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Depuis 2006, lEcole des mines de Saint-Etienne collabore avec la main la pte, la direction des services dpartementaux de lducation nationale de la Loire, et les autorits locales pour mettre en uvre un dispositif daccompagnement et de formation des enseignants de la Loire dans le domaine des sciences. Cette action phare a t dveloppe dans un premier temps dans le cadre du projet Pollen reconnu comme programme de rfrence dans le rapport Rocard sur lenseignement des sciences. Elle est poursuivie depuis janvier 2010 dans le cadre du projet Fibonacci qui rassemble 37 villes issues de 24 pays membres de lUnion Europenne et qui reoit le soutien de nombreuses acadmies des sciences et organismes europens. Dans ce projet, Saint-Etienne fait partie des 12 centres de rfrence europens et doit pendant trois ans concevoir, mettre en uvre et tester une stratgie de dissmination dun enseignement des sciences bas sur linvestigation aux niveaux local, national et europen. Le projet est soutenu par lEurope, SaintEtienne mtropole et la ville de Saint-Etienne.
Problme
(question/interrogation propos dun sujet) Question productive/sous problme (Question prcise que lon va pouvoir rsoudre grce une investigation)
Hypothses Investigation
(En fonction de la question ou des hypothses, diffrentes investigations vont permettre de rsoudre notre problme.) o Recherche documentaire o Exprimentation o Modlisation o Enqute o Observation
Conclusion
(Gnralement rponse la question productive)
Institutionnalisation
(Comparer les rsultats obtenus avec le savoir tabli. En tant qulve, quest-ce que jai appris ? Quels sont les points qui me posent encore problme ? Quelles sont les questions qui me restent ?)
Ce schma nest bien sr pas linaire, certains retours en arrire peuvent tre ncessaires.
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Rsum du module :
Ce module permet aux lves de confronter leurs reprsentations sur la Lune et son mouvement avec la ralit. Aprs des observations et des comptes-rendus concernant les phases lunaires, ils se mettent lpreuve en tentant dexpliquer ce qui se passe rellement, en abordant la notion de mouvement dun astre par rapport un autre. Observation, questionnement, exprimentation et argumentation sont essentiels pour atteindre ces buts. De plus, ce module sappuie sur un travail crit spcifique des lves avec des productions agrmentes de croquis, traces de leurs reprsentations et de leurs apprentissages. Remarque : lavantage et linconvnient avec ce sujet est quil doit tre abord sur une longue priode en raison des alas mtorologiques et de la dure dobservation de la lunaison.
Sance 5 : Pour aller plus loin : Comprendre le principe des clipses solaire et lunaire principe des clipses
Rfrences au programme :
Sciences exprimentales et technologie :
Le mouvement de la Lune autour de la Terre
Connatre les diffrentes phases de la Lune, savoir que ces phases se reproduisent toujours dans le mme ordre et la mme dure Savoir que les phases de la Lune sexpliquent par la rvolution de la Lune autour de la Terre Comprendre les phases de la Lune par une modlisation
En observant la Lune et la Terre au-dessus du ple nord le mouvement de la Lune seffectue dans le sens direct (inverse aux aiguilles dune montre). Elle renvoie la lumire quelle reoit du Soleil.
En changeant de place, la partie tourne vers lobservateur (la face visible) sera claire diffremment (les phases) et observable des heures diffrentes au cours de son mouvement.
Au cours de la journe, la nuit, la Lune va essentiellement avoir un mouvement Est=>Ouest d la rotation de la Terre autour de son axe en 24h. Mais elle va aussi lentement glisser vers lEst (environ 13 par jour) du fait de son mouvement autour de notre plante.
En consquence, par exemple, si vous observez un quartier laprs-midi 16h au Sud, il ne sera pas anormal que la mme phase soit observe la nuit au dessus de lOuest 21h.
La Lune apparat dans le ciel nouveau avec la mme phase au bout denviron 1 mois (29,5 jours) pour tre plus prcis, cest la lunaison. Celle-ci est un peu plus longue que la dure de la rvolution (27,3 j). Voir le schma ci-aprs.
Vocabulaire :
Plante : Corps cleste non lumineux par lui-mme qui gravite autour dune toile, ayant une masse suffisante pour que sa gravit en fasse un objet sphrique. Satellite : Corps en mouvement orbital autour dune plante. Orbite : Trajectoire dcrite par un corps cleste autour dun astre, sous leffet de la gravitation Rvolution : Mouvement priodique dun corps suivant une trajectoire dcrite autour dun corps principal. Rotation : Mouvement dun astre autour de son axe passant par son centre de masse. Phase : Chacun des aspects successifs sous lesquels apparaissent la Lune au cours dune rvolution selon sa position dans lespace par rapport la Terre et au Soleil. Face visible /Face cache de la Lune : Partie tourne constamment ver la Terre /Partie de la Lune invisible depuis la Terre loppos de la face visible.
Sance 1 : Recueil des reprsentations sur la Lune et ses mouvements (dure : 1h30)
Pour lenseignant : Faire un tat des connaissances des lves. Pour les lves : Etre capable dexprimer un point de vue.
Objectifs : Matriel :
Feuille de papier, crayons de papier ou /et stylos ou/et feutres Diffrentes formes parmi lesquelles les lves doivent choisir la forme de la Lune : une boule polystyrne, un ballon de baudruche, un anneau, un disque, une sphre, un croissant, un demi disque, une demi sphre
Pour les questionnements suivants, il est intressant que llve note sa rponse, et que du ct de lenseignant les choix soient recenss.
Questionnaire
Dans un premier temps, on laisse les lves faire des propositions sans les aiguiller. On peut voquer des formes particulires : le disque, le cercle, la sphre On leur propose de dessiner la Lune telle quils lont vue la dernire fois. B/ Comment expliquer quelle na pas toujours le mme aspect? A nouveau relever les propositions, demander qui adhre telle ou telle proposition, mais cette fois-ci sans donner de pistes particulires. Les lves pourront utiliser les objets de la mallette pour argumenter.
On aura sans doute parmi les rponses : la Lune change de forme, un objet passe devant la Lune et la cache (un nuage)
C/ Un peu de vocabulaire : dans quelle catgorie dastre placer la Lune? Comme prcdemment, laisser les lves faire leurs propositions. On aura pu aussi noter les termes utiliss pour les 2 questions prcdentes. Ensuite, on peut les aider en ajoutant des propositions : Etoile? Plante? Astrode? Comte? Satellite artificiel? Satellite naturel? Autre ? D/ O est-elle place par rapport nous qui sommes situs sur Terre? A nouveau recueillir les propositions des lves, puis, ventuellement prciser. Dans latmosphre, parmi les oiseaux et les avions ? Juste aprs latmosphre ? Trs loin de latmosphre ? Par rapport au Soleil, plus loin, plus prs ou la mme distance ?
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E/ Est-ce quelle change de place dans le temps ? Si oui, de quelle manire, par rapport quoi et en combien de temps? Noter les propositions qui seront revues comme les autres dans une prochaine sance. On peut proposer aux lves de faire un schma explicatif. F/ Par rapport la Terre, est-ce que la Lune est de mme taille, plus petite, plus grande ? A nouveau le dessin peut aider les lves prciser leur ide.
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D/ O est place la Lune par rapport nous qui sommes situs sur Terre?
E/ Est-ce que la Lune change de place dans le temps ? Si oui, de quelle manire, par rapport quoi et en combien de temps?
F/ Par rapport la Terre, est-ce que la Lune est de mme taille, plus petite, plus grande ?
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Objectifs :
Tableau rcapitulatif dat pour lenseignant ( remplir au pralable) et tableau de relev dobservation pour les lves.
Matriel :
Cette sance na pas de dure propre. Elle peut staler sur le temps de prsence de la mallette dans la classe. De ce fait lenseignant peut poursuivre les apprentissages avec les sances suivantes.
Une fois que lenseignant a complt son calendrier il peut tout fait prvoir sur cette priode des observations sur le temps dcole, notamment depuis la cours de rcration. Il es t aussi pertinent dinciter les lves lever les yeux sur le chemin de lcole, laller et au retour. On peut conseiller aux lves dobserver dans diffrentes directions, si leur appartement ou maison offrent des ouvertures diffrentes. Si lorientation de lhabitation dun lve nest que plein nord (le Soleil nclaire jamais directement les pices du domicile), lobservation sera quasi impossible et il devra privilgier des relevs depuis un autre lieu, en dehors de chez lui. Jour aprs jour, chaque fois que la mto aura t favorable, on peut demander le matin la classe si la Lune a t observe et quelle heure.
Observations :
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TABLEAU POUR L'ENSEIGNANT ( complter avec des dates jour pour l'activit)
NL
date:
premier croissant
premier croissant
date:
crpuscule, ct couchant
date:
crpuscule, ct couchant
date:
soir
date:
soir
date:
soir
premier quartier
Lune gibbeuse
Lune gibbeuse
Lune gibbeuse
Lune gibbeuse
Lune gibbeuse
Lune gibbeuse
PL
date:
date:
aprs midi/soir
date:
aprs midi/soir
date:
aprs midi/soir
date:
aprs midi/soir
date:
soir/nuit
date:
soir/nuit
date:
soir/nuit
nuit
Lune gibbeuse
Lune gibbeuse
Lune gibbeuse
Lune gibbeuse
Lune gibbeuse
Lune gibbeuse
dernier quartier
dernier croissant
date:
soir/nuit
date:
nuit/matin
date:
nuit/matin
date:
nuit/matin
date:
nuit/matin
date:
nuit/matin
date:
nuit/matin
date:
nuit/matin
NL
date:
nuit/matin, ct levant
date:
l'aube, ct levant
date:
l'aube, ct levant
DESSIN DE LA LUNE
HORAIRE
DATE
REPERE AU SOL
DIRECTION BOUSSOLE
REMARQUE
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Objectifs :
Matriel :
Droulement de la sance :
1/ Comprhension de lalternance Jour/nuit : A laide de la boule de polystyrne bleue et de la lampe de bureau : Demander un lve de la classe dexpliquer ses camarades pourquoi il y a le jour et la nuit sur Terre. Pourquoi passe t on de lun lautre ? Est-ce la Terre ou le Soleil qui est en mouvement ?
On rappelle que la Terre vue de dessus tourne dans le sens inverse des aiguilles dune montre (Antihoraire).
A la suite, on peut demander au reste de la classe pendant que le premier lve tient la boule de polystyrne (quil fait tourner lentement dans le bon sens) : O se trouvent sur la Terre les zones gographiques correspondant au matin, laprs-midi, le midi et le minuit solaires ? On rappelle quen horaire dhiver notre montre est en avance dune heure sur lheure solaire (Et en horaire dt de deux heures).
2/Source primaire/source secondaire : A laide de la boule de polystyrne blanche, de la lampe de bureau et dun miroir. Demander un lve dclairer la boule directement avec la lampe. Un autre lve prend le miroir et claire la partie non claire par la lampe. Si la boule reprsente la Lune, que symbolise la lampe et le miroir ? Pourquoi la neige, le sable, nous fait plus mal aux yeux quun sol sombre ?
En conclusion, on nest pas forcment en prsence dune source productrice de lumire pour recevoir de la lumire.
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Sance 4 : Compte rendu des observations, ralisation dune synthse (dure : 1h30)
A partir des observations, construire une synthse permettant dexpliquer une lunaison. Mise en place dun outil : le lunophase . Possibilits dune premire valuation (pistes dactivits)
Objectifs :
Matriel :
Affiches ou documents raliss les sances prcdentes Imagiers des phases de la Lune (avec ou sans lordre des phases au verso).
Droulement de la sance :
I Synthse des relevs ( faire bien entendu en fin de module): Les lves ont avec eux leurs relevs. 1/ Au tableau de la classe, on peut synthtiser les observations, avec une ligne pour chacune delle : - la date - lheure, - la direction ventuellement (plus ou moins prcise) - les dessins des phases. Soit on les fait suivre chronologiquement si les dates diffrent. Soit on les met en face face pour des dates identiques sil savre que les lves nont pas fait un dessin similaire. Le calendrier disposant des phases lunaires, que lon pourra rajouter au tableau, permettra dliminer les erreurs.
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2/ On peut prsenter aux lves les phases schmatiques pour quils les retrouvent dans leurs relevs. Nouvelle Lune
NL
La Lune na pas t vue, ni le jour, ni la nuit.
PC
PQ
LGC
Pleine Lune :
LGD
DQ
DC
20
NL
PC
PQ
LGC
PL
LGD
DQ
DC
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II Questions aux lves : Combien de jours sparent 2 phases similaires ? Si cette question ne trouve pas de solution avec le tableau complt par leurs observations, on peut se rfrer au calendrier officiel de lenseignant pour dterminer la dure de la lunaison : entre 29 et 30 jours. La Lune na-t-elle t observe que la nuit ? On peut prsager que les lves laient observe en journe. On va comprendre au paragraphe III pourquoi la Lune peut se retrouver du mme ct que le Soleil.
N.B. : La Lune peut se voir en plein jour du fait que sa clart est suprieure lintensit du bleu du ciel. Ce qui nest pas le cas des toiles, qui elles, alors, semblent disparatre.
Avez-vous remarqu au moment des croissants un aspect particulier de la Lune, comme si on la voyait entirement ? On peut rappeler aux lves lexprience de la source secondaire lors de la prcdente sance. La Lune est donc claire directement par le Soleil, l o on peroit le croissant, et de manire secondaire par la Terre qui renvoie la lumire solaire sur la partie nocturne de la Lune. Cest la lumire cendre.
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III Mises en situation, tentatives dexplication des phases par le mouvement: Lenseignant peut choisir 2 ou 3 lves ayant des explications diffrentes. Ils prsentent leurs camarades leur point de vue en choisissant les bons outils dans la mallette pdagogique. Normalement llve devrait avoir besoin a minima dune source de lumire pour le Soleil et dun objet reprsentant la Lune. Ensuite pour la Terre, il peut tre demandeur dun objet particulier ou choisir de reprsenter lui-mme la Terre. Aprs avoir vu les explications de chaque lve, on peut passer un peu de temps sur une phase. On sollicite alors un lve pour quil nous explique une phase en particulier, en nous prcisant le moment de la journe o elle sobserve. De ce fait lassociation de lhoraire de la visibilit de la Lune avec la phase de Lune et la position de la Lune dans lespace est plus explicite. Il est noter que pendant que llve au centre de la scne comprend ce qui se passe, le reste de la classe est spectateur et ne dispose pas du mme point de vue, et donc, ne voit pas la Lune sous le bon angle Il faut donc se donner un peu de temps pour que tous les lves soient la Terre . En se succdant ils peuvent placer la Lune diffremment pour obtenir une phase diffrente.
Les autres lves peuvent pendant ce temps, soit reproduire la mme exprience en petit groupe, soit retrouver lordre des phases de la Lune laide de limagier par binme.
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IV Synthse :
LE LUNOPHASE Pour synthtiser ces apprentissages, on peut proposer aux lves une construction intressante qui peut tre ralise individuellement. Cela permet galement de garder une trace de cette activit scientifique.
Comment assembler ? Evider les ronds de limage ci-aprs. Associer limage ci-aprs (au-dessus) celle de la page suivante (en dessous) laide dune attache parisienne.
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1 / VRAI OU FAUX ?
Parmi les situations suivantes, lesquelles sont impossibles, pourquoi ?
B
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E
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2/ LA LUNAISON EN 8 ETAPES
a/ Ci-aprs reprsenter lvolution de la face visible au cours dune lunaison en dessinant 8 phases conscutives reprsentatives.
Phases de lune
b/ Trouver un moyen simple de reconnatre le premier quartier et le dernier quartier en comparant laspect de la Lune avec la lettre p pour premier et la lettre d pour dernier.
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Rponse
1/ A/B/C La Lune est bien entendu situe avant les toiles et aprs les nuages. Donc B est juste. D/E La face non claire par le Soleil ne devient pas transparente. Donc D est juste. F/G La pleine Lune ne peut pas se voir du mme ct que le Soleil et la partie claire doit tre en direction de notre toile. Donc ni F, ni G ne sont possibles. 2/
En ajoutant une ligne verticale au dessin du premier quartier on dessine la lettre p , de la mme manire au dernier quartier avec la lettre d .
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Sance 5 : Pour aller plus loin : principe des clipses (dure : 1h30)
Comprendre le principe des clipses solaire et lunaire
Objectifs :
Disque jaune de 20cm de diamtre Une bille Une boule de polystyrne (le matriel des sances prcdentes disposition)
Matriel :
Droulement de la sance :
1/ Eclipse de Soleil :
Taille apparente / Taille relle Positionnons-nous sur la Terre. Comment la Lune en tant bien plus petite que le Soleil arrive t-elle le masquer ? Lexprience se fait laide dune bille et du disque solaire (prciser aux enfants que le Soleil est une sphre mais que pour des raisons pratiques il est reprsent sous laspect dun disque). En positionnant le Soleil par exemple sur le tableau de la classe, llve doit se placer la bonne distance, pour quen fermant un il, la bille dans sa main, et en ajustant la distance il-main, il arrive masquer le Soleil au loin.
Rponse : La Lune peut masquer le Soleil parce quelle est autant de fois plus petite et proche de nous (400 fois). Il est noter que pour diffrentes raisons (non prcises ici) lclipse solaire est souvent, partielle, annulaire. Cest dire que la Lune ne masque pas totalement le soleil. (Voir photos 1 et 2)
Avec la bille de 1,5cm de diamtre, le disque fait 20 cm de diamtre et doit tre plac environ 5 m pour une distance il/bille de 25 cm (donc bras non tendu pour llve). Eclipse solaire et phase de Lune
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Quelle est la phase lunaire pendant laquelle lclipse peut se produire ? En se servant du travail et des connaissances des lves ils doivent retrouver lemplacement de la Lune autour de la Terre pour que lvnement puisse se produire.
Rponse : Il sagit bien entendu de la nouvelle Lune. Il faut que la Lune et le Soleil soit dans le ciel en mme temps, donc forcment le jour. La Lune ne peut pas tre visible puisque cest la face oppose la Terre, la face cache qui est entirement claire.
Condition pour obtenir une clipse solaire Pourquoi les clipses solaires ne se produisent pas chaque nouvelle lune ? Demander un lve de masquer avec une boule de polystyrne ou tout simplement son poing (reprsentant la Lune) le visage dun camarade (reprsentant le Soleil). Lui demander de fa ire en sorte quen gardant la Lune du ct de Soleil il puisse nouveau voir le visage de son camarade.
Lorbite lunaire est incline denviron 5 par rapport lorbite terrestre. Donc lalignem ent se produit rarement (environ 2 fois par an). Et cest dans ce cas l, seulement que lclipse peut se drouler.
Ombre et lumire Cette fois, en simaginant dans lespace, pendant que lclipse se droule que voit -on progresser la surface de la Terre ? Lexprience cette fois-ci ncessite la boule Lune et la lampe de bureau pour reprsenter le Soleil. Llve tient dans sa main la Lune, son visage est tourn vers le Soleil. Les autres lves commentent ce quil voit sur le visage de leur camarade quand celui-ci place la boule entre lui et la source de lumire. On peut aussi prsenter aux lves la photo 3 pour quils la commentent.
Rponse : On voit lombre de la Lune. Cela correspond la zone o lon doit tre plac pour assister lclipse solaire.
La bande reprsente la zone de visibilit de la totalit de lclipse (les heures sont mentionnes en temps universel, UT sur la carte, c'est--dire heures lgales-2). Pour assister lclipse, un Terrien doit-il se contenter dtre du ct jour quand lclipse se droule? Par exemple, est-elle visible en premier, en Normandie, ou en Alsace ? Par exemple, Paris et Saint-Etienne, lclipse a-t-elle pu tre visible 100%, c'est--dire avec tout le disque solaire masqu par le disque lunaire?
Rponse : Non, au sud comme au nord de la zone de totalit, lclipse na pas t observe avec le moment o la Lune masque totalement le Soleil (100%). Elle a masqu le Soleil, mais partiellement, avec une proportion dautant plus faible que lon tait loign de la zone de totalit.
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1: Eclipse annulaire
2: Eclipse partielle
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3 : Eclipse de Soleil au-dessus de la France le 11 aot 1999 depuis la station spatial russe, MIR
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2/ Eclipse de Lune :
Elle est moins spectaculaire que celle de Soleil, mais est plus facile voir. 15 jours avant ou aprs lclipse solaire, ce phnomne peut se produire. Eclipse lunaire et phase de lune Quelle est la phase lunaire pendant laquelle lclipse peut se produire ?
Rponse : Il sagit de la pleine Lune. La Lune doit se trouver loppos du Soleil dans un alignement avec la Terre pour se retrouver dans lombre de notre plante. En consquence, il est plus frquent de les voir puisquil faut tre du ct nuit quand elle se produit. Alors que lclipse de Soleil ne sobserve que dans la zone concerne par lombre lunaire qui est troite.
On pourrait sattendre ce que la Lune disparaisse lors dune clipse de Lune. Du fait que la Terre est entoure dune atmosphre, le cne dombre de notre plante nest pas obscur 100%. Il est color dune teinte rouge brique , avec un clat moindre que lors dune pleine Lune normale.
Prcision :
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