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Explotación de las TIC.

La explotación de las TIC en la docencia universitaria tiene como objetivo principal que los alumnos tengan
acceso a los servicios educativos del campus desde cualquier lugar, de manera que puedan desarrollar
personal y autónomamente acciones de aprendizaje.

Se pretende contribuir a la igualdad de oportunidades de los alumnos, a la oportunidad de acceso de la


población a la formación superior, a mejorar la competencia profesional de manera constante. Para ello se
ha implantado un modelo de formación apoyado en un sistema mixto en el que se utiliza tanto sesiones de
videoconferencia, como actividades presenciales, enseñanza a través de Internet mediante materiales de
aprendizaje en la Web y explotación de comunicación telemática interactiva, etc…

Objetivos:

• Diseñar e implantar un servicio educativo innovador de aprendizaje abierto, implantando el dispositivo


tecnológico adecuado para ampliar el marco de actuación de la universidad al ámbito nacional e
internacional.

• Implantar un servicio de educación semipresencial para estudios regulares de grado y de postgrado,


apoyado en el servicio a que hace referencia en primer objetivo con el apoyo pedagógico, técnico y
administrativo adecuado.

• Proporcionar acceso a los servicios educativos del campus a cualquier alumno desde cualquier lugar, de
forma que pueda desarrollar acciones de aprendizaje autónomamente, con ayuda de las nuevas tecnologías
de la información y la comunicación.

Beneficios:

De todo ello se esperan beneficios en términos de:

• accesibilidad de los estudiantes involucrados a los materiales de aprendizaje y a las clases en las
extensiones, posibilidades de acceso a la formación permanente de personas desde su propio entorno,
actualización profesional en campos económicos dinámicos, etc.;
• efectos inducidos en el campus en cuanto a actualización del profesorado en relación a las nuevas
tecnologías, cambio de estrategias didácticas e innovación en la dinámica educativa de nuestra
universidad;
• efectos inducidos en el mercado de trabajo de nuestra sociedad al permitir cursar estudios de
mayor demanda desde fuera del campus y mediante la mejora de la competencia profesional en
sectores activos de la economía balear;
• interés social al acercar la universidad a ciudadanos alejados de los circuitos culturales
convencionales y al adecuar la actuación universitaria a las condiciones sociales y tecnológicas; y,
• progreso al contribuir a la adecuación de los sistemas de enseñanza-
• aprendizaje de nivel superior a la sociedad de la información.

CONCLUSION

La sociedad demanda sistemas educativos más flexibles y accesibles, menos costosos y a los que puedan
incorporarse los ciudadanos a lo largo de la vida, y para responder a estos desafíos las instituciones
universitarias deberían promover experiencias innovadoras en los procesos de enseñanza-aprendizaje
apoyados en las TIC. El énfasis, por tanto, debe hacerse en la docencia, en los cambios de estrategias
didácticas de los profesores, en los sistemas de comunicación y distribución de los materiales de
aprendizaje, en lugar de enfatizar la disponibilidad y las potencialidades de las tecnologías. Para ello, se
requiere participación activa y motivación del profesorado, pero se necesita además un fuerte compromiso
institucional. La cultura universitaria promueve la producción y la investigación en detrimento de la
docencia y de los procesos de innovación en este ámbito y, sin embargo, procesos de este tipo parecen ser
los que oxigenarán de alguna forma a las universidades.

Nos encontramos en unos momentos cruciales para el despegue de una amplia aplicación de las TIC en la
enseñanza universitaria, que alcance el volumen crítico capaz de iniciar un verdadero proceso de cambio.
Lo importante en este tipo de procesos de formación es la utilización de una variedad de tecnologías que
proporcionen la flexibilidad necesaria para cubrir necesidades individuales y sociales, lograr entornos de
aprendizaje efectivos, y para lograr la interacción de estudiantes y profesores. Por ello, nuestra propuesta,
desde la reflexión, pasa por la realización de acciones formativas de forma flexible, continuada e
intercambiable.

La explotación de las TIC en la docencia universitaria tiene como objetivo principal que los alumnos tengan
acceso a los servicios educativos desde cualquier lugar, de manera que puedan desarrollar personal y
autónomamente acciones de aprendizaje utilizando para ello las telecomunicaciones, que todos nuestros
alumnos entren en contacto con unas tecnologías que se van haciendo imprescindibles en el desarrollo de
cualquier profesión e involucrar a nuestros profesores en un proceso de innovación de su docencia.

Se trata de un modelo mixto que combina la enseñanza presencial convencional con acciones apoyadas en
las TIC (videoconferencia, materiales de aprendizaje en el servidor, etc…).

El sistema requiere 3 elementos tecnológicos: Un servidor o servidores (donde están situados los
materiales de aprendizaje con acceso fácil y rápido); una red de comunicaciones que haga realidad la red
de aprendizaje y Centros de Recursos Multimedia y enlaces efectivos de los usuarios con las acciones
formativas.

Y tal como se dijo anteriormente, este tipo de acciones de formación implican nuevas situaciones
didácticas, nuevos entornos para el alumno-usuario, y por ello debemos contemplar una combinación de
distintas situaciones didácticas: Trabajo autónomo; actividades presenciales (desarrolladas en el aula
convencional o en contextos de ‘presencia continuada’ mediante videoconferencia); trabajo colaborativo en
grupo; prácticas tutorizadas; tutoría mediante sistemas telemáticos y/o con apoyo local.

Este tipo de modalidades de formación llevan a nuevas concepciones del proceso de enseñanza-
aprendizaje. El alumno se convierte en parte activa de dicho proceso, en el cual se establece una nueva
relación con el saber, nuevas prácticas de aprendizaje y nuevas situaciones educativas en permanente
cambio.

De igual manera, el rol del docente, dejando de ser fuente del conocimiento para desarrollar funciones de
guía, orientador, asesor y facilitador de recursos y herramientas de aprendizaje. En este contexto, parece
conveniente que los profesores sean capaces de:

1.- Guiar a los alumnos en el uso de las bases de información y conocimiento.

2.- Potenciar la actividad de los alumnos en el aprendizaje autodirigido.

3.- Asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje de los alumnos.

4.- Acceso fluido al trabajo del estudiante en consistencia con la filosofía de las estrategias de aprendizaje
empleadas y con el nuevo alumno-usuario descrito.

Todo ello implica una mejor preparación profesional y se les va a requerir – sea en la formación inicial o en
ejercicio- a ser usuarios aventajados de recursos de información. Junto a ello, necesitan servicios de apoyo
de guías y ayudas profesionales que les permitan participar enteramente como profesionales. Los
profesores constituyen un elemento esencial en cualquier sistema educativo y resultan imprescindibles a la
hora de iniciar cualquier cambio.

De acuerdo con lo que se dijo al principio, en este tipo de experiencias es necesaria una fuerte implicación
institucional, se requiere que sean considerados como proyectos globales de las distintas instituciones
involucradas, ya que además de las implicaciones administrativas que tiene para los distintos servicios y
centros, requieren la acción coordinada de unidades que proporcionan el apoyo técnico-pedagógico, de los
servicios infomáticos, de recursos audiovisuales, de publicaciones, y, sobre todo, de los nodos de la red o
consorcio en vistas al acceso a los materiales por parte de los alumnos, al apoyo técnico a los usuarios de
los Centros de Recursos Multimedia y a la organización de las sesiones presenciales.

En el terreno de la educación superior, el éxito de estos proyectos dependerá de la transformación de


algunas de las actuales estructuras que provocan el aislamiento institucional para potenciar equipos que
conjuguen la calidad docente en sistemas presenciales con la interacción a través de las redes y que lleven a
la cooperación en el diseño y la distribución de los cursos y materiales de educación a distancia en el marco
de consorcios de instituciones dando lugar a verdaderas redes de aprendizaje.

REFERENCIAS

Adell,J. (1997): Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información. EDUTEC.


Revista Electrónica de Tecnología Educativa, nº 7
[http://www.uib.es/depart/gte/revelec7.html]

Martínez,F. (1999): A dónde van los medios. En Cabero,J. (Coord.): Medios audiovisuales y nuevas
tecnologías para el s:XXI. Diego Marín Ed. Murcia.

Morin,J.; Seurat,R. (1998): Gestión de los Recursos Tecnológicos. Cotec, Madrid

http:// -aprendizaje-40185
Importancia de las TIC en el sistema educativo
Lunes, 15 de Diciembre de 2008 10:19

El sistema educativo está sujeto a constantes cambios, permitiendo nuevas experiencias en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, tales como: innovar, romper, con paradigmas tradicionales, crear nuevas
estrategias, entre otras.

En el contexto de las innovaciones se hará referencia al uso de las TIC (Tecnología de Información y la
Comunicación). Estas son de gran ayuda para el docente en múltiples hechos realizados en el aula de
clases, en la búsqueda y recopilación de datos, y aunado a esto se puede asegurar que le permitirá al
educando agilizar el proceso educativo, haciendo énfasis en la lectura y la escritura.

El aprendizaje de las tecnologías de la computación por parte de los educadores se ha revelado como uno
de los procedimientos más eficaces para combatir las actividades negativas que suscitan entre algunos
miembros de este colectivo. Las causas de rechazos son por el desconocimiento y por la desconfianza
existente con respecto a su eficiencia a la hora de enseñar.

Aun cuando los docentes deben estar dispuestos al cambio en el proceso educativo, la implementación de
las TIC no ha tenido una aceptación unánime, puesto que hay opiniones encontradas. Aunque muchos
educadores consideren que es un potencial para el aprendizaje y para la enseñanza, otros difieren,
opinando que éstas pueden funcionar como un elemento distractor de los procesos en el aula.

Reflexionando sobre el tema, se puede inferir que antes de poner en práctica las TIC en el aula, se
requiere que los docentes tengan un manejo total sobre el conocimiento y utilización de las mismas, es
decir, el dominio debe ser global para luego ponerlo en práctica con los (as) estudiantes. En la medida que
los docentes tengan la convicción de que las TIC representan en el sistema educativo un punto de apoyo
importante, interesante y útil que incluso generan menos costo, en esa medida las pondrán en
funcionamiento sin recelos. Los docentes deben tener en cuenta también que el dominio de estas nuevas
tecnologías resulta más fácil para los alumnos que para ellos, pues los niños integran enseguida en su
vida cotidiana cualquier novedad.
ソ Que se busca con la implementación de las TIC?

*Formar a los (as) estudiantes en el uso y manejo cotidiano de las TIC.

*Favorecer las puesta en práctica en forma de trabajo cooperativo entre estudiantes y docentes que
contribuyan al desarrollo de una cultura colaborativa en la escuela.

*Promover el uso cotidiano de las herramientas de informática para el desarrollo del aprendizaje.

*Le permite al alumno (a) hacerse protagonista de su propio aprendizaje.

*Toma cursos de actualización cuando lo necesita para su desarrollo personal, sin desatender sus
obligaciones.

*Estudiar en una universidad de prestigio, ya que éstas están ofreciendo ahora cursos y programas a
distancias.

Cabe destacar que existe un factor importante que no se puede obviar, como lo es la dotación de equipos
computarizados en los centros de estudios, si bien sabemos que muchas escuelas cuentan con este
recurso, existen otras que carecen del mismo. Esto permite que ciertos docentes utilicen la situación como
excusa y darle largas a su incorporación.

La mayoría de las instituciones educativas trabajan con proyectos pedagógicos, productivos, entre otros.
Una sugerencia es aprovechar la oportunidad que a través de éstos se pueda solicitar a los entes
gubernamentales empresas públicas o por la autogestión conseguir dicha dotación.

Fuente:nuevaprensa.com.ve / Ysabel Higuera

Importancia de las TIC

Invertir en Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) es un componente transversal que afecta y potencia
todo el esfuerzo continental para que la ciencia, la tecnología y la educación se incorporen como herramientas
poderosas para avanzar hacia la Sociedad del Conocimiento, contribuyendo a mejorar la educación, la salud, el nivel
de vida, el bienestar, la seguridad y la gestión de los servicios públicos. Se enfatiza la importancia de las TIC como
una herramienta transversal que contribuye al desarrollo sostenible y equitativo, al fortalecimiento de la
gobernabilidad y la promoción de los derechos humanos, así como a la necesidad de trabajar intensamente para
asegurar que cada persona en las Américas, particularmente los que se encuentran en situación vulnerable, en
desventaja y con necesidades especiales, puedan participar de los beneficios potenciales generados por las nuevas
tecnologías. Las TIC también pueden ser un elemento central para asegurar la colaboración en ciencia, tecnología e
innovación en el Continente. Al día de hoy, no se concibe la ciencia de frontera sin TIC. Los centros científicos de
referencia regionales, muy limitados por cierto, pueden fortalecerse y así construir condiciones para que los nuevos
sean compartidos por todos los científicos de la región. Existe la necesidad de contar con herramientas y mecanismos
efectivos que logren informar de manera masiva a la población. El uso y acceso a nuevas tecnologías de información
deben de formar parte de una estrategia de desarrollo integral. De la misma forma, las TIC deben ajustarse a las
necesidades locales. El proceso de inclusión social requiere el desarrollo local de instrumentos de TIC adecuados
culturalmente a cada región. Es esencial considerar la sostenibilidad de dichas estrategias, tanto en términos
financieros como en la creación de una cultura ciudadana, a través de la educación y entrenamiento. Las TIC pueden
implementarse exitosamente como resultado de un proceso de empoderamiento de la comunidad; es decir, cuando se
desarrollan en el marco de un proceso sostenido de involucramiento social.
En la última década los sistemas de medios de comunicación masivas y de educación han sufrido cambios
debido al desarrollo y la difusión de nuevas tecnologías de información y las comunicaciones por Internet
liderando.

La enorme avalancha de recursos informativos que dan vida a Internet sentaron las bases sobre las que
muchas investigaciones coincidieron al pronosticar cambios radicales en las instituciones (Hasta se ha
llegado a predecir la desaparición de las aulas y los maestros tradicionales).

Ahora , con cierta visión hacia el futuro, se puede afirmar que falta un largo trecho por recorrer para lograr
una conexión convenientemente entre el sistema educativo y las tecnologías de información y
comunicación.

la relación entre las Tecnologías, el Internet y los medios de comunicación en las instituciones educativas,
en los últimos años, diferenciando, básicamente, tres etapas:

• Fascinación y adquisición de los primeros equipos informáticos


• Aulas de informática fueron conectadas a Internet.
• Integrar la informática en el diseño curricular.

Con esto se intenta transmitir el por que es importante pensar en las TICs como medio de enseñanza, que
a ayudado a pensar así y como el desarrollo tecnológico a obligando a crear nuevos enfoques en las teorías
sobre la enseñanza y el aprendizaje usando las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
como medio para tal fin.
Hasta hace poco todo el debate y, sobre todo, todas las políticas públicas y

decisiones de centros educativos relacionados con el desarrollo de la sociedad de la información en el


sistema educativo, se fundamentaban en cuánto hardware había por alumno, o por escuela. Los equipos
tecnológicos y sus softwares complementarios son la infraestructura mínima para empezar a trabajar.

La realidad es que en este campo aún queda mucho por hacer. En demasiadas escuelas, institutos
superiores y universidades la computadora se encuentra encerrada en la oficina del/la directora/a de
escuela o en la sala de profesores. Aún quedan muchos centros escolares sin conexión a Internet o con un
sistema tan rudimentario que casi sale más a cuenta trasladarse a pie para conseguir la información
buscada, si eso no va, no tiene sentido hablar de videoconferencias, aulas virtuales y teleformación.

Sin dejar de insistir en la importancia de los equipos informáticos y tecnológicos, la clave del momento
actual radica en los contenidos y los servicios a los que docentes, estudiantes y familiares puedan acceder.
Es decir una Infoestructura, ya que las tecnologías son útiles pero no bastan. Son cada vez más una
condición necesaria para la renovación educativa, pero no son una condición suficiente.

Un tercer nivel de desarrollo educativo a través de las tecnologías pasa, por nuevas herramientas de
autodesarrollo de la docencia, gestión pedagógica, de evaluación académica y organización docente.

Parece indispensable señalar que sin una buena apuesta por la formación de los formadores (profesores,
tutores y directivos) en las tecnologías, adaptada a la forma de ser y de trabajar del sector de la enseñanza,
de poco van a servir las hipotéticas cantidades invertidos en informática.

Es esencial una apuesta por la formación tecnológica, que conlleve, además, una metodología de apoyo
para que el docente pueda evolucionar desde su rol de transmisor de conocimientos a filtrador y guía en la
interpretación de los mismos.
¿Qué son las TICs y cuales son sus inicios?

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) -la unión de los computadores y las
comunicaciones- desataron una explosión sin precedentes de formas de comunicarse al comienzo de los
años '90. A partir de ahí, la Internet pasó de ser un instrumento especializado de la comunidad científica a
ser una red de fácil uso que modificó las pautas de interacción social.

Por Tecnologías de la información o Tecnologías de la información y de la comunicación


(TIC) se entiende un termino dilatado empleado para designar lo relativo a la informática conectada a
Internet, y especialmente el aspecto social de éstos. Ya que Las nuevas tecnologías de la información y
comunicación designan a la vez un conjunto de innovaciones tecnológicas pero también las herramientas
que permiten una redefinición radical del funcionamiento de la sociedad; Un buen ejemplo de la influencia
de los TIC sobre la sociedad es el gobierno electrónico.

En resumen las nuevas tecnologías de la Información y Comunicación son aquellas herramientas


computacionales e informáticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información
representada de la más variada forma. Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para el
tratamiento y acceso a la información. Constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar,
almacenar y difundir contenidos informacionales. Algunos ejemplos de estas tecnologías son la pizarra
digital (ordenador personal + proyector multimedia), los blogs, el podcast y, por supuesto, la web.

Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC son medios y no fines. Es decir, son herramientas y
materiales de construcción que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de
aprender, estilos y ritmos de los aprendices.
¿Cuáles son las ventajas y desventajas de las TICs?

Si bien es cierto que la necesidad de comunicarse hace mas notorio el carácter


indispensable del conocimiento sobre las tecnologías de información y comunicación y la
aplicación de éstas en distintos ámbitos de la vida humana, se hace necesario también
reconocer las repercusiones que traerá consigo la utilización de estas nuevas tecnologías ya
sean benéficas o perjudiciales.

A continuación se mostrarán algunas de las ventajas y desventajas que origina el empleo de


las TICs en el desarrollo de las actividades humanas.

• Ventajas:

Las ventajas reconocibles en torno a las relaciones existentes entre el incremento en la producción y
difusión de nuevas tecnologías y las posibilidades que las empresas tienen de acceder a conocerlas y
utilizarlas conocimiento de los factores endógenos y exógenos que inciden en la apropiación de las
innovaciones tecnológicas por parte de las empresas trae a cuenta que los procesos de innovación
tecnológica pueden ser entendidos como un proceso de innovación social que moviliza las capacidades de
la organización, constituyéndose en una instancia de generación de conocimiento que remite a los saberes
que se recrean en diferentes áreas de la empresa, en un proceso dinámico, continuo y acumulativo; que
modifica y reelabora las competencias organizativas.

Otras ventajas que podemos mencionar son las siguientes:

- brindar grandes beneficios y adelantos en salud y educación;

- potenciar a las personas y actores sociales, ONG, etc., a través de redes de apoyo e intercambio y lista de
discusión.

- apoyar a las PYME de las personas empresarias locales para presentar y vender sus productos a través de
la Internet.

- permitir el aprendizaje interactivo y la educación a distancia.

- impartir nuevos conocimientos para la empleabilidad que requieren muchas competencias (integración,
trabajo en equipo, motivación, disciplina, etc.).

- ofrecer nuevas formas de trabajo, como teletrabajo

- dar acceso al flujo de conocimientos e información para empoderar y mejorar las vidas de las personas.

- Facilidades

- Exactitud

- Menores riesgos

- Menores costos
• Desventajas:

- Los beneficios de esta revolución no están distribuidos de manera equitativa; junto con el crecimiento de
la red Internet ha surgido un nuevo tipo de pobreza que separa los países en desarrollo de la información,
dividiendo los educandos de los analfabetos, los ricos de los pobres, los jóvenes de los viejos, los habitantes
urbanos de los rurales, diferenciando en todo momento a las mujeres de los varones. Según se afirma en el
informe sobre el empleo en el mundo 2001 de la OIT "la vida en el trabajo en la economía de la
información", aunque el rápido desarrollo de la tecnología de la información y la comunicación (TIC)
constituye una "revolución en ciernes", las disparidades en su difusión y utilización implican un riesgo de
ampliación de la ya ancha "brecha digital" existente entre "los ricos y los pobres" tecnológicos.

El internauta típico a escala mundial es hombre, de alrededor de 36 años de edad, con educación
universitaria, ingresos elevados, que vive en una zona urbana y habla inglés. En este contexto, las
mujeres latinoamericanas - y especialmente aquéllas de ingresos bajos que viven en zonas rurales - tienen
que enfrentar un doble -o un triple- desafío para estar incluidas y conectadas en el desarrollo de la aldea
global de las TICs.

Otras desventajas que se pueden observar en la utilización de las tecnologías de información y


comunicación son:

• Falta de privacidad
• Aislamiento
• Fraude
• Merma los puestos de trabajo

¿Cuáles son las características de las TICs?

Las tecnologías de información y comunicación tienen como características principales las siguientes:

• Son de carácter innovador y creativo, pues dan acceso ha nuevas formas de comunicación.
• Tienen mayor influencia y beneficia en mayor proporción al área educativa ya que la hace más
accesible y dinámica.
• Son considerados temas de debate publico y político, pues su utilización implica un futuro
prometedor.
• Se relacionan con mayor frecuencia con el uso de la Internet y la informática.
• Afectan a numerosos ámbitos de la ciencias humana como la sociología, la teoría de las
organizaciones o la gestión.
• En América Latinase destacan con su utilización en las universidades e instituciones países como:
Argentina y México, en Europa: España y Francia.
• Las principales nuevas tecnologías son:

o Internet
o Robótica
o Computadoras de propósito específico
o Dinero electrónico

• Resultan un gran alivio económico a largo plazo. aunque en el tiempo de adquisición resulte una
fuerte inversión.
• Constituyen medios de comunicación y adquisición de información de toda variedad, inclusive
científica, a los cuales las personas pueden acceder por sus propios medios, es decir potencian la
educación a distancia en la cual es casi una necesidad del alumno tener poder llegar a toda la
información posible generalmente solo, con una ayuda mínima del profesor.

X
TIPOS DE TIC

Bien, hoy presentaré el tema de e-learning. Básicamente me voy a basar en algunas monografías y artículos publica-
dos en la Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC) aunque no solamente. Vamos a definir de
que estamos hablando:

TIC: Tecnologías de la Información y la Comunicación. Las TIC se encargan del diseño, desarrollo, fomento, mante-
nimiento y administración de la información por medio de sistemas informáticos. Esto incluye todos los sistemas in-
formáticos no solamente las computadoras, éstas son sólo un medio más, el más versátil, pero no el único; también
las redes de telecomunicaciones, telemática, los teléfonos celulares, la televisión, la radio, los periódicos digitales,
faxes, dispositivos portátiles, etc. Todas esas herramientas electrónicas de primera mano son de carácter determinante
en la vida de todo profesional, sobre todo en el docente pues es él, el que se encargara de difundir la importancia de
esta nueva tecnología.

e-Learning es una forma de utilizar las TIC para distribuir materiales educativos y otros servicios, permitiendo esta-
blecer una interrelación entre profesores y alumnos. En los nuevos entornos de aprendizaje se utiliza la tecnología
web como la opción de distribución preferida, tanto para la distribución a través de una intranet como Internet.

Primero, tenemos que definir los tipos de e-learning que existen:

• El CBT (computer based training) o CAI (computer assisted instruction), aprendizaje basado en compu-
tador o instrucción asistida por computador, fue implantado en múltiples instituciones educativas y organi-
zaciones. Estaba basado en la lectura e incorporaba mecanismos de realimentación pregunta-respuesta, con-
virtiendo al alumno en un ente más activo dentro de su propio proceso formativo.
• El IBT (Internet based training) fue el siguiente paso evolutivo de los sistemas de aprendizaje basados en
computador, CBT. Con la llegada de Internet los contenidos podían llegar a sus destinatarios a través de In-
ternet o de la intranet.
• El WBT (web based training) consiste en el aprendizaje haciendo uso de la web, a través de la que se reci-
ben los contenidos. En este último tipo se encuentra el campus virtual.

A su vez, podemos clasificar los modelos de e-learning de dos formas:

• e-learning puro o virtual: cuando la formación se realiza completamente a distancia con soporte de las TIC.
• Blended learning: consiste en mezclar o completar la formación presencial con la formación a través de las
TIC. Por ejemplo, dar un 30% de las aulas, o las aulas de recuperación de forma remota a través de Internet.

Ahora que sabemos de que estamos hablando, podemos comenzar a hablar sobre ello. Como primer artículo, voy a
presentar mi opinión sobre el tema y su utilización, si veo que el tema interesa (por que lo votan o por que dejan co-
mentarios) presentaré diferentes software’s libres de e-learning, y las cualidades de cada uno.

La utilización de estos nuevos modelos de aprendizaje nos posibilita grandes logros en el área educativa, desde mejo-
rar el conocimiento adquirido en el áula, agregar o tratar nuevos temas que no tienen cabida dentro del curriculo nor-
mal, hasta apoyar el contenido dado, de una forma más “privada”.

Muchas veces, y como ya ha sido tratado en SUR Cultural, los niños con alguna dificultad para el aprendizaje necesi-
tan de un trato especial y puntual, pero al mismo tiempo, no quieren ser vistos dentro en la institución fuera de hora-
rio. Quizas, utilizar estas plataformas con contenido dinámico y preciso, con comunicación directa de los profesores y
maestros, permita al niño que dificilmente se abre en la clase frente a sus compañeros mejorar sensiblemente lo
aprendido.

Sin lugar a dudas estas tecnologías estan cada vez más en la vida cotidiana de muchos estudiantes universitarios en
varias ciudades del mundo (por ejemplo, aquí en San Pablo, Brasil donde vivimos actualmente), pero no es mala idea
buscar llevar estas tecnologías, de forma adaptada a la realidad de cada país y cultura, a los niños que muchas veces
pueden tener más facilidad para mostrar sus debilidades y abrir sus mentes sin las perturbaciones de una clase.

Claro que no en todas partes (y escalas sociales) esto es fácil. Para que el e-learning funcione el alumno debe tener un
lugar y un tiempo para él sin interrupciones, además de los medios tecnológicos para utilizarlo. En ocaciones el am-
biente donde vive puede ofrecerlo, y en ocaciones, sería ideal que el instituto de enseñanza lo hiciera. El esfuerzo es
grande, y los frutos abundantes.