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Actividades de Lectura

Objetivos: El objetivo principal de la comprensin lectora es conseguir que los alumnos y alumnas aprendan y usen determinadas estrategias que le ayuden a comprender diferentes tipos de texto y que les permitan un mejor aprendizaje. Objetivos esenciales que han de adquirir los alumnos y alumnas: -Adquirir estrategias bsicas para la comprensin. -Aplicar las tcnicas conocidas a distintos tipos de textos. - acer que a travs de la lectura se aumenten los conocimientos. -Ampliar su vocabulario tanto activo como pasivo. -!omprender" reconocer y analizar distintos tipos de textos. -Elaborar sus propios textos. -#er conscientes de la importancia de la lectura en la sociedad actual. -Adquirir un $bito lector. -%isfrutar con la lectura.

Antes de la lectura: El &rofesor plantear ciertas preguntas sobre el t'tulo y lo que puedan saber del contenido. En este momento puede a$ondarse en esos conocimientos previos a travs de preguntas que les permitan recordar lo que saben sobre l. Durante la lectura: El profesor leer en voz alta para practicar la entonacin y para que los alumnos comprender bien lo que se lee. El profesor realizar preguntas de que les pareci la lectura. Despus de la lectura. &odr'amos plantear alguna de las siguientes estrategias( Recuerdo de lo ledo con actividades como: )* &edir a los alumnos que digan qu recuerdan del texto" que respondan despus a preguntas ms concretas sobre el texto +que recuerden tal dato" tal idea,*" para finalmente se-alar las palabras del texto que consideran fundamentales. Meditacin/reflexin sobre lo ledo con actividades como: )* !omentar si el t'tulo les parece adecuado una vez le'do el texto y escribir otros alternativos" .* identificar el mensaje del texto" inicialmente a travs de varias propuestas del profesor" de las que elegirn la que mejor se-ala ese mensaje" /* 0btener conclusiones de un texto a partir de un breve resumen del texto por parte del profesor( el texto parte de la idea de que, 1a qu nos conduce el texto finalmente2" el texto empieza con un estilo rebuscado3sencillo, 1cul es el estilo general del texto2" etc. Valoracin de lo ledo con actividades como: )* 4alorar la interrelacin entre los niveles fontico" sintctico y semntico" de forma muy bsica. &or ejemplo" si se trata de un texto narrativo en el que predomina lo descriptivo y $ay situaciones tristes" de dolor" es probable que predominen las construcciones sustantivo5adjetivo y que aparezcan palabras relacionadas con el campo semntico de la tristeza" la oscuridad" lo gris," .* &lantear un debate acerca de lo que les $a parecido el texto" de forma razonada" /* %eterminar la adecuacin3no adecuacin entre un texto y la imagen que lo acompa-a +en textos literarios" en textos expositivos,* de forma razonada. Organizacin de lo ledo con actividades como: )* 6ealizar esquema sencillo del texto( primero que tac$en las palabras que no son relevantes" despus que se-alen las palabras clave" finalmente que relacionen esas palabras tal como lo estn en el texto. Ficha de lectura. )* 7na vez trabajado el texto" se puede plantear la elaboracin de una ficha de lectura. En este ciclo" se les pedir una mayor profundizacin en los datos( si se trata de textos informativos" tema del texto" partes" idea principal de cada parte e ideas secundarias relacionadas con ella8 si se trata de textos literarios" adems de los datos del t'tulo" el autor e ilustrador" editorial y gnero" se les pedir que especifiquen" dentro del gnero" el subgnero al que pertenece la obra y el tipo de ilustracin elegida.