Programa Intel® Educar Curso Esencial

Plantilla del plan de unidad
Haga clic sobre la descripción del texto, luego digite su propio texto. http://educapanama.edu.pa/sites/default/files/Planes_y_Programas_20 !/programas_20 !/basica_20 !/grados_"_#_ $/tecnologia_"_#_$_20 !.pdf

Autor de la unidad %ombre y apellido %ombre de la institución educati)a ,bicación de la institución educati)a .tros datos de la institución educati)a Descripción de la unidad Título de la unidad
Los seres vivos y su ambiente

&n's (ald's *scuela +uena (ista %ole -uima /*-,01

Resumen de la unidad
La presente unidad estará abarcando el tema de los ecosistemas y sus factores, en el cual los estudiantes observarán dibujos, realizarán mapas conceptuales, láminas, trípticos. También observarán un video, realizarán comentarios individuales, así mismo realizarán una sustentación con la ayuda de la lámina, al igual que elaborarán un cuadro comparativo todo esto para que ellos sean capaces de comprender el significado de ecosistema y al mismo tiempo identificar cuáles son los factores bióticos y los abióticos.

Espacio/s curricular/es o asignatura/s
iencias !aturales, "spa#ol, "$presiones %rtísticas.

Año y nivel
&' grado

Tiempo necesario apro imado
( períodos de )* minutos

!undamentos de la unidad Contenidos

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C"#CEPT$A%E& 5os seres )i)os forman parte del ecosistema.

PR"CEDI'E#TA%E& -escripción de los seres )i)os.

ACTIT$DI#A%E& 1preciación del ecosistema.

I#DICAD"RE& DE %"(R" 6e7ala y describe el ecosistema como medio en el 8ue )i)en e interact9an los seres )i)os. *xpresa sus conocimientos acerca del ecosistema usando los t'rminos propios del tema.

: :

0oncepto 0aracter;sticas

: :

0omprensión de la forma de interactuar. -iferenciación entre ecosistemas y ambiente.

")*etivos del aprendi+a*e
"ntiende y proyecta la necesidad de marcar las diferencias entre los factores bióticos y abióticos que constituyen el ambiente para cuidarlo y protegerlo. %precia la diversidad de los seres vivos que forman parte del ecosistema identificando su importancia para mantener un equilibrio para su conservación y protección.

Preguntas orientadoras del plan de unidad

Pregunta esencial

+,or qué es importante interactuar-

Preguntas de unidad

+,or qué son importantes los ecosistemas para los seres vivos+.ué es ecosistema+ uáles son los factores de los ecosistemas+ uál es la diferencia entre ambiente y ecosistema-

Preguntas de contenido

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Plan de evaluación

Cronograma de evaluaciones

Al concluir la unidad: Antes de empe+ar el tra)a*o del proyecto
Preguntas exploratorias.

Durante el desarrollo del proyecto
6iguen las indicaciones 54mina. 6ustentación oral. 3r;ptico.

$na ve+ completado el proyecto

Escalas numéricas

Resumen de evaluaciones

"valuación ,reguntas e$ploratorias onfección de lámina /ustentación oral onfección de tríptico

,roceso y propósito Las preguntas e$ploratorias se realizan con el objetivo de conocer que sabe el estudiante. /e realizarán escalas numéricas para cada actividad y así poder evaluarlos.

Detalles de la unidad ,a)ilidades previas
/aber leer bien, dibujar, colorear, e$presarse y tener buen tono de voz.

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Procedimientos
Los estudiantes van a conocer el significado de ecosistema y cuáles son sus factores. 0ealizarán la diferencia entre ecosistema y ambiente. "n una lámina dibujarán un ecosistema acuático. opiarán un mapa conceptual, realizarán una sustentación con la ayuda de la lámina, realizarán un cuadro comparativo y confeccionarán un tríptico. ACTIVIDADES: ¿Qué es ecosistema? 1. Los estudiantes de manera individual o servar!n di u"o de ecosistemas en la com#utadora o en el li ro de Ciencias $aturales de %&.

LOS ECOSISTEMAS.pptx

'. (eali)ar!n comentarios en el sal*n de clases so re el di u"o o servado. +. Los estudiantes dialo,an so re el conce#to de ecosistema - sus .actores. /. 0ormar ,ru#os de + estudiantes - reali)ar un di u"o de un ecosistema acu!tico utili)ando 1aint o en una l!mina. 1roducto: Di u"o en una l!mina de un ecosistema. ¿Cu!les son los .actores de los ecosistemas? 1. 2 serva un video so re los .actores i*ticos - a i*ticos3 en la si,uiente direcci*n. 4tt#:55666.-outu e.com56atc4?v70v/iVi8/)Lo '. Los estudiantes de manera individual utili)ar!n la 4erramienta de stic9- sorter3 #ara :ue #lasmen los di.erentes .actores. +. 0ormar e:ui#os de + estudiantes #ara crear un ma#a conce#tual. /. Crear!n un ma#a conce#tual so re el ecosistema - sus .actores en el cuaderno de Ciencias naturales o utili)ando la 4erramienta de c;ma#tool. %. Cada e:ui#o de e 4acer conclusiones consensuadas. <. Se esco,er! un vocero del ,ru#o. =. E>#licar!n cu!les son los .actores i*ticos - a i*ticos con la a-uda de la l!mina. 1roducto: Sustentaci*n oral de los .actores del ecosistema. ¿Cu!l es la di.erencia entre am iente - ecosistema? 1. ?us:ue en el diccionario o en el internet las #ala ras am iente - ecosistema - c*#ielas en el cuaderno. 4tt#:55666.mono,ra.ias.com5tra a"os/@5el;am iente;vene)uela5el;am iente; vene)uela.s4tmlAam ien 4tt#:55666. iodiversidad.,o .m>5ecosistemas5:uees.4tml '. Con tus #ala ras reali)a un cuadro com#arativo so re am iente - ecosistema en el cuaderno o en la com#utadora. +. (ecorte .i,uras so re el am iente - el ecosistema acu!tico de li ros3 cromos o uscadas en el internet. /. Con la in.ormaci*n uscada3 el cuadro com#arativo - las .i,uras recortadas los estudiantes reali)ar!n un trB#tico3 en 1u lis4er. 1roducto: Con.ecci*n de un trB#tico.

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Estudiante con necesidades especiales

#o -ispano. parlantes Estudiante talentoso

Lo trataría como uno más del grupo sin 1acer, distinción entre ellos y 1acer que los demás estudiantes los respeten y compartan con él. 2ientras que los demás estudiantes trabajan yo le dedicaría ese tiempo a él, trabajaría con él con tareas diferentes, utilizando fotocopias, libros. %demás conversaría con un especialista que me diera indicaciones, sugerencias de cómo ayudarlo mejor. Las pruebas serían diferentes para él por ejemplo oralmente, cierto y falso, por medio de dibujos e ilustraciones. /i tuviera un alumno que no 1ablara "spa#ol primeramente buscaría la ayuda de la madre le e$plicaría la forma de cómo ayudar a su 1ijo. También buscaría un diccionario biling3e. /i en el salón e$istiera otro estudiante que 1ablara su idioma lo utilizaría como traductor. on un alumno talentoso en el salón se puede aprovec1ar su tiempo y asignarles tareas adicionales para que desarrolle sus potencialidades. %demás me serviría como ayudante en el grupo para sus compa#eros ya que como él termina de primero podría e$plicarles a los que están atrasados como realizar el trabajo.

'ateriales y recursos necesarios para la unidad Tecnología / ,ard0are <e8uipo necesario= 04mara 0omputadora<s= 04mara digital >eproductor de -(0onexión a &nternet Tecnología / &o1t0are <necesario= +ase de datos/Ho?a de c4lculo -iagramador de publicaciones Programa de correo electrónico *nciclopedia en 0-:>./
'ateriales impresos &uministro Libros de iencias !aturales de 4', 2"56 %, 78 ed. 9 ,anamá: editorial /antillana, 7*;*. romos.

-isco l4ser &mpresora 6istema de proyección *sc4ner 3ele)isor

(0> 04mara de );deo *8uipo de );deo conferencia .tro

*ditor de im4genes +uscador @eb /ultimedia

-esarrollo de p4ginas Aeb Procesador de texto .tro      

5os ecosistemas, consultado el 2B de marCo de 20 D en http://AAA.biodi)ersidad.gob.mx/ecosistemas/8uees.html
Recursos de Internet

*l ambiente, consultado el 2B de marCo de 20 D en

4tt#:55666.mono,ra.ias.com5tra a"os/@5el;am iente; vene)uela5el;am iente;vene)uela.s4tmlAam ien

"tros Recursos

5os programas de &ntelE *ducación son financiados por la Fundación &ntel y la 0orporación &ntel. -erechos reser)ados 2200#, 0orporación &ntel. 3odos los derechos reser)ados. &ntel, el logo de &ntel, la iniciati)a de &ntel *ducación y el Programa &ntel *ducar son marcas registradas de &ntel 0orporation o de sus subsidiarias en los *stados ,nidos y otros pa;ses. G.tros nombres y marcas pueden ser reclamadas como la propiedad de terceras partes.

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&%63>,/*%3.6 -* *(15,10&H%

*60151 %,/I>&01 P1>1 *(15,1> ,%1 6,63*%310&H%

%ombre: _______________________

Fecha: _______________

Grado: __________________________

N º 1 2 3 4 5

ESCALA NUMÉRICA PARA EVALUAR SUSTENTACIÓN CRITERIOS A EVALUAR 1PTS 2PTS 3PTS Sustentación clara c!"erente #e i#eas $e%!stró #!%ini! #e te%a T!n! #e &!' a#ecua#! Se(uri#a# c!n)ian'a en s* %is%! $esarr!lló e)ica'%ente la sustentación PUNTA+E TOTAL

4PTS

5PTS

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ESCALA NUMÉRICA PARA EVALUAR UNA LÁMINA

Nombr :_____________________________ Grado: ____________________

! "#a: __________________

ESCALA NU,-RICA PARA EVALUAR UNA L.,INA
N$ CRITERIOS A EVALUAR E%tr &' p(%t(a)m %t
2 ! D J

P36

2P36

3PTS

DP36

JP36

) traba*o

La pr + %ta",'% d ) traba*o r - )a ord % . a+ o /(bo "r at,-,dad . or,&,%a),dad E) d,b(*o &(arda r )a",'% "o% ) "o%t %,do S,&(,' ,%d,"a",o% + dada+ P,%31K* 3.315

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ESCALA NUMÉRICA PARA EVALUAR UN TR0PTICO Nombr : ________________________________ Grado: ! "#a: __________________

*60151 %,/I>&01 P1>1 *(15,1> ,% 3>LP3&0.
%M

CRITERIOS A EVALUAR

1PTS

2PTS

3PTS

4PTS

5PTS

Puntualidad en la entrega
2 ! D J

5a presentación fue correcta 5a redacción y ortograf;a fue correcta Hubo creati)idad y originalidad 5as ilustraciones eran acorde con el tema P,%31K* 3.315

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