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PROYECTO: APRENDIENDO CON EL CINE Este proyecto surge a partir de las problemáticas sociales con las que debemos

convivir diariamente en la escuela. La violencia, la agresividad, la desidia, el abandono y la tristeza de nuestros alumnos nos movilizan para generar este trabajo áulico. Si educar es cambiar a las personas por dentro la mejor forma de conseguir estos cambios en mediante el reconocimiento de sus valores. Utilizando el cine como una estrategia innovadora en la enseñanza, intentaremos concienciar y disponer a los alumnos para que trabajen en las pequeñas cosas de cada día, en sus relaciones interpersonales y en sus actitudes para con el otro. FUNDAMENTACIÓN Este proyecto surge a partir de las problemáticas sociales con las que debemos convivir diariamente en la escuela. La violencia, la agresividad, la desidia, el abandono y la tristeza de nuestros alumnos nos movilizan para generar este trabajo áulico. Si educar es cambiar a las personas por dentro la mejor forma de conseguir estos cambios en mediante el reconocimiento de sus valores. Utilizando el cine como una estrategia innovadora en la enseñanza, intentaremos concienciar y disponer a los alumnos para que trabajen en las pequeñas cosas de cada día, en sus relaciones interpersonales y en sus actitudes para con el otro. El relato fílmico no esta tanto en lo que nos dice sino en lo que nos sugiere, en lo que nos hace sentir, pensar y actuar. Tres términos que reflejan las tres grandes dimensiones del ser humano: la afectiva, la cognitiva y la activa, como cita Saturnino De la Torre (1998: 11) El cine nos cuenta una historia a través del sonido, los silencios, los colores, los planos, los movimientos de las cámaras y la imagen. A través del cine se pretende generar hábitos de observación, reflexión, análisis, comprensión e interpretación por medio del pensamiento crítico. Utilizaremos el cine como medio audiovisual para desmitificar los estereotipos, generando confianza en la individualidad y respetando y aceptando al otro con sus defectos y especialmente por sus virtudes; de esta manera lograremos transformar a nuestros niños de simples receptores pasivos, en receptores reflexivos, críticos, selectivos y emisores activos de mensajes de los comportamientos sociales. DESTINATARIOS: alumnos de segundo ciclo de la E.P.B. (4°, 5° y 6° años) Niños entre 9 y 12 años. OBJETIVOS: - Adquirir habilidades de comunicación para la optimización de la convivencia, la cooperación y el trabajo colectivo. - Respetar y estimar la diversidad de valoraciones entre las personas de diferentes grupos étnicos y culturales. - Participar adecuadamente en conversaciones formales y en situaciones escolares de trabajo grupal, fundamentando acuerdos y desacuerdos. - Superar estereotipos discriminatorios por motivos de sexo, étnicos, sociales, religiosos u otros, en la experiencia comunicativa. - Alfabetizarse en el lenguaje audiovisual, observando, reflexionando y analizando la presencia de los medios de comunicación en la actualidad. - Adquirir habilidades y valores mediante la observación, la reflexión y el análisis de los distintos pasajes del film. - Decodificar mensajes y valores a partir del film, para lograr ser productores activos de mensajes orales, escritos o audiovisuales adecuados a cualquier situación comunicativa. MATERIALES: Se trabajara en primer lugar con el film “Shrek” y luego con los cuentos: “El gigante egoísta”, de Oscar Wilde; “Crimen en el arca”, de Gustavo Roldan y “El cuento del lobo”. SINOPSIS DEL FILM SHREK Un ogro solitario y gruñón es elegido para rescatar a una princesa que está atrapada en un castillo, custodiada por un temible dragón. Ella fue elegida para casarse con un príncipe que necesita esta boda para convertirse en rey. El rescate, el camino de regreso, los sucesos que van aconteciendo, hacen que el espectador descubra la sensibilidad y los valores de cada uno de ellos, que no siempre coincide con su imagen exterior. FICHA TECNICA DEL FILM: Titulo: Shrek Dirección : Andrew Adamson- Vicky Jenson. Producción: Aroon Warner. Año de Producción: 2001 Duración : 93 minutos aproximadamente.

Tenia en sus manos y en sus pies “las herida s del amor”. los niños huyeron. ARGUMENTO DEL CUENTO “CRIMEN EN EL ARCA”. . Escrita por Ted Elliott y Terry Rossio. . ACTIVIDADES PARA “EL CUENTO DEL LOBO”.Hipotetizar sobre el título. Los niños no tuvieron donde jugar.Analizar con más detenimiento algunos planos de la película. Editora o Distribuidora de video: Drean Wok International Distribution a través de AVH. . . no regresaba. El gigante lo tomo.Lectura del cuento. y la naturaleza se asociaba a su alegría. . en esta historia el lobo aparece como un buen ecologista que cuida su hábitat y defiende su ambiente. Ante el reclamo de estos últimos por sentirse discriminados por su aspecto externo. Realizar interrogatorios problematizadores. ¿Te sentiste Shrek alguna vez? . Lord Fraguad y Dragona. . menos un pequeño que lloraba.El jardín y su cambio ¿Qué expreso? ACTIVIDADES PARA EL CUENTO “CRIMEN EN EL ARCA” . . . ARGUMENTO DE “EL CUENTO DEL LOBO FEROZ” Cuenta la historia de Caperucita Roja desde el punto de vista del lobo. Noé debe organizarlos en la nave. el gigante regresó y no les permitió seguir jugando allí. Cuando abrió la puerta. Supervisión efectos visuales : Ken Bielenbeg. Joe Stillman y Roger SH Sahulman.Guión : Basada en el libro de William Steig.Conversar sobre lo que les genero esta película. . ARGUMENTO DEL CUENTO “EL GIGANTE EGOISTA”.Dibujar el jardín del gigante. Burro. y el gigante lo recordaba con nostalgia. . Finalmente. de Oscar Wilde Después de la salida de la escuela.Armar en grupos la clasificación de los animales puros e impuros con su justificación y puesta en común. Allí los pájaros se posaban y cantaban.Escribir en forma anónima.Poner atención en la música del film y reflexionar por que no será siempre la misma.Personalizar a partir de las actitudes de los animales.Steig. . Cuando llego la primavera para todos. Caracterizar a los personajes. El pequeño sin embargo. . en el jardín del gigante continuaba el invierno. una pareja de animales impuros. Interpretes: Shrek . El encuentro de Shrek y el burro con el dragón. La convivencia. El conflicto se desata cuando llega Caperucita al bosque y comienza a cortar las flores y matar a los animales. El conflicto se genera cuando le dicen que debe llevar por cada siete parejas de animales puros. El niño besó al gigante. ACTIVIDADES PARA EL CUENTO “EL GIGANTE EGOISTA”. . Ejemplos: La llegada del príncipe a caballo. Un día. Es entonces cuando el lobo decide darle una lección.Trabajar la desidealización de la imagen de la princesa en el transcurso del film. lo depositó en la copa de un árbol y éste floreció inmediatamente. en forma de señales de clavos. los niños jugaban felices en el jardín del gigante. En la tarde los niños encontraron al gigante muerto bajo el árbol. una mañana.Investigar sobre otros animales que estén en peligro de extinción. escucho una música preciosa: el canto de un jilguero acompañaba a los niños que habían penetrado en su jardín y trepaban a los árboles.Mirar nuevamente algunos momentos específicos de la película. cosa que no había logrado hacer antes por haber sido discriminado por su condición ACTIVIDADES PARA REALIZAR EN RELACION CON EL FILM: . Al despertar una mañana el gigante. Además ahora puede contar su versión de lo sucedido.Buscar similitudes entre el gigante y Shrek. .¿Qué harías vos para ayudar al gigante? .Armar el árbol de los valores. que Noé deberá resolver junto al tiborante. Fiona.Observar la película. desde su cama. después de siete años de ausencia. el paso de los días y las características de todos los individuos generan diversos conflictos en las relaciones. Noé recibe un mensaje del cielo para que construya un arca en la cual llevará parejas de animales. de Gustavo Roldan. A diferencia del cuento tradicional. . todo cubierto de capullos blancos.Consultar ¿Quién te gustaría ser y quien no te gustaría ser? ¿por qué? . hoy vendrás conmigo a mi jardín. que es el Paraíso”.Comparar la impresión que te produjo Shrek al principio y al final de la película. Desde entonces el jardín del gigante volvió a ser el jardín de los niños. Los animales suben al arca ordenados de los más grandes a los más pequeños. y prometió al gigante: “Una vez me dejaste jugar en tu jardín. Dirección de animación: Ken Pearce Música: Harry Gregson – Willians y John Powell. lo vio en un árbol lleno de capullos blancos.Debatimos sobre la actitud del niño con respecto al gigante. .

METODOLOGIA: Observación – comparación – diálogo – debate – dramatización . .Leer el cuento. .reflexión – vinculación de contenidos. EVALUACIÓN Los alumnos se organizarán en grupos y generarán la dramatización de una historia en la cual quieran destacar algunos de los valores..lectura. .Comparar la imagen que genera el lobo y Caperucita a partir de la lectura de los dos cuentos.Hacer un afiche publicitario o un reglamento de comportamiento en el bosque a partir del pensamiento del lobo.

.Considerar los distintos intereses.. libros de texto) y la práctica (cine. Para ello. facilitar la máxima concentración.Lograr el ambiente más cercano posible a una sala de cine comercial: pantalla amplia.Evitar simultanear otras tareas... concebidas como un todo.La comunidad educativa no puede desaprovechar el gran potencial que ofrece el cine y debepercatarse de la necesidad de intervenir pedagógicamente para convertirlo en una oportunidad realde enseñanza y aprendizaje.Unificar e integrar los contenidos teóricos y prácticos que se imparten.b.Considerar la referencia a otras películas de temáticas similares.PRINCIPIOS ORIENTATIVOS Y ESTRATEGIAS DE ACTUACIÓN En primer lugar. entre otras. iluminación tenue.Saber cuánto dura la proyección. Durante la proyección:. Estoimplica una metodología ágil.Consideraciones a tener en cuenta:a. razonar el impacto emocional que los elementos cinematográficos provocan en nuestra percepción comoespectadores para objetivar así la experiencia. buen sonido. a la hora de incluir el cine en un programa educativo formal.Prever o aislar posibles interrupciones. Antes de la proyección (la planificación):.Suscitar la participación a la hora de elegir de manera conjunta la película. Todo esto se realiza con untrabajo que apunta específicamente al objetivo de la proyección de la película (ejemplo: realización deuna guía de trabajo). ·4· c. participativa y personalizada.. Después de la proyección:. es importante tener enconsideración una serie de principios generales que orienten su enseñanza y la mantengan ligada ala realidad práctica:.En general.Procurar suscitar el interés y la participación del alumnado en todas las sesiones que combinan lateoría (apuntes. lectura literaria). dinámica.Expresar las inquietudes que la película pueda haber causado en el ánimo del espectador... calidaddigital. sujetos a diversas metodo-logías interconectadas en la realidad educativa.. buscar motivos y respuestas a esos estados de ánimoprovocados por la película y confrontarlos con los de otros espectadores.. es preciso no limitarse únicamente a las películas que losentendidos en crítica cin .Informarse de qué trata y de su calidad artística.Entender las condiciones de vida reales del alumnado joven para ofrecer una dinámica que resultefavorecedora para su aprendizaje.Atender la oferta de los organismos e instituciones pertinentes sobre formación en esta materia y enlos soportes materiales más adecuados y novedosos que favorecen la intervención pedagógica.Indagar si hay escenas especialmente violentas o agresivas en algún sentido.