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SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR


BENEMRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO
DIRECCIN ACADMICA

BECENE-DD-PO-01-04
BECENE-DD-PO-01-04
Revisin
Revisin 55

PLANEACIN DE ASIGNATURA
LICENCIATURA:

EDUCACIN PREESCOLAR

ASIGNATURA:

EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL EN EL PREESCOLAR

SEMESTRE:

CATEDRTICO:

MARA MAGDALENA MENDOZA VEGA

CICLO ESCOLAR:

II

1 B
2013-2014

PROPSITOS GENERALES DEL CURSO

Contribuir a desarrollar la alfabetizacin cientfica de los estudiantes de la Licenciatura en Educacin Preescolar que les permita tomar
decisiones y participar de forma activa e informada, en aspectos de la vida individual y social relacionados con temas cientficos y
tecnolgicos.

Estudiar diversas concepciones epistemolgicas acerca de la ciencia, del llamado mtodo cientfico y de las otras formas de conocimiento.

Reproducir en el aula algunas caractersticas bsicas de la actividad cientfica que les ayudar a avanzar y construir nuevos aprendizajes sobre
la base de los conocimientos que poseen y de la nueva informacin que incorporan: Practicar la observacin, fomentar la curiosidad, formular
preguntas, plantear y resolver problemas, tomar decisiones informadas, comunicar e interactuar con los dems en un trabajo colectivo, basado
en el dilogo y en la argumentacin, donde el trabajo de cada uno es en beneficio de un bien comn, todo con el fin de elaborar inferencias,
explicaciones y argumentos sustentados en evidencia cientfica, sean experiencias directas; basadas en la observacin y el anlisis de los
fenmenos y procesos perceptibles o informacin confiable.

COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A PROMOVER

Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto el
marco del plan y programas de estudio de la educacin bsica.
Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educacin Bsica.
Emplea la evaluacin para intervenir en los diferentes mbitos y momentos de la tarea educativa.
Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y La
aceptacin.
Utiliza recursos de la investigacin educativa para enriquecer la prctica docente, expresando su inters por la ciencia y la propia
investigacin.
Usa las TIC como herramienta de enseanza y aprendizaje.
COMPETENCIAS DEL CURSO

Fundamenta la importancia de la educacin cientfica en su desarrollo integral para favorecerlo en sus futuros alumnos
Disea actividades que favorecen el desarrollo del pensamiento cientfico y que presentan relevancia didctica para la enseanza de las
ciencias en el nivel preescolar
Evala actividades que favorecen el desarrollo del lenguaje cientfico y que ayuden a guiar los primeros contactos con el mundo natural.
Resuelve problemas que impliquen el uso de destrezas manipulativas a travs del empleo de materiales de uso cotidiano para la enseanza de
la ciencia escolar.
Aplica diferentes habilidades cognitivas para abordar un problema relevante para la ciencia escolar.

Unidad I

UNIDAD DE APRENDIZAJE I. LA CIENCIA QUE SE DEBE ENSEAR EN PREESCOLAR


PROPSITOS

Identificar las situaciones, conflictos y problemas del mundo natural que puede estudiar la ciencia para ayudar a tomar una decisin personal
o grupal y como referencia en la construccin de la ciencia escolar.
Establecer criterios grupales para realizar habilidades cognitivas y destrezas bsicas como base para desarrollar competencias docentes en la
enseanza de la ciencia en educacin preescolar.
Identificar las caractersticas de los seres vivos que le permita su estudio a partir de sus procesos y relaciones con el ambiente.

COMPETENCIAS DE LA
UNIDAD DE
APRENDIZAJE

Identifica las situaciones, conflictos y problemas del mundo natural que puede estudiar la ciencia para ayudar a
tomar una decisin personal o grupal y como referencia en la construccin de la ciencia escolar.
Establece criterios grupales para realizar habilidades cognitivas y destrezas bsicas como base para desarrollar
competencias docentes en la enseanza de la ciencia en educacin preescolar.
Identifica las caractersticas de los seres vivos que le permita su estudio a partir de sus procesos relaciones con
el ambiente.

DESARROLLO DE LA
UNIDAD DE
APRENDIZAJE

Secuencia de contenidos

Por qu y para qu ensear ciencias en preescolar? Estudio de un caso: Ser Vivo.


Caractersticas y procesos de los seres vivos: alimentacin, reproduccin y
relacin.
Diferencias entre los seres vivos y la materia inerte.
Caractersticas que comparten los seres vivos y la materia inerte.
Clasificacin de los seres vivos.
Entre seres vivos te veas: tica y valores hacia los seres vivos

Situaciones didcticas/
Estrategias didcticas/
Actividades de aprendizaje

Resolver la siguiente pregunta:


Cmo reconocer a un ser vivo?
Elaborar un mapa conceptual con, al menos, 15 conceptos sobre las caractersticas de los
seres vivos.
Investigar, en equipo, sobre las caractersticas de los seres vivos.
Exponer los resultados obtenidos en la investigacin.
Identificar, a partir de la observacin de un video, las diferencias entre los seres vivos y la
materia inanimada.
En plenaria, comentar lo observado en el video. Contestar las siguientes preguntas:
Qu seres vivos identificaste en el video?
Menciona los seres inanimados identificados en el video?
Qu criterios utilizaste para diferenciar un ser vivo de la materia inanimada?
Elaborar, individualmente, un cuadro con las diferencias entre un ser vivo y la materia
inerte.
Seleccionar un ser vivo y una muestra de materia inerte (por ejemplo un mineral) e

investigar, por equipo, sus caractersticas.


Exponer, ante el grupo, el resultado de las investigaciones.
Elaborar, en equipo, un memorama de relacin entre los seres vivos y la materia inerte.
Plantear las siguientes pregunta:
Cmo se clasifican los seres vivos? Qu criterios se toman en cuenta para clasificarlos?
Y t, como parte de los seres vivos, dnde te ubicas en esa clasificacin? Cmo futuro
docente de preescolar qu necesitas saber sobre los seres vivos?
Investigar y elaborar una presentacin, en equipo, de las formas de clasificar a los seres
vivos.
Obtener, de forma plenaria, conclusiones sobre las investigaciones.
A partir de un caso sobre el extincin de algn ser vivo plantear las siguientes preguntas
Qu actitud tomaras en una situacin como esta? Cul es el rol del ser humano en este
tipo de situaciones? Qu acciones implementaras para solucionarlo? Como futuro
docente de preescolar qu necesitas saber sobre prevencin de los seres vivos?
Disear una campaa para el cuidado de algn ser vivo.
Diseo de una campaa para el cuidado de los seres vivos.

Evidencias de aprendizaje

Criterios de desempeo:
Consulta y registra diferentes fuentes de informacin.
Selecciona datos de inters e impacto.
Disea estrategias para difundir la informacin en la escuela y, de ser posible, en
la localidad.
Se apoya con materiales didcticos como carteles y volantes con imgenes.
Propone actividades extracurriculares como plticas de concientizacin, con
expertos.
El agua y los seres vivos. Recuperado el 21 de agosto de 2012 de
http://www.youtube.com/watch?v=cRTXwB9PBtI&feature=results_main&playnext=1&list=PLB828483F8E78EE77

Bibliografa

Gimeno Sacristn, J. y Prez Gmez, A. I. (1992). Comprender y transformar la


enseanza. Madrid: Ediciones Morata.

Pitluk, L. (2006). La planificacin didctica en el jardn de infantes. Rosario:


Editorial Homo Sapiens.

Qu es la vida?. Recuperado el 21 de agosto de 2012 de


http://www.youtube.com/watch?v=mZ7JuIyreAQ

Sanmart, N. (2007). 10 Ideas clave. Evaluar para aprender. Barcelona: Gra.


Materiales impresos
Material visual proyectado
Material visual no proyectado
Representaciones
Recursos audibles
Recursos audiovisuales
Buscadores
Blogs
Wikis
Tutoriales

Otros recursos

PLANEACIN ANALTICA
UNIDAD I
LA CIENCIA QUE SE DEBE ENSEAR EN PREESCOLAR
N
SESIN

1.

FECHA

TEMA/SUBTEMA

4 de
Febrero

Encuadre del curso


Toma de acuerdos

CRITERIOS DE EVALUACIN
Encuadre del curso
Toma de acuerdos

ACTIVIDAD DE
TRABAJO (Enseanzaaprendizaje)
Realizar una relatora con
los acuerdos tomados en el
grupo para el semestre.

DESCRIPCIN DE EVIDENCIAS DE

Planeacin,
plan de estudios y Realizar un mapa conceptual
EVALUACIN
malla curricular
de lo que el curso pretende.
(diario de trabajo, listas de cotejo, rbricas,
Identificar el trayecto
TRABAJOS ESCRITOS
ensayos, mapas conceptuales)formativo en el que se
EXAMEN ESCRITO
encuentra y las
PORTAFOLIO
competencias que se
TRABAJO FINAL
favorecen en este curso.
ACTITUD
3. 10 de Y VALORES
Ser vivo.EN Y FUERA DEL
Planeacin y programa del
Responder a la pregunta
AULA
febrero
Caractersticas
y procesos de los
curso
cmo reconocer a un ser
seres vivos: alimentacin,
vivo?
reproduccin y relacin.
2.

5 de
Febrero

DOCUMENTO DE
ESTUDIO (Materiales de
apoyo)
Planeacin, plan de estudios y
malla curricular

EVIDENCIA DE TRABAJO
(Productos-tarea)

Relatora

PORCENTAJES
Mapa conceptual.
20%
Anlisis
de la competencias del
perfil de egreso
30%
10%
Material
para consultar respecto a
30%
las caractersticas
de un ser vivo
10%
Elaborar
un mapa conceptual de
manera colaborativa en lminas
con, al menos, 15 conceptos
previamente investigados sobre

las caractersticas de los seres


vivos.
Exponer los resultados obtenidos
en la investigacin.
Reporte de lectura de gimeno
sacristn

4.

5.

6.

7.

11 de
Febrero

12 de
Febrero

17 de
febrero

18 de
febrero

Diferencias entre los seres vivos y la


materia inerte.

Diferencias entre los seres vivos y la


materia inerte.

Diferencias entre los seres vivos y la


materia inerte.

Diferencias entre los seres vivos y la


materia inerte.

Programa y planeacin del


curso.
Lectura del texto de Gimeno
Sacristn, J. Y Prez
Gmez, A. I. (1992).
Comprender y
transformar la enseanza.
Madrid: Ediciones Morata.
Lectura del texto de Pitluk,
L. (2006). La planificacin
didctica en el jardn de
infantes. Rosario: Editorial
Homo
Sapiens.
Lectura del texto de pitluk,
l. (2006). La planificacin
didctica en el jardn de
infantes. Rosario: editorial
homo
Sapiens.
Planeacin y programa del
curso
El agua y los seres vivos.
Recuperado el 21 de agosto
de 2012 de
http://www.youtube.com/watc
h?
v=crtxwb9pbti&feature=resul
ts_main&playnext=1&list=pl

Discusin y anlisis de la
postura del autor

Investigar las caractersticas de un


guion de teatro y elaborar uno
sobre cmo transformar la
enseanza.
Reporte de lectura de Pitluk.

Exposicin de la lectura por


equipos

Elaborar un cuadro con las


caractersticas de la planificacin.
Elaboracin de la portada de un
fichero de actividades para los
nios de preescolar.

Mostrar a travs del guin la


transformacin de la
enseanza.

Presentacion del guion de teatro


en equipos por medio de actores o
titeres.

Identificar, a partir de la
observacin de un video, las
diferencias entre los seres
vivos y la materia
inanimada.

En binas, comentar lo observado


en el video.
Contestar las siguientes
preguntas:
Qu seres vivos identificaste en
el video?
Menciona los seres inanimados
identificados en el video? Qu
criterios utilizaste para diferenciar

un ser vivo de la materia


inanimada?
Comentar las diferentes repuestas
al grupo.
Elaborar, individualmente, un
cuadro con las diferencias entre
un ser vivo y la materia inerte por
medio de dibujos.

b828483f8e78ee77

Material para consultar por


equipo seleccionar un ser vivo y
una muestra de materia inerte
(por ejemplo un mineral) e
investigar, sus caractersticas
Exposiciones de sus
investigaciones por medio de
videos y presentacin de ppt

8.

9.

19 de
febrero

24 de
Febrero

Diferencias entre los seres vivos y la


materia inerte.

Clasificacin de los seres vivos.

Planeacin y programa del


curso

Inicio de la campaa
Disear una campaa para el
cuidado de algn ser vivo
Planeacin y programa del
curso

En base a los materiales


seleccionados previamente
por equipo exponer sus
caractersticas ante el grupo,
y el resultado de las
investigaciones. Utilizando
ppt o videos

Elaborar, en equipo, un twister,


lotera o memorama en la cual se
identifiquen las diferencias entre
los seres vivos y la materia inerte.
Reporte de lectura de sanmart,

Responder a las preguntas


de manera individual en
base a lo investigacin
previa.

Cmo se clasifican los seres


vivos? Qu criterios se toman en
cuenta para clasificarlos?
Y t, como parte de los seres
vivos, dnde te ubicas en esa
clasificacin? Cmo futuro
docente de preescolar qu
necesitas saber sobre los seres
vivos?

Discutir las diferentes


respuestas a manera grupal

Material para consultar de manera


individual investigacin de la
clasificacin de seres vivos
(reporte)

Elaborar carteles, trpticos y


volantes para responder a las

preguntas.

10.

25 de
Febrero

Clasificacin de los seres vivos.

Planeacin y programa del


curso

Investigar y elaborar una


presentacin, en equipo, de
las formas de clasificar a los
seres vivos.

De manera individual presentar


las conclusiones sobre las
diferentes investigaciones.

Obtener, de forma plenaria,


conclusiones sobre las
investigaciones.

11.

26 de
febrero

Clasificacin de los seres vivos.

Planeacin y programa del


curso

En equipos realizar un
sociodrama en base a:
Cmo futuro docente de
preescolar qu necesitas
saber sobre los seres vivos?

Videos de la presentacin de los


diferentes sociodramas.
Realizar un ensayo acerca de
importancia del conocimiento de
los seres vivos en la futura
educadora.
Exposicin del caso por equipo
en video o ppt

12.

5 de
marzo

Entre seres vivos te veas: tica y


valores hacia los seres vivos

Planeacin y programa del


curso

En equipos investigar un
caso sobre la extincin de un
ser vivo y exponerlo al
grupo

En base a los casos previamente


revisados identificar la tica y
valores hacia los seres vivos,
entrega del anlisis en equipo.
Reporte de lectura de:
Sanmart, n. (2007). 10 ideas
clave. Evaluar para aprender.
Barcelona: gra.

13.

10 de
marzo

Entre seres vivos te veas: tica y


valores hacia los seres vivos

Planeacin y programa del


curso
Reporte de lectura de:
Sanmart, n. (2007). 10 ideas
clave. Evaluar para aprender.
Barcelona: gra.

A partir de un caso sobre el


extincin de algn ser vivo
plantear las siguientes
preguntas en tercias
Qu actitud tomaras en
una situacin como esta?
Cul es el rol del ser
humano en este tipo de
situaciones? Qu acciones
implementaras para
solucionarlo? Cmo futuro
docente de preescolar qu
necesitas saber sobre

En un mapa conceptual mostrar


las ideas de la evaluacin.
Realizar un reporte acerca del
debate.

14.

11 de
Marzo

Por qu y para qu ensear ciencias


en preescolar?

Planeacin y programa del


curso

15.

12 de
Marzo

Por qu y para qu ensear ciencias


en preescolar?

Planeacin y programa del


curso

16.

18 de
Marzo

Por qu y para qu ensear ciencias


en preescolar?

17.

19 de
marzo

EVIDENCIAS DE LA
CAMPAA

prevencin de los seres


vivos?
Realizar un debate sobre la
tica y valores hacia los
seres vivos
Disear una campaa para el
cuidado de algn ser vivo.
Propuesta de la campaa,
recursos, actividades,
recursos, actividades para
darla a conocer a la
comunidad y forma de dar a
conocer los resultados.

Asignacin de responsabilidades
y cronograma de actividades.

Implementacin de una
campaa para el cuidado de
los seres vivos

Presentacin de avances de la
campaa.

Mostrar los resultados de la


campaa.

Evidencia de los resultados en


documental.

Entrega de evaluaciones
primer periodo
Unidad II

CMO ENSEAR CIENCIA EN PREESCOLAR


PROPSITOS

Describe los elementos de la ciencia escolar que ayudan a resolver alguna situacin, conflicto o problema del mundo natural de acuerdo con
los programas oficiales vigentes con los que trabajar en su vida profesional.
Prctica la resolucin de problemas de relevancia didctica para el aprendizaje de las ciencias naturales con la intencin de desarrollar
destrezas manipulativas.
Identifica las caractersticas y diferencias entre ciencia y tecnologa a partir de un caso concreto para reconocer sus implicaciones didcticas
en el nivel preescolar.

COMPETENCIAS DE LA
UNIDAD DE
APRENDIZAJE

Describe los elementos de la ciencia escolar que ayudan a resolver alguna situacin, conflicto o problema del
mundo natural de acuerdo con los programas oficiales vigentes con los que trabajar en su vida profesional.
Prctica la resolucin de problemas de relevancia didctica para el aprendizaje de las ciencias naturales con la
intencin de desarrollar destrezas manipulativas.
Identifica las caractersticas y diferencias entre ciencia y tecnologa a partir de un caso concreto para reconocer
sus implicaciones didcticas en el nivel preescolar.

DESARROLLO DE LA
UNIDAD DE

Secuencia de contenidos

APRENDIZAJE

Existen diferentes tipos de ciencia? Naturaleza de la ciencia y ciencia escolar


La naturaleza de la explicacin: deducir, inducir?
Fabricacin de artefactos, una manifestacin de la tecnologa
Recursos Naturales: Clasificacin y funciones
Ciencia y Tecnologa: Caractersticas y diferencias

Situaciones didcticas/
Estrategias didcticas/
Actividades de aprendizaje

Resolver las siguientes preguntas:


Qu es ciencia? Qu es la ciencia escolar? Cules son sus caractersticas? Qu visin
de ciencia est presente en el programa de estudio 2011 de la educacin preescolar?
Qu son las pseudociencias? Qu tipo de ciencia utiliza un profesor de preescolar?
Presentar las respuestas con ayuda de un organizador grfico
Elaborar un boletn informativo con los resultados obtenidos de una investigacin
bibliogrfica sobre la enseanza de la ciencia en preescolar.
Seleccionar un fenmeno natural, de preferencia cotidiano, y comparar las predicciones
o explicaciones que proporcionan la pseudociencias (como la astrologa) con las de la
ciencia.
Discutir cmo se sabe cul de ellas, pseudociencia y ciencia, es la que permite tomar
decisiones informadas.
Enlistar diversas situaciones (procesos o productos) en donde la ciencia no tiene una
aplicacin con la intencin de identificar los lmites de la aplicacin del conocimiento
cientfico.
Realizar varias actividades experimentales para resolver un problema concreto. Mostrar
la existencia de varias metodologas de trabajo. Existe el mtodo cientfico?
Plantear y proponer solucin al siguiente problema:
Qu pasa cuando se deja una fruta en un lugar seco/caluroso/hmedo por varios das?
Qu alternativas ha propuesto el hombre para mejorar la calidad, en procesos y
productos, en algunos mbitos como la agricultura, la alimentacin y la salud?
Disear un museo interactivo de artefactos que han impactado a los nios de preescolar.
Identificar los principales recursos naturales de Mxico. Nombrar sus caractersticas y
formas de clasificacin. Elaborar un trptico sobre la informacin obtenida, dirigido la
comunidad escolar.
Plantear y resolver la siguiente pregunta: Cmo logro que el alumno de preescolar
realice acciones para cuidar y aprovechar los recursos naturales de manera sustentable?

Disear una propuesta para contribuir al desarrollo sustentable a partir de una


problemtica de la comunidad escolar (dentro de la escuela normal o de un preescolar)
Identificar las caractersticas y diferencias entre ciencia y tecnologa a partir de un caso
sobre las repercusiones o beneficios de un avance tecnolgico.
Investigar, de forma individual, sobre el enfoque CTS para resolver algunas
problemticas en un contexto escolar.
Realice un debate sobre el uso de las botellas de agua en el preescolar.
Disear una propuesta para contribuir al desarrollo sustentable a partir de una
problemtica de la comunidad escolar.

Evidencias de aprendizaje

Bibliografa

Criterios de desempeo:
La propuesta deber contener:
Definicin de una pregunta que lleve a una situacin problema por resolver.
Observacin y documentacin (libros, revistas, internet, personas,
organizaciones) de un asunto o tpico de inters).
Planteamiento de una hiptesis o conjetura susceptible de ponerse a prueba.
Delimitacin de un mtodo de experimentacin (de ser necesario) conciso y
pertinente a la pregunta.
Obtencin y anlisis de observaciones y resultados a travs de la conduccin de
un experimento controlado (de ser necesario).
Redaccin de conclusiones.
Elaboracin de un reporte del proyecto (escrito, audiovisual, multimedia).
Presentacin y socializacin del proyecto y de los productos generados en l.
Gimeno S. J. y Prez G. A. I. (1992). Comprender y transformar la enseanza.
Madrid: Ediciones Morata.

Jorba, J. y Sanmart, N. (1996) Ensear, aprender y evaluar: un proceso de


regulacin continua. Madrid: Ed. Ministerio de Educacin.

Pitluk, L. (2006). La planificacin didctica en el jardn de infantes. Rosario:


Editorial Homo Sapiens.

Pozo, J.I. (2008). Aprendices y maestros. La psicologa cognitiva del


aprendizaje. Madrid: Ed. Alianza.

Sanmart, N. (2007). 10 Ideas clave. Evaluar para aprender. Barcelona: Gra.

Otros
recursos

Materiales impresos
Material visual proyectado
Material visual no proyectado
Representaciones
Recursos audibles
Recursos audiovisuales
Buscadores
Blogs
Wikis
Tutoriales

PLANEACIN ANALTICA
UNIDAD II

CMO ENSEAR CIENCIA EN PREESCOLAR

N
SESIN

18.

19.

FECHA

TEMA/SUBTEMA

DOCUMENTO DE ESTUDIO
(Materiales de apoyo)

24 de
Marzo

Naturaleza de la ciencia y ciencia


escolar

Planeacin y programa del


curso

25 de
Marzo

Naturaleza de la ciencia y ciencia


escolar

Planeacin y programa del


curso

ACTIVIDAD DE TRABAJO
(Enseanza-aprendizaje)

En tercias contestar las


siguientes preguntas en base
a investigacin
Qu es ciencia? Qu es la
ciencia escolar? Cules son
sus caractersticas? Qu
visin de ciencia est
presente en el programa de
estudio 2011 de la educacin
preescolar? Qu son las
pseudociencias? Qu tipo
de ciencia utiliza un profesor
de preescolar?
En equipo en base a las
investigaciones previas
Realizar un artculo de
revisin sobre la enseanza
de la ciencia en el preescolar

EVIDENCIA DE TRABAJO
(Productos-tarea)

En equipo presentar sus respuestas


Elaborar un boletn informativo
con los resultados obtenidos de
una investigacin bibliogrfica
sobre la enseanza de la ciencia en
preescolar.

Entrega del artculo de revisin en


fsico
Material a consultar respecto a los
conceptos de pseudociencia, ciencia,
deducir, inducir

20.

21.

26 de
Marzo

31 de
Marzo

22.

1 de Abril

23.

2 de Abril

La naturaleza de la explicacin:
deducir, inducir?

La naturaleza de la explicacin:
deducir, inducir?

Planeacin y programa del


curso

Identificar la diferencia entre


deducir e inducir
Diferenciar la ciencia y
pseudociencia
Reflexin de la importancia
de las decisiones informadas.

Planeacin y programa del


curso

En tercias
Enlistar diversas situaciones
(procesos o productos) en
donde la ciencia no tiene una
aplicacin con la intencin
de identificar los lmites de
la aplicacin del
conocimiento
Cientfico.

Existen diferentes tipos de


ciencia? Naturaleza de la ciencia
y ciencia escolar

Planeacin y programa del


curso

Fabricacin de artefactos, una


manifestacin de la tecnologa

Planeacin y programa del


curso

Exposicin de la profesora
sobre el mtodo cientfico
Realizar varias actividades
experimentales para resolver
un problema en concreto.
Con el apoyo de tteres
dramatizacin, caricaturas o
tiras cmicas.
Plantear y proponer solucin
al siguiente problema:
Qu pasa cuando se deja
una fruta en un lugar
seco/caluroso/hmedo por
varios das?
Qu alternativas a
propuesto el hombre para
mejorar la calidad, en
procesos y productos, en
algunos mbitos como la

En equipo con la informacin


investigada exponer ante el grupo un
fenmeno natural, de preferencia
cotidiano, y comparar las
predicciones o explicaciones que
proporcionan la pseudociencias
(como la astrologa) con las de la
ciencia.
Exposicin y entrega de dichas
situaciones en forma grfica frente al
grupo.
Material a consultar respecto mtodo
cientfico
Reporte de revista y /o programa
para ensear ciencia a preescolar.

Mostrar la existencia de varias


metodologas de trabajo.
Contestar la pregunta
Existe el mtodo cientfico?

Propuesta de la solucin al problema


por equipo.
Disear un museo interactivo de
artefactos que han impactado a los
nios de preescolar. Planear el
cronograma, invitaciones, logstica,
carteles, las guas del museo, etc.

agricultura, la alimentacin y
la salud?

24.

25.

26.

7 de Abril

8 de Abril

9 de Abril

Fabricacin de artefactos, una


manifestacin de la tecnologa

Recursos Naturales: Clasificacin


y funciones

Recursos Naturales: Clasificacin


y funciones

27.

28.

29.

28 de
Abril

Recursos Naturales: Clasificacin


y funciones

29 y 30
de Abril

Recursos Naturales: Clasificacin


y funciones

Planeacin y programa del


curso

Planeacin y programa del


curso

Planeacin y programa del


curso
Pozo, J.I. (2008). Aprendices
y maestros. La psicologa
cognitiva del aprendizaje.
Madrid: Ed. Alianza.

En equipos disear un museo


interactivo de artefactos que
han impactado a los nios de
preescolar.
Identificar los principales
recursos naturales de
Mxico. Nombrar sus
caractersticas y formas de
clasificacin.

Plantear y resolver la
siguiente pregunta: Cmo
logro que el alumno de
preescolar realice acciones
para cuidar y aprovechar los
recursos naturales de manera
sustentable?

PERIODO VACACIONAL 14 AL 15 DE ABRIL


Disear una propuesta para
Planeacin y programa del
contribuir al desarrollo
curso
sustentable a partir de una
Pozo, J.I. (2008). Aprendices
problemtica de la
y maestros. La psicologa
comunidad escolar (dentro
cognitiva del aprendizaje.
de la escuela normal o de un
Madrid: Ed. Alianza.
preescolar)
Planeacin y programa del
Disear una propuesta para
contribuir al desarrollo
curso
sustentable a partir de una

Video de las evidencias de la


realizacin del museo
En equipo elaborar mapas de la
repblica mexicana en los cuales se
identifiquen los recursos naturales en
Mxico, caractersticas y formas de
clasificacin.
Exponerlo frente al grupo
Elaborar un trptico por equipo sobre
la informacin obtenida, dirigido la
comunidad escolar.
Realizaren equipos una entrevista a
una educadora, y a una futura
educadora
Cmo logro que el alumno de
preescolar realice acciones para
cuidar y aprovechar los recursos
naturales de manera sustentable?
Presentar las entrevistas al grupo y
discutir acerca de la informacin
recabada

Presentacin de la propuesta por


equipo
Mapa conceptual con la informacin
del texto.
Realizacin de la propuesta

problemtica de la
comunidad escolar (dentro
de la escuela normal o de un
preescolar)

30.

31.

6 de
Mayo

7 y 12 de
Mayo

Recursos Naturales: Clasificacin


y funciones

Ciencia y Tecnologa:
Caractersticas y diferencias

32.

13 de
Mayo

Ciencia y Tecnologa:
Caractersticas y diferencias

33.

14 de
mayo

Ciencia y Tecnologa:
Caractersticas y diferencias

34.

19 de
mayo

Planeacin y programa del


curso

Planeacin y programa del


curso

Planeacin y programa del


curso

Disear una propuesta para


contribuir al desarrollo
sustentable a partir de una
problemtica de la
comunidad escolar (dentro
de la escuela normal o de un
preescolar)

Exposicin de la profesora
Identificar las caractersticas
y diferencias entre ciencia y
tecnologa a partir de un
caso sobre las repercusiones
o beneficios de un avance
tecnolgico.

Exposicin por parte de la


profesora acerca del enfoque
CTS

Debate sobre alguna


problemtica en un contexto
escolar
EXAMEN DE SEGUNDO
PERIODO

Unidad III

Puesta en comn sobre los resultados


de las propuestas realizadas
Material a consultar respecto a las
repercusiones o beneficios de un
avance tecnolgico

De manera individual en el cuaderno


hacer un cuadro comparativo en base
a las diferencias y caractersticas
entre las ciencia y tecnologa
Material de consulta de forma
individual, investigar sobre el
enfoque CTS para resolver algunas
problemticas en un contexto
escolar.

De manera individual lectura de un


artculo sobre el enfoque CTS
Realizar un ensayo sobre el quehacer
de la ciencia y la tecnologa a partir
de realidad social
Reporte de la actividad

QU SE NECESITA PARA ENSEAR CIENCIA


PROPSITOS

Experimenta con materiales de uso cotidiano con la intencin de reconocer la importancia de la experimentacin en la construccin de la
ciencia escolar.
Practica la resolucin de problemas de relevancia didctica para el aprendizaje de las ciencias naturales con la intencin de desarrollar
destrezas cognitivas.
Elabora escritos en donde informe la obtencin de datos experimentales, el anlisis de ellos y las conclusiones obtenidas a travs de
experimentos dirigidos hacia el aprendizaje de contenidos cientficos.

COMPETENCIAS DE LA
UNIDAD DE
APRENDIZAJE

Experimenta con materiales de uso cotidiano con la intencin de reconocer la importancia de la


experimentacin en la construccin de la ciencia escolar.
Practica la resolucin de problemas de relevancia didctica para el aprendizaje de las ciencias naturales con la
intencin de desarrollar destrezas cognitivas.
Elabora escritos en donde informe la obtencin de datos experimentales, el anlisis de ellos y las conclusiones
obtenidas a travs de experimentos dirigidos hacia el aprendizaje de contenidos cientficos.

DESARROLLO DE LA
UNIDAD DE
APRENDIZAJE

Secuencia de contenidos

Qu debe saber, saber hacer y saber ser un futuro profesor de ciencias naturales en
el nivel preescolar?
Fomento de la curiosidad y la creatividad
Trabajo experimental: Procedimientos, actitudes y conceptos. Observar,
formular, responder y resolver: Preguntas y problemas
Respeto a las diferencias en la enseanza, aprendizaje y evaluacin de las ciencias.
Informacin cientfica: Uso y comunicacin

Situaciones didcticas/
Estrategias didcticas/
Actividades de
aprendizaje

Realizar actividades experimentales a partir de los aprendizajes esperados propuestos por el


Programa de Estudio 2011 de preescolar (PEP 2011) en el campo formativo: exploracin y
conocimiento del mundo.
Utilizar la estrategia del POE, Diario de campo, como recurso para desarrollar habilidades
cientficas en los alumnos.
Elaborar un fichero de actividades prcticas para fomentar las habilidades cientficas del
alumno de preescolar.
Identificar las propuestas de enseanza y evaluacin de las ciencias en nivel preescolar.

Investigar cmo aprende el nio de preescolar las ciencias a partir de lo sugerido en el PEP
2011. Mencionar las implicaciones didcticas de la observacin.
Disear una propuesta didctica para desarrollar competencias del campo formativo
exploracin y conocimiento del mundo, aspecto: mundo natural.

Fichero de actividades prcticas para fomentar la competencia cientfica del alumno de


preescolar.
Evidencias de
aprendizaje

Bibliografa

Criterios de desempeo:
Diseo de situaciones de aprendizaje en funcin a las competencias del campo
formativo exploracin y conocimiento del mundo, aspecto mundo natural.
Puede contener desde situaciones didcticas, proyectos, talleres y/ o actividades
permanentes.
Deber desarrollar cada aprendizaje esperado tomando en cuenta los criterios
propuestos para las situaciones de aprendizaje dentro del programa de preescolar.

Pitluk, L. (2006). La planificacin didctica en el jardn de infantes. Rosario:


Editorial Homo Sapiens.

Pozo, J.I. (2008). Aprendices y maestros. La psicologa cognitiva del aprendizaje.


Madrid: Ed. Alianza.

Sanmart, N. (2007). 10 Ideas clave. Evaluar para aprender. Barcelona: Gra. SEP
(2008). Juego y aprendo con mi material de preescolar.

Direccin General de Materiales Educativos. Mxico: SEP. Recuperado el 21 de


agosto de 2012 de
http://www.reformapreescolar.sep.gob.mx/ACTUALIZACION/GUIAS/juegoyaprendo/juego_a
prendo_p_001_072.pdf

Otros recursos

Materiales impresos
Material visual proyectado
Material visual no proyectado
Representaciones
Recursos audibles
Recursos audiovisuales

CRITERIOS DE EVALUACIN

Buscadores
Blogs
Wikis
Tutoriales
DESCRIPCIN DE EVIDENCIAS DE

PORCENTAJES

EVALUACIN

PLANEACIN ANALTICA
UNIDAD III
QU SE NECESITA PARA ENSEAR CIENCIA
N
SESIN

35.

36.

37.

FECHA

20 de
Mayo

TEMA/SUBTEMA

Qu se necesita para ensear ciencia


Qu debe saber, saber hacer y
saber ser un futuro profesor de
ciencias naturales en el nivel
preescolar?

21 de
Mayo

Qu se necesita para ensear ciencia

26 de
Mayo

Qu se necesita para ensear ciencia

DOCUMENTO DE ESTUDIO
(Materiales de apoyo)

Planeacin del curso

Planeacin del curso

Planeacin del curso

ACTIVIDAD DE TRABAJO
(Enseanza-aprendizaje)

EVIDENCIA DE TRABAJO
(Productos-tarea)

Realizar actividades
experimentales a partir de los
aprendizajes esperados
propuestos por el Programa
de Estudio 2011 de
preescolar (PEP 2011) en el
campo formativo: exploracin
y conocimiento del mundo.
Realizar actividades
experimentales a partir de los
aprendizajes esperados
propuestos por el Programa
de Estudio 2011 de
preescolar (PEP 2011) en el
campo formativo: exploracin
y conocimiento del mundo.
Realizar actividades
experimentales a partir de los
aprendizajes esperados

Utilizar la estrategia del


POE, Diario de campo,
como recurso para
desarrollar habilidades
Cientficas en los
alumnos.
Utilizar la estrategia del
POE, Diario de campo,
como recurso para
desarrollar habilidades
Cientficas en los
alumnos.
Utilizar la estrategia del
POE, Diario de campo,

propuestos por el Programa


de Estudio 2011 de
preescolar (PEP 2011) en el
campo formativo: exploracin
y conocimiento del mundo.

38.

39.

40.

27 de
Mayo

28 de
Mayo

2 de Junio

41.

3 de Junio

42.

4 de Junio

Qu se necesita para ensear


ciencia.
Planeacin del curso
Fomento de la curiosidad y la
creatividad

Qu se necesita para ensear ciencia

Qu se necesita para ensear ciencia

Qu se necesita para ensear ciencia

Qu se necesita para ensear ciencia

Planeacin del curso

Planeacin del curso

Planeacin del curso

Planeacin del curso

como recurso para


desarrollar habilidades
Cientficas en los
alumnos.
Elaborar un fichero de
actividades prcticas
para fomentar las
habilidades cientficas
del alumno de preescolar.

Identificar las propuestas de


enseanza y evaluacin de
las ciencias en nivel
preescolar.
Investigar cmo aprende el
nio de preescolar las
ciencias a partir de lo
sugerido en el PEP
2011. Mencionar las
implicaciones didcticas de
la observacin.
Investigar cmo aprende el
nio de preescolar las
ciencias a partir de lo
sugerido en el PEP
2011. Mencionar las
implicaciones didcticas de
la observacin.
Cmo aprende el nio de
preescolar las ciencias a
partir de lo sugerido en el
PEP
2011. Mencionar las
implicaciones didcticas de
la observacin.
Disear una propuesta
didctica para desarrollar
competencias del campo
formativo exploracin y

Preparar un programa de
televisin.
Guion, escenografa,
reparto.

Preparar un programa de
televisin.
Guion, escenografa,
reparto.

Presentacin del programa


de televisin.

Por equipos organizar la


propuesta con materiales,
actividad, realizacin,
planeacin y evaluacin de

conocimiento del mundo,


aspecto: mundo natural.

43.

44.

9 de Junio

10 de
Junio

Qu se necesita para ensear ciencia

Qu se necesita para ensear ciencia

45.

11 de
junio

Qu se necesita para ensear ciencia

46.

16 de
junio

Qu se necesita para ensear ciencia

47.

17 de
junio

Qu se necesita para ensear ciencia


Qu se necesita para ensear ciencia

51.

18 de
junio
23 de
junio
24 de
junio
1 de julio

52.

9 de julio

48.
49.
50.

Qu se necesita para ensear ciencia


Qu se necesita para ensear ciencia

Qu se necesita para ensear ciencia

Planeacin del curso

Planeacin del curso

Planeacin del curso

Planeacin del curso

Examen escrito
Planeacin del curso
Planeacin del curso
Planeacin del curso

Planeacin del curso

Disear una propuesta


didctica para desarrollar
competencias del campo
formativo exploracin y
conocimiento del mundo,
aspecto: mundo natural.
Disear una propuesta
didctica para desarrollar
competencias del campo
formativo exploracin y
conocimiento del mundo,
aspecto: mundo natural.
Disear una propuesta
didctica para desarrollar
competencias del campo
formativo exploracin y
conocimiento del mundo,
aspecto: mundo natural.
Presentacin del fichero
de actividades prcticas
para fomentar las
habilidades cientficas del
alumno de preescolar.

la propuesta.
Por equipos organizar la
propuesta con materiales,
actividad, realizacin,
planeacin y evaluacin de
la propuesta.

Por equipos organizar la


propuesta con materiales,
actividad, realizacin,
planeacin y evaluacin de
la propuesta.
Por equipos organizar la
propuesta con materiales,
actividad, realizacin,
planeacin y evaluacin de
la propuesta.

Logstica para la
presentacin.

EXAMEN DE TERCER
PERIODO
Presentacin de la propuesta
en videograbacin
Presentacin de la propuesta
en videograbacin
Presentacin de la propuesta
en videograbacin
EXAMEN FINAL
CIERRE DEL CURSO

Propuesta
Propuesta

ELABOR
CATEDRTICO DE LA ASIGNATURA

REVIS
COORDINADOR DE LICENCIATURA

HORARIO
DA
HORA
LUNES
7:00-8:50
MARTES
11:50-12:40
MIERCOLE 9:40-11:50
S