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Institución Educativa “San Cristóbal” - Paria

Lo{ññllllUNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
I. DATOS INFORMATIVOS Dirección Regional de Educación UGEL Institución Educativa Lugar Distrito Grado Profesor(a) de Aula Ancash Huaraz “San Cristóbal” Centro Poblado de Paria Independencia Sección

II.

MATRIZ DE CONSISTENCIA PROGRAMÁTICA NOMBRE DE LA UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Participamos en las celebraciones de la semana santa de nuestra comunidad
PRODUCTOS Elaboracion de pancartas con slogans de autoestima Producción de textos Dibujos Juegos de roles Cartelera con su dibujo, nombres y descripción. Rotulado de objetos personales con el nombre. Carteles para la asistencia, las responsabilidades, cumpleaños y calendario. Portafolio para sus producciones. Biblioteca organizada. Sector para mensajes o notas y la tiendita del aula. TEMAS TRANSVERSALES CONOCIMIENTOS VALORES

Ante la Inseguridad emocional en la toma de decisiones por parte de los alumnos, queremos trabajar con ellos temas

Responsabilidad
Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía

Respeto Identidad

DURACIÓN III.

Del 31 de marzo al 25 de abril de 2014

04 Semanas

APRENDIZAJES ESPERADOS (Selección de Competencias, Capacidades e indicadores) ÁREA COMUNICACION
COMPONENTES/D OMINIOS

COMPETENCIA Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, y escucha con respeto cuando interactúa con otros, mostrando comprensión de mensajes sencillos en su lengua originaria y en castellano

CAPACIDADES Reconoce y segmenta la cadena acústica de frases y oraciones que escucha en las unidades que la componen: sonidos y palabras.

INDICADORES DE DESEMPEÑO Escucha la lectura de un texto.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE (Sesiones de Aprendizaje)

Expresión y comprensión oral

Identifica personajes de un texto sencillo Leer es estar adelante pag 34

Educación Primaria - 2014

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ÁREA
COMPONENTES/D OMINIOS

COMPETENCIA 1. 2.

CAPACIDADES 1. 

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SITUACIONES DE APRENDIZAJE (Sesiones de Aprendizaje)

Producción oral Lee textos narrativos regional Leer es estar adelante pag. 45

Comprensión de textos Producción de textos Número, operaciones MATEMATICA Cambio y relaciones 1. Geometría y medición 1. Estadística  Convivencia  PERSONAL SOCIAL Deliberación  Participación Comprensión de la diversidad geográfica y de los procesos históricos. Cuerpo humano y conservación de la salud Seres vivientes y conservación del medio ambiente Mundo físico y conservación del ambiente Expresión artística. 1. 2. 3. 2.   1.   1.

1.

2.

3.

CIENCIA Y AMBIENTE

1.

2.

3.

1.

2.

3.

ARTE

1.

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ÁREA
COMPONENTES/D OMINIOS

COMPETENCIA

CAPACIDADES 1.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SITUACIONES DE APRENDIZAJE (Sesiones de Aprendizaje)

Apreciación artística. RELIGION Formación de la conciencia moral cristiana Testimonio de vida Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud Dominio corporal y expresión creativa Convivencia e interacción socio motriz

1.

2.

EDUCACION FISICA

1.

2.

3.

IV.

PLANIFICADOR DE SECUENCIA DIDACTICA (SEMANAL) BLOQUE LUNES MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

I

Produce textos narrativos de la zona Leer es Estar adelante Pag. 25

Receso (Desayuno Escolar)

II

II

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V.

RECURSOS o Materiales: o Bibliográficos o Audiovisuales

VI.

EVALUACIÓN: TÉCNICAS E INSTRUMENTOS. TÉCNICAS La observación directa y sistemática INSTRUMENTOS La lista de cotejo El registro anecdótico Portafolio Pruebas orales, escritas y gráficas Pruebas objetivas:  Ítems de selección múltiple.  Ítems de respuesta corta.  Ítems de correspondencia.  Ítems de jerarquización u ordenamiento. Pruebas de desarrollo La autoevaluación: La co evaluación La hetero evaluación

La comprobación

Técnicas e instrumentos de evaluación según los agentes que participan en el proceso educativo.

Paria, 1 de abril del 2014

_______________________________ Vº Bº

___________________________ PROFESOR DE AULA

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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
VII. DATOS INFORMATIVOS Dirección Regional de Educación UGEL Institución Educativa Lugar Distrito Grado Profesor(a) de Aula Ancash Huaraz “San Cristóbal” Centro Poblado de Paria Independencia Sección

VIII.

MATRIZ DE CONSISTENCIA PROGRAMÁTICA NOMBRE DE LA UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA “NOS ORGANIZAMOS PARA CONVIVIR EN ARMONIA” PRODUCTOS IMPORTANTES Los alumnos vuelven a sus aulas al reconocimiento de su profesor, nuevos amigos, la infraestructura y los servicios que brinda. TEMAS TRANSVERSALES Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía. Educación en valores o formación ética Educación para la equidad de género. CALENDARIO COMUNAL      APRENDIZAJES ESPERADOS Pautas para la revisión y corrección de textos. Adición y sustracción de fracciones heterogéneas. Fracción de una fracción Diversidad de árboles de los bosques de la localidad o región: importancia para el mantenimiento de la vida. La familia y su rol en el desarrollo físico, psicológico y afectivo de los niños, niñas y adolescentes CALENDARIO CIVICO VALORES

Inseguridad emocional en la toma de decisiones JUSTIFICACIÓN Este mes se debe comenzar con un local escolar bien acogedor y un acontecimiento para dar el buen inicio del año escolar, para lo cual los alumnos deben organizarse y ambientar las áreas y los espacios respectivos.

Autoestima Responsabilidad Identidad

DURACIÓN

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Inseguridad emocional en la toma de decisiones Los alumnos vuelven a sus aulas al reconocimiento de su profesor, nuevos amigos, la infraestructura y los servicios que brinda. TEMAS TRANSVERSALES  Mes para iniciar los barbechos. Cosecha de papa IX. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES PARA LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE ÁREA
COMUNICACION COMPONENT ES/DOMINIOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

VALORES Del 10 de marzo al 30 de marzo del 2014 03 semanas

CAPACIDADES 3. Debate sobre temas familiares, del aula y la comunidad, usando el lenguaje con flexibilidad y eficacia. 2.

INDICADORES DE DESEMPEÑO Debate sobre temas familiares, del aula y la comunidad, usando el lenguaje con flexibilidad y eficacia.  

PROCESOS COGNITIVOS Determina el tema y objetivos del debate. Acuerda reglas de conducta durante el debate.  Expone las ideas elaboradas en función al tema propuesto.  Analiza las exposiciones de otros participantes (anotar aspectos positivos, negativos, razonamientos acertados o erróneos).  Elabora mentalmente y expone nuevas tesis o argumento que completen o refuten las tesis expuestas por otros participantes.  Elabora las conclusiones propias del debate. ) Observar los hechos o ejemplos que se presentan. b) Organizar de una forma coherente los mismos. c) Extraer características comunes de los hechos o ejemplos observados. d) Formular una regla o principio común (hipótesis) a los mismos.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE (Sesiones de Aprendizaje)

Producción oral

LOS NIÑOS APRENDEN A EXPRESARSE

Comprensión de textos

5. Infiere el significado del texto.

Producción de textos

Escribe textos de manera organizada y emplea, según corresponda, lenguaje formal e informal.

2.

Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, título, párrafos, palabras y expresiones claves, versos, estrofas, diálogos, índice e íconos). Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura. Escribe textos de manera organizada y emplea, según corresponda, lenguaje formal e informal.

  

  

Planifica la situación comunicativa: destinatario, emisor, propósito y objeto o conocimiento. Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido. Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o necesita comunicar con un lenguaje formal e informal. Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura. Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto: estructuras y secuencias lógicas. Corrige ortografía y redacción.

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ÁREA
COMPONENT ES/DOMINIOS

CAPACIDADES

INDICADORES DE DESEMPEÑO  

PROCESOS COGNITIVOS Redacta la obra maestra, pone el título del texto, organiza los párrafos, ilustra, pone el nombre del autor. Socializa el texto final y remite a un destinario específico.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE (Sesiones de Aprendizaje)

MAT

Número, operaciones

Construcción del significado y uso de las operaciones con fracciones en situaciones problemáticas de agregar, quitar, juntar, separar, comparar, igualar, repetir o repartir una cantidad**

Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con fracciones en situaciones de diversos contextos que implican las acciones de agregar, quitar, juntar, separar, comparar, igualar, repetir o repartir una cantidad**. Usa diversas estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, etc.) para resolver situaciones problemáticas de fracciones.

Cambio y relaciones

Construcción del significado y uso de ecuaciones de primer grado con expresiones aditivas y multiplicativas en situaciones problemáticas de equivalencia.

Experimenta y describe situaciones referidas a encontrar un valor desconocido en una igualdad. Expresa el término desconocido de una igualdad mediante representaciones gráficas (dibujos, íconos, letras, etc.) Expresa la equivalencia de expresiones aditivas y multiplicativas, usando material concreto y de forma gráfica. Elabora estrategias de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación (concreta, gráfica, pictórica) para encontrar el término desconocido en una igualdad. Interpreta y mide la superficie de polígonos.   Analiza superficie de polígonos: trapecio, pentágono, hexágono. Relaciona las partes de superficies de

Geometría y medición

3.

Interpreta y mide la superficie de polígonos.

2.

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ÁREA
COMPONENT ES/DOMINIOS

CAPACIDADES

INDICADORES DE DESEMPEÑO

PROCESOS COGNITIVOS polígonos. Encuentra la lógica de las relaciones encontradas en la composición de superficies poligonales. Mide la superficie de polígonos: trapecio, pentágono, hexágono, etc. Interpreta los tipos de polígonos. Representa gráfica y simbólicamente los tipos de polígonos. Elabora las conclusiones. Analiza sucesos deterministas. Caracteriza los sucesos deterministas. Establece relaciones de causalidad de los sucesos deterministas. Interpreta los sucesos deterministas. Representa gráfica y simbólicamente los sucesos deterministas. Presenta conclusiones.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE (Sesiones de Aprendizaje)

           PS Convivencia Muestra, en sus acciones cotidianas, la interiorización de principios de la interculturalidad .  Explica, a partir de ejemplos variados y de distinta índole, las distintas manifestaciones de su propia cultura. Respeta las semejanzas y diferencias de la identidad cultural de otras personas. Explica que las diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos que hacen que la vida sea más interesante y divertida, al reconocer que las personas tenemos distintas culturas. Da ejemplos de cómo su vida se ha enriquecido con manifestaciones culturales de otros y otras. Muestra apertura para acercarse a otro u otra (de una cultura distinta), para aportar y tratar de aprender de él o ella. Identifica y explica el significado de los símbolos patrios. Manifiesta agrado y respeto por los símbolos patrios como representaciones de la identidad nacional. Aporta a la construcción de una postura/opción/opinión común en el aula a partir de las

Estadística

Identifica e interpreta sucesos deterministas.

2.

Identifica e interpreta sucesos deterministas.

 

 

Deliberació n

Construye consensos en búsqueda del bien común.

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ÁREA
COMPONENT ES/DOMINIOS

CAPACIDADES

INDICADORES DE DESEMPEÑO posturas/opciones/opiniones individuales. Aplica medidas de seguridad ante situaciones de riesgo.

PROCESOS COGNITIVOS

SITUACIONES DE APRENDIZAJE (Sesiones de Aprendizaje)

Participació n Comprensión de la diversidad geográfica y de los procesos históricos.

4.

Aplica medidas de seguridad ante situaciones de riesgo.

5.

 

Propone medidas de prevención ante situaciones de riesgo. Participa en la señalización de las zonas de riesgo.

6.

Participa con responsabilidad en la organización y evaluación de simulacros de sismo en la escuela.

7.

Participa con responsabilidad en la organización y evaluación de simulacros de sismo en la escuela.

   

CA

Cuerpo humano y conservación de la salud

4.

Investiga enfermedades diarreicas agudas (EDA), infecciones respiratorias agudas (IRA) y hepatitis A y B, estableciendo sus causas, agentes que las producen, transmisión, consecuencias y formas de prevención.

5.

Investiga enfermedades diarreicas agudas (EDA), infecciones respiratorias agudas (IRA) y hepatitis A y B, estableciendo sus causas, agentes que las producen, transmisión, consecuencias y formas de prevención.

6.

Investiga las técnicas que se emplean para la corrección de las deficiencias visuales.

7.

Investiga las técnicas que se emplean para la corrección de las deficiencias visuales.

   

Seres vivientes y conservación del medio ambiente

4.

Investiga los procesos de domesticación de especies de plantas y animales nativos del Perú: procesos

5.

Investiga los procesos de domesticación de especies de plantas y animales nativos del Perú: procesos de selección y adaptación a los pisos ecológicos

Demuestra con preguntas y comentarios que entiende explicaciones sobre simulacros. Acepta que los simulacros son formas de entrenamiento para asumir desastres con menores riesgos. Conforma una brigada de defensa civil en su aula. Participa con responsabilidad en los simulacros. Busca información bibliográfica, internet, videos sobre las EDA, las ERA y la hepatitis A y B. o Agentes que producen. o Medios de trasmisión. o Consecuencias. o Formas de prevención. Visita al centro de salud más cercano a recoger información de los casos detectados de IRA, EDA, hepatitis A y B en los últimos 12 meses. Reflexiona y calcula el % de casos latentes en su comunidad. o Consecuencia de su adquisición. o Formas de prevención. Sistematiza y difunde dentro de su IE. Cometa con sus compañeros casos de corrección de deficiencia visual ocurridos en su casa o su comunidad. Socializan a nivel de aula diferentes técnicas utilizadas en la corrección visual. Analizan cada caso y precisan de que cada técnica responde a un caso diferente. Busca información bibliográfica, internet, videos etc. Sobre el proceso de domesticación de las plantas y animales nativos del Perú. Visita el centro de adaptación agrícola de Moray, reflexiona y analiza.

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ÁREA
COMPONENT ES/DOMINIOS

CAPACIDADES de selección y adaptación a los pisos ecológicos 6. Investiga la diversidad de árboles presentes en los bosques de su localidad o región; explica su importancia para el mantenimiento de la vida y elabora muestrarios de árboles nativos de su localidad. Investiga sobre las causas y consecuencias de los movimientos sísmicos, los instrumentos y escalas con los que se miden 7.

INDICADORES DE DESEMPEÑO   Investiga la diversidad de árboles presentes en los bosques de su localidad o región; explica su importancia para el mantenimiento de la vida y elabora muestrarios de árboles nativos de su localidad.           

PROCESOS COGNITIVOS Infiere de cómo puede continuar con el proceso de adaptación. Reconoce algunas plantas y animales en proceso de adaptación ( Hace un inventario de árboles de su localidad con ayuda de sus familiares mayores. Indaga en su barrio sobre el uso que se da a los árboles de su localidad. Averigua el tratamiento adecuado que se le debe dar a los árboles de su localidad. Elabora un archivo con registro de datos de los árboles. (nombre, tamaño aprox, clima, uso etc.) Recolecta hojas de los árboles de su localidad y lo organiza con su ficha de registros en un muestrario. Observa videos, imágenes en internet y revistas sobre movimientos sísmicos y los instrumentos con que se miden. Diseña y elabora un medidor de sismos. Reflexiona sobre las causas y consecuencias de los fenómenos sísmicos. Representa en maqueta las fallas tectónicas del subsuelo. Simulan un movimiento sísmico con la maqueta y mide con los instrumentos de su diseño. Siembra simultáneamente semillas de quinua bajo las mismas condiciones de humedad, una expuesta a la luz del sol y otra sin sol. Observa después de 3 días. Reflexiona sobre el fenómeno ocurrido. Explica el por que de las diferencias. Contrasta con información recogida de diferentes fuentes Observa videos, sobre el movimiento de traslación de la tierra. Distingue las diferentes estaciones ocurridas durante el año. Identifica las características de cada estación. Revisa información con respecto a la contaminación en diferentes fuentes; internet, videos, textos, revistas de especialidad etc. o Contaminación atmosférica. o Contaminación del agua.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE (Sesiones de Aprendizaje)

Mundo físico y conservación del ambiente

4.

5.

Investiga sobre las causas y consecuencias de los movimientos sísmicos, los instrumentos y escalas con los que se miden

6.

Investiga al sol como fuente de energía, para el mantenimiento de la vida en el planeta.

7.

Investiga al sol como fuente de energía, para el mantenimiento de la vida en el planeta.

    9. Relaciona el movimiento de traslación de la Tierra con las estaciones.    11. Investiga la contaminación atmosférica y las características de la lluvia ácida, sus efectos en el suelo, agua y seres vivientes. 

8.

Relaciona movimiento traslación de Tierra con estaciones.

el de la las

10. Investiga la contaminación atmosférica y las características de la lluvia ácida, sus efectos en el suelo,

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ÁREA
COMPONENT ES/DOMINIOS

CAPACIDADES agua y vivientes. seres

INDICADORES DE DESEMPEÑO

PROCESOS COGNITIVOS o Contaminación del suelo. o Lluvia ácida y sus efectos. Sistematiza la información en un organizador gráfico. Expone en el aula. Busca en el diccionario el significado de los términos: recursos naturales renovables y no renovables. Hace un inventario de recursos renovables de su localidad y región. Hace un inventario de recursos no renovables de su localidad y su región. Averigua la situación actual de los recursos renovables y no renovables de su región y localidad. Sugiere estrategias para su sostenibilidad. Realiza un inventario de danzas nativas de la región. Investiga el carácter que tienen las danzas: o Religioso. o Agrícola. o Ganadera o Otra precisando Practica movimientos corporales de acuerdo a ritmos. Practica pasos básicos para la ejecución de danzas. Participa en el elenco de danza del aula. Selecciona una danza para ser ejecutada en una actuación de la IE. Indaga sobre las diferentes manifestaciones Planifica la intención de compartir los productos de su investigación artístico cultural. Elige editar una revista de difusión como tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido:. Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o necesita comunicar. Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura. Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto: estructuras y secuencias lógicas. Corrige ortografía y redacción: o Pautas para la revisión y corrección de textos. o Gramática y ortografía: las

SITUACIONES DE APRENDIZAJE (Sesiones de Aprendizaje)

        

12. Identifica los recursos naturales renovables y no renovables de su localidad y región y las estrategias para el uso sostenible.

13. Identifica los recursos naturales renovables y no renovables de su localidad y región y las estrategias para el uso sostenible.

EA

Expresión artística.

Participa en la creación grupal de coreografías de danza y expresión corporal sobre motivos propios de su localidad, región o país.

2.

Participa en la creación grupal de coreografías de danza y expresión corporal sobre motivos propios de su localidad, región o país.

    Apreciación artística. Comparte con sus compañeros el proceso y resultados de su investigación, manifestando su aprecio y reconocimiento a la creación colectiva. 4. Comparte con sus compañeros el proceso y resultados de su investigación, manifestando su aprecio y reconocimiento a la creación colectiva. 

    

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ÁREA
COMPONENT ES/DOMINIOS

CAPACIDADES

INDICADORES DE DESEMPEÑO

PROCESOS COGNITIVOS preposiciones; uso de los signos de puntuación (puntos suspensivos, comillas, guiones, dos puntos, punto y coma); diptongos y hiatos; tildación de palabras. o Vocabulario: sinónimos y antónimos Redacta la obra maestra, pone el título del texto, organiza los párrafos, ilustra, pone el nombre del autor. Socializa el texto final y remite a un destinario específico Elabora una pequeña revista de difusión de las expresiones artísticas culturales de su contexto local.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE (Sesiones de Aprendizaje)

  

X.

PLANIFICADOR DE SECUENCIA DIDACTICA (SEMANAL) BLOQUE LUNES MARTES Matemática: Matemática: La tiendita escolar: La tiendita escolar: I Resolvemos problemas Resolvemos problemas de de combinación. cambio. Taller de lectura: Proyecto de escritura: Fluidez lectora, Lectura Producimos diversos tipos II en coros. de textos. Personal Social: ¿Es fácil la convivencia con la familia?

MIÉRCOLES Matemática: La tiendita escolar: Resolvemos problemas de igualación. Proyecto de escritura: Registro de topónimos de la comunidad. ER: Cantamos alabanzas a Dios.

JUEVES Matemática: La tiendita escolar: Resolvemos problemas de comparación. Educación Física: Juegos tranquilos.

VIERNES Ciencia y Ambiente: Nos Relacionamos con el medio externo Taller de lectura: Fluidez lectora: Teatro lector. Taller de pintura: Pintamos las costumbres de nuestro pueblo.

II

Juegos motrices de diverso tipo.

XI. XII.

MATERIALES Y RECURSOS EVALUACIÓN: TÉCNICAS E INSTRUMENTOS. TÉCNICAS La observación directa y sistemática La comprobación

INSTRUMENTOS La lista de cotejo El registro anecdótico Portafolio Pruebas orales, escritas y gráficas Pruebas objetivas:

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 Ítems de selección múltiple.  Ítems de respuesta corta.  Ítems de correspondencia.  Ítems de jerarquización u ordenamiento. Pruebas de desarrollo La autoevaluación: La co evaluación La hetero evaluación

Técnicas e instrumentos de evaluación según los agentes que participan en el proceso educativo.

Paria, 1 de julio del 2014

_______________________________ Vº Bº

___________________________ PROFESOR DE AULA

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