VYGOTSKY

Lev Vygotsky nació cerca de Vítebsk en el seno de una próspera familia judía, y fue el segundo de una familia de ocho hijos. Antes de cumplir su primer año, su familia se trasladó a Gómel, lugar donde creció. En su adolescencia era fanático del teatro y decidió reescribir su apellido Vygotsky, en lugar de Vígodski ("vígoda" significa "beneficio" en ruso), como era originalmente. En 1915 escribió un ensayo sobre Hamlet. Se inscribió en medicina y luego en leyes en la Universidad Estatal de Moscú, terminó en 1917 las dos carreras y se graduó en 1918. Volvió luego a Gómel, con un anhelo difícil de cumplir: enseñar psicología y literatura. Precisamente en ese momento, debido a la Revolución de Octubre, se abolieron todas las discriminaciones contra los judíosEn 1919 contrajo tuberculosis y en 1920 fue internado en un sanatorio (se consideraba, por la peligrosidad de la bacteria, que al enfermo había que aislarlo de todo contacto). Intuyendo que su vida sería breve, intensificó su espíritu de trabajo. En el Instituto Pedagógico creó un laboratorio de psicología para estudiar a los niños de los jardines infantiles que presentan retrasos en el aprendizaje. De aquí obtuvo material fundamental para su libro Psicología pedagógica, publicado en 1926. En 1924, Vygotsky contrajo matrimonio con Rosa N. Sméjova (fallecida en 1979), de cuya unión nacieron dos hijos: Gita L. y A. L. Vígodskaya. Posteriormente, Vygotski trabajó en el Instituto de Psicología de Moscú junto a Alexander Luria y Alekséi Leóntiev, quienes eran un poco más jóvenes que él y que, posteriormente, también adquirirían reconocimiento a nivel mundial. Ellos buscaban reformular la teoría psicológica tomando como base la mirada marxista, inventando estrategias pedagógicas que permitieran luchar en contra del analfabetismo y de la defectología, condición atribuida en esa época a los niños considerados “anormales” o “difíciles”, dentro de la cual se incluían situaciones como ser zurdo o retrasado mental. En 1925 Vygotski creó un laboratorio de psicología para la infancia anormal, transformado luego en el Instituto de Defectología Experimental de la Comisaría del Pueblo para la Educación, el mismo que él tendría la misión de presidir.. Luego de recuperar la salud, retomaría una larga actividad de investigación con sus alumnos, surgida de una nueva concepción histórica cultural del psiquismo y de la enseñanza en psicología, de las ciencias sociales, de la educación y de la defectología. Sin embargo, estos trabajos se publicaron sólo de manera parcial. A comienzos de 1929, como su reputación crecía en toda la URSS, fue invitado a permanecer varios meses en Tashkent, para formar pedagogos y psicólogos en la Universidad de Asia Central. En 1930 dirigió en Moscú un seminario con Lúriya, con Sergei Eisenstein y con el lingüista Marr.. Siempre activo, en 1933, emprendió una gran síntesis de su obra para responder a las diversas críticas en su contra. Este material terminaría por constituirse en "Pensamiento y Habla". En la primavera de 1934 sería hospitalizado y dictaría desde su cama el último capítulo de esta obra, publicada poco después de su muerte con el título de "Pensamiento y Lenguaje", con los vetos y recortes a los que fue sometida para que fuera permitida su publicación. Fue enterrado en el cementerio de Novodiévichi. Sólo en los últimos años ha sido posible conocer completa esta obra, pues hasta finales del siglo XX todas las traducciones a diversos idiomas estaban basadas en la que era permitida por el régimen soviético y no por el original de Vigotsky.

Piaget fue un niño precoz que desarrolló un interés temprano por la biología y el mundo natural. Retornado a Suiza.[cita requerida] Después se trasladó de Suiza a París. redactó un estudio referido a cierta especie de gorrión albino y luego escribió un tratado de malacología durante sus estudios medios. y con quien había estudiado brevemente en la Universidad de París. (Cociente de Inteligencia) inventado por Stern. el cuál dirigió hasta su muerte en 1980. momento importante en la definición de su actividad futura. Su padre era un destacado profesor de literatura medieval en la Universidad de Neuchâtel. Esto lo llevó a la teoría de que el proceso cognitivo o pensamiento de los niños jóvenes es inherentemente diferente del de los adultos (al final llegaría a proponer una teoría global de las etapas del desarrollo. Francia. con quien tuvo tres hijos: Lucienne. Sin embargo. Laurent y Jacqueline a quienes Piaget estudió desde su infancia. llegó a director del Instituto Rousseau de Ginebra. Piaget notó que niños jóvenes daban respuestas equivocadas a ciertas preguntas de manera consistente. especialmente los moluscos.PIAGET Hijo mayor del suizo Arthur Piaget y de la francesa Rebecca Jackson Jean Piaget nació en la Suiza francófona. . en el cual detectó "errores sistemáticos" en las respuestas de los niños. Su interés en el Psicoanálisis. Se licenció y doctoró en biología en la Universidad de su ciudad natal en 1918. creador del Test de Inteligencia Binet. mientras cursaba sus estudios en el Instituto Latino de su ciudad natal. En 1920 participó en el perfeccionamiento de la Prueba de Inteligencia de C. que florecía en esa época. aunque más tarde los tacharía de trabajo adolescente. afirmando que los individuos exhiben ciertos patrones de cognición comunes y diferenciables en cada período de su desarrollo). En 1923 contrajo matrimonio con Valentine Châtenay.I. donde publicó dos trabajos sobre Psicología que dejan ver la dirección de sus ideas. A los 11 años. parece haber comenzado ahí en el joven Piaget. Piaget no se centró en el hecho de que las respuestas fuesen equivocadas. Piaget creó el Centro Internacional por la Epistemología Genética de Geneva. En 1955. sino en el patrón de errores que niños más grandes y adultos no mostraban. Mientras calificaba algunas instancias de estas pruebas de inteligencia. donde enseñó en una escuela para niños en la calle Grange-aux-Belles dirigida por Alfred Binet. A partir de 1919 estudió brevemente y trabajó en la Universidad de Zúrich.

Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos. las propuestas de Jerome Bruner sobre el Aprendizaje por Descubrimiento estaban tomando fuerza. Así. De acuerdo al aprendizaje significativo. pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando. es guardada en la memoria a largo plazo. En ese momento. ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.ASUBEL Nacido en Nueva York el 25 de octubre de 1918. . como estrategia de enseñanza. En la década de 1970. y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo. pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno. Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa. el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento. las escuelas buscaban que los niños construyeran su conocimiento a través del descubrimiento de contenidos. Ventajas del Aprendizaje Significativo: Produce además una retención más duradera de la información. ya que éste puede ser igual de eficaz. si se cumplen unas características.Una de sus mayores aportes al campo del aprendizaje y la psicología fue el desarrollo de los organizadores de avance (desde 1960). Es personal. Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción). los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Falleció el 9 de julio del 2008 a los 89 años. Es activo. estudió en la Universidad de Pensilvania. ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante. La nueva información al ser relacionada con la anterior.

Graduado en la Universidad Duke en 1937. aunque no es el inventor. 1 de octubre de 1915). fue quien impulsó la psicología cognitiva. Después se marchó a la Universidad de Harvard. entre otras.Jerome Bruner. donde consiguió en 1941 su doctorado en Psicología. En 1960 fundó el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard y. la cual retoma de la Teoría Socio-histórica de Lev Vygotski. . (Nueva York. desarrolla. Su teoría cognitiva del descubrimiento. teorizando que éste es regulado no por la cognición sino por la narrativa. Sus trabajos más recientes se centran en la complejización del modelo cognitivo de ver el pensamiento y la construcción de un modelo alternativo de contemplar el establecimiento del pensamiento humano. la idea de andamiaje. es un psicólogo estadounidense.