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LA BIBLIOTECA ESCOLAR COMO CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

por Beatriz Ferroni de Sierra!"



EI mundo actual cambiante y complejo, asediado por la informacion, los medios de cornunicacion social y la innovacion tecnol6gica, bajo los efectos de la globalizaci6n, Ie exige cad a vez mas al ser humane estar capacitado y preparado para afrontarlo y para desenvolverse en el, Le demanda, adernas, poder responder a situaciones no previsibles, cornpetir iaboralmente, adaptarse a nuevas exigencias e incorporar nuevas conocimientos y tecnologfas para su propio beneficio y el de su familia 0 entorno social.

Paraello, se requiere poseer por 10 menos algunas de las siguientes caracterfsticas:

• Conocimiento y calidad en la torrnacion .

• Capacidad de adaptacion a 10 nuevo .

• Interes por renovarse y progresar. Autoeducacion permanente.

• Ser usuario habil de la informacion y de los servicios que proporcionan los diferentes medios que la tecnologfa va ofreciendo. Saber buscar la informaci6n que necesita y saber acceder a multiples fuentes locales y remotas.

• Tener amplitud de criterio para comprender y aceplar nuevas ideas, planteamientos, propueslas.

• Ser inquisitive, creador y critlco.

Valorar, respetar y promover el sentido democn'itico, participative y solidario que requiere la convivencia y loda actividad com partida 0 en equipo.

Si la escuela, tanto la primaria como la secundaria (0 polimodal), tiene como misi6n incidir profundamente en la formaci6n yen el desarrollo de las personas, sin duda alguna, que de las posibilidades de acceso y de la calidad de la educaci6n impartida dependera en gran medida el exito 0 del fracaso de las personas en el ambito que les toque desenvolverse denlro de la sociedad del conocimiento.

LA EDUCACION DE HOY

Es sabido que la educaci6n formal por sf sola no puede producir los carnbios, pero es, sin duda, un factor gravitante para promoverlos, entrelazada con la influencia de los distintos facto res politicos, sociales, econ6micos, etc.

,;,Que caracterfsticas debe reunir la educaci6n para lograr hombres capacitados para vivir en el mundo actual 0 a las puertas del sig10 XXI?

A traves del tiempo, ha prevalecido una educacion formadora de reproductores e imitadores de 1a realidad 0 de 10 dado y no de productores imaginativos. La tendencia ha side favorecer el desarrollo del planeamienlo 16gico y no precisamente la estirnulacion de las posibilidades expresivas y creativas, es decir, el creador.

No cabe duda que la libertad y la creatividad deben ser las caracterislicas basicas de la educacion, los pilares del proceso de aprendizaje y de autoaprendizaje permanente.

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(1) Maestra, bib/forecaria, proiesore en Ciencies de la Informacion. Ejercio fa doeencia en los oietintos nive/es educetivos. Organizadora y Directors de la Carrera de Bibliotecolog(a en la Unlversided Nacional de Mar del Plata (1979-82). Coordinadora del Proyecto QEA/DINEM "Sistema Naciona/ de bibliotecas esccieres de la RA», eisboretio sobre un anteproyeeto de su autoria (1986-88). Coordinadora de te CQDEBEN (Comisi6n para el Desarrollo de las Bib/iolecas Escolares Necioneles).

Por otra parte, la democratizaci6n de la educaci6n necesita fortalecerse con el esfuerzo mancomunado de todos los sectores sociales para garantizar a todos los miembros de la poblacion igualdad de oportunidades. Para ella, sera imprescindible mejorar la calidad en una busqueda constante por lograr la excelencia, realizando fuertes i nversiones en los recu rsos hum anos y mate rial es para que la me j 0 r i nte I igencia, apoyada en la mas avanzada tecnoloqla, capacite a todos para la sociedad de riesgo del tercer milenio.

Tambien, es cierto que los cambios en la educacion son procesos lentos, porque la sociedad, por su parte, transmite sus pautas, valores, creencias, ideas, comportamientos. Pero el mundo actual, America Latina y nuestro pars necesitan y exigen la busqueda de alternativas validas que acompafien y potencien la transformaci6n educativa, sus reformas actuales y los desaffos futuros.

Entre esas alternalivas, la biblioteca escolar, hoy concebida como un Centro de Recursos para el Aprendizaje (0 CRA), dinarnica y actualizada, integrada a la unidad educativa y abierta a la comunidad, surge como una de las mas fuertes y viables alternativas para el desarrollo y Iorrnacion de los nirios y [ovenes, de sus capacidades y habilidades, al facilitarles un proceso educativo activo e independiente.

Can tal fin, la biblioteca escolar 0 CRA difiere totalmenle de aquella que hemos conocido y que aun existe en muchas escuelas; oscura, silenciosa, poco concurrida, can estanterlas cerradas, un deposito de libros, can solo Ii bros apilados en los estantes, en muchos cas os en un unico mueble ubicado en la direccion, lejos del alcance de todos y en la gran mayorfa, aun sin personal bibliotecario para su atencion.

En contraposicion a esa biblioleca escolar descripta aparece en la decada del '80, un nuevo concepto con un nuevo rol que responde a un currfculo renovado, definido por la UNESCO como «todas las actividades, materiales, rnetodos de enseFianza y otros medias empleados por el maestro 0 considerados par 81 en el sentido de alcanzar los fines de la educacicn».

La especialista principal de la OEA, doctora Martha V. Tome, la ha definido asi:

"La biblioteca moderna es un centro activo de aprendizaje can una participacion directa en todos los aspectos del programa de educacion, con materiales de to do tipo, donde educadores, estudiantes y usuarios en general pueden redescubrir y ampliar los conocimientos, desarrollar investigaciones, desarrollar aptitudes para la lectura, para opinar, para evaluar, as! como desarrollar todos los medios de cornunicacion de que dispone el ser humano con el objeto de asegurar un aprendizaje tolal, ya que vivimos en un mundo multidimensional que nos exige una reacci6n multisensorial".

(,QUE ES LA BIBLIOTECA ESCOLAR COMO CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE?

EI eRA - Centro de Recursos para el Aprendizaje- es una evolucion positiva de la biblioteca escolar que agrega al contenido biblioqrafico tradicional los materiales audiovisuales, multimediales e inforrnaticos, el desarrollo institucional y la produccion de materiales.

En el "Modelo flexible para un sistema de bibliotecas escolares", se dice:

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"La biblioteca escolar es una instituci6n del sistema social que organiza materiales biblioqraficos, audiovisuales y otros medios y los pone a disposicion de una comunidad educativa. Constituye parte integral del sistema educativo y comparte sus objetivos, melas y fines ... Es un inslrumento del desarrollo del curriculum y permite el fomenlo de la lectura y la forrnacion de una actitud cientifica, Constituye un elemento que forma al individuo para la aducacion permanente, fomenta la creatividad, la cornunicacion, facilita la recreacion, apoya a los docentes en su capacitacion y les ofrece la informacion necesaria para la lorna de decisiones en el aula. Trabaja tarnbien con los padres de familia y can otros agentes de la comunidad".

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Algunos parses de America Latina y del Caribe, en los cuales se desarrollan proyectos auspiciados por la OEA para favorecer el mejoramiento de los sistemas educativos, han comenzado desde hace tiempo a impulsarla translorrnacion de sus bibliotecas escolares y han adoptado la denorninacion de CRA.

Estas son algunas de las notas distintivas de la biblioteca escolar como Centro de Recursos de Aprendizaje:

• Heune todos los medios bibliograficos y no bibliograticos (0 recursos multimediales) de la institucion educativa, el equipamienlo tecnoloqico y afin. Los organiza, administra su uso y brinda los servicios correspondientes.

• Docentes y bibliotecarios planifican en equipo el uso de los recursos; participan los alumnos yen ciertos casas la comunidad.

• Docentes, bibliotecarios, alumnos y miembros de la comunidad producen bienes materiales y no maleriales y promueven aclividades de animacion y de interaccion con orras bibliatecas e institucianes.

• Es un centro de inteqracion del curriculum al promover siluaciones de aprendizaje que facililen la interrelaci6n de las areas y el trabajo 0 produccion interdisciplinaria.

• Permite que los estudiantes ejerzan con actitud responsable la direccion de

proyectos personales y grupales.

• Favorece el desarrollo de una actitud cientffica investigativa yaut6noma.

• Estimula la imaginaci6n y desarrolla habilidades creativas.

• Promueve la lectura.

• Orienta en las tecrucas de acceso y en el uso crftico y selectivo de los medios y

fuentes de informaci6n internas y externas.

• Desarrolla actividades de proyeccion cultural con y para la comunidad.

• Es lugar de reuni6n formal y no formal, de interaccion, comunicaci6n y encucntro,

• EI ambiente es clare, agradable, alractivo y corncdo Las estanlerias son abiertas, de acceso facil, libre y espontaneo. hay espacios para distintos usos y actividades.

• Es, basica y sencillamente, un lugar donde crecer, y hacer realidad el placer de leer e investigar en el espacio real y en el ciberespacio.

Los siguientes son algunos principios pedaqcqicos basicos en los cuales se fundamenta el concepto de CRA:

- Aprender haciendo e impulsar la investigaci6n, sobre la base del interes (sequn John Dewey).

- Actitud favorable a la creaclon y a la capacidad para el descubrimiento y una postura critica (de acuerdo can los conceptos de Jean Piaget).

- Saber ser y saber hacerse (sequn las propuestas de Carl Rogers).

En cuanto a las actividades que favorecen lainteqracion biblioteca-curriculum, cabe sefialar que los docentes, bibliotecarios, alumnos y en algunos casos con los padres y su comunidad, son quienes comparten la determinacion de objetivos, metas yactividades; asimismo, asiqnan responsabilidades y oblienen resultados, gracias al esfuerzo de todos. Un ejemplo en este sentido es la orqanizacion del resqistro de recursos de la comunidad.

Por otra parte, para que se pueda hablar de biblioteca como eRA, debe reunir, adernas, cuatro componentes basicos:

• Espacio fisico propio, adecuado y destinado para tal fin, estrategicamente ubicado en el establecimiento escolar, de tacil acceso para la comunidad educativa. Mobiliario adecuado y correspondiente al nivel educativo.

• Personal profesional con la Iormacion especffica -bibliotecoloqica y docente- que posea cualidades acordes a los objetivos y servicios del CRA.

• Atancion durante todo el horario escolar como minima, para lacilitar el acceso, consulta, lectura, reunion en cualquier momento, ya sea por requerimiento de clases, de actividades docentes y/o de los usuarios.

• Colsccion adecuada y actualizada de maleriales bibliogr8.ficos , especiales y multimediales, y los equipos necesarios.

EL BIBLIOTECARIO Y EL DOCENTE EN EL CRA

Lo que caracteriza al bibliotecario escolar en esta nueva concepcion de la biblioteca escolar, es que deja de ser un proveedor de materiales para ser una activador del pensamiento; un dinamizador de ideas y proyectos, el Ifder de la altabetizacion inform ativa.

Tiene que estimular y posibilitar, en cada usuario, estudiante, docente a miembro de la comunidad, el aprender a ser, el saber ser y el aprender a aprender.

Su responsabilidad va mas alia de idenlifiear, evaluar seleccionar, obtener, organizar y proveer medios para la sducacion. Estos son aspectos rnecanicos de la bibliotecologia escolar: su responsabilidad bibliotecaria y docente esta en identiticar las ideas educacionalmente validas. significativas, latentes en cada recurso y luego planificar, en equipo, su uso para brindar los mejores servicios. No s610 debe conocer el contenido del recurso biblicqrafico, tecnolopico y affn, sino como y cuando es mejor usa rio y como potenciar el acceso a la informacion de fuentes propias de las biblioteca y de la escuela, como tarnbien de otras fuentes externas y de alcance remota a traves de redes.

EI docente, por su parte, debe dejar de eonsiderar ala biblioteca escolar solo como un elemento auxiliar, de uso incidental. Debe trabajar en equipo con los otros docentes y con el bibliotecario para aprovechar al maximo los recursos de la biblioteca y de la comunidad.

En sintesis, la biblioteca escolar de hoy, como Centro de Recursos para el Aprendizajs, en el marco de los principios educativos vigentes y de la oportunidad que pueda brindar la reforma educativa, requiere de los directivos y de los docentes una renovada postura y todo su empeFio en promover en forma conjunta con el bibliotecario tal transtorrnacion para lograr que las bibliotecas escolares -aunque en muchos casos sean modestascumplan igualmente con este nuevo y siqnifcativo rei en la innovaci6n y en el fortalecimienlo de la educacion que nuestros hijos y !oda soeiedad se mereeen.

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