NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN

Por: Astrid Araceli Hernández Castañeda

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LOS NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN EN EL MUNICIPIO DE COLIMA

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INTRODUCCIÓN

Las causas que me impulsaron a realizar esta investi aci!n "ueron m#ltiples$ %a que son muc&os los ni'os que pa(ecen )sta en"erme(a( * son mu* pocos los espacios que les +rin(amos como socie(a($ No &e teni(o la oportuni(a( (e convivir mu* (e cerca con )stos ni'os, sin em+ar o consi(ero que es mu* importante que estemos conscientes (e sus necesi(a(es * (erec&os e(ucativos porque ellos tam+i)n "orman parte (e nuestro mun(o$ -ste (ocumento trata (e (ar una e.plicaci!n (e que suce(e con el (esarrollo e(ucativo (e los ni'os con )ste s/n(rome, (e manera mu* eneral * especialmente como se les atien(e en el municipio (e colima$ 0inalmente * como motivaci!n a(icional para la ela+oraci!n (e )ste tra+a1o &e pensa(o que el estar conscientes (e )sta pro+lem2tica * lo (i o as/ no por los ni'os que tienen )ste s/n(rome sino por la inconsciencia (e las personas 3normales4 tal vez nos a*u(e a sensi+ilizarnos * empezar a (ar nuestro apo*o para lo rar su inte raci!n a nuestra socie(a($

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¿QUÉ SUCEDE CON EL DESARROLLO EDUCATIVO DE LOS NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN?

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es por eso que (eci(/ investi ar acerca (e las necesi(a(es e(ucativas especiales (e )stos ni'os para as/ sa+er que pasa con su (esarrollo e(ucativo$ O:7-TI.7U8TI0IC9CIÓN 8a+emos *a que )stos ni'os no pue(en in resar a escuelas re ulares al menos no en nuestro esta(o.O8 Conocer las necesi(a(es e(ucativas especiales (e los ni'os con s/n(rome (e Do<n as/ como su (esarrollo e(ucativo$ In"ormar * sensi+ilizar a la socie(a( acerca (e los escasos espacios * oportuni(a(es que les +rin(amos a estas personas$ =IPÓT-8I8 La i norancia (e la socie(a( impi(e el (esarrollo e(ucativo (e los ni'os con s/n(rome (e Do<n$ Los ni'os Do<n tienen (erec&o a la e(ucaci!n pese a los espacios e(ucativos que se les +rin(an$ > . (e+i(o a que no pue(en acce(er al curr/culo a#n &aci)n(ole a )ste a(ecuaciones$ Pero esto no quiere (ecir que ellos no pue(an tener un (esarrollo e(ucativo.

C9PITULO 2 9NT-C-D-NT-8 ? .

ellos tienen 6G cromosomas en lu ar (e 6?$ -l ori en (e esta alteraci!n to(av/a se (esconoce. en 1H??$ a partir (e esta "ec&a la pala+ra mas usa(a para (e"inir a esta enti(a( "ue la (e 3mon olismo4 * al ni'o a"ecta(o se le (enomina+a 3mon ol4 o 3mon oloi(e4$ -n los #ltimos 1I a 2I a'os el t)rmino s/n(rome (e Do<n se utiliza ca(a vez (e manera m2s e.@AB.DOEN G .D.-8 -L 8CNDROD.DOENF -l s/n(rome (e Do<n es una alteraci!n en)tica irreversi+le. es (ecir. es en &onor a quien por primera vez &izo una (escripci!n cl/nica amplia (el pa(ecimiento$ L9 J-NKTIC9 % -L 8CNDROD. que constitu*e la causa m2s com#n (e (e"iciencia mental en to(o el mun(o$ Los ni'os con )ste pa(ecimiento presentan un cromosoma e.tensiva * *a casi &a sustitui(o completamente$ La pala+ra s/n(rome se re"iere en me(icina al: 3con1unto (e si nos * s/ntomas que constitu*en una en"erme(a( in(epen(ientemente (e la causa que lo ori ina4 * el se un(o t)rmino (e Do<n.tra en ca(a c)lula. a#n cuan(o uno (e ca(a seiscientos ni'os nace con )ste s/n(rome$ La primera (escripci!n (e esta en"erme(a( o pa(ecimiento "ue la (e 8e u/n en 1H6? que lo (esi n! como 3 i(iocia "ur"ur2cea4$ -l t)rmino (e 3i(iocia (e tipo mon !lico4 "ue (a(o a esta con(ici!n por Lan (on Do<n.D.

cepto para los cromosomas se.os "i $ 1M en los que se pue(e o+servar que est2n con"orma(os por (os pinzas en ca(a e.La &erencia (el ser &umano est2 con(uci(a o propicia(a por una sustancia llama(a 2ci(o (eso. ca(a cromosoma contiene su mol)cula (e DN9 que se e. raz!n por la que se (enominan acroc)ntricos$ Como cromosomas interme(ios (e estos (os e1emplos e. que es el caso (e la ran ma*or/a (e los cromosomas &umanos$ Para i(enti"icar ca(a uno (e los 25 pares (e cromosomas se utilizan n#meros. * los cortos se les i(enti"ica con la letra p * son los relativos a la parte superior (el cromosoma$ -stos +razos a su vez se encuentran uni(os por una parte central llama(a centr!mero$ Como pu(e verse en la misma "i ura 1 el centr!mero (e ca(a par (e cromosomas p estar localiza(o cerca (el centro cu*os +razos lar os q * los cortos p son (e lon itu( casi i uales.tremo que se (enominan brazos largos y brazos cortos los primeros se les (enomina con la letra q * correspon(en a la parte in"erior (e ca(a uno (e ellos. en ca(a pe(azo o se mento (e la cual se encuentran los (enomina(os enes L que compren(en varias (e las +ases pur/nicas * pirim/(icas se'ala(as con anteriori(a( M que tienen como "inali(a( controlar (e manera in(ivi(ual las estructuras o "unciones &ere(itarias$ -stos enes por otra parte se u+ican en lu ares espec/"icos (entro (e ca(a uno (e los 25 pares (e cromosomas$ Ca(a en es responsa+le (e que el or anismo pue(a sintetizar o pro(ucir una prote/na estructural o "uncional espec/"ica$ H .uales x * y que est2n esquematiza(os al "inal (el (i+u1o$ Pue(e o+servarse que las (imensiones (el cromosoma x es mu* pareci(a a la (e los pares ? * G mientras que las (el cromosoma y son (e tama'o mu* similar ala (e los pares 2I * 21$ los cromosomas a(em2s (e i(enti"icarse num)ricamente se acostum+ran tam+i)n clasi"icarlos en G rupos enerales.tremos (e sus +razos pue(en ser mu* cortos. mientras que en otros.isten en el cuerpo$ Los cromosomas se a rupan por pares L ver ane.isten otros que tienen su centr!mero en una posici!n interme(ia.irri+unucleico que a su vez est2 constitui(a por otras sustancias m2s peque'as (enomina(as +ases pur/nicas * pirim/(icas cu*o arre lo qu/mico es lo que con"orma la estructura (el 2ci(o L se a+revia DN9 M$ -ste DN9 se encuentra conteni(o en los 6? cromosomas en to(os los (i"erentes tipos (e c)lulas que e. que van (es(e la letra 9 &asta la J lo que se nota en la "i $ 1$ Como se mencion!. los e.tensi!n o lon itu( es la ma*or * con"orme es cierto para to(os los pares cromos!micos e. que van (es(e el 1 &asta el 22$ -l n#mero 1 le correspon(e al par cu*a e.tien(e en to(a su lon itu(. raz!n por las que se les (enomina como metac)ntricos. (e tal manera que su centr!mero est2 localiza(o mu* cerca (e su e.tremo (istal.

en la que se pue(e notar que (espu)s (e la "ecun(aci!n (el !vulo por el espermatozoi(e. pue(e (arse a ca(a instante. posterior al cual (an ori en a 6 c)lulas &i1as que a su vez contienen su par (e cromosomas ne ros * +lancos$ -ste proceso (e (ivisi!n continua (2n(ose en "orma pro resiva &asta lle ar a "ormarse un ni'o o una ni'a$ -n el caso (e la trisom/a 21 o s/n(rome (e Do<n.tra * la otra uno menos$ -sto ocurre con el par (e cromosomas n#mero 21 mientras que los (em2s pares (e cromosomas se (istri+u*en en las c)lulas &i1as (e manera correcta$ -l momento en el que se pro(uce una (e"ectuosa (istri+uci!n (e los cromosomas. la (istri+uci!n (e los cromosomas ser2 (e"ectuosa.-l enotipo (e un in(ivi(uo se (e"ine como la suma (e sus enes * al con1unto (e las mani"estaciones visi+les (e los enes.isten un cromosoma ne ro * uno +lanco L i(enti"ica(os as/ para "ines (i(2cticos M . si ni"ica que los enes que est2n conteni(os en ellos se encuentran por (uplica(o$ 8CNDROD. mon olismo o trisom/a 21 @ * qu) es esoF 8e pre untan$ 9 continuaci!n se intenta aclarar el e.er ane. (e tal "orma que una (e las (os c)lulas.TRI8ODC9 21 . &ere(a(os el ne ro (e la ma(re * el +lanco (el pa(re$ -stos llevan a ca+o su proceso (e (ivisi!n celular.DOEN O TRI8ODC9 21 Con +ase en lo previamente (escrito se cuenta *a con la in"ormaci!n su"iciente para respon(er a la pre unta que un ran n#mero (e pa(res se &acen cuan(o al uien les in"orma que su ni'o tiene s/n(rome (e Do<n. pro(ucto (e la (ivisi!n celular. reci+e un cromosoma e.os "i ura 1$1 (on(e se ilustra (e una "orma (i(2ctica o sencilla el proceso (e la (ivisi!n celularN normal. e. sin em+ar o la importancia ser2 (i"erente (epen(ien(o (e cuan(o esto ocurra. se les (enomina como "enotipo$ -l &ec&o (e que to(os los cromosomas e.cepto el par (e cromosomas se.tra'o acontecimiento TIPO8 D. *a que cuan(o mas temprano sea la 3apareaci!n4 o uni!n (e la c)lula tris!mica pue(en pro(ucirse ma*ores alteraciones en el ser que est2 en "ormaci!n$ O .uales masculinos est)n presentes por (uplica(o en to(as las c)lulas (el in(ivi(uo.

tra. lo que e.TRI8ODC9 R-JUL9R$ 8e conoce as/ a aquella en que to(as las c)lulas (el or anismo tienen 6G cromosomas. mientras que la otra porci!n (e las c)lulas son normales$ TR9N8LOC9CIÓN$ 8e (istin ue (e las otras porque una (e la parte (el cromosoma (el par 21 se encuentra 3"un(i(o. se ui(a en el 6Q (e los casos (e ni'os Do<n por la translocaci!n * el 1Q restante por el (enomina(o mosaicismo$ . o coloca(o” con otro cromosoma que no es par 21. la re ular.INT-LIJ-NCI9 D-L NIRO DOEN 1I . tam+i)n (enomina(o rupo J (e los cromosomas L cuan(o se usa la clasi"icaci!n (e los mismos por letras M$ TRI8ODC9 21 CON DO89ICI8DO$ -sta se caracteriza porque s!lo una porci!n (el total (e las c)lulas (el or anismo (el ni'o tiene un cromosoma 21 e.-L INT-L-CTU9L O D.os "i $ 1$1N 1$6$ -L NI. situaci!n que "recuentemente aparece asocia(a al s/n(rome (e Do<n cu*a causa s/ es consecuencia (e una alteraci!n en los cromosomas (e los pa(res$ -n el OIQ (e los casos el error (e (istri+uci!n (e los cromosomas se pro(uce antes (e la "ecun(aci!n L uni!n (el ameto masculino con el "emenino M o en la primera (ivisi!n celular. sea la m2s "recuente. uni(o. pe a(o.tra se encuentra en el cromosoma ori inal (el par 21.er ane. en vez (e 6?P la u+icaci!n (el cromosoma e.plica que la varie(a( (e trisom/a.

isten ni'os con ci"ras ma*ores$ 11 . in(epen(ientemente (e la t)cnica que se utilice.-l llama(o coe"iciente intelectual LCIM se usa para me(ir el nivel intelectual (e los in(ivi(uos * su ran aplica+ili(a( en to(as parte se (e+e a que es un (ato cuantitativo "2cil (e o+tener$ -. (epen(ien(o (e la e(a( (e los ni'os (e la e. a#n cuan(o e. va a (epen(er (e los mo(os en que "uncione su maquinaria intelectual * se acostum+ra a (arle una cali"icaci!n num)rica que se &a encontra(o en los ni'os Do<n es en prome(io (e 6I a 6> * con valores m2.imos (e ?? a GO. etc$ -l resulta(o "inal (e esas prue+as en ca(a in(ivi(uo. consiste o es el resulta(o (e una com+inaci!n (e respuestas (el ni'o al que se le aplican las pre untas re"erentes a: -l conocimiento (el voca+ulario (e la len uaP a los conocimientos eo r2"icosP a los n#meros * sus com+inacionesP al esquema corporalP a la apariencia "/sica * las propie(a(es (e los o+1etosP a los comportamientos que tienen por o+1eto repro(ucir "i uras por me(ios (e cu+os (e colores.periencia (e los que lo aplican$ -n t)rminos enerales se pue(e (ecir que.isten varios m)to(os o t)cnicas para o+tenerlo.

C9PCTULO 5 D-89RROLLO CONCO8CITI.O D-89RROLLO COJNO8CITI.O 12 .

(e+i(o a que presenta activi(a(es repetitivas * estereotipa(as * que por lo tanto no e.ito es m2s comple1a o complica(a que otra$ -N L9 -T9P9 PR--8COL9R$ 8e &a pensa(o que el comportamiento en los 1ue os.ito una tarea o activi(a( espec/"ica$ Ca+e se'alar que su mani"estaci!n (e placer no es ma*or cuan(o la activi(a( realiza(a con ). lo que se &ace m2s aparente cuan(o &an si(o (e manera visual. * que tiene a(em2s la potenciali(a( (e realizar varias activi(a(es * (e completar ca(a una (e ellas antes (e iniciar otra$ -N L9 -D9D -8COL9R$ De los ? a los 12 a'os$ -l ni'o Do<n es menos e"iciente para almacenar * recor(ar &a+ili(a(es que se le &an ense'a(o ver+almente.plotan el potencial que le +rin(a su me(io am+iente$ 8in em+ar o se &a po(i(o (emostrar que (urante el 1ue o es capaz (e visualizar varias activi(a(es alternativas antes (e realizar su propia selecci!n. las (i"erencias son peque'as$ 15 . cuan(o son equipara(os o compara(os con ni'os no Do<n en su e(a( mental. (el ni'o Do<n. es poco e"iciente. sin em+ar o.-N L9 PRID-R9 IN09NCI9$ -l ni'o se sonr/e * es capaz (e manipular o+1etos nuevos para )l$ 8in em+ar o a )stas e(a(es sus &a+ili(a(es las realiza m2s lentamente * por tiempos m2s +reves que el ni'o no Do<n$ -s capaz (e mani"estar ma*or placer o satis"acci!n cuan(o &a po(i(o concluir con ).

ID9D-8 -8COL9R-8 % R-CR-9TI.C9PCTULO 6 9CTI.98 L9 -8CU-L9 -L-D-NT9L$ 16 .

periencias sensorialesNmotoras con la "inali(a( (e alcanzar un nivel en el que lo ren una anancia o +ene"icio al estar (urante varias &oras (e instrucci!n ver+al con su pro"esor$ Por lo que el m)to(o (e 3sentarse * apren(er4 no se consi(era el m2s apropia(o para estos ni'os.-. se aconse1a utilizar ma*or n#mero (e e. apren(a a leer. los nom+res (e ciertas cosas que se ven(en en una tien(a.isten teor/as que sustentan (i"erentes proce(imientos con los cuales se pue(e realizar las activi(a(es "ormales en la escuela$ -n +ase a esto. los pro"esores (eci(en utilizar al unos proce(imientos e(ucativos que a 1uicio (e ellos les parecen los m2s convenientes$ Respetan(o la (iversi(a( (e t)cnicas que una escuela (a(a est) llevan(o a ca+o. a continuaci!n se menciona al unos conceptos enerales relaciona(os con la escuela. etc$ Con"orme transcurre el tiempo los ni'os a(quieren la e(a( cronol! ica para asistir a la escuela pero *a &a+ien(o pasa(o por m#ltiples e. el ni'o Do<n no interesa en la escuela elemental que se le ense'e lectura.periencias$ -s necesario que el ni'o apren(a a mane1ar los s/m+olos con &a+ili(a( * rapi(ez. * por lo tanto 3apren(erN &acien(o4 ser2 siempre muc&o me1or$ -l 3apren(erN&acien(o4 e. lo que le permitir2 po(er se uir las instrucciones en la escuela$ -n virtu( (e la (i"erencia en el (esarrollo (el ni'o Do<n con el no Do<n. use los cra*ones. que "un(amentalmente se realiza en casa$ 8e acepta como un concepto +2sico que los 1ue os rupales * la utilizaci!n (e los 1u uete son elementales en las activi(a(es (e apren(iza1e (e los ni'os peque'os o preescolares * que una vez que alcanzan la e(a( escolar los 1u uetes * los 1ue os rupales se contin#an utilizan(o como antes (e la etapa escolar as/ como (espu)s (e la misma$ De tal manera que se espera que el ni'o se siente en una silla. es (e ma*or importancia pr2ctica que el ra(o (e capaci(a( mental que se &a*a po(i(o me(ir en un ni'o particular$ -n t)rminos enerales. el uso (e los s/m+olos * (el len ua1e &acen mas (i"/cil la utilizaci!n (e los mismos en el proceso (e apren(iza1e$ Por lo anterior. que pue(en ser aplica+les en lo eneral a la e(ucaci!n (e los ni'os Do<n una vez que &a transcurri(o la etapa (e la estimulaci!n temprana. escritura * &a+ili(a(es aritm)ticas$ Lo que importa es que apren(a el nom+re (e sus otros compa'eros (el sal!n (e clases. in(epen(ientemente (e los que en un momento (a(o marque el plan$ Una evaluaci!n cui(a(osa por el pro"esor (e las &a+ili(a(es (e ca(a ni'o inclu*en(o las correspon(ientes a sus (estrezas (e la vi(a (iaria.i e (e pro"esores o instructores que pue(an reunir los conocimientos * las (estrezas (e la e(ucaci!n a nivel (e maternal con 1ar(/n (e ni'os$ Por otra parte (e+en (e ser capaces (e plani"icar sus activi(a(es al mismo tiempo que necesitan tener la capaci(a( (e a(aptarse a las necesi(a(es que se va*an presentan(o.periencias sensoriales con los que se encuentra *a prepara(o para usar s/m+olos que pue(an representar esas e. * que sepan escri+ir su nom+re * su (irecci!n entre muc&as otras cosas mas$ 1> .

la mascota. el (e miem+ros (e la "amilia. aun cuan(o el proceso resulte te(ioso. se pensa+a que el ni'o Do<n no era capaz (e lo rar leer$ 9ctualmente se &a (emostra(o que lo anterior no es cierto.isten (i"erencias en sus &a+ili(a(es (el sistema motor "ino * s!lo mu* pocos a pesar (e un tratamiento a(ecua(o * persistente.isten nin una raz!n para evitar que el ni'o pue(a utilizar li+ros re ulares (e lectura. consumi(or (e tiempo * que el resulta(o sea (i"/cil (esci"rarlo$ No es raro encontrar que una persona no se le trate como ser &umano porque no es capaz (e po(er escri+ir su nom+re$ -l arte social (e estampar una "irma en un papel es m2s importante que la le i+ili(a( (e la misma$ 9RITDKTIC9 1? .8i las activi(a(es (e la escuela se relacionan estrec&amente con las (e la vi(a (iaria. persona1es (e ra(io * televisi!n. contin#an con (i"iculta(es para escri+ir en "orma clara. 1ue os. cuc&illos. siempre * cuan(o se usen t)cnicas (e lectura (i"erentes a las aplica(as en los ni'os no Do<n$ Un +uen principio para lo rar lo previamente menciona(o es el reconocimiento por el ni'o (e su nom+re. etc$ -ntre los ni'os Do<n no e. lo que pue(e ser e1ercita(o con los cuentos e &istorias in"antiles que ten an que ver con aspectos (e la vi(a real$ Por supuesto que no e. etc$ 8e ui(o en otra etapa (el nom+re (e su comi(a "avorita. no se recomien(a que el ni'o est) continuamente practican(o con el l2piz$ -n vez (e ello. el cepillo (e (ientes. por los que pue(e sustituirse la escritura manual por la m2quina (e escri+ir o la computa(ora$ -n eneral se (esea que to(os los ni'os al menos sean capaces (e escri+ir su propio nom+re. tene(ores. el ni'o Do<n ten(r2 menos (i"iculta(es para aplicar las cosas apren(i(as en la escuela con las (e la vi(a (iaria$ L-CTUR9 -n )pocas no mu* le1anas. entre otros$ Duc&os ni'os Do<n requieren (e que se les () la oportuni(a( * los est/mulos para la pr2ctica (e sus &a+ili(a(es ver+ales. siempre * cuan(o el ni'o va*a (esempe'2n(ose satis"actoriamente * ten a realmente un inter)s enuino por los otros li+ros$ -8CRITUR9 -n el (esarrollo en las &a+ili(a(es (el sistema motor "ino son in(ispensa+les por e1emploP para que pue(a tomar un l2piz. el (e sus compa'eros. (e+er2 entren2rsele a usar o+1etos (e ma*or tama'o tales como el peine.

son necesarios para un rupo (e personas$ 9 menos que el ni'o est) contan(o cosas reales. sino que simplemente es una marca$ -l ni'o Do<n (e+e apren(er su (irecci!n * su tel)"ono no importa que para lo rarlo realice un a(iestramiento continuo$ -s tam+i)n posi+le que el ni'o Do<n apren(a el n#mero tele"!nico (e al unos ami os. etc$ 9l ni'o tam+i)n (e+e ense'2rsele que apren(a tanto el relo1 com#n como el (i ital. una a una. a+uelos. al continuar el a(iestramiento en la escuela es importante$ Para que el ni'o (esarrolle sus conocimientos (e lo que es apropia(o para (i"erentes asociaciones resulta (e utili(a( mostrarles cat2lo os.Los n#meros son marcas que representan cosas que pue(en ser conta+les en rupos que son similares$ Posteriormente el ni'o pue(e apren(er a (escri+ir el n#mero (e cosas u o+1etos similares que se presentan ante una situaci!n en particular$ -n el ni'o Do<n no es tan importante que ten a la capaci(a( (e usar. pero siempre asocia(o con activi(a(es (e la vi(a (iaria$ -n eneral. al ni'o (e+e (e (2rsele la oportuni(a( (e que pue(a comprar cosas * mane1ar * contar +illetes * mone(as reales$ 9unque pu(iera resultar molesto para los pa(res o los maestros los errores que el ni'o pue(a cometer al ir a pa ar a una ca1a (e un restaurante u otros sitios. cuan(o el ni'o participa en estas &a+ili(a(es temprano en su vi(a. (iscutir so+re las ropas m2s apropia(as para la escuela * e"ectuar via1es pro rama(os a tien(as (e ropa$ 9unque el aseo (el ca+ello * (e la piel se realiza en la casa. (iscusiones acerca (e la limpieza * pr2cticas en la misma escuela tam+i)n se consi(eran como necesarias$ TR9N8PORT9CIÓN % 8-JURID9D 1G .-8TIDO -n eneral la apariencia (e las personas se consi(era como importante para la aceptaci!n (e las mismas$ Na(ie (esea que se le asocie con una persona con la nariz sucia * los zapatos (esa+roc&a(os$ 9unque el a(iestramiento en la apariencia como en el vesti(o usualmente empiezan en casa. ellos son "elices (e participar en estas activi(a(es siempre * cuan(o sepan lo que va a suce(er$ -l uso (el (inero es una &a+ili(a( importante que (e+e (esarrollarse$ -n vez (e ense'arlos en la "orma tra(icional. es la "orma pr2ctica en la que )l apren(e el si ni"ica(o * el uso (el (inero$ 9P9RI-NCI9 % . platos * otros o+1etos. la correspon(encia (e cu2ntas sillas. copas. la aritm)tica usa(a en la "orma tra(icional carece (e senti(o$ Los n#meros son tam+i)n parte (e las (irecciones (e los (omicilios * (e los n#meros tele"!nicos$ -n estos casos el n#mero no representa una secuencia or(inal.

limpiar la mesa. a colocar to(os los utensilios (el tra+a1o en su lu ar. un +uen e1ercicio ser/a irlo e(ucan(o en )sta activi(a( para que posteriormente la realice sin compa'/a. se les (e+er2 ense'ar a que esperen la lle a(a (el mismo * su+irse * +a1arse sin nin #n tipo (e a*u(a$ O+viamente siempre se realizar2 +a1o la vi ilancia (e una persona que no conozca el ni'o. (espu)s (e &a+erlos utiliza(o$ De+en tam+i)n e1ercitar el re ar las plantas.9l ni'o Do<n se le (e+e e(ucar para que sea capaz (e caminar alre(e(or (e su casa o comuni(a( en "orma in(epen(iente$ -n el caso (e que viva cerca (e la escuela.L9 -8CU-L9 9l ni'o (e+e ense'2rsele a que apren(a a mantener limpio el pizarr!n. una vez que pa(res * maestros se &a*an puesto (e acuer(o respecto a la &ora (e sali(a (e la escuela para via1ar a la casa o viceversa as/ como el tiempo que ocupa el tra*ecto$ 9quellos ni'os que para lle ar a la escuela requieren via1ar en cami!n. +arrer. etc$ -stas activi(a(es (e (esplazamiento tam+i)n pue(en ser re"orza(as por via1es a la tien(a cercana a la escuelaP el voltear la vista antes (e cruzar la calleP * o+servar el sem2"oroP entre otras cosas D-:-R-8 D. etc$ To(o lo anterior siempre ser2 me1or que tenerlos con el proceso e(ucativo (e 4ense'arNsenta(o4 -s conveniente que el maestro les ten a asi na(os tra+a1os (i"erentes a ca(a ni'o e irlos rolan(o entre ellos para que ten an la oportuni(a( (e participar en una amplia ama (e activi(a(es$ 1H . quien evitar2 que pue(a tener al #n acci(ente$ Lo anterior le pro(ucir2 al ni'o una sensaci!n (e responsa+ili(a( por estar en el lu ar correcto a la &ora a(ecua(a$ Otro aspecto por ense'arles * que incrementa pro resivamente la &a+ili(a( (el ni'o son los ries os (el tr2"ico ve&icularP as/ (e c!mo su+irse * +a1arse (e los auto+usesP como comportarse en el interior (e los mismos.

iste personal especializa(o para aten(er los (i"erentes aspectos que e.isten al unos conceptos enerales +2sicos para su implementaci!n$ -n primer lu ar la situaci!n (e+e ser (iscuti(a con los pa(res$ Posteriormente (e+e &acerse una evaluaci!n completa (el ni'o para i(enti"icar con precisi!n sus avances * (e"iciencias en al unas (e las 2reas que se mane1an en la e(ucaci!n.periencias e(ucativas especialmente (ise'a(as para me1orar sus propias necesi(a(es$ La "orma en que pue(e +rin(arse un pro rama e(ucativo in(ivi(ualiza(o pue(e o (e &ec&o es varia+le . tra+a1a(ora social. etc$ Una vez que se &a complementa(o la evaluaci!n. aspecto que (e+e (e ser realiza(o por personas con preparaci!n t)cnica en estos campos inclu*en(o maestro. m)(ico. pues (e lo contrario no querr2n estar al la(o (e )l$ La conversaci!n activa (e los a(ultos con los ni'os no Do<n para que pue(an compren(er la presencia (e su ami uito con s/n(rome (e Do<n (e+e incluir: N N 8atis"acer la curiosi(a( (e los otros ni'os$ =acerles notar que pue(en ser el trampol/n que se requiere para el nuevo compa'ero$ 1O . los pa(res * los maestros (eterminar2n que o+1etos tienen ma*or priori(a( para (esarrollar en el ni'o$ L9 -8CU-L9 -L-D-NT9L NO -8P-CI9LIS9D9 Una pre unta que "recuentemente se &acen los pa(res respecto a su &i1o con s/n(rome (e Do<n es la relaciona(a con la convivencia (e que asista o no a la escuela com#n (e e(ucaci!n elemental$ 9unque enviarlos a ellas no representa un rave trastorno para el ni'o. no ca+e (u(a que los resulta(os ser2n m2s satis"actorios si acu(e a una escuela (e e(ucaci!n especial en la que e.i e la e(ucaci!n (e )stos ni'os$ -n el caso (a(o (e que se (eci(a enviar al ni'o a una escuelas tra(icional * lo acepten. terapista (e len ua1e.IDU9L -n cualquier escuela los ni'os (e+er/an (e ser capaces (e tener una e(ucaci!n in(ivi(ual$ -ste concepto resulta a#n (e ma*or vali(ez cuan(o se &a+la (el ni'o Do<n. quien tiene el (erec&o (e que se le +rin(en ciertas e.-DUC9CIÓN INDI. psic!lo o. es conveniente mencionar que a los compa'eritos (el ni'o se les (e+e ense'ar que lo entien(an * lo acepten. sin em+ar o e.

sentarse en la mesa.isten casos en que con"orme el ni'o va crecien(o ca(a vez m2s.i!n acerca (e las realizaciones que tuvo (urante su paso por la escuela elemental$ 7unto con lo anterior e.L9 -8CU-L9 La casa (el ni'o Do<n. al terminar la etapa (e la a(olescencia representa un momento (e re"le. repartir los peri!(icos.periencia preocupante tanto para el ni'o como para sus pa(res. va (esarrollan(o una me1or competencia e in(epen(encia en sus &a+ili(a(es aca()micas * en su interacci!n social$ -n esta etapa los ni'os reci+en invitaciones para realizar tra+a1os con1untos (e la escuela. lavar los platos.isten (u(as o preocupaciones (e que al entrar a la e(a( a(ulta no lle ue a tener una in(epen(encia completa$ -.periencias (e la escuela en el (omicilio$ 8i los pa(res * los maestros utilizan las mismas "rases * rutinas con el ni'o se uramente los resulta(os ser2n me1ores$ Para cualquier ni'o el pasar (e un solo sal!n * un #nico maestro a varios * en (i"erentes 2reas (e tra+a1o siempre es un cam+io (i"/cil$ -n el caso (el ni'o Do<n )ste cam+io es a#n m2s comple1o$ Tanto para los ni'os como los pa(res. salir a pasear al perro. (e+e ser una e. lo que &a+itualmente comparten con sus me1ores ami os$ Una vez que se &a conclui(o la escuela elemental.tensi!n (e las activi(a(es (e la escuela$ Por lo que es importante que al ni'o se le ense'e a ten(er las camas.plique como es el (esarrollo * el apren(iza1e (e estos ni'os$ 0inalmente es importante permitirle a los ni'os Do<n que realicen las pre untas necesarias$ T9R-98 D. e.i!n entre apren(er en la escuela * en la casa tiene que ser mu* ran(e los pro"esores (e+en tra+a1ar con1untamente con los pa(res para prolon ar las e. llevar o+1etos a la +asura.iste la necesi(a( (e pasar a niveles escolares superiores tanto en lo aca()mico como en lo escolar. situaci!n que se ve como una e. lo que pue(e ser minimiza(o tenien(o visitas tempranas a la nueva escuela$ 2I .N Decirles que pue(en a*u(ar al maestro as/ como a los (em2s ni'os para que entien(an me1or a los ni'os Do<n$ -s conveniente que el personal a(iestra(o en e(ucaci!n especial asista a )stas reuniones * e. etc$ De+i(o a que la cone.

ual * social. uar(ar la comi(a.ual$ Las &a+ili(a(es (e la vi(a (iaria es importante que tomen en cuenta el cui(a(o (e su propio cuerpo. cocinar. la salu( * la &i iene personal. con la "inali(a( (e que el ni'o ca(a vez sea me1or$ Des(e el punto (e vista e(ucativo el #ltimo (/a (e escuela elemental no (e+e ser (i"erente al (e la si uiente escuela$ L9 -8CU-L9 D-DI9 % 8UP-RIOR Las 2reas (e e(ucaci!n +2sica en este nivel e(ucativo se re"iere al aspecto se. por el contrario (e+er2 vi ilarse que )stas contin#en. * un amplio campo (e activi(a(es aca()micas$ 9CTI. a las &a+ili(a(es pr2cticas (e la vi(a as/ como a las ocupacionales * a las vocacionales$ -n el 2rea socialNse. inclu*en(o su ropa * la (estreza para seleccionar la apropia(a$ Las ense'anzas so+re la so+re vivencia (e+en incorporarse aspectos como ir (e compras.ID9D PR-.-l cam+iarse (e cole io no si ni"ica que las &a+ili(a(es (el ni'o se va*an a mo(i"icar. el cui(a(o * la posesi!n (el espacio en el que vive.OC9CION9L -l t)rmino prevocacional si ni"ica estar listo para tra+a1ar o ser a(iestra(o en el tra+a1o$ -l a(iestramiento se pue(e o"recer en (i"erentes "ormas$ Las m2s "recuente es aquella en la que los alumnos llevan a ca+o al unas tareas vocacionales tales como separar los tornillos (e las tuercas * posteriormente ensam+larlos$ 21 .ual (e+en incluirse ense'anzas so+re las "ormas (e relaci!n * (e comunicaci!n socialNse. movilizarse alre(e(or (e su colonia.

sin (e tra+a1o por un tiempo ( N Rasurarse con re ulari(a( N N Cui(a(os (e la menstruaci!n Respon(er correctamente a contactos sociales.To(o el am+iente (e la escuela (e+e estar en"oca(o a ense'ar &2+itos (e tra+a1o a trav)s (e la interacci!n normal (el alumno$ Otras &a+ili(a(es prevocionales que pue(en ense'arse en el sal!n (e clases es la (e localizar tra+a1os en los anuncios (e los peri!(icos. entre otros$ 22 . llenar &o1as (e solicitu(es para tra+a1o * otras m2s$ 9 continuaci!n se muestran una serie (e activi(a(es que se inclu*en +a1o el t)rmino (e prevocacional : N N N N N N N N N N N N Comportamientos relaciona(os con el tra+a1o Certi"icar su propio tra+a1o Corre ir errores$ Tra+a1ar solo * sin interrupciones contacto con supervisor o pro"esor$ Tra+a1ar (e manera continua en un centro (etermina(o$ Tra+a1ar m2s r2pi(o cuan(o se pi(a &acerlo Completar el tra+a1o en tiempos preesta+leci(os O+servar los re lamentos (e la tien(a Localizar los +a'os (el sitio (e tra+a1o Localizar el 2rea (e comi(a * (escanso =acerse la limpieza antes (e ir al tra+a1o Lavarse las manos (espu)s (e ir al +a'o * antes (e comer por perio(os pre"i1a(os.

C9PITULO > -L PRO0-8OR D.DUC9CIÓN -8P-CI9L 25 .

el (e la e(ucaci!n especial en lo particular$ N N N N 26 .-DUC9CIÓN -8P-CI9L -.to actual en el que se (esenvuelve la socie(a($ % una "ormaci!n pe(a ! ica para intentar. compren(er la importancia (el &ec&o e(ucativo en eneral$ % (entro (e el. al menos . en la (uraci!n * en los 2m+itos curriculares que en la "ormaci!n +2sica$ 8u conteni(o te!rico (e+e incluir: una antropolo /a cultural * )tica para tener marcos (e orientaci!n en relaci!n con los pro+lemas &umanos "un(amentales$ N Una "ormaci!n en psicolo /a (i"erencial para tener puntos (e re"erencia claros so+re la evoluci!n intelectual (e los ni'os (e"icientes * su relaci!n con la vi(a a"ectiva * social * conocimientos (e c!mo es el apren(iza1e a lo lar o (e (ic&a evoluci!n * clase (e (e"iciencia$ Una psicolo /a (in2mica * psicopatolo /a para enten(er cu2les son los mecanismos +2sicos so+re los que se estructura la personali(a( * sus mani"estaciones psicopatol! icas "un(amentales$ Una "ormaci!n su"iciente en psicomotrici(a( que le permita compren(er (etalla(amente el (esarrollo normal * patol! ico uni(o al (esarrollo lo+al (el &om+re$ Unos conocimientos (e sociolo /a (e la e(ucaci!n que &a an enten(er el tra+a1o (el pro"esor en el conte. al mismo tiempo (e que se les in+u*a (e un alto nivel cient/"ico$ La "ormaci!n +2sica (e cualquier pro"esor (e e(ucaci!n primaria o elemental (e+e (istin uirse (e aquella que se especializa en los (istintos tipos (e (e"iciencia$ %a que )ste #ltimo (e+e apren(er cual es la meto(olo /a m2s a(ecua(a para tales (e"iciencias. en la que se inclu*an conteni(os te!ricos * pr2cticos. &a*a que(a(o capacita(o para (esempe'ar un +uen papel en la e(ucaci!n especial$ La ten(encia m2s eneraliza(a suele ser que la carretera (e e(ucaci!n especial (e+e &acerse con i ual serie(a( * ri or en la plani"icaci!n.iste * no sin 1usta raz!n la i(ea (e que la e(ucaci!n especial es la ran olvi(a(a (el sistema e(ucativo. pens2n(ose que es el pariente po+re (el sistema e(ucativo$ -n eneral se acepta que el pro"esora(o (e e(ucaci!n especial (e+e tener una "ormaci!n universitaria.-L PRO0-8OR D. * el momento m2s oportuno para aplicarla$ Lo que no se (e+e permitir es que cualquier pro"esor por el solo &ec&o (e &a+er estu(ia(o en una ocasi!n la asi natura (e e(ucaci!n especial en su carrera.

sin menosca+o (e per(er esa autori(a( personal m/nima que "lu*e (el orienta(or en "orma espont2nea$ Tener aptitu( para (esarrollar en el ni'o la a"ectivi(a( * un nivel (e con"ianza mutuo$ Tener capaci(a( para el tra+a1o en equipo$ Tener (otes para relacionarse socialmente con los pa(res * "amiliares (el ni'o insu"iciente mental.presi!n corporal * pl2stica necesarias para la ma(uraci!n * e.Des(e el punto (e vista pr2ctico el pro"esor (e e(ucaci!n especial (e+e poseer: N N -l sa+er (ise'ar pro ramas (i"erenciales para to(as las clases (e (e"iciencias$ Un conocimiento (e to(as las t)cnicas * m)to(os especiales (e e(ucaci!n. m)to(os (e "isioterapia.presi!n (el ni'o (e"iciente$ Conocimiento (e talleres que est)n /ntimamente relaciona(os con las situaciones reales que van a vivir los ni'os en su vi(a coti(iana$ Tener volunta( (e intervenir (i(2cticamente$ No s!lo &a* que sa+er c!mo se &ace. etc$ T)cnicas (e rela1aci!n.presi!n (irecta por parte (e aqu)l$ 8er ale re * capaz (e mantener en clase la ale r/a su"iciente. (e ree(ucaci!n$ De lo ope(ia. (e e. sino &acerlo (e acuer(o al (ise'o$ N N N Des(e el punto (e vista &umano el pro"esor (e e(ucaci!n especial (e+e en lo eneral poseer los si uientes atri+utos: N N N N N N N N 8er capaz (e evitar las "rustraciones personales$ Tener personali(a( equili+ra(a tanto en lo personal como pro"esionalmente$ Contar capaci(a( (e valoraci!n * a(aptaci!n al ritmo lento (el apren(iza1e$ Dotes (e intuici!n para captar en ca(a momento aquello que el ni'o precisa sin necesi(a( (e una e. *a que es (e suma necesi(a($ 2> .

C9PITULO ? -DUC9CIÓN P9R9 LO8 NIRO8 DOEN -N COLID9 -DUC9CIÓN P9R9 LO8 NIRO8 DOEN -N COLID9 2? .

escolar.iliares * un c&o"er$ 9sisten 65 ni'os (e (istintas e(a(es. se les &ace un estu(io socioecon!mico a su "amilia * (epen(ien(o (e esto es lo que les correspon(e aportar$ Los requisitos para que un ni'o in rese son mu* pocos * mu* sencillos. mu* comple1o si se tiene en cuenta la minuciosi(a( * amplitu( (el pro rama ela+ora(o$ Por )stos motivos los resulta(os o+teni(os son (e un ran valor. se co+ra una cuota (epen(ien(o (e las posi+ili(a(es (e ca(a ni'o. L "amilia.imo to(as las capaci(a(es para que pue(an inte rarse plenamente a la socie(a( (entro (e la vi(a "amiliar. el mas peque'o tiene 6 a'os * el m2s ran(e 2H a'os$ Ca(a maestra tiene a su car o a ? ni'os apro. escuela.ima(amente.pone en )ste estu(io. G maestras. correr2 en ran parte a car o (e la "amilia (el c&ico a"ecta(o * en pocos casos conclui(o el per/o(o (e tratamiento. etc$M$ 9 continuaci!n veremos como es el plan (e estu(io (el que estamos &a+lan(o$ 2G .9ctualmente en Colima contamos con al unas instituciones que se &acen car o (e aten(er a )sta po+laci!n pero est2n mas encarrila(as a lo m)(ico * terap)utico. C9D. 9P9C. sino so+re to(o. comunitaria * la+oral$ -n esta instituci!n actualmente la+oran una (irectora. *a que no s!lo aportan luz so+re el (esarrollo evolutivo (e los a"ecta(os por el s/n(rome (e Do<n sino que a(em2s su ieren pautas para una intervenci!n precoz que como se e. (e ir si uien(o a'o tras a'o a ca(a ni'o en su evoluci!n con(uctual$ Un tra+a1o no solo prolon a(o. )stas son el C9P-P. el &orario (e clases es (e O:II (e la ma'ana a 1:II (e la tar(e. entre otros * s!lo contamos con una escuela que est2 especializa(a meramente en lo e(ucativo$ Ksta tiene el nom+re (e instituto Do<n (e Colima se "un(! en 1OOI por el se'or Juillermo :run Ramos * &o* en (/a este instituto est2 a car o (e la (irectora -liza+et& =errera Palacios$ -ste centro o"rece a las personas con s/n(rome (e Do<n una meto(olo /a especializa(a para que su proceso e(ucativo les permita (esarrollar al m2. solamente tiene que llevar una acta (e nacimiento. una "oto ra"/a (el ni'o * que ten a control (e es"/nteres * pue(a sostenerse$ 8olamente &a* ? niveles * van cam+ian(o (e nivel (epen(ien(o (el (esarrollo in(ivi(ual (e ca(a uno$ -l pro rama (e estu(io (e )ste instituto est2 +asa(o en el Programa de Acción Educativa del Niño con Síndrome de o!n (el Dr$ 7uan Perera Dezqui(a quien (ice que to(os los involucra(os en esto estamos ante la tarea paciente * su estiva. permitir2 una pro resiva * correcta inte raci!n en el rupo natural. 5 au.

motor "ino. suprimir. (esarrollo co nitivo M 0ormaci!n pro"esional * taller Inserci!n (e los pa(res en la acci!n re&a+ilitatoria Investi aci!n * control (e resulta(os 0ormaci!n * recicla1e (e personal$ -l plan (e estu(io que )ste instituto est2 si uien(o como *a lo menciona+a anteriormente )sta +asa(o en )ste aunque se le &an &ec&o al unas mo(i"icaciones (epen(ien(o (e ca(a ni'o para as/ po(er (arle una me1or soluci!n a su pro+lema$ -l plan e(ucativo cuenta con ciertos "un(amentos psicol! icos que nos (icen que el ni'o Do<n se (esarrolla en la interacci!n con lo que le ro(ea L o+1etos * personas M. comunicaci!n * len ua1e.PROJR9D9 D. saltar o+1etivos.9CCIÓN -DUC9TI. autonom/a * socializaci!n.9 UTILIS9DO -N -L IN8TITUTO DOEN D. ca(a vez que lo consi(ere necesario$ -l pro rama o (ise'o curricular (e1a to(a la iniciativa al pro"esora(o quien &a sa+i(o respon(er a las necesi(a(es e(ucativas especiales (iversas (e ca(a uno (e los ni'os (e la po+laci!n su1eta a tratamiento$ 2H .COLID9 -ste pro*ecto se estructur! inicialmente con los si uientes conteni(os: • • • • • • • • Prevenci!n -stimulaci!n precoz 9sistencia m)(ica Treas (e acci!n e(ucativas L motor rueso. se #n los conoci(os momentos pia etanos (e asimilaci!n * acomo(aci!n en un proceso ininterrumpi(o (e equili+raci!n pro resivo$ -stos ni'os son +2sicamente activos * la escuela pia etana insiste en analizar la acci!n como +ase (e su con(ucta$ -l (esarrollo co noscitivo no es copia sino construcci!n * en cierta manera inversi!n$ 9nte acontecimientos (istintos los ni'os van (esarrollan(o con(uctas ca(a vez m2s a(apta(as que eneran el avance evolutivo$ Para que el (esarrollo sea m2s completo se &an +asa(o tam+i)n en otros principios esta vez pe(a ! icos que nos (icen que )ste pro rama o plan (e estu(io por llamarlo (e al una manera es a+ierto a pesar (e ser re(acta(o en o+1etivos operativos * con una secuenciaci!n . esto quiere (ecir que el maestro encar a(o tiene li+erta( (e a'a(ir.

se realizaron unos mo(elos (e lo+alizaci!n por n#cleos tem2ticos o activi(a(es comple1as inclu*en(o en su (esarrollo los o+1etivos correspon(ientes (e ca(a una (e las 2reas con el c!(i o correspon(iente$ 8e (e+e (e tener una secuenciaci!n (e conteni(os por una parte los principios te!ricos e. se realizaron unos mo(elos (e lo+alizaci!n por n#cleos tem2ticos o activi(a(es comple1as inclu*en(o en su (esarrollo los o+1etivos correspon(ientes (e ca(a una (e las 2reas con el c!(i o correspon(iente$ 8e (e+e (e tener una secuenciaci!n (e conteni(os por una parte los principios te!ricos e.osM 2O .-l peli ro que cierra ser un pro rama a+ierto era que los pro"esores tuvieran (i"iculta(es (e+i(o a la "alta (e preparaci!n (e constantes cursos (e recicla1e * reuniones (e equipos semanales$ 9l conce+ir el pro rama se &izo pensan(o en una #nica po+laci!n * (e"iciencia$ -sto "acilita su acierto (a(a la concreci!n (e necesi(a(es a tratar$ No &a* (iversi(a( (e necesi(a(es se #n el tipo (e (e"iciencias$ 8!lo se atien(e a uno con los mismos pro+lemas (e apren(iza1e$ -n este senti(o * pensan(o en las posi+ili(a(es reales (e los ni'os Do<n to(os los conteni(os est2n enmarca(os en las operaciones concretas * perio(o sensomotor$ Ca(a pro"esor tiene un solo rupo * (a to(as las 2reas.puestos partien(o entonces (e una esquematizaci!n (e los conteni(os$ 8e (ivi(en en (os ran(es rupos clasi"ic2n(olos por tareas (istintas. a los que se les llaman o+1etivos espec/"icos$ Ksta (ivisi!n se &ace si uien(o un criterio ma(ura(o por el equipo$ Como en to(as las instituciones (e e(ucaci!n tienen una evaluaci!n s!lo que )sta no es con el prop!sito (e cali"icar sino (e ver la evoluci!n (el ni'o as/ es que se aplic! la evaluaci!n continua$ Para ello se o+serva a ca(a ni'o * se constru*e una l/nea +ase * los apren(iza1es se anotan en re istros L ver ane. el mo(o (e aplicar el pro rama es li+re (e elecci!n.puestos partien(o entonces (e una esquematizaci!n (e los conteni(os$ 8e (ivi(en en (os ran(es rupos clasi"ic2n(olos por tareas (istintas. pero siempre que los o+1etivos tra+a1a(os in(iquen * eval#en (espu)s (e ca(a acci!n e(ucativa$ Con el "in (e que ca(a pro"esor ten a un solo punto (e re"erencia. a los que se les llaman o+1etivos espec/"icos$ Ksta (ivisi!n se &ace si uien(o un criterio ma(ura(o por el equipo$ Como en to(as las instituciones (e e(ucaci!n tienen una evaluaci!n s!lo que )sta no es con el prop!sito (e cali"icar sino (e ver la evoluci!n (el ni'o as/ es que se aplic! la evaluaci!n continua$ Para ello se o+serva a ca(a ni'o * se con Con el "in (e que ca(a pro"esor ten a un solo punto (e re"erencia.

PRO%-CTO -ste pro*ecto se estructur! inicialmente con los si uientes conteni(os * 2reas: 1$N Prevenci!n 2$N-stimulaci!n precoz 5$N9sistencia m)(ica 6$NTreas (e acci!n e(ucativa: aM$N control motor rueso +M$N control motor (el a(o cM$N autonom/a * socializaci!n (M$Ncomunicaci!n * len ua1e eM$N (esarrollo co nitivo >$N0ormaci!n pro"esional * taller ?$NInserci!n (e los pa(res en la acci!n re&a+ilitatoria G$N Investi aci!n * control (e resulta(os H$N 0ormaci!n * recicla1e (e personal 0UND9D-NTO8 P8ICOLÓJICO8  -l ni'o se (esarrolla en la interacci!n con lo que le ro(ea Lo+1etos * personasM se #n los conoci(os momentos pia etanos (e asimilaci!n * acomo(aci!n en un proceso ininterrumpi(o (e equili+raci!n pro resiva$  Los ni'os son +2sicamente activos * la escuela pia etana insiste en analizar la acci!n como +ase (e su con(ucta  -l (esarrollo co noscitivo no es copia. sino construcci!n * en cierta manera inversi!n ante acontecimientos (istintos los ni'os van (esarrollan(o con(uctas ca(a vez m2s a(apta(as que eneran el avance evolutivo$ PRINCIPIO8 P-D9JÓJICO8 -l pro rama es a+ierto a pesar (e ser re(acta(o en o+1etivos operativos * con una secuenciaci!n$ 5I .K8T.CONT-NIDO8 PRINCIP9L-8 D.

en unas (irectrices enerales que (e1a+an al pro"esor un mar en mu* amplio a la &ora (e realizar la pro ramaci!n (e aula * (e (esarrollo in(ivi(ual$ -l pro rama o (ise'o curricular (e1a+a iniciativa * es"uerzo al pro"esora(o$ Creemos que el pro rama pue(e respon(er a las necesi(a(es e(ucativas (iversas (e ca(a uno (e los ni'os (e la po+laci!n su1eta a tratamiento$ Respet! las orientaciones (i(2cticas (iversas en el marco (e los principios pe(a ! icos esenciales * "inalmente tuvo en cuenta la (iversi(a( (e materiales a utilizar$ -l peli ro que encerra+a el ser un pro rama a+ierto era que los pro"esores tuvieran (i"iculta(es. suprimir. saltar o+1etivos que el pro"esor lo consi(erase oportuno$ -sto convert/a este pro rama que (i(2cticamente se presenta+a como un pro rama cerra(o.-.plicamos esta aparente contra(icci!n (icien(o que &a+/a plena li+erta( para a'a(ir. con o+1etivos ca(a vez mu* concretos. (e+i(o a la "alta (e preparaci!n esto lo solucionamos me(iante la preparaci!n (e constantes cursos (e recicla1e * reuniones (e equipo semanales$ 9l conce+ir el pro rama se &izo pensan(o en una #nica po+laci!n * (e"iciencia$ -sto "acilita el acierto. (a(a la concreci!n (e necesi(a(es a tratar$ No &a+/a (iversi(a( (e necesi(a(es se #n el tipo (e (e"iciencias solo se atien(e a una con los si uientes pro+lemas in(ivi(uales propios (e to(o rupo$ en este senti(o * pensan(o en las posi+ili(a(es reales (e los ni'os Do<n to(os nuestros conteni(os estuvieron enmarca(os en las operaciones concretas * perio(o sensomotor 51 .

acumulativo.9LU9CIÓN L9 -. (e rupo.C9PITULO G L9 -. (e su erencias$ L ver ane.os M$ 52 . eneral.9LU9CIÓN 8u prop!sito no es cali"icar sino ver la evoluci!n (el ni'o as/ es que se aplic! la evaluaci!n continua$ Para ello se o+serv! a ca(a ni'o * se constru*! una l/nea +ase * los apren(iza1es se anotan en los re istrosP in(ivi(ual.

se'ala so+re otros o im2 enes. mano centra(a en un solo movimiento.-UPR-8I. (e pieM -squema corporal Lse'ala so+re s/ mismo. (i"erencias TR-9 DOTOR JRU-8O           Control (e ca+eza Lec&a(oM Control (e tronco Lse mantiene senta(oM Control iro * marc&a Posici!n erecta -quili+rio est2tico -quili+rio (in2mico Coor(inaci!n (in2mica eneral Coor(inaci!n manual L senta(o.O          Descri+ir secuenciaciones 0!rmulas (e cortes/a L (ecir o (ar M Comunicaci!n en rupo Comunicaci!n re la(a L re las ramaticales M -squema corporal Orientaci!n espacial Orientaci!n temporal Lecturas L previas M Danipulaci!n . presi!n voluntaria * pretensi!n voluntaria.L-NJU97. acomo(aci!n manoNo+1etoM 55 . (i+u1aM Orientaci!n espacial L realiza acciones (iscriminan(oM TR-9 DOTOR 0INO  Dano en acci!n (irecta Lre"le1o (e pretensi!n.

ias sim+!licas. "i+ras ela+ora(as.              Dano en acci!n in(irecta Lcoor(inaci!n (e (os pra. uni(a(es (e me(i(a. soni(os. * uso (el EC. instrumentos.oca+ulario +2sico. pl2sticos. teor/a (e con1untos. repertorio (e mesa * alimentaci!n. clasi"icar o+1etos. tama'os.presi!n +i(imensional: utilizaci!n li+re (e colores.M Construcciones con +arro * otros instrumentos Construcciones materiales varios TR-9 COJNITI. "ormas M Orientaci!n espacial * temporal canti(a( L conceptos (e espacio. e. me(i(as naturales (e volumen. letras.9       Conservaci!n reversi+ili(a( L+usca o+1eto escon(i(oM Niveles perceptivos L colores. "i uras eom)tricas. ma(eras.8OCI9LIS9CIÓN % 9UTOCUID9DO  9utonom/a personal Lcontrol (e es"/nteres. (i+u1os * murales Realizar (i+u1os * (istintos instrumentos T)cnicas (e (i+u1o O+tenci!n (e colores Realizaci!n (e colla e * composiciones "i urativas Do(ela(o * construcciones L e. el tiempo. espacio limita(o. plastilina. ra"omotrici(a(M -ntretenimiento (e mano * (e(os Linstrumentos r2"icos: espacio li+re. reunir o+1etos con m2s (e 2 cate or/as. repertorio (e vesti(o. resoluci!n (e pro+lemasM Desarrollo (e pensamiento l! ico Lsoluci!n (e pro+lemas. repertorio (e aseo. sa+ores. pl2stico * metal ela+ora(o. soni(os. apariencias. mone(as. materiales. completar. series (e 2 a 5 elementos. metales. pastas. relleno (e (i+u1os * espacios con l/mitesM$ Repasar siluetas.ias. coor(inaciones perceptivo motricesM Desarrollo (e &a+ili(a(es manipulativas +2sicas Lpra. l/neas. pieles. #tilesM$ Di+u1o * (ecoraci!n Le. o+servaci!n (e otros conceptosM . asociaci!n li+re (e un color * sus tonali(a(es. (e canti(a(. pastas. pesos. n#merosM Discriminaci!n perceptiva L(iscriminaci!n: esta(o (e los o+1etos. resoluci!n (e pro+lemas$ TR-9 D.presi!n tri(imensionalM Do(ela(o L+arro. cui(a(o (el cuerpoM 56 . (e tiempo. corri e errores.presi!n matem2tica 8istema (e me(i(a Lconceptos previos. el instrumento prolon a acci!n (el +razo. me(i(as naturales (e peso. olores.

repertorio (e cortes/a. cooperaci!n * relaci!n interpersonal$ CONCLU8ION-8 5> . 9utonom/a social Luso correcto (e los o+1etos propios * (e la comuni(a(.

9l t)rmino (e )ste tra+a1o pu(e notar que los ni'os con s/n(rome (e Do<n son capaces (e acce(er a una vi(a casi 3normal4 *a que se lo ran (esarrollar en casi to(os los 2m+itos$ 8iempre * cuan(o su (esarrollo e(ucativo sea el a(ecua(o$ 9PKNDIC- 5? .

icana para ni'o retar(a(o 9v$ 8an 7er!nimoO15 Col$ 8an 7er!nimo L/(ice Centro (e atenci!n especial Nueva Luz 9$C$ tri2n ulo HH Col$ Pra(o C&uru+usco           0IC=98 :I:LIOJRT0IC98 5G .ico -scuela (e e(ucaci!n especial num$ 1 la o La o :an uelo 26 col$ Jrana(a C$P$ 11>2I.Centros e(ucativos * a rupaciones en el valle (e D). Di uel =i(al o$ -scuela (e e(ucaci!n especial 6 9v$ De las Jran1as >OI Col$ 8anto T&om2s C$P$ I2I2I 9tzcapozalco -scuela (e e(ucaci!n especial 12 11 (e 9+ril 1HH Col$ Tacu+a*a C$P$ 11HGI Di uel =i(al o -scuela (e e(ucaci!n1 especial 1? La una (el Carmen -scuela (e e(ucaci!n especial 25 9v$ 7u2rez * 9v$ .eracruz Centro (e capacitaci!n para el tra+a1o 3Cuau&temoc4 9n2&uac * las Rosas Col$ 8anta Isa+el Tola Centro (e intervenci!n temprana Dar/a S#'i a * R/o (e la Rosa Casa cuna (e Tlalpan Calza(a (e Tlalpan 1?GG Col$ Del Carmen Co*oac2n 9sociaci!n De.

Dezqui(a 7uan Sínd !"# d# D!$n P !% &"& d# &''()n #d*'&+(. 0 A/#/! &"(#n+! %#n0+('! #n p#d(&+ í& Primera e(ici!n1D).n(.! D!$n "(+!/ y #&-(d&d#/ Primera -(ici!n.& Tercera -(ici!n Colecci!n -(ucaci!n -special 61? p$p$ 7988O.ico -l Danual Do(erno 552 p$p$ 5H . 1OO1 252 p$p$ 89L9D9NC9.1OH5 161 p$p$ 7988O. Juti)rrez Luis E. D).ico -(it$ -l Danual Do(erno.ico -(it$ -l manual mo(erno.$. 8$9$ (e C$ .J$L$ N#!n&+!-!%í& p 2'+('& Tercera e(ici!n. D).P-R-R9.

1OH5$ 2>Hp$p$ 9N-UO8 5O .J9RCC9N-scamilla E.! '!n /índ !"# D!$n -(it$ Diana.n(.

%' @ consi(era uste( que est2 ampliamente in"orma(o (e to(os los aspectos que (e+en consi(erarse en la vi ilancia * promoci!n (el (esarrollo (e un ni'o con s/n(rome (e Do<nF El ). apro.* 4%' @ conoce al #n tipo (e instituci!n o pro rama (e(ica(o a orientar a los pa(resF El 5"* de los m+dicos contestaron a-irmativamente ".* y por los -amiliares el #*% #%'@ &a teni(o uste( la e. s!lo con la ma(re s!lo con el pa(reF Ambos padres el 44* a la madre el .D.periencia o as u intuici!n.* de los m+dicos contestaron a-irmativamente 6I .periencia pro"esional.-NCU-8T9 8O:R. piensa que el (ia n!stico se sospec&! al momento (e nacer.ima(amente cu2ntos ni'os con s/n(rome (e Do<n &as visto nacerF En la práctica institucional un promedio de "# niños y en la práctica privada un promedio de $ niños% &%' (en su e.ima(amente a cu2ntos ni'os con s/n(rome (e Do<n. o los "amiliaresF Por el m+dico el $. apro.LO8 NIRO8 CON 8CNDROD. es m2s +asa(a en la e.periencia (e comunicar el (ia n!stico a los pa(resF El $$* contestó /ue sí 0%'@ en qu) momento se les comunic! a los pa(res la pro+a+ili(a( (el (ia n!sticoF 1nmediatamente el $#*2 al día siguiente el #* y cuando van a salir del 3ospital el "&*% .* por la en-ermera el ". la en"ermera. planea una estrate ia para comunic2rselo a los pa(resF El 4&* de los m+dicos contestaron a-irmativamente 5%'@ su estrate ia a#n sien(o pro"esional.* de los m+dicos pediatras la -orma en /ue abordan el tema es más por e6periencia o intuición /ue por conocimiento adecuado de lo /ue t+cnicamente se aconse7a en estos casos% $%'@ cuan(o le comunica a la "amilia la noticia (e que su ni'o pro+a+lemente tiene s/n(rome (e Do<n lo realiza con: am+os pa(res. que a un acontecimiento amplio (e c!mo a+or(arloF Se puede decir /ue el 0.periencia o en la (e otros.%'@en el momento en que uste( sospec&a que un ni'o tiene s/n(rome (e Do<n.DOEN -ncuesta realiza(a a 6H pe(iatras 1$N @-n su e. o en los 5 primeros (/asF Al nacimiento un )* y a los ) días el $)* de los casos )%'@piensa uste( que la sospec&a (ia n!stica inicial es m2s "recuentemente realiza(a por: el m)(ico.

* de los m+dicos respondieron a-irmativamente "&%'@&a teni(o uste( la e. env/a uste( a los pa(res a un centro especializa(oF El $.periencia (e e"ectuar el se uimiento (e los ni'os Do<n &asta la a(olescenciaF Sólo el "0* de los m+dicos 3abía tenido esa e6periencia ")%'@ en qu) porcenta1e piensa uste( que los ni'os con s/n(rome (e Do<n pue(en lle ar a la e(a( a(ultaF El ##* llega a la edad adulta "#%' @ piensa uste( que los ni'os con s/n(rome (e Do<n pue(en lle ar a valerse por s/ mismosF El $0* de los m+dicos contestaron a-irmativamente% Primavera de "44.""%'@ cuan(o comprue+a plenamente el (ia n!stico (e trisom/a 21.2 8+6ico %9% CNDICCap/tulo 1 Intro(ucci!n 61 .

Intro(ucci!n $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$5 7usti"icaci!n $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$> O+1etivos $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$> =ip!tesis $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$> Cap/tulo 2 9ntece(entes @ Au) es el s/n(rome Do<nF $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$G La en)tica * el s/n(rome (e Do<n $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$H 8/n(rome o trisom/a 21 $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$H -l nivel intelectual (e ni'o Do<n $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$11 Desarrollo co noscitivo -n la primera in"ancia $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$15 -n la etapa preescolar $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$15 -n la etapa escolar $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$15 9ctivi(a(es escolares * recreativas La escuela elemental $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$1> Lectura $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$1? -scritura $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$1? 9ritm)tica $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$1G 9pariencia * vesti(o $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$1H Transportaci!n * se uri(a( $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$1H De+eres (e la escuela $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$1O -(ucaci!n in(ivi(ual $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$1O La escuela elemental no especializa(a $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$2I Tareas (e la escuela$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$2I La escuela me(ia superior $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$21 9ctivi(a( prevocacional $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$22 -l pro"esor (e e(ucaci!n especial -l pro"esor (e e(ucaci!n especial $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$2> -(ucaci!n para ni'os Do<n en Colima Pro rama (e acci!n e(ucativa utiliza(o en el instituo Do<n (e Colima $$2O Conteni(os principales (e )ste pro*ecto $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$51 0un(amentos psicol! icos $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$52 0un(amentos pe(a ! icos $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$52 La evaluaci!n La evaluaci!n $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$56 Len ua1e e.presivo $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$56 Trea motor rueso $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$56 Trea motor "ino $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$5> Trea co nitiva $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$5> Trea (e socializaci!n * autocui(a(o $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$5? Cap/tulo 5 Cap/tulo 6 Cap/tulo > Cap/tulo ? Cap/tulo G 62 .

os $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$61 65 .Conclusiones $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$5G 9p)n(ice $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$5H 0ic&as $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$5O 9ne.

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