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Neira, Guillermina. 32.318.607 Carrera de Sociología Facultad de Ciencias Sociales – !

" Seminario #rocesos desa$iliatorios % mo&imientos sociales' recon$iguraciones de las identidades colecti&as C(tedra' )aneiro La pregunta que guió la investigacion fue ¿Cuáles son las representaciones sociales acerca de los jóvenes que se producen y circulan en el barrio Las Colinas de Esteban Echeverría? Se focali ó la atención con respecto a las representaciones hacia tres di!ensiones" las vinculadas al trabajo# a la educación y al uso de tie!po libre$ El te!a central que se investigó en este trabajo esta asociado a la representación que poseen los jovenes de la educación# asi co!o la representaciónes que poseen los adultos de los jóvenes con la educación$ %bjetivo general" • &dentificar y definir las representaciones producidas en el barrio Las Colinas de Esteban Echeverria en torno a los jovenes y la educación$ %bjetivos especificos" • Caracteri ar a los jovenes del barrio Las Colinas de Esteban Echeverria' • (efinir las valoraciones con respeto a los jovenes vinculadaa la escuela y al tie!po libre' • (etallar el acceso que poseen estos jovenes a la escuela$ • (escribir las actividades que los jovenes Echeverria desarrollan en sus tie!po libres La selección del te!a a investigar# esto es# las representaciones sociales que se producen y circulan sobre los jóvenes de hoy en relación a l# estuvo neta!ente vinculada con !is vivencias personales" desde la actividad laboral que dese!pe)o# en tanto trabaje en el progra!a social *Envión+ con jóvenes en un barrio popular de ,orón# hasta un profundo inter-s suscitado por la lectura de la bibliografía# la cual del barrio Las Colinas de Esteban

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vagos. marginales y# en consecuencia# por la vorágine diaria# no nos detene!os a pensar qu.ist*rico Entre dictaduras y gobierno de!ocráticos# la historia de la 4rgentina transitó un recorrido ig agueante que cul!inó en la crisis del !odelo nacional2popular peronista y su ree!pla o# hacia la d-cada de los noventa# por el !odelo neoliberal$ La globali ación# privati ación y desregulari ación de los !ercados# a la par de un vora proceso de desindustriali ación# tuvieron co!o consecuencias ineludibles ca!bios en la estructura del e!pleo$ La precari ación laboral# au!ento de la ta a de dese!pleo# deterioro de la calidad de la protección laboral# altos índices de pobre a# au!ento de la desigualdad# desintegración social# crisis de las instituciones# !arginali ación y e0clusión son las terribles consecuencias sociales de un !odelo neoliberal tendiente a destruir la sociedad erigida sobre el proceso de &ndustriali ación por Sustitución de 5 .es la juventud y có!o los jóvenes !arginales de hoy la vivencian$ /or esta ra ón# la bibliografía resultó esclarecedora en tanto prueba que estos jóvenes# a diario olvidados en su condición de seres hu!anos# son objeto de investigación dignos de ser proble!ati ados$ Sospecho# a priori# que la juventud de hoy# particular!ente aquella inserta en los sectores populares# se encuentra signada por representaciones sociales estig!ati antes e0presadas tanto e0plícita co!o i!plícita!ente por las generaciones adultas$ Es por esta ra ón que espera!os que el despliegue teórico a continuación y el análisis de las entrevistas a reali ar en el barrio Las Colinas per!itan dar cuenta de la e0istencia 1o no2 de estig!as orientados hacia los jóvenes !arginales$ 3 si los hubiera# sobre qu.resultó ilu!inadora y desnaturali ante en tanto produjo inquietudes y generó una proble!ati ación con la realidad diaria en la cual los jóvenes !arginales circulan desapercibida!ente$ El foco de la investigación se centró en el estudio de los jóvenes ya que creo que es una te!ática en la cual se debe insistir$ Sostengo que hay cierta naturali ación hacia los pibes chorros.tipo de prácticas se constituyen$ )arco te*rico Conte+to socio .significa la juventud en y para las clases populares# en rigor# qu.

en la 4rgentina supuso un punto de infle0ión en la historia del país" a partir de la e0plosión hiperinflacionaria de .898 tuvo lugar una drástica profundi ación de las políticas refundacionales de !ediados de los setenta aco!pa)adas por las reco!endaciones del *Consenso de <ashington+ y los organis!os !ultilaterales de cr-dito# el =anco .undial y del >. peso ? .8897# los cuales generaron la posibilidad de una sociedad de *se!ejantes+ en tanto era factible hablar de un continuum de posiciones y# con ello# de la posibilidad del ascenso social# la función del trabajo co!o herra!ienta aglutinadora y for!adora de sujetos tiende a desaparecer$ (urante los noventa# los procesos de dese!pleo !asivo y precari ación creciente de las condiciones de trabajo de grupos que supieron estar co!pleta!ente integrados en la estructura sociopolítica peronista# conllevaron a la !arginali ación de grupos# particular!ente de la juventud$ Entendiendo a los !arginados co!o *aquellos individuos que están integrados en la for!ación social# pero que se ubican alejados del foco de los valores do!inantes# !as sin e!bargo ligados a ellos puesto que los !arginados llevan el signo invertido de la nor!a que no cu!ple+ 6Castel .557 resulta ineludible destacar el debilita!iento de los dispositivos tradicionales tales co!o la escuela# la fa!ilia o bien el trabajo a partir de las radicales transfor!aciones llevadas a cabo en la d-cada del noventa$ La d-cada del :8. dólar' la apertura a capitales e0tranjeros' la eli!inación de regí!enes de pro!oción industrial y subsidios' una refor!a del siste!a de seguridad social# un proceso privati ador aco!pa)ado de una !arcada desindustriali ación$ Este @lti!o proceso# gestado a !ediados de los setenta# aco!pa)ado por la apertura co!ercial y la convertibilidad# !odificó la estructura sectorial fabril en tanto no sólo supuso el cierre de nu!erosas fir!as o bien su giro hacia actividades de ensa!blado de partes o venta de productos finales sino ta!bi-n una caída en la inversión en el á!bito !anufacturero# A .&$ 4 trav-s de un discurso que pregonaba la necesidad de un nuevo orden econó!ico se lan ó un paquete de !edidas# que incluyó# entre otras# un progra!a de apertura co!ercial' el /lan de Convertibilidad consistente en la creación de una !oneda convertible en una relación de .889".&!portaciones y un Estado orientado a la de!ocrati ación del bienestar$ Con la progresiva erosión de los pilares peronistas 6a!pliación de los derechos sociales que aseguraban la estabilidad salarial y la fuerte presencia del Estado co!o cohesionador social7# los cuales habían contribuido al surgi!iento de un asalariado estable y# siguiendo a Castel 6.

A7 acerca de la retroali!entación entre el dese!pleo y los requeri!ientos educacionales$ El autor e0plica que# a causa del dese!pleo generali ado# se incre!entan los requisitos de calificación de los candidatos$ /aralela!ente# ante la a!ena a de perder el e!pleo# las personas se especiali an cada ve !ás# e0tendiendo a@n !ás la brecha que los separa de B .con una consecuente dis!inución de la capacidad de creci!iento del sector tanto en t-r!inos productivos co!o en la generación de e!pleo$ /ara agregar# siguiendo a Schorr 65..57# los noventa vieron consolidarse una estructura fabril creciente!ente organi ada alrededor de un conjunto acotado de actividades# centradas en la e0plotación de ventajas co!parativas naturales# en la elaboración de ciertos co!!odities industriales de uso difundido# y en el aprovecha!iento de regí!enes especiales de pro!oción y protección$ (e esta !anera# la estructura fabril presentó un escaso dina!is!o en cuanto a la generación de valor agregado y puestos de trabajo# particular!ente si se tiene en cuenta que la apertura co!ercial provocó la involución productiva de actividades vinculadas a los bloques te0til y !etal!ecánico así co!o el cierre de peque)as y !edianas fir!as i!posibilitadas de hacer frente a la estructura de precios surgida a partir del /lan de Convertibilidad$ En adición# durante los noventa las fir!as líderes# gracias a la paridad ca!biaria y el consecuente abarata!iento de bienes de capital# encararon una reconversión tecnológica# la cual posibilitaba incre!entar la productividad !edia de la !ano de obra paralela!ente a intensificar los rit!os de trabajo# deter!inando una !enor de!anda de e!pleo$ Las refor!as estructurales de los noventas dejaron co!o saldo una alta tasa de desocupación# precari ación laboral# pauperi ación de la sociedad# regresión distributiva del ingreso y una pobre a estructural$ En este conte0to# las !odificaciones en el !ercado laboral son alar!antes en tanto la preponderancia ganada por el sector infor!al# el sube!pleo y el cuentapropis!o en detri!ento del sector for!al caracteri an a la d-cada de los noventa$ En un conte0to de desregulación del !ercado de trabajo y donde la ausencia de cobertura en !ateria de seguridad social se tornó frecuente# la e0pansión de la precariedad laboral resulta lógica$ Si# en adición# se tiene en cuenta la diferenciación de re!uneraciones de acuerdo a los niveles de escolari ación# no debe sorprender que !uchas personas# frente a los bajos salarios# la corta duración de los e!pleos y la constante inestabilidad ocupacional# hayan recurrido al cuentapropis!o co!o espacio de refugio frente al dese!pleo$ En relación a -ste# resulta interesante destacar la refle0ión de =eccaria 65..

$ (icho proceso per!itió una !ayor autono!ía a las escuelas con respecto a la gestión# ad!inistración y al contenido curricular# todos -stos li!itados por la financiación de cada jurisdicción$ (e esta !anera se entienden las diferencias provinciales en relación a la calidad y equidad del servicio$ 6.orduchoFic ' 5.los trabajadores !enos calificados o directa!ente sin calificación$ En este sentido# el dese!pleo incide en la polari ación e0istente en el !ercado laboral entre los calificados y no calificados y# a su ve # contribuye a que# gradual pero progresiva!ente# se e0cluyan !ás trabajadores del !ercado for!al a causa de sus cualidades educacionales$ En esta instancia# resulta !enester desarrollar breve!ente lo acontecido en la esfera educativa durante la citada d-cada$ (e !anera conjunta a las refor!as econó!icas# se lleva a cabo una transfor!ación en la esfera educativa cristali ada en la refor!a de ..88A y acentuada posterior!ente en la refor!a del 5.9" BG7 El consecuente ingreso de nuevos p@blicos escolares# producto de la e0tensión de la obligatoriedad# genera una !asificación escolar aco!pa)ada de un paralelo proceso de desnivelación de la calidad educativa$ Citando a H$ Iessler 65..57# converge en este proceso una contradicción que reposa en la e0pansión de los derechos nor!ativos y la paralela reducción de los recursos necesarios para llevar a cabo dicho proceso produci-ndose# de hecho# una seg!entación tanto vertical 6producida en las distinta capas sociales7 co!o hori ontal 6engendrada al interior de cada estrato7 y confor!ándose# por tanto# espacios autorregulados con pautas de for!ación y de convivencia !uy disí!iles entre sí$ Se desprende# en consecuencia# que dependiendo de la clase social a la que pertenecen los individuos# se i!parte una educación G ..C$ Los principales ejes de la refor!a pueden sinteti arse en los siguientes puntos" • • Defor!a de la estructura de niveles del siste!a educativo" renovación de la estructura escolar y e0tensión de la escolaridad obligatoria Denovación de los contenidos curriculares" los nuevos contenidos fueron elaborados a nivel nacional !ientras que cada provincia debía elaborar sus propios dise)os curriculares los cuales fo!entarían una vinculación teórico2 e!pírica con las situaciones inscriptas en cada territorio • /roceso de descentrali ación educativa" se concluye la transferencia de la gestión y ad!inistración de los estableci!ientos educativos co!en ados a finales de la d-cada del E.

argulis y Nrresti# el concepto de estig!a elaborado tanto por Hoff!an co!o por Dodrígue # el de ocio for oso de MonOonoff# las funciones tradicionales de la escuela tra adas por (ubet y .artuccelli 65.97 postuló la i!ple!entación de una nueva !oral cívica en contraposición con el proyecto de la educación religiosa y una preparación de ciertas elites 6tendiente a for!ar futuros dirigentes políticos7 se diferencia drástica!ente de la escuela de hoy# esto es# la escuela de !asas que i!parte una educación de distintas calidades seg@n el p@blico escolar$ Cabe destacar que el proceso de selección escolar# esto es quienes son !erecedores de estudiar y quienes no# hoy en día se produce dentro de la escuela$ /or otro lado# *la generali ación de la educación pri!aria# por eje!plo# hace que -sta 6J7 ya no tenga KunL poder diferenciador$ 4hora es !ás bien un requisito para ser reconocido co!o sujeto social+ 6Menti >anfani# .diferenciada$ En este sentido# !ientras en las clases altas contin@a una educación de -lite orientada al ascenso social# en las clases bajas se acent@a una educación orientada a la contención de los nuevos p@blicos escolares# lo cual trae aparejadas nuevas proble!áticas que e0ceden y desbordan las funciones de la institución educativa clásica$ (e esta for!a# la escuela deja de ser una institución que *fabrica+ individuos a partir de la transfor!ación de valores en nor!as y de nor!as en personalidades individuales$ *La desinstitucionali ación engendra la separación de dos procesos que aparecen i!bricados" la sociali ación y la subjetivación$+ 6Iesller' 5.5" 5A7" dejando a la @lti!a ligada a la pertenencia de clase de los alu!nos y sus escuelas$ /or esta ra ón# la escuela co!ien a a cu!plir un rol distinto al que ejercía previa!ente$ La escuela republicana# aquella que tal co!o sostienen (ubet y .u&entud esbo ada por .88C" C97 -stado del arte Cree!os pertinente esbo ar en esta instancia los conceptos teóricos desde los cuales abordare!os la proble!ática de la juventud de hoy en las di!ensiones trabajo# educación y tie!po libre$ En este sentido# entende!os que la noción de juventud esbo ada por ...argulis y Nrresti 6.artuccelli efectos de la investigación$ Siguiendo la noción de .8897# -sta es un posicionamiento cronológico estructurante de la experiencia subjetiva en tanto la distancia respecto del naci!iento y la lejanía respecto de la !uerte confluyen en una C y# final!ente# las transfor!aciones del capitalis!o conte!poráneo delineadas por los autores de la unidad && son eficaces a los .

.889"5E7# en este sentido# la escuela concede bienes' la función neta!ente educati&a orientada a la *producción de un sujeto no total!ente adecuado a su utilidad social+ 6(ubet y .artuccelli ..889"5E7# es decir# apunta a la individuali ación del sujeto a fin que -ste encuentre su propio lugar en la sociedad' y# final!ente# la sociali/aci*n centrada en integrar a los sujetos en la sociedad# i!partiendo las nor!as 6heredadas7 que organi an a -sta# por tanto# buscando adaptar a los estudiantes a la sociedad en la que viven$ En relación al uso del tie!po libre de los jóvenes# cree!os que la noción de MonOonoff# ocio $or/oso# nos per!ite proble!ati ar la di!ensión y# a su ve # dar cuenta de có!o el tie!po libre es significado tanto por jóvenes co!o por adultos$ Decorde!os que los jóvenes a los que alude el ocio for oso son individuos que tienden a estar por fuera del !ercado laboral for!al# cuya vivencia oscila entre la institución educativa y E .artuccelli .e0periencia te!poral vivida desde la que el !undo aparece nuevo# la propia historia corta# el conoci!iento escaso# la vivencia de los aconteci!ientos diversa en relación con los que nacieron antes# lo cual se e0presa en una decodificación diferente de la actualidad# en un modo heterogéneo de ser contemporáneo$ Es# en palabras de los autores# la sensación de !ucho tie!po por vivir lo que caracteri a a los jóvenes# con independencia del g-nero o clase social# y# en consecuencia# la que les i!pri!e una particular i!presión de invulnerabilidad y una !anera propia de estar en el !undo$ Citando a Hoff!an 6Dodrígue # 5.87 esbo a que los estig!as son atribuidos a partir de la infor!ación social que se posee# infor!ación signada por los prejuicios sociales que for!an parte del sentido co!@n en deter!inados sectores de la sociedad y que# en tanto estereotipos general!ente e0tendidos# cristali an concepciones cargadas de sentido que orientan la percepción$ La objetivación de los estereotipos contribuyen a !odelar un i!aginario colectivo que# incluso# per!ite al individuo estig!ati ado construir una i!agen de sí$ /ara avan ar sobre la di!ensión de educación# segui!os a (ubet y .artuccelli 6.87# el estigma es el P!edio que tiene la sociedad para categori ar a las personas# anticiparse a la conducta ajena# 6J7 i!putarles Ka los otrosL una identidad particular# de presionar sobre sus !odos de actuar# sentir y pensarP# !edio a trav-s del cual se deja de ver al otro co!o una persona total para reducirla a un ser !enor$ En adición# Dodrígue 65.8897# quienes delinean que las funciones clásicas de la escuela son" el otorgamiento de cali$icaciones escolares con *utilidad social en la !edida en que ciertos e!pleos# posiciones o estatutos están reservados a los diplo!ados+ 6(ubet y .

.las changas o bien las travesuras propias de la edad cronológica$ /arafraseando al autor# la noción de ocio for oso re!ite a *una inactividad obligatoria+ 6Dodrígue 7# a un espacio te!poral vacío# por causas suprasubjetivas# susceptible de ser ocupado por diversas actividades 6parar en una esquina# dar vueltas por el barrio porque sí.A' Hor # .888' 4ntunes# 5. jugar al f@tbol# gastar co!pulsiva!ente# consu!ir deter!inados productos culturales tales co!o la cu!bia o el reggeatón e# incluso# ir a la escuela7$ Es decir# este ocio puede no ser si!ple!ente llenado por actividades banales sino ta!bi-n por actividades social!ente consideradas legíti!as# tales co!o asistir al colegio# pero no por el hecho de cu!plir las funciones escolares anterior!ente descriptas# sino por *ocupar+ horas libres$ Con respecto a la di!ensión del trabajo# utili are!os el análisis sobre el capitalis!o conte!poráneo desarrollado por los autores de la unidad && 6Qun .8987# ya que per!iten dar cuenta de las !odificaciones en el !ercado laboral en los recientes a)os# hecho que podría incidir en las distintas representaciones generacionales entorno al trabajo$ Los autores observan en el capitalis!o actual un !@ltiple proceso de transfor!aciones" a la par de la desproletari ación del trabajo fabril y una dis!inución de la clase trabajadora industrial tradicional# está aconteciendo un creci!iento intenso del sector de servicios aco!pa)ado de una subproletari ación consecuente de la subcontratación# precariedad y te!poralidad que rigen a la actual estructura ocupacional$ En este conte0to# los autores dan cuenta de alteraciones en el universo de la clase trabajadora# la cual no sólo se ve reducida cuantitativa y cualitativa!ente# descalificada# seg!entada 64ntunes7 sino ta!bi-n desprovista de su tradicional poder 6Hor 7$ En esta instancia# hallando tra ado el !arco teórico y poseyendo las herra!ientas teóricas necesarias para desarrollar el abordaje e!pírico# cree!os pertinente delinear nuestra estrategia !etodológica$ 9 .

.orr# .as allá del pensa!iento @nico$ Sacia una renovación de las ideas econó!icas en 4!-rica Latina+$ =uenos 4ires$  !eccaria# L$ 65. H$' La e0periencia escolar frag!entada$ &&/EUNQESC%# =uenos 4ires# 5..itos y realidad del pensa!iento neoliberal" La evolución de la industria !anufacturera argentina durante los a)os noventa+# 44RR" *.57" *.97  2essler.o1ic/# 4lejandro$ (escentrali ación educativa y capacidades institucionales de las /rovincias$ En 4portes para el Estado y la 4d!inistración Huberna!ental$ 65..5$ 8 .A7 *Las vicisitudes del !ercado laboral argentino luego de las refor!as+ en =oletín &nfor!ativo Mechint# QT A..$ 65.!i0liogra$ía  Sc.5# !ayo2agosto$ /ág$ 88  )orduc.

  3enti Fan$ani# E!ilio$ *Mítulos escolares y puestos de trabajo" ele!entos de teoría y análisis co!parado+# En" Devista de Educación de 4dultos$ CDE>4L# . vol AC# nT .G5# =uenos 4ires# enero2!ar o "ntunes# Dicardo 65.A7' !Adiós al trabajo" nsa#o sobre la metamorfosis # el rol central del mundo del trabajo. Nniversidad Centra 1(&NC 1 Siglo del So!bre# =ogotá 5odrígue/# Esteban 65.8887' *El futuro del e!pleo y la tesis de la !asa !arginal+$ Desarrollo conómico. >acultad de /eriodis!o y Co!unicación Social# Nniversidad      . .. 4ndr.&QNV&Q 4$ 6co!piladores7' Modos entran# Santillana# NQ&CE># 4rgentina  4u0et# >$ y )artuccelli# ($ 6. Serra!ienta# =uenos 4ires$ )argulis# .6.T Qacional de La /lata ncuentro sobre juventud& (edios de comunicación e industrias culturales )'*(+.88C$ Castel# Dobert 6.-. territorios culturales # nuevas sensibilidades.arcelo 6.8897' *La construcción social de la condición de juventud+ en *$iviendo a toda%& 'óvenes.-0ico .8897' PLa lógica de la e0clusión socialP$ En" =NSMEL% E$ y .6.87' *6&n7seguridad y estig!a$ Los procesos de estig!ati ación a los jóvenes de barrios !arginales$ 4lgunas herra!ientas teóricas para e0plorar en el ca!po+# en el .ario y rresti# .8897' En la escuela$ Sociología de la e0periencia escolar$ Losada# =arcelona Gor/.undi# =uenos 4ires$ /refacio a la edición 4rgentina 6Soracio Marcus7# /rólogo a la segunda edición francesa y capítulo &&&$ Nun# Vos.8987' Adiós al proletariado: más allá del socialismo ' &!ago ..