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NILDA MABEL AMARO

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
ÁMBITO PRÁCTICAS DEL LENGUAJE SITUACIONES DE ENSEÑANZA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
&uedan seguir la lectura del docente por lapsos cada vez m(s prolongados. )anifiesten lo que comprendieron y lo que no comprendieron de manera cada vez m(s precisa y que respondan a dudas de los otros. *pinen sobre las obras le!das y escuchen las opiniones de los otros. Localicen un tramo del texto donde es preciso ubicarse+ para releer, para seguir la lectura...+ o pidan ayuda para hacerlo expresando claramente lo que est(n buscando. #econozcan autores, géneros y colecciones y manifiesten preferencias. ,ompartan la responsabilidad de leer algunos textos con el adulto, intentando hacerlo por si mismos en algunos sectores y comenten lo que han le!do. #econozcan cada vez m(s indicios para la interpretaci"n y la valoraci"n de los textos literarios, m(s all( del mero gusto personal como %nica apreciaci"n posible. ,omenten y seleccionen en las obras partes o episodios de su interés y fundamenten sus preferencias.  precien las caracter!sticas de los persona$es, del espacio o del lengua$e a partir de lo le!do y de la confrontaci"n con las opiniones de los otros. #eflexionen sobre las distintas informaciones que puedan no estar expl!citas en las obras-las motivaciones de los persona$es, el emisor de un parlamento, las relaciones de causalidad, las connotaciones de algunos términos poéticos, etc.. #elacionen lo que est(n leyendo con experiencias vividas, con otros textos le!dos, con pel!culas vistas u otras obras de arte que la experiencia escolar les haya permitido conocer. ,omiencen a reconocer las obras en las que pueden encontrar informaci"n sore los temas de estudio o interés y puedan dirigirse a los lugares f!sicos donde hallarlas. ,omprendan que los materiales pueden localizarse mediante diversos sistemas de organizaci"n y b%squeda, y pidan ayuda a docentes y a otros adultos para hacer uso de ellos. ,omprendan que las informaciones pueden encontrarse dentro de los materiales por diversos medios+ t!tulos, subt!tulos,recuadros, !ndices alfabéticos y tem(ticos+ y pidan ayuda a docentes y a otros adultos para emplear tales indicadores o los tengan en cuenta de manera independiente.

OBSERVACIONES

Formarse Leer, escuchar leer y como lector comentar diversidad de de literatura obras literarias.

Seguir la lectura de quien lee en voz alta. Seleccionar las obras que se desean leer o escuchar leer.  decuar la modalidad de lectura a las caracter!sticas de la obra y de la situaci"n en que se lee. Expresar los efectos que las obras producen en el lector. Leer, escuchar leer y #eleer para encontrar pistas que permitan decidir entre comentar, mientras se interpretaciones diferentes o comprender me$or pasa$es o detalles reflexiona sobre los inadvertidos en las primeras lecturas. géneros, los autores y los #eleer para reflexionar acerca de c"mo se logran diferentes recursos empleados para efectos por medio del lengua$e. producir ciertos efectos. #eleer para reconcer las distintas voces que aparecen en el relato. #econocer, progresivamente, lo que las obras tienen en com%n. Escribir textos en torno &lantearse y sostener un prop"sito para la escritura y tener en de lo literario. cuenta al destinatario. 'ntercambiar y acordar, antes de empezar a escribir, qué y c"mo se va escribir y revisar las decisiones mientras se escribe. 'ntercambiar con otros acerca de las decisiones que se van a asumiendo mientras se escribe y recurrir a distintas obras para escribir la propia. #evisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo que se est( escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito. Editar considerando el prop"sito que gener" la escritura, las caracter!sticas del portador, del género y del destinatario.

Las /uscar y seleccionar pr(cticas informaci"n. del lengua$e en la formaci"n del estudiante

0ecidir qué materiales sirven para estudiar un tema. Explorar y localizar informaciones en los materiales seleccionados. 'dentificar progresivamente las marcas de organizaci"n de los textos que permiten localizar la informaci"n buscada. ,omentar acerca de la pertinencia de las respuestas halladas y poner en com%n las estrategias utilizadas. 'nterpretar los vocablos espec!ficos de los campos y las disciplinas de estudio en sus contextos de aparici"n. 1uardar memoria de las consultas cuando resulta pertinente.

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presentaci"n de la informacio"n. el orden de cada contexto. 5omar cr!ticamente las sugerencias recibidas y dicidir sobre su incorporaci"n en la versi"n definitiva. el registro. construir criterios de pertinencia. a las escrituras propias sin necesidad de releer todo el texto fuente. es decir. se puede volver resolverlas. a veces. 'ntercambiar saberes con otros para ampliar las posibilidades de +avanzar en la lectura sin detenerse ante cada dificultad.omprendan que. poniendo en $uego+poco a poco+ las siguientes estrategias3 Seleccionar informaci"n del texto fuente y registrarla. presentaci"n y escucha nuevos conocimientos adquiridos manifestando preocupaci"n por los de exposiciones. &reparen y sostengan breves exposiciones orales para comunicar lo aprendido. preparaci"n. aportando diferentes puntos de vista sobre distintos aspectos del tema. que comiencen a conocimiento. etc. el soporte. confuso o incomprensible y buscar #ecurrir a diferentes materiales de lectura. . 2acer anticipaciones a partir de los conocimientos previos y verificarlas en el texto. conservar y . Leer en voz alta y expresar oralmente lo aprendido. +identificar lo que resulta ambiguo. 5omen notas durante una exposici"n oral para registrar los aspectos alternando pr(cticas de planificaci"n. &rofundizar. textualizaci"n y revisi"n. asumiendo una actitud de interés por la informaci"n que el notas.omunicar lo aprendido.. alternando Elaboren textos escritos para comunicar diversos aspectos de los pr(cticas de planificaci"n. &articipen del proceso de evaluaci"n de los proyectos y de las actividades propuestos por la docente. 0istinguir los pasa$es que se pueden entender de los que #ecurran a la escritura para registrar datos y fragmentos pertinentes presentan dificultades y acudir a distintos medios para del material seleccionado. la dominio sobre las estrategias y recursos m(s adecuados para informaci"n que se incluir( y la que se obviar(. se comprende y resulta imprescindible para avanzar en el tema. el tema. para construir un sentido global del texto antes de analizarlo parte por parte4 comprensi"n y producci"n. texto proporciona. intercalando lecturas y utilizando apoyos visuales que colaboren con la compresi"n del auditorio. NILDA MABEL AMARO . &roducir textos para exponer los resultados de las indagaciones.NILDA MABEL AMARO Exploren r(pidamente el material apoy(ndose en diversos indicadores con el fin de localizar la informaci"n buscada. el material consultado y el destino de las fragmentos. . propias y de los dem(s. maneras de aclararlo.  mpliar la informaci"n obtenida consultando diversas fuentes. de acuerdo con los prop"sitos y los destinatarios del texto4 +hacer avanzar el texto controlando que se conserve el e$e tem(tico y que se establezcan relaciones adecuadas entre las ideas que se van desarrollando4 +releer y revisar el texto mientras lo escriben hasta alcanzar un escrito que les resulte satisfactorio y adecuado a los prop"sito y los lectores4 +colaborar con la revisi"n de los textos de otros compa6eros. Elegir la me$or manera de registrar o tomar nota de acuerdo con Eval%en y sostengan la necesidd de releer algunos textos y el prop"sito. relevantes de acuerdo con los prop"sitos. +hacer anticipaciones sobre el sentido del texto y buscar !ndices que permitan verificarlas o corregirla4  decuar la exposici"n al prop"sito y los destinatarios. suguientes aspectos3 Exponer los resultados de lo estudiado construyendo progresivo +tomar decisiones acerca del género.onstruyan criterios para decidir cu(les de los textos hallados son organizar el #eleer para aproximarse al significado de los textos cuando no me$ores para los prop"sotos de la b%squeda.

Sistema de Lectura y adquisici"n del Localizar d"nde leer algo que se sabe o se cree est( escrito. Editar los textos producidos. 9ue vayan acrecentando informaci"n sobre el origen de las diversidades en el lengua$e y sobre lo que las palabras no dicen pero dan a entender en determionados contextos. Elegir leer de la manera m(s adecuada al prop"sito planteado. &ueda modificar su manera de expresarse seg%n el contexto. escritura sistema de escritura.  cceder a la posibilidad de recurrir a variantes ling7!sticas relativamente formales. . de interés por consultar diferentes fuentes y compararlas. 'nteresarse genuinamente por las diferencias en el lengua$e de los intercambios cotidianos. 5ener presente el destinatario en la producci"n de notas de actualidad o de opini"n. Localizar informaci"n. adecuarla a distintos contextos y acceder progresivamente a las variedades ling7!sticas de docentes y compa6eros. los mensa$es de los medios de comunicaci"n.renarrando oralmente un cuento. comprender el de otros y formular acuerdos. Se considere con derecho a tomar la palabra y exponer su punto de vista.+El traba$o con los usos del lengua$e en ese (mbito apenas inicia una tarea que ocupa toda la escolaridad y que supone ir contra pre$uicios muy arraigados en la cultura dominante. Se sienta orgulloso de su variedad de habla y la use en contextos pertinentes 8 en el recreo. escribir y tomar la palabra en el contexto de las interacciones institucionales. &reguntarse por la ortograf!a de las expresiones que tienen formas diversas d realizaci"n oral. Solicitar y otorgar permisos. 'nvitar y responder a una invitaci"n.  dvertir los diversos usos del lengua$e en géneros de tradici"n oral. 0isculparse y responder a las disculpas. o por lo que ocultan. lo que se espera es la construcci"n progresiva de una actitud de curiosidad respetuosa por los diversos usos del lengua$e..omenzar a interpretar Leer. Se perciba con derecho a disentir y a dudar y pueda manifestalo de manera respetuosa por los puntos de vista de los otros. leyendo en voz alta para grabar coplas y nana. y reconocer a los otros por medio de sus presentaciones.NILDA MABEL AMARO . individual o grupalmente. a$ustarlas o elegir entre varias posibles. 5omar la palabra para presentarse. seleccionar y comentar notas period!sticas.. NILDA MABEL AMARO . solos o con otros. 0iscutir sobre las razones que hacen que una publicidad cause un fuerte impacto en los consumidores. Leer. 5ener presente el destinatario en la producci"n de propagandas o publicidades. #ecurrir a la escritura para dar a conocer acontecimientos relevantes y posicionarse ante ellos. Saludar y agradecer. #esolver problemas que obstaculizan la comprensi"n del texto. /uscar y considerar indicios en el texto que permitan verificar las anticipaciones realizadas para confirmarlas. Expresar claramenteel propio punto de vista ante un conflicto. &or eso. #ecurrir a la escritura para conseguir la adhesi"n del lector o modificar su comportamiento. rechazarlas.omenzar a participar en la vida ciudadana Expresarse espont(neamente en la propia variedad ling7!stica. empleando el conocimiento sobre la organizaci"n y la edici"n de los medios gr(ficos. de duda ante los mensa$es de los medios de comunicaci"n. #evisar lo que se est( produciendo y las distintas versiones de lo producido. &ueda usar m(s de una forma de expresar una misma idea.

"mo elegir las construcciones m(s adecuadas para generar el efecto en el lector que me$or de cuenta de las intenciones del escritor< ."mo tener en cuenta lo que el lector sabe y no sabe< .onsultar con otros mientras se est( escribiendo o antes de dar a conocer las propias escrituras.. :sar combinaciones de letras que son posibles en el sistema gr(fico del castellano. 0iferenciar entre lo dicho y lo dictado.. #ecurrir a escrituras confiables para resolver dudas ortogr(ficas.. .0"nde poner las may%sculas< . #evisar las escrituras que se est(n produciendo y las ya producidas."mo dirigirse a distintos destinatarios< .. qué poner con otras marcas que no son letras y qué de$ar marcado en la escritura. Establecer correspondencias entre enunciados orales m(s prolongados y con$untos de letras m(s largos. #evisar ortogr(ficamente los escritos antes de publicarlos o presentarlos.uidar la ortograf!a mientras se escribiendo.  lternar y coordinar roles de lector y de escritor. :tilizar el repertorio de marcas gr(ficas disponibles.. La reflexi"n sobre el lengua$e *rtograf!a3 pr(ctica y reflexi"n NILDA MABEL AMARO . #ecurrir al diccionario y a otras fuentes. 0ecidir acerca de qué escribir y qué no de aquello que le dictan. determinando qué poner con letras."mo incluir las descripciones en algunos textos< . ..NILDA MABEL AMARO Escritura y adquisici"n del sistema de escritura. as! como entre enunciados orales m(s breves y con$untos de letras m(s cortos.9ué persona asumir dentro del texto< ..."mo presentar todas las informaciones necesarias de manera ordenada y coherente y c"mo conectar las partes para expresar las relaciones que se quieren establecer< ."mo contar los hechos en un orden diferente del que sucedieron< . #estricciones b(sicas del sistema de escritura."mo incluir la palabra del otro< .. #ecurrir a escrituras conocidas para producir escrituras nuevas. 'ntercambiar con los compa6eros y con la docente acerca de lo que se est( escribiendo. 0eterminar d"nde es necesario de$ar espacios."mo emplear los signos de puntuaci"n< . #egularidades contextuales."mo evitar que las palabas se repitan innecesariamente< .

 nalizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos pertinentes para su resoluci"n. resta. #esolver situaciones que implican analizar datos. :tilizar la calculadora para resolver c(lculos y problemas de suma y resta y verificar resultados. BcienesC y BmilesC. escribir y ordenar n%meros hasta aproximadamente ?. cifras. quitar. Explorar problemas de suma y resta que involucran otros significados m(s comple$os de éstas operaciones. n%meros hasta aproximadamente el ?@@ o ?A@.A@@ identificando y analizando las regularidades en la serie oral y en la serie escrita. :sar la serie numérica aproximadamente hasta ?. BcienesC. por medio de diversos procedimientos y reconociendo los c(lculos que permiten resolverlos.  nalizar estrategias personales y apropiarse de las estrategias de otros 8 cuando sea conveniente 8 para resolver problemas. multiplicaci"n y divisi"n de n%meros OBSERVACIONES :sar y conocer #esolver problemas que permitan retomar la lectura.omunicar e interpretar procedimientos y resultados.A@@. avanzar. diversa #esolver problemas que involucran el an(lisis del valor de la cifra seg%n la cantidad de posici"n que ocupa -en términos de BunosC. escribir y ordenar n%meros. . perder. NILDA MABEL AMARO .. #esolver situaciones que implican analizar datos. preguntas y cantidad de soluciones en los problemas. retroceder. agregar.  . >alor posicional. Explorar estrategias de c(lculo aproximado de sumas y restas. 'dentificar errores para reelaborar procedimientos y resultados. MATEMÁTICA EJE =%meros naturales CONTENIDO S SITUACIONES DE ENSEÑANZA CRITERIOS DE EVALUACIÓN  nalizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos pertinentes para su resoluci"n.@@@ " ?. con n%meros naturales #esolver problemas de suma y resta que involucran distintos sentidos de estas operaciones3 unir. *peraciones Suma y resta.@@@ o ?. analizando la razonabilidad de los mismos. Leer. ganar. #esolver problemas que involucran analizar el valor posicional -en términos de BunosC.onstruir y utilizar estrategias de c(lculo mental para resolver sumas y restas. para leer. escritura y orden de los los n%meros..  . &arentescos lexicales. Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en n%meros de diversa =%meros de cantidad de cifras. BdiecesC.omunicar e interpretar procedimientos y resultados. por medio de diversos procedimientos. #esolver diferentes tipos de problemas asociados a cada una de las operaciones3 suma. BdiecesC. preguntas y cantidad de soluciones en los problemas.  nalizar estrategias personales y apropiarse de las estrategias de otros 8 cuando sea conveniente 8 para resolver problemas. analizando la razonabilidad de los mismos. 'dentificar errores para reelaborar procedimientos y resultados. )ay%sculas.NILDA MABEL AMARO Separaci"n entre palabras.

#eproducir cuerpos como medio para explorar algunas caracter!sticas de cubos. 0escribir y comunicar la ubicaci"n de ob$etos en el espacio as! como sus desplazamientos utilizando diagramas. )ultiplicar en situaciones que presenten los datos en contextos variados. #esolver situaciones que implican analizar datos. copiados y construcciones.. )ultiplicaci"n y . #esolver problemas que implican la comunicaci"n e interpretaci"n de recorridos por medio de dibu$os. Elaborar y usar recursos de c(lculo para cada una de las operaciones aritméticas a partir de diferentes descomposiciones de los n%meros.omunicar e interpretar procedimientos y resultados. seg%n el problema y los n%meros involucrados. gr(ficos o instrucciones orales o escritas. 1eometr!a Figuras geométricas. patio. Explorar. #ealizar diferentes tipos de c(lculos -exacto y aproximado. #esolver problemas que implican interpretar planos de diferentes espacios f!sicos conocidos -aula. #esolver problemas que involucran el completamiento o la elaboraci"n de 'dentificar caracter!sticas de figuras y cuerpos en situaciones que involucren descripciones.  nalizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos pertinentes para su resoluci"n. Explorar. rect(ngulos y tri(ngulos como medio para analizar algunas caracter!sticas. para resolver problemas relativos a localizaciones y desplazamientos en el espacio. Elaborar recursos de c(lculo a partir de componer y descomponer n%meros en forma aditiva o usando la multiplicaci"n por ?@. inicialmente por medio de diversos procedimientos y luego usando diferentes c(lculos que permiten resolverlos. analizando datos necesarios e innecesarios.  nalizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos pertinentes para su resoluci"n. de acuerdo con la situaci"n y los n%meros involucrados. reconocer y usar caracter!sticas de los cuerpos geométricos para distinguir unos de otros.NILDA MABEL AMARO  nalizar diferentes algoritmos de suma y resta y utilizarlos progresivamente en la resoluci"n de problemas cuando los n%meros lo requieran. #esolver problemas de reparto y partici"n. c"digos y referencias. dibu$os o instrucciones verbales. pertinencia de las preguntas y cantidad de soluciones del problema. formas diversas de representar. #esolver problemas que implican la descripci"n. casa. Sumar y restar en situaciones que presentan los datos en contextos variados. n%meros y c(lculos+ . tri(ngulos. Espacio NILDA MABEL AMARO . proporciones. rect(ngulos. con cuentas y con calculadora.. mental. naturales. &roducir e interpretar croquis y sencillos planos. ubicaci"n de ob$etos. por medio de diversos procedimientos 8 dibu$os.onstruir progresivamente estrategias de c(lculo mental para resolver multiplicaciones. #esolver problemas de suma y resta que se resuelven con m(s de un c(lculo. #eproducir figuras que contienen cuadrados. :tilizar la calculadora para resolver multiplicaciones y verificar resultados. . interpretaci"n y an(lisis de la ubicaci"n de personas y ob$etos en el espacio. analizando datos necesarios e innecesarios. por medio de diversos procedimientos.  nalizar estrategias personales y apropiarse de las estrategias de otros 8 cuando sea conveniente 8 para resolver problemas. #esolver problemas que involucran algunos sentidos de la multiplicaci"n 8 series proporcionales y organizaciones rectangulares +. Establecer relaciones entre distintas figuras geométricas -cuadrados. 'dentificar errores para reelaborar procedimientos y resultados. analizando puntos de vista. reconocer y usar caracter!sticas de figuras para distinguir unas de otras. marcas. ?@@ y ?@@@. Seleccionar estrategias de c(lculo de suma y resta.  .omparar problemas de suma y multiplicaci"n y analizar diferentes c(lculos divisi"n. para un mismo problema. Establecer relaciones entre cuerpos y figuras geométricas.uerpos geométricos. analizando la razonabilidad de los mismos. prismas y pir(mides. preguntas y cantidad de soluciones en los problemas. pertinencia de las preguntas y cantidad de soluciones del problema.

capacidades. los modos en que se realizan los casamientos y otras celebraciones. los valores. c%al es la lengua de crianza. :tilizar regla y cintas métricas para medir longitudes y conocer la equivalencia entre metro y cent!metro. patio.  'dentificar errores para reelaborar procedimientos y resultados. :sar instrumentos de medida y unidades de uso social 8 convencionales o no+ para estimar o determinar longitudes. #esolver problemas que impliquen medir y comparar medidas de longitudes. preguntas y cantidad de soluciones en los problemas. las creencias y las formas de vida de las familias continuidades en los seleccionadas y valorar la diversidad como atributo positivo de las sociedades. actual.NILDA MABEL AMARO planos de diferentes espacios f!sicos conocidos -aula. Explorar distintas unidades de medida e instrumentos de uso social para la medici"n de longitudes. escuchar relatos. etc. integraci"n y ◦Leer textos y revistas con ayuda de la docente para reconocer las tareas y roles desempe6ados por organizaci"n de las hombres y mu$eres. costumbres. $uegos tradicionales. los materiales utilizados y la organizaci"n del espacio en las contextos sociales viviendas. 5iempo. ◦#ealizar intercambios orales entre los compa6eros y con la docente sobre la informaci"n obtenida para ◦. CIENCIAS SOCIALES BLOQUES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA CRITERIOS OBSERVADE CIONES EVALUACIÓN 'dentificar algunas seme$anzas y diferencias entre familias en contextos sociales diversos. preguntas y cantidad de soluciones en los problemas. )edida Longitud. los espacios para la formaci"n y la educaci"n. NILDA MABEL AMARO .ambios y esblecer relaciones entre las costumbres. capacidad y peso. valores y creencias son ob$eto de pr(cticas discriminatorias y reconocer situaciones de ◦>aloraci"n y vigencia imposici"n de pautas para la organizaci"n familiar. para indagar creencias de familias en sobre las formas de vestir y el arreglo personal. #esolver situaciones que implican analizar datos. canciones de cuna para conocer las formas de crianza de los cambios y culturales diversos.. las formas de cocinar y diversos.ostumbres. capacidades y pesos. pesos y tiempo.. formas de premiar y castigar. *btener informaci"n de fuentes diversas y establecer algunas relaciones entre la informaci"n que proporcionan. los modos en que se transita la ni6ez o la familias en el mundo $uventud.  nalizar estrategias personales y apropiarse de las estrategias de otros 8 cuando sea conveniente 8 para resolver problemas. continuidades. Leer la hora en diferentes tipos de relo$es y calcular duraciones. valores familias seleccionadas. comer. 0escribir c"mo era la vida de algunos grupos sociales en la sociedad Sociedades y Formas de organizaci"n &resentaci"n de e$emplos de familias en contextos culturales diversos del pa!s o de otros lugares del mundo.  'dentificar errores para reelaborar procedimientos y resultados. modos de vida de las ◦&articipar en conversaciones con los compa6eros y con la docente para analizar situaciones en las que familias en el tiempo. ni6osDas de acuerdo con las tradiciones y posibilidades de las familias -quiénes mo se ocupan de su cuidado. ubicaci"n de ob$etos y formas diversas de representar. ◦La conformaci"n. ◦:tilizar mapas y planos para localizar los lugares relacionados con las familias seleccionadas. ◦>aloraci"n y respeto ◦Escuchar m%sica tradicional para ampliar los conocimientos sobre las manifestaciones culturales de las por costumbres. el traba$o de los ni6osDas y de los $"venes. y creencias diferentes. de los 0erechos del ◦'dentificar a partir de la informaci"n obtenida de diversas fuentes elementos del modo de vida de las =i6o. quienes est(n al frente de las familias.  nalizar estrategias personales y apropiarse de las estrategias de otros 8 cuando sea conveniente 8 para resolver problemas. #esolver problemas que implican identificar diferentes puntos de vista desde los cuales puede ser representado un ob$eto o situaci"n. ◦. #esolver situaciones que implican analizar datos. culturas3 familiar en contextos ◦ nalizar fotograf!as. analizando puntos de vista.  nalizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos pertinentes para su resoluci"n. valores y ◦#ealizar 8 asistidos por la docente 8 consultas en bibliotecas y buscar fotograf!as en internet.

omparar algunos aspectos de la vida cotidiana en la sociedad colonial con formas de vida actuales y reconocer la heterogeneidad y la desigualdad. distintos grupos. colonial. ◦0ibu$ar y escribir sobre diversos aspectos de las culturas estudiadas para organizar la informaci"n recogida.. litograf!as. celebrar y feste$ar. ◦#ealizar listados y cuadros comparativos para sitematizar algunos cambios y continuidades. ◦. ◦=ormas que regulan ◦Escuchar relatos e historias de vida para conocer aspectos de la vida familiar -autoridad paterna. comidas. tipo de las relaciones y los relaci"n entre padres e hi$os.ambios y #evoluci"n de )ayo -quiénes participan y quiénes no4 cu(l es el conflicto4 c"mo se resuelve. ◦Formas y lugares de encontrar e$emplos de conflictos y su forma de resoluci"n. etc. etc. . la provincia y la naci"n. 0escribir algunos cambios en las comunicaciones en distintos momentos del pasado y algunos efectos en la vida cotidiana. doma. ◦#ealizar intercambios orales para inferir algunas razones de los cambios y las permanecias en los modos de vida de las familias estudiadas y expresar algunas inferencias. viviendas y los ob$etos ◦>isitar museos para analizar lugares y ob$etos y establecer algunas relaciones con los grupos sociales a los de la vida cotidiana de que pertenecieron.. continuidades en los ◦&articipar en fiestas y celebraciones escolares yDo comunitarias vinculadas con acontecimientos del pasado traba$os3 los colonial y criollo para reconocer cambios y continuidades en las formas de celebrar -carrera de sorti$as. formas de crianza de los ni6osDas. ◦&articipar en conversaciones para intercambiar ideas y establecer con$eturas acerca de c"mo se resolv!an ◦La organizaci"n las necesidades cuando no exist!an artefactos de la vida actual. intercambios entre los ◦. ideas y opiniones sobre la heterogeneidad y diferentes grupos desigualdad social y comparar con el presente. ◦&articipar en conversaciones para reconocer cambios y continuidades en las formas de hacer las cosas ◦La organizaci"n de las -formas de cocinar. y efectuar comparaciones con el presente.. y recuperar algunas costumbres de la poblaci"n de la regi"n rioplatense. al mismo tiempo aplicadas a las sociedades en estudio. sociedades. de consevar. sociales. ◦ contecimientos relevantes para la comunidad. de calentar los ambientes. .omparar planos de viviendas de distintos grupos sociales para establecer relaciones entre quienes las diferentes grupos habitaban y las actividades que se realizaban en ellas. actividades productivas. técnicas en la sociedad colonial... ◦Leer con ayuda de la docente fuentes de época para conocer cu(l era lugar de los esclavos y las mu$eres. la localidad. traba$adores y las pato. ◦Escuchar relatos e historias para reconocer algunos conflictos entre grupos sociales vinculados con la ◦. familiar y los roles de ◦ nalizar pinturas. NILDA MABEL AMARO .ambios y continuidades en colonial. >ida familiar y relaciones #econstruir la vida cotidiana de distintos grupos sociales en la sociedad colonial en situaciones que requieran3 sociales de diferentes grupos ◦Escuchar relatos y leer textos. mu$eres y desempe6aban para establecer relaciones entre las $erarqu!as sociales y el mundo del traba$o en la sociedad ni6osDas en la sociedad colonial. blancos y ◦ Eerarqu!as.NILDA MABEL AMARO familias seleccionadas que se conservan con pocos cambios en el tiempo y otros que han cambiado. y obligaciones de los ◦&articipar de intercamios orales para expresar sentimientos. negros. :sar convenciones temporales tales como antes. hace muchos a6os. formas de recreaci"n de distintos grupos sociales y étnicos -pueblos originarios. sociabilidad e ◦&articipar en conversaciones sobre los derechos de distintos grupos sociales y compararlos con el presente intercambio de distintos para avanzar en la comprensi"n de que el acceso a los derechos es una construcci"n hist"rica de las grupos sociales. derechos mestizos.ambios y continuidades en las formas de recordar. religiosas. pr(cticas en la sociedad colonial. im(genes que representen diferentes oficios del pasado y quiénes los hombres. sociales. bailes. después. mirar im(genes para conocer costumbres.

qué tipo de mensa$es llevaban y para diferentes contextos quién lo hac!an.NILDA MABEL AMARO las comunicaciones en &resentaci"n de e$emplos que den cuenta de cambios significativos en las comunicaciones as! como algunas diferentes contextos continuidades en situaciones que requieran3 hist"ricos. industrial y artesanal. posee. culturas y organizaci"n del espacio Los traba$os para producir &resentaci"n de e$emplos que permitan conocer la forma en que se producen bienes en forma industrial y de forma industrial y artesanal -seleccinando entre pastas. ◦Escuchar relatos. la circulaci"n de ◦#ealizar visitas a alguna dependencia del correo para conocer acerca de las condiciones del servicio. identificar tareas y ◦0iferentes técnicas y materiales sobre los que se traba$a. c"mo se transforman los materiales. alfa$ores u otras golosinas. analizar im(genes. cu(les eran los recorridos. fotograf!as. relaci"n con las ◦*bservar mapas donde se represente el territorio controlado por el imperio inca para identiicar a grandes comunicaciones en rasgos las distancias que recorr!an los chasquis. Explicar c"mo se transforma un bien a partir de un proceso industrial o artesanal. $uguetes. qué tipo de mensa$es continuidades en las llevaban los mensa$eros y para quién lo hac!an. c"mo los eleg!an. dulces. las normas de seguridad y protecci"n en el traba$o.. confidencialidad. horarios. las principales maquinarias y herramientas y los conocimientos materiales para dar necesarios para fabricar el producto. involucrados en ◦.. ◦*bservar ilustraciones sobre chasquis incas para analizar caracter!sticas d la vestimenta e identificar y ◦5raba$os y técnicas en describir c"mo eran las construcciones donde se realizaba el cambio de mensa$ero -tambosDpostas. cu(les eran los recorridos. los conocimientos que artesanal. videos para conocer los traba$os de las personas. en situaciones que requieran3 ◦Los traba$os. ◦#ealizar dibu$os y escribir breves explicaciones en una l!nea de tiempo para organizar la informaci"n obtenida acerca de cambios y continuidades en las comunicaciones. ◦&articipar en conversaciones con la docente y los compa6eros y realizar dibu$os para recuperar las ideas y ◦La organizaci"n del conocimientos que tienen los ni6osDas acerca de c"mo se comunicaban las personas en el pasado. espacio en relaci"n con ◦Escuchar relatos e historias que describan las comunicaciones en tiempos de los incas para conocer las comunicaciones en quiénes eran los mensa$eros. etc. hist"ricos. cambios en la vida ◦*bservar mapas del >irreinato donde se representen las rutas en tiempos coloniales para identificar a cotidiana de las grandes rasgos los recorridos y las regiones que conectaban. diferentes contextos. Sociedades. te$idos zapatos o carteras. 0escribir la prestaci"n del servicio de transporte de NILDA MABEL AMARO . cu(les son las venta$as. informaci"n.onocer a través de la consulta de materiales diversos c"mo se realiza el producto en forma industrial4 qué procesos de fabricaci"n tipo de maquinarias se usan. realizar entrevistas y analizar im(genes para conocer algunos cambios significativos para ◦=ormas que regulan las comunicaciones entre las personas a partir de la incorporaci"n del teléfono. de las bienes a partir de un mesas de traba$o y e los materiales en los lugares de traba$o. correspondencia. ◦Escuchar relatos de via$eros para conocer los cambios ocurridos en las comunicaciones a partir de la ◦. 0escribir diferencias entre la producci"n de un bien en forma industrial y artesanal. forma a los ob$etos. ◦#ealizar intercambios orales y dibu$os que permitan recuperar los conocimientos e ideas de los ni6osDas traba$ores y tecnolog!as sobre la producci"n seleccionada. ◦. escuchar relatos e historias sobre la vida cotidiana en las postas nuevas tecnolog!as y bonaerenses en tiempos de la colonia para conocer quiénes y c"mo viv!an. qué medios prefieren. artesanal.. en que se organizan los ◦#ealizar visitas a un establecimiento industrial para conocer mediante la observaci"n directa3 mecanizaci"n espacios para obtener o informaci"n de alguna o de todas las etapas del proceso4 distribuci"n de m(quinas y herramientas. ◦. personas. postas.onsultar textos. proceso industrial y ◦Entrevistar a personal de la f(brica para conocer acerca de las tareas que realiza.onsultar distintas fuentes de informaci"n para saber acerca de las tecnolog!as empleadas para fabricar el ◦Las diferentes formas mismo producto de manera artesanal y establecer comparaciones.. algunas normas relacionadas con la comunicaci"n v!a correo -sellados. quesos. quiénes controlaban la comunicaciones. ◦Entrevistar a personas para conocer c"mo se comunican en la actualidad.ambios y conquista europea y establecer comparaciones -incorporaci"n del caballo. c"mo se entrenaban. ◦#elaciones entre ◦>isitar museos. qué servicios brindaban.

campos cultivados. 'dentificar algunos problemas que tienen los usuarios en relaci"n con el sistema de transporte.. v!as férreas. ◦Elaborar un cuadro para comparar tecnolog!as y caracter!sticas de productos en modos de fabricaci"n industrial y artesanal. combis. gorros. ◦#ealizar entrevistas a usuarios del transporte de pasa$eros de la propia localidad para comparar con los e$emplos estudiados -cantidad y calidad del servicio. rutas. para qué se utiliza. incumplimiento de normas en la elaboraci"n de comestibles.. ◦)odos en que las personas satisfacen sus necesidades de transpore seg%n sus posibilidades y cultura. agua.irculaci"n de personas entre (mbitos rurales y urbanos. ◦#econocer las normas de higienen presentes en el proceso de fabricaci"n -uso de guantes y barbi$o. etc. ◦&roblemas vinculados al desigual acceso al transporte y a su NILDA MABEL AMARO . normas de empaque y de limpieza. ◦*bservar fotograf!as de las localidades a las que refieren los e$emplos para identificr a partir de ciertos indicadores3 (reas urbanas o rurales -edificios. los principales problemas que tienen los usuarios. sectores de oficinas. y la energ!a utilizada -tracci"n humana. frecuencia.NILDA MABEL AMARO ◦=ormas que regulan la fabricaci"n de productos industriales yDo artesanales. ◦Localizar en planos los establecimientos visitados o reconocidos. caminos de tierra caminos paviementados. etc. conexi"n entre localidades. rutas nacionales. caballos. caminos. &resentaci"n de e$emplos que permitan caracterizar la prestaci"n del servicio de transporte de pasa$eros en dos localidades contrastantes de la rgentina en situaciones que requieran3 ◦#ealizar intercambios orales y dibu$os que permitan recuperar los conocimientos de los ni6osDas sobre los transportes de acuerdo a su experiencia personal. ◦#ealizar visitas a talleres artesanales para conocer c"mo y con qué traba$an las personas para fabricar productos. de salida o entrada de transporte. El transporte de pasa$eros en diferentes contextos.onocer a través del relato de la docente y de la lectura c"mo via$an las personas en diferentes lugares3 c"mo es el servicio.. etc.. ◦)edios técnicos para el transporte de personas seg%n culturas y contextos. ◦5raba$ar con croquis sencillos para interpretar c"mo se organiza el espacio -(reas de traba$o espec!ficos. remises. etc. en internet para conocer c"mo via$a la gente en oros lugares del mundo -ciudades con transporte de %ltima generaci"n. ◦.. ◦&articipar en conversaciones para intercambiar ideas acerca del valor de producir en condiciones respetuosas del cuidado del ambiente. ◦&roblemas ambientales vinculados con la producci"n industrial o artesanal de un bien. y a normas que resguarden derechos de las personas que traba$an. ◦'dentificar posibles riesgos ambientales derivados del proceso de producci"n -destino de lso deshechos industriales.. piedras o asfaltos.. ◦/uscar informaci"n en revistas especializadas. nieve. ◦&articipar en conversaciones para anticipar nes generadas por la falta o incumplimiento de determinadas normas -por e$. etc.4 las redes f!sicas que conectan unas localidades con otras -calles. ◦. ciudades con predominancia de ciclistas. camiones. ◦ nalizar fotograf!as para reconocer caracter!sticas del paisa$e y las adaptaciones del transporte a distintos tipos de suelo -arena. delantales. ◦0iferentes formas en que el traba$o de las personas organiza y transforma los espacios en relaci"n con el transporte en diferentes contextos. autopistas. en folletos tur!sticos. provinciales. caminos. ◦ nalizar un mapa de las principales rutas terrestres de la rgentina para identificar lugares m(s y menos conectados. ◦'ntercambiar ideas acerca del valor de las normas que regulan la fabricaci"n de productos para reconocer los derechos de las personas a productos que no pongan en riesgo su salud. carros.4 la diversidad de medios disponibles -colectivos.. y establecer comparaciones con los e$emplos presentados. puente. etc.. pasa$eros en diferentes contextos. taxis. animales.. trenes. en las f(bricas y en el taller artesanal y establecer relaciones entre los procesos y las instalaciones. o tracci"n a sangre. ◦:sar mapas de rgentina y provinciales para localizar los lugares en los que se desarrollan los e$emplos seleccionados4 planos de la localidad para identificar terminales de ferrocarril o de micros. ◦#ealizar intercambios orales para poner en relaci"n los conocimientos obtenidos a través de los textos y dem(s fuentes y la experiencia personal de los alumnosDas.. concetraci"n de personas. motores.. en medios acu(ticos. emanaci"n de gases.

◦'ntercambiar ideas sobre la propia circulaci"n e el medio lacal para tomar conciencia de sus propios derechos y responsabilidades. ◦>aloraci"n de las normas como fundamento para la convivencia en una sociedad democr(tica. la argumentaci"n y la deliberaci"n. carros. ◦. etc. ◦&articipar en campa6as escolares yDo acciones comunitarias vinculadas con el sistema de transporte y las normas que lo regulan para e$ercitarse en una ciudadan!a responsable. CIENCIAS NATURALES NÚCLEO S Los seres vivos CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA CRITERIOS DE EVALUACIÓN #elevar informaci"n referida desplazamiento de los animales en materiales informativos seleccionados por la docente -libros. de textos. #elaciones entre las estructuras y La docente propondr( una estrategia de organizaci"n de la informaci"n para el ambiente en el que se desplazan . sobre la diversidad de estructuras de desplazamiento. as! como a través de la observaci"n directa de diferentes tipos de animales y de explicaciones brindadas por especialistas. participativa e inclusiva. reptan. *rganizar la informaci"n a través de dibu$os o im(genes con referencias y utilizar esos registros para comunicarla a otros. ◦. 'dentificar diferentes tipos de estructuras empleadas por los animales para desplazarse.. etc. caminan.. individual o colectivo. ◦&articipar en conversaciones entre compa6eros y con la docente para analizar su comportamiento como transe%ntes y usuarios de diferentes medios de transporte -bicicletas. videos.NILDA MABEL AMARO desigual cobertuta. revistas. mam!feros en relaci"n con el desplazamiento. museos. #ealizar una b%squeda de informaci"n sobre las estructuras utilizadas en Estructuras utilizadas por el desplazamiento por los animales. yDu 0iversidad de estructuras utilizadas organizar( salidas did(cticas. ◦=ormas que regulan la circulaci"n de personas en (reas rurales y urbanas. Seme$anzas y diferencias entre *rganizar la informaci"n referida a los animales estudiados mediante los seres humanos y los dem(s im(genes o dibu$os con referencias. la observaci"n directa y la realizaci"n de dibu$os en zool"gicos. y plantear( situaciones a partir de las cu(les los alumnosDas tengan que3 en el desplazamiento . La docente seleccionar( y ofrecer( a los alumnosDas textos y videos. El desplazamiento. normas de control vehicular. ◦#ealizar salidas a lugares cercanos a la escuela para analizar el cumplimiento de las normas vinculadas con la circulaci"n.onstruir cuadros para comparar la informaci"n de la propia localidad con la de los casos estudiados. que los alumnosDas tengan que3 Las particularidades de las  grupar los animales seg%n el ambiente en el que se desplazan y NILDA MABEL AMARO . 'nterpretar informaci"n consignada en diferentes tipos de registros elaborados por los propios alumnosDas y con la colaboraci"n OBSERVACIONES Los animales.. .3 de ciclistas. enciclopedias. Elaborar un texto. efectuar registros y producir escrituras para informar a la comunidad. parques. y practicar el di(logo.onocer a través de la lectura de folletos informativos y disposiciones municipales las normas de circulaci"n en la propia localidad -por e$.omunicar la informaci"n a través de presentaciones orales yDo lectura de los registros producidos.. de transe%ntes. nadan. reservas. caballos. a través de la lectura de im(genes y animales que vuelan.

Establecer relaciones entre los datos y la fecha de nacimiento y elaborar conclusiones sobre la independencia de la edad y la altura. de las semillas por apertura Formular nuevas preguntas que enriquezcan los conocimientos sobre el explosiva de frutos4 transporte de tema. La docente seleccionar( y presentar( textos yDo videos yDo una colecci"n de Las plantas. .uidados para alcanzar un buen las manos y de los pies. terrestres.ambios f!sicos4 cambios en los 'ntercambiar ideas sobre los cambios f!sicos.ambios en los ni6osDas a lo largo La docente plantear( algunas preguntas a partir de las cu(les los alumnosDas del a6o. conclusiones sobre las modificaciones experimentadas por los ni6osDas de cada peque6o grupo. 0ispersi"n frutos y semillas a partir de los cuales los alumnosDas tengan que3 0iversidad en las formas de /uscar. y organizar( situaciones en las que ellos tengan que3 . de vestirse. en las actividades que realizaban. entre otras.ambios f!sicos3 en la talla. que les permitan poner en $uego lo aprendido. el agua. dentici"n. producciones escritas. en los gustos e intereses gustos e intereses personales4 desde que eran peque6os hasta la edad actual. #econocer la importancia de llevar a cabo ciertas pr(cticas saludables como el lavado frecuente de los dientes. los animales. fichas médicas. datos sobre el la edad actual. leer e interpretar informaci"n referida al fen"meno de la dispersion de semillas y frutos. en los cuidados que recib!an. aeroterrestres. realizar las preguntas e iniciarse en la organizaci"n de la informaci"n aportada. *rganizar en una serie los datos correspondientes a cada medici"n de la talla. en el tama6o del cuerpo. #ealizar observaciones y registros de los cambios en la dentici"n en dos 'dentificar y describir distintos tipos de cambios ocurridos desde el nacimiento hasta la edad actual y relacionarlos con el crecimiento. . fotos. analizar la informaci"n as! sistematizada estableciendo relaciones entre las particularidades de las estructuras de desplazamiento en diferentes animales y el ambiente en el que se desplazan. la reducci"n en el consumo de golosinas. utensilios para alimentarse. Establecer relaciones entre ciertas caracter!sticas de frutos y semillas y el tipo de dispersi"n.ambios desde el nacimiento hasta La docente solicitar( o proveer( materiales e informaci"n a los alumnosDas -$uguetes. semillas y frutos por acci"n del . de alimentarse. en dos momentos del a6o. Elaborar generalizaciones sencillas sobre dicha realaci"n. Elaborar entrevistas a médicos pediatras y odont"logos. el tama6o de . la inclusi"n de las verduras en la dieta. analizar comparativamente los datos de ambas mediciones. en la en los meses subsiguientes. cambios y las permanencias en relaci"n con los modos de desplazarse. crecimiento. mediciones y registros de la talla.uidado de los dientes. .ambios en humanos.NILDA MABEL AMARO estructuras utilizadas para desplazarse en ambientes acu(ticos. dispersi"n y a la diversidad de estructuras presentes en frutos y semillas Formas de dispersi"n3 liberaci"n relacionadas con el mismo. torno a preguntas planteadas por elDla docente. de la maestra elaborar generalizaciones sobre la relaci"n entre el tipo de estructura utilizada para el desplazamiento y el ambiente en que lo hacen. crecimiento. desarrollo de la autonom!a para *bservar ob$etos. el $uego. fotos y videos para obtener informaci"n sobre los realizar las actividades cotidianas. #elaciones entre las Sistematizar la informaci"n obtenida en un cuadro de doble entrada. NILDA MABEL AMARO . 0escribir diferentes tipos de dispersi"n de semillas a partir de la observaci"n y la interpretaci"n de la informaci"n relevada en diversos materiales informativos. la realizaci"n de actividades f!sicas. el Formular anticipaciones sobre posibles cambios f!sicos en ellos mismos tama6o de manos y pies. *rganizar las fotos y los ob$etos correspondientes a diferentes etapas de crecimiento y desarrollo y compararlas tomando en cuenta los cambios ocurridos. caracter!sticas de las semillas y los 0ise6ar y construir modelos de frutos y semillas acompa6ados de frutos y el tipo de transporte. *rganizar los registros de las mediciones y compararlos para elaborar . #ealizar observaciones.omunicar lo aprendido a partir de intercambios orales organizados en viento. tengan que3 .

adultos. *rganizar colectivamente la informaci"n recabada en una secuencia temporal y elaborar generalizaciones sobre los cambios experimentales por ellos a lo largo del a6o. adolescentes. )ateriales opacos.ambios en las personas a lo largo de la vida. ni6osDas. ancianos4 cambios f!sicos y en las actividades. La producci"n de sombras de los ob$etos fabricados con materiales opacos.  nalizar y comunicar los resultados de las exploraciones y elaborar generalizaciones sencillas sobre las propiedades "pticas de diferentes materiales . /uscar informaci"n mediante la lectura de textos acerca de los cambios en la boca durante este per!odo de la vida. Formular preguntas para realizar a especialistas médicos yDu odont"logos -invitados por la escuela. asignada por elDla docente y comunicarlo a los compa6eros . fundament(ndolas. . Fundamentar. transl%cidos y transparentes. La docente pondr( a disposici"n de los alumnosDas materiales con diferentes propiedades "pticas y organizar( situaciones en las cuales los alumnosDas tengan que3 Explorar la producci"n de sombras con su propio cuerpo para identificar las condiciones necesarias para que se produzcan. sobre los cambios en la dentici"n y sobre cuidados referidos a la salud bucal y para un buen crecimiento. transparentes y transl%cidos y mencionar la raz"n por la que algunos de ellos producen sombras y otros no. opacos y transl%cidos en relaci"n con sus usos. transl%cidos y transparentes. y de las personas a lo largo de la vida. La docente presentar( diversas fuentes -libros. 0iferentes etapas en la vida de las personas3 cuando somos bebes. La docente organizar( una recorrida por la escuela. La docente organizar( $uegos de carreras y otras situaciones con ob$etos en movimiento a partir de las cuales los alumnosDas tengan que3  cordar entre todos las normas del $uego. presentar( una colecci"n de im(genes o de ob$etos fabricados con materiales s"lidos con diferentes propiedades "pticas y organizar( situaciones en las cuales los alumnosDas tengan que3 *bservar y describir las caracter!sticas de ob$etos fabricados con materiales con diferentes propiedades "pticas y establecer relaciones entre sus propiedades y el uso que las personas hacen de ellos. enciclopedias. El mundo f!sico El movimiento de los cuerpos. revistas. #elaciones entre las propiedades "pticas de lso materiales y los usos de los ob$etos fabricados con ellos. 0iferentes tipos de movimientos de los cuerpos en cuanto a la trayectoria que describen y la 0escribir y representar el movimiento de diferentes ob$etos seg%n la trayectoria que describen y la rapidez con que lo hacen. &articipar activamente y a la vez analizar los recorridos seguidos por ellos durante las carreras y la #ealizar anticipaciones sobre las propiedades "pticas de diferentes materiales. porqué ciertos ob$etos son construidos con determinados materiales. 'dentificar diferentes tipos de movimiento de NILDA MABEL AMARO . para que los alumnosDas tengan que3 *bservar las im(genes y leer los textos para obtener informaci"n sobre el crecimiento y desarrollo de las personas a lo largo de la vida. Elaborar anticipaciones sobre la posibilidad de producir sombra de una variedad de ob$etos construidos con materiales opacos. en funci"n de sus propiedades "pticas. 0ar e$emplos de materiales u ob$etos opacos.NILDA MABEL AMARO momentos del a6o. Elaborar textos sencillos sobre los cambios en las personas en una determinada etapa. #egistrar y organizar los datos en un cuadro. &ropiedades "pticas de diferentes materiales. realizar exploraciones y explicar el comportamiento de cada uno de ellos. Los materiales transparentes. *rganizar en un folleto la informaci"n recabada en la entrevista con los especialistas para distribuir entre los ni6osDas de la escuela. compararlas y elaborar conclusiones sobre este aspecto del crecimiento. Los materiales Los materiales y la luz.

NILDA MABEL AMARO . los ob$etos a partir del an(lisis de las trayectorias representadas a través de dibu$os. horizontales y verticales .ambios en la direcci"n del . cuerpo que rebota. 5rayectorias que describen una #ealizar descripciones orales y representaciones gr(ficas de las l!nea recta3 movimientos trayectorias de diferentes cuerpos en situaciones variadas de movimiento. 5rayectorias que no describen La docente presentar( representaciones gr(ficas del movimiento una l!nea recta3 movimientos caracter!stico de diferentes ob$etos conocidos por los alumnosDas. sobre las circulares cerrados.omparar diferentes trayectorias con el prop"sito de sistematizarlas e ascendentes y descendentes. ascendentes y describir su movimiento atendiendo a las caracter!sticas de su s descendentes. . o que se desplaza de manera horizontaly luego vertical. rapidez en los desplazamientos. con diferentes cuales los alumnosDas tengan que3 curvaturas y ondulaciones. y espiral..NILDA MABEL AMARO rapidez con que se mueven. La rapidez del moviemiento.omunicar los resultados de las exploraciones y del an(lisis de diversos tipos de movimientos a través de exposiciones orales. identificar variaciones en la rapidez en los desplazamientos. en 'nterpretar los esquemas para identificar a qué ob$eto corresponde. .omparar las diversas trayectorias y comunicar oralmente los resultados movimiento de un cuerpo -un del an(lisis. trayectorias y su rapidez.