnos

Escucha activa

Capacidad para poner atencin y mostrar inters a lo que otros maniestan. Disposicin personal para obtener mayor informacin y aclarar lo que alguien ms quiere comunicar.

Expresin de sentimientos

Capacidad para aprender a controlar las emociones y poder nombrar los sentimientos que se estn experimentando (tristeza, coraje, temor), evitando reacciones violentas hacia otros o hacia uno mismo.

Asertividad

Capacidad para expresar sentimientos y opiniones con seguridad y sin ofender. La persona asertiva se caracteriza por ser honesta, sincera y por manifestar su oposicin o inconformidad de forma serena y pacca.

Piensa en la forma como frecuentemente expresas tus opiniones y sentimientos. > Cul de las habilidades comunicativas que se exponen en el esquema es necesario que fortalezcas o desarrolles ms? Por qu? > Escribe una reexin personal en tu cuaderno. > De las tres capacidades comunicativas que se mencionan, cules son ms tiles en cada uno de los casos? > Revisen la redaccin que haban elaborado y complemntenla o cmbienla totalmente si lo consideran necesario.

Revisen los casos analizados en la clase pasada.

Comenten voluntariamente las habilidades que les hace falta fortalecer en trminos personales y, posteriormente, como grupo.
Comunicar. No es slo hablar, porque los silencios, gestos, tonos de voz tambin nos dan pistas de lo que estn tratando de decirnos, del estado de nimo que tienen nuestros interlocutores y nosotros mismos.

> Identiquen los puntos en que coinciden. > Sealen tres actitudes que podran favorecer en su grupo la expresin de sus sentimientos e inconformidades sin ofender. > Nombren algunos responsables para que los apunten en una cartulina y la peguen en una de las paredes del saln. Debe ser un lugar visible para que, peridicamente, las revisen e identiquen sus avances.

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FORMACIN CVICA Y TICA

II
SESIN 3

Escuchar y ser escuchados


Desde hace dos aos, la mayora de ustedes pertenece a un grupo que seguramente ha tenido cambios en su conformacin: algunos compaeros ya no estn, o se han incorporado nuevos integrantes. Quizs, cuando comenzaron sus estudios en la telesecundaria, muchos no se conocan, pero con el paso de los das y el contacto paulatino lo fueron haciendo. Descubrieron que tienen ms anidades con unos que con otros, a algunos los reconocen como sus compaeros o compaeras de grupo y a otros como sus cuates. Probablemente, con unos tuvieron conictos que no han podido superar o que estn tratando de resolver. Las relaciones interpersonales no son fciles, a pesar de que en el saln de clases tienen un inters comn: aprender. Las diferencias en el temperamento, en las formas de comunicar lo que queremos y sentimos, as como la forma en que asumimos las tareas o compromisos establecidos generan disgustos, rias, peleas y malos entendidos. La mayor parte de esta sesin la ocuparn para poner a prueba habilidades de comunicacin. Para que todo funcione y se logre el propsito, ser indispensable que cada uno se comprometa y ponga lo mejor de s mismo.

Dictar dibujos
4. Lean las instrucciones que se presentan a continuacin y, posteriormente, atiendan
las de su profesor o profesora. sta es una actividad que se realiza en parejas: uno describe el dibujo que su profesor o profesora hizo en el pizarrn, y el otro lo va trazando en su cuaderno siguiendo las explicaciones de su compaero o compaera. Quien tiene que hacer el dibujo no debe voltear hacia el pizarrn. Todos tendrn la oportunidad de dictar un dibujo a su compaero y de trazarlo, aunque los momentos varan. Cuando hayan nalizado el dibujo, compararn sus trazos con la gura del pizarrn. La actividad comprende dos momentos: Primer momento Coloquen sus sillas de tal forma que queden de espaldas a quien es su pareja, tal como aparece en la imagen.

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Quienes estn viendo hacia la pared no pueden voltear hacia el pizarrn, ni hablar. Imaginen que estn mudos. Los que estn frente al pizarrn dictarn el dibujo a su compaero o compaera y, una vez que hayan descrito el dibujo a su pareja, guardarn silencio. No pueden decirle nada a su compaero. Solamente deben dedicarse a dictarle el dibujo. Esta parte de la actividad termina cuando los que dictaron le avisan al profesor o a la profesora que ya nalizaron su labor. Segundo momento Se cambian las funciones: quien realiz el dibujo en el primer momento, ahora le tocar dictar. Todos debern darle la vuelta a su silla para quedar sentados de frente a sus compaeros, tal como aparece en la imagen. Su profesor o profesora har otra gura o dibujo en el pizarrn. Esta vez

quien dibuja s puede hablar sin voltear a ver la gura, pero quien dicta tiene prohibido decirle a su compaero si va bien o mal. Solamente responder las preguntas que tengan que ver con ampliar la informacin para realizar mejor el dibujo. Nota: No se vale copiar el dibujo que otras personas estn haciendo.
Paco Cascn y Carlos Martn Beristain. La alternativa del juego II. Juegos y dinmicas de educacin para la paz. Madrid: Los libros de la catarata y el perro sin mecate, 2000, p. 121. Adaptacin.

Respondan las siguientes preguntas, dando la palabra primero a quienes no podan hablar, ni preguntar nada respecto al dibujo, es decir, a los primeros participantes. > Cmo se sintieron al no poder hablar y slo escuchar lo que sus parejas describan? > Qu les hubiera gustado preguntar o comentar? > Quienes s pudieron preguntar en el segundo momento, cmo se sintieron?
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FORMACIN CVICA Y TICA


Preguntas para todos: > Lograron hacer una copia exacta del dibujo?, qu sucedi? > Qu dicultades observaron durante el desarrollo de la actividad? > Qu situaciones afectaron el proceso de comunicacin?

II

> Si tuvieran que vivir una experiencia similar, qu aspectos tomaran en cuenta para mejorar los resultados?

Con esta actividad queda en evidencia la necesidad de establecer y compartir un cdigo bsico para comunicarnos y reconocer los obstculos que afectan el dilogo y la expresin entre las personas. Recuerda que puedes acrecentar las capacidades para relacionarte y comunicarte con los dems. Si logramos construir buenas relaciones en el grupo nos ir mejor y conseguiremos los propsitos individuales y colectivos.

La creacin de un ambiente de respeto, conanza y cooperacin en un grupo depende, en gran parte, de lo que ustedes mismos construyan. Tnganlo presente a lo largo de todo el transcurso de este ao.

Lo que estudiaremos en este curso


La asignatura Formacin Cvica y tica II est organizada en cinco bloques que se relacionan con lo que estudiaste el ao pasado. Esto, en parte, se debe a que est relacionada con nociones y capacidades que se van construyendo de manera gradual, al convivir con otras personas y analizar acontecimientos de tu realidad local, nacional y mundial. En diversas ocasiones ser necesario que revises tus libros de Formacin Cvica y tica I y los apuntes de tu cuaderno, para recuperar informacin y reexiones ya hechas, y enriquecer tu perspectiva de los temas con este nuevo curso. En el siguiente esquema estn resaltados aquellos bloques del primer curso que se relacionan ms con los de este segundo curso. Tmalo como referencia para que al comienzo de cada bloque identiques con anticipacin aquellos contenidos que puedes recuperar.

SESiN 4

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FORMACIN CVICA Y TICA I

BLOQUE

BLOQUE

Los retos del desarrollo personal y social

La Formacin Cvica y tica en el desarrollo social y personal


BLOQUE 2

Los adolescentes y sus contextos de convivencia


BLOQUE 4

Principios y valores de la democracia

FORMACIN CVICA Y TICA II

BLOQUE
Pensar, decidir y actuar para el futuro

BLOQUE

La dimensin cvica y tica de la convivencia


BLOQUE 4

Principios y valores de la democracia

BLOQUE

BLOQUE

Identidad e interculturalidad para una ciudadana democrtica

La Formacin Cvica y tica en el desarrollo social y personal


BLOQUE 3

La dimensin cvica y tica de la convivencia

BLOQUE
Participacin y ciudadana democrtica

BLOQUE

Principios y valores de la democracia

BLOQUE

BLOQUE

Hacia una ciudadana informada, comprometida y participativa


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Hacia la identicacin de compromisos ticos

FORMACIN CVICA Y TICA


Una miradita a mi libro

II

La organizacin de los contenidos y la estructura de tu libro son similares a los que has tenido en aos anteriores, sin embargo, el contenido vara. Te invitamos a que lo revises e identiques los grandes temas de cada bloque.

5. Revisa los ttulos de las secuencias:


Consulta el bloque que ms llame tu atencin y lee su introduccin. Anota en tu cuaderno por qu te llam la atencin y qu te gustara encontrar en l. Escribe tus opiniones, pues sern consideradas en la secuencia nal. Compartan sus impresiones con un compaero(a) que haya elegido el mismo bloque. Juntos escojan una actividad y vean si encuentran algn parecido con lo que estudiaron el curso pasado. Notan alguna diferencia respecto al libro anterior? Cmo se imaginan que ser este curso? Anoten sus comentarios en el cuaderno. Si tienen dudas sobre algn contenido, comntenlas en el grupo y con su profesor. Organicen cinco equipos para presentar ante el grupo una descripcin general de lo que estudiarn en cada uno de los bloques.

Los libros que recibes al comienzo de cada ciclo escolar son un recurso bsico para garantizar tu derecho a la educacin.

Una tarea Recurdala!


Entrevisten a dos personas mayores de 60 aos, pueden ser sus abuelos y abuelas, u otros familiares o vecinos. Pregntenles: 1. Cules eran los principales problemas sociales que existan en su localidad y en el pas cuando ellos eran jvenes?, de cules se hablaba ms? Cules eran las principales enfermedades o problemas de salud que tenan? Con qu servicios de salud contaban? Hasta qu grado escolar estudiaron?, por qu? Tenan problemas para encontrar empleo?, qu hacan? 2. Cules consideran que son los problemas sociales actuales?, por qu? Creen que ha habido cambios?, cules?

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BLOQUE

Los retos del desarrollo personal y social

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SEC U EN CIA 1

Comparto espacios y desafos con otras personas


La reexin tica acerca de la convivencia nos conduce a armar que no podemos permanecer indiferentes ante situaciones que afectan nuestra calidad de vida y la de otras personas. Compartir un espacio geogrco y un momento histrico nos compromete a todos (como individuos y como grupos) a buscar mejores condiciones para desarrollarnos. En nuestro pas, como en otros pases de Amrica Latina y el Caribe, pocas personas tienen mucho: son ricas, y muchas personas tienen poco: son pobres. Las situaciones de injusticia no suceden por arte de magia, sino por acciones abusivas o inecaces de personas, grupos o instituciones pblicas y privadas que ejercen el poder de manera deciente o autoritaria y en provecho de unos cuantos. Por esta razn, es indispensable manejar informacin sobre lo que acontece en nuestra realidad, conocer las leyes e instancias que nos protegen y organizarnos con otros para hacerle frente a los desafos. ste es uno de los principios fundamentales de los movimientos a favor de los derechos humanos. En esta secuencia identicars los retos individuales y colectivos que deben asumir adolescentes y jvenes mexicanos como t en la bsqueda de condiciones que favorezcan su desarrollo personal y social. Asimismo, reconocers a la salud, la educacin y el bienestar socioafectivo como derechos sociales bsicos en la obtencin de mejores condiciones de vida.

SESIN 5

Para empezar Lugares y desafos compartidos


1. Observa el programa Retos para la convivencia en el mundo actual.
Completen en su cuaderno el siguiente cuadro con la informacin del programa y de las entrevistas que realizaron. Problemas sealados por los entrevistados En el pasado Salud Educacin Trabajo En el presente Problemas que aparecen en el programa de televisin

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FORMACIN CVICA Y TICA

II

Los problemas que existan en el pas cuando los adultos entrevistados eran jvenes, se parecen a los actuales? En qu s y en qu no? Qu problemas creen que nos afectan a todos, independientemente de nuestra nacionalidad? Por qu?

Compartir un espacio con otros signica participar en el rumbo que tome la sociedad y preocuparnos por los asuntos de la vida pblica.

En el curso de Geografa de Mxico y del mundo, estudiaste que la poblacin se mueve y que un determinado territorio resulta atractivo para habitarlo por diversas razones, entre ellas, los servicios que ofrece para vivir mejor. La satisfaccin de las necesidades bsicas es una de las grandes razones y el principal desafo que impulsa a mujeres y hombres a explorar nuevas zonas de residencia, as como a emplear los recursos que tienen a su alcance. En el mundo actual, el acceso a medios de transporte veloces (trenes rpidos, autobuses, automviles y aviones) han transformado los intercambios comerciales, los modos de produccin y las relaciones entre las personas y las naciones. A pesar de las distancias, las oportunidades para desplazarse en poco tiempo de un continente a otro han aumentado y, con ello, se ha facilitado el traslado de la gente.

La igualdad de oportunidades en el acceso a los avances tecnolgicos y cientcos es indispensable para que las personas mejoren su calidad de vida y avancemos en la construccin de un pas con justicia social.

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SEC U EN CIA 1
A continuacin, encontrars un conjunto de retos derivados de la actividad humana que has estudiado en otras asignaturas y que continuars analizando en este curso por su trascendencia para la vida ciudadana.

2. Elijan uno de los nueve desafos planteados en el siguiente texto, lanlo y expnganlo frente
al grupo.

Tendencias en el siglo XXI


1. El auge de la tercera revolucin industrial. As se le denomina a las transformaciones aceleradas que estn ocurriendo en las sociedades, producto del desarrollo cientco y tcnico: las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (mejor conocidas como las TIC) y el avance en estudios de la biologa y la gentica, as como sus aplicaciones. Todas ellas pueden contribuir al bienestar y desarrollo de los pases, en tanto aportan herramientas para la educacin, la transmisin y difusin del conocimiento y el intercambio cultural. Sin embargo, el acceso desigual a ellas es lo que prevalece. 2. Aumento de la pobreza y la exclusin. La mitad de la poblacin mundial sobrevive con menos de dos dlares al da. El 70% de los pobres son mujeres; y dos terceras partes de estos pobres no han cumplido los 15 aos. Es muy probable que la concentracin de los recursos en manos de unos cuantos persista, o incluso se agrave. 3. Nuevas amenazas para la paz, la seguridad y los derechos humanos. Existen nuevas formas de violencia y conictos armados, as como un resurgimiento del racismo, la xenofobia, la intolerancia religiosa, aumento del terrorismo y del crimen organizado.

ato hostil o Xenofobia: Tr sivas hacia acciones abu s. los extranjero

4. Cambios demogrcos. Contina el crecimiento de la poblacin y su concentracin en grandes urbes, con una serie de problemas relacionados con el deterioro ambiental, el derecho a la vivienda, la marginacin social y la reduccin del espacio pblico. Aunado a todo lo anterior, se encuentra el envejecimiento de la poblacin. 5. El deterioro y contaminacin ambiental. Provocado por el calentamiento global, las prcticas de consumo y modos de produccin no sostenibles que derivan en la reduccin de la capa de ozono, la deforestacin, la contaminacin de los ocanos, la extincin de especies animales y vegetales, entre otros. 6. La construccin de una sociedad abierta, plural, menos autoritaria y ms participativa, contina siendo un reto porque no se ha logrado. Es un asunto que no slo afecta a Mxico y a pases de Amrica Latina y el Caribe,

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