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O que o webcurrculo?

? MARIA ELIZABETH BIANCONCINI DE ALMEIDA o currculo que se desenvolve por meio das tecnologias digitais de informao e comunicao, especialmente mediado pela internet. Uma forma de trabalh-lo informati ar o ensino ao colocar o material didtico na rede. !as o "ebcurrculo vai alm disso# ele implica a incorporao das principais caractersticas desse meio digital no desenvolvimento do currculo. $sto , implica apropriar-se dessas tecnologias em prol da interao, do trabalho colaborativo e do protagonismo entre todas as pessoas para o desenvolvimento do currculo. uma integrao entre o que est no documento prescrito e previsto com uma intencionalidade de propiciar o aprendi ado de conhecimentos cientficos com base naquilo que o estudante % tra de sua e&peri'ncia. ( "ebcurrculo est a favor do pro%eto pedag)gico. *o se trata mais do uso eventual da tecnologia, mas de uma forma integrada com as atividades em sala de aula. O uso das TICs fac l !a o "!eresse dos alu"os #elos co"!e$dos? MARIA ELIZABETH +im, pois estamos falando de diferentes tecnologias digitais, portanto de novas linguagens, que fa em parte do cotidiano dos alunos e das escolas. ,sses estudantes % chegam com o pensamento estruturado pela forma de representao propiciada pelas novas tecnologias. -ortanto, utili -las se apro&imar das gera.es que ho%e esto nos bancos das escolas.

Co%o "!e&rar efe! 'a%e"!e essas !ec"olo& as ao currculo escolar e ao #ro(e!o #eda&)& co? !/0$/ ,1$2/3,45 / primeira coisa ter a tecnologia disponvel. por isso que no se observam resultados to favorveis quando h apenas um laborat)rio para toda a escola. / tecnologia tem de estar na sala de aula, 6 mo no momento da necessidade. -ode ser um pequeno laborat)rio na sala ou um computador por aluno. *o estou falando e&clusivamente de computador, mas de diversas tecnologias digitais. A de a do co%#u!ador co%o o $" co acesso *s TICs ul!ra#assada? !/0$/ ,1$2/3,45 +em d7vida8 *o que o laborat)rio no deva e&istir. ,le precisa estar na escola, mas passa a ser ressignificado. ( laborat)rio para uma atividade mais sofisticada, que e&ige recursos de uma reconfigurao, digamos, mais pesada e atuali ada. ,ssa tecnologia precisa estar 6 mo para a produo de conhecimento dos alunos 6 medida que sur%a a necessidade. Os !elefo"es celulares (+ s,o a%#la%e"!e acess'e s e oferece% %u !as #oss b l dades d d+! cas - o !rabal.o co% fo!os/ f l%a&e"s/ %e"sa&e"s e %es%o co% a "!er"e! -/ %as a %a or a das escolas #refere #ro b -los0 N,o u%a a! !ude re!r)&rada? !/0$/ ,1$2/3,45 9etar o uso no adianta nada porque o aluno vai levar e utili ar ali, embai&o da carteira. preciso criar estratgias para que os celulares se%am incorporados, pois oferecem vrios recursos e no custam nada 6 escola. / proibio s) incentiva o uso escondido e a desateno na din:mica da aula. ;eralmente os estudantes, inclusive de escolas p7blicas, t'm celular e o levam a todos os lugares. ,le o instrumento mais usado pela populao brasileira. 3asta olhar as estatsticas. ( que o "ebcurrculo prev' o uso integrado da tecnologia. (s alunos, com seu celular, podem fa er o registro daquilo que encontram numa pesquisa de campo. -odem trabalhar

te&tos e fotos e preparar pequenos documentrios em vdeo. $sso precisa estar integrado ao conte7do. Te%os bo"s e1e%#los de currculos que (+ "cor#orara% a !ec"olo& a? !/0$/ ,1$2/3,45 < temos vrias iniciativas importantes no pas, mas preciso ter em mente que os resultados, em ,ducao, no v'm em um curto pra o. (s currculos esto se alterando ho%e e a diferena ser sentida daqui a algum tempo. !as a hora da mudana agora. As #esqu sas co"se&ue% de%o"s!rar o %#ac!o do uso das !ec"olo& as "o a#re"d 2ado dos alu"os? !/0$/ ,1$2/3,45 preciso trabalhar com a perspectiva de anlise macro, pois ela importantssima para ter a ideia do que acontece no todo. ,ntretanto, necessrio fa er estudos de casos especficos porque assim possvel identificar as inova.es, aquilo que aparece de mudana, o que h de diferente. -ara detectar os fatores que levaram 6 aprendi agem, preciso acompanhar o aluno por algum tempo. =s ve es, ele demonstra um rendimento muito bom, mas isso anterior e no necessariamente est relacionado ao uso das 4$>s. difcil pegar essas situa.es. (s e&ames nacionais e internacionais no so feitos para identificar esses aprendi ados. *)s vivemos uma situao parado&al. (s sistemas de ensino esto preocupados em desenvolver os alunos para que eles tenham autonomia para atuar em uma sociedade em constante mudana. !as o ritmo das escolas o oposto disso. O que #rec so #ara que a !ec"olo& a se(a "!e&rada ao currculo? !/0$/ ,1$2/3,45 ( currculo da sala de aula no apenas o prescrito. ,le se desenvolve do que emerge das e&peri'ncias de alunos e professores, do dilogo entre eles. *esse sentido, o uso das 4$>s pode au&iliar muito porque, quando desenvolvido um currculo mediati ado, feito o registro dos processos e com essa base possvel identificar qual foi o avano do aluno, quais as suas dificuldades e como intervir para a%ud-lo. $sso pouco aproveitado ainda. 3%a rece"!e #esqu sa da 4u"da5,o 6 c!or C ' !a 746C8 %os!rou que 9:; dos e"!re' s!ados ",o se se"!e% se&uros e% u! l 2ar co%#u!adores "a escola0 A &radua5,o ",o for%a o #rofessor #ara l dar co% a !ec"olo& a? !/0$/ ,1$2/3,45 *o, a formao inicial no est dando conta disso. 4emos vrios estudos em que o professor reconhece que a tecnologia importante e ele quer utili -la. !as no apenas porque tem pouco domnio que no a emprega. -ara integrar as tecnologias, preciso deter tanto o domnio instrumental como o conte7do que deve ser trabalhado, as pr)prias concep.es de currculo e as estratgias de aprendi agem. 4udo isso precisa ser integrado numa formao que alguns especialistas % chamam de ?nova pedagogia?. < #oss'el #ara a escola aco%#a".ar o r !%o de a'a"5o das !ec"olo& as? !/0$/ ,1$2/3,45 *o necessrio que isso ocorra. ( importante que o professor tenha oportunidade de reconhecer as potencialidades pedag)gicas das 4$>s e a assim incorpor-las 6 sua prtica. *em todas as tecnologias que

surgirem tero potencial. (utras inicialmente podem no ter, mas depois o quadro muda. -rimeiro, preciso utili ar para si pr)prio para depois pensar sobre a prtica pedag)gica e as contribui.es que as 4$>s podem tra er aos processos de aprendi agem. @a a import:ncia dos programas de formao.

O e"s "o a d s!="c a u%a !e"d>"c a ou a#e"as u%a al!er"a! 'a? !/0$/ ,1$2/3,45 / ,ducao a dist:ncia no significa outra ,ducao. ,ducao a dist:ncia ,ducao mediati ada por tecnologia. Auanto ser presencial ou a dist:ncia, so as situa.es que vo di er. ,ssa oposio entre uma e outra vai se perder. possvel ter ,ducao de qualidade a dist:ncia e sem qualidade na forma presencial, ou vice-versa. *o a modalidade que garante a qualidade. A de a de u% #rofessor d a"!e de u% quadro fala"do #ara ?@ alu"os se"!ados/ ou' "do e a"o!a"do e% seu cader"o !e% fu!uro? !/0$/ ,1$2/3,45 uma coisa relativi ada e no ser abandonada. ( professor detm um conhecimento cientfico maior e absolutamente normal que ele e&ponha uma aula. +) que isso no pode ser um mon)logo nem imperar o tempo inteiro. fundamental que diferentes din:micas ocorram em sala de acordo com o pro%eto pedag)gico.