Plan clase Identificacin

Docente asesor: Javier Zuiga Docentes en formacin: Wendy de len Katherine Gmez Jennifer Martnez Greeys Miranda Giovanna Mares arolina !ada" Grado: #$ %rea: educacin fsica" &echa: '( de )unio*'++,

Evento pedaggico
-em.tica: Mini /aloncesto ontenido: Dri/ling 0rogresivo"

Objetivo General
!econocer la im0ortancia del dri/ling en el /aloncesto"

Objetivos Especficos
1dentificar 0or medio de la 0r.ctica el dri/ling en el /aloncesto"

Referente conceptual
2l /aloncesto es un de0orte3 en el cual dos e4ui0os de cinco )ugadores cada uno 5y hasta 6 de reserva7 intentan introducir un /aln 5de 86 a 8, cm" de 0ermetro y 96+ g de 0eso7 en la canasta contraria" :a accin 4ue realiza el )ugador de /aloncesto3 cuando des0u;s de tomar 0osesin del /aln3 le da im0ulso tir.ndolo o 0alme.ndolo con una mano contra el suelo y lo vuelve a tocar antes de 4ue lo haga otro )ugador3 se llama D!1<:1=G3 es sim0lemente la conduccin3 el control del /aln" 2>isten dos clases de dri/ling3 de 0roteccin y la de avance y de 0rogresin3 esta ?ltima va a ser 0uesta en 0r.ctica en clase" orres0onde con el /ote de velocidad3 se im0ulsa el /aln hacia delante de forma controlada3 tratando de 4ue el esf;rico no su/a m.s arri/a de la cadera" 2n cuanto al 0ase3 e>isten tres clases:

@ase de 0echo @ase desde la cadera @ase de 0icado

A nunca se de/e olvidar 4ue el control del /aln o el contacto con la mano se 0roducen a la altura de las cinturas"

Desarrollo
2l evento 0edaggico dar. inicio con un calentamiento general3 donde se realizaran e)ercicios 0ara 0re0arar el cuer0o al tema central3 como caminar3 trotar alternando las rodillas y los talones3 fle>iones de tronco y sentadillaB y en cuanto al calentamiento es0ecfico los e)ercicios estar.n orientados al estiramiento de los /razos y las 0iernas" Ceguidamente se har. un )uego liderado 0or la docente asesora con el 0ro0sito de motivar al estudiante y am/ientar la claseB este consiste en 4ue dos 0ersonas se colocan a una distancia moderada y se lanzaran un /aln con el fin de tocar a los estudiantes 4ue se encuentran entre ellos3 el ?ltimo 4ue 4uede ser. el ganador" :uego teniendo en cuenta 4ue la educacin fsica es una asignatura terica* 0r.ctica3 0rimero se e>0licar. clara y concisamente la 0osicin fundamental del /aloncesto3 la altura del /aln3 el conce0to de D!1<:1=G y sus clases3 de 0roteccin y de avance o 0rogresin3 haciendo ;nfasis en este ?ltimoB y segundo se realizaran e)ercicios 0ara colocar en 0r.ctica el tema dado3 todas enfocados al dominio del /aln cuando se esta en movimientoB 0ara esto los estudiantes se organizar.n en dos grandes gru0os de igual n?mero y se colocara un cono a una distancia esti0ulada 0or la docente 3 al cual de/en darle una vuelta 0or cada e)ercicio hechoB ya 4ue este es el 0unto de referencia 0ara regresar" :os e)ercicios son los siguientes: D" Des0lazarse re/otando el /aln con la mano derecha" '" Des0lazarse re/otando el /aln con la mano iz4uierda" (" Des0lazarse re/otando el /aln con la mano derecha de ida y con la iz4uierda de regreso" #" Des0lazarse re/otando el /aln con las manos alternadas" 6" Des0lazarse lateralmente re/otando el /aln con la mano derecha" 9" Des0lazarse lateralmente re/otando el /aln con la mano iz4uierda 8" @asarse el /aln 0or de/a)o de las 0iernas alternando las manos sin de)ar 4ue este to4ue el suelo" ," @asarse el /aln 0or de/a)o de las 0iernas alternando las manos 0ermitiendo 4ue este to4ue el suelo" E" Des0lazarse en zig*zag entre conos re/otando el /aln de ida con la mano derecha y de regreso con la iz4uierda" Des0u;s con el o/)etivo de los conocimientos ad4uiridos durante la clase se har. una com0etencia3 donde los estudiantes se formaran en ' gru0os de igual cantidadB se colocaran en la cancha de0ortiva a una distancia corta un cono y

otro a una le)anaB el n?mero uno de cada columna al mismo tiem0o se des0lazaran re/otando el /aln con la mano derecha hasta el cono cercano3 le dar. la vuelta regres.ndose al lugar de 0artida y este mismo estudiante de la igual forma lo har. con el cono le)ano3 y 0or ?ltimo se dirigir. al final de la columna donde 0asara el /aln 0or de/a)o de las 0iernas de sus com0aeros hasta llegar al 0rimero y este realizara la misma rutina3 el gru0o 4ue mas r.0ido lo haga ser. el ganador" &inalmente 0ara 4ue los alumnos vuelvan a la calma o al estado de re0oso y se evite el esfuerzo fsico3 la docente dar. la orden de 4ue los estudiantes caminen alrededor de la cancha controlando su res0iracin y 0osteriormente se les 0ermitir. hidratarse y dirigirse a su aula de clase a seguir con sus actividades acad;micas"

Metodologa
Fctiva*0artici0ativa

Evaluacin
@ara evaluar el 0roceso se analizara el com0ortamiento y la actitud del nio durante el desarrollo del evento 0edaggico3 y adem.s3 la 0artici0acin activa del nio en la e)ecucin de los e)ercicios de0ortivos"

Bibliografa
2nciclo0edia del de0orte Gran enciclo0edia ilustrada editorial circulo de lectores"

METODO OG!" :a ciencia del m;todo3 la investigacin el tratado de los m;todos de enseanza es lo 4ue se conoce 0or metodologa" :a metodologa est. com0uesta 0or el con)unto de medios y 0lanteamientos 4ue el docente em0lea 0ara materializar la enseanza y el a0rendiza)e de sus estudiantes" on ella se 0retende conseguir una mayor eficacia y ra0idez en la la/or docente y alcanzar la educacin integral del estudiante3 o/)etivo 0rimordial de la educacin" :os m;todos utilizados en la educacin fsica3 as como en las otras .reas3 su0onen los 0rocedimientos 0ara alcanzar un determinado o/)etivo" :os senderos 0ara llegar a ;l no son ?nicos e invaria/les3 ya 4ue e>isten unos m.s adecuados 4ue otros 0ara un determinado ti0o de a0rendiza)eB 0or oto lado3 las diferentes teoras del a0rendiza)e 0ro0onen orientaciones metodolgicas diferentes" ada maestro de/e adecuar la metodologa a: :os o/)etivos 4ue se 0retenden :as 0articularidades de los estudiantes :as caractersticas de las tareas o actividades 0ro0uestas :os recursos humanos y did.cticos dis0oni/les 2n la educacin3 se ha 0lanteado una discusin en torno a la Gdial;ctica enseanza masiva H enseanza individualizadaI" 2n un enfo4ue /asado en la enseanza tradicional3 el docente recurre a la enseanza masiva3 0lanteando los o/)etivos3 los 0rogramas y situaciones de esfuerzo similares 0ara todos los estudiantes y ellos de/en alcanzar las mismas metas a trav;s de ritmos iguales" :as actuales tendencias educativas3 aconse)an llevar a ca/o una diversificacin de los niveles de enseanza3 de acuerdo con las caractersticas individuales de los estudiantes" Jtro factor fundamental en la enseanza3 viene dado 0or el 0a0el del maestro y de los alumnosB encontramos as3 m;todos de enseanza centrados en el maestro y otros centrados en los estudiantes" 2n las metodologas centradas en el maestro3 ;ste da a los estudiantes toda la informacin so/re la tarea y ;stos la realizan siguiendo las instrucciones" 2n las metodologas centradas en los estudiantes3 ;stos se e)ercitan sin ha/er reci/ido indicaciones 0revias so/re las tareas y el material 4ue de/en utilizar" 2>isten metodologas mi>tas3 en donde los estudiantes reci/en informacin y 0autas 0ara la realizacin de la tarea3 as como el material3 0ero el estudiante tiene autonoma 0ara solucionar los 0ro/lemas 0lanteados" :os contenidos de la educacin fsica en la edad 0reescolar3 est.n determinados 0or un con)unto de com0etencias3 ha/ilidades3 destrezas y ca0acidades motrices 4ue de/en ser desarrolladas en los estudiantes" 2stos contenidos son heterog;neos3 0or lo tanto3 es difcil 4ue 0uedan a/ordarse desde una teora ?nica"

I#TER$E#%I&# DID'%TI%" 2s la forma de actuar en torno a la enseanza3 o toda actuacin del maestro con la intencionalidad de enseanza y educar" :a intervencin a/arca los siguientes as0ectos: :a 0laneacin :as relaciones en el aula 5interacciones de ti0o t;cnico3 organizativo y de control y de ti0o socio H afectivo7 :a evaluacin T(%#I%" DE E#)E*"#+" 2s la ha/ilidad 0ara utilizar el con)unto de recursos 4ue ofrece la did.ctica" F/arca la manera correcta de actuar del maestro3 su forma de 0resentar la informacin inicial3 la 0resentacin de los conocimientos y las actividades o tareas 4ue tiene 4ue realizar el estudiante y como mantiene la motivacin del gru0o" :as dos modalidades de t;cnica de enseanza son: instruccin directa3 /asada en la enseanza de un modelo y la indagacin /asada en la resolucin de 0ro/lemas" T(%#I%") DE E#)E*"#+" POR I#)TR,%%I&# DIRE%T" 2sta forma tradicional est. relacionada con el conce0to de a0rendiza)e 0or imitacin de un modelo" 2l maestro transmite los conocimientos3 0ara 4ue sean a0rendidos con la mayor e>actitud 0osi/le" 2n el caso de la educacin fsica y de la danza3 el maestro escoge un gesto o modelo conocido y lo ensea e>0lic.ndolo y demostr.ndolo a los estudiantes" 2st. /asado en los siguientes su0uestos: 2l maestro es el 0rotagonista del 0roceso de enseanza y a0rendiza)e 2>iste una solucin de 0ro/ado rendimiento y /ien definida :a comunicacin 0or 0arte del maestro a los estudiantes de esa solucin" -odas las decisiones las toma el maestro: los o/)etivos3 los contenidos3 las actividades y la evaluacin" 2l estudiante tiene 0ocas alternativas de decidir3 volvi;ndose 0asivo ante el conocimiento" :a organizacin es masiva y resulta difcil individualizar" 2n la educacin fsica3 se ha a0licado esta t;cnica en los de0ortes3 en la 0re0aracin fsica y en las danzas3 0or 4ue es muy afectiva en la enseanza de movimientos com0le)os y es0ecficos"

T(%#I%" DE E#)E*"#+" POR I#D"G"%I&# O RE)O ,%I&# DE PROB EM") 2st. /asada en la no instruccin3 es decir3 4ue el maestro no muestra un modelo3 sino 4ue el estudiante encuentra soluciones a trav;s de la /?s4ueda" 2st. /asada en los siguientes fundamentos: 2l me)or a0rendiza)e es el 4ue uno descu/re 2l nivel de retencin es mayor3 4ue cuando se le ensea directamente &avorece la im0licacin cognitiva en la actividad motriz 2l 0roceso de enseanza es m.s individualizado 2l 0a0el del estudiante es activo3 convirti;ndose en el 0rotagonista del 0roceso de enseanza y a0rendiza)e" 2s la t;cnica de enseanza m.s educativa3 aun4ue los a0rendiza)es son m.s lentos3 el car.cter glo/al 4ue im0lica al .m/ito cognitivo y afectivo3 el nivel de retencin y la mayor motivacin3 0arecen argumentos slidos 0ara utilizarla m.s a menudo" :a a0licacin m.s com?n se da en contenidos3 como en el )uego3 la educacin fsica de /ase3 la e>0resin cor0oral3 las actividades al aire li/re y en algunos de0ortes" :a toma de decisiones3 es la ca0acidad m.s im0ortante 0ara ser desarrollada3 0or tanto3 esta t;cnica se convierte en la o0cin m.s indicada" E)TR"TEGI" E# " PR'%TI%" 2s la forma de 0resentar la tarea3 la actividad o el a0rendiza)e concreto" 2stas tareas se 0ueden realizar en forma glo/al o analtica" G:J<F:: el t;rmino glo/al se entiende como Gtomado en con)untoI" 2s cuando se 0roduce la e)ecucin de la tarea en su totalidad3 sin dividirla en 0artes" F=F:K-1 F: consiste en descom0oner ;l todo en 0artes o ir del todo a las 0artes" M1L-F: consiste en com/inar las dos estrategas 5glo/al H analtica H glo/al73 comienza con un e)ercicio glo/al3 des0u;s se 0ractica una 0arte analticamente3 0ara terminar con la totalidad" :a edad es una limitante al a0licar estos ti0os de estrategas3 ya 4ue seg?n la teora cognitiva de @iaget3 la ca0acidad de 0ensamiento del nio es glo/al hasta m.s o menos los doce aos y slo a 0artir de ah en adelante ad4uiere la ca0acidad analtica" @or tal razn es muy recomenda/le a0licar esta estrategia en la escuela 0rimaria"

O) E)TI O) DE E#)E*"#+" G:os estilos muestran como se desarrolla la interaccin maestro estudiante en el 0roceso de toma de decisiones 0ara definir el rol de cada uno en ese 0rocesoI 5Mosston DE8,7" :a manera 4ue cada maestro tiene 0ara ensear e interactuar con los estudiantes esta constituida 0or los siguientes elementos: M F nivel t;cnico3 0or la t;cnica de la enseanza3 la estrategia en la 0ractica y los recursos did.cticos" F nivel socio*afectivo3 0or su 0ersonalidad3 el ti0o de relaciones con y entre los estudiantes" M F nivel de organizacin y control3 0or las formas de organizar el gru0o3 los gestos y las seales y las soluciones 4ue da frente a las dificultades" E)TI O) DE E#)E*"#+" "P I%"DO) " " REPROD,%%IO# DE MODE O) O DE I#)TR,%%I&# DIRE%T" <asados en la comunicacin unidireccional3 se utiliza la clase magistral3 est.n centrados en el maestro o en los contenidos" E M"#DO DIRE%TO Ce fundamenta en 4ue el maestro emite un estimulo y el estudiante res0onde de modo a0ro0iado" Ce caracteriza 0or: N 2star /asado en la orden del maestro" Ol es el e>0erto y el 0oseedor del conocimiento" N 2l maestro toma las decisiones desde un comienzo" 5@rograma3 desarrolla y eval?a7" N @ersigue un modelo esta/lecido" N Pay un control estricto del com0ortamiento y de la realizacin de la actividad 0or 0arte del estudiante" N =o individualiza3 todos realizan la misma actividad3 el mismo numero de re0eticiones y al mismo ritmo" N :a organizacin es formalB cada uno ocu0a un lugar es0ecfico en el es0acio" :a secuencia de enseanza comienza con una e>0licacin3 con la cual se descri/e la actividad y luego se demuestra el modelo en forma analtica3 destacando los as0ectos m.s im0ortantes3 0or ultimo3 se da la orden de e)ecucin y se corrigen los errores tanto individuales como colectivos" Ce a0lica en actividades muy concretas3 como tra/a)os rtmicos3 a0rendiza)e de 0asos de danza o 0orras y en la 0re0aracin de revistas gimn.sticas y militares"

")IG#"%IO# DE T"RE") 2n este estilo el estudiante 0artici0a en la toma de decisiones en cuanto a la organizacin" Ce caracteriza 0or: Q 2st. centrada en la organizacin de las actividades" Q 2l maestro decide las actividades y la evaluacin" Q 2l estudiantes controla as0ectos como: ritmo de tra/a)o3 momentos de inicio y final3 orden de las actividades y 0eriodos de 0ausa" Q 2nseanza a trav;s de un modelo" Q @ermite la individualizacin y las relaciones afectivas" -ras una esmerada organizacin y 0re0aracin de la informacin3 el maestro 0latea las actividades3 4ue son iguales 0ara todos" :as tareas o actividades mas utilizadas son los circuitos3 las secuencias de movimiento3 recorridos generales3 rutinas de e)ercicios3 etc"R -iene mucha a0licacin en el de0orte3 en el momento de la enseanza de la t;cnica3 en la 0re0aracin fsica y en la ela/oracin de coreografas" E#)E*"#+" RE%!PRO%" 2sta /asada en el hecho de 4ue el maestro no 0uede o/servar la e)ecucin de todo el gru0o a la vez3 entonces3 0ermite a los estudiantes la 0artici0acin en la enseanza3 a0rovechando de ellos la ca0acidad de o/servacin3 0ara 4ue corri)a al com0aero" Ce caracteriza 0or: S 2l tra/a)o se realiza en 0are)a" S 2l estudiante des0u;s de entender la tarea3 la realiza3 la o/serva y la corrige" S 2l maestro 0rograma y desarrolla las actividades" S 2l estudiante conoce me)or lo 4ue esta a0rendiendo" S Mayor 0artici0acin y res0onsa/ilidad" S 2l maestro anima y corrige al o/servador3 nunca al e)ecutante" S &avorece las relaciones afectivas" S Desarrolla la autoestima y la solidaridad" 2n la secuencia de enseanza el estudiante de/e 0rimero a0render a o/servar y luego a corregir" 2l maestro 0resenta la actividad y esta/lece criterios claros 0ara la o/servacin3 divide los 0a0eles entre 0are)a 5o/servador y e)ecutante7 y los cam/ia des0u;s de determinado tiem0o o n?mero de re0eticiones" 2l maestro o/serva las correcciones3 dirigi;ndose al o/servador y no al e)ecutante" :a mayor dificultad 4ue se encuentra en la a0licacin de este estilo esta en el desarrollo cognitivo de los estudiantes" Ce de/e utilizar des0u;s de tercero de 0rimaria" :os contenidos de a0licacin son a4uellos 4ue 0osean un modelo3 como los de0ortes3 y los e)ercicios de 0re0aracin fsica"

E)TI O) DE E#)E*"#+" POR I#D"G"%IO# O RE)O ,%IO# DE PROB EM") Con 0ro0ios de una 0ro0uesta metodolgica a/ierta3 a0oyada en los 0rinci0ios de la corriente constructivista" DE)%,BRIMIE#TO G,I"DO 2ste es un estilo de enseanza intermedio entre la instruccin directa y la indagacin" Mantiene elementos t;cnicos como la 0rogramacin y la evaluacin 0or 0arte del maestro3 0ero3 las actividades son desarrolladas 0or los estudiantes3 mantiene las caractersticas del a0rendiza)e a trav;s del descu/rimiento" 2ste estilo se /asa en una cita de Galileo 4ue diceI=ada 0uedes ensear a una 0ersona3 solo 0uedes ayudarlo a 4ue lo descu/ra 0or si mismoI" onsiste en 4ue el maestro orienta el a0rendiza)e3 0ero3 0ermitiendo 4ue sean los estudiantes los 4ue investiguen3 tomen decisiones y descu/ran" 2l estudiante a0rende o construye el conocimiento con la gua del maestro" Ce caracteriza 0or: N =o se ensea mediante modelo3 aun4ue a veces se /us4ue" N @ermite mayor 0artici0acin e im0licacin cognitiva del estudiante en el 0roceso de enseanza y a0rendiza)e" N 2l maestro 0rograma y eval?a3 como en la instruccin directa y durante las actividades act?a como en la resolucin 4ue conduzcan hacia ellas" N 2l maestro esta interesado en el estudiante y lo considera el centro del 0roceso de enseanza y a0rendiza)e" N 2l maestro 0lanea un 0ro/lema 4ue tiene una solucin 0ero no la dice" N 2l estudiante 0uede /uscar la res0uesta ver/al y luego motrizmente" 2n la secuencia de enseanza3 el maestro 0lantea una tarea o un 0ro/lema 4ue 0uede tener una o varias soluciones" =o da un modelo3 0ero si unas normas y unos limites" 2s0era una res0uesta y luego refuerza las correctas3 ofreciendo sugerencias adicionales a las incorrectas" ontrola la organizacin3 eval?a los resultados a nivel de gru0o3 0reguntando 4ue res0uestas han sido m.s adecuadas" 2l descu/rimiento guiado tiene muchas a0licaciones3 ya 4ue es adecuado 0ara 4ue los estudiantes a0rendan modelos3 a trav;s de la indagacinB se recomienda en la fase de iniciacin de0ortiva3 en actividades al aire li/re3 la e>0resin cor0oral3 en la educacin fsica de /ase y en los )uegos" RE)O ,%IO# DE PROB EM") 2s el estilo m.s re0resentativo de la enseanza a trav;s de la /?s4ueda3 en ;l3 el estudiante es el 0rotagonista del 0roceso de enseanza y a0rendiza)e3 0ermiti;ndole tomar decisiones3 antes3 durante y des0u;s de cada actividad" Ce caracteriza 0or: Q 2l estudiante de/e encontrar 0or si mismo las res0uestas" 2ste es el as0ecto mas im0ortante"

Q =o utiliza modelos3 son validas todas las res0uestas" Q 2l maestro 0resenta el 0ro/lema y el estudiante lo resuelve" Q 2l maestro refuerza todas las res0uestas" Q 2l maestro decide las actividades y los estudiantes 0ueden /uscar variantes" Q Ce /usca la auto*evaluacin" Q Mayor individualizacin y res0uestas cognitivas" Q :os estudiantes van dando res0uestas motrices es0ont.neas" 2n la secuencia de enseanza el maestro 0resenta el 0ro/lema o las actividades" 2l estudiante tra/a)a en forma individual3 a su 0ro0io ritmo y ca0acidad3 se les animara y se les reforzaran las res0uestas con reconocimientos afectivos" 2ste estilo de/era ser el m.s utilizado en la escuela 0rimaria" 2n la educacin fsica de /ase se 0ueden 0lantear 0ro/lemas como TDe cuantas formasU3 T mo 0uedesU3 TVui;n es ca0azU" 2ste estilo se utiliza en: M 2l )uego: todas las 0ro0uestas de 0ro/lemas son )uegos" M Fctividades al aire li/re" M 2>0resin cor0oral como dramatizados y /ailes" IBRE E-P OR"%I&# 2s el nivel mas avanzado de los estilos de enseanza y su0one ofrecer al estudiante la 0osi/ilidad de elegir las actividades3 la organizacin3 tomando ;l todas las decisiones" Ce /usca 4ue li/remente el estudiante e>0erimente todas las 0osi/ilidades de movimiento3 alrededor de material3 de una instalacin o de un contenido" Desarrolla la m.s alta ca0acidad cognitiva del ser humano" :a creatividad" 2ste estilo tiene las siguientes caractersticas: S 2s centrado en el estudiante fomenta la li/ertad3 la creatividad3 la es0ontaneidad y la res0onsa/ilidad" S 2l maestro da unas normas mnimas de control3 anima 0ara 4ue todos 0artici0en3 fomenta la creatividad y anota las res0uestas mas interesantes" S Flto grado de 0artici0acin cognitiva y de relaciones afectivas" 2n la secuencia de enseanza el maestro dis0one el material3 da las normas mnimas y 0ermite la li/ertad 0ara 4ue los estudiantes )ueguen" =ormalmente estas normas tienden a: M 2vitar los riesgos de lesin" M 2vitar 4ue el material y las instalaciones corran 0eligro" M 2vitar 4ue su )uego incomode el )uego de los otros" 2l maestro anima3 so/retodo a los m.s tmidos o 0asivos" @asado un tiem0o3 ;l sienta a los estudiantes y 0one en com?n actividades3 tratando de 4ue cada uno3 o cada gru0o demuestre lo 4ue ha hecho" H Wolver a la 0r.ctica de forma li/re*" :as a0licaciones tienen mucho 4ue ver con la utilizacin de material3 o instalacin nueva3 inicio de un contenido o tema"

Ce a0lica mucho en la educacin fsica de /ase3 en la 0sicomotricidad3 en los )uegos y en las actividades al aire li/re" 2s recomenda/le dar en casa clase unos minutos de )uego li/re a los estudiantes3 0ara 4ue 0racti4uen el de0orte o )uego 4ue mas les guste"

" P "#E"%IO# "#," . " ORG"#I+"%I&# DE " % ")E :a 0laneacin esta constituida 0or el con)unto de unidades did.cticas ordenadas y secuenciadas 0ara las .reas de cada ciclo educativo" 2sta tarea e>ige dos 0asos fundamentales: 0or una 0arte 0lanificar y distri/uir los contenidos de a0rendiza)e a lo largo de cada ciclo y 0or otra 0arte 0lanificar y tem0oralizar las actividades de a0rendiza)e y evaluacin corres0ondiente"

" #E%E)ID"D DE P "#I/I%"R 2s indis0ensa/le 0ara el /uen desarrollo de la enseanza 0lanear con antelacin3 0or4ue: Q @ermite tener seguridad acerca de hacia donde se va Q 2vita las im0rovisaciones y la rutina Q @osi/ilita la refle>in 0revia so/re la accin del docente Q @ermite 0re0aras los materiales y articular racionalmente los distintos com0onentes de las situaciones de la enseanza y el a0rendiza)e"

O) TIEMPO) DE "%T,"%I&# PED"G&GI%" 2l centro de la vida del estudiante es su colegio3 alrededor de el gira toda su actividad" :a educacin fsica escolar de/e organizarse en .m/itos de accin 0edaggica 0ara 4ue 0uedan llevarse a ca/o los o/)etivos 0ro0uestos" PRIMER TIEMPO PED"G&GI%O0 2s el 4ue corres0onde a las dos horas semanales 4ue todos los estudiantes tienen en su 0rograma escolar" 2stas sesiones son im0artidas directamente 0or el maestro es0ecializado en educacin fsica3 4ue es el 0ersona)e clave en el 0roceso de formacin fsico* de0ortiva de los estudiantes" 2n estas sesiones 0redominan fundamentalmente las informaciones del maestro y las 0ro0uestas de los estudiantes" )EG,#DO TIEMPO PED"G&GI%O: 2s el 4ue corres0onde a las actividades realizadas dentro o fuera de la institucin educativa 0ero con 0rogramacin 0or 0arte de los encargados del .rea de educacin fsica" 2)em0lo de estas

actividades son los )uegos inter*colegiados3 los inter*cursos3 las olim0iadas3 los festivales3 los cam0amentos3 las salidas 0edaggicas y las actividades culturales" E TER%ER TIEMPO PED"G&GI%O0 2s el tiem0o em0leado 0or el estudiante3 en actividades li/remente elegidas y 4ue tratan de trasladar a las costum/res diarias3 los conocimientos y e>0eriencias 4ue han ad4uirido en los tiem0os anteriormente" 2)em0lo3 ser integrante de un e4ui0o de0ortivo del /arrio3 de una organizacin )uvenil3 de una escuela de0ortiva3 etc" "P I%"%IO#E) DE " E$" ,"%I&# " PRO%E)O DE E#)E*"#+" . "PRE#DI+"1E Ci la evaluacin se considera como un instrumento valioso 4ue sirve 0ara atender una serie de as0ectos 0edaggicos y did.cticos3 entonces la misma sirve 0ara: 1ndividualizar la enseanza y las cargas de tra/a)o3 identificando las diferencias de nivel de ad4uisicin de conocimiento dentro de un gru0o3 es decir3 0ermite realizar diseo de enseanza mas individualizados" Diagnosticar las dificultades del a0rendiza)e incluyendo los datos /io* sicolgicos de los estudiantes" <rindar informacin acerca de los 0rogresos en el a0rendiza)e ya 4ue indica los logros alcanzados y en 4u; medida se han cum0lido los o/)etivos 0roced mentales del diseo" 2sto es utilizado 0or el maestro 0ara determinar en 4ue as0ectos de/e incidir la enseanza" Walorar el diseo3 com0ro/ar incidencia del 0rograma formulado y sus resultados so/re el gru0o de tra/a)o" :os resultados sirven 0ara me)orarlo" @redecir el rendimiento3 ya 4ue 0ermite detectar el nivel 4ue 0ueda alcanzar los estudiantes en un futuro y as orientarlos hasta actividades acordes con sus 0osi/ilidades y limitaciones individuales" Walorar a los estudiantes de manera )usta y o/)etiva" onvertir el 0roceso de enseanza y a0rendiza)e en un 0roceso de investigacin 4ue cuenta con la a0licacin de un 0rograma continuo3 sistem.tico3 com0artido y a0licado a un conte>to educativo de los estudiantes3 del 0roceso y de si mismo"

" E$" ,"%I&# E# " ED,%"%I&# /!)I%" :a evaluacin en la educacin fsica se 0uede entender desde una do/le 0ers0ectiva: 0or un lado se trata de 0lantear a los estudiantes situaciones de car.cter individual3 en las 4ue descu/ran nuevas y m.s significativas

informaciones res0ecto de si mismo" Fs 0odr.n evaluar sus ca0acidades y dar res0uestas a Tcomo soyU3 T mo estoyU3 T mo me)oroU @or otro lado3 0lantea a los estudiantes situaciones de evaluacin de su realidad social3 los invita a verificar las informaciones3 a 0ortar res0uestas a las 0ro/lem.ticas 0lanteadas y a llegar a conclusiones comunes 0ara me)orar su entorno individual y social" onsidera la evaluacin como 0arte integrante del 0roceso educativo y no solo como )uicio de 0roducto3 de/e ser com0artida 0or maestro y estudiante"

%R!TERIO) DE E$" ,"%I&# 2stos criterios emanan de los o/)etivos generales del .rea y de/en ayudar a valorar el desarrollo de las ca0acidades 0ro0uestas" )obre la creatividad en el desarrollo de la actividad fsica0 com0ro/ando el grado de a)ustes u creatividad de sus movimientos cor0orales en relacin con otros com0aeros y las condiciones e>ternas" )obre la coordinacin din23ica del propio cuerpo0 relaciones los diferentes ti0os de actividades fsicas 4ue se realizan y analizando la interaccin de los distintos movimientos" )obre la educacin respecto a factores e4ternos0 considera cmo el estudiante ada0ta el 0ro0io movimiento al ritmo e>igido 0or las actividades 4ue se est.n realizando" )obre la e4presin corporal0 com0ro/ando la utilizando de recursos e>0resivos cor0orales 0ara comunicarseB constatando cmo a trav;s de gestos y 0osturas los estudiantes logran trasmitir sentimientos o 0resentar situacin de formar es0ont.nea y creativa" )obre la concienti5acin de los afectos de la actividad fsica0 teniendo en cuenta el grado de a)uste a las 0osi/ilidades 0ro0ias y de los dem.s" om0ro/ando a trav;s de la refle>in3 como identificarse la ca0acidad 0ara realizar las actividades fsicas i los afectos 0ositivos 4ue tienen so/re la salud" )obre el desarrollo de actividades sociales0 valorando el desarrollo de actitudes 4ue 0otencien la actividad fsica gru0al como la coo0eracin3 la tolerancia y el res0ecto de las normas" De/e considerarse la 0rogresiva instalacin de normas ace0tadas como necesarias 0ara regular el funcionamiento de una actividad en gru0o"

I#)TR,ME#TO) DE E$" ,"%I&#

:a evaluacin del 0roceso de enseanza y a0rendiza)e3 de/e a/arcar los tres .m/itos: motriz3 cognitivo*social" @ara logra informacin so/re las ca0acidades de los estudiantes se 0ro0onen unos instrumentos de la evaluacin es0ecficos3 relacionados estos tres .m/itos con algunos as0ectos 4ue se de/en evaluar" '3bito cognitivo0 Fs0ectos como: teora de la educacin fsica3 de0ortes3 salud3 h./itos y creatividad" :os instrumentos m.s utilizados son: cuaderno o car0eta del estudiante3 0rue/as terico*0r.cticas3 e>.menes3 cuestionarios3 entrevistas y o/servacin" '3bito afectivo social0 se eval?a es0ecto como motivacin3 intereses3 actitudes sociales y autoestima" :os instrumentos de valoracin son los siguientes: la o/servacin3 lista de control3 socio*grama3 auto*evaluacin3 cuaderno o/servador del estudiante" '3bito 3otri50 se eval?an as0ectos como: datos fsicos3 ha/ilidades 0erce0tivo* motrices3 condiciones fsicas3 ha/ilidades /.sicas y ha/ilidades es0ecificas" :os instrumentos de valoracin son los siguientes: datos antro0om;tricos 5mediciones del cuer0o73 test3 0rue/as motrices y o/servacin" :os instrumentos de evaluacin mas utilizados son: Observacin directa0 consiste en o/servar u luego hacer una /reve descri0cin de alg?n com0ortamiento relevante3 )unto a un )uicio o inter0retacin" 2sta o/servacin de/e se 0laneada3 sistem.tica y registrada" 6oja de registro0 de/e a/arcar los .m/itos motriz3 afectivo*social y cognitivo" ista de control0 consiste en una serie de frases 4ue e>0resan 0ositivas o negativas3 ante las cuales el o/servador seala3 su 0resencia o ausencia" Escalas cualitativas0 no se 4uedan en decir GsiI o GnoI3 sino 4ue e>ige al maestro 4ue o/serve y emita un )uicio de valor" 2n este caso se 0uede utilizar un /aremo3 de tres o cinco 0untos 0ara a0licarlo en cada tem" @or e)em0lo de tres: 2>celente*/ueno*insuficiente Flto*medio*/a)o <ien*regular*mal De cinco: Muy alto*alto medio*/a)o*muy /a)o Escalas nu37ricas0 generalmente van de cero 5+7 a diez 5D+73 aun4ue tam/i;n se utilizan las 4ue van de cero 5+7 a cien 5D++7" Escalas graficas o curvas de rendi3iento0 donde el o/servador seala el grado en 4ue se encuentra la conducta o/servada"

T(%#I%") )O%IOM(TRI%") :a inada0tacin social3 la agresividad3 el retraimiento e>cesivo3 el deseo de llamar la atencin 0uede tener su origen en conflictos dentro del gru0o" @ara 0oder reconocer estas relaciones se em0lean: El sociogra3a0 se /asa en la re0resentacin grafica de las interrelaciones de los integrantes del gru0o" -ras la ta/ulacin de los datos 0ro0orcionados 0or una lista estrictamente confidencial en la 4ue los estudiantes han manifestado sus 0referencias individuales" El ludogra3a0 consiste en la realizacin de un )uego o de una actividad de0ortiva en la 4ue el elemento del )uego sea un mvil 4ue de/e circular entre los 0artici0antes 5el 4uemado3 el /aln cazador3 tiro al /lanco7" 2l o/servador conta/iliza las veces 4ue en un tiem0o o 0eriodo de )uego ha reci/ido o gol0eado el mvil" 2sta t;cnica 0ro0orciona la siguiente informacin: @rotagonista3 lideres :os su/gru0os e>istente :os rechazados :as relaciones entre los estudiantes a entrevista0 se realiza entre el maestro y el estudiante" !e?ne varias cualidades" @ermite atencin individual al estudiante o hacia determinado 0ro/lema onvierte al estudiante en el centro de inter;s 0or4ue se siente ace0tado" 2sto refuerza su seguridad" &acilita 4ue afloren ciertos as0ectos de la 0ersonalidad como intereses3 conductas3 sentimientos de fracasos3 etc" !e4uiere varias condiciones: Fctitud de confianza" -ono amistoso 1nter;s real 0or los 0ro/lemas o sentimientos del estudiante Waloracin de los as0ectos 0ositivos m.s 4ue de los negativos Test fsicos 8 3otrices0 sirven como diagnostico 0ara sa/er el grado de desarrollo motriz en 4ue se encuentra el estudiante" @ara com0ro/ar como evoluciona el 0rograma de acondicionamiento fsico y el efecto causado en las ca0acidades motrices de los estudiantes" 2>isten /ateras de test de car.cter general y es0ecifico" Pruebas de ejecucin0 e>igen 4ue el estudiante realice una tarea 0oniendo en evidencia la eficacia de a0rendiza)e" 2n este ti0o de 0rue/as se de/e tener en cuenta no solo el resultado3 sino tam/i;n3 la destreza en la e)ecucin3 en el mane)o de los elementos3 la ra0idez3 etc"3 y las eta0as del cum0limiento de la tarea"

Existen dos clases de pruebas: %ircuitos t7cnicos0 se confecciona un circuito 4ue contengan tareas 4ue se han tra/a)ado en la clase" 2stas tareas de/en ser cuantificadas 5D+ to4ues de dedos3 D+ lanzamientos de tiro li/re3 etc"7 de/en ser f.ciles de e)ecutar u de/en mostrar en lo 0osi/le la do/le faceta de as0ectos cualitativos y cuantitativos" :as 0untuaciones 0ueden ser llevadas 0or los mismos estudiantes3 en su ficha de control" Da muy /uen resultado la t;cnica de evaluacin rec0ocra entre los miem/ros de cada gru0o" istado progresivo de tareas0 se recoge la informacin en fichas de tareas 4ue el estudiante de/e ir realizando en su 0roceso de a0rendiza)e" Dichas fichas es0ecifican las tareas 0or realizar3 el n?mero de re0eticiones3 el material y las instalaciones3 etc" @lantean como 0asar a la tarea siguiente" 2sta 0rue/a es utilizada con estudiantes mayores3 4ue ya tienen e>0eriencia en la enseanza individualizada" os cuestionarios0 se tratan de una t;cnica tradicional 0ara o/tener informacin res0ecto a actitudes3 intereses3 valores y conocimientos tericos" onsiste en una serie estructuras de 0reguntas" Cuele em0learse como t;cnica diagnostica3 aun4ue 0uede realizarse a lo largo del 0roceso 0ara ir verificando los a0rendiza)es" El cuaderno0 es un instrumento material 4ue el maestro 0one a dis0osicin de los estudiantes 0ara ayudarle a desarrollar los contenidos del .rea" De/e ser utilizado 0ara relacionar los contenidos 0r.cticos 4ue se desarrollan en las sesiones y los tericos 4ue se interesen 0or conocer" Xtilizado as3 el cuaderno facilita 4ue el a0rendiza)e sea significativo3 0or 4ue en ;l se relacionan los contenidos conce0tuales 5a0rendiza)es cognitivos73 0rocedimentales 5cada estudiante es res0onsa/le de la construccin de su cuaderno a 0artir de la 0ractica7 y actitudinales 5se com0rue/a el inter;s del estudiante7" 2l cuaderno de/e tener entre otras3 las siguientes caractersticas: motivante3 original3 creativo3 0ractico y a/ierto" @uede tener las siguientes 0artes: @resentacin general del cuaderno &icha 0ersonal del estudiante ontenido: 0arte terica y 0r.ctica"

ED,%"%IO# /I)I%"9 RE%RE"%IO# . DEPORTE

ESTUDIANTES WENDY DE LEN KATHERINE GOMEZ GEOVANNA MARES JENIFFER MARTINEZ GREEYS MIRANDA CAROLINA RADA

DOCENTE JAVIER ZUIGA

CICLO COMPLEMENTARIO III SEMENSTRE B

NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA 200