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UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA - UFBA

FACULDADE DE FILOSOFIA E CIENCIAS HUMANAS - FFCH PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM HISTRIA MESTRADO EM HISTRIA

"O Banquete Espiritual da Instruo": O Ginsio da Bahia, Salvador: 1895-1942

Dborah Kelman de Lima

Salvador 2003

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TECA

Dborah Kelman de Lima

"O Banquete Espiritual da Instruo" O Ginsio da Bahia, Salvador: 1895-1942

Dissertao apresentada ao Mestrado em Histria da Faculdade de Filosofia e Cincias Humanas - FFCH da Universidade Federal da Bahia - UFBA, como requisito parcial para obteno do grau de mestre. Orientadora: Profa. Dra. Lgia Bellini

Salvador 2003

L 732b Lima, Dborah Kelman de. "O banquete espiritual da instruo"- Ginsio da Bahia, Salvador: 1895 1942 / Dborah Kelman de Lima. - Salvador: D.K. de Lima, 2003. 174f.:il. Orientadora: Profa. Lgia Bellini. Dissertao (mestrado) - Universidade Federal da Bahia. Faculdade e Filosofia e Cincias Humanas, 2003.

1. Educao - Histria - Salvador (BA). 2. Ginsio da Bahia - Histria - Salvador (BA). 3. Ensino secundrio - Salvador (BA). 4. Bahia - Vida intelectual I. Bellini, Lgia. II. Univrsdade Federal da Bahia. Faculdade de Filosofia e Cincias Humanas. III. Ttulo. CDU - 37.(813.8) (091) CDD - 370.981

Aos que partiram, e muito deixaram,


Ana, minha av, e Bernardo, meu tio.

Aos sempre presentes, Marlene , minha me , e Solon, meu irmo.

AGRADECIMENTOS

Agradeo a Deus, por tudo. A minha me e meu irmo pelo constante exerccio afetivo, Eduardo Cunha, pela fora, a Man Ney Carmo Nascimento e Simone Franco, amigas-irms, exemplos de solidariedade nesta trajetria. A professora Lgia Bellini cuja postura afetiva e impecvel, apoio e incentivo nos piores momentos desta caminhada foram, para mim, fundamentais para a execuo deste trabalho. A ela os meus agradecimentos, reconhecimento e afeto. Agradecimentos especiais merecem as professoras Marli Geralda Teixeira e Ana Alice Alcntara Costa, cujas participaes no incio deste processo so inesquecveis. As Profas. Maria Hilda Paraso e Lina Aras, pelo apoio e compreenso diante das dificuldades enfrentadas. Agradeo especialmente aos queridos C. Tupiniquim, Maria Jutuacira, Cosme, Neusa Cidreira, Francisco Tapioca e Geonaldo Fonseca Aos amigos ngela Menezes e D. Dezinha, Antonieta Miguel, Jos Augusto, pela indicao bibliogrfica imprescindvel, Neuracy (Cicinha) pelo auxlio com o banco de dados e Tlio, Wheymar, Neusa Esteves, Gilca Assis e Marina, Iacy, Wlamyra, Greice Cohn, minha "Mor Gugu", Luiz e Hrcules, confrades queridos, Polane, Helosa, Jurema e aos companheiros da Mar. queles que muito contriburam em aspectos de ordem acadmica Tereza Cristina Fagundes, amiga querida, Profa. Antonietta Nunes, profa. Vera Cabana, prof. Jos Vaidergorn, profa. Maria da Conceio Barbosa da Costa e Silva, Ktia Vinhtico e Rinaldo Leite. Aos colegas do Colgio Estadual da Bahia - Central, referencia institucional inspiradora e significativa, em especial, para mim. Nesta casa, onde muitas amizades constru, destaco, neste momento a especial colaborao que obtive do Prof. Raymundo Duarte, dos Diretores Prof Estanislau Arajo, em cuja gesto este trabalho foi iniciado e a profa. Mana Auxiliadora presenciou o restante desta dissertao. A querida Tide, e os colegas Peter Leo e Percival. Os colegas-amigos Helena, Walter, Dora e Rita, cujo apoio e incentivo foram de grande valia para mim.

Agradeo o cuidado e critrio de Ana Carolina, na pesquisa nos peridicos, Eleonora Guimares pela busca inicial de referncias e normalizao realizada em conjunto com Mana Creuza Ferreira. Aos ex-alunos do Ginsio da Bahia, entrevistados neste trabalho, agradeo sinceramente: Estrella Uderman, tia querida, Alcildio Barreto de Carvalho, Walney Frana Machado, Jos dos Santos Pereira Filho, Geraldo Danneman, Angelina Maria Pelosi Matos, Fernando dos Reis Santana, Jacob Gorender, Joo Carlos Tourinho Dantas, Luiz Henrique Dias Tavares, Waldir Freitas de Oliveira, Cid Teixeira, Maria del Carmem Vilas Martins Moreira, Joo Carlos Freire Carvalho, Ariana Sampaio Cruz, Helena Sampaio Cruz, Bernardete Sampaio Cruz, Wagner Jos Leal, Jos Belchior da Fonseca.
Aos funcionrios das instituies nas quais pesquisei: FFCH - Marina Santos

APEB -Antonio Carlos Moraes, Marlene Assis de Deus Moreira, Neide. CEDIC - Mana das Graas, Vnia, Renato, Lucia IGHB -Fernando, Zita, Augusta
BPEB - Maria Emlia Ribeiro Reis, Ana Cristina Fernandes Nascimento, Rita Almeida, Nelma, Luiz Jos de Carvalho, Eliseu Arcanjo Brando, Clia Maria de Almeida Mattos, Licia Maria Vita do Eirado, Ana Gonalves Carraro

SETOR DE REFERENCIA - UFBA Leonor Halla, Graa e Francisco MEMORIAL DE MEDICINA - Zilda ALB - Funcionrias da biblioteca Na rea de informtica Clinger e Lemos. A Capes pela bolsa de mestrado.
E a todos que direta ou indiretamente contriburam para a construo desta dissertao.

"A Histria serve ao. " (Marc Bloch)

"Viver ultrapassa todo entendimento. " (Clarice Lispector)

RESUMO

O presente trabalho tem como objetivo apresentar um conjunto de aspectos relativos ao Ginsio da Bahia, a mais importante dentre as instituies educacionais pblicas baianas durante a primeira metade do sculo XX, e sua relao com o contexto social, poltico e cultural da Repblica, particularmente em Salvador. A instituio, objeto desta dissertao, atuou na cena educacional soteropolitana por 47 anos, de 1895 a 1942, quando se transformou no Colgio Estadual da Bahia Optamos aqui por uma abordagem histrica que privilegia as caractersticas e a trajetria especfica do educandrio, nos moldes de tendncias mais recentes na rea de histria da educao. So enfocados na dissertao elementos relativos educao ofertada pelo Ginsio, a composio e postura de seu corpo docente e o perfil do alunado.

LISTA DE ABREVIATURAS

ALB - Academia de Letras da Bahia APEB - Arquivo Pblico da Bahia

BPEB - Biblioteca Pblica do Estado da Bahia CEB - Colgio Estadual da Bahia - Central CEDIC - Fundao Clemente Mariani - Centro de Documentao GB - Ginsio da Bahia GBPB - Grmio Beneficente do Professorado Baiano IGHB - Instituto Geogrfico e Histrico da Bahia IOES - Instituto Oficial de Ensino Secundrio LPB - Liceu Provincial da Bahia

LISTA DE FIGURAS

Figura 1 - Convento da Palma, edificio onde funcionou o GB em seus primeiros anos 23 Figura 2 - Edificio do Ginsio da Bahia em 1900 40 Figura 3 - Edificio do Ginsio da Bahia em 1903 43 Figura 4 - Estandarte do Colgio Estadual da Bahia 47 Figura 5 - Gabinete Antropomtrico do Ginsio da Bahia 58 Figura 6 - Ginsio da Bahia no "Dia da Raa" 60 Figura 7 - Congregao do Ginsio da Bahia em 1916 64 Figura 8 - Francisco da Conceio Menezes e Gelsio de Abreu Farias 74 Figura 9 - Congregao do Ginsio da Bahia em 1935 75 Figura 10 - Alunas do Ginsio da Bahia e Conceio Menezes 76 Figura 11 - Alunas do Ginsio da Bahia 113 Figura 12 - Discentes do Ginsio da Bahia em dia de desfile com suas bicicletas 115 Figura 13 - Discentes do Ginsio da Bahia em 1906, a esquerda Manoel Devoto 119 Figura 14 - Alunos no Gabinete Antropomtrico (sem data) 119

LISTA DE QUADROS
Quadro 1 - Horrio do primeiro ano do GB em 1900 49 Quadro 2 - Bibliografia indicada pelo Ginsio Nacional em 1898 50 Quadro 3 - Carga horria do curso jurdico do GB em 1936 52 Quadro 4 - O julgamento do candidato dr. Deraldo Dias 62 Quadro 5 - Ingresso de docentes no Ginsio da Bahia 66 Quadro 6 - Formao acadmica dos docentes (total) 67 Quadro 7 - Formao acadmica (com dados) 67 Quadro 8 - Nmero de docentes de cada categoria ingressos por perodo 69 Quadro 9 - Nmero de professores de cada categoria X Formao acadmica (total) 70 Quadro 10 - Nmero de professores de cada categoria X Formao acadmica (com dados) 70 Quadro 11 - Composio, segundo o gnero, do corpo docente Quadro 12 - Ingresso, segundo o gnero, de docentes no GB Quadro 13 - Categorias dos docentes, segundo o gnero (total) Quadro 14 - Categorias dos docentes, segundo o gnero (com dados) Quadro 15 - Formao acadmica dos docentes, segundo o gnero (total) Quadro 16 - Formao acadmica dos docentes, segundo o gnero (com dados) Quadro 17 - Variao salarial Quadro 18 - Vencimentos funcionalismo publico baiano X vencimentos docentes GB Quadro 19 - Aspectos e variveis analisados no Cap. 3 Quadro 20 - Regies e reas dos endereos dos discentes Quadro 21 - Endereos dos discentes (total) Quadro 22 - Endereos dos discentes (com dados) Quadro 23 - Profisso do pai (total) 81 82 83 84 84 85 90 91 96 97 98 98 99

Quadro 24 - Profisso do pai (com dados)


Quadro 25 - Variao da taxa de matrcula Quadro 26 - Taxas de matrculas X vencimentos dos funcionrios Quadro 27 - Iseno de taxa de matrcula (total) Quadro 28 - Iseno de taxa de matrcula ( com dados) Quadro 29 -: Instituio de origem (total) Quadro 30 - Instituio de origem ( com dados) Quadro 31 - Instituio do exame de admisso (total) Quadro 32 - Instituio do exame de admisso (com dados )
Quadro 33 - Resultados exame de admisso em 1941

99 100
101 101 102 102 103

104
104 106 107

Quadro 34- Candidatos no eliminados Quadro 35 - Ingresso de discentes do GB na Universidade Quadro 36 - Permanncia dos discentes no GB Quadro 37 - Nacionalidade dos discentes do GB Quadro 38 - Naturalidade dos discentes do GB (total) Quadro 39 - Naturalidade dos discentes do GB ( com dados) Quadro 40 - Matrculas discentes do GB por gnero Quadro 41 - Composio, segundo o gnero, do corpo discente Quadro 42 - Composio, segundo a cor, do corpo discente (total) Quadro 43 - Composio , segundo a cor, do corpo discente ( com dados) Quadro 44 - Cor populao escolar segundo Donald Pierson em 1936 Quadro 45 - Cor x Gnero (1936 - 1937) Quadro 46 - Cor x Gnero (1940 - 1942)

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109

110 110 110 114


114

116 117 118 120 120

LISTA DE GRFICOS

Grfico 1 - Ingresso de docentes no GB Grfico 2 - Formao acadmica . dos docentes do GB Grfico 3 - Composio, segundo o gnero, do corpo docente do GB Grfico 4 - Ingresso , segundo o gnero, de docentes no GB Grfico 5 - Categoria do docente X Gnero Grfico 6 - Regies dos endereos dos discentes Grfico 7 - Iseno de taxa de matrcula Grfico 8 - Composio, segundo o gnero, do corpo discente do GB Grfico 9 - Composio, segundo a cor, do corpo discente do GB Grfico 10 - Cor x Gnero (1940 - 1942)

66 68 81 83 84 98
102 114 117 121

SUMRIO

INTRODUO: A Aula de Alemo

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CAPTULO 1 1 "Em teu seio, cenculo do estudo , aprendemos imersos em luz ": aspectos do cardpio do banquete 1.1 Transformando sditos em cidados: o Ginsio da Bahia e o panorama educacional republicano 1.2 Estudando instituies educacionais sob uma perspectiva historiogrfica 1.3 O servio do banquete: prdio, hino e estandarte 1.3.1 "Um templo digno da sciencia e das letras": o edificio do Ginsio da Bahia 1.3.2 Hino e estandarte 1.4 Pratos que se servem: horrio de aulas e contedos programticos 1.5 Os bons modos mesa
1.5.1 (In) disciplina

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20 35 38 38 44 48 53
54

1.5.2 O controle dos corpos: o Gabinete Antropomtrico

56

CAPTULO II 2 "Do teu peito o saber se irradia ": os promotores do banquete


2.1 Ritos de entrada, formao acadmica, contratados e concursados

61 61 71

2.2 As cores do saber 2.3 O mundo masculino do saber - professoras e professores do Ginsio da Bahia 2.4 Posturas polticas e prticas pedaggicas 2.5 Salrios e sobrevivncia 2.6 Ritos de partida

77 85 89 92

CAPTULO 111 3 "Mocidade do Ginsio da Bahia": consideraes sobre as convidadas e convidados do banquete

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CONCLUSO: A prova de fisica

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REFERNCIAS APNDICES APNDICE A - Perfil profissional dos docentes do Ginsio da Bahia


APNDICE B - Teses dos docentes do Ginsio da Bahia APNDICE C - Diretores do Ginsio da Bahia APNDICE D - Entrevistados

128

136
147 156 158

ANEXOS ANEXO A - Programa de Literatura do curso Jurdico do Ginsio da Bahia de 1936 ANEXO B - Fichas do Gabinete Antropomtrico do Ginsio da Bahia de 1935 ANEXO C - Fontes Documentais 159 164 169

O SINO

"Tem sua histria interessante o sino de bronze, que ainda hoje, na parte posterior do edifcio principal do Gymnasio, no alto, bem ao centro, convoca os mestres e os discpulos para o banquete espiritual da instruco. "
(Memria Histrica do Ensino Secundrio Oficial na Bahia . 1837 -1937. p. 120)

INTRODUO A aula de alemo

O jornal Correio de Notcias, em 30 de maro de 1900 , trouxe a seguinte matria sobre o Ginsio da Bahia':
Hontem, no meio dia, por ocasio de abrir a aula superior de lngua Alleman, frequentada pelos bacharelandos em Lettras e Sciencias, o cathedrtico da referida disciplina, dr. Egas Moniz de Arago, proferiu no sonoro idioma de Goethe e Wieland um discurso analogo ao acto, que vae ser publicado em folhetos. Convm notar que esta a primeira vez que no Brazil, em estabelecimento desta ordem se pronuncia um discurso em lngua estrangeira, o que bem digno de exemplo, maxime quando o esprito da ultima reforma p-mnasial exige que o lente se dirija aos alumnos na lngua lecionada.

Aula de alemo, em plena Salvador de ndices significativamente baixos, no que diz respeito educao formal, em todos os nveis, indica-nos uma educao de excelncia para poucos. Assim se nos afigura o Ginsio da Bahia, educandrio pblico, smbolo do Estado. Os ecos desta e de tantas outras aulas ainda se fazem presentes no Colgio Estadual da Bahia - Central. A referida instituio, que acaba de completar 167 anos de existncia, permanece, de certa forma, envolta em um verdadeiro mito, enquanto referencial significativo para a vida intelectual de Salvador. Atravessando uma das mais srias crises pelas quais j passou, este educandrio vive a premente necessidade de levantar novas frentes de trabalho para a construo de uma realidade pedaggica mais orgnica. Desta constatao, emergiu nosso interesse em realizar um estudo de cunho histrico, que pudesse servir como mais um instrumental para a sua reestruturao.

t A grafia original Gymnasio da Bahia. A partir de 1931, e com mais freqncia aps 1936, os documentos encontrados vo apresentar a grafia pela qual optamos nesta dissertao, qual seja, Ginsio da Bahia.

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O presente trabalho tem como objetivo apresentar um conjunto de aspectos relativos ao Ginsio da Bahia, mais importante dentre as instituies educacionais pblicas baianas, durante a primeira metade do sculo XX (1895 a 1942 ) e sua relao com o contexto social, poltico e cultural da Repblica , particularmente em Salvador. Aceitando o convite do Prof. Egas Moniz Barreto de Arago , e de todos aqueles que construram a histria do Ginsio , sentamo -nos mesa do banquete. As iguarias oferecidas no foram servidas apenas aos convidados da poca. Ainda hoje constituem um convite reflexo , em especial para os que lidam com a educao pblica em condies to desfavorveis quanto as atuais. Para a realizar esta dissertao, contamos com dificuldades de ordem terica, considerando ser ainda escassa a produo acadmica dedicada s instituies educacionais. A maioria dos estudos na rea da histria da educao, at pouco tempo, era produzida por pedagogos , uma vez que era raro o interesse de historiadores pelo tema. Esses estudos2, em verdade , constituem uma primeira contribuio para a referida discusso , e aos quais se deve creditar a devida importncia , visto que sem os mesmos o debate teria sido abandonado. Nas duas ltimas dcadas do sculo XX, configurando uma nova tendncia da produo historiogrfica , historiadores de formao , mais acostumados s lides com as fontes documentais , partindo de novos enfoques , inauguraram uma produo orientada pela perspectiva da histria - problema , herana da Escola dos Annales. Constituiu - se entre as vertentes desta nova -histria da educao uma vertente dedicada aos educandrios caracterizada por uma nfase na trajetria e caractersticas particulares de instituies educacionais especficas e por uma certa rejeio s estruturas preferidas pelos pedagogos.

2Dentre esses estudos intitulados "Histria da Educao", destacamos os trabalhos de Otaza de Oliveira Romanelli, Maria Lcia de Arruda Aranha, Mario Alighiero Manacorda, Maria Luiza Santos Ribeiro, Thomas Ransom Giles e Paulo Ghiraldelli Jr.

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As fontes utilizadas neste estudo incluem regulamentos , relatrios anuais, processos disciplinares , folhas de pagamento, listagens e pastas individuais dos alunos, teses de concurso para professores , memrias do educandrio , artigos de cunho biogrfico , fotografias, entrevistas com ex-alunos e jornais da poca. A dissertao est dividida em trs captulos , acrescidos de breve introduo e concluso , dos quais destacamos , sucintamente , os principais aspectos abordados . O primeiro captulo , intitulado "Em teu seio, cenculo do estudo, aprendemos imersos em luz ", verso do hino do Ginsio da Bahia , objetiva situar o Ginsio na histria da educao brasileira, focalizando as especificidades de sua trajetria. Nele analisamos aspectos curriculares, disciplinares , smbolos da instituio (prdio, hino , e estandarte ) e em que medida, estes revelavam o projeto educacional ali posto em prtica. O segundo captulo "Do teu peito o saber se irradia ": os promotores do banquete, trata do corpo docente do GB. Procuramos construir um quadro da sua formao intelectual, sua prxis pedaggica e insero noutras instituies soteropolitanas . Questes tais como salrios, constituio deste corpo docente enquanto categoria profissional, elementos relativos s relaes raciais e de gnero no universo dos professores , tambm nos interessam neste captulo . Conquanto se possa identificar uma elite de mestres catedrticos que compunha a congregao do Ginsio , o conjunto das atividades do educandrio dependia de um diversificado corpo docente, muito mais amplo do que o grupo de maior prestgio no GB e na cidade de Salvador como um todo. No terceiro captulo , intitulado Mocidade do Ginsio da Bahia: consideraes sobre as convidadas e convidados do banquete, analisamos a composio do corpo discente do Ginsio quanto ao seu perfil scio - econmico , cor, gnero , permanncia na instituio e representaes de vivncias da poca. Para processar a referida anlise, construmos um banco de dados , utilizando como fonte documental uma srie de 281 pastas, contendo

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registros sobre os discentes da instituio. Para uma melhor compreenso do processo, estabelecemos um dilogo entre os resultados obtidos e o contedo de entrevistas de exalunos, notcias de jornais e dados de outros trabalhos, enfocando a populao escolar de Salvador. Muito ficou a ser feito. No pesquisamos as relaes que se estabeleceram com os servidores do Ginsio da Bahia, a Biblioteca do Educandrio, o contedo das teses de concurso dos docentes e sua produo acadmica e literria. Tambm no pudemos nos dedicar trajetria dos ex-alunos na cena cultural soteropolitana, em especial, as ex-alunas que vieram a constituir uma elite intelectual feminina Limitaes de diversas ordens, incluindo as relativas ao tempo despendido na coleta e organizao das fontes, contriburam para isto. Os aspectos no abordados aqui, quem sabe, sero tema de um prximo estudo.

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CAPTULO 1 1 "Em teu seio , cenculo do estudo , aprendemos imersos em luz": aspectos do cardpio do banquete
Em teu seio - cenculo do Estudo Aprendemos - immersos em luz Artes, letras, sciencias e tudo, Que a suprema Belleza produ ! Estribilho do Hino do Ginsio da Bahia, 1935

Adentramos ao Ginsio da Bahia, alertados pelos ecos do sino centenrio, em busca de repostas aos nossos questionamentos. Que educao fora ministrada naquele espao escolar? Que contedos foram ofertados quele alunado? Que smbolos compuseram a representao do Ginsio e quais os seus contedos ideolgicos? Esta educao poderia ser, realmente, considerada como um banquete?
Neste primeiro captulo, temos por objetivo , analisar alguns aspectos do banquete espiritual da instruo, ou seja , tratar da educao ofertada pelo GB aos seus estudantes. Optamos por iniciar contextualizando a instituio, no panorama educacional republicano, estabelecendo, para tanto, um dilogo entre a histria do Ginsio e as idias educacionais que vigoraram durante a sua existncia.

1.1 "Transformando sditos em cidados": o Ginsio da Bahia e o panorama educacional republicano

Se durante o Imprio a necessidade de legitimao da Monarquia "levou intelectuais e homens de Estado a formularem um projeto poltico civilizatrio de Nao, comprometido com o perfil identitrio branco-europeu idealizado para os trpicos", a Repblica

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"representou o sentimento esttico de crtica intelectual ordem monrquica, retomando o discurso ' do progresso revitalizado pelas discusses em tomo de novas atitudes civilizatrias". (ANDRADE, 1999, p.1). Os projetos educacionais seguem as mesmas utopias e trajetrias da jovem repblica, tendo como fundamento a crena na evoluo cultural, encaminhando-se no sentido do ideal de progresso veiculado na poca. Na expresso de Cristian Topalov, "para os republicanos o analfabetismo e a falta de escolas, e como conseqncia a existncia de um povo inculto, perigoso e inexpressivo eram as principais causas do atraso do pas e no conseqncias de uma sociedade excludente." A construo da nao civilizada seria propiciada pela superao do analfabetismo, da corrupo, dos costumes tidos por brbaros e inferiores. (LUZ, 2000, p.4). A idia predominante de educao na Repblica brasileira, tinha vindo da Europa com o projeto civilizador incorporado pelo imprio. A importncia conferida instruo pblica tem sua gnese na Terceira Repblica Francesa. De acordo com Vera Cabana Andrade (1999,p. 50) na Frana como no Brasil, "a finalidade da escola [...] pautada pela `pedagogia do cidado' era desenvolver a moral e as virtudes cvicas, prioridades educacionais de um novo pas livre e voltado para a modernizao [...] No imaginrio republicano, a escola foi o signo da instaurao da nova ordem, arma para efetuar o progresso". A escola emerge, pois, como o grande instrumento para converter os sditos em cidados, "redimindo os homens de seu duplo pecado histrico; a ignorncia, misria moral e a opresso, misria poltica." (ZANOTTI, 1972 apud SAVIANI, 1986, p.10) Instaurado o novo paradigma de progresso, toma-se visvel a inadequao da populao pobre em geral, em especial de ex-escravos, considerados perigosos para o trabalho e cidadania. Este o contexto do incentivo imigrao europia, que deveria substituir os trabalhadores brasileiros . Na formulao de Andrade,
Tal como o discurso fundador do imprio elegeu o ndio como imagem romntica da brasilidade e considerou o negro como "inimigo" e as resistncias culturais afro-brasileiras como entraves ao projeto civilizatrio, as polticas pblicas republicanas de branqueamento e eugenia qualificaram a

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herana negra como fator de degenerao da raa e da civilizao. (ANDRADE, 1999, p.142).

E para melhor realizar a proposta eugenista, forma , implementou-se um projeto de higienizao intensivo, cujo discurso negava, em verdade , a prpria a existncia do povo.
A erradicao das doenas infecto-contagiosas e das endemias assumia feies de uma cruzada , que tinham por meta impossibilitar a implantao de um sistema de trabalho eficiente , produtivo, dentro dos parmetros exigidos pela economia de mercado. Reabilitar e valorizar o brasileiro, ou melhor , disciplinalo, adestra-lo moraliza -lo para transform-lo em agente capaz de concretizar as inumerveis potencialidades da terra, esse o ideal apregoado pelos apstolos do discurso higienizador . (LUCA,1999 apud LUZ, 2000, p.4).

Tanto as polticas de urbanizao e saneamento quanto as reformas educacionais estavam associadas aos novos valores nacionais e emergente concepo de cidado . Este , em linhas gerais , o contexto ideolgico no qual foi criado o Educandrio , objeto deste estudo. A instituio que viria a se tomar o Ginsio da Bahia e que figurou entre os poucos colgios secundrios oficiais pblicos do Estado, juntamente com o Instituto Central de Educao Isaas Alves - ICEIA e duas escolas normais rurais, uma em Caetit , outra em Feira de Santana (BOAVENTURA, 1977, p.152), recebeu , inicialmente , a denominao de Liceu Provincial da Bahia. Este foi criado pela Lei n. 33, de 9 de maro de 1836, votada pela Assemblia Provincial e sancionada pelo decreto do Vice - Presidente , o Desembargador Joaquim

Marcelino de Brito . A partir de 7 de setembro de 1837 , passou a funcionar no Convento dos Frades Agostinianos, hoje Universidade Catlica do Salvador- Mal , na Palma. 3

3 O Lyceu Provincial da Bahia tema da dissertao de mestrado intitulada Origem da Poltica Pblica do Ensino Secundrio na Bahia , de Sara Martha Dick, defendida em 1992 na FACED, UFBA.

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Emicic em que

funeeiono,am e t yceu

Provine cI, o Instituto Of ticial de Ensino

$ecundoro e e Gymnasio de Bahia cm seus primeiros annas

Figura 1: Convento da Palma, edificio onde funcionou o GB em seus primeiros anos

Por ato de 23 de outubro de 1890 , o primeiro vice -governador do Estado da Bahia, Virglio Clmaco Damsio , reformou o ensino , e o Liceu passa a se chamar Instituto Oficial de Ensino Secundrio . Em 1895 , com a Lei n. 117, de 24 de agosto , sancionada pelo Governador do Estado , Joaquim Manuel Rodrigues Lima, o ensino pblico ganhou uma nova organizao, sendo extinto o Instituto Official do Ensino Secundrio , criando-se, em seu lugar , o Ginsio da Bahia.(BOCCANERA JNIOR, 1926, p.293; MATTA, 1994, p. 218). A Lei 117, criadora do Ginsio da Bahia , demonstra a influncia centralizadora de Satyro Dias , para quem a educao deveria ficar a cargo do Governo do estado, com o governador na direo mxima da administrao educacional, auxiliado por seu delegado mais imediato, o Diretor Geral da Instruo. Promover e aperfeioar o "o desenvolvimento fisico , intelectual e moral do indivduo , dando- se uma educao integral que o habilite a bem servir famlia e sociedade"

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seria o principal objetivo da educao , assim como a criao , organizao e manuteno de instituies que a promovessem e aperfeioassem . (TAVARES , 1968 , p. 42-43). A referida lei prescrevia uma educao humanista4 , para os educandrios baianos, o que no se afastava do quadro tradicional . O aluno que completasse sete anos de Ginsio recebia o grau de Bacharel em Letras e Cincias5, adquirindo , assim, direito matrcula nas escolas de nvel superior e preferncia nas nomeaes para o magistrio nos estabelecimentos de instruo secundria. Analisemos alguns trechos da lei :
"Art. 1 O Ensino Pblico no Estado da Bahia tem por objetivo a criao, organizao e manuteno de instituies que promovam e aperfeiem o desenvolvimento phisico , intellectual e moral do indivduo , dando-lhe uma educao integral , que o habilite a bem servir famlia e sociedade. Art. 2 Dividir- se- em ensino primrio, secundrio , profissional e superior. Art. 3 livre o exerccio de qualquer dos ramos do ensino , e leigo o que for ministrado pelos estabelecimentos do Estado ou do Municpio. O disposto na 1 ' parte do presente artigo fica dependente das condies de moralidade , hygiene e estatstica, definidas n'esta lei e nos regulamentos complementares.

Estes primeiros artigos indicam -nos as reformulaes estabelecidas pelo paradigma republicano e incorporadas pela legislao , no sentido de legitimar e normatizar o processo educacional formal, de acordo com as orientaes republicanas mencionadas anteriormente. Para servir de modelo s instituies congneres que o Estado e os municpios viessem a criar, o art . 31 da Lei 117 estabelece , na medida do possvel , a vinculao ao plano e aos

4 importante , aqui , fazer algumas consideraes a respeito da concepo humanista, apontada como orientadora da educao ministrada no Ginsio da Bahia _ O referencial cronolgico do termo Humanismo a Idade Moderna. Etimologicamente , o termo vem do ciceroniano "humanitas", que significa " erudio" e "cultura ", mas tambm "comportamento correto e civil " (Ccero, De Oratore) e "dignidade " ( Ccero , De Of cs). Os termos "studia humanitatis " ou "humanae litterae " significavam, exatamente , o estudo das obras dos antigos com a finalidade de formar- se o estilo "humanista " de falar, escrever e tambm viver. Historicamente , Humanismo descreve-se como um movimento cultural que , voltando-se para os grandes autores da cultura clssica, grega e romana, de uma parte , visa imitar as formas literrias e artsticas deles e , de outra parte, tende a descobrir e apropriar-se dos contedos e valores humanos transmitidos por estes modelos. (NOGARE, 1983; 56). 3 O art. 42, da Lei 117, criadora do Ginsio, indica -nos, que no ato solene da colao de grau , o aluno poderia fazer uso de um anel que lhe seria entregue no referido ato. (FARIAS; MENEZES, 1937, p. 26)

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programas de ensino do Ginsio Nacional6, (outra denominao do Colgio Pedro II) e garante para os alunos aprovados nos exames do Ginsio da Bahia , a matrcula em cursos superiores da Repblica. Para o Ginsio da Bahia , o Art 32 da referida lei indica as seguintes disciplinas : Lngua portuguesa , latim, grego , francs , ingls, alemo , matemtica elementar , histria universal, geografia , corografia e histria do Brasil, biologia (compreendendo a histria natural descritiva e a geologia), fisica, qumica, mineralogia e metereologia, mecnica e astronomia, geometria geral , clculo, geometria descritiva , literatura nacional e comparada , sociologia, moral, psicologia, lgica, economia poltica, estatstica, direito ptrio. Prescreve tambm a existncia de professores para as aulas de desenho , msica, ginstica , esgrima, natao e exerccios militares. A respeito dessas disciplinas, Lus Henrique Dias Tavares (1968, p.46) descreve:
Essas matrias estavam distribudas, do primeiro ao stimo ano, em programas de crculo concntrico , os conhecimentos ampliados at alcanar o nvel da prova de madureza , que constava de exames orais e escritos , feitos no final do curso . Alm dele, dois outros exames , o de suficincia (provas orais para os alunos que continuavam o estudo da matria em grau superior ) e o final (escritas e orais aps o estudo de cada matria ), permitiam verificao da aprendizagem.

Valemo -nos de um outro comentrio de Tavares (1968 , p.45-46) sobre este ltimo artigo da Lei 117:
Conclua-se , desse modo, velha reivindicao dos diretores do antigo Liceu Provincial, mestres que passaram boa parte do Imprio solicitando para o educandrio oficial a condio de preparatrio para as escolas de Direito e Medicina . Esperava- se, alis - como escrevia o Conselheiro Luis Vianna - que essa situao acabasse com o `pernicioso regime dos exames gerais preparatrios ' e desse estmulo, desde quando o diplomado pelo Ginsio da Bahia passava a ter privilgio ou preferncia em certos ramos da boa atividade social.

6 Sabemos atravs das Memrias Histricas, obra da autoria dos Profs . Gelsio de Farias e Conceio Menezes, que o Ginsio da Bahia sofrera inicialmente uma resistncia por parte do Ginsio Nacional, no que se refere dita equiparao . (FARIAS; MENEZES , 1937, p. 204)

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Encontram -se neste texto , as circunstncias da formao dos que, uma vez concludo o curso , passam a compor uma elite que atravessar os portes do Ginsio para integrar importantes quadros intelectuais e polticos da sociedade baiana Estes bacharis, graduados pelo GB , visibilizavam um dos fenmenos mais caractersticos do ensino secundrio no incio do sculo XX, o chamado bacharelimo. Nas palavras de Lencio Basbaum , ( apud RIBEIRO , 2000, p.89) "ser doutor era, seno um meio de enriquecer, certamente uma forma de ascender socialmente . Ao doutor abriam - se todas as portas, e, principalmente , os melhores cargos no funcionalismo. ramos um pas de doutores e analfabetos " [...]. Neste quadro educacional polarizado, uma instituio se manteve como signo da instruo no Brasil - o Ginsio Nacional . Vera Cabana Andrade nos indica, em sua tese de doutorado , O Colgio Pedro II: Um Lugar de Memria , que o Imperial Colgio Pedro Segundo foi fundado em homenagem ao Imperador -Menino , quando do seu dcimo - segundo aniversrio, a 2 de dezembro de 1837 . Segundo Andrade , " Criado para ser o modelo da instruo secundria oficial do Municpio da Corte e das provncias, o Imperial Colgio Pedro II foi um dos instrumentos do projeto civilizatrio da monarquia, sendo o ensino das humanidades o paradigma da formao da nao brasileira , de perfil branco de origem europia. "(ANDRADE, 1999, p.14). Neste projeto , prevalesce o saber erudito , enciclopdico e bacharelesco que vai formar grande parte das elites condutoras dos destinos do pas . Posteriormente , o Pedro II passou formao de quadros do funcionalismo pblico , de gerncia dos setores secundrios, tercirios e militares. Representado por um corpo docente titulado, concursado e nomeado pelo Governo por dez anos ( o que na prtica no ocorreu, uma vez que os catedrticos continuaram na vitaliciedade do cargo ), de peso intelectual reconhecido pela sociedade , e por um corpo discente selecionado pelos exames de admisso e promocionais exigidos ao longo do curso , o Colgio Pedro II, que se manteve nas esferas das elites culturais at o incio da dcada de 30, teve a sua natureza

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verdadeiramente alterada , com a entrada macia de alunos, de ambos os sexos , das camadas mdias urbanas menos favorecidas . (ANDRADE, 1999, p.84). O Colgio Pedro R7 foi adotado , enquanto modelo , em vrias partes do Brasil. No que se refere equiparao de instituies educacionais, em relao ao referido educandrio, menciona Vera Cabana Andrade (1999, p.67): "Ginsio Mineiro , Internato e Externato , e Liceu Paraense, em 1892 ; Ginsio Amazonense e Liceu Cearense, em 1894 . No ano seguinte, sucessivamente , Instituto Benjamin Constant de Pernambuco, Liceu Maranhense, Liceu Paraibano , Ginsio da Bahia e Ginsio So Paulo, alm do Instituto Kopke, Colgio Particular de Petrpolis".
A partir de 1904 , mantendo-se a elitizao como uma caracterstica marcante, estabelece - se em mbito nacional " uma ampliao no ensino secundrio na rede particular, pois na pblica houve um pequeno aumento com relao ao pessoal docente e diminuio quanto s escolas e matrcula". Tal cenrio ir impulsionar o estabelecimento das reformas educacionais dos anos 1910 . A Reforma Rivadvia Corra, de 1911, que facultava total liberdade e autonomia aos estabelecimentos e suprimia o carter oficial do ensino, acabou gerando resultados desastrosos . A reforma Carlos Maximiliano , de 1915, num retorno tradio , "reoficializou o ensino , reformulou o Colgio Pedro II e regulamentou o ingresso nas escolas

superiores ".(ROMANELLI, 1991, p.43).

Em funo destas reformas , ocorrero alteraes no Ginsio da Bahia Em 1911, foi cancelada a equiparao de vrios institutos de ensino secundrio , tanto oficiais quanto particulares , inclusive o GB, em relao ao Colgio Pedro R . Em 1915, pelo decreto 11.530 o Ginsio e os demais estabelecimentos secundaristas foram reequiparados ao Colgio Pedro II. (NUNES, 2001, p.232).

7 Em atendimento ao principio federativo , no perodo de 1892 a 1895 , vrios colgios da Capital e dos Estados foram equiparados ao Ginsio Nacional do Rio de Janeiro.

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As reformas de ensino de 1911, 1915 e 1925 (Luis Alves/ Rocha Vaz ), representam tentativas mal-sucedidas de sanar o quadro de crise do ensino secundrio. Segundo Mana Luisa Santos Ribeiro (2000, p.88), em 1904 , j se declarava a decadncia deste ensino:
De fato , o ensino desceu at onde podia descer: no se fazia mais questo de aprender ou de ensinar, porque s duas preocupaes existiam , a dos pais querendo que os filhos completassem o curso secundrio no menor espao de tempo possvel e a dos ginsios na ambio mercantil estabelecendo -se as duas frmulas : bacharel quanto antes; dinheiro quanto mais.

Nos anos 1920, diversas reformas pedaggicas , baseadas em idias escolanovistas, so promovidas antes mesmo do iderio da Escola Nova ser bem conhecido . Entre seus autores, encontram-se Loureno Filho (Cear, 1923), Ansio Teixeira (Bahia, 1925), Francisco Campos e Mano Casassanta (Minas Gerais,1927), Fernando de Azevedo (Distrito Federal,1926), Carneiro Leo (Pernambuco, 1928). (ARANHA, 2000, p.200). Francisco Campos assume o Ministrio da Educao e Sade, recm-criado pelo governo provisrio de Getlio Vargas, e imprime uma tendncia renovadora nos diversos decretos de 1931 e 1932 . Pela primeira vez, uma ao planejada visa a organizao nacional do ensino secundrio e do comercial, do regime universitrio, a criao do Conselho Nacional de Educao e a organizao da Universidade do Rio de Janeiro. Quanto ao novo estatuto das universidades brasileiras, os decretos que efetivam a reforma Francisco Campos propem a incorporao de pelo menos trs institutos de ensino superior, includos os de Direito , de Medicina e de Engenharia ou, ao invs de um deles, a Faculdade de Educao , Cincias e Letras . Esta ltima, evidentemente , se volta para a premente necessidade de formao do magistrio secundrio. Tentando evitar que o ensino secundrio permanecesse propedutico, este foi estruturado em dois ciclos, um fundamental , de cinco anos , e outro complementar , de dois anos, este ltimo visando preparao para o curso superior . Com isto , pretendia- se evitar que o ensino secundrio permanecesse , como antes, descuidando - se da formao geral do aluno . Entretanto, o

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carter seletivo e elitizante continua, pela desvinculao entre o curso secundrio e o curso comercial. Todas as escolas se equiparam ao Colgio Pedro II, at ento considerado modelo, sendo "estabelecidas normas de admisso de professores e formas de inspeo do ensino ministrado".(ARANHA, 2000, p.200-201).
Reagindo s diretrizes da Reforma Francisco Campos, a 16 de Janeiro de 1932, o Dr. Gelsio Farias, remeteu ao Governo do Estado o relatrio da sua gesto no ano de 1931, publicado sob o ttulo de "A reforma do ensino secundrio" pelo vespertino A Tarde.

As consideraes do Prof. Gelsio, na condio de Diretor, "de um dos institutos de ensino de maior tradio do Pais" (segundo suas prprias palavras), residiam sob pontos essenciais para o funcionamento do Ginsio da Bahia, tais como: a) "creao de um curso complemetar facultativo de dois anos, para a freqncia posterior ao curso fundamental obrigatrio de cinco annos'8; b) "a extinco, pelo silencio, do bacharelado em sciencias e letras"9 ; c) "cessao das prerrogativas dos professores cathedraticos dos gymnasios equiparados, quanto elaborao do programma das respectivas cadeiras, os quaes passam a ser feitos no Collegio Pedro II"; d) "a determinao do julgamento em conjuncto, mediante o preenchimento de duas condies (a nota 8, ou maior, em cada disciplina, junta mdia 5 ou maior, no total das disciplinas)"; e) "a introduco, na la srie, dos estudos de Histria da civilizao e Sciencias Physicas e Naturaes, com o complemento da Musica"; f) - "a collocao do latim na 4a. srie e o comeo do seu estudo pela mtrica de Ovdio e de Phoedro"; g) constituio da banca examinadora de admisso por trs professores, que em aviso posterior determinou que fossem de preferncia os das respectivas cadeiras.

8 Este curso passaria a ser institudo a partir de 1936, trazendo um complexo programa do qual nos ocuparemos em item posterior neste mesmo captulo. 9 interessante notar os desdobramentos desta medida. Aps a extino, ocorrer uma queda no nmero de alunas matriculadas no Ginsio, uma vez que, como nos indica as Memrias, as alunas esposavam, como nico objetivo, ao extrair o diploma de bacharel, o exerccio do magistrio em estabelecimentos de ensino particular.

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Quanto ao cancelamento das prerrogativas dos catedrticos de elaborarem os programas de suas disciplinas , Gelsio de Farias e Francisco da Conceio Menezes (1937, p.330-331) o qualificam como
uma "capitis diminutio " para esses assduos e modestos collaboradores da grandeza da Republica, os quaes mais uma vez voltam a perder a sua conquistada autonomia didactica, sujeitando-se a programmas fartas vezes menos pedaggicos, quando no eivados de erros gravssimos sempre assignalados sem eco e sem providencia , pelo facto de serem impostos pelo instituto padro.

Farias e Menezes tambm criticaram a avaliao dos alunos, preconizada pela reforma, apontando, destarte, os erros da referida proposta
O julgamento em conjuncto afigura-se-nos tambm grandemente inquo, produzindo dois absurdos: o 1 . - o de ser o candidato approvado em cada disciplina de per si e reprovado em todas no conjuncto, donde concluir-se que foi approvado nas parcellas, mas o no foi na somma; o 2. - o de ser approvado no conjuncto e o no ser em uma ou mais disciplinas, donde outro absurdo de ter sido approvado na somma e o no ter sido em uma ou mais parcellas . (FARIAS; MENEZES, 1937, p.33 1).

Discordavam ainda, estes autores, da introduo dos estudos de Histria da Civilizao, Cincias Fsicas e Naturais e Msica na primeira srie, argumentando que estas representam "uma prejudicial sobrecarga, incompatvel com o grau de desenvolvimento intellectual dos alumnos nessa idade, j sobrecarregados com os estudos, actualmente defficillimos" [...] No que diz respeito introduo do estudo de Latim na quarta srie, o latinista experiente pergunta "No que tange coilocao do Latim na quarta srie e comeo do seu estudo pela mtrica de Ovdio e de Phoedro, digam os technicos da materia se no isso uma utopia semelhante a pretender pintar na areia? " Falemos um pouco do que concerne s relaes sociais de gnero estabelecidas na instituio. O Ginsio da Bahia pode ser tomado como educandrio de avanada conduta no que se refere recepo de mulheres em seu quadro discente. A partir de 1900, passou a contar com

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turmas de adolescentes de ambos os sexos . No Colgio Pedro II, nos indica Vera Cabana Andrade (1999, p.84)
A admisso regular de estudantes do sexo feminino chegou ao significativo nmero de seiscentas matrculas em 1936. Concebido como uma escola masculina desde a sua fundao, manteve o Colgio Pedro II esta concepo at 1926 , quando o Diretor Geral do departamento de Ensino Rocha Vaz, interpretando liberalmente o decreto da reforma , resolveu permitir a matrcula da aluna Yvone Monteiro da Silva no Externato. Este precedente abriu caminho para o ingresso das meninas no Externato , mantendo-se o Internato exclusivamente para os meninos. Gelsio de Abreu Farias e Francisco da Conceio Menezes (1937) informam que, em um perodo de 30 anos (1902 - 1932 ), de um total de 515 bacharis graduados pelo Ginsio , 167 eram mulheres (32,4 %). Embora masculino , por excelncia , no sentido de que preparava elites dirigentes eminentemente compostas por homens, o Ginsio , ao abrigar turmas mistas , representa um avano no que diz respeito s relaes sociais de gnero na educao secundria.

Com o Estado Novo, a juventude tomou-se a "estrela" da educao e dos caminhos da nao . No texto Constitucional de 1934 , j se encontra o cuidado para com os filhos do operariado , em especial , to amplamente difundido no governo de Vargas:
O Art. 130 O ensino pr-vocacional e profissional destinado s classes menos favorecidas , em matria de educao , o primeiro dever do Estado . Cumpre-lhe dar execuo a esse dever, fundando institutos de ensino profissional e subsidiando os de iniciativa dos Estados , dos Municpios e dos indivduos ou associaes particulares e profissionais".
E dever das indstrias e dos sindicatos econmicos criar , na esfera de sua especialidade , escolas de aprendizes, destinadas aos filhos de seus operrios ou de seus associados . A lei regular o cumprimento desse dever e os poderes que cabero ao Estado sobre essas escolas, bem como os auxlios, facilidades e subsdios a lhes serem concedidos pelo poder pblico.

O Estado Novo cria suas estruturas especficas , fundadas num autoritarismo centralizante e populista (GILES, 1987, p.294 ). Nos artigos da Constituio que o inaugura em 1937, nota-se nitidamente o papel do Estado entusiasta de postulados fascistas , no que se refere educao e cultura:

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Art. 131. A educao fisica , o ensino cvico e o de trabalhos manuais sero obrigatrios em todas as escolas primrias , normais e secundrias , no podendo nenhuma escola de qualquer desses graus ser autorizada ou reconhecida sem que satisfaa aquela exigncia. Art. 132. 0 Estado fundar instituies ou dar o seu auxilio e proteo s fundadas associaes civis, tendo umas e outras por fim organizar para a juventude perodos de trabalho anual nos campos e oficiais, assim como promover a disciplina moral e o adestramento fisico, de maneira a prepar-la ao cumprimento dos seus deveres para com a economia e a defesa da Nao. Art. 133. O ensino religioso poder ser contemplado como matria do curso ordinrio das escolas primrias , normais e secundrias. No poder, porm, constituir objeto de obrigao dos mestres ou professores, nem de freqncia compulsria por parte dos alunos. Vozes dissonantes tambm foram ouvidas nessas primeiras dcadas do sculo XX Perspectivas diferentes trazem os anarquistas, herdeiros da tradio trazida pelos imigrantes italianos e espanhis nas dcadas de 1910 e 1920, que acreditavam que cabia comunidade organizar a educao. Com base nesse pressuposto, Aranha (2000, p. 199) destaca os anarquistas enquanto vigorosos crticos das instituies chanceladas pelo sistema convencional de educao e fundam "escolas operrias, tambm conhecidas como escolas modernas e escolas racionalistas, em quase todos os estados brasileiros".

Entre seus representantes encontramos o terico anarquista Jos Oiticica (1882-1957). Punido com o exlio, em decorrncia do intenso ativismo poltico, o professor universitrio, tambm lecionou no Colgio Pedro II, no Rio de Janeiro; alm da obra de cunho literrio, escreveu poesias, contos, teatro e ocupou - se com importantes questes lingstico -filolgicas. Em 1925, num trabalho que visava a divulgao do anarquismo entre os trabalhadores, Oiticica formula a mxima: "A chave da educao burguesa o preconceito". Nesta mesma obra, comenta o pensador:
"0 Estado, exatamente pelo mesmo processo usado com os soldados, vai gravando, fora de repeties, sem demonstraes ou com argumentos falsos, certas idias capitais , favorveis ao regime burgus , no crebro das crianas, dos adolescentes , dos adultos . Essas idias , preconceitos, vo se tornando, pouco a pouco, verdadeiros dogmas indiscutveis , perfeitos dolos subjetivos. (...) Essa idolatria embute no esprito infantil os chamados deveres cvicos: obedincia s instituies , obedincia s leis, obedincia aos superiores hierrquicos , reconhecimento da propriedade particular, intangibilidade dos direitos adquiridos , amor da ptria at o sacrificio da vida, culto bandeira,

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exerccio do voto , necessidade dos parlamentos, tribunais , fora armada etc.." (Oiticica, Jos. Doutrina anarquista ao alcance de todos.) (ARANHA, 2000, p. 199-200).

Retomando ao nosso Ginsio soteropolitano, em 1936 institudo Programa do Curso Complementar do Gymnasio da Bahia, pelo decreto n. 9.883, de 31 de Maro de 1936, assinado por Gustavo Capanema. O programa estabelece a estrutura curricular dos cursos que passaram a existir no GB , encaminhando os estudantes da instituio para as trs carreiras consideradas de elite naquele momento , quais sejam , Direito, Engenharia e Medicina.

O ano seguinte foi marcado pelas festividades relativas ao centenrio do Ginsio. Muitos foram os eventos que compuseram o programa da semana comemorativa entre os quais a publicao das Memrias do Ginsio, apresentaes artsticas e palestras. Dos artigos comemorativos destacamos o publicado no Jornal do Commercio, do Rio de Janeiro, de 24 de Outubro de 1937, intitulado "O Centenrio do Gymnasio da Bahia" , no qual Alexandre Passos comenta os regulamentos pelos quais passou o Ginsio da Bahia, e faz um balano da trajetria da instituio quanto s instalaes , programa e qualidade de ensino ministrado:
O Gymnasio da Bahia tem sabido vencer todos estes bices. As suas installaes materiaes tm sido melhoradas e ampliadas por quasi todas as administraes, a comear pela do Conselheiro Luiz Vianna, que lhe deu o predio principal , ainda hoje imponente e bastante conhecido por ser , h cerca de 40 amos, quando inaugurado , o de fachada mais original , reproduzida em livros escolares . Os seus programmas so bem elaborados, acatados e, s vezes , imitados , o que no deixa de ser digno de louvores . Falando do de Latim, disse o prof. Deraldo Dias: No estarei em erro , dizendo que o nosso programma o melhor dentre os de todos os Gymnasios do Brasil (O Discurso do Gymansio, 1929). Cerca de mil discentes frequentam as suas aulas . Alm de cadeiras duplices , como as de Latim, Portuguez, Francez e outras , e do concurso de professores contractados para as turmas supplementares , existe, - e creio que continuar a existir , - a cadeira de Grego. Poderamos resumir tudo isso na phrase : Os cem asnos do Gymnasio da Bahia, transcorridos a 7 de Setembro deste anho , dignificam o Brasil.

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Em 1937, impulsionados pela Reforma Francisco Campos, diplomaram - se no Brasil os primeiros professores licenciados para o ensino secundrio. Diz Fernando Azevedo (apud ARANHA, 2000 , p.201): Com esse acontecimento inaugurou-se, de fato, uma nova era do ensino secundrio, cujos quadros docentes, constitudos at ento de egressos de outras profisses, autodidatas ou prticos experimentados no magistrio, comearam a renovar e enriquecer-se ainda que lentamente, com especialistas formados nas faculdades de filosofia que, alm do encargo da preparao cultural e cientfica, receberam por acrscimo o da formao pedaggica dos candidatos ao professorado do ensino secundrio. Com Gustavo Capanema, ministro de Getlio Vargas, reformas do ensino so empreendidas, bem ao gosto dos postulados nazi-fascistas esposados pelo Estado Novo, sendo estas regulamentadas por diversos decretos-leis assinados de 1942 a 1946, denominados Leis Orgnicas do Ensino. A partir dessas reformas, o curso secundrio novamente reestruturado, passando a ser constitudo pelo ginsio (em quatro anos) e o colegial (em trs anos), este dividido em curso clssico (com predominncia de humanidades) e cientfico.

Otaza de Oliveira Romanelli (1991, p.157)aponta, como finalidades do ensino secundrio estipuladas na Lei Orgnica do Ensino Secundrio, temos: "proporcionar cultura geral e humanstica; alimentar uma ideologia poltica definida em termos de patriotismo e nacionalismo de carter fascista; proporcionar condies para o ingresso no curso superior; possibilitar a formao de lideranas." Nas palavras do prprio Gustavo Capanema:
O ensino secundrio se destina preparao das individualidades condutoras, isto , dos homens que devero assumir as responsabilidades maiores dentro da sociedade e da nao , dos homens portadores das concepes e atitudes espirituais que preciso infundir nas massas , que preciso tornar habituais entre o povo (...) O estabelecimento de ensino secundrio tomar o cuidado especial na educao moral e cvica de seus alunos , buscando neles formar, como base do patriotismo , a compreenso da continuidade histrica do povo brasileiro, de seus problemas e desgnios, de sua misso em meio aos povos (art. 22) (...) Devero ser desenvolvidos nos adolescentes os elementos essenciais da moralidade: o esprito de disciplina , a dedicao aos ideais e a conscincia da responsabilidade . Os responsveis pela educao moral e cvica da adolescncia tero ainda em mira que finalidade do ensino secundrio formar as

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individualidades condutoras , pelo que fora desenvolver nos alunos a capacidade de iniciativa e de deciso e todos os atributos fortes da vontade. (CAPANEMA, 1942 apud RIBEIRO, 2000).

E justamente a Reforma Capanema de 1942 que alterar o nome do GB. Em 9 de abril de 1942, o Ginsio da Bahia passou a ter o nome de Colgio Estadual da Bahia (COSTA, 1971, p.67) abrigando inicialmente o Curso Colegial e o Ginsio, sendo este ltimo posteriormente abolido.

1.2 Estudando instituies educacionais sob uma perspectiva historiogrfica


As anlises apontadas no item anterior deste captulo expressam uma forma especfica de encarar a histria do Ginsio e a conjuntura educacional qual este esteve relacionado. Um captulo introduzindo caractersticas da instituio objeto desta dissertao e modos de abord-la no poderia deixar de fazer referncia s novas leituras da histria das instituies educacionais. Estas privilegiam o exame das singularidades das instituies estudadas, (ao invs das anlises macrossociolgicas, predominantes nos cursos de pedagogia brasileiros, a partir centralmente de consulta bibliogrfica, e em detrimento da pesquisa de fontes primrias). Na formulao de Justino de Magalhes trata-se agora de "uma abordagem que permita a construo de um processo histrico que confira uma identidade s instituies educativas." (MAGALHES,1996 apud ARAJO; GATTI JNIOR, 2002, p.22). Noutras palavras a historia das instituies educacionais vem abraando como objetivo a percepo dos vrios atores envolvidos no processo educativo, investigando aquilo que se passa no interior das escolas, gerando um conhecimento mais aprofundado destes espaos sociais destinados aos processos de ensino e de aprendizagem, por meio da busca da apreenso ... daquilo que lhe confere um sentido nico no cenrio social do qual fez ou ainda faz parte , mesmo que ela se tenha transformado no decorrer dos tempos . (ARAJO; GATTI JNIOR, 2002, p.20).

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Neste ponto , relevante chamar a ateno , para o fato de que h uma natural tendncia, quando da emergncia de uma nova corrente, de negao , por parte da mesma, de tudo o que foi produzido pelas anteriores . Acreditamos que a "natural" superao de determinadas anlises por outras extremamente benfica , uma vez que enriquece a discusso acerca de um determinado tema Entretanto , devemos registrar a contribuio dos pedagogos que se ocuparam da Histria da Educao no Brasil, de cunho mais generalizante , por manterem acesa a reflexo em momentos em que os historiadores no estavam voltados para objetos concementes a este campo. Importante contribuio para as novas abordagens na histria da educao so os estudos de Dcio Gatti Jnior e Ester Buffa, publicados na obra intitulada Novos temas em histria da educao brasileira: instituies escolares e educao na imprensa. Em "Histria e Filosofia das Instituies Escolares ", Buffa (ARAJO; GATTI JNIOR, 2002, p. 23) ressalta a importncia da investigao histrica de educandrios como uma das formas de se estudar filosofia e histria da educao brasileira , uma vez que "as instituies escolares esto impregnadas de valores e idias educacionais ". Buffa e Gatti Junior propem que os estabelecimentos escolares constituem o verdadeiro locus das marcas das polticas educacionais, contrapondo - se produo intelectual de educadores brasileiros que privilegia a densidade terica em detrimento do cotidiano escolar, ou incidem na polarizao oposta, divorciando as duas etapas complementares da produo nesta rea. Dcio Gatti Jr. destaca dois plos irradiadores que serviram de inspirao para as novas tendncias em histria da educao . Inicialmente a Frana, no perodo do entre -guerras, com o surgimento da Escola dos Annales que rompe e supera os postulados da historiografia tradicional. E em seguida a Inglaterra onde historiadores se afastam do Partido Comunista Oficial, rompendo assim com o marxismo vulgar em meados dos anos de 1950. De acordo com Gatti Jr. (ARAJO; GATTI JNIOR, 2002, p. l8),

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Na Frana, no Instituto Nacional de Pesquisas Pedaggicas, seo de Historia da Educao, alguns historiadores como Andr Chervel e Anne-Marie Chartier vm constituindo sua obra em um campo historiogrfico especializado na "historia das disciplinas escolares". Especialidade que encontra antecedentes nas obras sobre a escola de Jacques Ozouf e de Franois Furet, mas que nos aparece como novidade mais marcante desde o final dos anos de 1970.

No que diz respeito Inglaterra, assinalou -se o surgimento de um novo campo de reflexes, chamado de "sociologia do currculo". Sobre esta rea recaiu a maior concentrao de anlises , em detrimento da histria da educao, justamente por questionar as reais funes da escola na sociedade do capital. No que se refere s categorias de anlise, Ester Buffa (ARAJO; GATTI JNIOR, 2002, p.27) inspira-se em categorias propostas por Andr Petitat nos seus estudos sobre o surgimento dos colgios franceses no sculo XVI, propondo investigar "o processo de criao e de instalao da escola, a caracterizao e a utilizao do espao fisico (os elementos arquitetnicos do prdio, sua implantao no terreno, seu entorno e acabamento), o espao do poder (diretoria, secretaria, sala dos professores), a organizao do uso do tempo, a seleo de contedos escolares, a origem social da clientela escolar e seu destino provvel, os professores, a legislao, as normas e a administrao da escola". Para a autora, tais categorias habilitam-nos a traar "Um retrato da escola com seus atores", alm de aspectos organizacionais, o cotidiano e os rituais da instituio, sua cultura e o significado que tem na sociedade na qual est inserida.
Para investigaes do campo atinente s institucionais encontramos um quadro conhecido entre os historiadores, caracterizado pelo mau estado de conservao das fontes, fruto do descaso para com a memria institucional. Apesar das vrias dificuldades encontradas, inclusive no que tange ausncia de conjuntos documentais organizados, no Brasil, historiadores e educadores tm-se lanado tarefa de construir interpretaes acerca das instituies educativas espalhadas pelo Brasil. Desta perspectiva toda sorte de fontes, tais como atas, relatrios, livros de matrcula, livro de ouro, programas das disciplinas, fotografias, contedos

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estudados , fichas de alunos, registros de professores , alm da legislao , jornais da poca, literatura pertinente e entrevistas com atuais ou ex-professores , diretores e alunos da escola, podem nos fornecer informaes sobre diferentes aspectos de histrias institucionais . (ARAJO; GATTI JNIOR, 2002, p.28). Em sntese , os pesquisadores devem investigar as particularidades de uma escola, de forma minuciosa, resgatando os mais diversos aspectos que lhe caracterizam . Uma vez realizada a anlise , a partir desses dados , se faz necessrio estabelecer um dilogo desta com as caractersticas gerais da sociedade e da educao brasileiras . Neste sentido , o clima cultural e o esprito da poca , podero ser captados.

1.3 O servio do banquete : prdio , hino e estandarte


1.3.1 "Um templo digno da sciencia e das letras": o edifcio do Ginsio da Bahia

O endereo Praa Carneiro Ribeiro s/n, onde passou a funcionar o Ginsio da Bahia a partir de 1903, se consagrou como referncia intelectual em Salvador. O edificio teve sua inaugurao 28 de maio de 1900 e segundo o Prof. Egas Moniz Barreto de Arago (o mesmo da aula de alemo destacada na introduo deste trabalho), tratava-se de "um prdio que corresponde s mais momentosas e indispensaveis accomodaes prescriptas pela

sciencia".(FARIAS; MENEZES, 1937, p.221). A inaugurao foi noticiada pela imprensa soteropolitana:
Pode ser dito que o Conselheiro Luiz Vianna procurou encerrar o perodo de sua administrao , com chave de ouro : a inaugurao do grande pavilho principal do edificio do Gymnasio ao Toror. Obra mais meritria no poderia s. ex. reservar para o esmalte de seu governo. E tanto foi assim compreendido pela sociedade intellectual da Bahia, que toda ella se fez representar no acto da inaugurao , revestindo-o de bella solenidade. (Correio de Notcias, 29 de maio , 1900, p. 1).

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No faltaram discursos neste ato solene : do sr. Octaviano Muniz Barreto , secretrio interino do Interior e da Intruco Publica, o Dr. Egas Moniz de Barretto de Arago, pela Congregao do Gyrnnasio , e do Cons. Luiz Vianna, por occasio de passar o governo a Severino Vieira. De acordo com o Correio de Notcias, o "salo nobre lindamente adornado e provido de crescido numero de assentos todos os quais ficaram occupados por cavalheiros distintos." (Correio de Notcias, 29 de maio, 1900, p.l).

A cerimnia de inaugurao foi iniciada por um prstito de carros a cuja frente ia o carro do palcio conduzindo Luiz Vianna e Severino Vieira que, ao entrar no edificio do Ginsio "por entre alas de alumnos e pessoas outras", foram saudados com "vivas enthusiastas e de msica." Diz a noticia que "Foi uma festa brilhante, cujo alcance deve desvanecer a todos os amantes do futuro desta terra." (Correio de Notcias, 29 de maio,1900, p. 1). No que concerne participao dos alunos , usaram a palavra o orador oficial Aristides Pereira Maltez , seguido por Raul Boccanera , Gelsio de Abreu Farias, Manoel Vaz, Philemon Menezes, Ubaldo Drumond, Aydano Sampaio, Alvaro Martins da Costa e Jos Argileu. Estes alunos, para receber Dr. Manoel Carlos Devoto, que retomara condio de diretor do Ginsio, estando no exerccio interino da funes de inspector geral do ensino,
ornamentaram geralmente o edificio, conseguiram banda de msica , escolheram oradores para cada uma das sries e com enthusiasmos peculiares mocidade, se dispuzeram a receber seu estimado director e mestre ... avaliaro aquelles que tendo tido convivencia com a mocidade, conhecem de que prodgios capaz o ardor de seu enthusiasmo sempre inspirado nos mais nobres intuitos. (Correio de Notcias, 29 de maio, 1900, p. 1)

No seu discurso, o Cons . Luiz Vianna afirmou que


Na primeira visita que fiz ao Instituto (Normal ) e ao Gymnasio , constrangeu-me ver que excepo feita da excellencia dos seus professores lhes faltavam, as principaes condies , reclamadas pelo ensino. Predios vetustos e imprestaveis , com analogo mobiliamento , deixavam tristes os visitantes , acanhado o professor e mal accomodados os alumnos . (...)(Correio de Notcias , 29 de maio , 1900, p. 1)

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A construo do "novo" edificio do Ginsio da Bahia fora uma conquista do seu corpo docente, uma vez que o antigo prdio (atual convento da Palma ) no mais atendia s necessidades da instituio.

Figura 2: Edificio do Ginsio da Bahia em 1900

A 22 de janeiro de 1900, portanto dois meses antes da inaugurao, o Correio de Notcias, publicou , sob o ttulo ` Novo edificio do Gymnasio ", matria sobre a fase conclusiva da obra , fornecendo os dados pertinentes sua construo , que ficou sob a responsabilidade "da Secretaria da Agricultura achando-se incumbido dos projectos e sua execuo o engenheiro civil Dr. Justino Franca , auxiliado pelo desenhista sr. Manoel Weill ." ( Correio de Notcias, 22 de janeiro , 1900, p.1). Informa ainda o jornal que
O edificio acha-se situado ao Toror Pequeno , nos terrenos onde existia o velho Gymnasio, havendo o governo comprado Companhia do Queimado mais uma rea de 3.500 m afim de comportar todas as dependncias do estabelecimento de ensino. As obras de construo contractadas com o empreiteiro Eduardo Coitinho de Vasconcellos em 10 de janeiro do anno passado tiveram comeo no dia 20 do mesmo mez e em menos de um anho acham-se bastante adiantadas , estando

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promptas todas as alvenarias , vigamentos dos soalhos e forros e madeiramento do telhado.

As dimenses deste "templo do saber " so citadas pela notcia'0 que apresenta comentrios elogiosos arquitetura do prdio : "Em suas linhas geraes apresenta o edificio uma perspectiva agradavel , sendo a ornamentao sbia e de bom gosto . Foram attendidas todas as condies hygienicas , havendo ar e luz em profuso ." Entretanto , naquele momento , a obra se encontrava bastante incompleta . O projeto inclua , alm do novo edificio, as seguintes construes: 10 pavilho para exercicio de gymnasticas ; 2 chalets para instalao de waterclosets; 3" esplanada e muros de sustentao de terras; 4 grades de ferro e muros de recinto; 5' avenida de entrada pela rua da Lapa." Um exame das instalaes do GB, que se preservaram desde esse perodo, indica-nos que nem todas estas obras foram realizadas. Os dados sobre a construo do prdio do Ginsio, (indicados posteriormente neste captulo), contrastam-se com a Salvador de ento, cuja populao carecia de todo tipo de servio urbano. Estabelecendo - se um paralelo entre a realidade soteropolitana e a paulista, tomemos as palavras de Carlos Monarcha (1999 , p.186 ) a respeito das alteraes urbansticas em So Paulo, ao abordar a arquitetura da Escola Normal da Praa , enquanto imagem de uma poca:
no limiar da repblica , despede o passado colonial e monrquico para transformar -se em uma cidade cosmopolita , que concentra as funes de capital econmica, administrativa , poltica e cultural do estado de So Paulo. Entretanto , o tecido arquitetnico, a atmosfera cosmopolita e a retrica republicana dissimulam a presena de uma atmosfera saturada de tenses causadoras de luto e desolao: acumulao progressiva das populaes, irrupo de epidemias, pobreza e indigncia das massas urbanas , especulao imobiliria , escassez de imveis e alta dos aluguis; e, no mbito mais geral da nao , o jacobinismo poltico e a guerra civil - A Revolta da Armada, a Revoluo federalista e a Revolta de Canudos.

A realidade soteropolitana , embora se configure bastante distinta da de So Paulo cosmopolita, apresentava suas contradies ainda mais marcantes . A arquitetura presente na

1o As dimenses do edificio so citadas adiante , quando da anlise de seu espao interno.

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malha urbana era em geral muito simples, sendo composta por pequenas casas, a despeito dos casares existentes em bairros nobres. Quanto reformulao urbana em Salvador, Rinaldo Leite (1996, p.52) apresenta quatro principais etapas:
Salvador vivenciou, nos quarenta anos da Primeira Repblica, seguidos impulsos de transformao urbana, sendo eles: 1) em 1906, relacionado ao incio de obras no porto, com a construo de cais e armazns, alm da pavimentao de suas ruas vizinhas; 2) em 1910, calamento de ruas e saneamento do bairro comercial, como preparo comemorao dos cem anos da Associao Comercial; 3) entre 1912-1916, relativo s vrias obras para alargamento de suas ruas, abertura de avenidas e construo de novos edificios empreendidas no governo de J. J. Seabra; 4) em 1924, com construo do bairro das Naes, em reas conquistadas ao mar, na Cidade Baixa..

Apesar das diferenas entre o Ginsio da Bahia e a Escola Normal da Praa, de So Paulo, bem como as suas respectivas conjunturas scio-econmicas, a anlise de Monarcha (1999, p.188) parece adequar-se atmosfera que ir se constituir em tomo do edifcio do Ginsio da Bahia:
Praa e edificio formam um conjunto urbanstico e arquitetnico grandioso destinado a impressionar a imaginao de seus contemporneos [...] o local representa o triunfo da repblica e a derrota da confuso do caos e, ao mesmo tempo, o monumento que perpetua os ideais vitoriosos de uma poca histrica.

Tais consideraes cabem perfeitamente no que diz respeito ao nosso Ginsio. Como analisa Monarcha (1999, p.190-191):
A escala monumental, a elegncia severa e a sobriedade na decorao do edificio sugerem reciprocidade entre a grandeza dimensional e grandeza moral: a arquitetura transforma-se em pedagogia eloqente que ensina aos indivduos os princpios da sociedade perfeita. Dessa maneira, os instituidores da repblica acrescentam imagens s idias.

Para uma Salvador de arquitetura residencial, relativamente acanhada, podemos afirmar que as imponentes propores do edifcio do Ginsio assumem um poder quase intimidativo. Ao analisar a arquitetura da escola Normal de So Carlos, em artigo intitulado Schola Mater: a antiga Escola Normal de So Carlos - 1911 - 1933, Ester Buffa (ARAJO; GATTl

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JNIOR, 2002, p.28) chama ateno para a importncia da anlise dos espaos internos das instituies escolares . Em relao ao Ginsio da Bahia , o prdio privilegia espaos tpicos de instituies de cultura geral como hall de entrada, diretoria , salas de aula , anfiteatro, biblioteca e laboratrios cientficos . O estilo neoclssico, ento em voga, presta- se perfeita diviso dos espaos destinados a fins especficos : salas de aula, salo nobre, laboratrios , biblioteca etc. O edificio do GB traz frente quatro grandes degraus de mrmore branco que do acesso s trs portas da fachada do prdio , por onde se entra no hall principal.

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Figura 3: Edificio do Ginsio da Bahia em 1903

Segundo notcia da inaugurao do prdio do Ginsio, citada anteriormente, o edificio assim disposto:
Fachada Principal 31m,40; Fachada Lateral 23 m Altura total 13m A rea do terreno ocupado de 572m, 64. Compe-se de um corpo central com 17 m de comprimento e de dons corpos ou pavilhes lateraes com 7 m, 20 de comprimento cada um.

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Para installao da escada principal foi construda uma rotunda semi-circular ao lado oposto da fachada. Os pavilhes lateraes fazem saliena sobre o corpo central de 1,60. Est o edificio dividido em dous pavimentos de 5m , 60 de altura cada um, repousando toda a construco sobre um plintho de 0,80 de altura ."(Correio de Notcias, 22 de janeiro, 1900, p.l).

Caminhando-se em linha reta, ao adentrarmos na construo, ao fundo v-se dupla

escada de mrmore branco que d acesso ao pavimento superior da obra:


No lo. pavimento encontram-se os seguintes compartimentos: 1 vestibulo com 7,40 X 7 m 2 salas contiguas ao vestbulo com 7,50 X 4,60. 4 sales lateraes com 9m X 6m, 15. 1 galeria geral com 30m , 20 X2,75. No segundo pavimento acham-se : um salo nobre com 17m X7m, 57;
4 sales lateraes com 9m X6, 15, e a galeria geral egual do primeiro pavimento ." (Correio de Notcias, 22 de janeiro, 1900, p. 1).

Tal configurao arquitetnica do GB constitui o que Ester Buffa (ARAJO; GATTI JNIOR, 2002 ) denomina "mtico e sagrado espao do poder ", e sua imponncia, de certa forma, toma-se inacessvel aos alunos , a no ser em ocasies muito especiais . Segundo a autora "Do ponto de vista da relao do espao escolar com o saber transmitido e as atividades escolares, possvel perceber que essa escola manifesta , em sua arquitetura , as duas faces do saber: a da respeitabilidade , a admirao e prestgio e a da laboriosidade , disciplina e trabalho cotidiano." semelhana da Escola Normal de So Carlos , o estilo neoclssico do nosso Ginsio reflete sobriedade , credibilidade e conservadorismo do currculo calcado nos clssicos da literatura greco -romana e francesa." O prdio " sinaliza uma cultura humanista rebuscada para as elites". Desta forma , "o templo do saber" se impe sobre uma cidade em grande medida "inculta".

1.3.2 Hino e estandarte


A composio do Hino do Ginsio da Bahia foi noticiada pela primeira vez na imprensa soteropolitana, em 21 de fevereiro de 1935. A matria informava sobre a audio do hino,(com msica do maestro Geraldo De-Vecchi e letra do poeta Roberto Correia )"dedicada

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imprensa e aos professores daquelle estabelecimento de ensino " (Dirio de Noticias, 21 de fevereiro, 1935, p. 1). E, no dia seguinte apresentao considerada "uma encantadora hora de arte , a que no faltaram as mais eloqentes manifestaes de fervoroso civismo da mocidade estudiosa e as mais lisonjeiras expanses de quantos alli estiveram e que no puderam deixar de si confessar magnificamente impressionados , tanto pela msica como pela letra ." (Dirio de Notcias, 22 de fevereiro, 1935). Diz a letra do hino:

Salve , augusto Gymnasio ! Em teu seio Santurio de raro esplendor, Vivem sempre num plcido enleio, A Virtude, o Trabalho e o Amor! A Virtude nos d fora e calma! O Trabalho , vigor varonil! E o Amor retempera noss-alma, Para as luctas em prol do Brasil! Coro: Em teu seio - cenculo do Estudo Aprendemos - immersos em luz Artes , letras , sciencias e tudo, Que a suprema Belleza produz! O teu nome - um sol flammejante! Tua historia - uma Bblia immortal! Tua vida tem sido a constante
Lucta accesa do Bem contra o Mal! Do teu peito o Saber se irradia! Altas glorias reaes , glorias mil, A tua alma tem dado Bahia! O teu gnio tem dado ao Brasil!

Coro: Em teu seio - cenculo do Estudo - etc.

Valemo-nos da reflexo de Vera Cabana Andrade (1999, p.106) para com o Hino dos Alunos do Colgio Pedro II , que, como nos diz a autora , foi especialmente encomendado para que a comemorao do centenrio desta casa fosse tambm recordada por uma memria musical. Neste tipo de memria , Andrade citando Halbswachs "a linguagem dos sons faz a evocao da

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lembrana que traz a sensao de assimilao plena do sentido da realidade vivida atravs da msica". E complementa:
A partir do momento em que a lembrana existe, a execuo do hino como em geral toda msica que possui significado sentimental, comunica emoo e expande a memria, num sentimento de liberdade e de poder criador. Sendo assim, o hino se constitui numa das prticas e representaes mais importantes da memria coletiva do Colgio. A sensibilidade auditiva preserva na memria individual e coletiva os compassos meldicos que reproduzem em conjunto o compromisso com o passado e o futuro da instituio - o projeto civilizatrio de construo da Nao pelo saber, o poder do cientificismo que preconiza a cincia como guia propulsora do progresso e a retomada da educao como instrumento do Estado para a formao do cidado. (ANDRADE, 1999, p.106).

interessante notar que o mesmo autor da letra do hino do Ginsio da Bahia, o professor Roberto Correia, escreveu a letra do Fino para a Escola Normal da Bahia, sendo ambos aprovados pelo Decreto 9782 de 26 de outubro de 1935. 11 Comparando-se os hinos, podemos notar que, enquanto o do Colgio Pedro II atribui aos seus alunos a condio de soldados da cincia, o da Escola Normal caracteriza-se por uma nfase no aspecto religioso, prprio dos que viam na educao um servio sagrado. No hino do GB, tanto a letra, quanto a melodia, evidenciam o tom civilista empreendido aos aspectos pedaggicos pela instituio. Na letra deste hino, o educandrio qualificado como templo do saber, onde reina a harmonia, (propcia realizao do trabalho intelectual e pedaggico), constituda pelo trip: virtude, trabalho e amor, atuando estes elementos com propsitos civilistas. Nos versos do "Coro", fica expresso o iderio humanista professado pelo GB: "Em teu seio, cenculo do Estudo /Aprendemos, imersos em luz /Artes, letras, cincias e tudo, / Que a suprema Beleza produz!" A luz do saber que envolvia os discpulos, constitua-se em certeza para a efetivao do iderio de inspirao platnica, onde a noo do belo estava intimamente ligada ao bem, enquanto produtor de grandezas.

u APEB - Seo republicana Caixa 39211 Mao 02. - Decretos de aprovao de regulamentos do curso complementar do Ginsio da Bahia, Hinos da Escola Normal e outros.

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Na segunda estrofe , percebemos o Ginsio sendo referido como " sol flamejante", "bblia imortal ", "Luta acesa do Bem contra o Mal". Tais elementos s reforam a condio de templo do conhecimento , atribuda instituio . Conclamando a juventude a engrossar as fileiras "nas lutas em prol do Brasil ", os ltimos versos [A tua alma tem dado Bahia! '0 teu gnio tem dado ao Brasil !] localizam o Ginsio - cuja excelncia , confere excepcional contribuio ptriano panorama educacional , transpondo as fronteiras do Estado da Bahia. 32 Em 30 de maro de 1935 , como nos indicam as Memrias Histricas ( FARIAS; MENEZES , 1937), 'foi entregue guarda dos alunos o riqussimo estandarte , confeccionado no Colgio a Providncia , com as cores do Ginsio , tendo ao centro, em alto-relevo , as armas da Instruo do Estado com a seguinte frase latina , de autoria do Dr. Gelsio Farias: "Discite Cras Docebitis. X13

Figura 4: Estandarte do Colgio Estadual da Bahia

12 Os ex- alunos do Ginsio entrevistados, pessoas que j alcanaram a casa dos setenta anos, ainda se recordam do hino e conseguem canta-lo emocionados. 13 "Aprendei amanh ensinareis"

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Uma vez no encontrado o estandarte original, reproduzimos o seu substituto, que do primeiro difere apenas no nome Colgio Estadual da Bahia, onde se lia Ginsio da Bahia. Os elementos, smbolos do GB, so os mesmos da Instruo Publica: a lmpada grega, a palavra LUX, um ramo de caf e um ramo de cana-de-acar, riquezas do imprio. Junto ao hino e farda, o estandarte ir compor o conjunto de signos que representavam o Ginsio na sociedade baiana, permanecendo na memria afetiva de seus ex-alunos.

1.4 Pratos que se servem : horrios de aulas e contedos programticos


Mesmo que de maneira breve, importante tratar da educao formal, ministrada no Ginsio da Bahia_ Para tanto, escolhemos documentos relativos a dois momentos significativos da vida da instituio: um horrio de aulas datado de 1900, incluindo disciplinas e contedos programticos; e alguns trechos do "Programma do Curso Complementar do Gymnasio da Bahia", de 1936.

Encontramos o primeiro publicado no Correio de Notcias de 20 de maro de 1900, p. 3 sob o ttulo "Horrio para o curso do bacharelado durante o anno de 1900 do Gymnasio da Bahia." A partir dele, podemos entender mecanismos organizacionais da instituio e os valores atribudos a cada disciplina curricular. Para o primeiro ano estava previsto14:
Desenho - Segundas , quartas , e sextas , das 8 s 9. Msica - Tera e quinta , das 8 s 9.
Portuguz - Segundas , teras, quartas , sextas e sbbados , das 9 s 10. Geographia - Segundas , quartas e sextas, das 10 s 11.15 Arithmetica - Teras, quartas e sbbados, das 10 s 11 e 20. Francez - Segundas , teras , quartas , sextas e sabbados , das 12 a 1 Gymnastica - Segundas , de 1 s 2. (Correio de Notcias, 20 de maro de 1900, p. 3).

O que nos daria a seguinte disposio:

14 Constam dos anexos da dissertao os demais horrios encontrados, para os quais, tambm, confeccionamos quadros. 15 Grifo nosso para ressaltar o choque de horrio entre as disciplinas-

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Quadro 1 : Horrio do primeiro ano do bacharelado no GB em 1900 Horrio


8:00 - 9:00

Seg unda
Desenho

Te r a
Msica

Quarta
Desenho

Quinta
Msica

Sexta
Desenho

Sbado Portugus Aritmtica


Aritmtica Francs

9:00-10:00 10:00-11:00
11:00-11:20 12:00-13:00 13:00-14:00

Portugus
Geografia
Francs Ginstica

Portugus Portugus Aritmtica Geografia


Aritmtica Francs Aritmtica Francs

Portugus Geografia
Francs

Aulas de francs e portugus todos os dias, (exceto s quintas-feiras), e inclusive aos sbados, revelam a prioridade que se dava a uma formao calcada em valores relacionados distino e nobreza. Aulas de Ginstica de 13:00 s 14:00 nos parecem muito pouco convidativas, revelando uma inadequada escolha para tais atividades. Tal disposio das disciplinas no horrio escolar revelam o grau de desenvolvimento da psicologia aplicada educao, fazendo com que prevalea muito mais uma percepo restrita da educao, do que propriamente uma viso relacionada ao bem estar do aluno e melhor adaptao deste s atividades escolares. Uma consulta aos programas propostos pelo Ginsio Nacional na obra Programa de Ensino da Escola Secundria Brasileira: 1850-1951, da autoria de Aricl Vechia e Karl Michael Lorenz, nos d uma idia dos contedos ministrados no GB, uma vez que em nossas pesquisas os mesmos no foram encontrados16 No que se refere ao primeiro ano do Bacharelado em 1900, por exemplo, o programa em vigor, no Ginsio Nacional o mesmo de 1898. Este programa apresenta oito cadeiras e a seguinte bibliografia indicada:
16 Encontramos programas do Ginsio Nacional elaborados para os seguintes anos : 1895, 1898, 1912, 1915, 1926, 1929, 1931, 1942.

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Quadro 2 : Bibliografia indicada pelo Ginsio Nacional em 1898 Cadeiras Ia Aritmtica


2a Portugus

Livros indicados "Arithmetica de Joo Jos Luiz Vianna e de Aaro e Lucano Reis."
"Elementos da grammatica portugueza, por Felisberto de Carvalho, (14^ edio) e Exerccios de lingua portugueza, correspondentes Grammatica elementar, (4' edio) pelo mesmo autor."

"Anthologia Nacional, por Fausto Barreto e Carlos de Laet."


"Autores contemporneos, Por Joo Ribeiro." 3a Francs "Grammatica Elementar de Ploetz, trad. De Said Ali."

4a

Alemo Ingls

"Selecta Franceza, de Leopoldo Marcou." ` Diccionario francez- ortu es e vice-versa." "Diccionario ammatical." "Saddler ou Primeiros Passos, de Hewitt." "Nova Grammatica Allem de Said Ali."
"Tancredo do Amaral, Geographia elementar, ou Lacerda, Curso methodico de geographia, ou Sallabeny, Lies de geographia geral, Moreira Pinto, Curso de Geo aphia."

5a Geografia

"Atlas do Brazil, por Homem de Mello."


"Atlas de Delamarche ou Schrader.

6a Desenho 7a Msica 8a Ginstica

-Compendio elementar, de M. J. Teixeira." "ABC musical, por Panseron."

Fonte: Vecchia; Lorenz, 1998, p. 162-164.

Para Aritmtica, neste primeiro ano, indicava-se um "estudo prtico" de ordem basilar e instrumental envolvendo: quantidade, unidade, numerao, as quatro operaes, fraes, progresses, logaritmos, regra de trs, juro simples e desconto. Para Portugus o foco residia na leitura e recitao de textos, exerccios ortogrficos, Gramtica (incluindo anlise lxica e sinttica) e Composio(exerccios fraseolgicos envolvendo construo de perodos e narraes onde os alunos teriam que responder de viva voz e por escrito). O estudo do Francs apresenta-se de forma mais apurada indicando-nos o papel da Lngua na formao daqueles alunos. Estudo terico e pratico da fonologia francesa; leitura de textos ("tendo o lente previamente dado o modelo da pronuncia"); noes elementares de artigos, substantivos, adjetivos e pronomes; conjugao "na pedra" de verbos simples e auxiliares; preposies, advrbios, conjunes e

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verbos (ortografia, verbos pronominais e unipessoais, formao dos tempos , verbos irregulares mais empregados ). A parte denominada "prtica" era composta por: leitura , traduo e verso de exerccios da gramtica, alm de anlise escrita . (VECCMA; LORENZ , 1998 , p.162-163). Uma maior nfase e cuidados para com o Francs, em detrimento da lngua ptria, o que perfeitamente compreensvel no contexto , caracterizado pelo elitismo , no qual o referido programa foi criado.
Para Ginstica : marchas e contramarchas ; saltos; exerccios callistenicos; exerccios com alteres , varas e massas , saltos com trampolim , exerccios nas barras , nas paralelas e sobre a viga de equilbrio . Temos aqui , uma formao quase espartana destinada apenas aos rapazes, uma vez que em 1898 no se admitiam moas no Ginsio Nacional.

Em 1936 , regulamentado pelo decreto n. 9.883 , de 31 de maro daquele ano, instaurase, o Programa do Curso Complementar , estabelecendo-se, ento , trs cursos : a) Jurdico, b) de Engenharia e c) Mdico , Farmacutico e Odontolgico . O curso fundamental, como j era previsto , seria ministrado em cinco anos e o complementar em dois. O programa caracterizou-se, sobretudo , pela ampla grade curricular e pelo extenso e rico contedo programtico. As regras estabelecidas para professores e alunos indicam o perfil do Curso Complementar:
Art. 3 Para a regencia das disciplinas do Curso Complementar tero preferencia os Professores do Gymnasio da Bahia , por designao do seu Director , attendidas as affinidades existentes entre as respectivas cadeiras e as do curso ora creado , e respeitadas as instruces federaes que regulam a especie . Paragrapho nico. Na falta desses professores podero ser contractados , mediante proposta do Director do Gymnasio ao Secretario de Educao, Sade e Assistencia Publica pessas idoneas que preencham as exigencias das instruces baixadas a 28 de Janeiro de 1936, pelo Sr. Ministro de Educao e Sade Pblica. Art.4 A remunerao a cada professor por tres horas semanaes de trabalho ser de 200$ 000, por turma de 40 alumnos , no maximo, e por disciplina. Art. 6 Haver no Curso Complementar matricula gratuita para alumnos em cada uma das tres classes , escolhidos um dentre os que houver alcanado maior mdia nas approvaes do 5 armo , no Gymnasio da Bahia e outro dentre os que forem minimamente pobres. Paragrapho nico . A reprovao em uma das disciplinas do Curso Complementar far perder o direito gratuidade.

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Deste extenso programa de 112 pginas'7, destacamos apenas um dos contedos programticos indicado para o Curso Jurdico, cujo horrio se constitua da seguinte forma:

Quadro 3 : Carga horria do Curso Jurdico do GB em 1936

Primeira srie
Latim (6 horas por semana) Literatura (4 horas)

Segu nda srie


Latim (6 horas) Literatura (6 horas)

Histria da Civilizao (4 horas) Noes de Economia e Estatstica (4 horas) Biologia Geral (3 horas) Psicologia e Lgica (4 horas)

Geografia (3 horas) Higiene (3 horas) Sociologia (4 horas) Historia da Filosofia (4 horas).

A formao de um estudante sob este tipo de programa , evoca a figura do "intelectual universal " analisada por Foucault em Microfisica do Poder . Para Foucault (2002, p.10-11) este intelectual secundarista
como funcionou no sculo XIX e no comeo do sculo XX, derivou do fato de uma figura histrica bem particular: o homem da justia, o homem da lei, aquele que ope a universidade da justia e a equidade de uma lei ideal ao poder, ao despotismo, ao abuso, arrogncia da riqueza.(...) O intelectual `universal' deriva do jurista-notavel e tem sua expresso mais completa no escritor, portador de significaes e de valores em que todos podem se reconhecer.

A educao dos discpulos do GB , destarte, advinha do paradigma , que elegeu o homem culto como signatrio da resoluo dos problemas da sociedade . Neste diapaso, o educandrio objetivava formar alunos aplicados e oradores eruditos, atravs de uma concepo ligada ao sujeito universal , identificado como masculino e branco . Tal herana acadmica pode ser associada prpria gnese da universidade brasileira , que por sua vez, bebeu em fontes bastante distintas: o centralismo francs e o liberalismo alemo. Jos Vaidergorn , em sua tese de doutorado intitulada As seis irms: as faculdades de Filosofia, Cincias e Letras - Institutos Isolados de Ensino Superior do Estado de So Paulo (VAIDERGORN, 1995, p.31) resgata estas

17 Nos anexos desta dissertao consta o programa de Literatura indicado para o Curso Jurdico.

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influncias destacando, no que diz respeito concepo de universidade alem, a figura Wilhelm von Humboldt, primeiro reitor de Universidade de Berlim, cuja
preocupao era com a natureza e a formao do homem, procurando realizar o idealismo da Autklrung kantiana, identificando em Goethe a sua concretizao. A concepo filosfica de Humboldt, que influenciou sua ao ministerial , baseia -se no que considerava ser a tendncia universal da cultura (formatio hominis, transformao progressiva do homem), envolvendo o indivduo, o "Esprito" (pneuma, spiritus, a razo que criou o mundo e o transcende) e um mundo intermedirio. Este era a nao, onde se revelam as individualidades coletivas, unidas pela lngua (Humboldt ir se tornar o fundador da lingustica comparada, baseada na histria das idias), expresso geral do Esprito. "O indivduo se torna homem por intermdio do esprito da lngua e do gnio da nao (Volksgeist).

Tais paradigmas concernentes cultura acadmica, por certo, no foram totalmente absorvidos pelos educandos do Ginsio da Bahia. Diante da extenso e complexidade de um programa deste porte, imediatamente nos vem a pergunta - ser que este contedo foi realmente aplicado? Infelizmente as entrevistas realizadas, at o momento, no nos esclareceram suficientemente este ponto, uma vez que as opinies estiveram bastante divididas entre os entrevistados. Alguns, espantados com a quantidade e a complexidade dos pontos expostos nos programas, afirmaram ser possvel tal aplicao curricular apenas em universidades europias. Outros, reconheceram certos contedos como familiares, o que nos leva a no tirar, neste momento, quaisquer concluses acerca do tema.

1.5 Bons modos mesa


Dois documentos dos anos 30, existentes no Arquivo Pblico do Estado da Bahia, nos permitem analisar medidas disciplinares praticadas no espao intra-muros do Ginsio da Bahia0 primeiro, datado de 1938, nos revela a postura da instituio diante de conflitos internos; o segundo, um anexo do decreto 9767 (o mesmo que aprovou o Curso Complementar do Ginsio e

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seu hino), de outubro de 1935, relativo ao "Gabinete Mdico e de Antropometria Pedaggica", relevante por indicar a influncia de idias eugnicas na educao brasileira de ento.

1.5.1 (In ) disciplina Foucault (1995, p.159), analisando a funo da sanso normalizadora, nos indica que
Na essncia de todos os sistemas disciplinares, funciona um pequeno mecanismo penal. beneficiado por uma espcie de privilegio de justia, com suas leis prprias, seus delitos especificados, suas formas particulares de sano, suas instncias de julgamento. As disciplinas estabelecem uma `infrapenalidade'; quadriculam um espao deixado vazio pelas leis; qualificam e reprimem um conjunto de comportamentos que escapava aos grandes sistemas de castigo por sua relativa indiferena.

Esta citao se adequa s questes disciplinares do Ginsio da Bahia Conforme inqurito administrativo de 27 folhas 18, passamos a conhecer os fatos ocorridos na noite de 3 de junho de 1938, cujos atores foram: um aluno do 2 ano do curso complementar do Ginsio, de 19 anos, Jairo Pinho Saback, e o funcionrio da instituio, sub-inspetor de alunos, Alpio Assumpo Pinheiro, de idade de 58 anos.
18 APEB / Seo Republicana / Data limite: 1938 / Caixa: 3954 / Mao: 60. O processo traz aspectos simblicos muito interessantes. Os autos so muito bem preservados da exposio, uma vez que deles constam agresses que s depoem contra o referido estabelecimento escolar. Intitulado de "Processo sobre Inqurito Administrativo de fatos ocorridos no Ginsio da Bahia", configura-se como uma verdadeira pea processual na qual se percebe a seriedade com a qual uma questo disciplinar desta ordem foi tratada pela direo do estabelecimento. Apresentando as primeiras folhas com os termos de praxe, apenas na leitura dos autos de perguntas, no "miolo" do documento, podese ter contato com o que ocorrera, sendo esta, por certo, uma forma do educandrio preservar sua imagem pblica. Na verso de Alpio Pinheiro, Saback o empurrara. O funcionrio teria se segurado no prprio Jairo para no cair e, com este reclamou, dizendo que no continuasse, e dele recebera uma "bofetada que raspou levemente pela face por ter o depoente se livrado rapidamente." Em seguida, Jairo teria ofendido Alipio com palavras injuriosas e de baixo calo, ameaando tambm "quebrar-lhe a cara". Procurando se livrar do servente Ubaldo Brito que tentou conter os nimos do aluno e que, aps sair e sentar-se "calmamente" no avarandado do Pavilho Rio Branco, o aluno o provocara com um ponta-p contra o qual Alipio revidou "apanhando um p de cadeira e dando-lhe uma pancada, para se defender. Segundo Pinheiro "de muito tempo vem o estudante Jairo insistindo em brinquedos grosseiros contra os quais ele sempre protestou." Jairo apresentou sua viso do ocorrido, atravs do Auto de Pergunta aplicado a ele. Relatou que cerca de 9 e meia da noite do dia 3 de Junho estava junto a colegas no Pavilho Central, fronteiro ao Rio Branco, quando o sub-inspetor Alpio Pinheiro "descia a escada tendo ele, depoente, batido no ombro do mesmo inspetor com esprito de camaradagem existente entre eles e dito `Que que h Alpio?' tendo este escorregado e ele depoente procurar ajuda-lo a levantar-se tendo neste momento recebido um tapa retribuindo com outro;" e por ter o sub-inspetor, neste momento, apanhado uma tbua, o aluno Virgidal Sena, colega de Jairo, interferiu dizendo: "Est maluco, vae fazer uma coisa desta? ". Neste ponto o aluno Jairo Saback indica ter proferido expresses ofensivas ao se dirigir ao subinspetor. O depoente se desvencilha de Virgidal e Ubaldo Brito, que o seguravam, investe contra o sub-inspetor com um ponta-p, se desequilibra e atingido pelo sub-inspetor com uma pancada aplicada com o p de cadeira que tinha na mo, e que aps a pancada no se recorda mais de nada.

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Uma comisso constituda para acompanhar o inqurito, composta por um Presidente, Padre Manoel Barbosa, e os professores Augusto Alexandre Machado e Francisco da Conceio Menezes, e as testemunhas so arroladas. O aluno Jairo se faz acompanhar de um advogado constitudo por seu pai, Bolivar Ribeiro Saback, para acompanhar o inqurito administrativo, o Bel Adhemar do Sento S. Na verso da primeira testemunha, Ubaldo Brito Oliveira, 45 anos, funcionrio do GB, o aluno Jairo Saback iniciara o incidente agredindo com as referidas palavras injuriosas o sub-inspetor Alipio, mas que ambos se descomporam ao se xingar mutuamente, e que este teria sido o primeiro incidente desta natureza ocorrido entre ambos.

O inqurito finalizado e aos culpados as penas. O aluno Jairo Saback foi suspenso por dois meses, como consta da cpia do edital junto aos autos, datado de 30 de julho de 1938. Quanto ao inspetor Alpio, lhe imputada a culpa de ter sido o autor do ferimento provocado no aluno Jairo, e a isto aplica-se a pena de suspenso por trs meses, alm de censura. Conquanto tenham sido implementadas as punies, o processo deixa vislumbrar um certo grau de liberalidade no GB, que acaba por permitir a ocorrncia de questes disciplinares da natureza da aqui relatada. De fato, segundo Jayme Junqueira Ayres, autor da assinatura desta sano: "o ambiente de disciplina daquele Estabelecimento deixa a desejar." Ainda que distrbios disciplinares desta natureza no fossem to freqentes no Ginsio da Bahia este pode ser considerado um exemplo de postura adotada pela administrao do estabelecimento quando diante de questes desta ordem.19

19 Outras noticias tivemos, durante a execuo das entrevistas, sobre problemas disciplinares. Entretanto, as mesmas no so registradas neste trabalho, pela falta de documentos escritos com os quais pudssemos confrontar estas fontes orais.

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1.5.2 O controle dos corpos : O Gabinete Antropomtrico Interessante documento relativo prescrio do controle dos corpos o postulado pelo Decreto N. 9767, de 9 de outubro de 1935, no qual o governador do Estado da Bahia, Juracy Magalhes, aprovou o regulamento20 e modelos de fichas referentes ao Servio Mdico e de Antropometria Pedaggica do Ginsio da Bahia. Destacamos um conjunto de aspectos a serem analisados, no que diz respeito a este documento: a gnese das idias antropomtricas, vinculada antropologia criminal; o estabelecimento de tais concepes pela doutrina fascista; e a absoro, durante a ditadura de Vargas, de tais elementos na educao da juventude brasileira
Em O Espetculo das Raas: Cientistas, Instituies e questo racial no Brasil (18701930), Lilia Moritz Schwarcz (2001,p 43) indica-nos que, a partir de 1870, introduziram-se no cenrio brasileiro teorias de pensamento at ento desconhecidas, como o positivismo, o evolucionismo, o darwinismo. Estas teorias acabaram por propiciar e referendar todo um arcabouo terico para o que viria a se constituir nas teorias raciais produzidas no sculo M.

Nos seus antecedentes decorrentes do novo panorama internacional criado com as grandes viagens e o contato dos europeus com os habitantes das terras americanas, essas teorias criaram uma forma para pensar a origem do homem. Foram geradas no processo, duas correntes antagnicas. A corrente monogenista, com inspirao em Rousseau (para quem, na possibilidade de haver uma bondade original na natureza humana, esta fora corrompida pela evoluo social gerando assim a idia do bom selvagem), dominante at meados do sculo XIX, "congregou a maior parte dos pensadores que conforme s escrituras bblicas, acreditavam que a humanidade era una" (2001,p 43) A poligenista, influenciada por autores tais como Buffon (que esposara a

20 APEB / Seo Republicana / Srie: decretos de aprovao de regulamentos do curso complementar do Ginsio da Bahia, hinos da Escola Normal e outros / data limite: 1926-1938 1 caixa: 3921 / mao: 02

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tese da infantilidade do continente) e Pauw (autor da tese da "degenerao americana") que radicalizara os argumentos de Buffon propondo que os americanos no eram apenas imaturos, mas decados. Fazia, esta ltima escola, uma "interpretao biolgica anlise dos comportamentos humanos, que passam a ser crescentemente encarados como resultado imediato das leis biolgicas e naturais", apregoando a viso de que as "diferentes raas humanas constituiriam `espcies diversas', `tipos' especficos, no redutveis, seja pela aclimatao, seja pelo cruzamento". Tal anlise, como nos indica Schwarcz (2001,p 48), foi encorajada "sobretudo pelo nascimento simultneo da frenologia (ou frenologismo, teoria que estuda o carter e as funo intelectuais humanas, baseando-se na conformao do crnio) e da antropometria (processo ou tcnica de mensurao do corpo humano ou de suas vrias partes), teorias que passavam a interpretar a capacidade humana tomando em conta o tamanho e proporo do crebro dos diferentes povos." Disto ir surgir a antropologia criminal, cuja hiptese basilar residia na "natureza biolgica do comportamento criminoso", defendida por Cesare Lombroso, que postulava ser a criminalidade um fnomeno fisico, hereditrio e portanto detectvel. A herana poligenista do gabinete antropomtrico existente no Ginsio da Bahia, revela a orientao da ditadura de Vargas em relao juventude brasileira. Uma acepo de sade ligada ao controle dos corpos, revelando pressupostos eugnicos, indicada na documentao relativa a este gabinete, cujo modelo de fichas apresentado nos anexos deste trabalho.

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Figura 5: Gabinete Antropomtrico do Ginsio da Bahia

Como se pode verificar nessas fichas, o estudante , com este exame , passava a ter seu corpo rigorosamente esquadrinhado , nos moldes das idias eugenistas ento em voga. Neste diapaso , Eliana Dutra ( 1997 , p. 185), em O ardil totalitrio: imaginrio poltico no Brasil dos anos 30 , nos indica que, na ditadura Vargas , o sentimento de nacionalidade ser construdo a partir de iniciativas governamentais incrementada no segundo semestre de 1936. De acordo com a autora,
Essas iniciativas so empreendidas atravs de demonstraes patriticas, paradas militares, sesses cvicas , desfiles escolares , de clubes recreativos e de escoteiros e at mesmo exibies de cantos orfenicos, como a realizada por "trinta mil crianas ", segundo a imprensa, regidas por Villa Lobos, na comemorao do Dia da patria , em 1937, na capital federal.

A juventude brasileira convocada , pelo Estado , para ir s ruas demonstrar o seu amor ptria. Uma "ptria- moral ", alicerce e referncia para seus cidados . Esse amor deve estar relacionado a uma ptria sem dissenses partidrias , rivalidades regionais , infiltraes estrangeiras , idias internacionalistas tais como as dos "cupins bolchevistas ". Devoo a "uma

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ptria - una, forte , pelo culto das suas tradies , de seus heris, de sua lngua , de sua religio, de seus valores e costumes ."(DUTRA, 1997 , p.184-185).
Em A juventude, metfora da mudana social. Dois debates sobre os jovens: a Itlia Fascista e os Estados Unidos da dcada de 1950 , Luisa Passerini (1996 ) analisa o papel da juventude no regime fascista italiano, indicando que o fascismo herdou da guerra a nfase nos jovens que acompanharia o regime durante os vinte anos em que dominou o pas . A maneira de considerar a questo , entretanto, j se havia configurado em parte antes da tomada do poder por Mussolini em 1922. A representao desta juventude se fez imprimir por atributos ligados masculinidade e virilidade, uma vez que estes bem representavam o belicismo e a violncia necessrios para o triunfo da guerra .(PASSERINT, 1996, p.321). A partir de 1927, os membros das organizaes juvenis passaro a ingressar no Partido Nacional Fascista . Neste, "A organizao dos jovens era paramilitar , como indicavam os nomes romanos das formaes (centurias , coortes , legies); a mstica da ao e da violncia continuava a ser estritamente ligada viso da juventude em conexo com as idias de virilidade e heroismo. (PASSERINI, 1996, p.326).

s moas reservou - se o lugar de filhas e irms, de estudantes , amigas, enfim, coadjuvantes num segundo plano, recomendando-lhes cumprir as tarefas concernentes a estes papis "com bondade e alegria , embora o dever s vezes seja cansativo"; "servir e amar a ptria como a maior de todas as mes"; "ter coragem de opor - se a quem aconselha o mal e ironiza a honestidade "; "educar o corpo para vencer os esforos fisicos e a alma para no temer a dor" e "amar o trabalho que vida e harmonia".(PASSERINI, 1996, p.326). Vestidos de branco , os estudantes marcham nas festivas Paradas da Raa Seus corpos devidamente esquadrinhados traduzem a rigidez das propostas para a juventude de ento . O ideal de pureza , beleza, juventude , sade e vigor percorre as ruas da nao, desfraldando sua bandeira, fazendo rufar caixas claras, marchando , sob a inspirao de palavras como as pronunciadas por

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Vargas , pelo rdio , em 1 de janeiro de 1937 , com "a fora da f nos destinos da ptria, cada vez mais digna do nosso amor, cada vez mais nobre , mais bela e feliz" Segue a mocidade pelas ruas , embalada pelo som das palavras de Vargas cujo sotaque fascista claramente identificvel . No Ginsio da Bahia , espetculos desta ordem se fizeram registrar , naqueles momentos . Orgulhosos em defender a ptria, os jovens festejaram, minimizando o contedo totalitrio das propostas do Estado Novo.

Figura 6: Ginsio da Bahia no " Dia da Raa"

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CAPTULO 11

2 "Do teu peito o saber se irradia": os promotores do banquete


"Nossa ambio grande; queremos a verdade, a beleza, a vida moral para todos. " Dr. Alfredo Constantino Vieira(1866-1943), Professor de Ginsio da Bahia

2.1 Ritos de entrada , formao acadmica, contratados e concursados


As cenas destes desfiles, mencionados no primeiro captulo, nos fazem questionar quem foram os condutores desta juventude? E no nosso caso, mais especificamente, quem eram os orientadores da mocidade do Ginsio da Bahia ? Como era constitudo o corpo docente do Ginsio? Este pode ser considerado como uma elite intelectual? Reportemo-nos, para ilustrar a questo, ao concurso cadeira de Latim ocorrido de 2 a 20 de julho de 1929. Tal processo constituiu uma das mais clebres disputas a ctedra ocorridas no GB, pelas circunstncias que o cercaram, tanto no que concerne a eventos envolvidos em sua realizao, quanto nomeao daquele que alcanara o primeiro lugar. Detalhes do referido concurso so mencionados pelos professores Gelsio de Farias e Conceio Menezes em sua obra aqui citada. O candidato aprovado, Deraldo Dias de Morais, no momento da posse, leu para a atenta audincia "A Fbula dos Homens Bichos", pea que lhe rendera dez dias de suspenso e que, no parecer de Farias e Menezes, "muito concorreu para a vulgarizao no somente da dita fbula, mas tambm do motivo que a dictou ao seu autor." (FARIAS; MENEZES,1937, p. 312). A cerimnia de posse teve lugar no Salo Nobre do Ginsio da Bahia, ambiente cuja pompa se expressa no mobilirio em forma de sala de audincia, com direito a uma tribuna, signo da oratria. Ali ocorreram muitas vezes sesses solenes quando da posse de algum

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candidato s cadeiras do Ginsio, em momentos festivos concernentes s datas cvicas, ou em momentos onde a Congregao esteve reunida para tratar de questes referentes entidade.
Por mais solene e rgido que pudesse ser caracterizado um concurso pblico, numa instituio dessa natureza, o fato aqui comentado nos revela nuances muitssimo interessantes no que se refere ao jogo travado nos bastidores do Ginsio. Nos seus corredores esses sujeitos histricos iro estabelecer, ainda que sob a aparncia de cordialidade, relaes em determinados momentos bastante conflituosas. justamente dessas relaes sociais que se estabelecem no espao intra-muros do Ginsio, e principalmente no espao relacionado ao poder, que vamos tratar neste captulo. Retomemos o concurso de 1929. O processo seletivo para o corpo docente era constitudo de quatro exames, como se observa no Discurso pronunciado pelo Dr. Deraldo Dias ao tomar posse do cargo de Professor Cathedratico da 2 Cadeira do GVmnasio da Bahia, em 10 de Agosto de 1929. De acordo com este documento, as notas eram conferidas por cada examinador, indicando-se as disciplinas ministradas por este e as provas pelas quais passou o candidato, conforme o quadro de avaliao reproduzido abaixo:

uadro 4 : O iul2amento do candidato dr. Deraldo Dias


Professores Disciplina que lecionavam Latim Tese livre escolha 10 Tese ponto sorteado 10 Prova pratica 10 Prova oral 10

Dr. Gelasio de Abreu Farias

Dr. Ernesto Carneiro Ribeiro Filho Dr. Aristides Pereira Maltez


Dr. Bernardino Jos de Souza

Francs Chimica
Historia Universal

10 10
10

10 10
10

10 10
10

10 10
10

Prof Cassiano da Frana Comes Prof Francisco da Conceio Menezes En Joaquim Ignacio Tosta Filho Dr. Joo Gustavo dos Santos Filhos Dr. Heitor Praguer Fres Conego Christiano Alberto MWler Dr. Francisco M. de Ges Calmon Dr. M. A. Pi raj da Silva Dr. Pedro Leal Cirurgio-dentista J. Martins Rosas Dr. Constantino Vieira

Portugus Historia do Brasil Ingls (Director) Allemo Francs Grego Historia Universal Historia Natural Geo hia Algebra e Geometria Arithmetica

10 10 10 10 10 10 10 8 5 8 5

10 10 10 10 10 10 10 9 5 9 3

10 10 10 10 10 10 10 10 7 7 10

10 10 10 10 10 10 9 8 4 6 4

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Cada candidato deveria apresentar, como primeira prova, uma tese original, publicada em trs cpias. A exposio de um ponto sorteado dentre vinte previamente estabelecidos constitua uma segunda prova (sob a forma de tese), havendo mais uma prova prtica e uma prova oral. Participaram desta banca quinze professores, representantes das diferentes cadeiras. Naquele concurso, eram membros da banca os professores de latim, grego, portugus, ingls (diretor), francs, alemo, histria universal, histria do Brasil, historia natural, geografia, qumica, lgebra, geometria e aritmtica. Analisando-se o quadro de notas, "salta aos olhos" a grande disparidade entre a avaliao da maioria e as baixas notas conferidas principalmente por dois dos membros da banca, cuja presuno criticada metaforicamente na "Fbula dos Homens Bichos", pelo professor Deraldo de Morais.21 Os concursos eram disputados e se faziam envolver por uma aura de glamour acadmico. Fazer parte do corpo docente do GB, enquanto catedrtico, significava uma das mais altas honrarias a que poderia granjear um intelectual em Salvador do incio do sculo. Uma vez conseguida a ctedra, o dignitrio desta estaria automaticamente laureado com um status diferenciado naquela cidade de populao pouco letrada O catedrtico do Ginsio da Bahia gozava dos mesmos privilgios dos catedrticos da Faculdade de Medicina e da Faculdade de Direito. Muitas vezes, como veremos adiante, tais professores pertenciam a dois desses espaos acadmicos, o que se configurava como currculo invejvel para os demais lentes. Importante referncia, para o Ginsio da Bahia, era a sua Congregao. Compor a mesma constitua indicao de status e poder perante a comunidade acadmica. Seus membros

21 "A Fbula dos Homens Bichos" retrata os conflitos existentes nos bastidores do Ginsio. Nela, o prof. Deraldo de Morais ridiculariza os professores que lhe conferiram notas baixas transformando-os em raposa velha, macaco de cheiro, cachorro, cgado, em pombo roxo, o seu concorrente; e a si mesmo, em borboleta.

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eram signatrios de respeito perante os demais professores e a eles era conferida a condio de exemplo de postura intelectual , idoneidade e probidade moral . Congregao do Ginsio da Bahia cabiam as decises mais importantes da instituio , assim como o chancelamento dos concursos dos catedrticos. O Art. 47 da lei 117, de 1895, pela qual foi criado o GB , prescrevia que "O Corpo docente do Ginsio compor -se- dos lentes , substitutos e professores , os quais constituiro a sua congregao. Nesta , os professores somente tomaro parte e tero voto, quando se tratar de assumpto relativo s suas aulas ." No entanto, sabe-se que as quatorze cadeiras do salo nobre eram ocupadas apenas por aqueles mais insignes na instituio : diretores e catedrticos.

_^1i 11

Figura 7: Congregao do Ginsio da Bahia em 1916

Os concursos eram noticiados nos peridicos soteropolitanos, como se l neste anncio do jornal A Tarde, datado de 14 de setembro de 1944:

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Concurso no Colgio da Bahia para a cadeira de matemtica "Tero inicio , no dia 16 deste o julgamento de ttulos, pela Congregao, as provas do concurso para o provimento da cadeira de matemtica do Colgio da Bahia. So candidatos referida cadeira o dr. Scrates Marback de Oliveira e o eng. Luiz de Moura Bastos. A comisso julgadora ser integrada dos profs. Jos Martins Rosas e Antonio Figueiredo, do Colgio da Bahia . Leopoldo Amaral, da Escola Politcnica; Afonso de Souza Pitangueira, da Faculdade de Filosofia; e Solon Guimares.

As formas de ingresso na instituio definiam a hierarquia entre os lentes que ali ensinavam. No havia um perodo tempo especfico para a permanncia dos que ingressavam, por contrato, na instituio22. Estes podiam ser ou no posteriormente recontratados, ou ainda ascender condio de catedrticos, prestando concurso. Em alguns casos, como o do Prof. Incio Tosta, o docente poderia ingressar no educandrio diretamente por concurso, assumindo, assim, a condio de destaque que a ctedra lhe conferia.

Muitas vezes, relaes polticas estavam em jogo, principalmente no ingresso por contrato. Alguns professores, como pudemos apreender de entrevista realizadas com exalunos23, conseguiam os cargos de lentes ou eram dispensados destes em funo da sua maior ou menor proximidade com os governantes do Estado, ou seu grupo poltico. Enquanto os concursos obedeciam a regras de transparncia e lisura, que protegiam a seriedade dos mesmos, os contratos, por vezes, estavam contaminados pelos vcios das relaes polticas de apadrinhamento, o que, em alguns casos, poderia comprometer a qualidade do ensino ministrado no Ginsio da Bahia. Para compor um quadro do perfil do corpo docente do Ginsio da Bahia organizamos um banco de dados com o total de 199 docentes que atuaram na instituio durante o perodo ao qual se refere a presente pesquisa

22 Nas folhas de pagamento encontramos contratados pelos mais diversos perodos. 23 Entrevista concedida por Joo Carlos Tourinho Dantas em 11.06.2002.

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Quadro 5: Ingresso de docentes no Ginsio da Bahia N. do Perodo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Perodo de entrada 1871- 1890 PB 1890-1895 OES 1895-1900 GB 1901-1905 (GB) 1906 -1910 (GB) 1911-1916 (GB) 1917-1923 (GB) 1924-1929 (GB) 1930-1933 (GB) 1934-1936 (GB) 1937-1940 (GB) 1941-1942 (GB) Casos: 199 5 23 8 2 0 11 11 43 27 20 43 6 % 2,5 11,5 4,0 1,0 0,0 5,5 5,5 21,6 13,5 10,0 21,6 3,0

Grfico 1: Ingresso de docentes no GB


Ingresso de docentes no GB 1.1871-1890 = 2.1890 - 1895 = 3.1895-1900 = 4.1901-1905 = 5.1906-1910 = 6.1911-1916 = 7.1917-1923 = 8.1924- 1929 = 9.1930 - 1933 = 101934 - 1936 = 11.1937-1940 = 12.1941-1942 = 2,5 % 11,5 % 4,0% 1,0% 0,0 % 5,5 % 5,5 % 21,6% 13,5 % 10,0% 21,6 % 3,0 %

Como podemos observar no quadro e grfico acima, nos oito anos que precedem a extino do Bacharelado em Letras e Cincias , ocorrida em 1931 , a instituio alcana a maior freqncia no que concerne entrada de docentes . Isto nos leva a pensar que o Ginsio da Bahia no previa a extino iminente do Bacharelado. Por outro lado importante ter em conta que no Colgio Pedro II , o Bacharelado havia sido extinto vinte anos antes, indicando a relativa autonomia que o Ginsio da Bahia gozava em relao quele

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educandrio. De fato, segundo A Tarde de 16.01.1932, o decreto federal n. 18.89024, publicado em 18 de abril de 1931, que reformava a instruo secundria foi recebido, em todo o pas, com protestos e reclamaes.

Outro momento em que houve um grande nmero de contrataes foi imediatamente aps a criao do Curso Complementar, o que se explica pela necessidade de docentes qualificados para as novas orientaes curriculares. lcito qualificar o corpo docente do GB como uma elite intelectual, por no ser raro encontrar os seus professores exercendo profisses liberais de prestgio e compondo outros crculos intelectuais em Salvador. Tal fato indicado nas tabelas e grficos seguintes:

ntes (total
Formao acadmica Sem dados Com dados Casos: 199 25 174 % 12,5 87,4

acadmica dos docentes (com dados


Forma o acadmica Mdico 1 Professor 2 Bacharel em Direito 3
4 Engenheiro civil

Casos: 174 42 37 36
19

% 24,1 21,2 20,6


10,9

5 6 7
8 9

Simplesmente qualificado como Doutor Religioso Bacharel pelo GB


Farmacutico Professor e maestro

13 6 5
4 2

7,4 3,4 2,8


2,2 1,1

10 11
12

Professor e pintor Dentista


Cirurgio dentista

2 1
1

1,1 0,5
0,5

13 14 15 16 17 18

Bacharel e maestro Bacharel pelo GB e musicista Engenheiro mecnico Engenheiro agrnomo Professor de belas artes Arquiteto

1 1 1 1 1 1

0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5

24 Esta reforma do ensino secundrio estabelecia, dentre outra coisas: a diviso do curso ginasial em duas partes: Curso fundamental, em cinco anos e curso complementar em dois anos; extino do bacharelado e destitua o direito dos professores de elaborarem seus programas. 25 Na documentao consultada consta apenas a expresso Doutor, sem fazer meno procedncia do ttulo.

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Grfico 2: Formao acadmica dos docentes do GB Formao acadmica dos docentes do GB


L Mdico = 24,1 % 2-Professor = 21,2 % 3.Bel em Direito = 20,6 % 4.Engenheiro civil = 19,9 % S.Doutor = 7,4% 6.Religioso = 3,4 % 7.Bel pelo GB = 2,8 % 8.Fannacutico = 2,2% 9. Professor e maestro = 1,1 10.Professor e pintor = 1,1 % 11Dentista = 0,5% 12.Cirurgio dentista - 0,5% 13Bacharel e maestro = 0,5 % 14Bel pelo GB e musicista = 0,5% 15.Engenheiro mecnico = 0,5 % 16.Engenheiro agrnomo= 0,5 % 17.Prof de belas artes = 0,5 ,%o 18-Arquiteto= 0,5%

A reputao de alta qualificao do corpo docente sempre esteve associada ao Ginsio da Bahia . Pela cidade do Salvador eram conhecidos os "Tubares "; professores catedrticos do Ginsio que tambm ensinavam nas Faculdades de Medicina , Direito e Engenharia Temidos pela rigidez e pela fama de reprovadores, as relaes sociais que se estabelecem no ambiente escolar so plasmadas nesta percepo que os jovens tm de seus mestres. As categorias de professores que deveriam atuar no Ginsio esto estipuladas na j citada Lei 117, de 24 de agosto de 1895, que cria o educandrio . Esta dispe , em seu Cap. 2, intitulado "do corpo docente ", no art 47, que "O Corpo Docente do Gymnasio compor-se- dos lentes, substitutos e professores ". Estes , segundo o art 49, eram obrigados a trabalhar semanalmente do mnimo de 12 horas at o mximo de 18 horas , em suas cadeiras ou em outras por designao do diretor ou resoluo do governo. Os lentes aparecem nas folhas de pagamento de 1901 at 1936 , compondo o corpo permanente de professores do estabelecimento . A partir de 1937, nesta mesma fonte

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documental, estes passaro a ser designados como lentes catedrticos. Neste mesmo ano encontramos os professores jubilados, que aqui correspondem aos aposentados, sendo denominados apenas catedrticos, uma vez que no mais lecionavam. Em 1940, a designao de catedrtico se estende para todos os que compunham o professorado permanente, sendo estes catedrticos concursados ou interinos.
Quanto ao substituto, segundo o art 50 da lei 117, sua nomeao devia ser feita pelo governo, sob proposta da congregao, depois da aprovao em concurso. Esses funcionrios poderiam passar a lentes, nas vagas das respectivas cadeiras. Em paralelo ao professorado permanente estavam os professores contratados, que deviam permanecer no GB pelo mnimo de um ano. Esta categoria consta dos registros, pela primeira vez, em funo do aumento do nmero de discentes de 404, em 1925, para 502, em 1926.26

Como demonstra o quadro 8, seguinte, o maior nmero de professores que compusera o corpo docentes do GB era de contratados, ou seja , no ilustres. Estes docentes so responsveis, apesar da pouca visibilidade que contavam, pelo ensino no Ginsio da Bahia, nos 47 anos em que a instituio existiu.

Quadro 8 : Nmero de docentes de cada categoria ingressos por perodo


Perodo de entrada Catedrticos e contratados Total

1971- 1890 (LPB) 1890-1895 (IOES)


1895-1900 (GB)

Sem Lente Contratado Catedrtico dados 1 0 4 0 4 3 1 15


1 3 1 3

Preparado 0 0
0

5 23
8

1901-1905 (GB) 1906-1910 (GB) 1911-1916(GB)

0 0 2

0 0 0

1 0 1

1 0 7

0 0 1

2 0 11

26 No captulo 3 registramos o crescimento nmero de alunos do GB. 27 Ao preparador cabia a tarefa de dar aulas prticas de qumica , fisica e histria natural.

70

1917-1923 (GB)
1924-1929 (GB)

0
0

1
0

3
25

7
17

0
1

11
43

1930-1933 (GB) 1934-1936 (GB)


1937-1940 (GB) 1941-1942 (GB)

0 0
0 0

0 1
0 0

21 16
38 6

6 3
4 0

0 0
1 0

27 20
43 6

Total

24

115

53

199

Cruzando-se os dados do quadro 8 com formao acadmica destes profissionais, conclumos que esta nem sempre definia a importncia do docente na instituio, como se pode observar na tabela seguinte; onde um grande nmero de bacharis em Direito, mdicos e engenheiros constam como contratados. Quadro 9: Nmero de professores de cada categoria Formao acadmica
Sem dados Com dados Total Sem dados 1 3 4 Lente 24 24

X Formao acadmica (total) T otal


Preparador 1 2 3 25 174 199

Contratados e concursados
Contratado 19 96 115 Catedrtico 4 49 53

Quadro 10: Nmero de professores de cada categoria X Formao acadmica (com dados) Formao acadmica Professor Bacharel pelo GB Bacharel em Direito Sem dados 0 0 1 Lente 6 0 3 Contratados e concursados Catedrtico Contratado 23 4 23 8 1 9 Total Preparador 0 0 0 37 5 36

Mdico
Engenheiro

1
0

10
0

16
13

14
6

1
0

42
19

Religioso Farmacutico Dentista "Doutor" Professor e maestro Professor e pintor Arquiteto Bel pelo GB e musicista Engenheiro mecnico Cirurgio dentista

0 0 0 1 0 0 0 0 0 0

1 2 0 2 0 0 0 0 0 0

3 1 1 5 1 1 1 1 0 0

2 0 0 5 1 1 0 0 1 1

0 1 0 0 0 0 0 0 0 0

6 4 1 13 2 2 1 1 1 1

71

Professor de belas artes


Bacharele maestro

0
0 0

0
0 0

1
1 1

0
0 0

0
0 0

1
1 1

En genheiro nomo Total

24

96

49

174

2.2 As cores do saber


Uma vez observados os critrios relativos composio profissional do corpo docente da instituio, tratemos de outro aspecto relevante, qual seja as relaes inter-etnicas estabelecidas no educandrio. Do ponto de vista das relaes sociais, o Ginsio da Bahia, tanto no que concerne composio do seu corpo docente e discente, quanto s relaes estabelecidas entre seus membros, deve ser analisado luz do quadro histrico da extino da escravido e transio ao trabalho livre, e posterior difuso do mito da democracia racial na era Vargas.
A fase no decorrer da qual ser criado o Ginsio da Bahia caracterizada por Clia Maria Azevedo, em sua obra Onda negra medo branco: o negro no imaginrio das elites sculo XIX, como a circulao dos discursos emancipacionistas que culminaro nos projetos abolicionistas, e emergncia dos projetos imigrantistas, cujo carter racial tambm se faz evidente, a partir do momento que priorizam o imigrante branco europeu para a soluo do trabalho livre. (PONTES,2000, p.39)

No meio intelectual podemos localizar um iderio positivista-evolucionista, em que modelos de anlise baseados em teorias raciais deterministas destacam a percepo do avano atingido pela miscigenao. Nina Rodrigues, Euclides da Cunha e Oliveira Viana, pensadores da poca, adaptam e/ou recriam modelos raciais provenientes das teorias estrangeiras sobre a desigualdade entre os homens. (PONTES,2000) Lilia Moritz Schwarcz, estudando as idias raciais e os intelectuais e instituies no Brasil, em 0 Espetculo das Raas, aponta a

72

expanso dessa preocupao com a mestiagem, e as solues que so pensadas e aplicadas pelas elites , qual sejam o imigrantismo e o branqueamento racial. Os intelectuais responsveis pela propagao destas idias , em geral , situavam o Brasil como pas mestio . (SCHWARCZ, 1993) A fase iniciada na dcada de 30 do sculo XX, quando se instaura a era Vargas, caracterizada por forte contedo nacionalista, "dando impulso busca da identidade nacional." No momento anterior esteve vigente o racismo cientifico, fundado em postulados focalizando o bitipo e que consignaram ao negro e ao mulato uma condio de inferioridade em relao ao branco. Casa Grande e Senzala, de Gilberto Freyre, e estudos de cunho antropolgico realizados na Bahia por Donald Pierson, (fornecedor do arcabouo terico consagrado nas obras de Thales de Azevedo), difundiro o mito da democracia racial (PONTES, 2000, p.40). Desloquemos o foco da seara das linhas tericas para a discusso poltica travada pelas organizaes responsveis pela conscientizao do negro na nossa sociedade. Jeferson Bacelar (2001) aponta, como origem das entidades engajadas na discusso das questes raciais, a Frente Negra Brasileira constituda no incio da dcada de 1930. Inicialmente, em 1931 foi fundada a Frente Negra em So Paulo, cujo jornal A Voz da Raa comeou a circular em 1933. Ser um baiano, de trajetria de vida assaz interessante, o criador da referida organizao:
O seu idealizados, Marcos Rodrigues dos Santos , em entrevista grande imprensa, falou de sua trajetria de vida :... conta que sendo de Santo Antnio de Jesus .. migrou por vrios locais at que fundou em Santos a Frente Negra , conseguindo alistar quatro mil negros . Em 1932, apertaram as saudades e vim para a mulata velha . (BACELAR, 2001, p.143)

A Frente Negra da Bahia, instalada em 1933, tinha como objetivos a "defesa dos direitos e interesses da sua classe ", a "Alfabetizao ", " levantamento moral da raa", e a "criao de uma nova imagem para a mulher negra, da a institucionalizao de um quadro

73

social feminino ". Alm desta Frente tivemos a sociedade Educadora Treze de Maio - criada com finalidades educacionais e de controle sobre a massa egressa da escravido - e a Liga Henrique Dias, presumivelmente formada por pretos (BACELAR, 2001, p.143-144). Sob um outro enfoque, Thales de Azevedo, em As Elites de Cor numa Cidade Brasileira, expe resultados de suas pesquisas , realizadas nos anos 40 , do sculo XX. Azevedo reproduz depoimentos de pessoas negras:
Os Homens de cor devem muito aos brancos ; estes que exaltam os negros de valor , projetando os seus nomes e as suas obras", afirmou um mulato escuro . "No meio intelectual, diz outro informante, no h preconceito algum de cor ' . Assim que a Academia de Letras da Bahia, instituio que rene muitos dos intelectuais baianos de mais nomeada, teve entre seus 41 fundadores 8 mulatos de vrios tons . Um destes, j conhecido como excelente educador (Carneiro Ribeiro), veio a tornar -se nacionalmente clebre por suas obras sobre gramtica portuguesa e pela polmica que manteve sobre questes de lingstica , com o seu antigo discpulo Ruy Barbosa (AZEVEDO, 1996, p.139)

O conservadorismo, portanto, foi o responsvel pela Frente Negra de Salvador ser to "rejeitada pela elite mestia, auto-identificada socialmente como branca , bem como pelos pretos que atingiram alguma prosperidade material." (BACELAR, 2001, p.150).
No Ginsio da Bahia , instituio cujos intercursos , como vimos , so bastante visveis com outras academias e crculos intelectuais de Salvador, haver um espao mais ou menos elstico , no que se refere presena de professores mulatos, embora a grande maioria, realmente , se constitua de professores considerados brancos. Neste panorama destacamos dois sujeitos histricos , diametralmente opostos , no que se refere condio social de origem: Gelsio de Abreu Farias e Francisco Henrique da Conceio Menezes. Farias e Menezes, conforme indicado anteriormente, so co-autores da obra Memria Histrica do Ensino Secundrio na Bahia, lanada em edio comemorativa, em 1937, quando dos cem anos do Ginsio . Os autores destas Memrias representam , por certo , uma bela imagem das relaes raciais desenvolvidas no estabelecimento.

74

Figura 8 : Francisco da Conceio Menezes e Gelsio de Abreu Farias

Analisemos a trajetria dos referidos professores . Gelsio de Farias , bacharel pelo Ginsio da Bahia em 1902, bacharel em Direito, embora tendo atuado pouco nesta rea, professor de latim e grego desde 1914, era decano do GB nos anos 30. Homem reconhecidamente culto nos crculos intelectuais pelos quais transitava , a exemplo do Instituto Geogrphico e Histrico da Bahia, o Conselho Superior de Ensino (onde esteve presente de 1926 a 1932), alm do Grmio Beneficente do Professorado Bahiano, latinista consagrado, autor de epigramas muitas vezes custicos para com seus pares , o professor Gelsio de Farias, com suas polainas e o famoso cravo branco na lapela (item indispensvel de sua indumentria sempre impecvel), representava bem o iderio da cultura europia28 (MATTA, 1996, p.52).

Francisco Henrique da Conceio Menezes , professor de Histria e Diretor do Ginsio da Bahia de 1939 a 1945, hoje d nome ao pavilho principal do Colgio Estadual da Bahia - Central . Na placa, com a qual foi inaugurada a referida homenagem , constam as seguintes palavras : "Nesta casa Francisco da Conceio Menezes fez-se mestre de vrias geraes sobretudo preparando - as para a vida. Foi bom e justo, sbio e simples . Razes do reconhecimento e do amor que lhe devotam os seus eternos discpulos . 1896 - 6 de Agosto -

28 Sua erudio expressa em versos de sua autoria : "Em vrias lnguas eu leio / Em lnguas mortas e vivas."

75

1996." Negro (apelidado de Zulu), de origem humilde , cursou a Escola Normal se tomando professor primrio . Catedrtico pelo Ginsio da Bahia , em funo de concurso prestado em 1927, tornou-se bacharel em Direito nos anos 30. Nas fotografias reproduzidas em seguida , v-se a figura do Prof Conceio Menezes29 . Apaziguador, conciliador por excelncia , na fotografia de 1935, no canto esquerdo da segunda fila dos catedrticos , numa postura de humildade e recolhimento aparece o Prof. Conceio , quase escondido , enquanto que o Prof. Gelsio sentado frente , na primeira fila, ocupa uma posio de destaque . Na segunda fotografia de 1940, o professor est frente das alunas sistematicamente enfileiradas , assumindo a postura de um comandante . Este cuja imagem sempre revelou doura e afetividade para com seus alunos , incapaz de alterar a voz em qualquer circunstncia por mais premente que se configurasse , e querido por todos3o, encamava a maleabilidade com que se estabeleciam as relaes dentro do Ginsio.

Conceio Gelsio de Menores . Farias

Figura 9: Congregao do Ginsio da Bahia em 1935

29 Interessante, no que toca representao racial , o que se faz notar nas pinturas que retratam o prof. Conceio Menezes, onde o mesmo aparece com todos os matizes de pele possveis , do moreno mais claro epiderme mais escura . Sendo indubitavelmente negro , sofre um embranquecimento nas representaes. 30 Voz unssona em todos os entrevistados que conviveram com o professor Conceio Menezes.

76

Gelsio de Farias , apesar de atender aos requisitos intelectuais consagrados no Ginsio e ser bastante respeitado por seus pares , no deixou de si uma representao de educador , destacando -se de maneira menos relevante no processo histrico da instituio. Na verdade, a prpria maleabilidade existente no educandrio foi a principal responsvel pelo lcus histrico ocupado por Conceio Menezes. Ao adotar uma postura mais flexvel , o que no significa que fosse menos rgido em questes disciplinares, o prof Conceio ir se consagrar como pedagogo mpar , sem se contrapor aos valores tradicionais.

Figura 10 : Alunas do Ginsio da Bahia e Conceio Menezes

Conceio Menezes no rompeu com o arqutipo de intelectual europeu consagrado em Salvador, nas primeiras dcadas do sculo XX , uma vez que adotara o mesmo perfil intelectual para ingressar nos crculos do saber. Neste sentido , perfeitamente plausvel a sua presena , por tantos anos, frente dessa instituio educacional , no quadro conservador

77

vigente na Salvador letrada de ento . Como observa Ari Lima , o iderio humanista nas propostas pedaggicas do Ginsio consiste num "Humanismo parcial que , no Brasil, favorece o segmento social branco" (LIMA,2001, p.285). Podemos ainda acrescentar a esta

parcialidade o androcentrismo vigente na instituio , que privilegiava homens em detrimento das mulheres , e a sua orientao elitista, no contemplando as demandas das classes menos favorecidas.

2.3 O mundo masculino do saber - professoras e professores do Ginsio da Bahia


"A mulher de calas. uma moda ou uma revoluo? Haver na Bahia quem se vista tambm assim?" (A Tarde 03.09.1918, p. 1)

A escola , como qualquer outra instituio da sociedade , "atravessada pelo gnero '', portanto seria impraticvel pensar a instituio "sem que se lance mo das reflexes sobre as construes sociais e culturais de masculino e feminino " (LOURO, 1997, p.89). Neste ponto, adequado tecer breves comentrios sobre as alteraes ocorridas nas representaes da mulher. Na formulao de Michelle Perrot, as mulheres so inspiradoras de inmeras representaes, fortes elementos potencializadores do imaginrio coletivo relacionadas ao poder das amantes, ao crime, na figura da mentora intelectual, e numa explcita pulso civilizadora, na figura da me (PERROT, 1992, p.168). No final do sculo

31 O conceito de "gnero" indica uma rejeio ao determinismo biolgico implcito no uso dos termos como "sexo" ou "diferena sexual ". O gnero se torna , inclusive , uma maneira de indicar as "construes sociais"- a criao inteiramente social das idias sobre papis prprios aos homens e s mulheres. " Gnero" sublinha tambm o aspecto relacional entre as mulheres e os homens , ou seja , que nenhuma compreenso de qualquer um dos dois pode existir atravs de um estudo que os considere totalmente em separado . Vale frisar que esse termo foi proposto por aqueles que defendiam que a pesquisa sobre as mulheres transformaria fundamentalmente os paradigmas da disciplina ; acrescentaria no s novos temas, como tambm iria impor uma reavaliao crtica das premissas e critrios do trabalho cientfico existente. Tal metodologia implicaria no apenas " uma nova histria das mulheres , mas uma nova histria ". (SCOTT, 1991).

78

XIX, a imagem da mulher estava vinculada a atributos de pureza , doura , maternidade, generosidade, espiritualidade e patriotismo , dentre outros , que colocavam as mulheres como responsveis pela beleza e bondade que deveriam impregnar a vida social. A ntida inspirao religiosa que promove tal concepo passar a ser tocada com os movimentos sociais que tomaro fora no inicio do sculo XX. No que se refere educao de meninas , enquanto , para as filhas das elites, priorizava- se o estudo de francs e piano, normalmente ministrados em casa por professoras particulares , ou em escolas de freiras , as garotas oriundas dos extratos sociais mais populares eram preparadas para cozinhar e para as atividades ligadas agulha ( bordar, costurar e fazer renda). Tal diviso no era necessariamente to definida , uma vez que as mulheres de todas as camadas sociais , sendo "destinadas " aos cuidados do lar , deveriam dominar o conjunto das atividades concernentes a esta esfera.
As concepes acima sero questionadas pelos movimentos sociais emergentes nos forais do sculo XIX e incio do XX. Como observa Louro (2001, p. 446), Grupos de trabalhadores organizados em tomo de ideais polticos, como o socialismo ou o anarquismo , no apenas apresentaram propostas para a educao de suas crianas, mas efetivamente as tornaram realidade atravs da criao de escolas . Essas iniciativas foram especialmente significativas entre os anarquistas , que ainda davam ateno s questes relativas educao feminina . Nos jornais libertrios , eram freqentes os artigos que apontavam a instruo como " uma arma privilegiada de libertao" para a mulher. Neste diapaso o voto torna- se foco das discusses de grupos que passaro a constituir o movimento feminista no Brasil. Tal movimento, de acordo com Jane Soares de Almeida (1998, p. 28),

Foi liderado por uma elite feminina letrada, culta e de maior poder econmico , que, a exemplo das suas iguais europias e norte-americanas, no queria ficar ausente do processo histrico Apesar de, no caso brasileiro, o processo ter se desenvolvido de forma um tanto quanto amena, sem a radicalizao das inglesas , por exemplo, as brasileiras , a seu modo , tambm desafiaram a estruturao social vigente , no que foram muitas vezes apoioadas por homens pertencentes aos meios polticos e intelectuais, e sua

79

causa serviu, tambm, s oligarquias que ditavam e normalizavam as regras de ento.

A campanha, empreendida atravs da imprensa, difundia as demandas concernentes ao principal foco do movimento feminista - o voto feminino, como podemos identificar nestas "chamadas" de A Tarde de 1931:
"A Mulher vae votar: A Constituinte ter o concurso do suffragio feminino" (A Tarde, 07.4.1931,p. 1) "Tribuna Feminista: A mulher elevando-se intellectualmente no abandonar o sublime papel de filha, esposa e me." (A Tarde, 08.4.1931,p. 2)

"A Tribuna feminista: Sustento a Igualdade Intellectual dos dois sexos." (A Tarde, 06.4.193 1, p.2).

Como analisa Almeida (1998, p.28), a conquista do voto feminino na dcada de 30, junto com o declnio da liberdade poltica decorrente da implantao do Estado Novo, tiveram como conseqncia um declnio no movimento das mulheres at os anos 60. Falando-se do papel das docentes, durante todo o perodo moderno, o magistrio sempre esteve ligado figura masculina. Segundo Louro (1997, p. 92):
O processo educativo escolar, que se instala no incio dos tempos modernos, se assenta, pois, na figura de um mestre exemplar. Escrevo no masculino porque o mestre que inaugura a instituio escolar moderna sempre um homem; na verdade um religioso. Catlicos e protestantes, na disputa de fiis para suas igrejas (e em suas disputas com os nascentes estados), investiro nas conquistas das almas infantis e, para bem realizar essa misso, iro se ocupar, com um cuidado at ento indito, da formao de seus professores. (...) estes mentores sero "modelos de virtude, disciplinados disciplinadores, guias espirituais, conhecedores das matrias e das tcnicas de ensino, esses primeiros mestres devem viver a docncia como um sacerdcio, como ma misso que exige doao

A formao de professoras atravs de escolas normais s passou a acontecer, no Brasil, a partir da segunda metade do sculo XIX, gerando o que posteriormente ficou conhecido como "feminizao do magistrio". Tal processo, que ocorreu em diferentes

80

pases, estava associado ao crescimento do mercado de trabalho masculino, com a urbanizao. No entanto, como analisa Louro (2001, p. 450)
O processo no se dava (...) sem resistncias ou crticas. A identificao da mulher com a atividade docente, que hoje parece a muitos to natural, era alvo de discusses e polmicas. Para alguns parecia total insensatez entregar mulheres usualmente despreparadas, portadoras de crebros "pouco desenvolvidos" pelo seu "desuso", a educao das crianas.

Na direo oposta, endossando a sada dos homens das salas de aula para se dedicarem a outras atividades mais rendosas, veio o discurso da importncia da maternidade no processo da educao, que tambm contribuiu para a ampliao do universo feminino, com a legitimao da mulher enquanto professora. Lentamente o magistrio foi feminizado, e neste processo a representao das docentes tambm passou por alteraes significativas. H de se notar que, mais uma vez, a voz masculina dos "religiosos, legisladores, pais e mdicos" que ir se pronunciar a respeito da mulher:
Professoras foram vistas , em diferentes momentos , como solteironas ou "tias", como gentis normalistas, habilidosas alfabetizadoras , modelos de virtude , trabalhadoras da educao ; professores homens foram apresentados como bondosos orientadores espirituais ou como severos educadores , sbios mestres , exemplos de cidados [...) Diversos grupos e vozes desenharam esses sujeitos . Do outro lado, eles e elas acataram , adaptaram ou subverteram esses desenhos . Relaes de poder estavam em jogo aqui como em todas as instncias sociais (LOURO, 1997, p.100).

Tratemos das docentes do Ginsio da Bahia. De uma certa forma, a presena destas professoras na instituio, tocava na vinculao do magistrio maternidade. Uma vez que as mesmas lecionavam em uma escola de excelncia, um verdadeiro mundo masculino do saber, a representao destas docentes se distanciava um pouco da imagem da "tia" enquadrando-se, muito mais, no papel da mulher emancipada, profissional devidamente inserida no mercado de trabalho. No que se refere ao gnero encontramos o seguinte quadro:

81

Quadro 11 : Composio , segundo o gnero , do corpo docente do GB Gnero Feminino Masculino Casos: 199 21 1 78 % 10,5 89,4

Grfico 3: Composio, segundo o gnero , do corpo docente do GB

178

Docentes do GB por gnero I Fem 10,5% Mas 89,4 %

21

Os dados acima indicam uma forte predominncia de professores do sexo masculino no GB , o que se expressa tambm em sua Congregao. Entre os catedrticos , presenas femininas no foram encontradas , embora saibamos , atravs do depoimento dos ex-alunos, que a competncia profissional de docentes como Gabriela S Pereira se equiparava de qualquer catedrtico do Ginsio32. A entrada de professoras no GB foi notcia de jornal. Na edio de A Tarde de 18 de maio de 1927 , o seguinte ttulo se destaca entre outros na primeira pgina : " Uma moa entre os professores do G. da Bahia . A senhorinha Cajueiro vae leccionar inglez ." A notcia traz a fotografia da recm - formada bacharela em cincias e letras , pelo prprio GB, Heddy Peltier dos Santos Cajueiro ( filha do mdico clnico Santos Cajueiro ), e faz a seguinte reflexo:
n Jos dos Santos Pereira Filho, entrevista concedida em 12.04.2002 e outros entrevistados.

82

J no so mais motivo de admirao os triumphos do sexo chamado fragil, na luta pela vida . No domnio intellectual, embora mais raros , registram-se de vez em quando entre ns alguns sucessos bem lisonjeiros para a nossa cultura. Agora mesmo, uma jovem acaba de transpr as portas do magistrio secundrio , para leccionar, uma cathedra.

Destacando as boas notas que obtivera numa instituio majoritariamente masculina, a primeira mulher a atravessar a barreira daquele mundo masculino do saber era qualificada como "tambem intelligente musicista, sendo o violo o seu instrumento predilecto." Assumir uma ctedra em 1927, entretanto, no foi o suficiente para que as docentes do Ginsio, ultrapassassem os obstculos que as separavam do poder intelectual conferido aos professores do sexo masculino. Ainda que professoras ocupassem as ctedras, no GB, jamais se registrou a presena de uma catedrtica concursada. Estas profissionais s figuraram enquanto contratadas, ocupando, conseqentemente, uma posio inferior na hierarquia de poder estabelecida Encontramos o seguinte quadro, no que se refere freqncia de contratao de docentes por gnero:

Quadro 12: Ingresso , segundo o gnero , de docentes no GB N


1
2

Perodo de entrada
1971- 1890 (LPB)
1890-1895 OES)

Gnero do docente
F % M %

Casos:
199

%
2,5
11,5

0
0

0,0
0,0

5
23

2,5
11,5

5
23

3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Total

1895-1900 (GB) 1901-1905 (GB) 1906 -1910(GB) 1911-1916 (GB) 1917-1923 (GB) 1924-1929 (GB) 1930-1933 (GB) 1934-1936 (GB) 1937-1940 (GB) 1941-1942 (GB)

0 0 0 0 0 4 4 3 10 0 21

0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 2,0 2,0 1,5 5,0 0,0 10,5

8 2 0 11 11 39 23 17 33 6 178

4,0 1,0 0,0 5,5 5,5 19,5 11,5 8,5 16,5 3,0 89,4

8 2 0 11 11 43 27 20 43 6 199

4,0 1,0 0,0 5,5 5,5 21,6 13,5 10,0 21,6 3,0 100,0

83

Grfico 4: Ingresso , segundo o gnero . de docentes no GB

Ingresso de docentes no GB

Aps a primeira contratao de uma professora em 1927, muito ainda se teria que percorrer para que as condies fossem mais isonmicas, uma vez que apreendemos que, apesar do corpo docente do ginsio passar a ser mixto, isso no contribuiu para alterar as relaes de poder na instituio. Como se evidencia nas tabelas abaixo, em nenhum momento encontramos professoras ocupando lugares de poder formal, fazendo parte de sua congregao e/ou catedrticas concursadas, ou mesmo preparadoras, sendo estas funes destinadas apenas aos docentes do sexo masculino. Encontramos, apenas, enquanto contratadas as docentes que ali lecionaram. Quadro 13: Categorias de docentes segundo o gnero (total) N Categorias de docentes Gnero do docente % F M % 0 21 0,0 10,6 4 174 2,0 87,4 Casos: 199 4 195 2,0 97,9 %

1 2

Sem dados Com dados

84

Quadro 14: Categorias de docentes segundo o gnero ( com dados) N Categorias de docentes Gnero do docente F % M % 0 21 0 0 0,0 10,7 0,0 0,0 24 94 53 3 12,3 48,2 27,1 1,5 Casos: 195 24 115 53 3 12,3 58,9 27,1 1,5 %

1 2 3 4

Lente Contratado Catedrtico concursado Preparador

Grfico 5: Categoria do docente segundo o gnero


Categoria do docente por gnero:

Docente feminino
Lente = 0,0 % Cat. concursada = 0,0% Contratada 10,5 % Preparadora = 0,0%

Docente masculino
Lente = 12,0 % Cal concursado = 26,6% Contratado 47,2 % Preparador = 1,5%

Lente

Concursado Contratado Preparador

Notemos a composio do corpo docente feminino do GB nos quadros que se seguem . No que conceme formao acadmica , parece estar de acordo com a prpria presena da mulher soteropolitana em crculos intelectuais:

Quadro 15 : Formao acadmica do docentes do GB segundo o gnero (total) Formao acadmica Gnero do docente
F % M ;%

casos:
99

/o

Sem dados Com

dados

3 : 18

1,5
9.0

22 ' 11,0 156 78,3

25 174

12,5 87,4

85

Quadro 16: Formao acadmica do docentes do GB segundo o gnero (com dados)


N Formao acadmica Gnero do docente M % F 0 11 2 0 2 0 2 0 0 0 0
0

C asos: % 24,1 14,9 19,5 10,9 6,3 3,4 1,7 2,2 1,1 1,1 0,5
0,5

74 42 37 36 19 13 6 5 4 2 2 1
1

% 24,1 21,2 20,6 10,9 7,4 3,4 2,8 2,2 1,1 1,1 0,5
0,5

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
12

Mdico Professor Bacharel em Direito Engenheiro Simplesmente qualificado como Doutor Religioso Bacharel pelo GB Farmacutico Professor e maestro Professor e pintor Dentista
Cirurgio dentista

0,0 6,3 1,1 0,0 1,1 0,0 1,1 0,0 0,0 0,0 0,0
0,0

42 26 34 19 11 6 3 4 2 2 1
1

13 14
15

Bacharel e maestro Bacharel pelo GB e musicista


Engenheiro mecnico

0 1
0

0,0 0,5
0,0

1 0
1

0,5 0,0
0,5

1 1
1

0,5 0,5
0,5

16 17 18

Engenheiro agrnomo Professor de belas artes Arquiteto

0 0 0

0,0 0,0 0,0

1 1 1

0,5 0,5 0,5

1 1 1

0,5 0,5 0.5

2.4 Posturas polticas e prticas pedaggicas


Os catedrticos do Ginsio da Bahia atuavam, em certos momentos, como uma frente compacta, posicionando-se quanto a questes polticas da poca. o que se registra em notcia publicada em 16 de abril de 1909, no Dirio da Bahia, intitulada "Extermnio dos ndios". O jornal relata que a Congregao, "profundamente offendida em seus sentimentos de justia, de humanidade e de patriotismo", repudiava veementemente, numa mooprotesto, a proposta de extermnio dos ndios feita pelo ento diretor do Museu de So Paulo, Herman von Ihering, que lanara "a ides do extermnio systematico dos arborigenes ainda restantes nas selvas daquelle Estado, afim de passarem as terras que elles habitam a serem occupadas pelas industrias dos civilizados."

86

Os docentes do GB , seguindo os postulados humanistas e conservadores professados no Ginsio, enveredando por uma inspirao rousseauniana, ( ligada concepo do bom selvagem ), advogam em defesa dos ndios:

No (h) nenhuma raa humana ineducvel e incapaz de progresso, desde que encontre meios propcios ao seu desenvolvimento; no a que desconhece no existir em parte alguma do mundo , nem mesmo na cultssima Europa , que os brazileiros tanto amam , tanto admiram e reverenciam , um s tronco racial que j no tivesse sido fetichista, cannibal, extranho ao uso dos metaes , selvagem, em summa , no a desperta, em seus possuidores, as retrogradas tendncias anti-sociaes e os faz pregarem aos homens a ferocidade para com os seus semelhantes mais fracos e atrazados . (Dirio da Bahia , 16 de abril de 1909)

Lembremos que o incio do sculo XX pontuado por episdios como a misso de "integrao pacfica dos ndios ", chefiada por Cndido Rondon em 1906, e o posterior surgimento do Servio de Proteo ao ndio e Localizao de Trabalhadores Nacionais, em 1910". A notcia de 1909 , mencionada acima, nos d indicaes sobre o debate civilizador que estava sendo travado naquele momento . A mesma congregao que adota uma posio eurocntrica ir se concentrar numa postura civilista , ao repudiar a proposta de von lhering com as seguintes palavras:

Essa suggesto infeliz que repetiramos in limine se se tratasse de quaesquer que fossem os habitantes do globo, ns a repellimos com indignao e vehemencia tanto maiores quanto se refere a cidados brasileiros , todos igualmente protegidos e garantidos pela constituio e pelas leis do paiz , e entre elles justamente aos que foram os primitivos proprietrios do largo e fecundo solo nacional, solo no qual , emquanto no foram perseguidos pelo cruel e sanguinario furor escravocrata de europeus ainda semibarbaros , sempre receberam os forasteiros com benigna hospitalidade . (Dirio da Bahia , 16 de abril de 1909)

33 Em Um Grande Cerco de Paz. Antonio C de S. Lima nos indica que Candido Rondon , em 1906, fora designado para estender as linhas telegrficas at o Amazonas e Par , e chefia a misso de "integrao pacfica dos ndios" . O Servio de Proteo ao ndio e Localizao de Trabalhadores Nacionais , ou simplesmente Servio de Proteo ao Indio - SPI, foi extinto em 1967.

87

Conferindo a condio de cidadania aos ndios , a Congregao ir se posicionar na contra-corrente das idias cientificistas de ordem civilizadora , conclamando a primazia da posse da terra brasileira queles que foram os seus primeiros habitantes. O paradigma republicano se faz presente neste protesto, uma vez que os docentes do Ginsio pleiteavam chamar os ndios "ao grmio da civilizao , ao fim de que, como actividade mental e moralmente desenvolvidas, cooperem na patritica obra do engrandecimento do Brasil."
0 GB nunca contou com licenciados de formao acadmica superior nos seus quadros, uma vez que a Faculdade de Filosofia da Bahia , primeira instituio a formar licenciados de nvel superior , somente foi criada em 1942, portanto, aps a extino do educandrio . Aqueles que l ingressaram com a formao do magistrio , eram melhor qualificados , quanto a noes pedaggicas, que os demais. Do contrrio, o instrumental didtico dos docentes seria o mais precrio possvel. Neste universo onde a imagem do docente era associada s idias de sabedoria e excelncia, a autoridade era exercida das mais diversas formas possveis . Wagner Jos Leal, ex-aluno do Ginsio , em seu depoimento , comentando a concepo didtica de um determinado docente, relata que o professor costumava se dirigir s suas salas da seguinte forma : "os loiros-arianos , podem at colocar os ps sobre a cadeira, os mulatos devem se comportar , j os negros nada podem fazer ."34 Tal hierarquia disciplinar , de cunho

eminentemente racista , entretanto, revela uma peculiaridade interessante, no que diz respeito s consideraes sobre ser ou no ser um bom aluno . Os arianos loiros a que o mestre se referia eram , em verdade , os alunos que obtinham aproveitamento considerado timo ou excelente . Os mulatos eram aqueles cujas notas no chegavam a ser desabonadoras, poderiam passar por mdia , porm no chegavam a se destacar naquele universo do

34 Wagner Jos Leal , entrevista concedida em 25 . 7.2002.

88

conhecimento sistematizado. J os negros, nas consideraes do professor, eram os maus ou pssimos alunos. Interessante notar que, no eram raras as vezes , que entre os ditos "arianos-loiros" encontravam-se muitos negros ou mulatos, uma vez que muitos foram os alunos de cor que se destacaram, com excelncia , em sua conduta e aproveitamento escolar no Ginsio. Em contrapartida, tambm no era difcil encontrar, engrossando a fileira dos "negros", de acordo com o mestre, muitos alunos considerados brancos. Estas e outras nuances que se revelaram durante a investigao das relaes raciais estabelecidas no GB, nos fazem entender que o manto da democracia racial deixava escapar momentos onde a ordem racista, estabelecida pela sociedade, passava a vigorar. As relaes inter-pessoais que se estabeleciam no educandrio, por mais paritrias que fossem constitudas, encontravam o seu limite no espao infra-muros da instituio, uma vez que, ultrapassando-se esta fronteira prevalecia a ordem vigente. Um outro exemplo de postura caracteristicamente reacionria fornecido pelos escritos de Alfredo Constantino Vieira, professor de Ginsio da Bahia, autor da epgrafe deste captulo:
"Nossa ambio grande ; queremos a verdade , a beleza, a vida moral para todos ." (COSTA, 1971, p. 69)

A aparente abertura com que o autor entende a sociedade, entretanto, se desfaz ao lermos o seguinte complemento:
"Se nas escolas se pregasse a moral de Cristo, que a nica e verdadeira ; ... no h dvida que decresceria enormemente o nmero de anormais psquicos ." (COSTA, 1971, p. 69).

O que nos foi revelado, inicialmente, como uma proposta democrtica, uma vez que consignava a todos o direito verdade, beleza e vida moral, passa a se constituir numa viso reacionria, ao conferir legitimidade a apenas um caminho, o professado pelo prprio autor.

89

O ambiente pedaggico do Ginsio, ainda que se mantivesse sob o signo da justia e da equidade deixa transparecer, em momentos como estes, a relativa democracia escolar com a qual conviveram seus contemporneos.

2.5 Salrios e sobrevivncia Uma pergunta que nos ocorre ao refletir sobre o corpo docente do Ginsio da Bahia a de se um professor de uma instituio de prestgio como esta era bem remunerado. Para respond-la, contamos com uma srie de folhas de pagamento mensais mediante a qual pudemos recompor dados do quadro docente do Ginsio discutidos neste captulo. As folhas de pagamento cobrem o perodo que vai de 1901 at 1942, prosseguindo a srie at os anos 1950, quando a instituio j se denomina Colgio Estadual da Bahia Atravs da anlise dessas fontes at 1942, pudemos avaliar processos pelos quais passou a instituio, transformaes ocorridas no s no corpo docente, como tambm na esfera administrativa do Ginsio. Elementos tais como a freqncia de ingresso e permanncia dos docentes no Ginsio da Bahia, existncia de professores que constam nas folhas e no recebem salrio, pois esto em exerccio de outras funes (ligadas ao poder poltico e administrativo), a construo da curva salarial, e a possvel confrontao dos salrios de professores do Ginsio com os salrios de docentes de outras instituies, foram questionamentos que alimentaram as nossas reflexes, ao nos debruarmos sobre esta documentao. Notamos que, nos anos 1930, os catedrticos percebiam o mesmo salrio que os lentes sem ctedra, donde conclui-se que a nica diferena entre ambas as categorias era o status. Professores contratados recebiam os menores salrios. E os homens ganhavam mais, uma vez que as mulheres nunca eram concursadas, mas sempre contratadas.

90

A tabela abaixo demonstra a variao salarial ocorrida nos vencimentos dos profissionais do Ginsio da Bahia

Quadro 17: Variao salarial35


Categorias 1901 1910 1920 Perodos 1930 1936 1940-42

Diretor GB
Lente Catedrtico Preparador Substituto/ Contratado

500$000
400$000 250$000

500$000
400$000 -

678$000
520$000 454$000 330$000

856$000
856$000 300$000

1:356$000
856$000 749$000 -

2:025$000
1:025$000 900$000 500$000

35 Registramos o vencimento mensal total composto pelo ordenado e a gratificao.

91

Quadro 18: Vencimentos mensais de outras categorias do funcionalismo pblico X vencimentos mensais dos docentes GB Ano
1906

Categorias do funcionalismo pblico baiano


Pedreiro obras do edificio da escola normal Cova da Ona

Vencimentos
27$000

Lente GB
400$000

Catedrtico GB
-

1908 1908 1925 1925 1934


1934 1936 1936 1937 1938 1938 1940 1941

Diretor Hospital de Isolamento em So Lzaro Lavadeira Hospital de Isolamento em So Lzaro Catedrtico de geometria descritiva da Escola Politcnica da Bahia Diretor da Escola Politcnica da Bahia Medico departamento de sade pblica da Bahia
Enfermeiro escrevente departamento de sade pblica da Bahia Desembargador aposentados da Crte de Apelao Promotor Pblico Magistratura do Interior Professora curso noturno adulto Prefeito do Municpio de Itaberaba Varredor de ruas do Municpio de Itaberaba Prefeito - Eng. Joo Marchesini Pedreiro do servio da construo do prdio escolar em Poes.

400$000 (total) 60$000 300$000 300$000 300$000


250$000 1:200$00011:150$000 620$000B 1547$800L 257$400 400$000 50$000 2:000$000 200$000

400$000-200$000 400$000-200$000 736$000- 330$000 736$000- 330$000 736$000- 330$000


856$000 856$000 856$000 856$000 856$000 856$000

1:025$000 1:025$000

1941 1941 1942 1942 1942

Prefeito de Itaparica Servente da administrao de Itaparica Juiz de Direito - Magistratura do Interior Promotor - Magistratura do Interior Motorista - Magistratura do Interior
Fonte: Folhas de Pagamento do Funcionalismo Pblico do Estado da Bahia

2:000$000 150$000 1:700$000B /1:287$500 L 800$000 B /729$800 L 120$000

1:025$000 1:025$000 1:025$000 1:025$000 1:025$000

92

Ao compararmos os vencimentos dos docentes mais graduados do Ginsio com os vencimentos de certas categorias do funcionalismo pblico baiano, podemos concluir que os primeiros gozavam de uma situao salarial bastante satisfatria, como demonstra a ltima tabela. A remunerao, desta forma, parece estar condizente com seu status.

2.6 Ritos de partida

A atmosfera de pompa que caracterizava o ritual de entrada, nos concursos ctedra do Ginsio da Bahia, era retomada quando dos rituais de partida. A homenagem mais comum aos mestres que se aposentavam, passando condio de jubilados, era a inaugurao de retratos pintados a leo, que passaram a compor a galeria dos ilustres do Ginsio. O mundo masculino do saber se faz representar nesta coleo. Excludos de homenagens pomposas estavam os menos ilustres, fossem professoras, ou professores contratados, que no estiveram presentes no quadro da Congregao.
O mesmo salo nobre, palco de festas, tambm servir de cenrio para despedidas e momentos de pesar da vida da instituio. O tom excessivamente rebuscado, a linguagem douta era uma constante nesses momentos. Quando da inaugurao do retrato de Ernesto Carneiro Ribeiro, em 1902, o Dr. Braz Hermenegildo do Amaral pronunciou o seguinte discurso: Tivesse eu a eloquncia e o verbo fecundo e inspirado dos mais conspcuos e esforados oradores, possusse o poder magico de tanger com o plectro da musa hellenica a lyra afinada e melodiosa da poesia, que nos enleva a inteiligencia, nos aquece e inflama a imaginao, e nos avassala a vontade, no poderia, senhores, trasladar para os estreitos limites deste papel as vividas e arrebatadoras commoes, que hora me vo n'alma, salteando-a, tolhendo-lhe a palavra, apoucando-lhe as energias, entibiando-lhe as faculdades, enervando-lhe a vontade, turvando-lhe o juizo, embaraando-lhe e atropelando-lhe as sensaes e os sentimentos; no poderia verter justa linguagem humana esta scena tocante que se desenrola e desdobra ante mim,

93

com a vossa generosidade quis assinalar a despedida de vosso velho companheiro de trabalho... 36

Em ocasies de luto, a exemplo da relatada em A Tarde de 06 . 08.1923, p. 1, sob o ttulo " Uma homenagem ao Professor":
Professores e aluirmos do "Gymnasio da Bahia ", prestaram ante-hontem, a noite, significativa homenagem ao pranteado pro. Odorico Otavio Odilon, collocando numa das salas do estabelecimento o retrato do venerando mestre de tantas geraes.O acto teve a presena de representantes officiaes e da famlia do morto, de professores e alumnos de outros institutos e pessoas gradas.

A homenagem ao Professor Cassiano Gomes, catedrtico de portugus do GB, foi noticiada em A Tarde de 02.7.1932, sob o ttulo : "Ainda as Homenagens ao Professor Cassiano Gomes". Na matria consta fotografia com alunos e professores ofertando buqus de rosas ao mestre. Diz o texto:
Aps a sesso , hontem effectuada, no Gymnasio da Bahia, em homenagem ao professor Cassiano da Frana Gomes , o dr. Gelsio de Abreu Farias, director daquelle estabelecimento de ensino recebeu o seguinte telegramma, datado de V. do corrente , do dr. Ensino (?) Lavigne , prefeito de Ilhos. "Em meu nome e do municipio de Ilhos, que represento, associo-me profundamente , s homenagens que esse Gymnasio, com Justia e crismo edificante , presta ao Professor Cassiano Gomes, perfeito educador a quem a Bahia deve grande parte de seus triumphos na intelligencia, uma vez que muitos que occuparam e occupam altas posies no Brasil encontraram no homenageado de agora , o estmulo , a f e a sabedoria com que puderam vencer.

Em A Tarde de 30 de janeiro de 1932 encontra-se nota intitulada "Dr. Francisco Marques de Goes Calmon - A morte do antigo governador do Estado -As homenagens do Governo e do Partido Republicano ". Nas homenagens ao antigo governador e professor da casa, o Ginsio toma as seguintes providncias: (...) O Gymnasio da Bahia

36 Ribeiro , Dr. Ernesto Carneiro e AMARAL, Dr. Braz Hermenegildo do. Discursos proferidos por occasio da collocao do retrato do Dr. Carneiro Ribeiro no Salo Nobre do Gymnasio da Bahia , em 26 de Abril de 1902. BAHIA, Officinas do Diario da Bahia , 1902 17 p.

94

A Congregao do Gymnasio da Bahia, ao ter conhecimento da morte do dr. Ges Calmon, professor aposentado daquelle estabelecimento resolveu: - hastear, a meia verga, o pavilho nacional; - tomar luto por oito dias; - fechar o estabelecimento nos dias dos funeraes; nomear orador Francisco da Conceio Menezes.

Dois dias mais tarde , o mesmo peridico registra o discurso de cunho conservador do Prof. Francisco da Conceio Menezes ; sobre Francisco de Ges Calmon,
(..) Professor , advogado, banqueiro , homem de letras , amador das artes e estadista notvel, possuidor de grande talento e aprecivel cultura , tiveste a mais alta projeco no scenario poltico e social de nossa terra. Professor cathedratico do Gymnasio da Bahia , contribustes com efficiencia para a formao moral e intellectual de varias geraes , brindando-as proficientemente com os ensinamentos fecundos da Geographia e da Historia Sciencias que desveladamente cultivveis. (...)

Ao lado do peso conservador de cerimnias desta natureza, destinadas aos ilustres, encontramos os demais docentes, aqueles que contavam com pouca ou quase nenhuma visibilidade . Juntos eles construram o cotidiano da instituio, contribuindo para a configurao da imagem de excelncia que chegou at os dias atuais.

95

CAPTULO III

3 "Mocidade do Ginsio da Bahia ": consideraes sobre as convidadas e convidados do banquete


Banquete servido, anfitries apresentados, passemos aos convidados. Que convidados so esperados neste banquete? A quem o Ginsio atendia? Em entrevistas realizadas os ex-alunos so de opinio quase unnimes em indicar que o Ginsio da Bahia atendia predominantemente s camadas mdias da populao de Salvador. Este aspecto confirmado pela documentao analisada centralmente neste captulo, cujo objetivo investigar o perfil dos alunos e alunas do educandrio.
Para construir um perfil do alunado do Ginsio da Bahia, utilizamos como fonte uma srie de 281 pastas contendo registros sobre discentes do Ginsio, correspondendo a pouco mais de 10% do total de pastas concernentes aos perodos escolhidos para anlise. Optamos por concentrar a investigao em trs momentos marcantes da histria da instituio: a sua fase inicial, compreendendo o perodo que se estende de 1895 a 1926, uma vez que esta etapa caracterizada pela escassez documental; um segundo perodo incluindo os anos de 1936 e 1937, quando da instaurao do curso completar, ou anexo (composto por Medicina e Odontologia, Engenharia e Direito, e j mencionado no Captulo 1 desta dissertao), fase importante da instituio por concretizar de forma mais especializada o iderio da formao da elite intelectual; e o terceiro e ltimo momento de 1940 a 1942, quando a instituio deixar de ser Ginsio da Bahia para se tomar Colgio Estadual da Bahia.

Para a identificao das caractersticas deste alunado, definimos cinco variveis, abordadas a partir de indicadores correlatos a informaes colhidas na referida documentao, conforme o seguinte quadro:

96

Quadro 19 : Aspectos e variveis analisados no cap. 3 Indicadores Endereo residencial; profisso do pai; iseno de taxa de matrcula; outras instituies freqentadas pelos alunos (Instituio do exame de admisso, instituio de origem, ingresso em universidade) Ano de entrada; idade de entrada; srie de entrada; Tempo de permanncia no GB ano de sada, idade de sada; srie de sada; concluso do curso no GB. Nacionalidade, Naturalidade. Local de origem Amplitude do acesso ao educandrio Sexo, Cor. quanto a gnero e cor Variveis Perfil scio - econmico

Dados relativos a aspectos de ordem pedaggica, tambm constantes nas pastas dos alunos, no foram utilizados neste trabalho, em funo do tempo de pesquisa que necessrio para analis-los devidamente. Os mesmos foram deixados para uma investigao posterior, que nossa inteno realizar, incluindo tipos de avaliaes realizadas, nveis de aprovao, reprovao e repetncia, assim como os contedos curriculares do Ginsio.37 Conforme sugerido acima, informaes constantes nos registros dos discentes foram aqui confrontados com o contedo das entrevistas de ex-alunos, notcias de jornal e dados de outros estudos enfocando a populao escolar de Salvador. Um primeiro indicador do perfil scio-econmico dos alunos do GB so os endereos residenciais. Estes foram agrupados em quatro regies, cada uma constituindo uma faixa especfica quanto a caractersticas scio-econmicas. Nossa classificao baseia-se em estudos sobre Salvador a partir de intervenes urbanas levadas a efeito principalmente nos Governos de J. J. Seabra (1912-1916 e 1920-1924) que tiveram como resultado uma reteritorializao dos moradores.

37 No Cap. I desta dissertao iniciamos uma abordagem desse contedo enfocando o Programa do Curso Complementar do Ginsio da Bahia, de 1936.

97

Quadro 20 : Regies e reas dos endereos dos discentes Regies Arcas compreendidas

Ri
R2
R3

Campo Grande, Canela, Vitria, Graa Barra, Rio Vermelho, Mercs, Bulevares Suo e Amrica, Largo 2 de Julho, Brotas, Matatu, Bandeirantes, Acupe, Amaralina, Pituba Garcia, Piedade, R Direita da Piedade, Barris , So Pedro Av. Joana Anglica, Santana , Nazar, Toror, Mouraria, Palma , Desterro, Poeira, Sade, Campo da
Plvora, Lapinha, Barbalho, Santo Antnio, Carmo, S, Centro, Mares,

R4

Roma, Bonfim, Ribeira, Monte Serrat, Boa Viagem, Penha, Uruguai Liberdade, Barroquinha, Comrcio, Calada, S Joaquim, Baixa do Sapateiro

A Regio 1 a regio onde residia a parte da populao de maior poder aquisitivo. No extremo oposto da classificao situa-se a Regio 4, concentrando os bairros de menor poder aquisitivo, entre os mencionados na documentao. As demais zonas podem ser consideradas como de residncia dos setores mdios. Aqui importante fazer a ressalva de que qualquer zoneamento que se faa com o objetivo de organizar economicamente a populao soteropolitana artificial, redutor e generalizante, uma vez que muito comum encontrarmos bolses de pobreza em reas consideradas de elite, e residncias mais aquinhoadas, propriedade daqueles que conseguiram ascender individualmente, em reas mais pobres. Somente dispomos de endereos de alunos do GB a partir de 1923. De acordo com a periodizao apresentada anteriormente, temos trs momentos: 1923-1926; 1936-1937; e 1940-1942.

98

Quadro 21: Endereos dos discentes (total) Endereos 1923 - 1926 1936 -193 7 Casos: 22 % Casos:52 % 11 50,0 0 0 ,0 Sem dados No localizados 2 9,0 15 2 8,8 Total dos localizados 9 140,9 37 7 1,1 1940-1942 Casos:149 4 , 2,6 11 115 7,3 7

s Quadro 22: Regies scio - econmicas ( com dados) Perodo Total Regies scio-econmicas Casos: R1 % R2 % R3 161 0 0,0 0 0,0 8 1 1923-1926 9 2 1936-1937 37 1 2,7 12 32,4 2 3 3 1940-1942 115 9 7,8 20 17,3 8 0

% 88 , 8 __ 62,1 69,5

R4 1 1 6

% 11,1 2,7 5,2

Grfico 6: Regies dos endereos dos discentes

Regies R1 K R2 R3
R4

1923-1926

1936-1937

1940-1942

So poucas as informaes sobre a profisso dos pais dos alunos. Com exceo de uma professora, nada sabemos sobre a escolaridade das mes. Tal fato pode ser explicado pela pouca visibilidade da mulher no mercado de trabalho nesta poca. O quadro seguinte, indicando as profisses, sugere mais uma vez uma predominncia dos setores mdios da populao:

99

Quadro 23 : Profisso do pai (total)


Profisso Sculo XIX Casos % 18 100,0 18 0,0 0 1909-1918 Casos % 40 90,0 36 10,0 4 1923 - 1926 Casos % 22 95,4 21 4,5 1 1936 -1937 % Casos 52 57,6 30 42,3 22 1940-1942 Casos % 149 78,5 117 21,4 32

do pai
Sem dados Com dados

Quadro 24 : Profisso do pai (com dados)

Classificao

Profisso do pai

1909 - 1918 Casos % 4

1923 -1926 Casos % 1


-

1936 -1937 Casos % 22


1 1 1,6 1,6

19401942 Casos % 32
1 1,6 -

Casos: 59

Profissionais liberais

Casos: 24
Percentagem: 40,6

Professor do GB Farmacutico Dentista

2 -

3,3 -

1 3 1

Func. pblicos Casos: 8 / Perc. 13,5 (Estadual e Federal) Militares Militar (Praa, Casos: 6/ Perc. 10,1 Coronel, Tenente, Capito) Prof. de maior status Industrial social Comrcio Casos: 11 (Negociante Percentagem: 18,6

Engenheiro Bacharel em Direito Mdico 2 Simplesmente qualificad Dr. Func. Pblico -

3,3

1 -

1 1,6 3 4 1

1,6 5,0 6,7 1,6

2 3 1 6 4 5

3,3 5,0 1,6 10, 1 6,7

2 3 2 12 8

8,4 6

1,6

4
1 2 1

7,6
1,6 3,3 1,6

5
1 1 -

3,3
1,6 1,6 -

9
1 3 1 1

Lavrador e proprietrio

Prof de menos status social Casos: 10 Percentagem: 16,9

Comercirio Lavrador Funcionrio das Docas

Artista Estucador Jardineiro

2 1

3,3 1,6

1 1

1,6 3 1,6 1 1

100

Outro indcio do perfil scio-econmico diz respeito ao valor da taxa de matrcula e iseno ou no da mesma As taxas consistiam, em 1909 na quantia anual de 30$000(trinta mil reis, divididas em duas parcelas de 15$000, pagas semestralmente); 80$000 (oitenta mil reis, pagas em duas parcelas semestrais de quarenta mil reis), em 1942, e mantiveram a seguinte variao: Quadro 25: Variao da taxa de matricula
Ano 1895 1910 1927 1936 1940 1942

Valor semestral
15$000 15$000 34$650 40$450 40$000 40$000

Valor anual
30$000 30$000 69$300 80$900 80$000 80$000

Um comentrio geral entre os entrevistados que o valor das taxas pagas no Ginsio no era alto. Jacob Gorender comenta que, embora no se recorde do valor da taxa, sabe que a quantia era muito baixa, "Uma vez que os cinco irmos, comigo, cursamos pagando as taxas", apesar da dificil condio econmica da famlia. O entrevistado acrescenta um interessante dado, no que diz respeito a esta questo: "fiz o vestibular de Direito em 1942, em plena guerra. Pela carncia para pagar a taxa de vestibular, fiquei sem estudar um ano." Segundo Geraldo Danneman "O Ginsio, provavelmente, tinha como alunos, mais de 50% eram filhos de funcionrios pblicos (que era o emprego que existia em larga escala), porque no custava nada, era apenas uma taxa de matrcula muito baixa."

Walney Machado observa que,


Era honroso se dizer que se cursava o Ginsio da Bahia porque se tinha a presuno que o Ginsio da Bahia exigisse mais do que os outros colgios particulares, e era mesmo, porque a competio no Ginsio da Bahia. a matrcula era simblica o pagamento era simblico, a quantia pequena, se tinha a presuno de que a procura era maior, por parte dos estudantes, e por isto se tinha a impresso que ele era mais exigente 33

m Walney Frana Machado, entrevista concedida em 12.04.2002

101

Uma comparao das taxas do GB com os salrios mensais dos professores e servidores da instituio confirma a impresso dos entrevistados:

Quadro 26: Taxas de matrculas X vencimentos dos funcionrios


Ano Valor semestral da taxa
de matrcula

Salrio Diretor

Lente

Catedrtico Contratado

Secretrio do GB

Servente

Guarda

1895 1910

15$000 15$000

500000
(3 %)

400 000 (3,75% 784 000 (4,4


%)

400000 (3,75%)

102 300
(14 %)

133 333
(11 %)

1927

34$650

1:284 000
(2,6%)

250 000
(13,8%)

1:029 000
(3,3%)

204 600
(16,9%)

1936 1940 1942

40$450 40$000 40$000

2:356 000
(0,9%)

2:025 000 (1,9 %) 2:025 000 (1,9%)

856000 (4,7 % 1:025 000


1(3,9- )

500000 (8,9%) 500 000 8 % )

856000
(4,7%)

1:025 000 (3,9%)

1:025 000 (3,9%) 1:025 000


(3,9%)

210000 (19,2%) 110 000 (36,3%) 220 000 (18,1%)

240000 (16,8 %) 290 000 (13,7%) 290 000 (13,7%)

Em 1936, a taxa mensal paga por um aluno do GB era de 8$900 (total anual dividido por dez meses, de maro a dezembro). Esta quantia correspondia a 4,2% do salrio mensal de um servente.
Analisando o quadro abaixo, em que apresentado o nmero de alunos que pagavam taxas e o dos que tiveram iseno, verifica-se que os percentuais destes so muito baixos, predominando os percentuais em que no houve qualquer tipo de iseno.

Quadro 27: Iseno de taxa de matrcula (total) Iseno Sculo XIX


Casos 18 18 0 % 100,0 0,0

1909-1918 1923-1926
Casos 40 12 28 %

1936-1937
% 0,0 100,0

1940-1942
Casos 149 0 149 % 0,0 100,0

Sem dados Com dados

Casos % Casos 52 22 81,8 0 18 30 18,1 52 70 4

1 02

Considerando- se apenas os dados encontrados temos a seguinte tabela:

Quadro 28: Iseno de taxa de matrcula ( com dados) 1909 - 191 8 Casos % 28 28 100 , 0 0 0, 0 0 0,0 1923 - 1926 Casos % 4 4 100,0 0 00 0 0,0 1936 -1937 % Casos 52 40 76 9 11 21,1 1,9 1 1940-1942 Casos 149 124 22 3

Sem isen ` 0 Isen o parcial Isento

% 83,2 14,7 2,0

Grfico 7: Iseno de taxa de matrcula

Taxa de matrcula: I Sem iseno


Iseno parcial

Isento

1909- 1918 1923-1926 1936 - 1937 1940-1942


Um outro indicador a ser considerado, nesta discusso, o educandrio de origem do discente. Quanto a este aspecto, encontramos os seguintes dados: Quadro 30: Instituio de origem (total) nstituio Sculo XIX C asos: 18 18 0 % 100 ,0 0,0 1909 -1918 C asos: 4 38 2 % 95,0 5,0 1923 - 1926 Casos: 22 % 22 0 100,0 0,0 1936-1937 asos : 52 % 35 17 67,3 32,6 1940-1942 Casos:149 % 52 97 34,8 65,1

Sem dados Com dados

39 Alunos pagando normalmente as taxas. 40 Esta varivel se refere aos casos de alunos que obtiveram iseno de taxas em apenas parte do curso.

103

Quadro 29: Instituio de origem (com dados)


1936-1937 % 0,0 00 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 50,0 0,0 0,0
0,0 Casos 17

1909- 1918 Classificao Instituio de Origem


Casos 2

1940-1942
Casos 97

% 5,8 17,6 5,8 5,8 0,0 0,0 29,4 0,0 0,0 17,6
0,0

% 0,0 13,4 12,3 1,1 3,1 7,2 9,2 0,0 5,1 9,2
5,1

1. GB 2. Educandrios particulares cursados pelas camadas mdias soteropolitanas

5a srie no GB Gin Carneiro Ribeiro Gin Y piranga Liceu Salesiano Co! N S de Lourdes Gin So Salvador Instituto Bahiano de Ensino Ginsio So Jos 3. Educandrios Col Antonio Vieira particulares Gin N S da Vitria
cursados pelas Inst Sophia Costa Pinto

0 0 0 0 0 0 0 1 0 0
0

1 3 1 1 0 0 5 0 0 3
0

0 13 12 1 3 7 9 0 5 9
5

elites soter olitanas

Col N S das Mercs

0
0 0

0,0
0,0 0,0

0
1 1

0,0
5,8 5,8

2
1 2

2,1
1,1 2,1

4. Educandrios Ginsio Santamarense do Interior do Gynmasio de Jequi

Estado da Bahia

Gin Santanpolis - Feira de 0 Santana

0,0
0,0 0,0

0
0 0

0,0
0,0 0,0

3
1 1

3,1
1,1 1,1

0 5. Educandrios Col Tobias Barreto - Aracaju 0 do Nordeste do Ateneu Sergipense - Aracaju Brasil Academia Santa Sofia - 0 Garanhuns - PE 0 Gin Americano Batista

0,0
0,0

0
0

0,0
0,0

1
2

1,1
2,1

6. Educandrios
do Norte do Brasil

0 Ins So Luiz - Fortaleza 0 Lyceu do Cear CoI Cearense S. Corao - 0 Fortaleza - CE 0 Col de So Luiz - Maranho 0 Gin do Amazonas 0 Col D. Bosco - Manaus 0 Instituto La Fayette - RJ Gin do Estado em So Joo da 0 Boa Vista - SP 1 Ginsio Gonzaga - Pelotas Real Lyceu Gymnasio 0 Mancinelli-Velletri - Itlia

0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0

0 1 0 0 0 0 0 0

0,0 5,8 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0

1 0 1 1 1 3 1 1 0 1

1,1 0,0 1,1 1,1 1,1 3,1 1,1 1,1 0,0 1,1

7. Educandrios do Sudeste do Brasil 8. Educandrios do Sul do Brasil 9. Educandrios estrangeiros

50,0 0 0,0 0

104

Quadro 31: Instituio do exame de admisso (total)


s. XIX % Casos 18 1909-1918 % Casos 40 1923- 1926 % Casos 22 1936 -1937 Casos 52 % 1940-1942 Casos % 149

Instituio do exame de Admisso dos alunos Sem dados Com dados

18 0

100,0 0,0

40 0

100,0 0,0

22 0

100,0 0,0

9 43

17,3 82,6

8 141

5,3 94,6

Quadro 32: Instituio do exame de admisso (com dados)


Instituio do exame de Admisso dos alunos Admisso no GB Educandrios p articulares Educandrios particulares de elite em Salvador Ginsios do Interior da Bahia Educandrios do Nordeste do Brasil (SE,PE,CE,MA) Educandrio do Norte do Brasil (AM) Educandrio da Itlia 1936-1937 % Casos 43 76,7 33 13,9 6 6,9 3 1 2,3 0,0 0 0,0 0 0,0 0 1940-1942 % Casos 141 38.2 54 38.2 54 9,2 13 6 42 7.0 10 3 2,1 0,7 1

Quanto ao perfil scio-econmico do corpo discente do Ginsio da Bahia, pode-se ento concluir que, mediante a anlise de indicadores como endereo residencial, iseno da taxa de matrcula, profisso do pai, e instituies de origem dos alunos, predominavam as camadas mdias da populao. Os dados acima esto de acordo com as observaes de diversos entrevistados. Uma das ex-alunas, respondendo questo de se o Ginsio era uma escola de pessoas pobres, afirmou "De classe mdia, sim de classe mdi&"41. Outros depoimentos indicam a no predominncia de elites econmicas:
Na cidade, nos meios que voc chama de elite, daqueles que freqentavam as escolas particulares o Ginsio da Bahia no era bem visto, exato no era bem visto! ... Porque era um Ginsio que era pblico e o pblico no era o desejado por estas pessoas que tinham escolas pagas. (...) Mdia baixa, no se pode dizer que fosse a classe desfavorecida porque esta era semi-analfabeta, ou analfabeta, no podia se preparar para os exames de admisso, ento era uma classe mdia baixa e alguma parte de
41 Angelina Pelosi, entrevista concedida em 04.6.2002

105

uma classe mdia quase inexistente porque se fosse comparar o que ns chamaramos vulgarmente de elite, as classes mais favorecidas essas no vinham para o Ginsio da Bahia.42

Entretanto , com respeito ao nvel de ensino , o GB diversas vezes qualificado, nos depoimentos , como um colgio de elite : "Era o colgio mais reputado porque tinha os melhores professores ." Ou ainda,

Existiam os Maristas, existia o Colgio Antonio Vieira que era freqentado por gente, sobretudo do interior que se internava e alguns da capital que tambm estudavam, mas o curso nem do Vieira, nem dos Maristas, nenhum desses cursos era melhor do que o do Ginsio. No, no tinha nada! O Ginsio realmente era o melhor curso secundrio que se tinha naquela dcada de trinta aqui na Bahia. 43

Nas palavras de Maria del Carmem Moreira,


No meu tempo existia os Maristas, Vieira, eram os principais colgios masculinos e femininos era Sacramentinas e Mercs. Ento se dizia muito assim: filhinho de papai e de mame que quer passar de qualquer jeito vai pra esses colgio,s quem quer estudar mesmo, saber, vai para o Ginsio da Bahia, ou estuda ou no passa. No tinha mozinha na cabea , e no tinha filhinho de papai e de mame no, todo mundo era igual. Todo mundo era igual.44

E na percepo de Jacob Gorender,


Ser aluno do Ginsio era motivo de status. 0 GB gozava de prestgio intelectual. Era considerado o primeiro, em termos de corpo docente, de qualidade, em funo dos concursos que l se realizavam. 0 GB tinha um curso superior aos colgios dos Mariscas e Antonio Vieira.45

Conforme analisamos no Captulo I, a partir de 1895 o Ginsio da Bahia foi moldado de forma homloga orientao do Colgio Pedro IL Este, com a proclamao da Repblica, alm da alterao do nome para Instituto Nacional de Instruo Secundria, passa a ter alterado

42 Geraldo Danneman, entrevista concedida em 29.04.2002 43 Geraldo Dannemann, entrevista concedida em 29 .04.2002 44 Maria dei Carmem Moreira , entrevista concedida em 28 .07.2002 45 Jacob Gorender, entrevista concedida em 07.08.2002

106

o seu padro elitista, uma vez que se pretendia um ensino consonante com o paradigma republicano, menos elitista e menos bacharelesco. Por outro lado, observa-se que, tambm, no atendia predominantemente a indivduos das camadas mais populares, ainda que tenha proporcionado a alguns deles uma via efetiva de ascenso social. Casos bem conhecidos so os de Francisco da Conceio Menezes, que tomou-se diretor do Colgio e figura ilustre na cidade; Jacob Gorender e Carlos Marighella, importantes lideranas polticas; e Cid Teixeira, historiador tambm ilustre. A instituio possibilitava uma entrada relativamente democrtica, uma vez que o exame de admisso era extensvel a todos.` Entretanto, dispunha de filtros (o alto grau de exigncia na seleo), atuando como mecanismos excludentes, no que se refere aos que no dispunham de condies concretas de se preparar para a mesma. O quadro seguir reproduz o nvel de aprovao e reprovao do exame de admisso de 1941.47
Quadro 33: Resultados exame de admisso - 1941

Inscritos
Eliminados em Portugus Eliminados em Matemtica

439
29 145

%
6,6 33,0

Eliminados nas duas disciplinas Aprovados 1 Reprovados No compareceu

80 174 10 1

18,2 39,6 22 0,2

No cmputo total temos um percentual de 39,6 % de aprovao, donde podemos inferir que o grau de exigncia no referido exame era bastante alto. Ultrapassando-se a barreira das provas eliminatrias, entretanto, encontramos 86,6 % dos candidatos obtendo xito no referido exame, como indica a seguinte tabela:
46 O "Regulamento do Ginsio da Bahia de 1935 em seu artigo terceiro prescreve: "art. 31 o ingresso nos cursos do ginsio facultado a estudantes de ambos os sexos, sendo de 11 anos a idade mnima para a matricula, na 1 srie, dos habilitados no respectivo exame de admisso." 47 Relatrio do Ginsio da Bahia, do exerccio de 1941, apresentado ao Diretor Geral do Departamento de Educao, p.26

107

Quadro 34: Candidatos no eliminados Candidatos


Aprovados Reprovados No compareceu

185
174 10 1

42,1
94,0 5,4 0,5

Ainda no que se refere ao exame de admisso, tratando agora do seu aspecto pedaggico, encontramos ex-alunos que obtiveram bons resultados na referida seleo contando com uma preparao prvia, sem a qual no seria possvel alcanar as mdias que alcanaram. Os depoimentos que se seguem ilustram isto. Ariana Sampaio Cruz, filha de um catedrtico do GB, declara: "Eu me preparei, alias preparada por meu pai, que nos ajudava muito e me submeti ao exame com uma banca examinadora, composta de trs examinadores, eu tinha feito a prova escrita, com dissertao etc. e passei." Quando questionada sobre o grau de dificuldade do exame reafirmou ter sido fcil pela escola que cursara antes do GB "eu vim de uma escola primria D. Maurina Laerte Moreira de Paula (....) e me senti bem, porque foi um colgio maravilhoso."48 Conforme Fernando Santana49,
(O Ginsio) era aberto a todas as classes, ento era um ginsio que dava um exemplo de como deveria ser a sociedade, n? Porque ele era amplo, ele no fazia restries a ningum. A restrio era feita na base do conhecimento, da preparao. Se o sujeito fosse pra l sem preparao no passava, tanto fosse das classes dominantes, como tambm das classes dominadas. No havia nenhuma vantagem para A ou B passar no admisso, ou passar nas provas, do primeiro ano, ou do segundo se no tivesse preparo-

E especificamente sobre o referido exame,


Fiz admisso no Ginsio da Bahia. Eu passei muito bem no exame de admisso, mas no sei, era aquela matria natural do curso primrio com mais alguma coisa e pronto. Olha no Ginsio da Bahia era um exame muito puxado, porque o Ginsio da Bahia na poca era a melhor instituio de
48 Ariana Sampaio Cruz, entrevista concedida em 27.07.2002. Esta Prof. Maurina Laerte foi graduada bacharela pelo GB, em 1903. 49 Fernando Santana , entrevista concedida em 05.6.2002

108

ensino mdio da Bahia, inclusive as grandes figuras do Estado na poca, como os filhos do governador Goes Calmon , estudavam l no ginsio da Bahia Joo Calmon a irm, esta grande burguesia da avenida sete, esta gente mais importante s estudava l no Ginsio da Bahia porque era um Ginsio que fazia uma formao muito elevada, tinha um curso muito exigente e tambm aquelas pessoas que eram da linha de pobreza que estudavam no Ginsio da Bahia tambm se garantiam e faziam exame vestibular e passavam porque naquela poca no tinha cursinho no, o sujeito saia do Ginsio e ia direto para a faculdade e fazia o exame vestibular. Por exemplo , na minha turma Rogaciano Alcantara era um filho de carpinteiro fez ginsio e ns entramos juntos primeiro ano, eu o conheci no Ginsio da Bahia, depois fizemos juntos o exame vestibular na escola politcnica, ele tambm passou no exame vestibular e fez o curso de engenharia e concluiu to bem quanto os outros. Por que ? Porque tinha um Ginsio que dava um curso excelente , que era o Ginsio da Bahia eles pobres tambm poderiam estudar porque era de graa. A elite estudava l e os pobres tambm , havia esta vantagem , quer dizer o ginsio era muito bom, as elites estudavam l porque podiam pagar cursos fora, n? Mas , o Ginsio era de uma excelente, digamos assim , era um ensino excelente. 50

O artigo 41 da Lei 117 de 1895 , criadora do Ginsio da Bahia , indica que o aluno que conclusse o curso na referida instituio , ao receber o diploma de bacharel em letras e cincias , teria "direito matrcula nos cursos de ensino superior, e preferncia ao magistrio dos estabelecimentos de instruco secundria " Tal regalia, de uma certa forma, foi mantida, mesmo com a obrigatoriedade do exame vestibular , devido alta qualificao dos alunos do Ginsio para serem aprovados neste exame . Isto indicado pelo depoimento de Angelina Pelosi : " A minha turma de medicina foi composta por colegas do Ginsio da Bahia. ,51 Investigamos o ingresso de alunos do Ginsio em faculdades baianas ou de outros estados, para que pudssemos perceber at que ponto , efetivamente , o Ginsio cumprira este objetivo . Entretanto , devido no obrigatoriedade do referido dado na documentao consultada, no nos foi possvel traar um quadro que ilustrasse este aspecto. Registramos, de qualquer forma , aqui , o nmero de alunos do GB , em cujas pastas constam o ingresso na Universidade.

50 Fernando Santana , entrevista concedida em 05 .6.2002 51 Angelina Pelosi, entrevista concedida em 04 .6.2002

109

Quadro 35 : Ingresso de discentes do GB na Universidade Categoria de alunos Sem dados Universitrios 44 8 1936-1937
Casos: 52 %

1940-1942
Casos 149

84,6 15,3

136 13

% 91,2 8,7

Outro aspecto que nos interessa o tempo de permanncia no Ginsio da Bahia, por parte de cada aluno. Utilizamos variveis como: ano de entrada, idade de entrada, srie de entrada, ano de sada, idade de sada, srie de sada, concluso do curso no GB, para um entendimento desta questo.

Quadro 36: Permanncia dos discentes no GB

Permanncia dos alunos no S. XIX GB


Sem dados para precisar o 100,0% -

1909-1918 1923-1926 1936-1937


100,0% 100,0% 5.3 anos

1940-1942
3.6 anos

tempo de permanncia no GB
Permanncia no GB

Tomando-se por base os sete anos de durao do curso do Ginsio, a primeira mdia apontada pela tabela acima, de 5.3 anos, apresenta-se como bastante satisfatria. A segunda, de 3.6 anos, representa um decrscimo bastante acentuado, indicando que, na dcada de 1940, os alunos permaneciam por, relativamente, pouco tempo no educandrio. Para uma anlise mais acurada do significado destas cifras seria necessria uma investigao sobre a reprovao no Ginsio, tarefa que somente ser possvel executar num prximo trabalho. Havia poucos alunos estrangeiros no Ginsio da Bahia, conforme indica o quadro seguinte.

110

Quadro 37: Nacionalidade dos discentes do GB


Nacionalidade S. XIX Casos %
18

1909-1 918 Casos %


40

1923 - 1926 % Casos


22

1936 -1937 % Casos


52

1940-1942 Casos %
149

Sem dados Brasil Esp anha Bessarbia Estados Unidos da Amrica Itlia

181,2 18 0 0 0 0

100,0 100 ,0 0,0 0,0 0,0 0 ,0

11 28 1 0 0 0

27,5 70,0 2,5 0,0 0,0 0,0

7 14 0 1 0 0

31,8 63,6 0,0 4,5 0,0 0,0

0 51 0 0 1 0

0,0 98,0 0,0 0,0 1,9 0,0

0 148 0 0 0 1

0,0 99,3 0,0 0,0 0,0 0,6

Entre os brasileiros , a maior parte era natural do Estado da Bahia , predominando os nascidos em Salvador . Em muitos registros h apenas a indicao "Natural do Estado da Bahia" o que no nos indica precisamente se o aluno procede do interior e da capital, embora cogitemos serem soteropolitanos estes alunos , em sua maioria . Observa-se , no entanto, que havia estudantes vindos de vrias localidades do interior (registradas na prxima tabela), principalmente no perodo 1940-1942 . Neste perodo , tambm aumenta o nmero de discentes vindos de outros estados do Brasil , em especial do Nordeste.

Quadro 38: naturalidade dos discentes do GB (total)


Naturalidade S. XIX Casos % 18 18 100,0 0 0,0 1936-1937 1923-1926 1909-1 918 % Casos % Casos % Casos 52 22 40 1,9 1 8 36,3 30,0 12 51 98,0 14 63,6 70 28 1940-1942 Casos % 149 1 0,6 148 99,3

Sem dados Com dados

Quadro 39: naturalidade dos discentes do GB (com dados) Total de casos : 241 1.Salvador Casos: 99 Percentual: 41,0 Naturalidade 1909-1 918 Casos % 28 0 0,0 1923-1926 Casos % 14 0,0 0 1936-1937 % Casos 51 56,8 29 1940-1942 Casos % 148 70 47,2

Salvador

sz A ler pelos nomes dos discentes conclumos que todos eram brasileiros, embora nenhuma indicao se tenha disto.

111

Nat. Est. da Bahia Casos : 76/ Percentual: 31,5 2. Estado da Bahia Casos : 38 Percentual : 15,7

N atural do Estad E stado da Bahia Paramirim Ala goinhas Remanso Juazeiro Santo Amaro Barraco Bomfim
Canavieiras

23

82 , 1 13

92 , 8 12

23 , 5

28

18,9

1 1 0 0 0 0 0
0

3,5 3,5 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0


0,0

0 0 0 0 0 0 0
0

0, 0 0, 0 0,0 0, 0 0,0 0,0 0,0


0,0

0 0 1 1 1 1 1
0

0,0 0,0 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9


0,0

0 0 0 0 0 0 1
1

0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,6


0,6

Jacobina Rio Real Mata de So Joo Vitria da Con quista Pouca


Vila Viosa

0 0 0 0 0
0

0,0 0,0 0,0 0 ,0 0,0


0,0

0 0 0 0 0
0

0,0 0,0 0,0 0,0 0,0


0,0

0 0 0 0 0
0

0,0 0,0 0,0 0,0 0,0


0,0

2 1 1 2 1
1

1,3 0,6 0,6 1,3 0,6


0,6

Ilheus Sto Antonio de Jesus Condeba Belmonte Esplanada Irar Monte Alegre Muritiba Rio de Contas So Bento do Inhat Afonso Pena Amargosa. Tap ero Mundo Novo Itacar Jequi Riacho de Santana Capo Grande Itabuna 3. Estados do Sergipe Nordeste Alagoas Casos : 17 Paraba Percentual : 7,0 Cear Piau Maranho 4. Estado do Norte Amazonas Casos: 4 / Perc. 1,6
5. Estado do Sudeste Rio de Janeiro

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0

0 ,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0 ,0 0,0 0,0 0,0 0, 0 0,0 0,0 0 ,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0
0,0

0 0
0

0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 00
0,0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1

0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 00
1,9

1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1
4

0,6 0,6 0,6 0,6 0,6 1,3 0,6 0,6 0,6 0,6 0,6 0,6 0,6 0,6 0,6 1,3 0,6 0,6 - 1 60
2,7

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0

0 0 0 1 0 0
1

0,0 0,0 0,0 3,5 0,0 0,0


3,5

0 0 0 0 0 0
0

0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0


0 ,0

0 0 1 0 0 0
1

0,0 0,0 1,9 0,0 0,0 0,0


1,9

2 1 2 1 2 4
0

1,3 0,6 1,3 0,6 1,3 2,7


0,0

Casos : 4 Percentual: 1,6 6. Estado do Sul Casos: 1 /Pers. 0,4

So Paulo

0,0 0,0

0 0

0,0 0,0

0 1

0,0 1,9

2 0

1,3 0,0

Rio Grande do Sul 0

112

7. Estrangeiros: Casos: 4
Percentual: 1,6

Espanha Bessarbia

1 0

3,5 0,0
0,0

0 1
0

0,0 7,1
0,0

0 0
1

0,0 0,0
1,9

0 0
0

0,0 0,0
0,0

Estados Unidos da 0 Amrica

Itlia

0,0

0,0

0,0

0,6

Como podemos identificar, a partir dos dados expostos neste ltimo quadro de n. 38, a grande maioria de discentes do Ginsio era natural de Salvador ou do Estado da Bahia. O nmero de alunos advindos de outras localidades, ainda que represente uma informao interessante para esta anlise, bem inferior ao nmero de alunos baianos registrados nesta amostra. Consideramos relevante explorar o problema da amplitude do acesso ao GB quanto a gnero e cor . Alm do acesso propriamente dito , importante procurar entender a convivncia destas minorias com os demais alunos no Ginsio da Bahia . Em outras palavras, brancos e negros, mulheres e homens contavam com o mesmo tratamento oferecido pela instituio?
No jornal A Tarde de 14 de junho de 1932 encontramos notcia com o seguinte ttulo "As bacharelandas de 1932 do Gymnasio da Bahia". Esta ilustrada com foto em destaque no qual se v, no salo nobre do educandrio, dezessete alunas trajando uniforme composto por saia longa e palet escuro , camisa clara e gravata de lao . O texto (A Tarde, 14/06/1932) afirma que,
Ao contrario de outras ras em que as senhorinhas davam preferncia ao curso de professora , nas escolas normaes , os Gymnasios vivem povoados de representantes do sexo chamado ao mesmo tempo de fragil e bello.

Nos quadros de bacharis em letras (sic) j no figuram apenas os collarinhos masculinos. Haja vista o "clich" acima. Ornam-o graciosas senhorinhas bacharlandas de 1932, sobre as quaes offertando-nos a photographia , o director do Gymnasio afirmou terem dado conta do curso, com intelligencia e applicao.

A fala da entrevistada Angelina Pelosi corrobora a afirmao do jornal: 'Ns no queramos ser professoras, queramos a carreira acadmica." 53

53 Angelina Pelosi, entrevista concedida em 04.6.2002

113

Uma ressalva deve ser feita quanto s afirmaes acima. Em seu trabalho sobre o Ginsio, Gelsio de Farias e Francisco da Conceio Menezes (1937) indicam que, at 1931, quando da extino do bacharelado (com o decreto 19.890 de 18 de abril do referido ano, que alterara a organizao do ensino secundrio na Repblica) 54 as alunas esposavam, como nico objetivo ao extrair o diploma de bacharel, o exerccio do magistrio em estabelecimentos de ensino particular. A opo pelo Bacharelado, assim , no necessariamente implicava que as mulheres fossem exercer atividades profissionais diferentes da do magistrio.

Figura 11: Alunas do Ginsio da Bahia

A instituio que, em 1900, contava com 04 matrculas de alunas, passar em 1936 a ter em seus quadros 180 moas matriculadas. Os quadros abaixo expressam os percentuais de alunos do sexo feminino e masculino matriculados no GB e na amostra analisada: Quadro 40: Matrculas discentes do GB por sexo

sa Registremos que a "extino do bacharelado e abolio dos diplomas e ttulos ocorrera em 1911" no Colgio Pedro II , portanto 20 anos antes do GB . (ANDRADE, 1999:97)

114

Ano 1896 1900 1909 1918 1923 1926 1936 1937 1941

Feminino 0 4 44 10 67 105 180 184 332

% 0,0 1,6 13,4 4,8 20,0 20,9 15,1 16,6 18,3

Masculino 62 233 284 198 267 397 1012 919 1480

% 100,0 98,3 89,5 95,1 79,9 79,0 84,8 83,3 81,5

Total 62 237 328 208 334 502 1192 1103 1814

Quadro 41: Composio do corpo discentes segundo o gnero Gnero 1895 % Casos 18 0 18 100,0 1909-1918 % Casos 40 04 10A 36 90,0 1923-1926 Casos % 22 03 13,6 19 86,3 1936 - 1937 Casos % 52 10 19,2 80,7 42 1940-1942 % Casos 149 22,1 33 77.8 116

Feminino Masculino

Grfico 8: Composio, segundo o gnero, do corpo discente do GB

Composio do corpo discente por gnero: Fem mas

Sobre o convvio entre alunos de ambos os sexos as entrevistas revelam aspectos interessantes. Angelina Pelosi aponta que "As salas mistas55 eram mais estudiosas

55 Em funo do nmero reduzido de alunas , apenas as turmas A e B de cada srie eram mistas.

115

que as salas s de rapazes"56. Nestas, de acordo com Jos dos Santos Pereira, "as moas tinham os primeiros lugares e os rapazes ficavam atrs." 57 Outros observaram que a convivncia era excelente, com a presena das moas tomando mais agradvel o fato de ir para a escola. De acordo com Geraldo Danneman "o que realmente abriu o ensino dos dois

sexos, na mesma classe, foi o Ginsio da Bahia e foi a tambm que o Tosta Filho introduziu o esporte para as moas que jogavam basquete e faziam exerccio de ginstica com bombachas que cobriam o joelho, e eram muito freqentadas as aulas , pela rapaziada , para ver as pernas das meninas . "58 Para Maria del Carmem Moreira , "O nosso curso, sempre misto, e existia muita afinidade entre os colegas , ns formvamos uma verdadeira famlia, era delicioso ir para a escola. 59

Figura 12 : Discentes do Ginsio em dia de desfile com suas bicicletas

% Angelina Pelosi , entrevista concedida em 04.6.2002 57 Jos dos Santos Pereira , entrevista concedida em 12 .04.2002. 58 Geraldo Dannemann , entrevistas concedida em 29 .04.2002 59 Maria del Carmem Moreira, entrevista concedida em 08 .7.2002

116

No constam, nos registros escritos dos alunos, dados sobre a cor. Quanto a este elemento, as nicas indicaes de que dispomos so as fotos nas fichas. A anlise destas constituiu um problema. Num primeiro momento, ao encontrarmos as fotos, estvamos certos de que poderamos formar um quadro da cor dos alunos sem dificuldades. Ao darmos incio classificao quanto a este indicador, no entanto, vimos que as fotos nem sempre se encontram nas pastas, e quando so encontradas em muitos dos casos esto em ms condies de conservao. Somaram-se a estas, as dificuldades relativas aos critrios a serem adotados na definio da cor dos referidos alunos. Embora contssemos com certides de nascimento, estas devem ser analisadas criticamente, uma vez que partimos da premissa de que a cor do indivduo construda socialmente.60 Optamos ento por definir apenas trs grupos, constitudos respectivamente por brancos, negros, e outros (incluindo pardos e mulatos)
O quadro a seguir indica uma predominncia de alunos brancos, com o nmero de mulatos, pardos e outros, crescendo medida em que o sculo avana, o que compatvel com o prprio aumento da populao discente do Ginsio. Um pequeno percentual de negros comea a aparecer em 1936-1937, diminuindo um pouco em 1940-1942.

Quadro 42 : Composio do corpo discente segundo a cor (total) Cor S. XIX Casos % 18
18 0 100,0 0,0

1909-1918 Casos % 40
40 0 100,0 0,0

1923-1926 Casos : % 22
15 7 68,1 31,8

1936-1937 Casos: % 52
11 41 21,1 78,8

1940-1942 % Casos: 149 33 116 22,1 77,8

Sem dados (Sem foto) Com fotos

60 Uma discusso desta questo encontra-se em Pontes, 2000.

11 7

Quadro 43: Composio do corpo discente , segundo a cor (com dados) Cor 1923 - 1926 Casos : 7 Branco Outros (Mulato Pardo )
Negro

1936 - 1937 Casos: 41 31 7


3

1940-1942 Casos: 116 76 34


6

% 71 , 4 28,5
0.0

% 75 , 6 17,0
7,3

% 65,5 29,3
5,1

5 2
0

Grfico 9: Composio, segundo a cor, do corpo discente

Cor dos discentes K Branco Pardo e mulato Negro

1923-1926

1936-1937

1940-1942

Nesta mesma linha , Donald Pierson (2000, p. 236), em Brancos e Pretos na Bahia, estabelece o seguinte quadro de " freqncia escolar dos grupos de cor em Salvador", em 1936.

118

Quadro 44 : Cor populao escolar segundo Donald Pierson Escola Nmero de Escolas
22 8 6 5

Prtos

Mulatos Brancos

Outros

Totais

Elementar : Pblica Particular Eclesistica Secundria : Sup erior: Faculdade de Direito, Medicina e En g enharia
Artes e Ofcios Escola Normal Total

32,8 12,7 6,9 6,4

37,2 30,8 19,5 18,9

28,8 55,6 80,7 74,3

1,2 0,9 2,9 0,4

Nmero 1.335 315 450 525

100,0 100,0 100,0 100,0

3
3

2,2
26,3

16,7
36,4

80,0
36,7

1,1
0,6g

530
335

100,0
100,0

1
48

15,8
-

29,1
-

55,1
-

0,0
-

285
2.775

100,0
100,0

As propores encontradas no Ginsio da Bahia entre brancos, negros e mulatos/ pardos se aproximam muitssimo das encontradas por Donald Pierson na escola secundria Os dados apresentados por este autor tambm indicam uma maioria de brancos na escola secundria.
Embora tenhamos encontrado tais resultados, duas fotos, ainda que representem um recorte na populao de alunos do Ginsio, nos fazem repensar estas cifras. A primeira foto data de 1906 e a segunda, sem data, retrata uma cena do gabinete antropomtrico. Nelas se v um nmero maior de alunos negros, pardos e mulatos que os percentuais anteriormente expostos nos levariam a esperar. Na foto do gabinete antropomtrico v-se de um total de 24 alunos, 8 negros (o que corresponde a 33,3%), 9 pardos (indicando 37,5 %) e 7 brancos (29,1%).

119

Figura 13: Discentes do Ginsio da Bahia em 1906, a esquerda Manoel Devoto

Figura 14: Alunos no Gabinete Antropornbtriico (sem data)

120

Os depoimentos de ex-alunos sugerem uma convivncia democrtica

, onde no havia

, era tudo a , nem pobre, nem preto, nem branco discriminao : "Ali no existia nem rico mesma coisa . S se distinguia no fim do ano aquele aluno que era um bom aluno.''
cor e gnero, para os perodos 1936-1937 e 1940-1942,

Cruzando- se os indicadores , observa-

se que era bastante limitado o acesso de mulheres negras ao Ginsio, como se v na

tabela seguinte:

Quadro 45: Cor x Gnero (1936 - 1937)

Cor
Casos:

Gnero F 9 7
o

_ M

1
2 3

Branco

17 , 0
0,0 4,8

Casos: 32 24
3 5

Total Casos:
41 58,5

31 3
7

7,3
12,1

Negro Pardo e Mulato

Quadro 46: Cor a Gnero (1940 - 1942) Cor Casos: 2,9


1 Branco

Gnero F %
18,9

M % Casos: 87 ^ 0/0
54 46,5

Total

Casos: 116
76

22

2
3

Pardo e Mulato Negro

6
1

5,1 0,8

28 24,1 5 4,3

34 6

61 Waldir Freitas de Oliveira, entrevista concedida em 27.06.2002

121

Grfico 10 : Cor x Gnero ( 1940 - 1942)

1940 -1942

Aluna branca= 18,9 % Aluno branco = 46,5% Aluna parda ou mulata = 5,1 % Aluno pardo ou mulato = 24,1 % Aluna negra = 0,8% Aluno negro = 4,3%

Branco

Pardo e mulato

Negro

Entretanto, questionado se o Ginsio era uma escola de elite, Cid Teixeira afirma No, no era uma escola de elite . O que acontece que, sendo a escola pblica a melhor e sendo pblica ela era freqentada por gente de todas as classes sociais, desde os mais humildes , menos aquinhoados de possibilidades financeiras , at uma elite da cidade , que procurava a escola pblica porque era a melhor em termos de resultado didticos . Ora isto fazia com que os melhores pleiteassem o Ginsio da Bahia , que era tambm por sua vez escola pblica, ento no era absolutamente o Ginsio da Bahia uma escola de elites social e econmica no, era uma escola de elite cultural porque eram os melhores , com todo o respeito por Vieira , por Maristas. por Sacramentinas , mas a verdade que para o Ginsio da Bahia iam os melhores, e pra usar agora umas terminologias que andam soltas aqui pela cidade , muito mais negra, muito mais pobre. 2 J Angelina Pelosi , quando questionada sobre a existncia de alunas e alunos negros, nos indica que "haviam muitas mulatas." 6; Tal afirmao nos faz questionar , mais uma vez, at que ponto , Ginsio era efetivamente democrtico . Como se relacionavam os membros desta comunidade escolar , provenientes das mais diversas origens sociais?
'2 Cid Teixeira , entrevista concedida 04.07.2002 63 Angelina Pelosi , entrevista concedida em 04 .6.2002

122

Neste sentido, Jacob Gorender caracteriza o educandrio como uma instituio


democrtica:
O Ginsio da Bahia era uma instituio democrtica , eu tive colegas que vinham da elite baiana, moravam na Graa , ( como Jos Farani Pedreira de Freitas), freqentavam o Baiano de Tnis . E tive colegas, convivendo na mesma sala , que eram filhos de cobrador de bonde , alfaiate, e sapateiros (que moravam em casebres na Liberdade). O Ginsio era democrtico, agora se esses colegas, mais pobres, se chegaram ao quinto ano, no sei precisamente. A sociedade sim, era tremendamente desigual. 64

Perguntado sobre o cotidiano do Ginsio, Fernando Santana afirmou:


Era muito interessante, muita camaradagem, muita cordialidade entre os alunos, entendeu?
E mesmo no havia esta separao entre aqueles que eram de grandes famlias como os que eram de famlias humildes, no havia esta tendncia do sujeito se isolar, porque ele era de uma origem imortante e o outro era 6s

de uma origem humilde , no havia esta preocupao.

Por fim, questionados sobre o significado do educandrio em suas vidas, os exalunos responderam com tais afirmaes:
"Foi a poca mais feliz de minha vida. "66

"Foi uma das melhores pocas da minha vida. "67 "O Ginsio da Bahia hoje uma recordao positiva, alegre e construtiva. "68 `Minha definio cultural se deu com o Ginsio da Bahia, e isto decorreu daquele exemplo que eu recebi l, desses professores que na sua maioria eram professores competentes , bons didatas e que tinham uma vida limpa.. 69
"O Ginsio da Bahia foi uma parte de minha vida substancial e de grande influncia sob o meu comportamento futuro "70

"Foi a semente de minha vida toda. "71

64 Jacob Gorender, entrevista concedida em 07 .08.2002 05 Fernando Santana , entrevista concedida em 05 .6.2002 66 Estrella Uderman, entrevista concedida em 13.03.2002 6' Alcilidio Barreto de Carvalho, entrevista concedida em 22 .03.2002 8 Walney Frana Machado, entrevista concedida em 12.04.2002 69 Jos Santos Pereira, entrevista concedida em 12.04.2002 70 Geraldo Dannemann , entrevista concedida em 29.04.2002 71 Angelina Pelosi , entrevista concedida em 04 .06.2002

123

"O Ginsio abriu o mundo para o meu conhecimento. Raros colgios na poca abriam tantas perspectivas para o futuro de um aluno como o Ginsio da Bahia 72. "Democracia. Eu aprendi a ser tolerante e a ser tolerado. Porque todos eram meus amigos ns saiamos juntos , e tudo ento foi uma lio de democracia que eu comparo com outros colegas que vieram de outros colgios.73
"Pra mim , o Ginsio da Bahia representou muita coisa boa ficou em mim, alis muita coisa no, quase tudo que eu tive l continuou em mim , inclusive amizades, professores, ensino ... me deu muita condio .. e at hoje eu recordo com saudades daquele tempo maravilhoso que eu passaei l, maravilhoso e at eu hoje eu guardo. "74

"Quanto a mim, passagem pelo "Ginsio " devo tudo quanto pude alcanar saber em matria de Humanidades, basicamente. "75 "O Ginsio da Bahia uma das boas recordaes de minha vida, pelos colegas, pelos professores, pelo que aprendi. Apesar da pedagogia antiquada, muita gente ganhou ali, bases para vir a ser profissional de categoria. " 6

Tais representaes nos levam a concluir que, no que concerne imagem do Banquete na memria afetiva daqueles que dele desfrutaram , o educandrio se configura em um referencial de segurana e probidade , preparando -os para a vida profissional e para a vida pessoal . Enfim , a imagem de satisfao refletida nesses convidados, ainda que tivessem que enfrentar alguns pratos um tanto indigestos , retrata o quanto foram felizes freqentando o Ginsio.

72 Fernando Santana , entrevista concedida em 05.06.2002 73 Joo Carlos Tourinho Dantas, entrevista concedida em 11.06.2002 74 Maria del Carmem Moreira, entrevista concedida em 08 .07.2002 75 Joo Carlos Freire Carvalho, entrevista concedida por telefone e correspondncia datada de 29.07.2002. 74 Jacob Gorender, entrevista concedida em 07.08.2002

124

CONCLUSO
A prova de fsica
Ginsio da Bahia aos 23 De 29 deste oitavo ms
Doutor, a srio falo, me permita, Em versos rabiscar a prova escrita. Espelho a superficie que produz, Quando polida, a reflexo da luz. H nos espelhos a considerar Dois casos, quando a imagem se formar. Caso primeiro: um ponto que se tem;

Ao segundo um objeto um objeto que convm. Seja a figura abaixo que se v, O espelho seja a linha beta c. O ponto P um ponto dado seja, Como raio incidente R se veja O raio refletido vem depois E o raio luminoso ao ponto 2. Foi traada em seguida uma normal, O ngulo 1 de incidncia a R igual. Olhando em direo de R segundo, A imagem v-se ntida no fundo, No prolongado, luminoso raio, Que o refletido encontra de soslaio. Dois tringulos ento o espelho faz, Retngulos os dois, ambos iguais. Iguais porque um cateto tem comum, Dois ngulos iguais formando um. Iguais tambm, porque seus complementos Iguais sero, conforme uns argumentos. Quanto a graus, A mais 1 possui noventa, B mais jota outros tantos apresenta. Por vrtices opostos R e J So iguais assim como R e I.
Mostrando e demonstrando o que mister, Iigual aJcomo sequer. Os tringulos iguais viram-se acima,

L2, P2, iguais, isto se exprima. Imagem de um ponto Atrs do espelho plano ento se forma A imagem, que simtrica por norma. Imagem de um objeto Simtrica, direita e virtual, E da mesma grandeza por final. Melhor explicao ou mais segura Encontra-se debaixo na figura. (JOS, 1997, p. 128-129)

125

Esta longa citao uma resposta , em versos, dada pelo aluno Carlos Marighella a prova de fisican, que obteve nota dez e ficou exposta num dos corredores do Colgio Estadual da Bahia - Central at 1965, como exemplo de inteligncia e criatividade. Juntamente com a aula de alemo mencionada na introduo deste trabalho , compe um conjunto de ecos que nos convidaram a participar deste banquete. Criado no contexto da instaurao da Repblica, o Ginsio da Bahia configurou-se, uma vez que fora equiparado ao Colgio Pedro II, como mais uma agncia reprodutora do paradigma civilizatrio voltado para a formao de cidados de acordo com o novo quadro poltico. Alunos aplicados, eruditos conservadores, oradores formados segundo uma concepo ligada ao sujeito universal, por um ginsio pblico, este era o objetivo de tal formao. Embora masculino, por excelncia, no sentido de que preparava elites dirigentes eminentemente compostas por homens, o Ginsio , ao abrigar turmas mistas, representou um avano no que diz respeito s relaes sociais de gnero na educao secundria.
O maior nmero de professores que comps o corpo docente do GB era de contratados , ou seja , indivduos que no figuram entre os intelectuais ilustres da cidade. Apesar da sua pouca visibilidade , estes docentes foram os principais responsveis pelo ensino no Ginsio da Bahia , nos 47 anos em que a instituio existiu. relevante enfatizar que a formao acadmica nem sempre definia a importncia do docente na hierarquia da instituio.

Verifica-se uma forte predominncia de professores do sexo masculino no GB, o que se expressa tambm na totalidade de sua Congregao. Entre os catedrticos , presenas femininas no so destacadas, embora saibamos , atravs do depoimento dos ex-alunos, que a

77 No encontramos a questo da prova que obteve esta resposta.

126

competncia profissional de determinadas mulheres se equiparava de qualquer catedrtico da Instituio.


No que concerne ao gnero, o corpo docente do Ginsio, durante todo o perodo estudado, foi composto por 199 professores, 21 mulheres (10,6%) e 178 homens (89,4%). Aps a primeira contratao em 1927, muito ainda se teria que percorrer para que as condies fossem mais isonmicas, uma vez que, em nenhum momento encontramos professoras ocupando lugares de poder formal, fazendo parte de sua congregao dou catedrticas concursadas, ou mesmo preparadoras, sendo estas funes destinadas apenas aos homens. A composio do corpo docente feminino do GB, no que concerne formao acadmica, parece estar de acordo com a prpria presena da mulher soteropolitana em crculos acadmicos.

No que se refere aos vencimentos pagos aos docentes, comparando-se os salrios dos mais graduados do Ginsio com os de certas categorias do funcionalismo pblico baiano, conclumos que os primeiros gozavam de uma situao salarial bastante satistria_ A remunerao, desta forma, para esta pequena elite, parece estar de acordo com seu status. Quanto ao perfil scio-econmico do corpo discente do Ginsio da Bahia, pode-se concluir que, mediante a anlise de indicadores como endereo residencial, iseno da taxa de matrcula, profisso do pai, e instituies de origem dos alunos, predominavam as camadas mdias da populao, ainda que o educandrio tenha proporcionado a efetiva ascenso de indivduos das camadas populares na composio de seus quadros. A concluso mais recorrente quanto aos diferentes indicadores estudados a de que predominava, entre os discentes do educandrio, as camadas mdias da populao. As propores encontradas no Ginsio da Bahia, no que se refere aos alunos brancos, negros e mulatos/ pardos se aproximam muitssimo das registradas por Donald Pierson, indicando uma maioria de brancos na escola secundria. Os depoimentos de exalunos sugerem uma convivncia racial democrtica, sem discriminao.

127

No que concerne representao do Ginsio na memria afetiva daqueles que l estudaram, o educandrio se configura em um referencial de segurana e probidade, preparando-os para a vida profissional e para a vida pessoal. A escola pblica cumpriu sua funo nos moldes conservadores, exercendo, muitas vezes, um papel reacionrio ao privilegiar os valores conservadores do saber douto. Sendo assim, uma vez percebido o carter excludente dos banquetes j oferecidos, sirvamos, pois, o novo aos nossos alunos. Banquete que se elabore com doses concretas de compromisso, qualidade, criatividade e esprito democrtico, uma vez que acreditamos ser esta a verdadeira vocao da escola pblica.

128

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136

APENDICE A - Perfil Profissional dos Docentes do Ginsio da Bahia *


N DOCENTE Formao Entrada Fase da acadmica institui o 1890 Farmacutico IOES 1936 1930 1940 1936 1914 GB GB GB GB GB Mdico Bacharel em Professor Pintor Ingls Q umica Portugus IGHB Disciplinas que Outra lecionou atividade pblica na institui o Geologia Botnica . IGHB H. Natural GB, 1904 Observaes

01 02 03 04 OS 06

Adolpho Diniz Gonalvez Adroaldo de Alencar Costa Alberto Pires Valena Albino Lopes Moreira Alexandre Leal Costa Alexandre Porphyrio de Almeida

Dirigente do Museu do Liceu Provincial da Bahia, em 1887 Contratado Contratado Contratado Contratado

Sampaio
07 08 Alfredo Constantino Vieira Alfredo da Franca Rocha 1895 1915 GB GB

Direito

Gramtica Histrica Literatura Nacional


Histria Universal Diretor em 1920 e 1933 e catedrtico aposentado em 1942

Farmacutico

Preparador de Fsica, Qumica e Histria Natural Francs IGHB Contratada

09

Aline Mello Lins

1935

GB

Professora

10

Alvaro de Carvalho

1931

GB

Contratado
Existe um catedrtico, Dr. lvaro

Campos de Carvalho prof. de Fsica


Biol gica

Fontes: CASTRO, Renato Berbert de. Brevirio da Academia de Letras da Bahia . 7.3. 1917 - 7.3. 1985. Salvador: ALB! Desenbanco, 1985. Costa, 1971. Farias, 1937. Oliveira, 1992. Folhas de pagamento dos professores do Ginsio da Bahia. Listagem de scios do Instituto Geogrfico e Histrico da Bahia 1894-2000. Relatrio do Ginsio da Bahia apresentado ao Diretor Geral do Departamento de Educao do ano de 1941.

137

11

varo Guimares Macdo

1926

GB

Bacharel em Direito

Contratado

12
13 14 15 16 17 18

Alvaro Pereira da Rocha


Alvaro Vasconcellos da Rocha Amanda Costa Pinto Americo Furtado de Simas Amir Rodrigues de Macedo Annibal Matta Antonio Alexandre Borges dos Reis Antonino Baptista dos Anjos

1937
1926 1934 1928 1940 1934 1893

GB
GB GB GB GB GB IOES

Engenheiro
Mdico Professora Engenheiro Portugus

Contratado
Catedrtico de Portugus nomeado em 1932. Contratada Contratado Contratado Contratado

Fsica Francs Psicologia Chorographia e Histria do Brasil Higiene

IGHB IGHB IGHB ALB Cadeira 29 IGHB

Cnego Professor

19

1915

GB

Mdico

20 21 22 23 24

Antonio Bernardo Vasconcellos de Queiroz Antonio Brando Costa Antonio Carlos Teixeira Antonio Figueiredo de Souza Antonio Ignacio de Menezes

1926 1925 1925 1926 1936

GB GB GB GB GB

Mdico

Qumica Fsica

IGHB

Contratado de 1926 a 1931 foi nomeado catedrtico de q umica em 1938. Contratado Professor interino Contratado como Livre-Docente em 1932 Contratado

Professor Engenheiro Mdico

Francs Geografia IGHB Escola Normal IGHB

25 26

Antonio Luiz Cavalcanti de Albu r que de Barros Barretto Antonio Otaviano Muniz Pacheco

1936 1940

GB GB

Histria Natural Portugus, Histria da Civilizao e Histria do Brasil Aritmtica

Contratado

27

Antonio Theodorico Borges de Barros Antonio Vieira Pereira Appio Pereira da Silva Archimedes Pereira Guimares Argiro Jos dos Santos Malhado Aristeu Brando Costa

1892

IOES

Substituto em 1904

28 29 30 31 32

1940 1926 1937 1891 1930

GB GB GB IOES GB

Geografia Cnego Engenheiro Professor IGHB IGHB Portugus Latim

Contratado Contratado Contratado Consta, em 1902, como catedrtico de Latim no GB Contratado

138 33 Aristides Pereira Maltez 1915 GB Mdico Physica, Chimica e Histria Natural Preparador de Histria Natural Portugus Instruo Moral e Cvica , Histria da Civilizao e Histria Universal Economia Poltica Cosmografia e Histria do Brasil Literatura Fsica IGHB Catedrtico

em Medicina
34 35 36 Armando Alberto da Costa Arnaldo Antonio Alves Augusto Alexandre Machado 1928 1931 1926 GB GB GB Mdico Bel pelo GB Livre- docente IGHB Catedrtico em Cincias Fsicas e Naturais em 1939. Contratado em 1931 , catedrtico interino de Portu gu s em 1938. Livre docente por concurso realizado em 1926, em 1934 adjunto de Histria da Civilizao e em 1937 Catedrtico de Histria Universal. Diretor em 1919.

ALB Cadeira 18 IGHB

37 38

Augu sto Ferreira Fran a Aureliano Henrique Tosta

1890 1889

IOES LPB

Professor

39 40 41 42 43

Aureliano No gueira Lisba Aurelio Laborda Beatriz Martins Caria Bellarmino Passos da Costa Bernardino Jos de Souza

1935 1932 1930 1891 1915

GB GB GB IOES GB

Mdico Professor

IGHB

Prep arador de Fsica em 1935 Contratado Contratada em 1930, reaparece como Beatriz Caria Pinto Substituto em 1904 Diretor em 1925

Maestro
Professora Ingl s e Francs Histria Universal IGHB IGHB ALB

Bacharel

Cadeira 14
44 45 Bernardo Galvo Castro Braz Hermenegildo do Amaral 1940 1890 GB IOES Mdico Histria da Civili zao IGHB Anatomia e Fisiologia Humanas ALB e Antropologia em Cadeira 4 geral e suas aplicaes Higiene Histria Universal Contratado Em 1891 e em 1909 lecionava Histria Universal e do Brasil

46
47 48

Carlos Geraldo de Oliveira


Carlos Pires da Veiga Carlos Sepulveda

1940
1940 1936

GB
GB GB

Mdico
Arquiteto

Fsica
Francs e Literatura Curso complementar IGHB

Contratado
Contratado Contratado

49
50

Carmen Mes q uita


Cassiano da Frana Gomes

1931
1904

GB
GB

Mdica
Professor Portugus e Literatura IGHB

Contratada
Diretor do GB em 1924 Catedrtico aposentado em 1942.

139

51
52

Celsidina Reis Mes quita


Christiano Alberto Mller

1928
1920

GB
GB

Bela p elo GB
Cnego Latim e grego IGHB

Contratada
Catedrtico das cadeiras de Grego e

ALB
53 54 55 Clemente Tanajura Guimares Cleofano Cezar Meirelles Vieira Dalva de Mattos 1928 1942 1940 GB GB GB Professora Histria da Civilizao e Histria do Brasil Latim IGHB ALB Cadeira 19 Catedrtico em Medicina Mdico Fsica Cadeira 38 IGHB IGHB

Latim
Diretor em 1925. Catedrtico de Fsica nomeado em 1934 e Diretor do GB em 19934. Contratado Contratada

56 57

Dante Jos de Souza Deraldo Dias Moraes

1935 1925

GB GB

Contratado Mdico

58

Duarte Moniz Barretto de Arago

1926

GB

59

Durval Tavares da Gama

1915

GB

Bacharel em Direito Juiz Mdico

Contratado

60

Edgar Ribeiro Sanches

1929

GB

IGHB Lgica, Psicologia, Noes de Direito Catedrtico Publico e em Medicina Constitucional, Histria da Filosofia e Hi giene IGHB Filosofia ALB Cadeira 9 IGHB Contratada Contratado

61 62

Edla Re g o Samp aio Eduardo de S Oliveira

1940 1930

GB GB

Mdico

Catedrtico em Medicina ( Autor d Memria da


Faculdade) 63 64 Eduardo Dotto Egas Moniz Barreto de Arago (Pethion de Villar) 1891 1895 IOES IOES Mdico Mdico Fsica Substituto de Francs Alemo IGHB Catedrtico em Medicina ALB Substituto em 1904 Catedrtico

Cadeira 13
65 E glon Malta Santos 1940 GB Histria do Brasil IGHB Contratado

140

Histria da Civilizao 66 67 68 Eloywaldo Chagas de Oliveira Elza Gomes da Silva Epaminondas Berbert de Castro 1934 1936 1931 GB GB GB Engenheiro Professora Bel pelo GB ALB Cadeira 3 IGHB ALB Cadeira 20 Gramtica, Filosofia IGHB ALB Cadeira 7 IGHB Francs ALB Contratado Contratada Contratado

69

Ernesto Carneiro Ribeiro

1871

LPB

Mdico

Lente em 1901

70

Ernesto Carneiro Ribeiro Filho

1920

GB

Mdico

Catedrtico de Francs nomeado em 1922. Contratado

Cadeira 22
71 72 73 Fernando da Silva Gomes 1941 GB GB GB Bacharel em Direito Professor primrio e Bacharel em Direito Histria da Civilizao IGHB Histria Universal Histria do Brasil IGHB Contratado Catedrtico da cadeira de Histria do Brasil nomeado, aps concurso em 1928. Diretor do Ginsio em 1939. Livre docente de Portugus nomeado em 1926 e Catedrtico de Portugus nomeado em 1934 Consta sim p lesmente como "Dr." Substituto em 1904

Francisco Gomes de Oliveira Netto 1927 Francisco Henrique da Conceio Menezes 1925

74

Francisco Hermano Sant'Anua

1926

GB

Portugus

IGHB ALB Cadeira 25

75

Francisco Marques de Ges Calmon

1895

GB

Bacharel em Direito

Chorographia Histria Universal e Histria do Brasil

76 77 78 79 80

Francisco Prisco de Souza Paraso Francisco Teixeira de Assis Francisco Terncio Vieira de Campos Gabriela Leal de S Pereira Gelsio de Abreu Farias

1919 1895 1918 1930 1914

GB GB GB GB GB Professor Pintor Bela pelo GB Bacharel em Direito

IGHB ALB Cadeira 22 Poltico Pedagogia, Instruo IGHB

Catedrtico 1942. Substituto em 1904

Moral e Cvica
Cincias Fsicas e Naturais Desenho IGHB Latim, grego, Portugus e Ingls IGHB

Contratada em 1930, catedrtica interina em 1942. Ex-aluno do GB Catedrtico da Cadeira de Latim , nomeado em 1919 e Diretor do Gb em 1931.

141

81 82 83 84 85 86 87

Geraldo Correia De -Vecchi Geraldo Simas Guerreiro Gilberto Ubaldo da Silva Guilherme Conceio Foeppel Hamlet da Costa Paiva Farias Hedd y Peltier dos Santos Cajueiro Heitor Praguer Fres

1931 1940 1940? 1895 1939 1927 1922

GB GB GB GB GB GB GB

Professor Maestro

Msica Desenho Educa o Fsica Desenho Qumica In gl s Francs

Bacharel em Direito Mdico Bela pelo GB Mdico

IGHB IGHB IGHB ALB Cadeira 33

Contratado em 1931, catedrtico de msica em 1940. Contratado Catedrtico de Educa o Fsica em 1940. Auxiliar de Desenho em 1904 Preparador de qumica em 1939. Contratada

88 89 90 91 92 93 94 95 96

Helio de Souza Ribeiro Herbert Parentes Fortes Hermes da Vei ga Araujo Hermes Lima Honorino Lemos Horacio Martins Guimares Hosannah de Oliveira Humberto de Souza Mello Igncio Viegas da Silva

1926 1925 1931 1925 1926 1895 1935 1925 1887

GB GB GB GB GB GB GB GB IOES Mdico Bacharel em Direito Professor Professor Mdico Engenheiro Farmacutico

Portugus Histria Natural Sociologia Filosofia Livre docente de Sociolo gia Matemtica Adjunto de Matemtica Geometria e Trigonometria

IGHB

Contratado em 1926, preparador de Histria Natural em 1939. Contratado em 1933 foi nomeado catedrtico de Filosofia em 1934. Contratado

IGHB Contratado de 1926 a 1933 Substituto em 1904 Contratado 1935-36-37 Contratado em 1935 -adjuncto interino de matemtica em 1936 Consta : " 1887, 1891- (gratuito) 1891 (effectivo)- Geometria e Trigonometria (Inst. Official )" Geometria e Trigonometria - 1904 Fol de pagamento GB " 1920-Substituto interino de Sociologia 1922- substituto effectivo de ingls

Militar

97

Isaias Alves de Almeida

1920

GB

Sociologia, Ingls

IGHB ALB

Cadeira 32
Poltico

98 99
100 101 102 103

Joo Affonso de Carvalho Joo Alfredo Guimares


Joo Barreto de Arajo Joo da Costa Pinto Dantas Junior Joo de Souza Pitan gueira Joo Gustavo dos Santos

1940 1937
1941 1930 1940 1890

GB GB
CEB GB GB IOES

Bacharel em
Direito Bacharel em Direito Mdico Mdico

Histria Natural Educao Moral e


Cvica ALB Cadeira 4 Qumica Gre go

Contratado Contratado em 1937, catedrtico interino


de Educa o Moral e Cvica em 1940 1943? Professor contratado Contratado Contratado.

142

104 105

Joo Gustavo dos Santos Filho Joo Joaquim dos Santos S

1923 1890

GB IOES

Mdico Professor

Latim, Grego Alemo Escriturao Mercantil,

Lecionava Contabilidade em 1904

Contabilidade
106 107 Joo Jos do Nascimento Junq ueira Joo Luiz Pimenta 1927 1920 GB GB Bacharel em Direito Bacharel em Direito Contratado Matemtica Contratado interino.

108
109

Joo Salles Britto Machado


Joaquim Ignacio Tosta Filho

1931
1922

GB
GB

Professor
Engenheiro mecnico Bacharel em Direito Bel. pelo GB Mdico Bacharel em Direito Ingls IGHB Instituto do Cacau

Contratado
Aparece na Foi de pagam de 1931 como Donas Salles de Britto Machado. Catedrtico de Ingls, por concurso, nomeado em 1922. Diretor do GB em 1926. Contratado

110

Jonas Mello de Carvalho

1940

GB

Histria da Civilizao e Geografia

111 112

Jos Andra dos Santos Jos Barreto Bastos

1931 1940

GB GB

Contratado Histria da Civilizao Contratado

113
114

Jos Freire Gouveia


Jos Guilherme Pereira Rebello

1940
1890

GB
LPB Mdico

Geo grafia Qumica


Ingls Catedrtico em Medicina Deputado Estadual

Contratado
Lecionava em 1904

115
116

Jos Jeron ymo de Souza Filho


Jos Martins Rosas

1942
1915

GB
GB Cirurgio Matemtica Catedrtico de matemtica , nomeado em

dentista
117 118 Jos Moreira Pinto Jos Olympio de Azevedo 1940 1890 GB IOES Mdico Mdico

(lgebra e Geometria)
Histria Natural Fsica Qumica IGHB Catedrtico em Medicina Diretor da Faculdade de Medicina IGHB

1919.
Contratado Lecionava Fsica e Qumica em 1904

119

Jos Osas da Rocha

1925

GB

Bacharel em Direito

Ingls

Consta como Livre-Docente contratado em 1932.

143

120 121 122

Jos Soares Senna Jos Tobias Netto Jos Virglio da Silva de Lemos

1926 1935 1890

GB GB IOES

Livre-docente Engenheiro civil Histria da Civiliza o Esttica Economia Poltica Matemtica Qumica - GB Portu gu s

IGHB

Contratado Adjunto interino Contratado em 1933 e 1934.

Bacharel em Direito Mdico Mdico Professora

IGHB ALB Cadeira 34 Contratado Catedrtico

123 124 125

Josias Colho Junior Josino Correia Cotias Julia Amlia Vianna Leito Filha

1940 1892 1940

GB IOES GB

em Medicina
IGHB Contratada

126
127 128 129 130 131 132 133 134 135

Julio da Gama
Justiniano Climaco da Silva Lafayette Ferreira Spinola Lauro Farani Pedreira de Freitas Leopoldo Afrnio Bastos do

1893
1929 1940 1927 1926 1895 1928 1895 1890 1933

IOES
GB GB GB GB GB GB GB IDES OB

Mdico
Bel pe lo GB Bacharel em Direito En genheiro . Engenheiro civil

Qumica
Mecnica Literatura Cosmografia . Livre docente em matemtica Sociologia

IGHB
IGHB ALB Cadeira 20 IGHB IGHB IGHB Contratado Contratado

Amaral
Leovi gildo Ypiranga do Amorim

Contratado em 1926, adjunto em 1934 e catedrtico em 1935 Lente adido em 1904 Contratado Substituto em 1904 Lecionava em 1904 Aparece Dr. Luiz Portela da Silva, nas folhas de pagamento de 1943 , do CEB , como p rofessor contratado

Fil eiras
Lourival Pereira de Mello Lud gero dos Humildes Pacheco Lud gero Jos de Souza Luiz Adolpho Portella da Silva En g enhei o Monsenhor Professor Mdico Geo grafia Musica IGHB

136

Luiz Anselmo da Fonseca

1890

IOES

Mdico

Biologia Geral Lgica

Catedrtico em Medicina ALB Cadeira 8 Catedrtico interino de Matemtica em 1939. Vice- diretor em 1942 Compunha o corpo docente quando da criao do GB Contratado Catedrtico de Francs em 1939.

137 138 139 140

Luiz de Moura Bastos Luiz Oscar Mller Luiz Ribeiro de Senna Luiz Rodrigues de Almeida

1939 1887 1935 1926

GB LPB GB GB

Engenheiro Professor Bacharel em Direito Bacharel em Direito

Matemtica Alemo

Francs

144

141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152

Manoel Augusto Piraj da Silva Manoel Carlos Devoto Manoel I gnacio Mendon a Filho Manoel Joaquim de Souza Britto Manoel Lo p es Rodri gu es Manoel Peixoto Marcos Sallles Maria Lopes Rodrigues Maria Madalena Gama Maria Margarida Tobias e Silva Marina Muniz Ferreira Mario Brando Torres

1914 1882 1931 1891 1890 1927 1916 1929 1940 1940 1940 1940

GB LPB GB IDES IOES GB GB GB GB GB GB GB

Mdico Mdico Professor

Histria Natural Francs

ALB Cadeira 6 IGHB Poltico

Diretor do GB em 1900, Contratado Em 1904 lecionava Matemtica Lecionava no GB em 1904 Contratado 1927, catedrtico interino de In gl s em 1939. Contratado Contratada Contratada Contratada Contratada Contratado

Professor Professor Professor Bacharela pelo GB

IGHB Matemtica Aritmtica e l gebra IGHB Desenho IGHB Ingls Ginstica

Msica Cincias Fsica e Naturais Professora Mdico Cincias Fsicas e Naturais, Geo g rafia e In gl s IGHB

153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165

Mario Campos Mario da Fonseca Fernandes de B Mario Teixeira Rodri gu es Lima Manha Behrmann Maxwell Porphyrio d'Assumpo Nair do Passo Cunha Tourinho Nelson de Souza Oliveira Nelson Sam paio Tavares Nelson S p inola Teixeira Newton Vaccarezza Cordeiro Almeida Octavio Ferreira Santos Odilon da Costa Dorea Odorico Otavio Odilon

1923 1940 1928 1929 1926 1940 1930 1941 1926 1940 1940 1933 1881

GB GB GB GB GB GB GB GB GB GB GB GB LPB

Bacharel em Direito Bacharel em Direito En genheiro Bacharel em Direito Mdica ? Bacharel em Direito En g enheiro Engenheiro

Histria da Civili za o

Contratado Contratado Contratada Contratado

Cincias Fsica e Naturais Literatura Geo g rafia Matemtica Geometria e Fsica Matemtica e Fsica Fsica

Contratada Catedrtico de Geografia em 1937

IGHB Contratado IGHB Contratado Contratado Interino

Bacharel em Direito Mdico

Geografia

IGHB

145

166 167

Oldegar Franco Vieira Orlando Ribeiro

1940 1929

GB GB

Bacharel em Direito Bacharel em Direito

Psicologia

ALB Cadeira 11

Contratado Contratado

168 169
170

Oscar Caetano da Silva Oscar Hilario de Castro


Oswaldo Velloso Gordilho

1928 1931
1936

GB GB
GB

En genheiro
Bacharel em Direito Bacharel em Direito Engenheiro Professor Professor Professor Dentista Professor En enheiro Engenheiro Desenho Fsica Educao Fsica Prefeito Deputado Estadual

Contratado Contratado
Contratado

171 172 173 174 175 176 177 178 179

Oswaldo Vieira de Campos Otto Schmidt Ovdio da Silveira Souza Ovdio Teixeira Pedro Jatob Pedro Leal de Carvalho Pedro Maciel do Bomfim Pedro Muniz Tavares Filho Pedro Tenrio de Albu ue ue

1935 1927 1936 1937 1933 1920 1931 1936 1933

GB GB GB GB GB GB GB GB GB

Contratado Preparador Interino Contratado 1936, catedrtico interino de Educao Fsica em 1940, Contratado Contratado

Geografia e Histria Natural Aritmtica IGHB Contratado Adjunto interino Contratado

180
181 182 183 184

Philomeno Cruz
Raul Antonio Dubois Ra mundo Accioly Borges Ra mundo Bizarria Raymundo de Souza Brito

1935
1940 1937 1890 1937

GB
GB GB IOES GB

Professor

Desenho
Caligrafia

IGHB

Catedrtico de Desenho em 1935.


Contratado , lecionava caligrafia no Instituto Normal da Bahia. Contratado

Engenheiro Professor Bacharel em Direito Farmacutico

Portu gus IGHB ALB Cadeira 25 Desenho Contratado

185 186

Ra mundo Fi o Re gi na Maria Bra ga Bacellar

1926 1940

GB GB

Contratado Contratada

187
188 189 190 191 192 193 194

Rejane Edith de Farias


Ricardo Vieira Pereira Robes iene de Farias Ruy de Lima Maltez Salvador Borges dos Reis Samuel Elpidio de Almeida Semiramis Albu querque Seixas Thyrso Simes de Paiva

1940
1934 1915 1931 1937 1902 1931 1928

GB
GB GB GB GB GB GB GB Padre Professor Mdico Bacharel em Direito Padre Professora Engenheiro

Msica
Geografia Desenho Histria Natural IGHB IGHB IGHB

Contratada
Catedrtico de Geografia em 1934. Catedrtico de Desenho em 1935. Catedrtico de Histria Natural em 1939. Contratado

Latim

IGHB IGHB Prefeito Contratada Contratado

146

95 Virgilio Climaco Damsio

1871

LPB

Mdico

Fsica e Qumica

Catedrtico em Medicina Poltico

Lente adido em 1904

196 197 198 199

Virglio de Lemos Virgilio Lima de Oliveira Waldemar Correia de Moura Zozima Safira Fonseca

1895 1940 1931 1940

GB GB GB GB Mdico Bel pelo GB Bacharela

Gramtica histrica Economia Poltica Qumica Desenho IGHB

Contratado Contratado Contratada , consta apenas como bacharela

147

APENDICE B - Teses dos Docentes do Ginsio da Bahia


N.0 Docente Teses de Concursos para o Ginsio da Bahia Teses de Concursos para outras Instituies

01

Adolpho Diniz Gonalves

GONALVES, Adolpho Diniz. A Theoria da Dissociao Electrolytica . These apresentada

ao concurso para professor privativo da cadeira de Chimica Analytica do Curso de Pharmacia.


Bahia: 1926.

02

lvaro Vasconcellos da Rocha

ROCHA, lvaro Vasconcellos da. Da Partcula ROCHA, lvaro Vasconcellos da. Em torno da
"quando " em Latim . These de Concurso no Gymnasio Alimentao Artificial. These apresentada

da Bahia. Ponto de livre escolha. Bahia: Imprensa faculdade de Medicina da Bahia. (Cadeira de Official do Estado, 1929. therapeutica) Bahia: 1929. ROCHA, lvaro Vasconcellos da. Do gerndio e do gerundivo da Lngua Latina . These de Concurso no Gymnasio da Bahia. Bahia: A Nova Graphica, 1926. ROCHA, lvaro Vasconcellos da. Do Latim em
relao com os seus codialectos . These de Concurso no

Gymnasio da Bahia. Bahia: Imprensa Official do Estado. 1929. (Ponto sorteado pela Congregao). QUEIROZ, Antonio Bernardo Vasconcellos de.(Doutor em Medicina) O Pendulo uma adaptao theorica e pratica do plano inclinado de Galileu . These para o concurso ao logar de lente da cadeira de Physica e Chimica applicadas s Industrias e Agricultura na Escola Normal da Bahia.
Bahia, 1926.

03

Antnio Bernardo Vasconcellos de Queiroz

148

04

Antnio Igncio de Menezes

MENEZES, Antnio Igncio . Anatomia mdicoCirrgica do Antro-Maxilar . Bahia: livraria Catilina, 1920.

05

Augusto Alexandre Machado

Estudo MACHADO, Augusto Alexandre. Publica. These Econmico-Financeiro da Despesa de Livre escolha, apresentada em concurso parao Logar de Professor Cathedratico de economia Poltica e Scincia das Finanas na Faculdade de Direito da Bahia. Cidade do Salvador: Livraria Typ.
Do Commercio, 1930.

MACHADO, Augusto Alexandre. Alguns Aspectos do Trabalho Econmico . (Consideraes gerais) . These apresentada em concurso para o Logar de Docente-Livre da cadeira de economia Poltica e Scincia das Finanas na Faculdade de Direito da Bahia. S/d. OLIVEIRA, Carlos Geraldo de . Aspectos da Crioscopia . These de concurso docncia Livre de Fsica - Biologia na Faculdade de Medicina da
Bahia. Bahia: Imprensa Vitria, 1943

06

Carlos Geraldo de Oliveira

149

07

Christiano Alberto Muller (Cnego)

MLLER, Christiano Alberto. Sobre a Sintaxe de Regncia no Grego e no Latim . Bahia: Catilina, 1919. 103 p.

08

Deraldo Dias de Moraes

MORAES, Deraldo Dias de. Do Latim em Relao com os seus Codialectos . These de Concurso 2 8 Cadeira de latim do Gymnasio da Bahia. Ponto Sorteado pela Congregao. Bahia: Officinas Graphicas d' A Luva, 1929. MORAES, Deraldo Dias de. Em Torno das Onomatopas Latinas , These de Concurso. Bahia: Officinas Graphicas d' A Luva, 1929. GAMA, Durval . Noes sobre as escolioses

09

Durval Gama

essenciaes . Bahia: Livraria Duas Amricas, 1921.

GAMA, Durval . Infeco Gonococcica . Vaccinas.


Vacinas de Dmgon . Candidato Livre docencia da Cadeira de Clnica Cirrgica. Bahia: Typ, Encader Lyceu de Artes,1921

10

Eduardo de S Oliveira

OLIVEIRA, Eduardo de S. Aspectos cirrgicos da Eschistosomose , na Bahia . These de Concurso docncia livre de clinica cirrgica, na faculdade de medicina da Bahia. Bahia:Livraria e Typ. Do Commercio. 1930

150

11

Enas Gonalves Pereira

PEREIRA, Enas Gonalves. Sobre a Theoria dos Restos . These para concurso de professor substituto da cadeira de Mathemtica no Gymnasio da Bahia. Bahia:
Officinas da Livraria "Duas Amricas", 1922.

12

Ernesto Carneiro Ribeiro Filho

RIBEIRO Filho, Ernesto Carneiro. Factos Semnticos no Domnio da Lngua Francesa . These de Concurso cadeira de Francs do Gymnasio da Bahia. Bahia:
Officinas da Livraria Duas Amricas, 1922.

RIBEIRO Filho, Ernesto Carneiro. Rpido esboo da


Composio Allem em confronto com a Inglsa.

These de Concurso para o Gymnasio da Bahia. Bahia: Officinas da Livraria Duas Amricas, 1921, 36p.

13

Francisco Henrique da Conceio Menezes

MENEZES, Francisco da Conceio. Expanso do Brasil at o fim do sculo XVIII . Tentativas para a demarcao de fronteiras . These apresentada para concruso de Professor Cathedrtico da Cadeira de Histria do Brasil do Gymnasio da Bahia. Ponto Sorteado. Bahia: Imprensa Official do Estado, 1927. MENEZES, Francisco da Conceio. Os Hollandezes na Bahia . These apresentada ao Gymnasio da Bahia, para o Concurso de Histria Universal e do Brasil. Bahia: Livraria e Typ do Cornmercio, 1927, 259 p.

14

Francisco Hermano Santanna

SANTANNA, Francisco Hermano. Contribuio a Estudo da Etymologia Popular em Portugus. Thes apresentada ao Gymnasio da Bahia para concurso de livre

1 51

docente de Portugus. Bahia: Livraria e Typ. d Commercio, 1926. SANTANNA, F. Hermano. Um Poeta Romntico Plni o de Lima . These de Concurso Cadeira de Literatur Brasileira e das Lnguas Novi-Latinas no Gymnasio d
Bahia. Ponto de livre escolha. Bahia, 1930.

15

Guilherme Conceio Foeppel

FOEPPEL, Guilherme Conceio. Economia Poltica. 1898. (Re g istro incom pleto). REBELLO, Guilherme Pereira. Origem e Evoluo da Lngua Ingleza , Lyceu do Estado da Bahia, 1890. REBELLO,Guilherme Pereira. These apresentada faculdade de Medicina da Bahia em 29 de Abril de 1894 para o concurso ao logar de lente Cathedratico de Pathologia geral pelo Dr. Guilherme Pereira Rebello. Estudo Geral da Infeco . Bahia. Im rensa o pular R. do Coberto Grande, 48 - 1894. FRES,Heitor Praguer. Contribuio ao Estudo da Biologia do " Strongyloides Stercoralis". margem de um caso raro , provavelmente indito, de Strongyloidose . These de concurso Cathedra de Medicina Tropical na faculdade de Medicina da Bahia. Bahia: MCMXXX. FRES, Heitor Praguer. ndice Esphymurico. These de concurso apresentada Faculdade de Medicina da Bahia para a Docncia Livre de Clnica Mdica. Bahia: A Nova Grphica. 1927

16

Guilherme Pereira Rebello

17

Heitor Praguer Fres

18

Herbert Parentes Fortes

FORTES, Herbert Parentes. Crtica do Critrio de Correo gramatical no Brasil : ensaio de lingstica a p licada. Tese para concurso de Livre docncia de

15 2

portugus, 1927.

19

Hermes Lima

LIMA,Hermes . Direito (de) Revoluo. These apresentada para concorrer cadeira de professor cathedrtico de Direito Publico e Constitucional, na Faculdade de Direito de So Paulo. Bahia Imprensa Official do Estado, 1926.

LIMA,Hermes. Quaes os princpios constitucionaes da Unio a cuja obedincia esto obrigados os Estados . These apresentada para concorrer cadeira de professor cathedrtico de Direito Publico e Constitucional na faculdade de Direito de So Paulo Bahia Imprensa Official do
Estado, 1926. LIMA,Hermes . Direito ( de) Revoluo. These

apresentada para concorrer cadeira de professor cathedrtico de Direito Publico e Constitucional, na Faculdade de Direito de So Paulo. Bahia Imprensa
Official do Estado, 1926.

20

Joo Gustavo dos Santos Filho

SANTOS FILHO, Joo Gustavo. Diversos aspectos sob que se nos apresenta a composio na lngua alem. Pontos similares entre os compostos allemes e inglezes. These apresentada para o Concurso de Professor cathedratico da Cadeira de Allemo do Gymnasio da Bahia. Bahia: Livraria Catilina, 1926. 41 p.

153

SANTOS FILHO, Joo Gustavo. Observaes a respeito de algumas dificuldades encontradas pelo brasileiro no estudo da Grammatica elementar allem. These de concurso . Bahia: A Nova Graphica 1926.

21

Joaquim Igncio Tosta Filho

TOSTA FILHO, Joaquim Igncio. O Ingls Americano These para o concurso de professor substituto da cadeira de Inglez no Gymnasio da Bahia. Bahia: setembro de 1922.

22

Lafayette Ferreira Spinola

SPNOLA, Lafayette Ferreira . Caracteres da Evoluo do Rythmo . These de Concurso Cadeira de Literatura Brasileira e das Lnguas Latinas do Gymnasio da Bahia. Bahia: A Nova Graphica, 1930. SPNOLA, Lafayette Ferreira. Jos de Alencar Apreciao de Sua Obra literria como romancista de costumes comedigrafo e poltico . Tese de concurso
1930.

23

Luiz Anselmo da Fonseca

FONSECA, Luiz Anselmo da. Envenenamento pelas Strychnas. These de concurso para um logar de lente substituto na seco de Sciencias accessorias da Faculdade de Medicina da Bahia apresentada mesma Faculdade em 31 de agosto de 1877. Bahia
T pographia do Dirio, 1877.

154

FONSECA, Luiz Anselmo da. Estudo dos Etheres. These de concurso para um logar de lente substituto da seco de Sciencias accessorias da Faculdade de Medicina da Bahia apresentada mesma Faculdade. Bahia Lytho-typographia do Dirio, 1880.

24

Manoel Joaquim de Souza Brito

BRITO, Manoel Joaquim de Souza. Lices de Litteratura de accordo com o Programma de Ensino do Gymnasio Nacional pelo Dr. Manoel Joaquim de Souza Brito, Lente Cathedratico do Gynmasio da Bahia. V. 1 Quinta srie: 1906

25

Octaviano Moniz Barreto

BARRETO, Octaviano Moniz (Dr.) Secretrio do Interior, Justia e Instruco Publica em 28 de maio de 1900. Discurso por occasio da inaugurao do Gymnasio da Bahia (BPEB - Diversos) S, Raul da Costa e . Influencia do elemento afronegro na obra de Gil Vicente. Tese de concurso.So Paulo: Saraiva S. A, 1948 OLIVEIRA, Scrates Marback. A 48. Dimenso como Equao Exponencial . These apresentada congregao do Colgio da Bahia.para concurso cadeira de matemtica. Bahia: livraria e papelaria
Catilina, 1944

26

Raul da Costa e S (posterior)

27

Scrates Marback de Oliveira

155

28

Solon Guimares (*)

GUIMARES, Solon . Apresentao das Geometrias no euclidianas . Bahia, Livraria


Econmica, 1927.

29

Virglio Clmaco Damsio

DAMASIO, Virgilio Clmaco. Emprego Terapeutico da eletricidade , e do galvanismo Bahia. Typ. de Antnio Olavo da Frana Guerra,
1859. 252 p. (BPEB - Tese inaugural).

APENDICE C - Diretores do Ginsio da Baha PRESIDENTES DA REPBLICA DO BRASIL , GOVERNADORES E INTERVENTORES FEDERAIS DA BAHIA , INTENDENTES E PREFEITOS DE SALVAI DIRETORES DO GINSIO DA BAHIA (1895 - 1942)
ANO PRESIDENTES DA REPBLICA'
Prudente de Morais 1894-1898

GOVERNADORES E INTERVENTORES FEDERAIS DA BAHIA 2


Joaquim Manuel Rodrigues Lima 1892-1896

INTENDENTES E PREFEITOS DE SALVADOR'


Dr. Jos Luiz de Almeida Couto Dr. Joo Agripino da Costa Dbria Dr. Jos Eduardo Freire de Carvalho Dr. Afonso Glicrio da Cunha Macia! Dr. Francisco de Paula Oliveira Guimares Dr. Manuel de Assis Sousa 1893-1895 1895 1895-1896 1896 1896-1899 1897-1898

DIRETORES DO GYMNASIO DA BAHIA4


Cn. Dr.Emlio Lopes Freire Lobo 1892/ 1895

1895

1896 1897 1898 Campos Salles 1898 -1902

Luiz V ianna

1896 -1900

Dr. Manoel Carlos Devoto

1898

1899
1900 1901 1902 1903 1904 1905 1906 1907 1908 Rodrigues Alves 1902-1906 Jos Marcelino de Souza 1904-1908 Severino dos Santos Vieira 1900-1904

Dr. Antnio Vitdro deArajo Falco


Dr. Jos Eduardo Freire de Carvalho Filho

1899
1900-1903

Dr. Antnio Vitrio de Arajo Falco Dr Alfredo Ferreira de Barros Prof Leo oldino Antnio de Freitas Tantu

1904-1909 1905 1905-1906

Afonso Pena

1906-1909 Joo Ferreira de Arajo Pinho 1908-1911 Cons. Antnio Carneiro da Rocha 1908-1912

1909
1910 1911 1912 1913 1914 1915 1916 1917 1918 1919 1920

Nilo Peanha
Hermes da Fonseca

1909-1910 1910-1914 Aurlio Rodrigues Vianna Brulio Xavier da Silva Pereira Jos Joa q uim Seabra 1911-1912 1912 1912-1916 Engo. Julio Viveiros Brando 1912-1914 1913 1914-1915 1915-1917 1917-1918 1918-1920 Prof. Aureliano Henrique Tosta Jos Joaquim Seabra 1920-1924 Cel. Manuel Duarte de Oliveira 1920-1921 Dr. Alfredo Constantino Vieira 1919 1920 ,

Mons. Joo Gonalves da Cruz Venceslau Brs


1914- 1918 Antnio Ferro Moniz de Arago 1916-1920 Engo. Joo Propcio Carneiro da Fontoura Dr. Jos da Rocha Leal E 'tcio Pessoa 1919-1922 Cel. Joo de Azevedo Fernandes Dr. Antnio Pacheco Mendes

1 SILVA, Francisco de Assis; BASTOS, Pedro Ivo de Assis. Histria do Brasil . 2.ed. So Paulo: Moderna, 1983. 2 Tavares, 1987. 3 RUY,Affonso. Histria da Cmara Municipal da cidade do Salvador . 2. ed. Salvador: Cmara Municipal de Salvador, 1996. 4 Costa, 1971. Farias, 1937. FOLHAS DE PAGAMENTO (APEB - Caixa 1012).

1921 1922 1923

Engo. Epa minondas dos Santos Torres

1921-1924

Arthur Bernardes

1922-1926

1924 1925 1926 1927 1928

Francisco Marques de Ges Calmon

1924-1928

En o.Joa uim Wanderley de Arajo Pinho

1924-1926

Prof. Cassiano da Frana Gomes Dr. Bernardino Jos de Souza Cnego Christiano Alberto Muller Dr. Joaquim Igncio Tosta Filho

1924 1925 1925 1926

Washington Lus

1926-1930 Vital Henriques Baptista Soares 1928-1929

Dr. Francisco Eli Paraso Jorge Cel. Francisco Gomes Magaro Ribeiro Dr. Mrio Peixoto Engo Francisco de Sousa

1926-1927 1928 1928 1928-1930 1930 1930-1931 1930-1931

1929

Frederico Augusto Rodrigu es da Costa

1929-1930

1930

Getlio Vargas (Governo provisrio)

1930-1934

Interventores Federais da Revoluo de 1930 ( 1930-1935) Major Custdio dos Reis Prncipe Jr Coronel Ataliba Jacintho Osrio Leopoldo A rnioBastos do Amaral
1930 1930 1930-1931 1931 1931 1931-1935

Dr. Mrio Peixoto (PREFEITO) Engo. Leopoldo Afrnio Bastos do Amaral Engo. Tirso Simes de Paiva

1931

ArthurNeiva Gen. Raimundo Rodrigues Barbosa TenJura Montenegro M alhes

Engo. Arnaldo Pimenta da Cunha Engo. Tirso Simes de Paiva Engo. Aurlio Brita de Menezes Dr Jos Americano da Costa

1931-1932 1931 1932 1932-1937

Dr. Gelsio de Abreu Farias

1931

1932
1933 1934

Dr. Alfredo Constantino Vieira

1932

Getlio Vargas (Governo constitucional)

1934-1937

Dr. Clemente Guimares

1934

1935
1936 1937 Getlio Vargas (Estado Novo) 1937-1945

Governador Constitucional de 1935


Ca Juracy Montenegro Magalhes Interventores Federais do Esatdo Novo(1937-1945) 1935-1937 Dr. Antnio Bezerra Rodrigues Lopes Major Severino Prestes Filho Engo. Durval Neves da Rocha 1937 1937-1938 1938-1942 Prof. Francisco da Conceio Menezes ( ltimo diretor do Ginsio) 1939

1937-1938 1938-1942

Coronel Antnio FernandesDartas


1938 1939 1940 1941 1942 Landulfo Alves de Almeida

General Renato Onofre Pinto Aleixo

1942-1945

Engo Elsio de Carvalho Lisboa

1942-1945

5 A partir de 9 de abril de 1942 o Ginsio da Bahia passar a ser Colgio Estadual de Bahia.

158

APENDICE D - Ex-alunos do GB entrevistados


N. Ex-alunos entrevistados Formao Acadmica/ Profisso Ano da Entrevista
Idade

Sries cursadas
Admisso na

Entrada

Sada

Perodo na Institui o Entra Sada


da

instituio

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Estrella Uderman Alcilidio Barreto de Carvalho Walney Frana Machado Jos dos Santos Pereira Filho Geraldo Danneman Angelina Maria Pelosi Matos Fernando dos Reis Santana Jacob Gorender Joo Carlos Tourinho Dantas Luiz Henrique Dias Tavares Waldir Freitas de Oliveira Cid. Teixeira Maria dei Carmem Vilas Martins Moreira Joo Carlos Freire Carvalho Ariana Sampaio Cruz Helena Sampaio Cruz Bernadete Sampaio Cruz Wagner Jos Leal Jos Belchior de Carvalho

Dentista Mdico Mdico Mdico Economista Mdica Engenheiro Jornalista Advogado


Prof. universitrio

2002 2002 2002 2002 2002 2002 2002 2002 2002 2002 2002 2002 2002 2002 2002 2002 2002 2002 2003

73 83 80 76 80 72 86 79 80 76 73 76 73 86 81 85 84 82 77

Sim No No No Sim Sim Sim Sim Sim No No Sim Sim Sim Sim Sim Sim No Sim

1 ano ginasial 5 ano ginasial

3 ano cientfico (CEB) 2 ano anexo de Medicina

1941 1935 1939 1942 1934 1941 1933 1934 1934 1945 1943 1936 1941 1928 1934 1930 1930 1933 1939

1947 1937 1939 1943 1938 1947 1939 1940 1941 1947 1945 1943 1947 1932 1938 1936 1936 1940 1945

2 ano anexo de Medicina 2 ano anexo de Medicina 1 ano anexo de Medicina 2 ano anexo de Medicina 1 ano ginasial 1 ano ginasial 1 ano ginasial 1 ano ginasial 1 ano ginasial 1 ano clssico (CEB) 1 ano clssico (CEB) 1 ano ginasial 1 ano ginasial 1 ano ginasial 1 ano ginasial 1 ano ginasial 1 ano gi nasial 2 ano ginasial 1 ano ginasial 5 ano ginasial 3 ano cientfico 2 ano anexo Engenharia 2 ano anexo Direito 2 ano anexo Direito 3 ano clssico (CEB) 3 ano clssico (CEB) 2 ano anexo Direito 3 ano cientfico 5 ano ginasial 5 ano ginasial 1 ano anexo de Medicina 1 ano anexo de Medicina 2 ano anexo Engenharia 3 ano cientfico

Prof. universitrio Advogado Mdica Produtor rural Professora Professora Professora Engenheiro Dentista

159

ANEXO A - Programa de Literatura do Curso Jurdico do Ginsio da Bahia -1936

Literatura PROGRAMMA DE ENSINO "Primeira srie"

1- Conceito e significao de literatura e do facto literario; suas condies. Generos litterarios; a poesia, a prosa, o theatro, o romance, a histria, a eloquencia, a satyra, o folk-lore: suas modalidades. A critica, o ensaio, o jornalismo e outros generos. Apreciao das influencias do meio, da epoca e dos costumes. Escolas litterarias. Noo de estylo. Literaturas orientais antigas 2- Os monumentos litterarios da India antiga: os Vedas, os grandes poemas epicos e a literatura dramatica. Caldia. O Cdigo de Hamurabi. Os persas e o Zendavesta. Os hebreus e a Bblia. Litteratura grega 3- Periodo heroico - Homero e Hesiodo. 4- Poesia lyrica e pastoral. Alceu, Sapho e Anacreonte. A ode: Pindaro. A tragedia e a comedia. 5- Historia e philosophia. Herodoto, Tucidides e Xenofonte, Plato e Aristteles. A eloquencia. Demosthenes. 6 - Periodo greco-alexandrino. Gnese de romance. O idylio: Theocrito. Periodo greco romano. Polybio, Plutarco e Luciano. Influencia do Christianismo; So Joo Chrisistomo. Perodo bizantino; declinio do espirito grego. Litteratura latina 7- Phase de formao: origem da poesia religiosa dos romanos. Influencia do espirito grego. A epigraphia. A poesia epica e satyrica: Enio e Lucilio - A comedia: Planto e Terencio. 8- Os precursores do perodo aureo: Cesar, Ccero, Salustio. A poesia: Catulo e Lucrecio. 9- O seculo de Augusto, A poesia: Virglio, Horacio e Ovidio. A historia de Tito Livio. 10- Perodo post-classico: Quinto Curcio, Seneca. A poesia: Luciano e Marcial. A satyra: Juvenal. A histria: Tacito. 11- Perodo da influencia christ - Tertuliano, So Jeronymo e Santo Agostinho. Ultima phase da poesia latina. Renascena e litteratura italiana 12- A invaso dos barbaros e suas consequencias - Os primitivos codigos germanicos - a renascena carolingia - Genese das lnguas e das litteraturas dos povos modernos. A poesia popular e as epopas. 13- A origem da poesia italiana : o misticismo : So Francisco de Assis- Precursores da Renascena; Dante, Petrarca e Bocacio. 14- A renascena italiana : o humanismo . Poetas e prosadores do seculo XVI. 15- Periodo de classicismo e da decadencia . A Arcadia.

160

Litteratura francesa 16- A renascena franceza : Villon, Commines, Marot, Rabelais e a Pleiada - Prosadores polticos e moralistas - Montaigne. 17- O seculo classico - Malherbe - As academias e os sales - Descartes - O Theatro- Corneille, Racine e Molire - Moralistas . Eloquencia sagrada . A fabula . Os grandes prosadores . Pascal, La Bruyre, Fnelon. 18- O seculo XVIII- Voltaire- A Encyclopedia - Os philosophos- Romance , thetro, historia e critica. 19- O romantismo francez : sua origem e evoluo - Poesia- o romance e o theatro historicos. 20- A reao parnasiana O realismo. 21- Litteratura provenal- Sua influncia na Idade Mdia - O Felibrige - Roumanille e Mistral. Litteratura hespanhola 22- Origens da litteratura hespanhola- Perodo inicial- Os romances de cavallaria O Cid. O Romancero. O Amadis de Gaula. 23- A litteratura espanhola no seculo XVI- a poesia: Quevedo e Gongora- Alonso de Ercilla - Hurtado de Mendoza - O misticismo: Santa Thereza de Jesus. 24- Cervantes e Dou Quixote- O theatro hespanhol: Lope de Veja, Molina, Calderon de Ia Barca. 25- Seculos XVIII e XIX - Prosadores: Antonio de Solis. O romantismo hespanhol. Zorilla. Campoamar. Espronceda e Quitana, Castellar e Basco Ibanez. Litteratura ingleza 26- Perodo inicial- Chaucer e Gower. Era elesabetana- Spencer- Marlowe - Prosadores: Bacon e Burton. 27- Seculo XVII - Mlton e o "Paraso Perdido" Dryden. O Classicismo: Addison e Pope. O romance inglez no Seculo XVIII_ Dafoe-Switt e Goldsmith. 28- O romantismo inglez- Scott, Byron, Shelley, Keats, Tennyson. Dickens - O pre-raphaelismo. Litteratura allem 29- Origens da litteratura allem : a epopa heroica . Epoca da Reforma e da Renascena- Hans SachsKiopstock, Lessing , Wieland, Kant e Helder. 30- A litteratura allem no Seculo XIX- Goethe- Schiller- Hlderlin - Jean Paul- Novalis - Keist. Os irmos Grimm - Humboldt , Hegel e Schopenhauer - O drama wagneriano - Heine."

"Segunda srie"
Litteratura Portugueza 1- Periodo medieval- Formao da lngua portugueza. O lyrismo provenal: os trovadores. D. Diniz. Cancioneiros. Uma literatura palaciana. Novelas de cavallaria, seus cyclos, o Amadis de Gaula. Livros de linhagens. Influencia hespanhola: Garcia de Rezende e seu Cancioneiro Geral. O inicio da historia: chronistas. 2-3- Periodo clssico- O renascimento em Portugal. A medida nova e a medida velha. Influencia Italiana . S de Miranda, Bernardim Ribeiro, Christovo Falco, Antonio Ferreira. Cames: os Lusadas, epopa de expanso martima portugueza. O lyrismo camoneano. O theatro : Gil Vicente, suas fontes populares e influencia social. A historia: Joo de Barros. 4- Periodo classico- O seiscentismo gongorico e o arcadismo - Academias literarias. D. Francisco Manoel de mello. As cartas de Soror Mariana Alcoforado. A historia da eloquencia: Frei Luiz de

161

Souza , Antonio Vieira, Manoel Bernardes . As arcadias: Garo, Filinto Elysio, Nicolau Tolentino. Bocage , lyrico e satyrico. O theatro : Antonio Jos da Silva. A erudio: Viterbo. 5- Periodo moderno- O romantismo em Portugal . Garret, Herculano, Castilho. A poesia: Thomaz Ribeiro, Guerra Junqueiro. 6- Reao contra o romantismo - "Bom senso e bom gosto "- ou a Questo coimbr. O symbolismo em portugal . Joo de Deus, Anthero de Quental, Antonio Nobre, Cenario (?) Verde ,Eugenio de Castro. 7- O romance portuguez no seculo XIX. Julio Diniz, Camillo Castello Branco, Ea de Queiroz, Fialho de Almeida. Camillo, romancista romntico ; suas experincias naturalistas . Os verdadeiros naturalistas . Importancia de Ea de Queiroz, sua influencia. 8- A historia e a crtica. Oliveira Martins , Ramalho Ortigo (?) , Theophilo Braga . A philologia : Carolina Michaelis, Gonalves Vianna, Leite de Vasconcellos, J. J. Nunes. 9- Actuaes correntes literarias. 10- Condies de formao da litteratura brasileira . A lingua portugueza no Brasil , sua evoluo autonoma e differenciao. Incorporao e influencia de elementos indigenas e africanos. O meio physico e o meio social . O phenomeno americano: transplantao do homem europeu. 11- Fontes da literatura brasileira. Sobrevivencias indgenas e africanas . Lendas americanas e negras do folk-lore brasileiro. Desenvolvimento desses estudos . Folk-loristas. Contribuio de Couto Magalhes e Nina Rodrigues. 12- Primeiros escriptos sobre a terra e o homem. Chronistas e viajantes. As letras jesuiticas na colona. A poesia do seculo XVI: Anchieta e Bento Teixeira Pinto. 13- O seculo XVII. A historia e a poesia : Frei Vicente do Salvador e Gregorio de Mattos. 14- O seculo XVIII. Academias litterarias. O arcadismo. A escola Mineira: Thomaz Antonio Gonzaga e Claudio Manoel da Costa. As "Cartas Chilenas". Tentativa de uma epopa nacional : Basilio da Gama, Santa Rita Duro. Primeiros vestgios de influencia das formas populares: Domingos Caldas Barbosa. 15- O romantismo brasileiro . O espirito nativista. Declinio da influencia portugueza . 1 ' phase: Gonalves de Magalhes e Porto Alegre. 16- O romantismo, 2' phase. O indianismo. Gonalves Dias e Jos de Alencar. 17- O romantismo, 3 ' phase. Alvares de Azevedo, Fagundes Varella, Junqueira Freire, Casimiro de Abreu. 18- O romantismo, 4' phase. Os condoreiros: Castro Alves, Tobias Barreto. A poesia social. 19- Os romancistas romnticos, Joaquim Manoel de Macedo, Bernardo Guimares, o Visconde de Taunay, Fmnklin Tavora e ainda Jos de Alencar. O Theatro de Martins Penna . A chronica: Frana Junior. 20- O naturalismo. Um precursor: Manoel Antonio de Almeida. Aluzio Azevedo, Julio Ribeiro, Raul Pompa. 21- Machado de Assis: o poeta, o "conteur" , o romancista . A forma, o "humour", a penetrao psychologica em machado de Assis. Caracter excepcional e importncia da sua obra. 22- A poesia parnasiana . Raymundo Corrs, Olavo Bilac, alberto de Oliveira O symbolismo: Cruz e Souza, Alphonsus de Guimares. Outros poetas : Luiz Delfino e Vicente de Carvalho. 23- O romance e o conto depois do naturismo . Coelho netto, Affonso Arinos, Lima Barreto. O regionalismo. 24- A eloqncia e o jornalismo no Brasil : Mont'Alvergne, Evaristo da Veiga, Hypolito de Araujo, Ruy Barbosa A erudio: o diccionarista Moraes. O ensaio moral social e politico: Mathias Ayres, Joo Francisco Lisboa, Joaquim Nabuco, Euclydes da Cunha. A histria: Varnhagen, Oliveira Lima, Capistrano de Abreu. A critica: Sylvio Romero, Jos Verssimo, Joo Ribeiro. 25- O movimento modernista na poesia e na prosa. O romance contemporaneo. Correntes actuaes. Literatura hispano-americanas 26- Os povos americanos na poca do descobrimento. Resistncia colonizao. As linguas indigenas e a lingua europa: reaces. A aco dos jesuitas. Panoramas das litteraturas hispanoa americanas nos perodos colonial e nacional. Traos communs e caracteres distintivos. Movimentos de nacionalismo litterario. Tendncias e correntes contemporneas nas litteraturas hispano-americanas. Escriptores e obras a destacar: Rubn Dano, sua repercusso na Hespanha. 0 "Martin Fierro" , Hernandez: o

162

"Facundo" de Sarmiento: o "Don Segundo Sombra", de Ricardo Guimaraldes; o grupo argentino de "Pra" ; Zorrilla de San martin, Silva Valdes, Juana de Ibarbourou, Ricardo Palma, Gabriela Mistral, Amando Nervo, Santos Chocano, o grupo mexicano do "Ateneu": Affonso Reves, Jos Vasconcellos, Antonio Caso, pedro Henrique Urea, Gonzalez Martinez: "Los de abajo", de Mariano Azuela,Juana ips de Ia Cruz, Herrara y reis sig, Jos Eustaquio Rivera, Gutierrez Najra. 27- A litteratura americana antes do grande desenvolvimento industrial. Longfellow, W. Irving, Fenimore Copper, Ms. Beacher Stowe, Emerson, Poe, Howthorne, Thoreau, Walt Whitman, poeta da democracia. O romance social e o romance de aventuras. O periodo do grande industrialismo. A poesia. Os neo-realistas. O humorismo. O theatro. A poesia negra. O espirito e a reaco da litteratura. Grandes escriptores contemporneos. As literaturas europeas contemporneas 28- A litteratura franceza desde os fins do sculo passado. Renovao da poesia: Baudelaire, Rimbaud, Verlaine, Mallarme. O symbolismo, Claudel e a poesia catholica, Paul valry. O Unanimismo: o grupo da Abbave. Alargamento na concepo poetica de Apollinaire ao supra-realismo. O romance: Anatole France, Loti, Bourget, Barres, Romain Rolland, Proust e Gide. O theatro: Cecque, Curel, Bataile, ...enormand, Jules Romain. Evoluo do ensaio e da critica: Saint- Beuve, Taine, Renan, Gourmont, Peguy, Maurras Alain, Benda, Thibaudet. A philosophia: Bergson. Revistas literarias. Tendencias actuaes e escriptores novos mais importantes. Literatura allem 29- A litteratura allem desde o sculo XIX. A influencia de Nietzche. O romance: Gottfried, Keller, Th. Fontane, os Irmos Mann, Jacob Wassermann. A poesia e o drama. Wedeaind. G. Hauptmann, Spitteler, Etephan George, Hugo von Hofmansthal, Rainer Maria Rilke. O ensaio phylosophico: Spengler e Keyserling. O expressionismo. Litteratura da guerra. Correntes actuaes. Litteratura ingleza 30- O romance nglz na era victoriana : Dickens e Thackeray, as irms Bronte e George Eliot, Disraeli , Samuel Butler . Meredith e Hardy . Os eduardinos ; George Moore Gissing , Henry James, Kipling , Wells. Os jorgeanos e os contemporaneos : Gallsworth, Bennett, Lawrence , Swinnorton, Rodker, Huxley. O romence de aventuras, de Stevenson a Conrad . Os irlandeses : James Stephen e Joyce, Mulheres romancistas : May Snclair , Dorothy Richardson , Virgnia Woolf Katherine Mansfield. O ensaio e a critica de carlyle, Newman , Ruszin, Pater e Chesterton e Middletos (rburry). A poesia : influencia de William Blake . Os Browning , ... winburne , Kippling , Thompson , Masefield, Yeats, T. S. Eliot O theatro : Wilde, Shaw e Somerset Maugham. Litteratura italiana 31- A literatura italiana desde o romantismo: Alfiere Foscolo, Leopardi, Manzoni, Carducci, Paacoli, Verga e o verismo. D'Annunzio, Panzini, Pallazzeschi, Ungaretti, Marinetti e o futurismo. O theatro: Pirandello e Rosso di San Secondo. O romance de analyse: Italo Svevo . A historia, o ensaio e a critica; Ferrero, benedicto Croce, Papini. O novecentismo: Bentempelli. Litteratura hespanhola 32- Decadncia da literatura hespanhola na 2 a metade do seculo XIX. Escriptores desse periodo: Alarcon, Valera, Pereda, Galds. A gerao de 98: Angel Ganivet, Unamuno, Baroje, Azorin, ValleIncln, Antonio Machado. As geraes seguintes: Juan Ramn, Jimenez, Perez de Ayala, Eugenio Gomez de Ia Serna e as "greguerias"Gabriel Mir. O ul...raismo e as novas tendencias poticas. Resurreio de Gongora. O theatro: Benevente. A erudio: Menedez y Pelayo, Menedez Pidal, Americo Castro. Escriptores novos.

163

Litteratura russa 33- Causa do aparecimento tardio da littratura na Russia : histrias , polticas , economcas . Formao da lingua. O folk-lore, riqueza e importancia como fonte litteraria. Saga ou canto de Igor. Epopas. Lomonosov, primeiro poeta consideravel. Tentativas artificiaes de occidentalizao. O romantismo, ecloso do genio litterario nacional : Puchkin , Lermontov . O romance russo , suas caracteristicas sua importancia. Gogol, Turgueniev, Gontcharov, Tchecov, Dostoievski, Tolsto, Korolendo, Gorki. A critica: Bielinski. Os romancistas contemporneos: Gladkov, Pilniak, Ivano, Ehrenbury, etc. A poesia: Soloviev, Balmont, Sologub, Biey, Essenin, Blok, Maiakovski. O theatro: Andreiec. Litteratura nordica 34-Importancia e influencia universal do theatro de Ibsen. Alguns escriptores: Soren Kirkegaard, Andersen, Bjornson Bjornstiern, Strindberg, Jorgsen, Hamsun, Selma Lagerlof, Siegrid Undesef, Georg Brandes, critico e ensaista. Litteraturas orientaes 35- Chineza, Japoneza, Persa, Hisd, rabe. Caractersticas geraes. Alguns nomes: Confucio, Lao-tse, Li-Tai Po, Khayyam, Saadi, Ferdssi, Hafez. As mil e uma noites [otar) (?), Mahomet e o Coro. Kahlil Gibran, Gandhi e Tagoe. A atraco do mundo occidental pelo oriente. A occidentalizao dos povos e das litteraturas orientaes.

164

ANEXO B
Fichas do Gabinete Antropomtrico

APEB GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO, SADE E ASSISTENCIA PUBLICA DEPARTAMENTO DE EDUCAO "GYMNASIO DA BAHIA - GABINETE MEDICO E DE ANTHROPOMETRIA PEDAGOGICA, OUTUBRO - 1935

DOC 1-C "GYMNASIO DA BAHIA - EDUCAO PHYSICA

DECRETO 9767 - Anexo 1' pagina Ficha no .........

Nome ..................................................................................................... Serie ....................................... Seco ......................... Numero .............. Cr .........................................

Idade ...................................... Naturalidade .......................... Residencia ............................. Nome, Idade e Naturalidade dos paes ............................................................................ Ordem de filiao ...........................................................................................................

165

DECRETO 9767 - Anexo 2 'pagina.

Datas dos exames

PESO
ESTATURA ALTURA DO BUSTO INDICE PELIBISI ENVERGADURA COMP. DOS MEMBROS INFERIORES U H W CL4 0
p

BI - ACROMIAL BI - TROCANTERIANO BI - CRISTA THORACICO REPOUSO INSPIRAO I

EXPIRAO ABDOMINAL BRAO DIREITO ANTE-BRAO DIREITO BRAO ESQUERDO


ANTE-BRAO

d 0 0 Q

ESQUERDO C XA DIREITA PERNA DIREITA C XA ESQUERDA PERNA ESQUERDA

166

DECRETO 9767 - Anexo 3' pagina - 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 + PERFIL MORPHO -PHYSIOLOGICO TENSA O MXIMA MNIMA DIFFERENCIAL REPOUSO APS EXERCICIO U x PULSO VOLTA A CALMA ACCELERAO ABSOLUTA COEFFICIENTE DE ACCELERAO PORCENTAGEM DE ACCELERAO

MANU

DIREITA ESQUERDA

8 `

LONO AIR (TRAO) ESCAPU TRAO


LAR

COMPREENSO

DEFFICIENCIAS ............................................................................................ QUALIDADE S ................................................................................................ OBSERVAES ............................................................................................. QUALIDADES DE EXERCICIO .................................................................... GRUPO ............................................................................................................

O MDICO

167

DECRETO 9767 - Anexo 3' pagina

PERFIL MORPHO-PHYSIOLOGICO ESTATURA BUSTO ENVERGADURA O COMP DOS MEMBROS INF. DIAMETRO BI-TROCANTERIANO O DIAMETRO BI-ACROMIAL C) DIAMETRO BI-CRISTA PERMETRO DO BRA O DIREITO PERMETRO DO ANTE-BRA O DIREITO O PERMETRO DO BRA O ES Q UERDO PERMETRO DO ANTE-BRA O ESQUERDO PERMETRO DA COXA DIREITA PERMETRO DA PERNA DIREITA PERMETRO DA COXA ESQUERDA PERMETRO DA PERNA ESQUERDA NDICE DE ALONGAMENTO O PESO maj. NDICE PELIBISE PERMETRO ABDOMINAL NDICE PONDERAL NDICE DE ROBUSTEZ C) PERMEABILIDADE NASAL 2 PERMETRO THORACICO APNEA VOLUNTARIA ELASTICIDADE THORACICA CAPACIDADE VITAL COEFFICIENTE RESPIRATORIO

- 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 +

168

DECRETO 9767 - Anexo 4 'pagina

FICHA SANITRIA

HISTORIA PREGRESSA HISTORIA ACTUAL Exame clnico


Apparelho circulatorio Apparelho respiratorio Systema nervoso Apparelho digestivo Apparelho locomotor Systema osseo

Orgos dos sentidos Constituio

Exames complementares Diagnostico Indicaes especiaes Observaes O MDICO

169

ANEXO C - Fontes Documentais

A-ARQUIVO PBLICO DO ESTADO DA BAHIA - APEB Seco Republicana Fundo : Secretaria de Educao e Sade - Departamento d Educao .
Folhas de pagamento do Ginsio da Bahia Folhas de pagamento do Ginsio da Bahia

Perodo
1901-1904 1905- 190

Caixa/Mao ou notao
952/8989 953/8990

Folhas de pagamento do Ginsio da Bahia


Folhas de pagamento do Ginsio da Bahia Folhas de pagamento do Ginsio da Bahia Folhas de pagamento do Ginsio da Bahia

1909-1912
1913-1915 1916-1918 1919-192

954/8991
955/8992 956/8993 958/8995

Folhas de pagamento do Ginsio da Bahia


Folhas de pagamento do Ginsio da Bahia Folhas de pagamento do Ginsio da Bahia Folhas de pagamento do Ginsio da Bahia Folhas de pagamento do Ginsio da Bahia Folhas de pagamento do Ginsio da Bahia Folhas de pagamento do Ginsio da Bahia

1021-1922
1923 1924-1925 1926 1927 1928 1929

959/8996
960/ 8997 962/8999 963/9000 964/9001 965/9002 967/ 9004

Folhas de pagamento do Ginsio da Bahia


Folhas de pagamento do Ginsio da Bahia Folhas de pagamento do Ginsio da Bahia Folhas de pagamento do Colgio Estadual da Bahia (contratados)

1930

970/9007

1931-1935 987/ 9024 1936- 194 988/ 9025 1942-1949 1017/9054

Folhas de pagamento do Ginsio da Bahia


Folhas de pagamento do Ginsio da Bahia

1942

1025/9062

1940-1942 1026/9063

1939-1943 1107/9139 Folhas de pagamento do Ginsio da Bahia Mapa demonstrativo das inscries e resultados gerais 1924-192 3714/ 1080 preparatrios e pessoal administrativo do Ginsio da Bahia.
Mapa demonstrativo do corpo docente do Gymnasio da Bahia e 1910. 1910 3714/ 1080b

Mapas demonstrativos dos alunos matriculados no Instituto Oficial 1892- 189 3714 / 1080 de Ensino Secundrio.
Processo de nomeao de professores para o Ginsio da Bahia 1928-1932 3718/1090 para a cidade de Ventura. Registro de professores e respectivas cadeiras e das cadeiras 1905-192 3726/ 1123complementares1128

Termo de Exame e admisso de professores. Decreto de aprovao de regulamentos do curso complementar d Ginsio da Bahia, Hinos da escola Normal e outras. Decreto de desi gnao de professor. Decretos referentes a estrutura administrativa do Ensino no Estad da Bahia, instalao de cursos colegiais nos estabelecimentos d ensino mdio oficial, e outros. Oficios expedidos pelo Secretrio de Educao e Sade. Oficios recebidos pelo Secretrio de Educao e Sade. Portarias do Secretrio de Educao e Sade. Processo referente ao reajustamento do Ginsio da Bahia.

1907-1925 3734/ 1151 1926/ 1938 3921/02 1939 3921/02 1940/ 1964 3921/02

1937/ 1961 1935/ 196 1928/ 1961 1939

3924/05 3924/ 06 3924/08 3924/09

170

Exposio de motivos do Colgio da Bahia


Inqurito administrativo sobre professores.

1948
1938

3950153
3950/53

Processo referente instalao do ginsio de esportes no Ginsi da Bahia


Processo sobre inqurito administrativo de fatos ocorridos Ginsio da Bahia.

1938
1938

3954/60
3954/60

Processo propondo professores para regerem cadeiras do curse 1937 complementar no Ginsio da Bahia
Processo solicitando substituio de sub-inspetor de alunos qu fora transferido do Ginsio da Bahia para a Biblioteca Pblica. 1938

3954/60
3954/60

Relatrio da Inspetoria do Ensino Secundrio e Profissional.


Relatrio do Colgio da Bahia - Central.

1936
1941

3974/53
3976/ 105

Circular sobre posse de diretoria do grmio do Colgio da Bahia.

S/d

3989/ 137

Biblioteca

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B - BIBLIOTECA PBLICA DO ESTADO DA BAHIA - BPEB Obras raras BRITO, Manoel Joaquim de Souza . Lices de Litteratura de accordo com o Programma do Ensino do Gymnaio Nacional pelo Dr. Brito. Lente Cathedrtico do Gymnasio da Bahia Vol. 1 Quinta srie, 1906. MENEZES, Francisco da Conceio. Os Hollandezes na Bahia . These apresentada ao Gymnasio da Bahia, para o Concurso de Histria Universal e do Brasil. Bahia:Livraria e Typ do Commercio, 1922, 259 p.
MLLER, Christiano Alberto. "These apresentada ao Gymnaio da Bahia para ser defendida pelo Conego Christiano Alberto Mller do Cabido Metropolitano da Bahia e Primacial do Brasil e lente de Latim do Gymnasio Ypiranga Afim de obter a Cadeira de Substituto da 3a Seco Dissertao Sobre a Syntaxe de regncia no Grego e no Latim . 1919 Livraria Catilina de Romualdo dos Santos Livreiro editor.

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SANTOS FILHO, Joo Gustavo. Diversos aspectos sob que se nos apresenta a composio na lngua alem . Pontos similares entre os compostos allemes e inglezes. These apresentada para o Concurso de Professor cathedratico da Cadeira de Allemo do Gymnasio da Bahia Bahia: Livraria Catilina, 1926 41 p. SANTOS FILHO, Joo Gustavo. Observaes a respeito de algumas dificuldades encontradas pelo brasileiro no estudo da Grammatica elementar allem . These de concurso. Bahia: A Nova Graphica 1926. TOSTA FILHO, Joaquim Igncio. O Ingls Americano. These para o concurso de professor substituto da cadeira de Inglez no Gymnasio da Bahia Bahia: setembro de 1922. - --------- ---Peridico Almanaque de Pemambuco( Recife-PE) Almanaque do Dirio de Notcias
Correio de Notcias

Perodo
Dia/ Ms ( es) Ano

Fevereiro a novembro

1900 1897
1895

Janeiro a dezembro
Janeiro a novembro Janeiro a novembro Janeiro a dezembro

1896
1897 1898 1899

A Tarde

Janeiro a dezembro Outubro a dezembro


Maio a setembro Maio a agosto

1900 1912
1914 1917

Maio a dezembro
Janeiro a junho Agosto

1918
1922 1923

Agosto
18 de maio Abril a agosto

1925
1927 1931

Janeiro a setembro Janeiro


Agosto Fevereiro a agosto

1932 1933
1935 1936

Janeiro a setembro
Fevereiro a setembro

1937
1939

Dirio da Bahia

Abril a dezembro Maro a setembro 16 de abril


Abril

1942 1943 1909


1942

172

Dirio de Notcias

Fevereiro a Maio Fevereiro a agosto


Julho e agosto

1911 1915
1917

Maro e abril 15 de abril


Fevereiro a unho Fevereiro a abril

1931 1932
1935 1936

Setembro Maro a maio


Estado da Bahia 15 de junho

1937
1942 1936

Jornal de Notcias

Maro e abril Maro a julho


Julho e agosto

1911 1915
1917

Maio

1942

C -COLGIO ESTADUAL DA BAHIA - CENTRAL


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E -INSTITUTO GEOGRFICO E HISTRICO DA BAHIA - IGHB Acervo documental


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