COMISSI GESTORA DE LES PROVES DACCS A LA UNIVERSITAT COMISIN GESTORA DE LAS PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

PROVES DACCS A LA UNIVERSITAT PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD CONVOCATRIA: JUNY 2013 HISTRIA DESPANYA CONVOCATORIA: JUNIO 2013 HISTORIA DE ESPAA

CRITERIS DE CORRECCI / CRITERIOS DE CORRECCIN

PRIMERA OPCI Primer: Obtindran 1 punt tots els i les alumnes que descriguen convenientment les seues caracterstiques. En aquest cas, ambdues sn fonts primries. La primera reprodueix part de lacta dinstallaci de la Junta Suprema Governativa dEspanya i ndies el 1808 i la segona s el decret de creaci del Consell de Regncia de 1810. Segon: Obtindran 2,5 punts tots els i les alumnes que spien extraure les idees principals i les situen en el nucli temtic o en el procs histric corresponent. s a dir, que spien situar les dues fonts en el perode de la Guerra de la Independncia. Tercer: Obtindran 2 punts tots els i les alumnes que definisquen els conceptes plantejats de forma clara i spien situar-los histricament. Quant al primer, guerrilla, s el model de resistncia a la invasi que es va organitzar de forma espontnia, popular amb la formaci de xicotets grups locals (partides) integrats per llauradors, artesans, estudiants, advocats, etc. que fustigaven lexrcit francs per sorpresa. Pel que fa al segon, afrancesats, es tracta duna minoria despanyols entre els quals es trobaven intellectuals, alts funcionaris i una part de la noblesa que van collaborar amb la monarquia de Josep I. Quart: a) Duna banda, obtindr 2,5 punts tot lalumnat que desenvolupe un aspecte del nucli temtic mitjanant la utilitzaci de les fonts com a punt de partida. s a dir, que puga exposar la Guerra de la Independncia, la revolta popular i la formaci de juntes. b) Duna altra, obtindr 2 punts aquell estudiantat que relate les reformes introdudes per la Constituci de Cadis com el reconeixement de la sobirania nacional, la divisi de poders i els drets individuals, comparant aquestes qestions amb els plantejaments, per exemple, del text moderat de 1845. Aix, es pot assenyalar que es formulava una sobirania compartida del rei amb les Corts, un rgim parlamentari de carcter bicameral (Congrs i Senat) i una regulaci ms detallada dels drets individuals amb el condicionament del seu exercici al manteniment de lordre pblic, entre altres qestions. En aquesta ltima pregunta la resposta s molt oberta i permet diversos raonaments correctes. Amb aix sha de valorar si lalumnat sap refondre dades i idees procedents del procs daprenentatge de la matria i els que procedeixen de lanlisi de les fonts facilitades. La qualificaci final sobre 10 sobt desprs de sumar les quatre qualificacions esmentades. El corrector o correctora noms pot exigir els coneixements previstos en els nuclis temtics de la programaci i aquells que proporcionen les fonts dinformaci. No obstant aix, si lalumnat aporta coneixements no contemplats i estan ben utilitzats en el context, se li han de valorar positivament per augmentar la qualificaci obtinguda. Conv recordar que, encara que lalumnat ha dintegrar en la composici del text els seus coneixements i la informaci facilitada per les fonts, en aquesta prova no es valoren noms els coneixements, per la qual cosa per establir la qualificaci definitiva sha de valorar el conjunt de la composici.

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CRITERIS DE CORRECCI / CRITERIOS DE CORRECCIN

SEGONA OPCI Primer: Obtindran 1 punt tots els i les alumnes que descriguen convenientment les seues caracterstiques. En aquest cas, ambdues sn fonts primries, la primera una resoluci duna instituci internacional i laltra el contingut dun conveni que estableix relacions entre dos pasos. En ambds casos el destinatari s pblic. El carcter s jurdic. Segon: Obtindran 2,5 punts tots els i les alumnes que spien extraure les idees principals i les situen en el nucli temtic o en el procs histric corresponent. s a dir, que spien situar les dues fonts en el perode del primer franquisme, durant la postguerra espanyola, lpoca de lautarquia i lallacionisme. Tercer: Obtindran 2 punts tots els i les alumnes que definisquen els conceptes plantejats de forma clara i spien situar-los histricament. Pel que fa al primer, autarquia, es defineix per ser un model econmic i poltic que articula lexistncia dun Estat a partir dels seus propis recursos, sense establir relacions amb lexterior. Quant al segon, desenvolupisme, s convenient assenyalar que implica un perode histric concret de la dictadura franquista contextualitzat en els inicis de la Guerra Freda, amb linici destabliment de relacions amb lexterior i larribada dajudes econmiques. Quart: a) Duna banda, obtindran 2,5 punts tots els i les alumnes que desenvolupen un aspecte del nucli temtic amb la utilitzaci de les fonts com a punt de partida. s a dir, que spien exposar la naturalesa de la dictadura franquista, el perode dautarquia, lallacionisme, la repressi, la configuraci de lEstat, etc. b) Duna altra, obtindran 2 punts els qui assenyalen els aspectes de la poltica exterior espanyola durant la Primera Guerra Mundial, les relacions establides pels rebels nacionals amb els rgims feixistes europeus durant la Guerra Civil i la Segona Guerra Mundial, el canvi de no belligerncia a neutralitat, lallacionisme internacional posterior, la nova situaci en la dcada de 1950 amb loberturisme propiciat pels convenis signats amb els Estats Units, podent arribar fins i tot la integraci a lOTAN i a la Uni Europea. En aquesta ltima pregunta la resposta s molt oberta i permet diversos raonaments correctes. Amb aix sha de valorar si lalumnat sap refondre dades i idees procedents del procs daprenentatge de la matria i els que procedeixen de lanlisi de les fonts facilitades. La qualificaci final sobre 10 sobtindr desprs de sumar les quatre qualificacions esmentades. El corrector o correctora noms pot exigir els coneixements previstos en els nuclis temtics de la programaci i els que proporcionen les fonts dinformaci. No obstant aix, si lalumnat aporta coneixements no contemplats i estan ben utilitzats en el context, se li han de valorar positivament per augmentar la qualificaci obtinguda. Conv recordar que, encara que lalumnat ha dintegrar en la composici del text els seus coneixements i la informaci facilitada per les fonts, en aquesta prova no es valoren noms els coneixements, per la qual cosa per establir la qualificaci definitiva sha de valorar el conjunt de la composici.

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CRITERIS DE CORRECCI / CRITERIOS DE CORRECCIN

PRIMERA OPCIN Primero: Obtendrn 1 punto todos los alumnos y alumnas que describan convenientemente sus caractersticas. En este caso, ambas son fuentes primarias. La primera reproduce parte del Acta de instalacin de la Junta Suprema Gubernativa de Espaa e Indias en 1808 y la segunda es el decreto de creacin del Consejo de Regencia de 1810. Segundo: Obtendrn 25 puntos todos los alumnos y alumnas que sepan extraer las ideas principales y las siten en el ncleo temtico o en el proceso histrico correspondiente. Esto es, que sepan situar las dos fuentes en el periodo de la Guerra de la independencia. Tercero: Obtendrn 2 puntos todos los alumnos y alumnas que definan los conceptos planteados de forma clara y sepan situarlos histricamente. En cuanto al primero, Guerrilla, es el modelo de resistencia a la invasin que se organiz de forma espontnea, popular formando pequeos grupos locales (partidas) integrados por labradores, artesanos, estudiantes, abogados, etc que hostigaban al ejrcito francs por sorpresa. En cuanto al segundo, Afrancesados, se trata de una minora de espaoles entre los que se hallaban intelectuales, altos funcionarios y una parte de la nobleza que colaboraron con la monarqua de Jos I. Cuarto: a) Por un lado, obtendrn 25 puntos todos los alumnos y alumnas que desarrollen un aspecto del ncleo temtico utilizando las fuentes como punto de partida. Es decir, que sepan exponer la Guerra de la independencia la revuelta popular y la formacin de Juntas. b) Por otro, obtendrn 2 puntos quienes relaten las reformas introducidas por la Constitucin de Cdiz como el reconocimiento de la soberana nacional, la divisin de poderes y los derechos individuales, comparando estas cuestiones con los planteamientos, por ejemplo, del texto moderado de 1845. As, se puede sealar que se formulaba una soberana compartida del rey con las cortes, un rgimen parlamentario de carcter bicameral (Congreso y Senado) y una regulacin ms detallada de los derechos individuales condicionando su ejercicio al mantenimiento del orden pblico, entre otras cuestiones. En esta ltima pregunta la respuesta es muy abierta y permite diversos razonamientos correctos. Con ello se valorar si el alumnado sabe refundir datos e ideas procedentes del proceso de aprendizaje de la materia y los que proceden del anlisis de las fuentes facilitadas. La calificacin final sobre 10 se obtendr despus de sumar las cuatro calificaciones citadas. El corrector slo podr exigir los conocimientos contemplados en los ncleos temticos de la programacin y los que proporcionen las fuentes de informacin. No obstante, si el alumnado aporta conocimientos no contemplados y estn bien utilizados en el contexto, se le valorarn positivamente para aumentar la calificacin obtenida. Conviene recordar que, aunque el alumnado deber integrar en la composicin del texto sus conocimientos y la informacin facilitada por las fuentes, en esta prueba no se valorarn solamente los conocimientos, por lo que para establecer la calificacin definitiva se valorar el conjunto de la composicin.

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CRITERIS DE CORRECCI / CRITERIOS DE CORRECCIN

SEGUNDA OPCIN Primero: Obtendrn 1 punto todos los alumnos y alumnas que describan convenientemente sus caractersticas. En este caso, ambas son fuentes primarias, la primera una resolucin de una institucin internacional y la otra el contenido de un convenio estableciendo relaciones entre dos pases. En ambos casos el destinatario es pblico. El carcter es jurdico. Segundo: Obtendrn 25 puntos todos los alumnos y alumnas que sepan extraer las ideas principales y las siten en el ncleo temtico o en el proceso histrico correspondiente. Esto es, que sepan situar las dos fuentes en el perodo del primer franquismo, durante la posguerra espaola, la poca de la autarqua y el aislacionismo. Tercero: Obtendrn 2 puntos todos los alumnos y alumnas que definan los conceptos planteados de forma clara y sepan situarlos histricamente. En cuanto al primero, la autarqua, se define por ser un modelo econmico y poltico que articula la existencia de un Estado a partir de sus propios recursos, sin establecer relaciones con el exterior. En cuanto al segundo, desarrollismo, es conveniente sealar que implica un periodo histrico concreto de la dictadura franquista contextualizado en los inicios de la Guerra Fra, con el inicio de establecimiento de relaciones con el exterior y la llegada de ayudas econmicas. Cuarto: a) Por un lado, obtendrn 25 puntos todos los alumnos y alumnas que desarrollen un aspecto del ncleo temtico utilizando las fuentes como punto de partida. Es decir, que sepan exponer la naturaleza de la dictadura franquista, el periodo de autarqua, el aislacionismo, la represin, la configuracin del Estado, etc. b) Por otro, obtendrn 2 puntos quienes sealen los aspectos de la poltica exterior espaola durante la Primera Guerra Mundial, las relaciones establecidas por los rebeldes nacionales con los regmenes fascistas europeos durante la Guerra Civil y la Segunda Guerra Mundial, el cambio de no beligerancia a neutralidad, el aislacionismo internacional posterior, la nueva situacin en la dcada de 1950 con el aperturismo propiciado por los convenios firmados con los Estados Unidos, pudiendo llegar incluso hasta la integracin en la OTAN y en la Unin Europea. En esta ltima pregunta la respuesta es muy abierta y permite diversos razonamientos correctos. Con ello se valorar si el alumnado sabe refundir datos e ideas procedentes del proceso de aprendizaje de la materia y los que proceden del anlisis de las fuentes facilitadas. La calificacin final sobre 10 se obtendr despus de sumar las cuatro calificaciones citadas. El corrector slo podr exigir los conocimientos contemplados en los ncleos temticos de la programacin y los que proporcionen las fuentes de informacin. No obstante, si el alumnado aporta conocimientos no contemplados y estn bien utilizados en el contexto, se le valorarn positivamente para aumentar la calificacin obtenida. Conviene recordar que, aunque el alumnado deber integrar en la composicin del texto sus conocimientos y la informacin facilitada por las fuentes, en esta prueba no se valorarn solamente los conocimientos, por lo que para establecer la calificacin definitiva se valorar el conjunto de la composicin.