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“Escuela Normal Particular Justo Sierra Méndez”

Proyecto de mejora para el desarrollo de competencias docentes.
Observación y Práctica Docente IV

Profesor: Darío Esteban Bautista García.

Alumna: María Isabel Gonzalí Arias.

"Cuando los individuos se forman en una comunidad intelectual, aprenden modos de pensar, ver, sentir y actuar"

Huimanguillo, Tabasco; Lunes 06 de Mayo de 2013.

Justificación

La puesta en práctica de competencias docentes es un proceso que implica una gran reflexión hacia la mejora del desempeño docente, desde las competencias que se desarrollan durante la práctica educativa, como la identificación de posibles obstáculos o barreras que enfrentamos en el salón de clases, la escuela, la relación con los padres de familia y el contexto socio-cultural donde se desarrollan. "Una de las facetas claves del docente ideal es su capacidad para llevar a cabo sus labores de manera reflexiva y problematizadora" (Díaz, 2010). Y desde luego también supone cuestionar lo que se está haciendo dentro y fuera del aula, es decir evaluar dichos procesos.

Resulta necesario entonces elaborar un Plan de acción para atender el desarrollo de competencias docentes a partir del diseño de un trayecto formativo y de acciones concretas para la mejorara en profesionalización docente. Para ello se abordara el estado actual y real que presenta mi práctica docente a partir de un análisis evaluativo1 sobre las competencias propuestas por Zabalza, Perrenoud, los principios pedagógicos y los resultados del Examen Intermedio de Conocimientos de la Licenciatura en Educación Primaria (Matricula 10152362); efectuado el 28 de Mayo de 2012, aplicado por el CENEVAL (Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C.), así como el desarrollo de los Sistemas del Pensamiento que propone la Nueva Taxonomía de R. Marzano.

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Anexos

Contexto del Plan de acción:
Cursando actualmente el 6to semestre de la Licenciatura en Educación Primaria, me encuentro ante un gran reto que conlleva a la autorreflexión, análisis y mejoramiento de mi Práctica docente, en el transcurso de estos seis semestres he logrado crear una visión objetiva, crítica y muy particular de lo que es el quehacer educativo en la actualidad2, esto ha sido posible a la iniciativa y al desempeño que he logrado tener en las diferentes asignaturas de mi formación docente, el apoyo de mis compañeros normalistas ha sido de gran provecho al momento de debatir e intercambiar opiniones, la asesoría de los profesores titulares de cada una de las asignaturas ha despejado dudas y vacíos, y al mismo tiempo han sembrado en mi ser la curiosidad por ir siempre más allá de lo que marca un Plan o programa de estudio y aún más allá de lo que ya se sabe o se supone, poder dar ese plus al cual no estamos acostumbrado; la orientación de los tutores de grupo donde he desarrollado mis intervenciones docentes también han sido útiles al momento de comprender el porqué del fracaso educativo de nuestro país, dialogar con algunos alumnos y padres de familia me han ayudado a entender más el contexto social y cultural donde desarrollo mi practica educativa, los congresos, foros y talleres a los cuales he asistido en medida de mis posibilidades, la adquisición de información necesaria en cuanto a teoría educativa, pedagógica, política educativa, reformas laborales y educativas, la interacción con agentes educativos y mi inalcanzable curiosidad por inmiscuir sobre materia educativa en redes sociales como Facebook y Twitter me han permitido observar ampliamente los supuestos de la sociedad conocedora y no conocedora en este tema a lo largo y ancho de la República Mexicana, desde agentes educativos con cargos en la SEP, INEE, etc. hasta un ciudadano común, he logrado crear redes de aprendizaje con diferentes paradigmas, sin embargo mi Pedagogía de la interioridad no ha sido la más enriquecedora y es al mismo tiempo la más desatendida.
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Ensayo: “La concepción sobre un Profesional de la Educación” , María Isabel Gonzalí Arias; Marzo 18 2013.

Es por ello que a partir de este Plan de acción y mejora de mi Practica Profesional Docente he decidido realizar un trayecto formativo que me permita puntualizar acciones concretas encaminadas al logro de propósitos específicos (los cuales enmarco más adelante) en el transcurso de este semestre, el cual será inherente a mi Proyecto académico “Educación inclusiva una propuesta desde la educación ambiental ante las nuevas sociedades del conocimiento”
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el cual

me permitirá sin duda concretar con éxito los propósitos de este Plan de acción y al mismo tiempo forman parte de los siguientes temas de formación continua enmarcados en el diseño de trayectos formativos: 10. Educación inclusiva. 11. La Educación ambiental en la práctica docente. 12. Las competencias para la atención a la diversidad.

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Anexo Proyecto.

Origen y fundamentación: Fundamentar este plan de acción no resulto tarea fácil más bien intensifico la búsqueda de propuestas e instrumentos que facilitaran la estructura y proceso del mismo. es así como decido usar la propuesta Trayecto Formativo. SEP 20122013). Se diseñan a partir de los hallazgos brindados por las evaluaciones de docentes y alumnos. que permitan completar un marco de necesidades. 4 Anexo archivo Word. con el fin de que los maestros puedan organizar su desarrollo profesional sobre una temática o un conjunto de problemas educativos y desarrollarla durante el lapso que se considere necesario. . (Trayectos formativos. Marzano para la elaboración de este Plan de acción y Proyecto de mejora para el desarrollo de mis competencias docentes. la metodología PATCM (Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial)4 y la Sistematización detallada del pensamiento desde la nueva Taxonomía de R. El trayecto Formativo: ¿Qué es un Trayecto Formativo? Es la integración de programas de estudio para la formación continua.

El trayecto formativo debe ser una estrategia de carácter sistemático. . Para acceder a ella es necesario que el docente analice su formación actual en contraste con las competencias que el maestro debe tener como profesional de la educación. de acuerdo a los nuevos requerimientos. las demandas sociales y su formación actual. que atienda a las necesidades del docente. le permitirán saber cuáles son sus necesidades de formación continua.La tendencia actual en la educación conduce a la profesionalización docente. Éste implica un inicio. para elegirlo debe tomar como referente la necesidad de la escuela y sus alumnos.

a través del trayecto formativo diseñado a partir de los resultados estandarizados del examen Intermedio de Conocimientos de la Licenciatura en Educación Primaria aplicado por el CENEVAL y de la autoevaluación de competencias docentes. el logro oportuno del Perfil de egreso de la LEP.La propuesta y metodología que atienden este Proyecto de mejora es al Desarrollo Profesional de Competencias Docentes desde la practica educativa. .

Destino del proyecto: Este proyecto está pensado en establecer una organización funcional en cuanto al auto-desarrollo profesional docente. Destacando los siguientes propósitos: 1. 2. Reflexión sobre el estado actual del desarrollo de competencias docentes.Objetivos. 3. . Evaluación de los procesos del plan de acción. Reflexionar la práctica docente a través de la construcción de un trayecto formativo para mejorar el trabajo docente. Desarrollo de habilidades para la transformación de la práctica docente. 2. Ampliar conocimientos y fortalecer habilidades docentes para la preparación y realización de actividades de enseñanza. Metas: Las metas propuestas en este Proyecto de mejora son: 1. propósitos: El objetivo principal de este Plan de acción es Desarrollar la constancia y permanencia en la formación profesional docente de la práctica educativa.

Primaria y Secundaria. a cargo del Director. libros. Zona: 49. contando con un total de 16 alumnos (9 niños. en cuanto a la homogeneidad del grupo observo una disparidad en lo que concierne a la equidad de género. música. revistas. . desayunador. de manera general una de las fortalezas del grupo es el acceso a la información como internet. al momento de organizar equipos los alumnos solo se integran con sus amigos es decir niñas con niñas y niños con niños. servicio de cafetería. cancha de usos múltiples. dispositivos móviles. En mi intervención docente atiendo a un 6to grado.C. la mayoría de los alumnos atienden sus actividades académicas con dedicación y esmero. etc. Tabasco. 7 niñas) el titular del grupo es el Profesor Antonio Gonzalí Arias. 4 en la segunda planta y 1 en la tercer planta) sala de computo. El Centro Escolar cuenta con servicios de Educación Básica como Preescolar. baños para ambos sexos. etc. 27DPR0104D. sala para maestros y la Dirección (oficinas administrativas). deportes como futbol o natación.T. el Profesor José del Carmen Palma González. Sector: 05 ubicado en la Calle Benito Juárez N° 66 Colonia Centro de Huimanguillo. en particular el área asignada al nivel Primaria cuenta con 6 aulas en funcionamiento (1 en la planta baja.Ubicación en el espacio: Para desarrollar mi Plan de acción decidí efectuar mis Jornadas de Observación y Práctica Docente durante el sexto semestre de la Licenciatura en Educación Primaria en el “Centro Escolar Justo Sierra Méndez” con C. En un primer diagnóstico se observó la dinámica grupal basada en algunas de las estrategias de Curriculum social. las áreas de oportunidad van de la mano con el nivel socioeconómico de sus familias gran parte del grupo dedica tiempo a actividades extra escolares como pintura.

es decir las actividades beneficiaran de manera inmediata al desarrollo de mis competencias docentes y tendrán un impacto en el medio donde desarrolle mis intervenciones docentes.Cobertura de las actividades del Plan de acción: La cobertura o alcance que tendrá este Proyecto de mejora será a nivel personal y local. en este caso será el grupo de 6to grado de Primaria del “Centro Escolar Justo Sierra Méndez” y por consiguiente se verán beneficiados los padres de familia y algunos compañeros normalistas que sean partícipes del proyecto mismo. .

Competencias desarrolladas:  Planificar el proceso de enseñanza aprendizaje para potenciar el aprendizaje.Procedimiento: La metodología del proyecto a seguir atiende al “Modelo para autoevaluar la práctica docente” de Francisco Díaz Alcaraz.  Reflexionar e investigar sobre la enseñanza.  Incorporar temas de relevancia social. el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados.  Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje. Trayecto formativo: Periodo en el que se desarrolla el trayecto formativo: 14 de Abril – 5 de Julio de 2013.  Manejo de las Nuevas Tecnologías.  Diseñar la metodología y organizar las actividades para el desarrollo de competencias. . a la “Taxonomía de Marzano” y a la “Autoevaluación de la Práctica Docente para Profesores de Educació n Primaria” propuesta por el INEE.

Elaborar y hacer evolucionar los dispositivos de diferenciación. el docente.  Identificarse con la institución y trabajar en equipo.  Trabajar en colaboración y gestionar la progresión de los aprendizajes. . Evaluar para aprender.  Generar ambientes de aprendizaje favoreciendo la inclusión para atender a la diversidad. relacionarse e implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo. * Necesidades (debilidades):       Renovar el pacto entre el estudiante.  Comunicarse. Ofrecer información y explicaciones comprensibles y bien organizadas. la familia y la escuela. Participar en la gestión de la escuela.  Organizar y animar situaciones de aprendizaje. La tutoría y la asesoría académica a la escuela.  Seleccionar y preparar los contenidos disciplinarios.* Competencias que se necesitan fortalecer:  Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.

Competencias desarrolladas: Dichas competencias pretender seguir siendo practicadas de manera activa. esto a traves de la practica educativa y de la autoevaluación docente. Necesidades (Debilidades): El desarrollo de estas competencias daran inicio al desarrollar las areas de oportunidad previstas. Ilustración 1Trayecto Formativo.Competencias que se necesitan fortalecer: seran puestas en practica durante la primer fase de este Proyecto de mejora a traves de diversas actividades de seguimiento. . pues seran la base de mi desarrollo Profesional Docente. hasta alcanzar el desarrollo optimo de las mismas. mejorando en aspectos que así lo requieran.

• Instrumento de evaluación. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN: 6 • Matriz de evaluación para un Plan de clase. . 7 Anexo PDF Propuesta de instrumentos de evaluación para evaluar productos. ______________________________________________ META: * Analizar la relación pedagógica desde la planeación de una educación inclusiva mediante proyectos que promuevan la educación ambiental. • Creación de espacios vivos. • PENDIENTE. 5 NOMBRE DEL DOCENTE: María Isabel Gonzalí Arias.FICHA DE SEGUIMIENTO Lugar de aplicación: “Centro Escolar Justo Sierra Méndez” Periodo: 14 de Abril – 5 de Julio de 2013. • Video. • Puesta en práctica de las estrategias a utilizar en dicho proyecto. EVIDENCIAS: • Planeación integral. FECHA DE ELABORACIÓN: PRODUCTOS: • Planeaciones de experiencias de aprendizaje integradas. SEGUIMIENTO: ACCIONES DESARROLLADAS: Puesta en práctica de las estrategias: • Disposiciones y ambientes de desarrollo. 7 5 6 • PENDIENTE Propósito general del Proyecto “Educación inclusiva una propuesta desde la educación ambiental ante las nuevas sociedades del conocimiento” Anexo Documento Excel. • Curriculum Social I. refugio de flora y fauna silvestres. factores básicos de la inclusión.

FICHA DE SEGUIMIENTO Lugar de aplicación: “Centro Escolar Justo Sierra Méndez” Periodo: 14 de Abril – 5 de Julio de 2013. (Díaz Alcaraz.  Modelo para evaluar la práctica docente. Desarrollo de habilidades para la transformación de la práctica docente. Reflexión sobre el estado actual del desarrollo de competencias docentes. SEGUIMIENTO: • Examen General de Conocimientos aplicado por el CENVAL. • Trayecto formativo para el desarrollo de Competencias Docentes. 2010). ______________________________________________ META: NOMBRE DEL DOCENTE: María Isabel Gonzalí Arias. ACCIONES DESARROLLADAS: • Análisis sobre el estado actual del desarrollo de competencias docentes a través de instrumentos de evaluación como:  Autoevaluación de la práctica para profesores de 3. (Manual para la aplicación del cuestionario). educación primaria. • Plan de acción y Proyecto de mejora para desarrollo de competencias docentes. FECHA DE ELABORACIÓN: PRODUCTOS: • Esquemas de autoevaluación de competencias docentes presentación PowerPoint. Evaluación de los procesos del plan docente de acción. EVIDENCIAS: •Autoevaluación de Competencias Docentes. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN: • PENDIENTE . 2. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: • Ficha de evaluación de la práctica docente.

• Comunicarse. • Identificarse con la institución y trabajar en equipo. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: • Check list: vialidad. ACCIONES DESARROLLADAS: • Generar ambientes de aprendizaje favoreciendo la inclusión para atender a la diversidad. 8 Desarrollo de habilidades para la transformación de la práctica docente. • Organizar y animar situaciones de aprendizaje. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN: • PENDIENTE Anexo Carpeta con evidencias. ______________________________________________ META: NOMBRE DEL DOCENTE: María Isabel Gonzalí Arias.FICHA DE SEGUIMIENTO Lugar de aplicación: “Centro Escolar Justo Sierra Méndez” Periodo: 14 de Abril – 5 de Julio de 2013. relacionarse e implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo. sustentabilidad y permanencia del Huerto Escolar. • Video de evidencia sobre Educación Inclusiva. • Aprobación del PETE. solicitud para la aplicación de Proyecto y Solicitud para Investigación Educativa. EVIDENCIAS: 8 • Taller Permacultura y Huertos Urbanos. FECHA DE ELABORACIÓN: PRODUCTOS: • Creación de Huertos Escolares. •Fotos o videos de Tequios o Jornadas de Educación Ambiental. SEGUIMIENTO: • Año de servicio docente. • Solicitud para Intervenciones docentes. • Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE). .

______________________________________________ META: Evaluación de los procesos del plan de acción. SEGUIMIENTO: • PENDIENTE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: • Rúbrica para evaluar el desempeño docente. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN: • PENDIENTE. autoevaluación y coevaluacion de mi desempeño docente durante la puesta en práctica del Proyecto de mejora.FICHA DE SEGUIMIENTO Lugar de aplicación: “Centro Escolar Justo Sierra Méndez” Periodo: 14 de Abril – 5 de Julio de 2013. NOMBRE DEL DOCENTE: María Isabel Gonzalí Arias.” EVIDENCIAS: • Seguimiento del trayecto formativo. • Análisis Dominios del conocimiento y sistemas de pensamiento. FECHA DE ELABORACIÓN: PRODUCTOS: • Evaluaciones de las competencias a desarrollar. . ACCIONES DESARROLLADAS: • Evaluación. • Analizar detalladamente los Dominios del conocimiento y sistemas de pensamiento desde la propuesta: “La Nueva Taxonomía de Marzano y Kendall: una alternativa para enriquecer el trabajo educativo desde su planeación.

compañeros de la comunidad Normalista y especialistas que brinden asesorías individuales. y la colaboración del titular del grupo donde realizare mi Práctica Docente. contando con la asesoría del profesor de la asignatura Darío Esteban Hernández Bautista. .Ubicación del tiempo: El plan de acción propuesto está pensado a mediano plazo. con accesos a horas académicas en asignaturas como Ingles. ya que se pretende realizar un diagnóstico actual de la práctica docente. el cual cuenta con 16 alumnos y se desarrolla en una comunidad escolar particular. beneficiarios: El plan de acción está dirigido a un grupo de 6to grado de educación Primaria. Recursos humanos: El actor principal en este Plan de Acción es el estudiante de la Licenciatura en Educación Primaría en este caso María Isabel Gonzalí Arias. Artes y Computación. Destinatarios. así como las aportaciones de los titulares de las distintas asignaturas. llevar a cabo tanto propuesta: Trayecto Formativo y la metodología PATCM (Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial) y evaluar el desempeño de la misma.

mismos que se irán adquiriendo a lo largo de la investigación y algunos con los que ya se cuenta. De la misma forma los recursos financieros que se necesiten para la asistencia a talleres o capacitaciones serán a cuenta del interesado. .Recursos materiales y financieros: Los recursos con los que se trabajaran en el Proyecto de mejora atenderán a materiales impresos y pedagógicos.

2010). . la rutina nos consume y nos pone límites cuando pretendemos desarrollar nuestras competencias docentes “Solo mejora quien quiere mejorar. Acostumbrados quizás a la rutina de organización en las escuelas no logramos identificar esos aspectos que necesitamos mejorar para brindar un mejor servicio.. “La evaluación es un fenómeno más ético que técnico” (Díaz. quizá nunca he tenido vocación de servicio. Durante estos seis semestres de formación inicial docente he logrado avanzar a pasos agigantados. las cuales no se adquieren de un día a otro y donde el papel docente debe ser perseverar hasta lograr mantenerlas en un nivel óptimo. invertir tiempo y espacio para organizar actividades que favorezcan y potencialicen el aprendizaje no es tarea fácil. de lo que si estoy segura es de dedicar mi vida a un cambio radical en nuestro Sistema Educativo no solo a nivel local sino más bien lograr que el esfuerzo de muchos de los que hoy luchamos por un cambio verdadero tenga eco en los lugares donde la educación ni siquiera es un sueño. las sociedades del conocimiento y sobretodo la apatía y abstinencia de muchos de los que están al mando. como lo estoy haciendo y por qué lo estoy haciendo. en algunas ocasiones me he quedado varada en algún sitio sin saber hacia dónde ir o que hacer. . 2010). La autoevaluación es el descubrimiento del camino” (Díaz. actitudes..Conclusión: Enfrentar este gran reto sobre la propia valorización del quehacer docente me ha llevado a reflexionar detalladamente sobre lo que estoy haciendo. el desarrollo de habilidades. he tenido también la oportunidad de observar mis procesos académicos desde el inicio de la Licenciatura en Educación Primaria y lograr recuperar ese primer momento en el que decidí dedicarme a la docencia. valores y sobre todo el desarrollo de competencias. para ello debo estar preparada y saber responder a los retos que demanda la globalización. pues requiere de ciertos conocimientos.

Anexos Autoevaluación Principios Pedagógicos: .

Autoevaluación Competencias M. Zabalza: . A.

. esto implica que tome en cuenta los contenidos básicos de la disciplina. la propia visión acerca de la disciplina y su didáctica. contenidos y competencias a desarrollar de cada asignatura. ya que mis procesos de planificación del aprendizaje han estado en constantes cambios e innovaciones a partir de los retos a los cuales me he enfrentado en mi practica educativa que van desde planeación diversificado para y un grupo al programa de la asignatura.Principios Competencias Docentes 5 pedagógicos 6 Nivel de desarrollo Autoevaluación de la práctica docente 1. la didáctica que manejo desde cada asignatura Enseñanza-Aprendizaje. tener un dominio promedio en los enfoques.Incorporar temas de relevancia social. Intermedio. actualmente doy más prioridad a la elección de contenidos Desde la Propuesta de Miguel Ángel Zabalza.-Seleccionar y preparar los contenidos “Selecciona contenidos. 2. el marco curricular. así como las características de los alumnos y sus recursos”. Acuerdo 592 por el que se establece la articulación de la educación básica.. Mi nivel de desarrollo en esta La selección y preparación de contenidos curriculares al principio de mi formación atendían al cumplimiento del plan y disciplinarios. importantes 5 6 9. adecuaciones contexto.- Planificar para el El nivel de desarrollo en el que me situó en esta competencia es Mi capacidad para la planificación de procesos de enseñanza-aprendizaje se han puesto a prueba desde el 2do semestre pudiendo realizar comparaciones hasta la fecha. Zabalza (2007). el tiempo y necesidades de aprendizaje que presente el grupo. dependiendo del ambiente escolar en el que me encuentro y los recursos con lo que se cuenta para potenciar el aprendizaje.-Planificar el proceso de 2. buenos elige del los más ámbito competencia es: Intermedio. esto debido a las diversas actividades que se han propuesto dentro de mi formación profesional y desde la programa de cada grado. “La capacidad del docente para diseñar o desarrollar el potenciar aprendizaje.

disciplinario. sino más bien por la falta de habilidades para responsabilizar a los explicaciones comprensibles y bien organizadas. adecuarlos a las condiciones de tiempo y de recursos con que cuenta y organizarlos de manera que sean accesibles a los estudiantes”. “Utilizar la red como otra fuente de 6.. no por la ausencia de conocimientos.Usar materiales educativos favorecer aprendizaje. de igual forma . para el Mi nivel de desarrollo en esta En mis procesos de planeación e competencia es: Avanzado. 3. debido a que no cuento con las estrategias para y habilidades comunicar necesarias información y explicaciones al grupo de manera clara y precisa. 4. realidad docente.- Ofrecer información y 3. ya que he desarrollado las competencias necesarias de manera óptima para el intervenciones docente mantengo estrategias y ambientes que permitan el acercamiento del grupo con la tecnología. Generar de El nivel de desarrollo en el que me situó en esta competencia es Poder desarrollar ambientes de aprendizaje en mis prácticas docentes ha representado múltiples dificultades. ya información. misma en mi práctica que puedan potenciar el aprendizaje de los alumnos. Básico.ambientes aprendizaje. y que resulten relevantes en para el desarrollo de actividades. le condición del contexto donde desarrollo mi práctica docente y la gradualidad y complejidad de los contenidos a desarrollos de manera que sea posible su apreciación en una ruta de cambio conceptual. “Gestionar didácticamente la información o las destrezas que pretenden transmitir a sus estudiantes”.Manejo de las Nuevas Tecnologías.. Zabalza (2007). alumnos la gestión de sus aprendizajes. esto sin antes realizar un diagnóstico sobre las necesidades del grupo. acomodarlos a las necesidades formativas de los estudiantes.

. metodología y organización en el desarrollo de actividades docentes que favorecen la inclusión ante un grupo diverso. de la misma manera que con los padres de familia y colectivo docente.Diseñar la metodología y organizar las actividades. 6. 8.Comunicarse y relacionarse con los alumnos. prueba de esto es la autogestión de mi formación docente fuera de las horas curriculares. así como videos. Zabalza (2007). atención estudiantes y en sus procesos aprendizaje. etc. y fuentes de información en búsqueda de información confiable en grandes motores de búsqueda. asistiendo a congresos que favorecen el desarrollo de mis actividades para la atención e inclusión de la diversidad en el aula.- Centrar en la los El nivel de desarrollo en el cual me ubico es intermedio puesto que en gran parte de mis intervenciones docentes priorizo la atención de mis planeaciones y organización de La comunicación y relación con el grupo siempre se ha tornado en un ambiente agradable.verla como una nueva posible modalidad aprendizaje enseñanza Zabalza (2007). de sobre a enseñanzatodo la distancia”. de dinámica de la enseñanza en general tomando en cuenta las características particulares del actividades al aprendizaje del grupo . la sea a través de audio cuentos. navegadores web seguros. juegos educativos. etc. “Tomar diversas decisiones de los profesores para gestionar el desarrollo de las actividades docentes”.. “Relacionarse con los alumnos desde la 1.- Favorecer la para En esta competencia mi nivel de desarrollo es Intermedio. manejo de las tecnologías. 5. y recursos didácticos. a la presente para brindar educación de calidad en las aulas de las escuelas públicas. debido al desarrollo progresivo de la La actualización docente es el elemento que sin duda todo docente debería tener inclusión atender diversidad.

docente..Tutorizar. debido a ciertas complicaciones que tengo al El tipo de evaluación que empleo en los procesos de enseñanza-aprendizaje aprender. instrumentos requeridos para facilitar el proceso de aprendizaje en los alumnos”. “Acompañar en procesos de enseñanza a los alumnos.La tutoría y la asesoría académica a la escuela.. Zabalza (2007). . opciones a mostrándoles partir de la 12. ya que no he propiciado el tiempo y espacio suficiente para acompañar en Los espacios de que comparto para en los mis procesos enseñanza intervenciones docentes no van más allá del horario escolar. estudiante. implementación de diversidad de estrategias y los tipos de tutorías..Evaluar.contacto Zabalza (2007). con cada cliente”.- Evaluar para En esta competencia mi nivel de desarrollo es básico. por este motivo no me he dado la oportunidad de abrir espacios donde brinde opciones a partir de estrategias y actividades específicas para facilitar los procesos de aprendizaje en los alumnos. siempre han sido mi mayor dificultad. así como los tutorías o asesorías académicas a los alumnos que así lo requieran.pacto Renovar entre el el el y a la empatía que se establece. 10. la familia y la escuela. “Esta competencia forma parte de proceso de enseñanza aprendizaje al 7. 8. En esta competencia mi nivel de desarrollo es elemental. 7. cuento con los conocimientos de en qué momentos y que tipo de instrumentos usar en cada una considerar la evaluación desde su proceso al diseñar pruebas momento de realizar la evaluación de procesos formativos en los alumnos.

. logro de situaciones y circunstancia que acontecen dentro de las aulas”. equipos con sus compañeros”. y los publicaciones y debates que he generado en redes sociales con agentes educativos y formativo. . “Que el docente sea un investigador a partir del análisis de las competencias. de autoformación público en general.Poner énfasis en el desarrollo de el los Mi nivel de desarrollo para esta competencia y P. trabajar liderazgo. es avanzado. significativos de un grupo o de la misma comunidad escolar.y saber buscar de sistemas de las actividades pero siempre dudo al momento de ubicar en un nivel de desarrollo a los alumnos.- Identificarse con la 4. distintos evaluación”. donde he logrado contactar con algunos investigadores de la educación.- Reflexionar e investigar 5. Zabalza (2007). Zabalza (2007).- Trabajar en para el En esta competencia y principios pedagógicos valoro mi nivel de Desde diferentes contextos he podido tener grandes experiencias de trabajo con algunos compañeros normalistas y docentes en servicio al trabajar de manera colectiva para la construcción de aprendizajes institución y trabajar en equipo. prueba de ello han sido algunas sobre la enseñanza. “Valorar el trabajo colaborativo del docente en donde se ve incluido escuela como para parte de la en colaboración construir aprendizaje. Zabalza (2007). sino más bien como un ejercicio profesional. puesto que no he desarrollado en su totalidad las Reorientar el habilidades y actitudes pertinentes para el trabajo colaborativo con el colectivo docente que labora en la institución. Estándares Curriculares aprendizajes esperados.- desarrollo como básico. esto a partir de mis procesos de investigación con o sin necesidad de que forme parte de mi proceso No hay otra situación que me apasione más que el hecho de investigar y por supuesto crear mis propias reflexiones docentes. 10. 11. 9.P.

Perrenoud: .Autoevaluación Diez Nuevas Competencias para enseñar P.

.      Concebir y hacer frente a situaciones-problema ajustadas al nivel y a las posibilidades de los alumnos. Gestionar la progresión de los aprendizajes.      Conocer. Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas. Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades de aprendizaje. Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de la enseñanza. 3.1. en proyectos de conocimiento. Trabajar a partir de los errores y los obstáculos en el aprendizaje. a través de una disciplina determinada. Organizar y animar situaciones de aprendizaje. según un enfoque formativo. Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión. los contenidos que hay que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje. Compartimentar.   Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo-clase. Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos. Implicar a los alumnos en actividades de investigación. Elaborar y hacer evolucionar los dispositivos de diferenciación. Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje. 2. extender la gestión de la clase a un espacio más amplio.

Formar y renovar el equipo pedagógico. . de representaciones comunes. Impulsar un grupo de trabajo. Favorecer la definición de un proyecto personal del alumno. Afrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas. “a la carta”. Hacer frente a crisis o conflictos entre personas. el sentido del trabajo escolar. dirigir reuniones. 4. Desarrollar la cooperación entre alumnos y ciertas formas simples de enseñanza mutua. y desarrollar la capacidad de autoevaluación del alumnado.      Elaborar un proyecto de equipo.  Practicar un apoyo integrado. Ofrecer actividades de formación opcionales. explicitar su relación con el conocimiento. Instituir y hacer funcionar un consejo de alumnos (consejo de clase o de centro) y negociar con ellos varios tipos de reglas y de acuerdos. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo     Fomentar el deseo de aprender. 5 Trabajar en equipo. prácticas y problemas profesionales. trabajar con los alumnos con grandes dificultades.

fomentar una escuela con todos los componentes (extraescolares. negociar un proyecto institucional.     Utilizar los programas de edición de textos. Coordinar. del barrio. asociaciones de padres. Administrar los recursos del centro.6. Dirigir las reuniones. Implicar a los padres en la valorización de la construcción de los conocimientos. la participación de los alumnos 7.    Favorecer reuniones informativas y de debate. 8. Comunicarse a distancia a través de la telemática. Utilizar las nuevas tecnologías. en el mismo centro. Participar en la gestión de la escuela. Organizar y hacer evolucionar. profesores de lengua y cultura de origen). . Utilizar los instrumentos multimedia en la enseñanza. Informar e implicar a los padres. Explotar los potenciales didácticos de programas en relación con los objetivos de los dominios de enseñanza.     Elaborar.

las sanciones. la autoridad. Negociar un proyecto de formación común con los compañeros (esquipo. la apreciación de la conducta. red) Implicarse en las tareas a nivel general de la enseñanza o del sistema educativo. Participar en la creación de reglas de vida común referentes a las reglas de la disciplina en el centro. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.9. escuela. la comunicación en clase. Organizar la propia formación continua. Establecer un control de competencias y un programa personal de formación continua propios. 10. Aceptar y participar en la formación de los compañeros. étnicas y sociales. el sentimiento de justicia. .      Prevenir la violencia en la escuela o en la ciudad. Analizar la relación pedagógica. Desarrollar el sentido de la responsabilidad. Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales.     Saber explicitar las propias prácticas. la solidaridad.

Evaluación Perfil de egreso de la Licenciatura en Educación Primaria Plan 1997: .

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. valora críticamente lo que lee y lo relaciona con la realidad y. enfrenta desafíos intelectuales generando respuestas propias a partir de sus conocimientos y experiencias. analiza y resuelve problemas. los contenidos y los enfoques que se establecen para la enseñanza. con su práctica profesional.Habilidades intelectuales específicas.   Posee alta capacidad de comprensión del material escrito y tiene el hábito de la lectura.   Conoce con profundidad los propósitos. así como las interrelaciones y la racionalidad del plan de estudios de educación primaria. sencillez y corrección en forma escrita y oral. explicar y argumentar. método para plantear preguntas y para poner a prueba respuestas. es capaz de orientar a sus alumnos para que éstos adquieran la capacidad de analizar situaciones y de resolver problemas.  Tiene disposición y capacidades propicias para la investigación científica: curiosidad. tanto de fuentes escritas como de material audiovisual. especialmente. narrar. Expresa sus ideas con claridad. en especial. Dominio de los contenidos de enseñanza. Aplica esas capacidades para mejorar los resultados de su labor educativa. capacidad de observación. ha desarrollado las capacidades de describir.  Plantea. en particular. selecciona y utiliza información de diverso tipo.  Localiza. Tiene dominio de los campos disciplinarios para manejar con seguridad y fluidez los temas incluidos en los programas de estudio. adaptándose al desarrollo y características culturales de sus alumnos. En consecuencia. y reflexión crítica. en especial la que necesita para su actividad profesional.

así como de relacionar los aprendizajes del grado que atiende con el nivel y el conjunto de la educación básica. las atiende. Competencias didácticas. es capaz de favorecer el aprendizaje de los alumnos en riesgo de fracaso escolar.  Reconoce las diferencias individuales de los educandos que influyen en los procesos de aprendizaje y aplica estrategias didácticas para estimularlos. adecuadas a los grados y formas de desarrollo de los alumnos. si es posible. de desarrollo de habilidades y de formación valoral establecidos en los lineamientos y planes de estudio de la educación primaria. . así como a las características sociales y culturales de éstos y de su entorno familiar. Conoce y aplica distintas estrategias y formas de evaluación sobre el proceso educativo que le permiten valorar efectivamente el aprendizaje de los alumnos y la calidad de su desempeño docente.  Sabe diseñar. mediante propuestas didácticas particulares y sabe dónde obtener orientación y apoyo para hacerlo. con el fin de que los educandos alcancen los propósitos de conocimiento. Reconoce la secuencia lógica de cada línea de asignaturas de educación primaria y es capaz de articular contenidos de asignaturas distintas de cada grado escolar.   Identifica las necesidades especiales de educación que pueden presentar algunos de sus alumnos. en especial. organizar y poner en práctica estrategias y actividades didácticas. A partir de la evaluación.  Sabe establecer una correspondencia adecuada entre la naturaleza y grado de complejidad de los contenidos educativos con los procesos cognitivos y el nivel de desarrollo de sus alumnos. tiene la disposición de modificar los procedimientos didácticos que aplica.

los valores que la humanidad ha creado y consagrado a lo largo de la historia: respeto y aprecio a la dignidad humana. combinándolos con otros. justicia. el significado que su trabajo tiene para los alumnos. Tiene información suficiente sobre la orientación filosófica. Conoce los principales problemas. los principios legales y la organización del sistema educativo mexicano. solidaridad. democracia. a partir de una valoración realista. tolerancia. así como el fortalecimiento de la autonomía personal de los educandos. en especial las que se ubican en su campo de trabajo y en la entidad donde vive. disciplina. y tiene actitudes favorables para la cooperación y el diálogo con sus colegas. Es capaz de establecer un clima de relación en el grupo que favorece actitudes de confianza. curiosidad y placer por el estudio.      Reconoce. como principios de su acción y de sus relaciones con los alumnos. . asume y promueve el carácter nacional. en especial con los que ofrece el entorno de la escuela. autoestima. Asume su profesión como una carrera de vida.  Asume. las familias de éstos y la sociedad. necesidades y deficiencias que deben resolverse para fortalecer el sistema educativo mexicano. creatividad. Identidad profesional y ética.  Conoce los materiales de enseñanza y los recursos didácticos disponibles y los utiliza con creatividad. igualdad. Valora el trabajo en equipo como un medio para la formación continua y el mejoramiento de la escuela. honestidad y apego a la verdad. respeto. flexibilidad y propósitos claros. las madres y los padres de familia y sus colegas. conoce sus derechos y obligaciones y utiliza los recursos al alcance para el mejoramiento de su capacidad profesional. libertad. en particular.

y acepta que dicha diversidad estará presente en las situaciones en las que realice su trabajo. la democracia y la equidad. tomando en cuenta los recursos y las limitaciones del medio en que trabaja. cultural y étnica del país como un componente valioso de la nacionalidad.  Asume y promueve el uso racional de los recursos naturales y es capaz de enseñar a los alumnos a actuar personal y colectivamente con el fin de proteger el ambiente. en particular. se relaciona con las madres y los padres de los alumnos de manera receptiva. reconoce la importancia de la educación pública como componente esencial de una política basada en la justicia. Identifica y valora los elementos más importantes de la tradición educativa mexicana. sin que ello implique el descuido de las tareas educativas. a través de la participación directa o mediante la búsqueda de apoyos externos. Promueve la solidaridad y el apoyo de la comunidad hacia la escuela. colaborativa y respetuosa. Reconoce los principales problemas que enfrenta la comunidad en la que labora y tiene la disposición para contribuir a su solución con la información necesaria. .     Aprecia y respeta la diversidad regional. y es capaz de orientarlos para que participen en la formación del educando. social. Valora la función educativa de la familia. Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela.

Marzano: .Taxonomía de R.

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 La educación inclusiva propuesta desde la educación ambiental influye de manera favorable en la calidad educativa de las escuelas en las que se pretenden poner en práctica esta propuesta.  La UNESCO propone como “Una sociedad del conocimiento es una sociedad que se nutre de sus diversidades y capacidades. al espacio de las oportunidades que confiere un ambiente educativo determinado”.PROYECTO: “Educación inclusiva una propuesta desde la educación ambiental ante las nuevas sociedades d el conocimiento” 1. su cultura y su medio biofísico. Antecedentes. Una sociedad del conocimiento debe garantizar el aprovechamiento compartido del saber.  La educación ambiental es proceso que consiste en reconocer valores y aclarar conceptos. comunidad escolar y agentes educativos.  Entendemos por educación inclusiva el “Derecho a acceder.  En las escuelas primarias nos enfrentamos también a una gran problemática: la falta de educación inclusiva. con equidad y calidad. las nuevas sociedades del conocimiento presentan múltiples dificultades al interactuar o contactar con su medio natural. debido a la ausencia de compromisos por parte de padres de familia. con objeto de fomentar las aptitudes y actitudes necesarias para comprender y apreciar las interrelaciones entre el hombre.  ¿Cómo atender la educación ambiental desde una práctica de educación inclusiva ante las nuevas sociedades del conocimiento? 2. Planteamiento de la Problemática.  Ante la problemática actual que enfrenta el mundo con el deterioro de reservas naturales. .

Promover la educación inclusiva desde situaciones de aprendizaje en la escuela.  En una sociedad dinámica donde la urbanización y los cambios tecnológicos.  Analizar la relación pedagógica desde la planeación de una educación inclusiva mediante proyectos que promuevan la educación ambiental. .  El trabajo con la educación ambiental es un factor importante que no se ha logrado desarrollar en su totalidad. dan lugar a que los estudiantes tengan menos contacto con la naturaleza y una relación armónica entre su medio ambiente y las actividades productivas de su contexto. Consecuencias: Promover la educación ambiental en las escuelas. Propósito general. 4.Efecto: Lograr una educación inclusiva propuesta desde la educación ambiental ante las nuevas sociedades del conocimiento. 3. 5. la escuela entonces aísla cada vez más a nuestras sociedades del conocimiento ante su medio inmediato: la inclusión educativa desde el medio natural. Promover estrategias docentes que atiendan a las nuevas sociedades del conocimiento. Diagnóstico. entre otros factores. el promover en nuestros alumnos el cuidado del ambiente como condición que favorezca un estilo de vida activo y saludable brindándole la oportunidad al docente de poder desarrollar una verdadera educación inclusiva. Justificación.

7. favoreciendo la creación y exploración de espacios naturales permitiendo la comunicación a distancia mediante la telemática. tomando en cuenta los recursos y las limitaciones del medio en que se trabaja.  Explotar los recursos naturales con que cuenta el contexto escolar. Creación de espacios vivos. implicándolos en proyectos que gestionen el aprendizaje dentro de su contexto escolar.  Desarrollar la cooperación para el trabajo con alumnos que presenten grandes dificultades.6. factores básicos de la inclusión.  Implicar e informar a los padres de familia en la valorización de la educación ambiental. desde la práctica de un apoyo integrado.  Afrontar y promover el uso racional de los recursos naturales con el fin de proteger el ambiente. estableciendo controles periódicos para el desarrollo de competencias que permitan la inclusión educativa desde situaciones de aprendizaje. Acercamiento a la “Construyendo Centros Educativos Inclusivos”. . Estrategias de acción o intervención. • • • • Disposiciones y ambientes de desarrollo.  Planificar desde una educación inclusiva a partir de los obstáculos que presentan los alumnos en el aprendizaje. Curriculum Social I.  Evaluar desde situaciones-problema ajustadas al nivel y posibilidades de los alumnos. Propósitos específicos. refugio de flora y fauna silvestres.

universia.pdf    Método de Proyectos.ceneval. Examen Intermedio de Conocimientos de la Licenciatura en Educación Primaria (EXI-LEPRI). http://www. Francisco. A. http://www.mx/ceneval-web/content.htm .pdf http://www.uned. Modelo para evaluar la Práctica docente 2010. Instituto Nacional de Evaluación Educativa: http://www. Cómo elaborar un proyecto.sep.slideshare.net/andreagrelo/cmo-hacer-un-proyecto-sntesis-de-ander-egg y     Díaz Alcaraz.gob.slideshare.net/gualis91/mtodo-por-proyectos-segn-william-kilpatrick ¿Qué se sabe sobre la evaluación docente?.net/bitstream/2024/1263/1/kathy_marzano.pdf La transformación de la Práctica Docente en Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio 2012 http://formacioncontinua.mx/index.gob.php/component/content/article?id=1424 Trayectos formativos Primaria para participantes a la evaluación universal http://www.do?page=4712 La Nueva Taxonomía de Marzano y Kendall: una alternativa para enriquecer el trabajo educativo desde su planeación: http://dspace.sepbcs.mx/Curso_Basico_2012.C.es/catortosa/Curso%20Verano/Curs2012/Ponents/Araceli_Lazaro/Elaboracion_de_Proyectos. Guía para diseñar proyectos sociales y culturales.Bibliografía  Ander-Egg. Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior.edu.edu. William Kilpatrick: http://www. Ezequiel.inee.mx/trayectos.evaluacionuniversal.