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Rincn para el Estudio de la CREAtividad Social

PROYECTO EDUCACIN EN VA ORES! "EDUCACIN PARA A PA#$ A SO IDARIDAD Y OS DEREC%OS %U&ANOS"

CONTENIDO

'( INTRODUCCIN )( O*+ETIVOS ,ENERA ES DE CON+UNTO DE CON+UNTO DE AS ACTIVIDADES Y TA ERES( -( O*+ETIVOS ESPEC./ICOS 0( RE ACIN DE ACTIVIDADES Y TA ERES A I&PARTIR

1( DESCRIPCIN DE A &ETODO O,.A A UTI I#AR( 2( &ATERIA ES Y RECURSOS DIDACTICOS NECESARIOS EN A REA I#ACION DE AS ACCIONES /OR&ATIVAS( 3( TE&PORA I#ACIN DETA ADA POR ACTIVIDAD

4( CRITERIOS Y SISTE&AS DE EVA UACION DE AS ACTIVIDADES(

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'( INTRODUCCIN a educacin por la pa5 6 la convivencia$ ade78s de ser un derec9o 6 una :inalidad educativa en s; 7is7a$ pertenece al con<unto de los e<es transversales co7o or=ani5adores de un conoci7iento >ue la ense?an5a o@li=atoria 9a de trans7itir 6 divul=ar para lo=rar la :or7acin c;vica e inte=ral de los :uturos ciudadanos$ educados en valores co7o la convivencia de7ocr8tica 6 el sentido de la responsa@ilidad social( a intervencin educativa de estos :ines supone :o7entar 6 desarrollar unos valores re:erentes con una lar=a tradicin peda==ica Ade7ocracia$ solidaridad$ paci:is7o$ de:ensa de los derec9os 9u7anosBC( Estos valores se derivan del an8lisis de las situaciones con:lictivas 6 de la necesidad de prevenirlo 6Do solucionarlos$ lo >ue conlleva un ca7@io de actitud personal 6 98@itos sociales( as 7ani:estaciones de violencia$ racis7o$ Eeno:o@ia 6 nacionalis7o a=resivo$ 6 las violaciones de los derec9os 9u7anos$ la intolerancia reli=iosa son :actores >ue ponen en peli=ro la consolidacin de la pa5 6 la de7ocracia$ tanto en el plano nacional co7o en el internacional 6 constitu6en 7uc9os o@st8culos para el desarrollo( Es necesaria la :or7acin de ciudadanos >ue 9a=an su6o el :o7ento de la pa5$ los derec9os 9u7anos 6 la de7ocracia de con:or7idad con la letra 6 el esp;ritu de la Carta de las Naciones Unidas$ la Constitucin de la UNESCO$ la Declaracin Universal de Derec9os %u7anos 6 otros docu7entos( a :inalidad principal de una educacin para la pa5$ los derec9os 9u7anos 6 la de7ocracia 9a de ser el :o7ento$ en todos los individuos$ del sentido de los valores universales 6 los tipos de co7porta7iento en >ue se @asa una cultura de pa5( Incluso en conteEtos socioculturales di:erentes es posi@le identi:icar valores >ue puedan ser reconocidos universal7ente( a educacin 9a de :o7entar la capacidad de apreciar el valor de la li@ertad 6 las aptitudes >ue per7itan responder a sus retos( Ello supone >ue se prepare a los ciudadanos para >ue sepan 7ane<ar situaciones di:;ciles e inciertas$ prepararlos para la autono7;a 6 la responsa@ilidad individuales( Esta Flti7a 9a de estar li=ada al reconoci7iento del valor del co7pro7iso c;vico$ de la asociacin con los de78s para resolver los pro@le7as 6 tra@a<ar por una co7unidad <usta$ pac;:ica 6 de7ocr8tica( a educacin de@e desarrollar la capacidad de reconocer 6 aceptar los valores >ue eEisten en la diversidad de los individuos$ los =Gneros$ los pue@los 6 las culturas$ 6 desarrollar la capacidad de co7unicar$ co7partir 6 cooperar con los de78s( De@er8 :ortalecer la identidad personal 6 :avorecer la conver=encia de ideas 6 soluciones >ue re:uercen la pa5$ la a7istad 6 la :raternidad entre los individuos 6 los pue@los( a educacin de@e desarrollar la capacidad de resolver los con:lictos con 7Gtodos no violentos( Por consi=uiente$ de@e pro7over ta7@iGn el desarrollo de la pa5 interior en la 7ente de los estudiantes para >ue puedan asentar con

7a6or :ir7e5a las dotes de tolerancia$ solidaridad$ voluntad de co7partir 6 atencin 9acia los de78s( a educacin 9a de cultivar en el ciudadano la capacidad de 9acer elecciones con conoci7iento$ @asando sus <uicios 6 sus actos no slo en el an8lisis de las situaciones actuales$ sino ta7@iGn en la visin de un :uturo al >ue aspira( a educacin de@e ense?ar a los ciudadanos a respetar el patri7onio cultural$ a prote=er el 7edio a7@iente 6 a adoptar 7Gtodos de produccin 6 pautas de consu7o >ue condu5can al desarrollo sosteni@le( Ta7@iGn es indispensa@le la ar7on;a entre los valores individuales 6 los colectivos 6 entre las necesidades @8sicas in7ediatas 6 los intereses a lar=o pla5o( a educacin 9a de nutrir senti7ientos de solidaridad 6 e>uidad en los planos nacional e internacional en la perspectiva de un desarrollo e>uili@rado 6 a lar=o pla5o( Para :avorecer la ad>uisicin de valores 6 aptitudes co7o la solidaridad$ la creatividad$ la responsa@ilidad c;vica$ la capacidad de resolver con:lictos por 7Gtodos no violentos 6 el sentido cr;tico 9a6 >ue introducir en todos los niveles de los pro=ra7as de estudio una autGntica educacin c;vica >ue co7prenda una di7ensin internacional( Especial7ente se de@er;an inculcar conoci7ientos so@re las condiciones de la construccin de la pa5$ las di:erentes :or7as de con:lictos$ sus causas 6 e:ectos$ los :unda7entos Gticos$ reli=iosos 6 :ilos:icos de los derec9os 9u7anos$ el pro@le7a del racis7o 6 la luc9a contra el seEis7o 6 todas las de78s :or7as de discri7inacin 6 eEclusin( a cultura$ el pro@le7a del desarrollo 6 la 9istoria de todos los pue@los$ 6 ta7@iGn la :uncin >ue cu7plen las Naciones Unidas 6 los or=anis7os internacionales de@er8n ser o@<eto de una atencin especial( No puede li7itarse a asi=naturas 6 conoci7ientos especiali5ados( Es 7enester >ue la educacin entera de@e trans7itir este 7ensa<e 6 >ue no 9a6a discordancia entre el a7@iente institucional 6 la aplicacin de nor7as de7ocr8ticas os tres e<es so@re los >ue se @asa el pro6ecto son los si=uientes! A( a convivencia El propsito de nuestro tra@a<o es poner de 7ani:iesto las 7Fltiples cuestiones >ue inciden en la construccin de una serie de valores en la convivencia en al escuela( Es Gsta una tarea >ue re>uiere la consideracin de distintos :actores 6 aspectos >ue inciden en el desarrollo de las acciones necesarias >ue per7itan alcan5ar el desarrollo de u a convivencia escolar$ donde los valores$ actitudes nor7as 6 9a@ilidades personales estGn presentes(

Para >ue el aprendi5a<e sea posi@le$ los interca7@ios entre todos los actores de la institucin$ tanto alu7nos$ docentes$ padres$((( >ue co7parten la actividad en la escuela 6 >ue con:or7an esa red de v;nculos interpersonales >ue nosotros deno7ina7os convivenciaH de@en construirse cotidiana7ente$ 6 7antenerse d;a a d;a( Solo cuando en una institucin escolar se privile=ian la co7unicacin$ el respeto 7utuo$ el dialo=o$ la participacin$ se =enera el cli7a adecuado para posi@ilitar el aprendi5a<e( Convivencia 6 aprendi5a<e$ se condicionan 7utua7ente( Al causalidad circular per7ite co7prenderla interrelacin entre a7@os! cada uno es condicin necesaria e i7prescindi@le( Para aprender a convivir$ de@en cu7plirse deter7inados proceso$ >ue por se constructivos de toda convivencia de7ocr8tica$ su ausencia di:iculta su construccin( Y tales caracter;sticas son! Interaccin$ interrelacin$ dialo=o$ participacin$ co7pro7iso$ co7partir propuestas$ discusin 6 so@re todo re:leEin( Son cuestiones @8sicas para una convivencia escolar$ satis:actoria para todos sus participantes en lo >ue a conteEto escolar diario se re:iere( Pero no 9a6 >ue olvidar >ue en realidad$ se trata de un do@le aprendi5a<e( En pri7er lu=ar$ la convivencia se aprende( Es 78s es un duro 6 prolon=ado aprendi5a<e en la vida de todo su<eto$ 6 principal7ente en el escolar pues! I Solo se aprende a partir de la eEperiencia$ I Solo se aprende a si se convierte en una necesidad( I Solo se aprende si se lo=ran ca7@ios duraderos en la conducta >ue per7itan 9acer una adaptacin activa en el entorno personal 6 social de cada uno( Por otra parte$ la convivencia ense?a( De ella se aprenden contenidos actitudinales$ disposiciones :rente a al vida 6 el 7undo$ >ue posi@ilitan el aprendi5a<e de otros contenidos conceptuales 6 procedi7entales( os principales deter7inantes de las actitudes se entienden en tGr7inos de in:luencias sociales( A las actitudes se trans7iten a travGs de la eEpresin ver@al 6 no ver@al( Al institucin educativa$ aFn cuando no se propon=an$ no es a ense?ar conoci7ientos$ 9a@ilidades 6 7Gtodos( Va 7uc9o 78s all8( a escuela contri@u6e a =enerar los valores @8sicos >ue a su ve5 est8n insertados en la sociedad( os valores de la escuela in:lu6en so@re los alu7nos$ 7uc9os de ellos est8n clara7ente eEplicitados en el ideario institucional$ en tanto >ue otros est8n ;nti7a7ente li=ados a la identidad instituciones$ 6 so@re los >ue vivencian diaria7ente lo >ue se consolidar 6 constru6e la convivencia( a convivencia es un intento de e>uili@rio entre lo individual 6 lo colectivo( Esto i7plica la renuncia de los su<etos en pro del @ien co7Fn$ del colectivo$ institucional! estos son los renuncia7ientos necesarios para la construccin de la convivencia escolar$ provocan 7alestar( a convivencia se puede separar del con:licto Ainstitucional$ =rupal 6 sin=ularC(

Por lo >ue pode7os decir >ue es necesario el tra@a<o de la convivencia 6a >ue ! I Re>uiere un tra@a<o co7partido para ela@orarlo 6 sostenerlo en su aplicacin en el conteEto educativo( Radica a9; la i7portancia de tal concepto en el conteEto escolar( I De7anda tie7po para su dise?o$ para su aplicacin 6 sus correspondientes adecuaciones( Por lo >ue se necesita el tra@a<o de todos( I a convivencia se constru6e d;a a d;a$ es decir$ en las relaciones pro:esionales >ue se llevan a ca@o en la la@or diaria( Es por ello$ la i7portancia de sensi@ili5ar al pro:esorado so@re la i7portancia de tal valor( I%a6 >ue =enerar distintos 7o7entos de encuentro 6 participacin entre los actores institucionales$ para >ue se :o7ente el dialo=o$ la re:leEin 6 el de@ate( *( Educacin De7ocr8tica Cuando 9a@la7os de educacin de7ocr8tica$ los 9ace7os pensando en el o@<etivo de la :or7acin de conciencias c;vicas en los escolares$ es decir$ potenciar tanto el pensa7iento racional 6 el an8lisis critico A>ue en=lo@a crear criterios autno7os @asados en la in:or7acin$ >ue cuestionan la realidad 6 >ue plantean alternativas con lo >ue no est8 de acuerdoCH co7o la apertura a la solidaridad ciudadana en la sociedad$ 6 el aprendi5a<e de la conciencia ciudadana( Una educacin de7ocr8tica es a>uella >ue posi@ilita el >ue los individuos puedan pensar 6 co7portarse de :or7a autno7a$ racional$ creativa 6 solidaria$ esto es$ a>uella educacin >ue o:rece a los individuos los conoci7ientos 6 los co7porta7ientos necesarios para <u5=ar por s; 7is7os$ construir su pro6ecto de vida 6 =estionar su reali5acin <unto con los pro6ectos de los de78s( a Educacin De7ocr8tica de@e verse co7o un :in 6 a la ve5 co7o un 7edio en las escuelas$ por ello es necesario tra@a<ar la de7ocracia dentro de la escuela puesto >ue$ por un ladoH la escuela de@e capacitar a los alu7nos para poder participar activa7ente en la sociedad civil 6 pol;tica( Y ta7@iGn por>ue la escuela de@e ense?ar a los alu7nos a convivir$ cooperar$ 6 a respetar lo di:erente 6 lo contrario en los otros( Desde la educacin de7ocr8tica se de@en esti7ular ciertos principios co7o son! Crear un cli7a de cooperacin en el aula 6a >ue concreta per:ecta7ente con c7o construir 6 desarrollar una cultura de7ocr8tica en el aula( Por 7edio del aprendi5a<e 6 la ense?an5a cooperativa 6 por lo tanto el aprendi5a<e =rupal a travGs del tra@a<o(

El tra@a<o en =rupo desarrolla la capacidad para el respeto 6 aceptacin de otros puntos de vista$ de actitudes solidarias en la consecucin de 7etas co7unesH el reconoci7iento de los valores 6 li7itaciones de uno 7is7o respecto a los de78sH sa@er asu7ir responsa@ilidades 6 tareas en relacin a decisiones =rupales 6 la ad>uisicin 6 el desarrollo de nor7as de relacin social 6 de actitudes de7ocr8ticas ante otros( Apo6ar 6 apro@ar discusiones a@iertas( a 7ente a@ierta$ curiosa$ in>uisitiva 6 cuestionadora$ ponen de 7ani:iesto los valores co7o la tolerancia$ >ue supone una actitud re:leEiva 6 cr;tica en la valoracin de los contenidos >ue se trans7iten( Ade78s$ >ue los alu7nos 6 alu7nas co7prue@en >ue 7uc9os de los pro@le7as sociales$ culturales$ cient;:icos$ 7orales$ etc$ no tiene soluciones de:initivas$ sino >ue suponen una revisin constante de los 7is7os$ supone una re:leEin vital para estos( De i=ual 7odo la discusin 6 el de@ate :avorece la participacin de7ocr8tica$ 6a >ue el alu7nos 9a de interiori5ar nor7as de co7porta7iento tales co7o escuc9ar a los de78s$ eEponer sus propios puntos de vista$ respetar la opinin de los de78s$ no i7poner sus puntos de vista sin ra5onarlos$ respetar los turnos(($ es decir$ todas las nor7as eEi=i@les en el di8lo=o( C( a de:ensa de los Derec9os %u7anos os Derec9os %u7anos son el con<unto de caracter;sticas 6 atri@utos propios del ser 9u7ano derivado de su di=nidad$ por lo >ue no pueden ser a:ectados o vulnerados( Sin ellos las personas no pueden eEistir ni llevar una vida propia7ente 9u7ana$ por tanto$ es i7prescindi@le >ue los Estados 6 sus le6es los recono5can$ los di:undan$ prote<an 6 =aranticen( a educacin para los derec9os 9u7anos pretende alcan5ar la construccin de un nuevo orden internacional @asado en un concepto de pa5 positivo$ de 7odo >ue las relaciones en cual>uier nivel Aindividual$ :a7iliar$ social$ nacional e internacionalC ten=an co7o a Educacin para los Derec9os %u7anos se encar=a de dar respuesta a las pro@le78ticas 7undiales >ue proponen cuestiones >ue ocupan una atencin prioritaria 6 >ue o:recen retos so@re los >ue se 9an de to7ar decisiones pol;ticas 6 econ7icas 6 so@re los >ue$ ta7@iGn$ los ciudadanos 9an de incidir con sus actitudes 6 reivindicaciones( os contenidos de los >ue se ocupa esta educacin son te7as >ue eEi=en una to7a de conciencia$ un posiciona7iento 6 una accin so@re la pro@le78tica de la realidad social( El trata7iento de cual>uier te7a$ de@e a@ordarse desde la educacin en valores co7o el instru7ento >ue a:ian5a el acerca7iento a la pro@le78tica 7undial desde los cuestiona7ientos >ue Gsta suscita( Pero la Educacin para los DD%% 6 la De7ocracia no slo actFa para >ue los individuos entiendan esos pro@le7as$ sean cr;ticos ante ellos 6 adopten co7porta7ientos adecuados$ sino >ue ta7@iGn el trata7iento de te7as co7o la discri7inacin$ la violencia$ el seEis7o$ las desi=ualdades

sociales((( contiene conoci7ientos propia7ente dic9os 6 estrate=ias o procedi7ientos de a@orda<e( Es decir$ los contenidos de esta educacin recla7an una concienciacin 6 un posiciona7iento :rente a la pro@le78tica 7undialH pero ta7@iGn el aprendi5a<e de unos conoci7ientos tGcnicos so@re la realidad >ue a6uden a eEplicar la necesidad de esos ca7@ios de valores 6 de co7porta7ientos en las personas resultado la resolucin noIviolenta de los con:lictos 6 la <usticia(

)( O*+ETIVOS ,ENERA ES DE CON+UNTO DE CON+UNTO DE AS ACTIVIDADES Y TA ERES( a :inalidad principal de una educacin para la Pa5$ los DD%% 6 la De7ocracia 9a de ser el :o7ento de todos los individuos$ del sentido de los valores universales 6 los tipos de co7porta7iento en >ue se @asa una cultura de Pa5 Aincluso en conteEtos socioculturales di:erentesC( os o@<etivos pretendidos para este pro6ecto se 9an dise?ado con:or7e a los tres e<es centrales a tra@a<ar en este pro6ecto$ por ellos enu7erare7os los o@<etivos por e<es! A( Convivencia Para el tra@a<o del e<e de la convivencia escolar$ se 9an dise?ado un aserie de o@<etivos con los >ue se pretende conse=uir >ue el alu7nado cono5ca la i7portancia de este concepto as; co7o el valor del 7is7o dentro de las relaciones sociales personales 6 escolares( Para ello se 9a ela@orado los si=uientes o@<etivos! Conce@ir el aula$ co7o un espacio de enri>ueci7iento colectivo en cuanto a relaciones interpersonales 6 sociales se re:iere( Conocer >ue valores son los indispensa@les para una convivencia escolarH tales co7oH capacidad de escuc9a$ tolerancia$ turno de pala@ra$ e7pat;a$(((etc( Re:leEionar so@re la i7portancia >ue tiene las nor7as dentro de una convivencia escolar( /o7entar actitudes 6 cualidades personales >ue :avore5can u cli7a adecuado para una convivencia escolar diaria(

Con el con<unto de todos ellos$ se pretende tra@a<ar con el alu7nado una serie de actividades 6 talleres$ con el propsito >ue a:iancen 6 re:uercen el si=ni:icado de la convivencia 6 las consecuencias >ue trae el tra@a<o de tal concepto dentro del conteEto educativo diario( Tales talleres pretenden :o7entar en el alu7nado$ actitudes$ valores 6 :ortale5can una serie de nor7as >ue :aciliten no slo las relaciones escolares sino >ue :avore5can un enri>ueci7iento individual 6 colectivo$ en lo >ue a 7aduracin psicoevolutiva se re:iere( No slo en el 87@ito persona$ sino en el a:ectivo$ social 6 :a7iliar( *( a Educacin De7ocr8tica( Esti7ular el aprendi5a<e de la convivencia ciudadana( 4

Pro7over en los alu7nos pensa7ientos 6 co7porta7ientos autno7os$ racionales$ creativos 6 solidarios( Desarrollar la capacidad de deli@erar en los alu7nos( /acilitar el acceso a otros puntos de vista para poder co7pararlos con los propios 6 revisarlos o de:enderlos( Potenciar la escuela co7o espacio para la construccin de la De7ocracia Participativa( Potenciar la autono7;a$ solidaridad 6 el di8lo=o racional con los alu7nos( a de:ensa de los Derec9os %u7anos( /o7entar la capacidad de apreciar el valor de la li@ertad 6 las aptitudes >ue per7itan responder a sus retos( Preparar al alu7nado para su autono7;a 6 la responsa@ilidad individual Aesto reconoce los valores del co7pro7iso c;vico$ de la asociacin con los de78s para resolver los pro@le7as 6 tra@a<ar por una co7unidad <usta$ pac;:ica 6 de7ocr8ticaC( Desarrollar la capacidad de reconocer 6 aceptar los valores >ue eEisten en la diversidad de los individuos$ los seEos$ los pue@los 6 las culturas 6 desarrollar las capacidades de co7unicar 6 cooperar con los de78s( /ortalecer la identidad personal 6 :avorecer la conver=encia de ideas 6 soluciones >ue re:uercen la pa5$ la a7istad 6 la :raternidad entre los individuos 6 los pue@los( Desarrollar la capacidad de resolver los con:lictos con 7Gtodos no violentos( Pro7over el desarrollo de la Pa5 interior en la 7ente de los estudiantes para >ue puedan asentar con 7a6or :ir7e5a las dotes de tolerancia$ solidaridad$ voluntad de co7partir 6 atencin 9acia los de78s( Desarrollar la ra5n cr;tica del alu7nado para co7prender las realidades$ tanto personales co7o sociales de los DD%%H anali5ar las causas 6 consecuencias de su conducta 6 co7pro7eterse en su de:ensa(

C(

-( O*+ETIVOS ESPEC./ICOS 'K Taller! 'K Ciclo de pri7aria( Para el Pri7er ciclo de Pri7aria 6 teniendo en cuenta alas caracter;sticas psicoevolutivas 6 escolares del alu7nado perteneciente a este ciclo$ se 9an ela@orado una serie de o@<etivos espec;:icos( Para ello$ se 9a dise?ado en @ase a los o@<etivos =enerales de 7anera >ue se consi=a con GEito$ el aprendi5a<e del si=ni:icado de la convivencia dentro de un conteEto escolar$ diario 6 la i7portancia >ue tiene Gste dentro de la practica educativa diaria( A( Convivencia Aprender a reconocer los aspectos positivos propios 6 los del co7pa?ero( Desarrollar una i7a=en corporal positiva en los alu7nos( /o7entar la relacin de a6uda 9acia los de78s( Potenciar actitudes 6 valores >ue :o7enten el respeto 6 la convivencia( Canali5ar constructiva7ente las tensiones sociales >ue eEperi7enta7os$ evitando co7porta7ientos a=resivos 6 polG7icas! e7pu<ones$ peleas$ 7olestias o incordios$ discusiones violentas$ etc Desarrollar 9a@ilidades sociales de autocontrol 6 de respeto a los otros( Desarrollar la autovaloracin personal( Valorar el propio 6o 6 las posi@ilidades personales de un 7odo constructivo(

*( Educacin De7ocr8tica Pro7over el respeto 6 la cooperacin en los alu7nos 6 alu7nas( Potenciar la escuela co7o espacio para desarrollar el di8lo=o 6 la solidaridad( Crear un cli7a de cola@oracin en el aula( Partir de las eEperiencias e intereses de los alu7nos par alcan5ar el aprendi5a<e de valores de7ocr8ticos(

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C( Derec9os %u7anos /avorecer el conoci7iento en los ni?os 6 ni?as de sus propios derec9os( Propiciar el discerni7iento entre derec9os ra5ona@les 6 derec9os >ue no lo son( /avorecer el conoci7iento de >ue los derec9os reco=idos en la Declaracin de los Derec9os de los Ni?os no son ar@itrarios(

)K Taller! )K 6 -K Ciclo de pri7aria( Para el Se=undo 6 Tercer ciclo de Pri7aria 6 teniendo en cuenta alas caracter;sticas psicoevolutivas 6 escolares del alu7nado perteneciente a este ciclo$ se 9an ela@orado una serie de o@<etivos espec;:icos( Para ello$ se 9a dise?ado en @ase a los o@<etivos =enerales de 7anera >ue se consi=a con GEito$ el aprendi5a<e del si=ni:icado de la convivencia dentro de un conteEto escolar$ diario 6 la i7portancia >ue tiene Gste dentro de la pr8ctica educativa diaria( A( Convivencia /o7entar 9a@ilidades sociales personales para la relacin personal( Desarrollar 6 :avorecer la capacidad de co7prensin 6 aceptacin de las personalidades di:erentes( /o7entar la relacin de a6uda 9acia los de78s$ as; co7o el reconoci7iento 6 la solicitud de apo6o en caso de necesidad( /avorecer el desarrollo de una actitud positiva a la cooperacin co7o :r7ula de resolucin de los pro@le7as( Desarrollar 6 :avorecer la aceptacin de nor7as de respeto$ convivencia 6 disciplina para una @uena convivencia$ en nuestro caso$ en el conteEto escolar( Interactuar con los co7pa?eros del =rupoIclase desarrollando posi@ilidades de co7unicacin 6 de esta@leci7iento de v;nculos entre los 7is7os( Esta@lecer la5os de con:ian5a entre los co7pa?eros del =rupoIclase(

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*( Educacin De7ocr8tica /avorecer >ue el alu7no 6 alu7na e:ectFe elecciones in:or7adas 6 re:leEione so@re sus consecuencias( Apo6ar la discusin a@ierta en la >ue no sie7pre eEisten respuestas de:initivas( Pro7over co7porta7ientos 6 pensa7ientos autno7os 6 racionales( /avorecer la eEposicin por parte de los alu7nos 6 alu7nas de opiniones propias 6 el respeto por las de los de78s(

C( Derec9os %u7anos /o7entar el aprendi5a<e de los derec9os 9u7anos en relacin a la convivencia diaria en el conteEto escolar( Interiori5ar los derec9os 9u7anos co7o pilar @8sico de una educacin c;vica 6 7oral( Concienciar al alu7nado del respeto$ la tolerancia$ la li@ertad 6 potenciar las nor7as de co7porta7iento adecuadas 6 relacionadas con los Derec9os %u7anos(

-K Taller! Secundaria Para Secundaria O@li=atoria 6 teniendo en cuenta alas caracter;sticas psicoevolutivas 6 escolares del alu7nado perteneciente a este ciclo$ se 9an ela@orado una serie de o@<etivos espec;:icos( Para ello$ se 9a dise?ado en @ase a los o@<etivos =enerales de 7anera >ue se consi=a con GEito$ el aprendi5a<e del si=ni:icado de la convivencia dentro de un conteEto escolar$ diario 6 la i7portancia >ue tiene Gste dentro de la practica educativa diaria( A( Convivencia /o7entar la e7pat;a 6 el altruis7o en situaciones de con:lictos escolares$ donde sean participes( Desarrollar 9a@ilidades sociales personales para la co7unicacin interpersonal 6 =rupal en situaciones escolares 6 personales( /o7entar la tolerancia$ respeto 6 di8lo=o co7o posi@les v;as de co7unicacin dentro de las relaciones personales 6 resolucin de con:lictos(

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Re:or5ar la i7portancia so@re la ad>uisicin de unas nor7as @8sicas >ue per7itan una 7e<ora en cuanto a la convivencia entre co7pa?eros 6 co7pa?eras de clase( Desarrollar cualidades personales >ue per7itan una 7e<ora en cuanto al cli7a de tra@a<o diario del aula en el =rupoIclase( Pro7over actitudes positivas entre co7pa?eros 6 co7pa?eras a la 9ora de co7partir tareas$ estudios 6 tra@a<os escolares dentro del clase( Conce@ir el aula co7o un proceso de enri>ueci7iento individual 6 colectivo en lo >ue a espacio de convivencia se re:iere( Re:or5ar la :or7acin en educacin en valores en el alu7nado( Incidir en la i7portancia >ue tiene la :or7acin en cuanto a nor7as$ valores$ actitudes 6 cualidades dentro de su proceso de ense?an5a aprendi5a<e(

*( Educacin De7ocr8tica Pro7over en los alu7nos 6 alu7nas un pensa7iento cr;tico so@re la realidad( Potenciar el desarrollo de las opiniones propias 6 la tolerancia a las de los de78s( Crear un cli7a de convivencia en el aula en donde se respete 6 se co7prenda lo di:erente( Desarrollar la capacidad de deli@erar de los alu7nos 6 alu7nas con conoci7iento autno7o 6 racional de la realidad

C( Derec9os %u7anos /avorecer la co7prensin de la :inalidad de la Declaracin de los Derec9os %u7anos( En<uiciar cr;tica7ente el e<ercicio real de estos derec9os en un 7undo repleto de con:lictos 6 de tensiones sociales( Desarrollar las capacidades 6 9a@ilidades necesarias para eEi=ir 6 de:ender los propios derec9os 6 los a<enos( Co7pro7eterse en acciones de de:ensa de los derec9os 9u7anos(

'-

0( RE ACIN DE ACTIVIDADES Y TA

ERES A I&PARTIR

Teniendo en cuenta >ue los talleres de@er8n i7partirse en di:erentes niveles educativos los cuales sonH el pri7er$ se=undo 6 tercer ciclo de pri7aria$ 6 secundaria o@li=atoria( %e7os cre;do conveniente idear talleres >ue se adapten a las caracter;sticas psicoevolutivas 6 escolares de los alu7nos( Para ello 9e7os construido varios talleres en relacin al nivel educativo de los alu7nos as; co7o a los tres e<es centrales >ue se van a tra@a<ar en este pro6ecto$ es decirH la convivencia$ la educacin de7ocr8tica 6 la de:ensa de los derec9os 9u7anos( En este sentido los talleres ela@orados constar8n de tres sesiones con una duracin de dos 9oras lectivas cada una$ en las >ue se va a tra@a<ar con los alu7nos actividades >ue :o7entan la ad>uisicin de los valores asociados a los e<es del pro6ecto( Descripcin de los talleres! Pri7er ciclo de pri7aria! Para este nivel se 9a dise?ado un taller con el o@<eto de i7pulsar 6 potenciar el respeto a la convivencia$ la educacin de7ocr8tica 6 la de:ensa 6 el conoci7iento de los derec9os 9u7anos( Este taller constar8 de tres sesiones de dos 9oras lectivas cada una( En cada una de las sesiones potenciare7os un e<e$ puesto >ue estos pueden ser tra@a<ados por separado pero al 7is7o tie7po en coneEin$ 6a >ue la ense?an5a de uno conduce al se=undo 6 del 7is7o 7odo al tercero( Para acercar estos valores$ al=o co7plicados para alu7nos de estas edades$ e7pleare7os una :i=ura atra6ente 6 a la ve5 representativa de cada e<e$ es decir$ una 7ascota$ en la >ue los alu7nos puedan ver re:le<ado cada valor$ al=o a@stracto para ellos( Apo68ndonos en esta 7ascota podre7os tra@a<ar cuentos con los alu7nos en donde re:le<a7os el si=ni:icado de cada e<e 6 la i7portancia de ad>uirir ciertos valores relacionados con los e<es$ pero de una :or7a lFdica( Cada una de las sesiones contar8 de un cuento en el >ue se re:le<e el valor 6 en el >ue el prota=onista ser8 la 7ascota de cada e<e$ 6 una o dos actividades pl8sticas co7o cola=es$ 7urales$ as; co7o otras actividades en las >ue los alu7nos puedan re:le<ar las i7presiones >ue 9a6an eEtra;do de los cuentos 6 la la@or del educador en el aula( as tres sesiones se co7pletar8n siendo parte de un recorrido en el >ue pretende7os >ue los alu7nos se sensi@ilicen a la ad>uisicin de los valores 6 co7porta7ientos insertos en los tres e<es en los >ue se @asa este pro6ecto( En el 7is7o sentido 9e7os intentado conectar las actividades no solo a su edad sino ta7@iGn a sus intereses 6 a las eEperiencias 78s si=ni:icativas$ intelectual 6 a:ectiva7ente$ en la 7edida >ue estGn relacionadas con las

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eEperiencias propias del alu7nado$ >ue ten=an >ue ver con sus pro@le7as cotidianos( A continuacin 9are7os un @reve resu7en de las actividades previstas para el desarrollo de los talleres( Advirtiendo >ue estas todav;a est8n en periodo de revisin 6 de 7e<ora(

'K TA

ER 'K CIC O DE PRI&ARIA(

'K Sesin! Educacin De7ocr8tica( a pri7era parte de este taller consistir8 en una @reve presentacin 6 contacto con los alu7nos( En donde se les eEplicar8 >ue los visitare7os tres veces 6 les presentare7os a tres persona<es( Aco7pa?ados de una sinton;a contare7os el cuento de MDe7oN$ nuestro pri7er persona<e$ >ue si7@oli5a a la de7ocracia 6 >ue est8 representado por una anciana sa@ia( A continuacin tratare7os de >ue los ni?os 6 ni?as participen opinando so@re el cuento 6 so@re lo >ue este si=ni:ica$ as; co7o lo >ue todos pode7os 9acer para 9acer >ue la Se?ora De7o se sienta @ien$ sie7pre de una :or7a co7prensi@le 6 sie7pre en tono <ovial( Acto se=uido propondre7os la ela@oracin de un cola=e en donde los ni?os representar8n 7o7entos en donde la Se?ora De7o estG satis:ec9a( Es decir$ los ni?os construir8n cola=es en donde los valores de la cooperacin $ el di8lo=o$ la solidaridad$ 6 la tolerancia se vean re:le<ados desde sus puntos de vista( Ael resultado de esta actividad se colocar8 en un sitio especial del aulaC )K Sesin! Convivencia( Co7en5are7os esta se=unda sesin con la lectura de un cuento en donde dos 9er7anos =e7elos Ade distinta ra5aC son los prota=onistas$ estos son las 7ascotas de este se=undo taller( A continuacin co7entare7os el cuento$ si les 9a =ustado$ >uG 9an entendido$ si les 9a parecido @ien las actitudes >ue 9an visto en el cuento((($ de 7odo >ue los alu7nos 6 alu7nas se percaten por s; solos la @ondad de la convivencia( DespuGs de la re:leEin se les pedir8 a los ni?os 6 ni?as >ue di=an si al=uno de ellos 9a nacido en otro pa;s$ si esto ocurre$ pondre7os unos puntos ro<os en un 7apa7undi 6 se le pedir8 a los alu7nos >ue nos 9a@len un poco de ese pa;s$ al=o sencillo con el o@<eto de conocer un poco 7e<or otras realidades ale<adas de las de cada uno(

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Por Flti7o$ se reali5ar8 una actividad titulada MCorro de elo=ioN$ con o@<eto de >ue el alu7no desarrolle la e7pat;a(

-K Sesin! Derec9os %u7anos Para e7pe5ar esta actividad 9are7os una pe>ue?a re:leEin$ de 7odo >ue pre=untare7os si sa@en lo >ue son los derec9os 9u7anos$ cuantos 9a6$ para >uG sirven((( A continuacin reali5are7os la actividad MUn nuevo planetaN$ en el >ue los alu7nos 6 alu7nas construir8n un nuevo planeta con todo lo >ue ellos pondr;a$ derec9os$ actitudes$ personas((El resultado de esta actividades ser8 un 7ural >ue reco<a este 7undo nuevo >ue se 9a dise?ado A este 7ural se 7ostrar8 en un lu=ar especial del aulaC( a si=uiente actividad ser8 la lectura de un cuento en donde M,lo@oN$ la 7ascota de esta sesin$ ser8 la prota=onista( Esta 7ascota representa al 7undo >ue pasa de estar :eli5 en un principio a estar triste cuando aparecen las violaciones a los Derec9os %u7anos( &as tarde los alu7nos 6 alu7nas 9ar8n un di@u<o de c7o ven al 7undo ellos Ael resultado de esta actividad se 7ostrar8 en un lu=ar especial del aulaC( a Flti7a sesin tendr8 >ue producir un co7pro7iso personal por los alu7nos >ue ser8 reco=ido en un lu=ar especial de la clase <unto con todos los productos del taller$ de 7odo >ue el docente pueda revisar el co7pro7iso si lo desea a lo lar=o del curso(

)K TA

ER! )K Y -K CIC O DE PRI&ARIA(

Se=undo 6 tercer ciclo de pri7aria! Para este nivel se 9a dise?ado un taller con el o@<eto de i7pulsar 6 potenciar el respeto a la convivencia$ la educacin de7ocr8tica 6 la de:ensa 6 el conoci7iento de los derec9os 9u7anos( Todas la actividades est8n dise?adas de tal :or7a >ue su cu7pli7iento puede ser reali5ado con GEito en todos los niveles$ por ello 9e7os dise?ado tres talleres >ue se a7oldan a las capacidades de los ni?os 6 ni?as dependiendo de su edad(

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Para este nivel se 9a dise?ado un taller con el o@<eto de in:or7ar 6 concienciar en te7as relacionados con la educacin para la pa5 6 la de:ensa de los derec9os 9u7anos$ =enerar un espacio educativo de interca7@io de eEperiencias 6 desarrollar la capacidad de reconocer 6 aceptar los valores >ue eEisten en la diversidad de los individuos$ los seEos$ los pue@los 6 las culturas 6 desarrollar las capacidades de co7unicar 6 cooperar con los de78s Es i7portante introducir te7as co7o la educacin de7ocr8tica$ la solidaridad 6 los derec9os 9u7anos en un len=ua<e accesi@le a todos$ acerc8ndolos a la eEperiencia personal 6 social$ por lo >ue antes de reali5ar el taller les dare7os in:or7acin =eneral so@re los tres e<es del pro6ecto( Este taller consiste en >ue los alu7nos 6 alu7nas interioricen los valores :unda7entales so@re los >ue se @asa el pro6ecto( levare7os a ca@o un <ue=o de 7esa en :or7ato de ta@lero con sus correspondientes casillas 6 un dado( En cada una de las casillas se colocar8n di:erentes pre=untas 6 actividades >ue los alu7nos de@er8n resolver$ anterior7ente colocados por =rupos( Ir8n tirando el dado 6 <u=ando$ =anar8 el e>uipo >ue 78s actividades realice o el >ue 78s conoci7ientos ad>uiera( a Flti7a sesin tendr8 >ue producir un co7pro7iso personal por parte de los alu7nos$ de 7odo >ue el docente pueda revisar el co7pro7iso si lo desea a lo lar=o del curso(

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-K TA

ER! SECUNDARIA(

Secundaria Para este tercer taller 9e7os adoptado el :or7ato de pri7aria$ es decir tres sesiones en las >ue se tra@a<ar8n los tres e<es por separado pero >ue se conectar8n en las re:leEiones( 'K Sesin! Educacin De7ocr8tica( MCon=reso de los diputadosN( Para reali5ar esta actividad dividire7os al aula en varios =rupos 6 se le eEplicar8 al alu7nado >ue cada uno de estos =rupos si7@oli5ar8 un partido pol;tico$ por lo >ue de@er8n ele=ir un representante pol;tico dentro de ese =rupo( Para ello se de@er8 9acer una votacin interna >ue no podr8 tener presiones de sus co7pa?eros$ si eEiste 78s de un candidato estos de@er8n convencer de su val;a a sus co7pa?eros$ sin utili5ar descali:icativos a los de78s candidatos( Cuando se 9a6a producido la eleccin de los candidatos de cada =rupo de@er8 ele=irse entre los restantes al presidente de la c87ara( EEplicando previa7ente >ue este de@e de ser una persona neutral con capacidad para 7ediar con respeto entre las discusiones de la c87ara( A continuacin se les eEplicar8 a los alu7nos 6 alu7nas >ue van a discutir un pro6ecto de le6 Ate7a controvertidoC( Tras o;r los posiciona7ientos de los =rupos$ se decidir8 >uien est8 a :avor 6 >uiGn en contra 6 se discutir8 el pro6ecto( Ouien estG a :avor de@er8 de:ender el pro6ecto con ar=u7entos ca@ales 6 elD los =rupos en contra de@er8n eEplicar lo ne=ativo de esta le6$ sie7pre desde una @ase de di8lo=o$ respeto$ 6 escuc9a( El presidente del con=reso de@er8 7ediar en las discusiones >ue sal=an de tono( Re:leEin! PNos 9e7os escuc9ado de verdad o slo consider8@a7os nuestra opininQ P%e7os respetado el turno de pala@raQ Pnos 9e7os :altado al respetoQ PEl presidente de la c87ara tiene un tra@a<o :8cilQ Plo 9a 9ec9o @ienQ P%e7os sacado al=o en claro de este de@ateQ((((

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)K Sesin! Convivencia( A7@ientar;a7os el aula tanto paredes$ in7o@iliario co7o la puerta de entrada si7ulando una reunin entre alu7nos( Cuando va6an entrando al interior de la 7is7a$ a cada uno se les repartir8 una :rase >ue conten=a! Un valor$ una nor7a$ acciones >ue sean necesarias para una relacin interpersonal 6 cualidades 6 actitudes >ue :avore5can una convivencia escolar( El con<unto de cada uno de estos aspectos ser8 repartido en :olio de un color$ de 7anera >ue el con<unto de todos los valores sean de un solo color( Y as; con cada uno de los restantes aspectos( Una ve5 sentados se les pedir8 >ue se a=rupen los de un 7is7o color 6 se u@i>uen en una 5ona de la clase 6 as; con todos$ de 7anera >ue se :or7ar8n 0 pe>ue?os =rupos( A cada =rupo se les repartir8 una 9istoria en la >ue de :or7a inco7pleta$ se le pedir8 >ue la ter7inen 6 >ue identi:i>uen >ue se necesita para 7e<orarla( Cada =rupo eEpondr8 su solucin 6 se ela@orar8 una =ran de:inicin so@re los puntos tra@a<ados es decir$ so@re los valores$ nor7as$ relaciones interpersonales 6 actitudesDcualidades individuales >ue >uedar8n re:le<ados en la pi5arra( En un =ran 7ural$ a 7odo de re:le<o de lo dic9o con cada uno de los aspectos$ se escri@ir8 un co7pro7iso individuales en la >ue de :or7a voluntaria leer8n en alto 6 colocar8n en dic9o 7ural( Rste >uedar8 pe=ado en el aula$ de 7anera >ue sirva de a:ian5a7iento so@re lo aprendido en el taller(

-K Sesin! Derec9os %u7anos a actividad correspondiente al e<e de la de:ensa de los derec9os 9u7anos lleva por no7@re M Co7isin de de:ensa de los derec9os 9u7anosN 6 tiene co7o o@<etivos! despertar el interGs del alu7nado por los Derec9os %u7anos$ a6udarles a apreciar la necesidad de nor7as relativas a los Derec9os %u7anos$ :acilitarles los 7edios necesarios para una accin adecuada 6 darles a conocer los principales instru7entos internacionales de derec9os 9u7anos( En pri7er lu=ar la 7itad de los alu7nos de la clase se a=rupan de cuatro en cuatro$ el resto representa individual7ente un pa;s( Desarrollo de la actividad! los =rupos de clase representan cada uno a una ON, >ue tra@a<a a :avor de los derec9os 9u7anos( Estos =rupos :or7an una co7isin >ue$ a instancias de un or=anis7o supranacional$ de@e redactar 7edidas le=ales para prote=er a los ni?os 6 ni?as de las in<usticias( El resto del alu7nado representa el papel de presidentes de =o@ierno de un pa;s(

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DespuGs de aclararles esto co7ien5a la actividad >ue consta de seis :ases! Pri7era :ase! tanto los =rupos co7o los alu7nos de@en$ sin 7aterial al=uno$ tratar de ela@orar un con<unto de nor7as o derec9os >ue consideren necesarios para erradicar la in<usticia$ para esto de@en deli7itar clara7ente su o@<etivo de accin( Se=unda :ase! una ve5 ter7inada la :ase anterior$ se les entre=a copias del 7aterial eEcepto la Declaracin Universal de Derec9os %u7anos( os =rupos representantes de ON, 6 los presidentes de =o@ierno$ despuGs de anali5ar los docu7entos 6 7ateriales entre=ados$ de@er8n 7odi:icar las nor7as o los derec9os ela@orados por separado( Tercera :ase! los =rupos representando las ON,$ se reFnen por separado para discutir 6 consensuar sus estrate=ias al o@<eto de de:ender una postura co7Fn antes de reunirse con los <e:es de Estado en la Co7isin de Derec9os %u7anos( De i=ual 7odo$ de@en de proceder los representantes de los pa;ses( Cuarta :ase! en asa7@lea se reFne la Co7isin de Derec9os %u7anos para de@atir so@re la necesidad de ela@orar 6 apro@ar unos principios @8sicos >ue re=ulen la vida de los ciudadanos 6 sus orientaciones pol;ticas con la :inalidad de aca@ar con las in<usticias( Esta :ase conclu6e cuando se lle=ue a un acuerdo 6 se redacte 6 aprue@e por consenso el con<unto de nor7as$ principios o derec9os( Ouinta :ase! en esta :ase se distri@u6en los alu7nos en =rupos de seis 7ie7@ros para anali5ar las si7ilitudes o di:erencias entre su listado de nor7as 6 los principios contenidos en el articulado de la Declaracin Universal de Derec9os %u7anos( SeEta :ase! nueva7ente distri@uidos los alu7nos 6 alu7nas en nuevos =rupos de seis 7ie7@ros$ ela@oraran un listado de acciones ur=entes para prote=er los derec9os de los ni?os! cartas a los =o@iernos$ ela@oracin de 7ani:iestos para enviar a los diarios$ etc( Concluida la lista$ la :i<ar8n en las paredes del aula$ para >ue toda la clase la pueda leer despuGs de presentar las ar=u7entaciones necesarias >ue <usti:i>uen su redaccin( Tratar8n de poner en pr8cticas las 7edidas adoptadas$ evaluando su reali5acin( Esta se llevar8 a ca@o en :uncin de su =rado de participacin$ nivel de co7pro7iso$ capacidad de an8lisis de datos 6 el =rado de reali5acin de las 7edidas de accin adoptadas( a Flti7a sesin tendr8 >ue producir un co7pro7iso personal por parte de los alu7nos$ de 7odo >ue el docente pueda revisar el co7pro7iso si lo desea a lo lar=o del curso(

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1( DESCRIPCIN DE A &ETODO O,.A A UTI I#AR( Para llevar a ca@o tales actividades se utili5ar8 una 7etodolo=;a participativa$ donde el alu7nado participa en el desarrollo de los 7is7as de :or7a activa$ din87ica 6 continua( Para ello$ se utili5ar8n co7o principios 7etodol=icos los si=uientes! a dele=acin de responsa@ilidad a los ni?os 6 ni?as(

Con dic9o principio pretende7os :o7entar la responsa@ilidad 6 educacin en valores >ue esta7os tra@a<ado con el este pro6ecto( a utili5acin del <ue=o 6 el di@u<o li@re(

Con el >ue 7ani:esta7os la de:ensa co7o contenido 6 estrate=ia educadora$ 6a >ue :unciona co7o un 7ecanis7o >ue averi=ua 6 trata la verdadera conducta socioIa:ectiva de los ni?os 6 ni?as$ conducta >ue en los <ue=os or=ani5ados suele >uedar solapado en la interpretacin de un papel o rol i7puesto( El aprendi5a<e cooperativo 6 participativo entre los ni?os 6 las ni?as(

os e>uipos o =rupos son :or7ados no con la intencin de en:rentarlos sino con el propsito de procurar un tipo de aprendi5a<e cooperativo 7otivado por nor7as 6 re=las >ue inducen a cuidar 6 ser cuidados( El di8lo=o$ la tolerancia$ el respeto 6 la capacidad de escuc9a co7o 7Gtodo para la superacin de con:lictos escolares(

a 9a@ilidad dial=ica$ co7o capacidad de di8lo=o 6 co7unicar desde una posicin asertiva 6 e7p8tica$ es una de las 7etas 6 uno de los 98@itos >ue se desea potencia con este pro6ecto( as reuniones servir8n a este :in en un a7@iente donde >uien ense?a 6 >uienes aprenden tendr8n el tie7po 6 el espacio necesario( a apuesta por la convivencia coincidente con el en:o>ue participativo(

Es evidente >ue aposta7os por un en:o>ue inte=rador 6 participativo$ es decir$ por una perspectiva desvinculada del deno7inado Mdiscurso del rendi7ientoN$ discurso >ue propicia una 7entalidad$ a nuestro 7odo de ver$ contraria a los :ines educativos$ pues su principal o@<etivo es$ con un len=ua<e do7inado por conceptos co7o! seleccin$ eEclusin$ discri7inacin$((( Para la aplicacin de todo ello$ se ir8n intercalando! Din87icas =rupales en las >ue se rea:ir7en el conoci7iento so@re el e<e tra@a<ado(

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Reali5acin de *rai7stor7in= o lluvia de ideas para la coneEin de conoci7ientos previos en el alu7nado so@re lo >ue se est8 eEplicando( Rueda de intervenciones con la >ue nuestros alu7nos por turnos$ eEpresen su opinin o 9a=an la aportacin ver@al so@re lo >ue se le es estG planteando( as dra7ati5aciones en las >ue nuestros alu7nos representen ante sus co7pa?eros$ una deter7inada situacin$ 9ec9o$ o pro@le7a$ >ue entre todos poda7os estudiar$ para entenderlo 7e<or 6 @uscar las posi@les soluciones( Ta7@iGn utili5ar;a7os el tra@a<o en co7isiones donde un pe>ue?o =rupo de alu7nos se encar=an de tra@a<a =rupos pro@le7as o aspectos deter7inados para lue=o posterior7ente o:recer al resto de co7pa?eros$ sus conclusiones 6 a@anico de posi@ilidades en lo >ue a soluciones se re:iere(

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2( &ATERIA ES Y RECURSOS DIDACTICOS NECESARIOS EN A REA I#ACION DE AS ACCIONES /OR&ATIVAS( Para la reali5acin de los talleres 6 actividades eEpuestos en el pro6ecto considera7os necesarios la utili5acin de los si=uientes 7ateriales 6 recursos! I 8pices( I ,o7as( I /olios @lancos( I /olios de colores( I &arcadores =ordos per7anentes( I Cola @lanca de pe=ar( I Ti<eras I Papel de e7@alar( I Ca<a de rotuladores( I Ca<as de ceras &anle6( I Cartulinas I ,o7a espu7a para la reali5acin del dado de la actividad del ta@lero( I Papel ad9esivo( A parte$ nos =ustar;a poder contar con 7aterial >ue aporte cada uno de los centros educativos en lo >ue respecta a! video 6 televisin$ pi5arra$ retropro6ector$ 6 cual>uier otro >ue sea necesario 6 pueda estar a nuestra disposicin(

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3( TE&PORA I#ACIN DETA

ADA POR ACTIVIDAD

Para tra@a<ar este pro6ecto se 9an dise?ado dos talleres si7ilares en cuanto el :or7ato$ uno para el pri7er Ciclo de Pri7aria 6 otro para Secundaria( Estos dos talleres se co7ponen de tres sesiones cada uno$ cada sesin necesita dos 9oras lectivas para su desarrollo por lo >ue cada taller tiene una duracin de seis 9oras lectivas por aula( Dependiendo del nF7ero :inal de centros 6 las aulas participantes$ el nF7ero de 9oras variar8 considera@le7ente( Para el se=undo 6 tercer Ciclo de Pri7aria 9e7os dise?ado un taller distinto$ el cual est8 construido co7o un <ue=o de 7esa en el >ue los tres e<es aparecen co7o las casillas >ue los alu7nos 9an de superar por 7edio de actividades( Para este <ue=oI taller ta7@iGn se necesitar8n seis 9oras por aula participante( 'K TA ER A'K CIC O DE PRI&ARIAC SEIS %ORAS ECTIVAS SEIS %ORAS ECTIVAS SEIS %ORAS ECTIVAS

)K TA ER A)K Y -K CIC O DE PRI&ARIAC -K TA ER A SECUNDARIAC

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4( CRITERIOS Y SISTE&AS DE EVA UACION DE AS ACTIVIDADES(

En lo >ue respecta a criterios de evaluacin 6 teniendo en cuenta el dise?o de nuestros talleres 6 actividades$ utili5are7os co7o instru7ento de evaluacin un cuestionario inicial 6 otro :inal( El cuestionario inicial nos per7itir8 o@tener datos so@re las conoci7ientos previos >ue posee el alu7nado so@re cada uno de los e<esH es decir$ so@re la educacin de7ocr8tica$ la de:ensa de derec9os 9u7anos 6 la convivencia escolar( Nos per7itir8 conocer 9asta >ue punto$ el alu7nado conoce la i7portancia de cada uno de ellos$ as; co7o$ las venta<as e inconvenientes >ue trae la ausencia de al=unos de Gstos en su convivencia diaria dentro del aula escolar( Por consi=uiente$ tra@a<ar a>uellos puntos en los >ue los alu7nos no consideran i7portantes 9asta a9ora 6 >ue ser;an :unda7entales para 7e<orar su convivencia en lo >ue a relaciones personales$ sociales 6 escolares se re:iere( Se persi=ue :o7entar a>uellos aspectos en los >ue el alu7nado de@e de desarrollar dentro de su :or7acin personal en lo >ue a 7aduracin psicoevolutiva se re:iere( Es decir$ pro7over a>uellas actitudes >ue :avore5can una @uena co7unicacin$ relacin 6 di8lo=o entre el propio alu7nado$ lo >ue se propicie una educacin en valores$ >ue :acilita una 7e<ora en cuanto a convivencia$ educacin 6 :or7acin en derec9os 9u7anos 6 la de:ensa de los 7is7os dentro del entorno educativo( Se pasar8 este cuestionario al co7ien5o de cada uno de los talleres >ue tra@a<ar8 cada uno de los e<es por los >ue =ira el tra@a<o de dic9o pro6ecto en las aulas de los centro educativos( Por otra parte$ se pasar8n al :inali5ar el tra@a<o de las cada unas de las actividades 6 talleres$ un cuestionario :inal$ en el >ue se les pedir8 al alu7nado$ >ue nos eEpli>uen >ue 9an entendido so@re el si=ni:icado de connivencia$ de:ensa de derec9os 9u7anos 6 educacin de7ocr8tica$ la i7portancia de los 7is7os dentro del aula$ as; co7o la relevancia >ue tiene Gstos dentro del conteEto escolar( En dic9os cuestionarios :inales ta7@iGn se perci@ir8 el posi@le ca7@io de actitud$ entendi7iento >ue 9an tenido los escolares con el tra@a<o de cada uno de los e<es$ as; co7o$ de la percepcin >ue ten;an Gstos$ antes de tra@a<ar dic9os conceptos 6 la >ue tiene actual7ente una ve5 conocidos los 7is7os( Con este tipo de cuestionario$ se pretende reco=er los datos 78s si=ni:icativos 6 positivos en cuanto al tra@a<o de cada uno de los e<es( Reco=er todo a>uello >ue 9a supuesto la convivencia$ el aprendi5a<e de los derec9os 9u7anos as; co7o la educacin de7ocr8tica >ue 9an reci@ido con el tra@a<o del con<unto de actividades 6 talleres desarrollados en su centro educativo( Ta7@iGn se pasar8 un pe>ue?o cuestionario al pro:esorado participante en nuestro pro6ecto$ con el :in de reco=er la percepcin >ue 9a tenido so@re las actividades 6 talleres desarrollados en su aula$ as; co7o$ una posi@le

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propuesta de 7e<ora en cuanto a aspectos 7etodol=icos$ procedi7entales 6 dise?o de las sesiones pertenecientes a los e<es tra@a<ados( Se trata en de:initiva de conocer$ la opinin del pro:esorado en cuanto a la i7portancia del tra@a<o de este tipo de pro6ectos 6 la relevancia >ue tiene Gste dentro de la practica docente diaria( En la >ue el pro:esorado es el principal prota=onista <unto a sus docentes$ >ue son los >ue en de:initiva$ perci@en la i7portancia so@re la naturale5a del pro6ecto Educacin para la solidaridad en la Co7unidad Escolar >ue contri@u6e as; a la :or7acin inte=ral en valores tanto en Pri7aria co7o Secundaria de los centros educativos de nuestra isla(