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Escuela Básica Municipal Hernán Merino Correa San Bernardo

Plan Anual 2014
Asignatura: Matemática

Curso : 3° A- B Profesor: Carlos Pallacàn Nancy Carrillo

Objetivos de aprendizaje Unidad: 1

Objetivos de la clase
1) Contar

.MA03 OA 01
Contar números del 0 al 1 000 de 5 en 5, de 10 en 10, de 100 en 100: empezando por cualquier número natural menor que 1 000 de 3 en 3, de 4 en 4, empezando por cualquier múltiplo del número correspondiente.

una secuencia de números a partir de un número dado de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100, hacia adelante y hacia atrás. 2) Contar de 4 en 4 de 3 en 3 comenzando desde cualquier múltiplo de 4, hacia adelante y hacia atrás. 3) Identificar y corregir errores u omisiones en una secuencia con a lo menos 5 números para que el conteo sea correcto. .

Fecha Marzo

MA03 OA 02

Leer números hasta 1 000 y representarlos en forma concreta, pictórica y simbólica.

Marzo 4)Leer números del 0 al 1 000 dados en cifras o en palabras. 5) Escribir números de múltiplos de diez hasta 90 en cifras y en palabras. 6) Escribir números de múltiplos de cien hasta 900 en cifras y en palabras. 7) Representan un número dado en forma pictórica; por ejemplo: - utilizando material concreto multibase de manera concreta, pictórica y simbólica y viceversa - en la recta numérica - utilizando las 10 tablas de 100 de manera simbólica, concreta o pictórica y viceversa Marzo 8) Nombrar números faltantes en partes de tablas de 100. 9) Forman todos los números con 3 cifras diferentes, los ordenan de menor a mayor o viceversa y explican el valor posicional de los números. 10) Ordenar una secuencia de números en forma ascendente y descendente: - en la recta numérica

MA03 OA 03

Comparar y ordenar números naturales hasta 1 000, utilizando la recta numérica o la tabla posicional de manera manual y/o por medio de software educativo.

por ejemplo: . completar hasta la decena más cercana. Abril 19)Representan un número dado de diferentes maneras.26 = 47 17) Aplican la conmutatividad de la adición.“por descomposición”: 43 + 59. pictórica. restar primero 46-10 después -7 14) Aplican una estrategia matemática mental para restar números de dos dígitos. sumar primero 40 + 50. 4 decenas. 26 + 47 = 73 47 + 26 = 73 73 . 15)Demuestran que en la Abril adición. 13) Restan números de dos dígitos. decenas y centenas en números del 0 al 1 000. usar dobles. representando las cantidades de acuerdo a su valor . 20) Representan un número dado por medio de los 3 niveles diferentes de abstracción.con ayuda de la tabla de valor posicional Marzo 11) Sumar números de dos dígitos. completando expresiones numéricas.en un libro de 10 tablas de 100 . .5 centenas.MA03 OA 04 Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para las adiciones y sustracciones hasta 100: por descomposición. de manera concreta. 16) Demuestran las relaciones inversas entre la adición y la sustracción. y explican la estrategia aplicada por medio de ejemplos: . en forma concreta. 3 MA03 OA 07 Demostrar que comprenden la relación entre la adición y la sustracción. después 3 + 9 12) Aplicar una estrategia matemática mental para sumar números de dos dígitos. 18) Aplican la conmutatividad de la adición a la resolución de problemas. y explican la equivalencia. aplicar la asociatividad. pictórica y simbólica y viceversa (ver ejemplo en el Glosario). utilizando material concreto. sumar en vez de restar. simbólica y viceversa. registrando la regla con palabras propias en el cuaderno (3+2=2+3). usando la "familia de operaciones" en cálculos aritméticos y en la resolución de problemas MA03 OA 05 Identificar y describir las unidades. utilizando estrategias matemáticas mentales.47 = 26 73 . cambiando el orden de los sumandos no cambia el resultado. utilizando estrategias matemáticas mentales.“por descomposición”: 46 -17. y explican la estrategia aplicada: .

Abril Objetivos de aprendizaje 2° Unidad MA03 OA 13 Objetivos de la clase Resolver ecuaciones de un paso que involucren adiciones y sustracciones y un símbolo geométrico que represente un número desconocido. 23) Modelan una resta de manera concreta y pictórica.··· 21) Escriben con palabras números hasta 1 000 MA03 OA 06 Demostrar que comprenden la adición y la sustracción de números del 0 al 1 000: usando estrategias personales con y sin material concreto. 7 y 13 en forma concreta. 26) Resuelven un problema de su entorno que involucra una adición o una sustracción con dos números dados. pictórico y simbólico. 22) Modelan una adición de dos o más números de manera concreta y pictórica. creando y resolviendo problemas de adición y sustracción que involucren operaciones combinadas. aplicando el algoritmo de la adición y el algoritmo de la sustracción. 27)Describen y explican una operación inversa con ayuda de las relaciones numéricas en una “familia de operaciones”. 24) Suman y restan números con resultados hasta 1 000 con y sin usar material concreto. en la adición de hasta cuatro sumandos y en la sustracción de hasta un sustraendo. registrando el proceso en forma simbólica. de manera manual y/o por medio de software educativo.posicional. progresivamente. con material concreto. aplicando los algoritmos con y sin reserva. unidades . pictórica y simbólica. 6.543 . por ejemplo. registrando el proceso en forma simbólica. aplicando: una estrategia elegida 25) Suman y restan números con resultados hasta 1 000. aplicando estrategias como : .ensayo y error Fecha Mayo . en forma concreta. pictórica y simbólica: 6 + 7 = 13 a 7 + 6 = 13 ee 13 – 7 = 6 a 13 – 6 = 7 28) Resuelven una ecuación. en forma pictórica y simbólica del 0 al 100.

36) Elaboran figuras 2D en forma pictórica. cilindros y conos de acuerdo a sus caras. 31) Relacionan redes de figuras 3D con las figuras 2D correspondientes. usando una variedad de estrategias en tablas del 100.MA03 OA 15 Demostrar que comprenden la relación que existe entre figuras 3D y figuras 2D: construyendo una figura 3D a partir de una red (plantilla). 39) Hallan el perímetro de rectángulos y cuadrados a partir del as propiedades de sus lados. utilizando una matriz de puntos. aristas y vértices. 35) Elaboran una figura dada en un geoplano. por ejemplo un cubo y/o un paralelepípedo. 42) Comparan patrones numéricos de conteo de 2 en 2. de 5 en 5. cilindros y pirámides de acuerdo a la forma de sus caras y el número de aristas y vértices. 32) Arman una figura 3D. 37) Dibujan figuras. Junio . conos. Mayo 33)Identifican y denominan figuras 2D como parte de figuras 3D concretos del entorno. paralelepípedos. paralelepípedos. usando papel cuadriculado o de puntos 38)Miden el perímetro de figuras Mayo planas. de manera manual y/o con software educativo. MA03 OA 21 Demostrar que comprenden el perímetro de una figura regular e irregular: midiendo y registrando el perímetro de figuras del entorno en el contexto de la resolución de problemas. determinando el perímetro de un cuadrado y de un rectángulo. incluyendo el punto de partida. desplegando la figura 3D. 34) Clasifican figuras 2D. e indican cómo sigue el patrón. esferas. 30)Describen figuras 3D como cubos. con las partes de un tangrama y/o recortes. paralelepípedos. de 25 en 25 y de 100 en 100 en forma ascendente/descendente. MA03 OA 16 Describir cubos. 40) Calculan el perímetro de rectángulos y cuadrados o lados de estos Generar. MA03 OA 12 29)Describen las figuras 2D que Mayo forman las redes (plantillas) de figuras 3D como cubos. cilindros y conos. a partir de una red trazada. describir y registrar patrones numéricos. de 10 en 10. desarmándolas. 41)Describen la regla de un patrón repetitivo dado.

Julio . 51) Aplican la relación inversa entre la división y la multiplicación en la resolución de problemas. usando la multiplicación para su solución. resolviendo problemas que involucren las tablas aprendidas hasta el 10. 48) Repiten las tablas de multiplicación de memoria. utilizando patrones de crecimiento ascendentes/descendentes.43) Solucionan un problema. aplicando los resultados de las tablas de multiplicación hasta 10x10. sin realizar cálculos. expresando una multiplicación como una adición de sumandos iguales. describiendo y aplicando la 49)Identifican situaciones de su entorno que describen una repartición en partes iguales. expresando la división como una sustracción repetida. 50) Crean un “cuento matemático” dada una división. Junio MA03 OA 08 Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar hasta 10 de manera progresiva: usando representaciones concretas y pictóricas. creando y resolviendo problemas en contextos que incluyan la repartición y la agrupación. 45) Representan concretamente una multiplicación como una adición repetida de grupos de elementos iguales. con material concreto y pictórico. 47) Resuelven problemas de la vida cotidiana. para demostrar la propiedad conmutativa. por ejemplo: 2 x 3 = 3 x 2. 44) Ilustran y representan una suma de grupos de elementos iguales por medio de una multiplicación. 46) Crean una matriz de punto. usando la distributividad como estrategia para construir las tablas hasta el 10. MA03 OA 09 Demostrar que comprenden la división en el contexto de las tablas de hasta 10x10: representando y explicando la división como repartición y agrupación en partes iguales.

incluyendo el punto de partida. utilizando patrones de crecimiento ascendentes/descendentes. e indican cómo sigue el patrón. 54) Solucionar un problema. sin realizar cálculos.relación inversa entre la división y la multiplicación. 3° Unidad MA03 OA 12 Generar. 52)Describir la regla de un patrón repetitivo dado. de 25 en 25 y de 100 en 100 en forma ascendente/descendente. usando una variedad de estrategias en tablas del 100. aplicando los resultados de las tablas de multiplicación hasta 10x10. de 5 en 5. de manera manual y/o con software educativo. describir y registrar patrones numéricos. de 10 en 10. Julio Julio MA03 OA 08 Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar hasta 10 55)Ilustrar y representan una suma de grupos de elementos iguales por medio de una multiplicación. . 53) Comparar patrones numéricos de conteo de 2 en 2.

aplicando los resultados de las tablas de multiplicación hasta 10x10. expresando la división como una sustracción repetida. sin realizar cálculos. 60) Crean un “cuento matemático” de división dada. expresando una multiplicación como una adición de sumandos iguales. creando y resolviendo problemas en contextos que incluyan la repartición y la agrupación. usando la multiplicación para su solución. utilizando una matriz de puntos y describiéndola con expresiones numéricas. usando una matriz de puntos. usando la distributividad como estrategia para construir las tablas hasta el 10. 61) Relacionan la multiplicación con la división. MA03 OA 09 Demostrar que comprenden la división en el contexto de las tablas de hasta 10x10: representando y explicando la división como repartición y agrupación en partes iguales. 59)Identificar situaciones de su entorno que implican repartir en partes iguales. 58) Resolver problemas de la vida cotidiana. describiendo y aplicando la relación inversa entre la división y la multiplicación. 56) Representar concretamente una multiplicación como una adición repetida de grupos de elementos iguales 57) Representar una multiplicación en forma concreta. usando la división para su solución Agosto . pictórica y simbólica. sin realizar cálculos. por ejemplo: para 6 : 3.de manera progresiva: usando representaciones concretas y pictóricas. aplicando los resultados de las tablas de multiplicación hasta 10x10. resolviendo problemas que involucren las tablas aprendidas hasta el 10. 62) Resolver problemas de la vida cotidiana. con material concreto y pictórico.

63)Secuenciar eventos en el Agosto tiempo. horas y minutos en relojes análogos. fechas importantes y fechas personales. diferentes formas de registro. . cuartos de hora. medias horas. 72) Recolectan información y registran los datos obtenidos por medio de una lista. una tabla. 69) Utilizan medidas de tiempo para indicar eventos. 67)Describir la posición de Agosto los punteros para medias horas. 65) Crear un calendario que incluye días de la semana. cuartos de hora. cuartos de hora y minutos en relojes análogos y digitales.MA03 OA 19 Leer e interpretar líneas de tiempo y calendarios. una tabla de conteo y un gráfico de barra. una tabla de conteo y en gráficos de barra. 71) Elaboran. 66) Demuestrar el paso del tiempo de acuerdo a actividades personales significativas. por medio de una lista. 64) Leer e interpretar horarios diversos y cronogramas. MA03 OA 20 Leer y registrar el tiempo en horas. para una serie de datos dados. horas y minutos utilizando relojes análogos y digitales. 68) Leen el tiempo con intervalos de medias horas. MA03 OA 23 Realizar encuestas y clasificar y organizar los datos obtenidos en tablas y visualizarlos en gráficos de barra. 70)Registrar información Septiembre numérica de datos en tablas de conteo.

en base a ejemplo: 2 a 1. indicando el título. por simple con escala. 80)Responden preguntas de acuerdo a un gráfico. partes de un pictograma y de un gráfico de barras dado: el título. los ejes.MA03 OA 26 Representar datos usando diagramas de puntos. leer e interpretar datos. los ejes y los rótulos y graficando las barras. información recolectada o 77)Describir y explican las dada. una tabla o una lista de datos dados Septiembre . los rótulos y las barras. 75) Responder preguntas de acuerdo a un gráfico de puntos. usando una pictogramas y gráficos de barra correspondencia. 79) Explican datos representados en gráficos de barra y en pictogramas. Septiembre 76)Elaborar pictogramas y gráficos de barra para MA03 OA 25 representar una serie de Construir. 78)Elaborar un gráfico de barras para un registro de datos dados y propios. 5 a 1 u otros. 74)Registrar información numérica de datos en diagramas de punto. 73)Describir y rotulan un diagrama de puntos.

mayores y menores de 45º. Reconocer en el entorno figuras señales de tránsito. encontrando el menor. el mayor y estimando el punto medio 82) Indican el menor. 89) Estiman ángulos de 45º y de 90º y comprueban. el entre ambos. ángulos. entorno. tetraedros u otros) y monedas. trasladadas y rotadas. Octubre 4° Unidad 83) Reconocer figuras 2D Octubre reflejadas.MA03 OA 24 Registrar y ordenar datos obtenidos de juegos aleatorios con dados y monedas. etc. 81)Realizan juegos aleatorios con dados de diferentes formas (cubos. registrando los resultados en tablas de conteo y diagramas de punto. Noviembre 86) Confeccionar un ángulo MA03 OA 18 recto y de 45º. figuras 2D del entorno. 84) Formar figuras reflejadas y rotadas. trasladadas y rotadas en figuras 2D del MA03 OA 17 entorno. mayor y el punto medio. 2D que están trasladadas. usando como referente y ángulos en figuras 2D del ángulos de 45º y de 90º. midiéndolos . en papel cuadriculado o usando instrumentos geométricos. letras de imprenta. usando instrumentos geométricos como la regla y la escuadra. 85)Dibujan figuras 2D reflejadas. reflejadas y trasladadas en el geoplano. Demostrar que comprenden el concepto de 87) Identificar ángulos en ángulo:identificando ejemplos figuras 3D del entorno. estimando la medida de mayores y menores de 90º. 88) Reconocer ángulos en de ángulos en el entorno.

98) Estiman el peso de frutas. utilizando una balanza. 3/4: explicando que una fracción representa la parte de un todo . comparando fracciones de un mismo todo. estimando el peso de objetos de uso cotidiano. 97) Comparar objetos de uso cotidiano. 96) Eliger objetos de su entorno para utilizarlos para determinar el peso de objetos de uso cotidiano. utilizando modelos de material concreto. usando referentes. de igual denominador. de forma manual y/o con software educativo. 100) Relacionan medidas de poco y de mucho peso con respecto Noviembre Noviembre . 91) Confeccionan con material concreto fracciones por medio de cortes. de manera concreta. describiendo situaciones. en las cuales se puede usar fracciones. animales. mascotas. 93) Denominar y registrar fracciones por medio de representaciones pictóricas. 1/3 . 99) Relacionan objetos del entorno y animales de acuerdo a su peso y fundamentan la solución. y fundamentan su elección. 95) Identifican el numerador y el denominador de una fracción. pictórica. midiendo y registrando el peso de objetos en números y en fracciones de uso común. 92) Representar fracciones simbólicas de manera concreta y pictórica. útiles. en el contexto de la resolución de problemas. 90) Indicar características comunes de diferentes fracciones. 1/2 . utilizando material concreto y/o representaciones pictóricas. 2/3 . usando un referente.usando modelos para explicar la relación que existe entre gramos y kilogramos. los denominan y demuestran que las partes son iguales.MA03 OA 11 Demostrar que comprenden las fracciones de uso común: 1/4 . 94) Comparar fracciones con el mismo denominador. dobleces y colorido. MA03 OA 22 Demostrar que comprende la medición del peso (g y kg):comparando y ordenando dos o más objetos a partir de su peso de manera informal . simbólica.

a partir de referencias expresadas. 102) Modelar la sustracción de dos números. 104) Describeir un mapa sencillo. y registran el proceso en forma simbólica. y registran el proceso en forma simbólica. › Utilizan para solucionar la operación apropiada: . 101) Modelar la adición de dos o más números. 106) Adivinar figuras elaboradas por otra persona en una cuadrícula. un mapa de fantasía del entorno. 105) Señalar lugares en una cuadrícula a partir de las columnas y filas. como B3. Diciembre . una “historia para multiplicar” y otra “historia para dividir”.a objetos y animales de poco y de mucho peso. utilizando material concreto o representaciones pictóricas. un “cuento para restar”.una estrategia propia Noviembre MA03 OA 14 Describir la localización de un objeto en un mapa simple o cuadrícula. que incluyan dinero e involucren las cuatro operaciones (no combinadas). utilizando material concreto o representaciones pictóricas. por ejemplo. utilizando letras o números. MA03 OA 10 Resolver problemas rutinarios en contextos cotidianos. 103) Formular un “cuento para sumar” .