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1 Pontificia Universidad Javeriana Asignatura: Taller de Escritura y Lectura IILicenciatura de EducacinBsica con nfasis en Humanidades y Lengua Castellana Facultad de Ciencias de la Educacin - Segundo Semestre Presentan: Ana Elena Noguera Baleta Esmr Martnez Mary Hengy Torres Roa Docente: Emilce Moreno Mosquera Bogot D.C. 20 de Noviembre de 2012

2. 2 LECTURA CRTICA, PENSAMIENTO TRANSFORMADOR Importa, para que los individuos tengan la capacidad de juzgar y opinar por s mismos, que lean por su cuenta. Harold BloomINTRODUCCINLa prctica de leer y escribir es una prctica social y cultural, condicin de supervivenciaque garantiza una participacin en las actividades cotidianas. Implica dominio de loscdigos convencionales de lectura y escritura (primera alfabetizacin); a la vez queinterpreta,comprende y analiza las diferentes situaciones comunicativas (segunda alfabetizacin olectura crtica). Por eso es importante construir razones para leer, estimular el gusto por lalectura, ofreciendo elementos que lleven a una actitud beligerante para que las personaspuedan leer las lneas, entre lneas y detrs de las lneas.REFLEXINLa lectura y la escritura son prcticas sociales de supervivencia propias de la condicinhumana y necesarias para el desarrollo de la vida democrtica. Hoy por hoy, es imperativopromocionar la actividad de lectura crtica no slo para la lectura de libros, sino tambin parala lectura del mundo: leer los acontecimientos diarios, lo que en realidad nos quiere decir lapublicidad, o poder descifrar el mensaje oculto detrs de los discursos polticos.

3. 3Muchos autores han aportado miradas sobre la lectura crtica, constructora de un pensamientocrtico y de una conciencia crtica, generando procesos de interaccin, interrelacin einterinfluencia social. Para Daniel Cassany (1999), la lectura crtica es el nicoprocedimiento didctico que fortalece un yo autnomo, consciente y constructivo, conopiniones propias y con capacidades

de compromiso con la comunidad(p.12).El ejercicio c onstante de una lectura crtica, construye un pensamiento crtico que a la vezdesarrolla una conciencia de s mismo y de los propios procesos. Una forma correcta depensar y aprender para ejercer con plenitud los diversos discursos que configuran lacomplejidad de la vida profesional, personal y ciudadana.De ah la importancia de formarlectores crticos, que no acepten en primera instancia lo que leen, que consideren los temasdesde diferentes perspectivas; interdisciplinariamente, hasta asumir una postura propia alrespecto.La lectura crtica forma un lector que capta los fundamentos de la comunicacin, suspropsitos ocultos, a la vez que lo capacita para opinar con voz propia, convirtindose en unpensador ms independiente.El acto de leer, est vinculado a la alfabetizacin o capacidad para descifrar los cdigos dellenguaje. Judith Kalman (2008) retoma lo dicho en el 2002 por el entonces Presidente deMxico Vicente Fox, al referirse a las bondades de una poblacin que lee: La alfabetizacincrea civilizacin, leemos para vivir y convivir mejor; la alfabetizacin democratiza, Unanacin que lee es ms desarrollada y ms democrtica; la lectura es la expresin y la formapara consolidar la democracia; la alfabetizacin crea prosperidad e ilustra (p. 112). 4. 4Freire (1985) por su parte, defendi la teora del desarrollo de la conciencia a partir de lalectura crtica, dirigiendo su esfuerzo hacia la construccin de una poblacin social ypolticamente ms consciente; leer es un proceso dialctico que sintetiza la relacin existenteentre conocimiento-transformacin del mundo y conocimientotransformacin de nosotrosmismos. Leer es pronunciar el mundo, es el acto que permite al hombre y a la mujer tomardistancia de su prctica para conocerla crticamente, volviendo a ella para transformarla ytransformarse a s mismaPero adems de aprender a leer, para realizar una lectura crtica se necesita una segundaalfabetizacin (usuario activo de la cultura escrita que la

utiliza para participar de la vidasocial y poltica). La primera alfabetizacin consiste en el dominio para descifrar el cdigoescrito. Esto es muy importante, teniendo en cuenta que Mauricio Prez(2009) afirma queleer tambin es un asunto poltico, aunque se necesitan altos niveles de lectura y escritura,anlisis y argumentacin, para crear las condiciones de desarrollo de un pas y delfuncionamiento de la democracia.Al entender la lectura como un acto poltico, tambin se entiende la lectura como un derechoy, como una condicin de la vida humana y del funcionamiento de la democracia; de ah laimportancia de estimular unas prcticas lectoras, que pueden diferenciarse de la siguientemanera:*Prcticas de lectura acadmica,*Prcticas lectoras funcionales (Informacin, votacin, leer acontecimientos colectivos, leerpara relacionarse como a travs de cartas o correos); y*Prcticas lectoras de goce. 5. 5Lo anterior debe ir ligado a una formacin consistente del lector que, construya estructuras yprocesos de pensamiento diferenciales, a partir de la diversidad textual (diversidad deprcticas lectoras, diversidad de libros y soportes).Como acotara Stella Serrano (2007)crear estrategias de lectura crtica que permitan leer el punto de vista o la mirada particularque el discurso refleja de la realidad para desarrollar una conciencia crtica que lleve a latransformacin de las personas.Pero la lectura crtica requiere de trabajo consiente por parte del lector, para que este puedadesarrollar las competencias necesarias que le permitan interpretar lo que el autor o textoquiere comunicarle. Estanislao Zuleta (1985), afirma que una buena lectura no puede seraquella que est ligada a los afanes del hombre moderno, ese que requiere informarse demanera rpida; Nietzsche rechaza toda concepcin naturalista o instrumentalist a de lalectura: leer no escribir, consumir, adquirir. Leer es trabajar (p.16)Retomando a Cassany (1999), la lectura crtica hace de este lector, una persona con unpensamiento crtico, que se caracteriza por: 1. comprender el propsito lingstico, las intenciones y los

puntos de vista que subyacen a los discursos que le rodean. 2. Toma conciencia del contexto desde el que se han elaborado dichos discursos. 3. Puede construir discursos alternativos que defiendan sus posiciones personales y que se vinculan polifnicamente o intertextualmente con los anteriores. 4. Utiliza todos los recursos lingsticos disponibles para conseguir representar discursivamente sus opiniones a travs de esos segundos discursos. 6. 6 Hoy en da es responsabilidad del docente, dar herramientas a sus alumnos, para quepuedan desarrollar competencias, que lo lleven a realizar lectura crtica de los textos querodean tanto el aula de clase, como la realidad; Lucy Meja (1.992) propone el concepto deuna adecuada interaccin ene le aula de clase Profesor, alumno y objeto de conocimientointeractan en un contexto escolar, y hacen de esta labor un proceso estructurado, dinmico ycon propsitos definidos, por otra parte contina Lucy Medina El docente no es el poseedorabsoluto del saber y la verdad, sino el posibilitador de nuevas estrategias de aprendizaje. Para ensear a leer y a realizar una lectura crtica, el maestro debe echar mano deestrategias pedaggicas que motiven al alumno, que lo ayuden a descubrir el placer que de lalectura, y desde este punto, brindarle herramientas para que el comience a estructurar unpensamiento crtico que le ayude a interpretar la realidad en la cual se moviliza a diario.Javier Navarro (1979) propone Proporcionarle no slo espacio y comodidad, emulacin yestmulos, tcnicas de lectura (de dudosa utilidad), sino y fundamentalmente, un momentopsicolgico intra o intersubjetivo; es decir la oportunidad de descubrir por su propia cuenta elgoce de la interpretacin, de intercambiar, socializndolas, las opiniones y los sentimientosque suscitan los textos, aprender enseando, leer escribiendo y hablando, producir,produciendo. (p. 90)Por esto mismo es prioritario que las prcticas educativas entre ellas la lectura crtica- no sedesliguen del contexto social en el que se dan, al contrario analicen la problemtica a la cualse enfrenta el

pas, teniendo en cuenta que la sociedad est compuesta por seres sociales, quecomparten una realidad en comn, y por tanto deben formarse como hombres con lacapacidad de usar el lenguaje oral y escrito para desempear las diferentes funcionescolectivase individuales, como miembros de una comunidad, que se encuentra inserta en 7. 7unacultura que cada da se globaliza ms, a la vez que crea un espacio de participacin paracada sujeto, con plena autonoma en la sociedad del conocimiento.CONCLUSIONESLa lectura crtica debe ocupar un lugar preponderante en la construccin de la vida social,por ello es necesario estimular la formacin consistente del lector, como usuario activo de lacultura escrita.La praxis de la lectura crtica, pone en marcha procesos diferenciales de pensamiento, ayudaa asimilar valores trascendentes para convivir con respeto, tolerancia y solidaridad;a la vezque permite pensar y actuar para vivir en democracia. El leer de manera crtica, da al lector la posibilidad de interpretar, leer entre lneas,discernir, juzgar por s mismo, esto posibilita una mejor estructuracin de su pensamiento ysu criterio; lo cual le permitir tomar decisiones ms acertadas tanto por y para s mismo,como para la comunidad de la cual hace parte, esto redundar en importantes beneficios nosolo individuales sino colectivos, ya que no ser ttere de nadie, y al contrario podr ejercersus derechos y deberes, al mismo tiempo que contribuye en la construccin de una mejorsociedad.