Ministério da Educação Secretaria de Educação a Distância Universidade Aberta do Brasil

Fernando Haddad Carlos Eduardo Bielschowsky Celso Costa Maria Lúcia Cavalli Neder Francisco José Dutra Souto Valéria Calmon Cerisara Elizabete Furtado de Mendonça Luis Fabrício Cirillo de Carvalho Myrian Thereza de Moura Serra Leny Caselli Anzai Adnauer Tarquínio Daltro Carlos Rinaldi Ozerina Victor Oliveira

Ministro da Educação Secretário SEED/MEC Diretor da UAB Reitora UFMT Vice-Reitor Pró-Reitora Administrativa Pró-Reitora de Planejamento Pró-Reitor de Cultura, Extensão e Vivência Pró-Reitora de Ensino e Graduação Pró-Reitora de Pós-Graduação Pró-Reitor de Pesquisa Coordenador UAB/UFMT Diretora do Instituto de Educação

Matem@tica na Pr@tica
Curso de Especialização para professores do Ensino Médio de Matemática

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Ministério da Educação – MEC Plano de Desenvolvimento da Educação – PDE Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – Capes Matem@tica na Pr@tica Curso de Especialização para professores do Ensino Médio de Matemática Módulo I Jogo dos Discos Paulo Antonio Silvani Caetano Roberto Ribeiro Paterlini .

Designers instrucionais: Cristine Costa Barreto. Leticia Terreri. Matemática Formação de professores 3. Paterlini. Professores de matemática : Formação : Educação 370. Leitores: Marlusa Benedetti da Rosa e Victor Augusto Giraldo. ISBN 978-85-88696-90-7 1. Brasil) Caetano.71 Índices para catálogo sistemático: 1. MT : Central de Texto. Victor Augusto Giraldo (IM.Central de Texto Editora: Maria Teresa Carrión Carracedo Produção gráfica: Ricardo Miguel Carrión Carracedo Projeto gráfico: Helton Bastos Paginação: Ronaldo Guarim Taques Revisão para publicação: Henriette Marcey Zanini .71 Produção Editorial . Maria Matos e Wagner Beff Revisão: Paulo Alves Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) (Câmara Brasileira do Livro.Curso de Especialização para Professores do Ensino Médio de Matemática Equipe de especialistas em formação de professores de Matemática Coordenação: Paulo Antonio Silvani Caetano (DM-UFSCar) Especialistas: Cláudio Carlos Dias (UFRN). III. SP. Pedro Luiz Aparecido Malagutti (DM-UFSCar). Marlusa Benedetti da Rosa (CAp-UFRGS).UFRJ) Desenvolvimento Instrucional Coordenação: Cristine Costa Barreto Designers instrucionais: Juliana Silva Bezerra. Maria Matos e Wagner Beff Responsáveis por este fascículo Autores: Paulo Antonio Silvani Caetano e Roberto Ribeiro Paterlini.Estudo e ensino 2. Matemática . Curso de especialização para professores do ensino médio de matemática) Bibliografia. Prática de ensino I. Roberto Ribeiro. Leticia Terreri. II.Cuiabá. Série. 10-11743 CDD-370. Roberto Ribeiro Paterlini (DM-UFSCar).(Matem@tica na pr@tica. Título. -. -. 2010. João Carlos Vieira Sampaio (DM-UFSCar). Paulo Antonio Silvani Jogo dos discos : módulo I.

que é um experimento muito atraente para os estudantes envolvendo o lançamento aleatório de discos em um quadriculado. depois. Seja bem-vindo ao jogo dos discos! Equipe do Matem@tica na Pr@tica Abril. incentivando a renovação da sua prática pedagógica e propondo caminhos para que você possa criar. Em seguida. dedicar-se à aplicação de uma delas em sua sala de aula. que está inserido no Plano de Ações Articuladas do Ministério da Educação. 2010 . professor do ensino básico. O primeiro módulo de nosso curso consiste em três atividades práticas sobre temas que trazem importantes significados para a Matemática do ensino básico. ajuste de curvas e modelagem de dados através de uma função.Apresentação O Matem@tica na Pr@tica é um Curso de Especialização para Professores do Ensino Médio de Matemática na modalidade de Educação à Distância. Esse plano tem como um de seus objetivos promover uma importante atividade de formação continuada dirigida a você. O jogo dos discos aborda o tema probabilidade geométrica e constitui uma oportunidade para o estudante refletir sobre conceitos de probabilidade. você terá a oportunidade de refletir sobre essas atividades para. Neste fascículo. organizar e compartilhar novos conhecimentos com seus estudantes e colegas de trabalho. obtenção de dados a partir de um experimento. apresentamos a atividade prática denominada “jogo dos discos”.

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E o improviso virou Matemática 4. Um dia de cão.Sumário Ciclo I . Da cartolina para o chão da escola ... É possível prever ou não? 2. Estudo do jogo dos discos 17 30 16 14 5.Experimentando o Jogo dos Discos 9 11 1. A probabilidade em nosso cotidiano 3.

Abordando outras situações específicas no jogo dos discos  56 Conclusão  59 Resumo  59 Orientações sobre avaliação  60 Encerramento   60 Referências  61 . Lucrando com o jogo dos discos  54 8. Probabilidade experimental versus probabilidade teórica  46 6. Posicionamento dos discos no quadriculado  39 4. O que há de novo neste Ciclo?  37 3. Nem tudo são parábolas  52 7.Ciclo II . Recapitulando  35 2. Probabilidade geométrica  42 5.Explorando o Jogo dos Discos  33 1.

Ciclo I Experimentando o Jogo dos Discos ▹▹ Como utilizar jogos para estudar probabilidade? ▹▹ Qual a influência das regras no favorecimento de um jogador? ▹▹ Como o modelo matemático do jogo ajuda a fazer previsões? Svilen Milev / SXC .

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LEIO A MANCHETE E FICO CHOCADA COM A NOTÍCIA SOBRE UM AVIÃO QUE CAIU.. Um dia de cão... MESMO ATRASADA. TENHO MENOS DE 10 MINUTOS PARA SAIR DE CASA. MEIAS NA GAVETA DE MEIAS. BUSCO. PODE ESTAR EM QUALQUER LUGAR DA CASA! POR QUE DEIXO O GUARDACHUVA CADA DIA EM UM LUGAR DIFERENTE? DEIXA PRA LÁ. QUE TRAGÉDIA! AINDA ATORDOADA COM O DESASTRE. PULO DA CAMA.. SE ME ATRASAR.oãc ed aid mU .. CORRO PARA A SALA.. EU NÃO CHEGO NO TRABALHO A TEMPO.. Um dia de cão.. É possível prever ou não? ABRO OS OLHOS ASSUSTADA E ME DOU CONTA DE QUE PERDI A HORA. 1. COM MAIS DE 200 PASSAGEIROS A BORDO. OLHO O RELÓGIO E ME DOU CONTA DE QUE TENHO QUE CORRER PARA O PONTO DE ÔNIBUS E QUE. MORRO DE FRIO NAQUELA SALA DE REUNIÕES. NO MEIO DO ATLÂNTICO. VISTO A PRIMEIRA ROUPA QUE VEJO. AGORA MESMO É QUE A CONDUÇÃO NÃO TEM HORA PRA PASSAR. VOU ARRISCAR SAIR ASSIM MESMO. SEMPRE COM O AR-CONDICIONADO NO MÁXIMO. PRECISO DE MINHAS MEIAS DE LÃ. SE O DANADO ATRASAR MAIS DE CINCO MINUTOS.. PEGO MINHA BOLSA E PENDURO NO PESCOÇO O PEN-DRIVE (NÃO POSSO ESQUECER A APRESENTAÇÃO EM SLIDES QUE PASSEI A MADRUGADA PREPARANDO PARA ABRIR A REUNIÃO).?oãn uo reverp levíssop É . MEU GUARDA-CHUVA! ONDE DEIXEI MESMO? NOSSA. PENSANDO NA REUNIÃO MARCADA HÁ SEMANAS POR MEU CHEFE. FRENETICAMENTE. ABRO A PORTA DE CASA E TROPEÇO NO JORNAL. QUE NÃO VAI COM A MINHA CARA..1 1.. COM A CHUVA COMEÇANDO A CAIR. PERCO MEU EMPREGO! OLHO PELA JANELA E NUVENS CINZAS NO CÉU SUGEREM FRIO E CHUVA. MEIAS. TOMARA QUE NÃO CHOVA LOGO. CONFORME ESPERADO. É possível prever ou não? 11 ..

A APRESENTAÇÃO DA REUNIÃO.MIRACULOSAMENTE. O ÔNIBUS CHEGA. E PEDIU DEMISSÃO! FOI DIRETO PRO AEROPORTO... COM A VOZ FALHA: VOCÊ NÃO VAI ACREDITAR. ATRASADA E DESOLADA. E QUE VOCÊ SERIA A NOVA CHEFE. O EMPREGO.. 12 Módulo I – Jogo dos discos ▷ Ciclo I . COM ELE. VOU PARA O CORREDOR DO ÔNIBUS. SUBO AS ESCADAS APRESSADA E LOGO ENCONTRO UM COLEGA. SUBIU NA MESA DE REUNIÃO.. DESCOBRIU HOJE.. PERCEBO QUE PERDI O PEN-DRIVE NO EMPURRA-EMPURRA DO ÔNIBUS E..... PENSO: FUI DEMITIDA! MEU COLEGA OLHA PRA MIM E DIZ. COM UMA EXPRESSÃO DE INCREDULIDADE NO ROSTO.. TUDO. CEDO MEU LUGAR PARA UMA MULHER GRÁVIDA. IMAGINANDO SE O BEBÊ QUE ELA CARREGA É MENINO OU MENINA. SUBO OS DEGRAUS VOANDO E SENTO NO ÚLTIMO LUGAR VAGO. O CHEFE GANHOU SOZINHO NA LOTERIA. QUE CONFUSÃO! CHEGO NO TRABALHO E A CHUVA APERTA. PEGAR O PRÓXIMO VOO PARA O EGITO. QUE DIA DE CÃO! ENSOPADA. DISSE QUE QUERIA CONVERSAR COM A ESFINGE. ASSIM QUE ENTROU NA SALA. O ALUGUEL. SAINDO DA SALA DE REUNIÕES. AS FÉRIAS. NO MEIO DO CAMINHO. DANÇOU UM TANGO COM O VENTILADOR DE PÉ.

É possível prever ou não? 13 . Dentre os acontecimentos aleatórios que a personagem não poderia prever. não esperado. � A manchete do jornal sobre a queda do avião. Do ponto de vista da personagem. pois as chances são iguais para menino ou menina. � Ter facilidade para encontrar as meias e dificuldade para encontrar o guarda-chuva. Justifique sua resposta. selecione um acontecimento que você considera ser previsível e um acontecimento que você considera ser não previsível ou aleatório. 1. justificado pelas nuvens cinzentas. pois dependeu do fato de o chefe ter ganho sozinho na loteria. justificado por haver um lugar específico onde ela guarda suas meias. você pode ter identificado: � O sexo do bebê. � O dia ser chuvoso e frio. de o ônibus atrasar em dias de chuva.. você pode ter identificado: � A perda do emprego devido à sua chegada atrasada na reunião. diversos acontecimentos dão-se ao longo de uma tumultuada manhã.. É o caso de chover em um dia nublado. com tráfego intenso. .Atividade 1 O que é e o que não pode ser Na história em quadrinhos. O significado dos termos previsível e aleatório tem a ver com a noção de incerteza. Quanto maior a chance de ocorrência de um evento. maior nossa certeza em relação a ele. 2 � O ônibus ter chegado rápido.. de natureza imprevisível. por se tratar de um evento raro. justificada pelo conhecimento das políJustificativa ticas da empresa e da personalidade de seu chefe. Justificativa � A promoção para o cargo de chefia. por se tratar de um dia Acontecimento não previsível ou aleatório chuvoso e horário de tráfego intenso. pois se trata de um acontecimento extremamente raro. 1 Resposta comentada Acontecimento previsível Dentre os possíveis acontecimentos que a personagem poderia prever.. Um dia de cão. � O chefe ter ganho sozinho na loteria.

no final do mês. não temos como prever qual a posição em que ela vai ficar. prédios. Os donos da empresa também querem que. operações e procedimentos diversos solicitados por eles. veículos. A probabilidade em nosso cotidiano A probabilidade aparece em nosso dia a dia de um jeito que nem nos damos conta. desde crianças recém-nascidas até pessoas idosas.Eva Schuster / SXC Na atividade anterior. a empresa tem de pagar as despesas de consultas. relacionado com eventos ocorridos em uma conturbada manhã. 14 Módulo I – Jogo dos discos ▷ Ciclo I Fotos: Fernando Audibert – Julie Elliott-Abshire – Jeinny Solis S. Por exemplo. como funcionários. se lançamos para cima uma moeda qualquer e a deixamos cair em um piso duro. É quase certo que ela fique sobre uma de suas faces. A empresa que oferece o plano de saúde recebe mensalidades de diferentes usuários. Saiba Mais O que é evento aleatório? É um acontecimento com resultado imprevisível. após cessar seu movimento. mas não temos como prever qual. / SXC Fotos: Ricardo Miguel Carrión Carracedo . refletimos sobre o termo aleatório. Por exemplo. Um dos objetivos desta atividade é compreender ainda melhor este conceito e buscar novas maneiras de apresentá-lo em sala de aula. hoje em dia muitas pessoas pagam um plano de saúde e o valor da mensalidade envolve cálculos de probabilidades. precisa sustentar sua estrutura operacional. Esperamos que você tenha entendido melhor o que é um evento aleatório. impostos. Com os recursos recolhidos mensalmente. Figura 1: Como avaliar uma incerteza? A chance de ocorrência de um evento aleatório é medida através de uma probabilidade. etc. sobre um lucro para eles mesmos. 2. Figura 2: Alguns procedimentos cobertos por planos de saúde Além disso.

Como você já deve ter percebido. A aprendizagem da probabilidade é fundamental para a compreensão de fenômenos naturais e do cotidiano. principalmente para atender às demandas da matriz de referência para o Enem-2009. Estes instrumentos são muito importantes e bastante úteis. ao término do Ensino Médio. Figura 4: Estes objetos sempre marcam presença nas aulas de probabilidade Diria que há uma grande chance de você ter respondido que usa dados. Por exemplo. determinação de amostras e cálculos de probabilidade para interpretar informações de variáveis. professor. O documento Matriz de Referência para o Enem-2009 indica que. reflita sobre a seguinte pergunta: quais são os recursos e métodos que você mais utiliza para ensinar probabilidade em sala de aula? Fotos: Amr Safey – Jean Scheijen – Jeinny Solis S. e utilizar instrumentos adequados para medidas. a empresa usa a teoria das probabilidades para estimar a ocorrência de problemas e necessidades de saúde na população. Também é pouco provável que uma criança utilize os serviços relacionados a doenças do coração e que moradores de cidades pacatas tenham problemas de estresse. Os Parâmetros Curriculares Nacionais sugerem que o Vangelis Thomaidis / SXC 2. de seus clientes. No Caderno do SAEB 2009 encontramos o dado de que apenas 24% dos estudantes conseguem compreender o cálculo da probabilidade de um evento. funções quadráticas e gráficos? A seguir. variando de acordo com a localidade. apresentadas em uma distribuição estatística”. a probabilidade está presente em nossas vidas e possui importância na sociedade atual. / SXC – Ricardo Miguel Carrión Carracedo Figura 3: O valor da mensalidade de um plano de saúde é determinado pela probabilidade de utilização de seus serviços. Calculando essas probabilidades. etc. justificando a escolha deste tema como abertura do primeiro módulo do curso Matem@tica na Pr@tica. polígonos regulares. Janela Pedagógica Documentos de referência e probabilidade desenvolvimento da temática probabilidade seja abordado através de situações de aprendizagem que orientem os estudantes a coletar. Mas será que podemos ir mais além? Que tal construir um jogo diferente que envolva os conceitos de probabilidade. quantas consultas vão solicitar. a empresa pode saber qual a provável despesa que terá em um determinado mês. uma oportunidade de mobilizar os estudantes de sua sala de aula em uma atividade em grupo muito interessante. sexo. Antes de prosseguirmos. Tal fato indica que os professores precisam trabalhar mais fortemente essa habilidade. o aluno deve ter desenvolvido a seguinte competência: “Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais. A probabilidade em nosso cotidiano 15 . e conhecendo o perfil de seus clientes. etc? Ao fazer esses cálculos. organizar e analisar informações. não faz sentido esperar que um homem faça uma operação de ligadura de trompas. dominó ou cartas. exames clínicos. operações. apresentamos um jogo que vai proporcionar a você. nem que uma mulher tenha câncer de próstata.Como calcular a mensalidade a ser cobrada dos clientes de modo que esse recurso seja suficiente para a empresa pagar suas despesas? Como a empresa pode prever quantos clientes vão ter um determinado problema de saúde. idade.

o professor fez a seguinte sugestão: Que tal construir discos com um certo diâmetro para serem comprados pelos convidados e jogados “aleatoriamente” no piso? Se o disco. As crianças não perderam tempo e logo fizeram desses ladrilhos um grande tabuleiro. Diz a História que este livro é o primeiro tratado conhecido sobre Probabilidade Geométrica. Não acredita? Então. Neste momento. E o improviso virou Matemática Dora Pete / SXC Na França. um casamento perfeito A imagem é do naturalista e matemático Georges Louis Leclerc. a turma resolveu pedir ajuda ao professor de Matemática. com ladrilhos quadrados de 30 cm de lado. lembrando-se do e mostrou o piso quadriculado. levou a turma para o pátio da escola 16 Módulo I – Jogo dos discos ▷ Ciclo I <http://evolucionismo. no século XVIII. outros queriam vender refrigerantes e salgados. Ele discutiu a probabilidade de ganho no jogo dos discos. Mas que fatores contribuíam para uma criança ganhar a aposta e ver sua moeda inteiramente dentro de um ladrilho. onde é feita uma proposta de atividade com esse jogo para o ensino da Matemática. leia o texto a seguir.ning. sem tocar nenhuma de suas bordas? As crianças mais espertas logo perceberam que o diâmetro da moeda e o tamanho dos ladrilhos influenciavam. depois Fotos: Marcelo dos Santos – Michaela Maslarska – Valber Cortez / SXC Conde de Buffon. os estudantes do terceiro ano do Ensino Médio resolveram montar uma barraca para arrecadar fundos para a realização da tão sonhada festa de formatura. e muito.com/photo /2393347:Photo:32/prev?context=user> Figura 5: O Jogo dos Discos – ganha quem lançar o disco no interior de um ladrilho. Inventaram o jogo dos discos. num livro em 1777. Alguns estudantes queriam montar uma barraca de doces. num lançamento aleatório. O professor. Formandos antenados! Na festa anual. ainda por cima. Só faltava saber qual seria o jogo. mas a maior parte da turma pensou em bolar um jogo de apostas. na probabilidade de ganho deste jogo. . lançando moedas aleatoriamente no piso e apostando na parada da moeda no interior de um ladrilho. sem tocar nenhuma de suas bordas. Depois de muita discussão e nenhuma definição. O jogo dos discos pode ser praticado por nossas crianças e. o Conde de Buffon (1707–1788).3. promovida por sua escola. juntamente com o famoso problema da agulha. era moda ladrilhar pisos de castelos e jardins. ajudar nossos estudantes a aprender Matemática. As crianças gostam de jogos que envolvam lançamentos de objetos em pisos quadriculados. Saiba Mais Probabilidade e Geometria. que deveria ser simples e interessante.

Para estudar os conceitos matemáticos envolvidos. agradável e significativa. Você também pode propor esse jogo para os seus estudantes. começaram a pensar qual seria o melhor diâmetro para os discos. vamos fazer vários experimentos considerando discos de diâmetros variados. não acha? Conseguiu motivar os estudantes para suas aulas e ainda propôs o ensino de probabilidade de forma lúdica. ficar inteiramente dentro de um ladrilho. O lado de 3 cm combina bem com moedas pequenas e botões de camisa. Estudo do jogo dos discos Nosso primeiro objetivo é determinar qual é a influência do diâmetro do disco e do tamanho dos lados dos ladrilhos na probabilidade de o jogador ganhar com lançamentos aleatórios no jogo dos discos. desenhados em papel cartolina de 42 cm 42 cm.de parar. Faremos muitos lançamentos aleatórios e anotaremos tudo.. Figura 6: Regra básica para o jogo dos discos Posições favoráveis ao jogador Posições favoráveis aos formandos Os alunos adoraram a ideia e. o convidado receberá um prêmio. Estudo do jogo dos discos  17 . Nossa sugestão é construir um quadriculado. Agora me digam: qual seria o diâmetro ideal? Vamos resolver este problema em sala de aula? Então. Claro que quanto maior melhor. Como? Estudando e experimentando. pois os convidados da festa somente irão se interessar pelo jogo se acharem que têm chance de ganhar o prêmio. E vamos começar agora! 4.. na mesma hora. pensaram. você precisa dominar todo o processo de construção do conhecimento proporcionado por ele. sem tocar ou interceptar as linhas de separação do ladrilhamento. Mas fica mais prático se adotarmos algumas simplificações. com quadrados de 3 cm de lado. para comparar as jogadas vencedoras com o total delas. O professor completou: Vocês só precisam tomar cuidado na hora de determinar o diâmetro desses discos. Podemos sair por aí e procurar pisos ladrilhados para fazer os lançamentos. Mas para que essa atividade dê certo. você gostou da sugestão do professor? Ele foi bem esperto. 4. principalmente se quisermos executar os lançamentos em sala de aula.

traçando segmentos de reta verticais e horizontais. que possuem 2 Fotos: Afonso Lima / SXC cm de diâmetro. moedas de 10 centavos da segunda família de moedas do real. será preciso lançar também botões de camisa com diâmetros variados. Como vimos nas regras do jogo. B Figura 7: Quadriculado com cinco lançamentos. para explorar diversas possibilidades em nossos lançamentos. B e E são não favoráveis. Uma vez construído o quadriculado. Por isto.Material cartolina já recortada em 42 cm x 42 cm. vamos colocar a cartolina quadriculada em uma mesa e lançar. vamos inicialmente lançar moedas de 10 centavos como discos. sendo dois favoráveis e três não favoráveis A C D E 18 Módulo I – Jogo dos discos ▷ Ciclo I Fotos: Afonso Lima / SXC Fotos: Paulo Vasques de Miranda . Mas. com o auxílio da régua. partindo dos pontos marcados na folha. par de esquadros. por ora. e não favorável se tocar ou interceptar alguma linha do quadriculado. está pronto o quadriculado formado por quadrados de 3 cm de lado. régua. aleatoriamente. utilizando um par de esquadros). fita adesiva e lápis Antes de tudo fixar a folha na mesa com uma fita adesiva. pontos distantes 3 cm um do outro. embora existam muitos tipos. Você pode lançar mais de uma moeda ao mesmo tempo. 2 Com o auxílio da régua e um esquadro (ou 3 Após realizar os passos anteriores. ao longo de duas bordas da folha (uma horizontal e outra vertical). mais adiante. elas não têm grande variação no diâmetro. comece a construir o quadriculado. Veja na Figura 7 um exemplo de lançamento de cinco moedas de 10 centavos em um quadriculado com quadrados de 3 cm de lado. os eventos C e D são favoráveis. para evitar que ela se mova e prejudique a construção 1 Marque. e os eventos A. O inconveniente das moedas é que. um lançamento (também denominado evento) é favorável se a moeda cair inteiramente dentro de um quadrado. Como você pode ver na figura a seguir.

nas tabelas ao lado.05 0.78 3.95 Bordo Liso Liso Liso Liso Liso Liso Liso Liso Serrilhado Serrilhado Legenda* Legenda* Serrilha intermitente Serrilha intermitente Material Aço inoxidável Aço inoxidável Aço inoxidável Aço inoxidável Aço inoxidável Aço inoxidável Aço revestido de cobre Aço revestido de cobre Aço revestido de bronze Aço revestido de bronze Cuproníquel Aço inoxidável Cuproníquel (núcleo) e Alpaca (anel) Aço inoxidável (núcleo) e Aço revestido de bronze (anel) 2ª Família de Moedas do Real 0. Veja.95 * ORDEM E PROGRESSO BRASIL Fonte: Banco Central do Brasil Antes de iniciarmos os lançamentos.br/?MOEDAREAL> Diâmetro (mm) 20.10 0.00 24.43 4.20 1.25 6.00 20. o Banco Central lançou a 1ª Família de Moedas do Real Valor Facial (R$) 0. que reveste a 1ª família. A 2ª família de moedas tem cores.80 7.00 23. Assim. usou um 1 Como proceder com os lançamentos para Um estudante foi solicitado pelo professor a fazer 200 que sejam aleatórios? lançamentos de uma determinada moeda.Multimídia Multimíd Em 1998. em um determinado lançamento.85 2.25 2.00 1.27 2.84 Espessura (mm) 1.27 3.00 22. que é feita com uma liga de cobre-níquel.bcb.96 3.00 27.00 23.00 23. que faz linhas de 3 mm. com exceção da moeda de 50 centavos.20 1. formatos e tamanhos diferentes das moedas da família anterior. o que fazer se. Para obter mais informações.80 7.50 (1998 a 2001) 1. chega bem perto e 3 O que acontece se fizermos 1. é importante fazermos algumas reflexões. Estudo do jogo dos discos 19 Fotos: Ricardo Miguel Carrión Carracedo – http://www.50 0. para acelerar a contagem.92 4.05 2ª família de moedas do Real.gov.40 1.00 17. mas contou 200. Faça a atividade a seguir e pense nas questões propostas. as moedas da 2ª família são feitas de aço carbono.000 lançamentos com uma moeda cujo diâmetro é maior do que o lado do quadrado do quadriculado? uma vez. duas moedas ficarem sobrepostas? 6 Se for válido o lançamento de várias moedas de 4. você pode acessar o site: <http//www.01 0.65 1.25 0. Isso pode? mira no centro de um quadrado.23 2.br/?RECOLHEMOEDA .25 (1998 a 2001) (2002 em diante) 0.00 (2002 em diante) 1. fez apenas 20 lançamentos.50 1.59 4. as características técnicas que diferenciam essas duas famílias de moedas. revestidas de cobre ou latão.10 0. Seu lançamento é aleatório? 2 Um jogador.20 1. O que muda? 4 5 Um estudante.00 Peso (g) 2.gov.bcb.00 21. ao desenhar um quadriculado.20 1.00 7. Em vez do aço inoxidável.10 4.00 22.85 1.50 23.00 27. Atividade 2 Fotos: Mohamed Aly – Julio Cezar – Zsuzsanna Kilian – Sanja Gjenero / SXC Algumas questões para pensar pincel de ponta grossa.00 0.01 0. ao lançar uma moeda.55 9. Teve a seguinte ideia para acelerar a contagem: arrumou dez moedas iguais e lançava as dez simultaneamente.65 2.20 1.00 25.

pode-se praticamente assegurar que o lançamento é aleatório. podemos estimar Fotos: Afonso Lima / SXC a probabilidade de ganho com a moeda de 10 centavos. Perceba que. 20 Módulo I – Jogo dos discos ▷ Ciclo I . a probabilidade aproximada de ganho com a moeda de 10 centavos é: E p= lançamentos favoráveis 2 = = 0. ao lançar uma moeda ou um disco com diâmetro maior do que o lado dos quadrados do quadriculado. a probabilidade de ganho p será uma função de d. esta questão será tratada com maior profundidade. 4% ou 40% total de lançamentos 5 A probabilidade de ganho com um disco depende do seu diâmetro. D e E). Nesta situação. Na situação da figura acima. É preferível que não sejam colocados obstáculos nos lados do quadriculado e nem colocar o quadriculado junto a paredes. É importante que a espessura das linhas do quadriculado seja a mais fina possível. há ainda alguns pontos que desejamos relembrar com você. antes de iniciarmos nosso experimento propriamente dito. para estimar uma probabilidade. se a moeda for lançada horizontalmente e a certa distância do tabuleiro. B A C D calculando a razão entre os lançamentos favoráveis (C e D) e o total de lançamentos (A. Para acelerar a contagem. Deve-se evitar “mirar” em um quadrado. As questões que você acabou de responder têm a ver com aspectos comumente levantados por alunos envolvidos no estudo de probabilidade. Neste caso. a figura ilustra um lançamento aleatório de 5 moedas idênticas de 10 centavos num quadriculado com quadrados de 3 cm de lado.Resposta comentada Sentiu alguma dificuldade para responder às questões anteriores? Então preste atenção nas explicações a seguir. Observe também que. e é sempre bom refletir sobre elas antes de iniciar o desenvolvimento deste conteúdo. o jogador nunca ganha. devemos realizar um grande número de lançamentos com este disco. para se estimar a probabilidade de ganho com um determinado disco. C. Se dois discos caírem sobrepostos. você pode lançar várias moedas ou discos idênticos de uma só vez. B. caso contrário o tamanho dessa espessura pode influenciar na probabilidade de ganho do jogador. A distância não precisa ser muito grande. contar quantas vezes o disco parou inteiramente dentro de um quadrado (lançamento favorável) e dividir esse número de lançamentos favoráveis pelo número total de lançamentos realizados. Indicando o diâmetro por d (em cm). No Ciclo 2. escrevemos p( d ). Por exemplo. pode-se retirar o de cima e fazer novo lançamento apenas com ele. Vamos lá? Você sabe que. devemos contar os casos favoráveis e dividir esse número por todos os casos possíveis. No caso do jogo dos discos. O resultado dessa divisão é uma estimativa aproximada da probabilidade de ganho com o disco em questão. ele sempre tocará algum lado de um quadrado. assim. e. desde que haja um razoável espalhamento. Além destes aspectos. ou “deixar cair” verticalmente a moeda.

ao lançarmos 200 vezes um disco de diâmetro d.8 cm de diâmetro. Com o quadriculado sugerido anteriormente (com quadrados de 3 cm de lado. lançando aleatoriamente esse disco em quadrados de 3 cm de lado. que possuem 2. com quadrados de 3 cm de lado. precisamos obter estimativas de p( d ) para outros valores de d. siga as instruções passo a passo: 1º passo Realize um lançamento com dez moedas de 10 centavos simultaneamente (discos de 2. desenhado em papel cartolina de 42 cm x 42 cm). A atividade experimental de lançamentos de moedas e botões em uma cartolina quadriculada.Considerando que a moeda de 10 centavos tem 2 cm de diâmetro. você irá estabelecer a relação existente entre o diâmetro do disco e a probabilidade de o jogador ganhar. você pode fazer outros lançamentos com moedas de 25 centavos da segunda família de moedas do real.1 cm de diâmetro. calcule a probabilidade de ganho com essa moeda. Faça Atividade 3 Costurando conhecimento Deste modo. e com botões idênticos de roupinhas de bebê. Para prosseguir com nosso experimento. moedas de 10 centavos. a atividade com cuidado e atenção. com cerca de 0. com botões idênticos de camisa. faça 200 lançamentos com cada um dos quatro tipos de discos indicados (moedas de 25 centavos.0 cm de diâmetro).5 cm de diâmetro. na situação da Figura 7 temos p ( 2 ) ≈ 40%. organizar os dados na tabela a seguir. você vai fazer o experimento por completo. Não se esqueça que tudo deve ser registrado. para esse início do experimento. também foi realizada pela equipe do Matem@tica na Pr@tica. a probabilidade estimada p( d ) de ganho com o disco é: 6 7 8 9 10 T Q 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 F L 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 T Q 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100 F 100 L = número do lançamento Q = quantidade de moedas lançadas F = quantidade de lançamentos favoráveis T = totalização das colunas p (d ) ≈ número de lançamentos favoráveis 200 4. você irá descobrir. Wagner Meira Beff Agora sim! Na atividade a seguir. Mas será que essa informação corresponde à realidade? Em breve. Repita esse procedimento 20 vezes. Estudo do jogo dos discos 21 Fotos: Daniel Wildman – John Nettleship – Slavomir Ulicny – Troy Newell – Fausto Giliberti – Pam Roth / SXC – Paulo Vasques de Miranda – Wagner Meira Beff – Ricardo Miguel Carrión Carracedo . com cerca de 1. Deste modo. Lembre-se de que. Sugerimos. botões idênticos de camisa e botões idênticos de roupinhas de bebê). Tabela 1: Dados obtidos no lançamento das moedas de 10 centavos L 1 2 3 4 5 Com isso. Após registrar os dados obtidos.

2º passo Prossiga a experiência, fazendo lançamentos simultâneos com dez moedas de 25 centavos (discos de 2,5 cm de diâmetros).

3º passo Faça agora lançamentos simultâneos, utilizando dez botões de camisa idênticos (discos com cerca de 1,1 cm de diâmetro).

Continue registrando os dados obtidos na tabela a seguir e não se esqueça de calcular a probabilidade de ganho com essa moeda.

Preencha a tabela de dados e calcule a probabilidade de ganho com esse botão.

Tabela 2: Dados obtidos no lançamento das moedas de 25 centavos
L 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 T Q 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 F L 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 T Q 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100 F

Tabela 3: Dados obtidos no lançamento dos botões de camisa
L 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 T Q 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 F L 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 T Q 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100 F

100

100

L = número do lançamento Q = quantidade de moedas lançadas

F = quantidade de lançamentos favoráveis T = totalização das colunas

L = número do lançamento Q = quantidade de moedas lançadas

F = quantidade de lançamentos favoráveis T = totalização das colunas

22 Módulo I – Jogo dos discos

Ciclo I

4º passo Finalmente, faça lançamentos simultâneos, utilizando dez botões de roupinha de bebê idênticos (discos com cerca de 0,8 cm de diâmetro).

indicados anteriormente. Sugerimos, então, organizar os dados em outra tabela, como a que está a seguir:

Tabela 5: Organizando os dados obtidos com lançamentos experimentais de discos com diâmetros variados
Lado do quadrado do quadriculado = 3 cm Tipo de disco Diâmetro Quant. de Eventos (cm) lançamentos favoráveis Probabilidade de ganho

Preencha a tabela de dados e calcule a probabilidade de ganho com esse botão. Agora, responda:

Tabela 4: Dados obtidos no lançamento dos botões de roupinhas de bebê
L 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 T Q 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 F L 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 T Q 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100 F

200 moedas de 10 centavos? Compare este valor com o valor encontrado no exemplo da Figura 7. Os dois resultados estão muito diferentes? Por que isso aconteceu?

Qual foi a probabilidade encontrada no lançamento de

100

ficientes para obter uma precisão de uma casa decimal no valor de p( d )? Não seriam necessários mais lançamentos? Será que 100 lançamentos não seriam suficientes?

Como você pode decidir se 200 lançamentos são su-

L = número do lançamento Q = quantidade de moedas lançadas

F = quantidade de lançamentos favoráveis T = totalização das colunas

Imaginamos que você, professor, realizou todos os passos

4. Estudo do jogo dos discos 23

Imagine que você está realizando esse experimento em sala de aula. Um dos seus estudantes, ao lançar os discos no tabuleiro, conjecturou que essa probabilidade seria a razão entre a área da superfície do disco pela área do quadrado. Com os conhecimentos obtidos até o momento, como será possível ver se o estudante fez uma boa conjectura?

que, ao lançar discos em um quadriculado com quadrados de 3 cm de lado, é melhor escolher discos com diâmetros espalhados no intervalo [0,3]. Por que isso?

Você deve ter observado que o texto dá a entender

Uma conjectura é uma ideia baseada em suposições, com fundamento não verificado, ou seja, não foi provada como verdadeira.

qual o menor valor que ela pode atingir e qual o maior valor?

Considerando que a probabilidade é um quociente,

diâmetro de uma moeda ou de botões, usando uma régua? Verifique qual a melhor forma de obter essa medida. Você pode fazer uma estimativa para o erro em seu método de medição?

Que dificuldades podemos encontrar para medir o

Resposta comentada
Agora, vamos responder às questões propostas: 1▹ O valor encontrado com o lançamento de 200 moedas provavelmente foi diferente daquele encontrado na situação da Figura 7, com apenas 5 moedas. Dificilmente, com 5 lançamentos, você obtém uma boa estimativa da probabilidade em questão. 2▹ Como não conhecemos o valor exato da probabilidade, não temos como precisar quantas casas decimais

24 Módulo I – Jogo dos discos

Ciclo I

a precisão obtida será de 1 mm. Esta experiência. Por exemplo. com grupos de estudantes que realizaram essa atividade. Isto dá uma precisão de 0.349. Paquímetro é um instrumento de precisão para medição de espessuras. medir o total dos diâmetros e dividir por 10. Uma forma de melhorar essa precisão é enfileirar dez discos. Estudo do jogo dos discos 25 . sugere que 200 lançamentos é uma quantidade adequada. 3▹ Os experimentos não confirmam essa conjectura. r = 1 cm e quadrados de lado = 3 cm. Os dados obtidos pela equipe estão organizados nas tabelas a seguir. 5▹ Geralmente. Você.135. no caso da moeda de 10 centavos. pela conjectura do estudante teríamos p (2) = π r2 2 = π ≈ 0. pois nesse caso o numerador é zero. 4▹ Uma boa forma de medir diâmetros de discos é usar um paquímetro.1 mm. 9 mas nos experimentos obtivemos p(2) ≈ 0. A probabilidade pode ser zero se não houver eventos favoráveis. vemos que ela é um quociente em que o numerador é sempre menor que ou igual ao denominador. diâmetros e pequenas distâncias. maiores serão as chances de obtermos uma estimativa melhor de p( d ). com raio isto se a régua foi bem fabricada. Tabela 6: Dados obtidos pelo Matem@tica na Pr@tica com moedas de 10 centavos L 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 T Q 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 F 4 1 2 1 1 1 0 0 3 1 14 L 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 T Q 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100 F 3 1 2 0 1 2 2 0 2 0 13 100 L = número do lançamento Q = quantidade de moedas lançadas F = quantidade de lançamentos favoráveis T = totalização das colunas 4. professor. 6▹ Revendo a definição de probabilidade dada nesse texto. colocando-os bem alinhados. Portanto. o maior valor possível da probabilidade é 1.exatas encontramos com 200 lançamentos. Quanto mais lançamentos fizermos com discos de um determinado diâmetro d . Se usarmos uma régua numerada com centímetros. o conhecimento dos valores assumidos por uma função em pontos bem espalhados em seu domínio fornece uma boa ideia da função. também pode investigar isto.

135 O experimento prosseguiu com moedas de 25 centavos.5) ≈ 0. de Eventos (cm) lançamentos favoráveis 0. Tabela 7: Dados obtidos pelo Matem@tica na Pr@tica..5% 0.5 cm de diâmetro.10 Moeda R$ 0. pois os convidados da festa somente irão se interessar pelo jogo se acharem que têm chance de ganhar o prêmio.135 = 13. dos quais 14 + 13 = 27 foram favoráveis.1 cm de diâmetro e com botões de roupinha de bebê de 0.1 2.585 Retomando nosso estudo.0 2.5% número total de eventos 200 Considerando que uma moeda de 10 centavos tem 2 cm de diâmetro.135 p(2.8) ≈ 0. que têm 2.5% 0. com botões de camisa de 1. 05 = 5% Em resumo.585 = 58. Foram feitos 200 lançamentos para cada tipo de disco.8 1. p(1.39 = 39% 0.135 = 13. a equipe do Matem@tica na Pr@tica obteve as seguintes estimativas: p(0.Note que a equipe do Matem@tica na Pr@tica fez 200 lançamentos com moedas de 10 centavos.5 200 200 200 200 117 78 27 10 Probabilidade de ganho 0.8 cm de diâmetro. e os resultados obtidos estão dispostos na tabela a seguir. 05 Agora que você já percebeu que existe uma relação entre o diâmetro do disco e a probabilidade de ganho com este disco. a equipe do Matem@tica na Pr@tica obteve p(2) ≈ 0.39 p(2) ≈ 0. podemos caminhar na direção da questão levantada pelo professor de Matemática para os formandos da escola: “Vocês só precisam tomar cuidado na hora de determinar o diâmetro desses discos.25 Diâmetro Quant.. Lado do quadrado do quadriculado = 3 cm Tipo de disco Botãozinho Botão Moeda R$ 0. obtendo uma estimativa para a probabilidade de ganho com esta moeda de: número de eventos favoráveis 27 = = 0. Agora me digam: qual será o diâmetro ideal? Vamos resolver este problema em sala de aula?” 26  Módulo I – Jogo dos discos  ▷  Ciclo I .1) ≈ 0. para um quadriculado com quadrados de lado de 3 cm.

5 3 1 0.5 1 Adam Ciesielski / SXC 1. é fácil perceber que não.2 0 p(d) d 0 0. Utilize os eixos a seguir para plotar os dados que você obteve na Tabela 5. p( d )) que já temos em um gráfico. baseando-se em informações fornecidas. num quadriculado com quadrados de 3 cm de lado.0 cm. 4. especialmente um gráfico.5 2 2. podemos desenhar uma curva que melhor se ajuste aos pontos plotados.5 1 1.8 cm e 1. correspondentes a probabilidades de ganho entre 0% e 100%. Já que 50% é ponto médio entre 0% e 100%. não acha professor? Sendo assim.6 0. por exemplo 0. Recursos computacionais podem ajudar nesse refinamento. vamos considerar inicialmente um jogo justo. podemos plotar os pontos ( d .Nesta direção. Que tal fazer um gráfico? É isso mesmo. Vamos fazer? Plotar significa desenhar. a primeira ideia para o cálculo desse diâmetro é considerar o ponto médio de 0 cm e 3 cm. Estudo do jogo dos discos 27 .5 cm.8 0.2 0 0 0. Supondo que o gráfico da função p( d ) seja uma curva contínua. o diâmetro do disco que ofereceria uma probabilidade de ganho de 50% seria de 1. você pode fazer lançamentos com discos de diâmetros intermediários.4 0. indicamos a abscissa de 0 a 3. Será que esta consideração está correta? Os experimentos feitos até agora são suficientes para decidir isto? Examinando a Tabela 7. conforme Tabela 7. Como nosso quadriculado é feito de quadrados de 3 cm de lado. em que a probabilidade de ganho é de 50%.9 cm e 1.5 2 2. Os valores tabelados indicam que o diâmetro procurado deve ser algo entre 0.8 0.1 cm. p(d) 1 0. Para obter uma informação mais precisa. O eixo vertical deste gráfico refere-se à probabilidade p( d ).6 0. Qual deve ser o diâmetro do disco ? Já sabemos que devem ser considerados apenas diâmetros entre 0 cm e 3 cm.5 3 d Observe que o eixo horizontal deste gráfico refere-se ao diâmetro d dos discos.4 0. Existe outra forma de obter essa informação. Atividade 4 Visualizando probabilidades Resposta comentada Seguem abaixo os dados plotados pela equipe do Matem@tica na Pr@tica.

0) O próximo passo é desenhar a curva contínua que melhor se ajusta a esses pontos. você vai observar que ela não é uma reta.4 0. a probabilidade de ganho do jogador é 0. b e c. e isso nós vamos deixar por sua conta.8 0.2 0 0 0. fica fácil descobrir o diâmetro ideal dos discos para que o jogo seja justo. Nestas circunstâncias. Depois de traçar a curva.5 1 1.58) (1.0.que pode assumir valores de 0 a 1 (ou de 0 a 100%.135) (2.0. então a probabilidade de ganho é total (é igual a 1). Observe que.6 0. Portanto.39) (2. para Resposta comentada 28 Módulo I – Jogo dos discos ▷ Ciclo I .1). Por isto.1) (0. 05) (3. se for expresso em porcentagem). Atividade 5 Utilize os eixos a seguir para fazer um esboço da curva são as que possuem gráfico na forma de uma parábola? Vamos supor que o gráfico seja.0). parecendo ser parte de uma parábola com vértice em (3. Percebeu que existem dois pontos no gráfico que não foram obtidos no experimento? A explicação é simples. encontre os valores dos coeficientes a. com vértice no ponto (3.5 ou 50%? A curva ajustada pela equipe do Matem@tica na Pr@tica é apresentada a seguir: 1 Qual deve ser o diâmetro aproximado do disco. de fato. O gráfico mostra-nos os pontos obtidos nos experimentos (ver Tabela 7). 2 Você se lembra de que as funções p( d ) = ad 2 + bd + c p( d ) que melhor se ajusta aos valores obtidos pela equipe do Matem@tica na Pr@tica. A partir daí. uma parábola.5 3 d Agora. p(d) 1 0. responda: uma probabilidade de acerto de 0.0. Acrescentamos ainda o ponto (0. no gráfico mostrado anteriormente foram marcados os pontos: (0. acrescenta- mos o ponto (3. admitindo que se o disco tem diâmetro 0.0.1.5 2 2.8. se um disco tiver 3 cm de diâmetro. 0).0).5.

Lembre-se de que esta é uma solução aproximada.6 0. agora. será preciso um disco com 0.9. que intercepta o eixo das abscissas no ponto 0. Como o gráfico passa pelo ponto (0.5 3 d LINEARES E FUNÇÕES QUADRÁTICAS? -0.5 1 1.4 0.1). Ela toca o gráfico em um ponto A. pensando de forma inversa.8 0.5 3 A p(d) d d 7▹ Usando o gráfico.5 3 0.5.2 0 p(d) 1 9 2 e c = 1. 3 A SERÁ QUE ESSE JOGO PODE SERVIR DE TRANSIÇÃO ENTRE O ESTUDO DE FUNÇÕES 0 0. a = .8 0.5 0.2 0 0 0. 8▹ Precisamos.p(d) 1 1 0. segue que 9a = 1 e. Estudo do jogo dos discos 29 .5 (essa é a probabilidade de ganho que desejamos).9 1 1. segue que d = 3 é uma raiz dupla e a expressão de p( d ) se simplifica na forma p( d ) = a ( d − 3)2 = a d 2 − 6a d + 9a .8 0. podemos resolver o problema.6 0. consequentemente.5 1 1.5 0. descobrir os coeficientes da função p( d ) = ad 2 + bd + c.4 0.2 0 0 -0. b = − 1 0. qual deve ser a abscissa que corresponde a uma ordenada de 0. Veja: Portanto.3) é o vértice da parábola.2 4.5 2 2. Assumindo que (0.9 cm de diâmetro para obter uma probabilidade de 50%.2 0.5 0.5 2 2. isto é.4 0.5 2 2. traçamos uma linha vertical. Deste ponto.6 0. Observe que podemos traçar uma linha horizontal com ordenada 0.

disponíveis em lojas de material de construção em vários diâmetros. No Ciclo 2. Um piso muito comum em áreas públicas são aqueles Figura 9: Os anéis de vedação de canos de esgoto são ótimos discos para o nosso jogo feitos com quadrados de 30 cm de lado. Você acha que essa disposição acarreta resultados diferentes dos anteriores? Como se pode verificar isso? Uma forma de verificar é fazer experimentos com esse novo quadriculado e comparar os resultados com o quadriculado anterior. Da cartolina para o chão da escola Professor. Mas. em pisos ladrilhados com quadrados. Naturalmente. Então não importa se o quadrado escolhido estiver deslocado em relação ao que está abaixo ou acima. ele tem de escolher um quadrado). Assim. pois é bastante provável que o disco caia “deitado”. quando o disco é lançado. deslocados como na Figura à direita. Imagine que a posição do disco.. depois de lançado. vamos agora variar nosso experimento? Paulo Vasques de Miranda Figura 8: CDs ou argolas também são boas opções de discos para tabuleiros de grandes dimensões Os lançamentos no jogo dos discos também podem ser realizados no chão da escola. depende apenas de seu centro. 30 Módulo I – Jogo dos discos ▷ Ciclo I Fotos: Miguel Ugalde – Hazel Moore / SXC . podem ser construídos discos de vários diâmetros. Para a experiência com esses pisos.. Isso é bem razoável. Saiba Mais Suponha que o jogo dos discos aconteça em um quadriculado com os quadrados de 3 cm de lado. vamos pensar. Uma forma cômoda é comprar anéis de vedação de canos de esgoto. vamos aplicar uma certa teoria e isto vai ficar mais claro. os quadrados de ambos os quadriculados devem ter o mesmo lado. podemos imaginar que seu centro “escolhe” um quadrado onde cair (se o quadriculado for suficientemente grande.5.

facilmente aplicável pelo professor em sala de aula. No decorrer deste módulo. criar algumas atividades e aplicá-las com os seus alunos. O jogo dos discos. no Ciclo 2 retomaremos o estudo do jogo dos discos. neste jogo. Com isso. Informações para o próximo ciclo Professor.Você gostou da escolha do jogo dos discos como uma das atividades deste curso? Entendemos que o jogo dos discos é uma atividade prática que aproxima os conteúdos acadêmicos do “chão da escola”. Ali faremos uma abordagem mais teórica e obteremos uma expressão exata para a função p(d). terminamos a primeira parte de nossa apresentação do jogo dos discos. que consiste em lançar aleatoriamente discos em um quadriculado e observar se o disco fica inteiramente dentro de um dos quadrados do quadriculado. a probabilidade do disco ficar inteiramente dentro de um quadrado depende do lado do quadrado e do diâmetro do disco. Esperamos que você tenha gostado da nossa proposta. Existem muitos problemas envolvendo probabilidade geométrica. Resumo Durante este Ciclo: ▹▹ Experimentamos o jogo dos discos. vimos que é possível determinar a chance de o jogador realizar uma jogada favorável. Da cartolina para o chão da escola  31 . relacionados ao tema. é apenas um exemplo. Trata-se de uma atividade simples e motivadora para os estudantes. que acabamos de experimentar. você também poderá fazer uma interação do jogo dos discos com o desafio dos polígonos regulares. Até a próxima! Paulo Vasques de Miranda Conclusão Figura 10: Imagine só como ficaria interessante o jogo dos discos em um ladrilhamento hexagonal. ▹▹ Por fim. 5. ▹▹ Vimos que. Você pode pesquisar outros problemas interessantes. ▹▹ Construímos um gráfico com os pontos obtidos no experimento e chegamos a um traço que indica ser um pedaço de parábola. através do gráfico que representa a probabilidade em função do diâmetro do disco.

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professor. Para começar. No Ciclo 1 você experimentou o jogo dos discos e percebeu como ele pode ajudá-lo a pensar sobre probabilidade e a trabalhar com este conceito na sua sala de aula. explorando questões ligadas à probabilidade geométrica.Ciclo II Explorando o Jogo dos Discos Bem-vindo. reflita sobre as seguintes questões: ▹▹ Como podemos construir uma análise matemática mais elaborada para o jogo dos discos? ▹▹ Como podemos obter uma expressão algébrica para a probabilidade envolvida no jogo dos discos a partir da geometria de seus elementos? ▹▹ De que forma a articulação entre uma abordagem experimental e uma abordagem teórica pode enriquecer suas aulas de probabilidade? Svilen Milev / SXC . Neste Ciclo vamos desenvolver uma abordagem mais teórica para o jogo dos discos. ao Ciclo 2 do jogo dos discos.

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ACHO QUE VOU APROVEITAR ESSA IDEIA E CRIAR UM PROJETO SOBRE O DESAFIO DO JOGO DOS DISCOS LÁ NA ESCOLA MAS. MAS.1. Recapitulando OI. CONSTRUÍMOS O GRÁFICO DA PROBABILIDADE EM FUNÇÃO DO DIÂMETRO DO DISCO. E AGORA? O QUE SERÁ QUE NOS ESPERA PARA O CICLO 2? 1.. DEPOIS. MEU NOME É JOSÉ E EU TAMBÉM ESTOU FAZENDO MATEM@TICA NA PR@TICA.. O QUE VOCÊ ACHOU DO CICLO 1 DO JOGO DOS DISCOS? EU ADOREI ESSA PROPOSTA DE ENSINAR MATEMÁTICA ATRAVÉS DE EXPERIEMENTOS. Recapitulando 35 . QUE TAL RELEMBRARMOS RAPIDAMENTE O QUE FIZEMOS NO CICLO 1? lEMBRA QUE CONSTRUÍMOS UM QUADRICULADO COM 3 CM DE LADO? DEPOIS FIZEMOS VÁRIOS LANÇAMENTOS COM MOEDAS E BOTÕES DE DIVERSOS DIÂMETROS? ESSA ATIVIDADE FOI BEM LEGAL! DETERMINAMOS A PROBABILIDADE APROXIMADA DAS MOEDAS E BOTÕES FICAREM DENTRO DE UM QUADRADO EM LANÇAMENTOS ALEATÓRIOS NO QUADRICULADO. COM OS DADOS OBTIDOS. COM ESSE GRÁFICO CONSEGUIMOS DETERMINAR O DIÂMETRO APROXIMADO DO DISCO PARA UMA PROBABILIDADE DE 50%.

a turma só precisaria construir os discos. No Ciclo 1 propusemos que você resolvesse essa mesma questão dos estudantes formandos. os participantes comprariam lançamentos de discos e receberiam prêmios pelos lançamentos favoráveis. na história dos formandos. sem encostar nas bordas. se o participante fizesse um lançamento favorável. Você lembra qual foi a sugestão do professor para a turma de formandos? Ele sugeriu aos estudantes o uso do jogo dos discos para arrecadar fundos na festa da escola. Com esse lucro. ao propor o uso do jogo dos discos aos formandos.. e jogadas não favoráveis. No Ciclo 1 vimos a história de uma turma de formandos do terceiro ano do Ensino Médio que precisava arrecadar fundos para a realização da sua festa de formatura e pediu ajuda ao professor de Matemática da escola. ao contrário. Se. Vamos pensar agora em algumas questões específicas que foram trabalhadas? Estas questões nos ajudarão a refletir sobre os conceitos que iremos desenvolver neste Ciclo 2. Nesse jogo. os formandos lucrariam. Mas qual o diâmetro ideal para esses discos? Esse era o problema que os estudantes teriam que resolver. para inteiramente dentro de um quadrado sem tocar ou ficar sobreposto às linhas do quadriculado.. lançado aleatoriamente em um plano quadriculado. levou a turma para o pátio e mostrou que o chão era todo ladrilhado com quadrados de 30 cm de lado.A história em quadrinhos nos ajudou a lembrar brevemente a experimentação do jogo dos discos realizada no primeiro Ciclo. onde os discos estão inteiramente dentro do quadrado. ele lucraria. não conseguisse fazer este tipo de lançamento. um lançamento é considerado favorável quando o disco. Mas você lembra o que é um lançamento favorável? No jogo dos discos. Desse modo.. onde os CDs estão sobrepostos à borda do ladrilhamento Assim. Figura 1: A imagem do lançamento de CDs em um piso quadriculado mostra dois exemplos: jogadas favoráveis (indicadas por setas). O professor. os estudantes ganhariam dinheiro para a festa de formatura. 36 Módulo I – Jogo dos discos ▷ Ciclo II Miguel Ugalde / SXC – Equipe do Matem@tica na Pr@tica ..

foi possível entender.. através de experimentos. assim. que você também pode adotar com seus estudantes. Não é o nosso caso. Você deve estar se perguntando: por que fazer uma abordagem teórica se já resolvemos o problema experimentalmente? A abordagem teórica irá fornecer uma expressão exata para a função probabilidade. O que há de novo neste Ciclo? 37 Wagner Meira Beff . experimentalmente. resgatando sempre os experimentos realizados anteriormente. a teoria pode evitar a necessidade da construção do experimento. No Ciclo 1 percebemos ainda que a probabilidade de o disco cair dentro de um dos quadrados de um quadriculado depende não só do diâmetro do disco. vamos pensar sobre a nova abordagem que iremos desenvolver no Ciclo 2? 2. Por isso começamos com esta recapitulação! Aqui. O que há de novo neste Ciclo? Neste Ciclo iremos determinar precisamente a probabilidade de um lançamento ser favorável no jogo dos discos. Neste Ciclo iremos fazer uma abordagem teórica para obter uma fórmula algébrica exata para essa função ( p( d )).. utilizando o conceito de Probabilidade Geométrica. Mas como faremos isso? Já que temos um problema para resolver. como no método experimental. estimativas para a probabilidade de lançamento favorável no jogo dos discos em função do diâmetro. como o diâmetro do disco influencia na probabilidade de ele cair inteiramente dentro de um dos quadrados do quadriculado. e não estimada. iremos adotar a seguinte estratégia de resolução. vamos dar um tratamento algébrico ao jogo dos discos. neste segundo Ciclo. Além disso. estabelecer a probabilidade do jogo dos discos em qualquer quadriculado. e para resolver você fez vários experimentos lançando discos de diâmetros variados em um plano quadriculado. ETAPA 1 Para resolução do problema Deniz Ongar / SXC 2. mas também do lado do quadrado. No Ciclo 1 você obteve. Todo esse conhecimento adquirido no Ciclo 1 será de grande importância na nova abordagem que iremos construir neste Ciclo 2. mas um experimento pode ser muito custoso. permitindo. Lembramos que a expressão exata pode conter parâmetros (como o lado variável do quadrado do quadriculado). Ao comparar esses lançamentos.. Agora que nossa memória foi atiçada.

Estratégia para resolução de problemas Deniz Ongar / SXC Identificar o problema e formular o que desejamos saber. tabelas. fórmulas. Guillermo Alvarez / SXC Procurar. 38 Módulo I – Jogo dos discos ▷ Ciclo II Ove Tøpfer / SXC . p(d) 1 08 06 04 02 0 L d 0 0 10 20 30 Harrison Keely / SXC Utilizar o modelo construído para explicar. etc. fazer previsões. etc. Miguel Ugalde / SXC Aplicar a teoria e interpretar o problema através de linguagem adequada (funções. gráficos. Verificar se existem teorias que podem ser aplicadas.) P 1 Validar a interpretação recorrendo a informações conhecidas. selecionar e interpretar informações relativas ao problema.

Essas imagens indicarão as etapas da resolução do problema pela qual você estará passando. Posicionamento dos discos no quadriculado Você deve estar lembrado de que no Ciclo 1 realizamos todos os experimentos em um quadriculado com quadrados de 3 cm de lado que nós mesmos construímos. com o quadriculado formado por quadrados de 3 cm de lado.. vamos começar a pensar sobre este problema? 3. 3. mais uma novidade desta abordagem! Esperamos que você consiga aproveitá-la em sua sala de aula. Volte algumas páginas e a encontre. No entanto. sem especificar o valor do lado dos quadrados do quadriculado? Isto é. Ou seja. formado por quadrados de 30 cm de lado. A primeira imagem.. Ela está mostrando exatamente qual o problema que iremos resolver! Então. Como podemos passar do caso estudado no Ciclo 1. vamos supor que a brincadeira ocorrerá em um plano quadriculado com quadrados. Esperamos que você se identifique com ela! Ao longo desse desafio.Essa foi a estratégia que escolhemos para resolver o desafio de expressar algebricamente a probabilidade do jogo dos discos.. o quadriculado era o próprio piso da escola. você encontrará as imagens acima nas margens de algumas páginas. Mas vamos por partes. Posicionamento dos discos no quadriculado 39 Fotos: Paulo Vasques Miranda .. já apareceu. Inicialmente. que representa a etapa de identificação e formulação do problema. como podemos generalizar a probabilidade do jogo dos discos? A generalização em Matemática é fundamental quando pretendemos validar os dados obtidos a partir de um determinado experimento. na sugestão do professor de Matemática para a turma de formandos. todos de mesmo lado L. você não acha? Neste Ciclo buscaremos essa generalização. para um caso mais geral. Este é um aspecto muito importante da Matemática que merece ser trabalhado com os alunos da Educação Básica.

Lembre-se de que. Vamos refletir sobre a relação entre o tamanho do lado do quadrado L e o diâmetro do disco lançado d ? Uma informação obtida com os experimentos do Ciclo 1 diz respeito aos discos com diâmetros maiores ou iguais ao lado dos quadrados do quadriculado. neste caso. portanto. professor. a jogada nunca é favorável. Discos com essa Figura 3: Impossível fazer uma cesta com uma bola maior do que o aro Michael Faes / SXC característica nunca proporcionarão jogadas favoráveis em lançamentos aleatórios. funciona como um parâmetro da função p( d ). O tamanho L.Figura 2: Ao generalizar nosso estudo. sem nos preocuparmos se o lançamento é ou não favorável. Indicaremos esta função probabilidade por p( d ). e. então p( d ) = 0 Fica claro. quando d = L. L pode ter qualquer valor L L Para entendermos a probabilidade de lançamentos favoráveis em um quadriculado qualquer. Então. esse fato é representado pela seguinte sentença: se d ≥ L. pois sempre tocarão as linhas do quadriculado. p( L) = 0. A probabilidade p de um lançamento aleatório ser favorável é uma função do diâmetro d do disco que está sendo lançado e depende também do tamanho L dos quadrados do quadriculado. então. Na lógica matemática. precisamos pensar no diâmetro do disco que será lançado. qual é a condição geométrica para que um disco de diâmetro d esteja contido num quadrado de lado L? Para responder a essa pergunta vamos considerar somente a geometria do problema. que os valores interessantes para o diâmetro d estão no intervalo 0 ≤ d < L. Imagine a figura de um disco que foi lançado e está parando sobre um dos quadrados 40 Módulo I – Jogo dos discos ▷ Ciclo II Maarten Uilenbroek / SXC .

você consegue observar que seus centros geram tanto a borda quanto o interior de um outro quadrado menor? Você saberia deduzir o lado do quadrado menor formado em função do lado L do quadrado do quadriculado e do diâmetro d do disco? ETAPA 2 Para resolução do problema Guillermo Alvarez / SXC 3. e considerando um grande número desses discos lançados no interior do quadrado do quadriculado. você consegue visualizar que a localização do centro de um disco confinado no quadrado determina a posição desse disco no quadrado? Em nossa abordagem teórica. Ainda observando a Figura 4. tocando ou não as bordas do quadrado. Posicionamento dos discos no quadriculado 41 . em todas as posições possíveis.do quadriculado. d/2 L Observando a Figura 4. Figura 4: Exemplos de discos de diâmetro d confinados em um quadrado de lado L. podemos considerar que lançar um disco em um quadriculado é o mesmo que lançar um ponto (que é o centro do disco) em qualquer um dos quadrados do quadriculado. Pense no disco confinado nesse quadrado.

e.. 2 2 L do quadriculado. 42 Módulo I – Jogo dos discos ▷ Ciclo II . o lado d 2 Resposta comentada A figura mostra o quadrado gerado pelos centros dos discos de diâmetro d confinados em um quadrado de lado do quadrado menor é L − d d − = L − d. Fotos: Henry Hingst – Lars Sundstrom / SXC 4. portanto. vejamos o caso de um meteorito que cai na Terra e atinge a superfície S do planeta em um ponto aleatório. Probabilidade geométrica Para discutirmos a relação entre geometria e probabilidade. que é . Você o conhece? Para entender esse conceito. Você já conseguiu vislumbrar como a geometria dos quadrados da atividade anterior pode nos ajudar a resolver o problema de probabilidade do jogo dos discos? Vamos juntos pensar sobre isso. vamos usar o conceito de probabilidade geométrica. Certamente o lado desse novo quadrado é menor do que L.Atividade 1 Que quadrado menor é esse? Observe a figura ao lado e deduza o tamanho do lado do quadrado menor formado pelos centros dos discos de diâmetro d confinados no quadrado de lado L. d/2 d — 2 d — 2 L-d L d/2 Note que a distância entre o lado do quadrado menor e o lado paralelo mais próximo do quadrado maior tem a L mesma medida do raio do disco..

Como sabemos que aproximadamente 3 / 4 da superfície terrestre é formada pelos oceanos. você consegue deduzir qual seria a Probabilidade Geométrica de um lançamento favorável? Aplicando o conceito de probabilidade geométrica ao jogo dos discos para 0 ≤ d < L . considerando o caso do meteorito. ETAPA 3 Como você pode ver na figura ao lado. e a região B corresponde ao interior do quadrado de lado L − d. e se for escolhido ao acaso um ponto de A. se tivermos uma região B do plano contida em uma região A. Na escola. vemos que a probabilidade de um lançamento ser favorável é: Maarten Uilenbroek / SXC 4. Porém. que nesse caso corresponde à região B. arcos. à região dos lançamentos favoráveis. Assim. frequentemente o ensino de probabilidade se restringe apenas à contagem de casos favoráveis e casos possíveis. etc. Quando d = 0. como no caso de pontos. segmentos. a região A corresponde a um dos quadrados de lado L do quadriculado. o trabalho com Probabilidade Geométrica pode ser muito interessante para que os alunos associem estudos de probabilidade e conhecimentos geométricos. B Considerando este conceito. a probabilidade dele cair em terra firme depende apenas da área da superfície do planeta coberta por terra e da área total do planeta. podemos estimar que a probabilidade deste meteorito cair em terra firme é: 1 S superfície terrestre formada por terra firme 4 1 ≈ = superfície total da Terra S 4 Com esta ideia chegamos ao conceito de probabilidade geométrica. o disco é um ponto qualquer do interior do quadrado de lado L . a probabilidade de que esse ponto pertença a B é: Para resolução do problema p= área de B área de A A Este conceito de probabilidade geométrica se aplica mesmo quando a área de região B for nula. O conceito de Probabilidade Geométrica é pouco trabalhado no Ensino Médio. Probabilidade geométrica 43 Ove Tøpfer / SXC . Observando que a área de um quadrado é igual à área de seu interior. ou seja.

b = − 2 e c = 1. obtemos: ( L − d )2 L2 − 2 L d + d 2 L2 2 L 1 2 1 = = 2 − 2 d + 2 d2 = 1− d + 2 d2 2 2 L L L L L L L Miguel Ugalde / SXC daí. e d é uma variável que corresponde ao diâmetro do disco lançado. L é um parâmetro que corresponde ao lado do quadrado do quadriculado. geram outro quadrado de lado L − d. temos: Você acabou de descobrir que os centros dos discos de diâmetro d . ETAPA 4 Para resolução do problema Portanto. Quer ver mais claramente que tipo de função é p( d )? Atividade 2 Descobrindo a expressão polinomial da função p (d) Resposta comentada Desenvolvendo p( d ). onde d < L.d +1 L2 L Agora desenvolva ao máximo essa fórmula e tente descobrir a expressão polinomial da função p( d ). p( d ) = área do quadrado de lado L − d ( L − d ) = área do quadrado de lado L L2 2 p(d) = 1 2 2 d .p( d ) = área do quadrado de lado L − d área do quadrado de lado L Nessa fórmula. com a = 1 . p( d ) é uma função quadrática da forma p( d ) = ad 2 + bd + c. Utilizando essa informação e o conceito de probabilidade geométrica. como explicamos. no interior de um quadrado de lado L. L2 L 44 Módulo I – Jogo dos discos ▷ Ciclo II Adam Ciesielski / SXC .

d Já vimos o formato dessa curva no Ciclo 1.2 1 0. pudemos perceber que p( d ) é uma função quadrática. O jogo dos discos é uma ferramenta interessante para você desenvolver esse tipo de função com seus estudantes de forma contextualizada e significativa.4 0. quando você construiu um gráfico como este a partir do lançamento de discos com diâmetros variados. Assim. 1 2 2 1 d − d + 1 = 2 ( L − d )2 L2 L L Note que d = L é uma raiz dupla dessa função. temos uma função quadrática na variável d: p( d ) = com p(0) = 1 e p( L) = 0. A forma exata depende de atribuirmos a L um valor determinado. 1.6 0. Esse tipo de função é trabalhado com frequência no Ensino Médio. 4.2 0 p L Figura 5: Gráfico de p( d ). No jogo dos discos. o gráfico de p( d ) é parte de uma parábola com concavidade voltada para cima e tangente ao eixo horizontal na abscissa d = L. Agora que você conhece a expressão polinomial da função p( d ). lembra? Repetimos na figura anterior sua forma geral. que nesse caso é uma função quadrática. Probabilidade geométrica  45 .8 0. vamos resgatar os dados experimentais obtidos no Ciclo 1 para discos de vários diâmetros e comparar com os valores assumidos pela função p( d ) para esses mesmos diâmetros.Com essa atividade.

aproximadamente. Adam Ciesielski . com diâmetro de 2 cm ( d = 2). quando calculamos experimentalmente a probabilidade de um lançamento favorável de uma moeda de 2 cm de diâmetro lançada em um quadriculado com quadrados de 3 cm de lado. obtemos: p( d ) = 1 2 2 1 2 d − d +1 = d2 − d +1 2 L L 9 3 Calculando o valor assumido por p( d ) quando d = 2. ou. Nossos primeiros lançamentos foram feitos com uma moeda de dez centavos.Afonso Lima / SXC Agora que já encontramos a probabilidade exata de uma jogada favorável a partir de uma abordagem teórica. temos a probabilidade de 1 ser favorável). a probabilidade de uma jogada favorável é exatamente 1 (a cada 9 9 lançamentos. obtemos: 1 2 1 p(2) = ⋅ 4 − ⋅ 2 + 1 = ≈ 0. Probabilidade experimental versus probabilidade teórica A atividade anterior nos lembra o que fizemos no Ciclo 1. para um disco com diâmetro de 2 cm e um quadriculado com quadrados de 3 cm de lado. Expresse a função p( d ) nesse caso e calcule o valor exato da probabilidade de uma jogada favorável para d = 2.111 9 3 9 Portanto.11. riormente e considerando L = 3. 5.Atividade 3 Valores exatos para a probabilidade Resposta comentada Utilizando a expressão polinomial que deduzimos ante- Vamos retomar o Ciclo 1. a probabilidade é de aproximadamente 11%. Em porcentagem. onde fizemos experimentos com um quadriculado com quadrados de 3 cm de lado ( L = 3). vamos entender como ela se diferencia da probabilidade experimental obtida no Ciclo 1. 0. 46 Módulo I – Jogo dos discos ▷ Ciclo II .

ou seja: E = p( d )experimental − p( d )exato Nesse caso: E = 135 − 1 ≈ 0.135. resultando numa probabilidade estimada de p(2) ≈ 27 = 0. através da probabilidade teórica ou geométrica. Probabilidade experimental versus probabilidade teórica 47 . Este erro pode ser calculado pela diferença positiva entre o valor exato e o Ilker / SXC experimental. obtivemos. podemos observar que existe um erro a ser considerado. 0238 9 Fotos: Afonso Lima / SXC 5.Figura 6: Alguns lançamentos de moedas no quadriculado desenvolvido no Ciclo 1.111 Comparando os dois valores obtidos. por meio da função quadrática. 200 Neste Ciclo. Você lembra que a probabilidade experimental é: p( d ) = quantidade de lançamentos favoráveis quantidade total de lançamentos Lá fizemos 200 lançamentos com a moeda e obtivemos 27 lançamentos favoráveis. o valor exato: p(2) = 1/ 9 ≈ 0.

E ainda pode comparar com os resultados obtidos no Ciclo 1. analisando o erro entre a probabilidade experimental e a probabilidade exata. Professor. você pode calcular a probabilidade exata para lançamentos de discos de diferentes diâmetros em um quadriculado com 3 cm de lado ( L = 3). por que existe essa diferença? O método experimental resulta em um valor aproximado para a probabilidade. temos um erro menor do que 3%. assumindo L = 3 na expressão exata de p( d ) . você pode validar ou não a abordagem teórica. servindo como referência para o valor exato da probabilidade em questão. que é dada pelo número de lançamentos que fizemos. Agora você já é capaz de comparar a probabilidade exata de uma jogada favorável com P 1 a probabilidade experimental encontrada usando como referência a expressão polinomial de p( d ). Com isto. preencha a próxima coluna com os valores exatos da probabilidade. Já o conceito de probabilidade geométrica considera como possibilidades um conjunto infinito de pontos.10 Moeda R$ 0. utilizando os resultados já conhecidos e analisando o erro existente entre essas duas abordagens. pois leva em conta uma quantidade finita de possibilidades. p(d) 1 08 06 04 02 0 L d 0 0 10 20 30 A atividade a seguir é bem simples e pode ser usada em sua sala de aula com seus alunos. Em seguida. Compare os resultados e preencha a coluna dos erros. Nela.25 Diâmetro cm Erro 48 Módulo I – Jogo dos discos ▷ Ciclo II .Ou seja. que é medido pela sua área. Fotos: Terri-Ann Hanlon – David Siqueira / SXC Tipo de disco Botão de roupinha de bebê Botão camisa Moeda R$ 0. ETAPA 5 Para resolução do problema Atividade 4 Calculando erros Tabela (i): Comparando a probabilidade experimental com a probabilidade exata e estimando o erro Probabilidade experimental Probabilidade exata A Preencha as duas primeiras colunas da Tabela (i) com os dados que você obteve no Ciclo 1 ao lançar moedas e botões no quadriculado com quadrados de 3 cm de lado.

5% 0. Probabilidade experimental versus probabilidade teórica 49 . Repare que o valor que você obteve pode ter sido um pouco diferente! Agora já podemos comparar as duas probabilidades para o botão de 0.8 cm.585 − 0. 05 Novamente.B Em uma escola.. vamos em primeiro lugar descobrir qual é o valor da probabilidade exata para cada um dos discos. o valor exato é determinado da seguinte forma: 1 2 1 2 p( d ) = d 2 − d + 1 = (0.38 = 38% 0.32 = 32% E = p( d )experimental − p( d )exato ≈ 0. o erro aproximado é: Adam Ciesielski / SXC 0. 755 = 75.8 cm de diâmetro. Tabela (ii): Analisando as probabilidades obtidas em uma sala de aula Diâmetro (cm) 4 6 8 10 12 14 Probabilidade experimental Probabilidade exata 0.538 = 0. 9 3 9 3 Para esse mesmo botão.5% 0. Damion Morgan / SXC Resposta comentada A Para completar a tabela (i). a expressão da probabilidade exata é: p( d ) = 1 2 2 1 2 d − d +1 = d2 − d +1 (3)2 (3) 9 3 Imaginando um botão de roupinha de bebê de Sua tarefa é completar essa tabela. repare que a sua probabilidade experimental pode ter sido diferente e. lembre-se de que: 1 2 p( d ) = 2 d 2 − d + 1.8)2 − (0. o desafio do jogo dos discos foi aplicado em seu piso.8) + 1 = 0. 047 ≈ 0.5 = 50% 0.62 = 62% 0. calculando o valor do erro.53777. Os estudantes lançaram discos de borracha de vários diâmetros e obtiveram as probabilidades dispostas na tabela (ii). comparando a probabilidade exata com a experimental e calculando o erro. a equipe do Matem@tica Erro na Pr@tica obteve nos experimentos do Ciclo 1 uma probabilidade de 0. então. formado por peças quadradas de 30 cm de lado. Neste caso. seu erro será 5..685 = 68. Como o lado do quadriculado é L L igual a 3 cm ( L = 3).585. certo? Para isso.

Você lembra que.585 0.02 0.360 0.640 0.32 = 32% B O raciocínio desta resposta é bem parecido com o anterior.8 1.755..401 0.62 = 62% 0.135 0.também um pouco diferente.538 0..450 0. 75111. e vamos relacionar este conhecimento à situação-problema levantada pelo professor de Matemática. Sendo assim.020 0. 004 Seguindo esse mesmo raciocínio. O que muda em relação ao item (a) é que o piso da escola é formado por quadrados de 30 cm de lado.050 0. 755 = 75.39 0. na situação-problema de uso do jogo dos discos como forma de arrecadar fundos para a festa de formatura.05 Probabilidade exata 0. 755 − 0.10 Moeda de R$ 0.1 2. Logo. já que ele depende da probabilidade experimental! Seguindo esse mesmo raciocínio.111 0.5% 0.082 0.. você deve ter preenchido a tabela (ii) da seguinte forma: Diâmetro (cm) 4 Probabilidade experimental Probabilidade exata 0.027 Considerando um disco de 4 cm de diâmetro.036 0. Vamos pensar sobre o conceito de Probabilidade Geométrica e sobre a fórmula que desenvolvemos para encontrar a probabilidade exata de lançamentos no jogo dos discos. o valor exato da probabilidade pode ser calculado de forma análoga ao anterior: p (4) = 1 1 169 (4)2 − (4) + 1 = = 0.5 Probabilidade experimental 0. Ao retomar esta questão estaremos avançando em nossos estudos. preenchemos a tabela (i) com os valores encontrados pela equipe do Matem@tica na Pr@tica da seguinte forma: Tipo de disco Botão de roupinha de bebê Botão de camisa Moeda de R$ 0. podemos retomar a questão trazida pelo professor de Matemática aos formandos da escola lá do Ciclo 1.045 0..284 Erro 0. Vamos utilizar todo o conhecimento desenvolvido até agora neste Ciclo 2 para darmos uma abordagem teórica a esta situação-problema trazida pelo professor. o objetivo era determinar o diâmetro do disco em função de uma probabilidade adequada? Probabilidade esta que proporcionasse um certo lucro para a turma sem desestimular os jogadores.751 0.05 0.0 2.540 0.38 = 38% 0.5 = 50% 0. podemos comparar as probabilidades calculando o valor do erro: E ≈ 0.25 Diâmetro cm 0.685 = 68. 751 = 0.. se L = 30.5% 0. a expressão exata da probabilidade é diferente da que foi encontrada no item (a). pois: 6 8 10 12 14 p( d ) = 1 2 1 2 1 d2 − d +1 = d − d +1 2 (30) (30) 900 15 Agora que já aprendemos a calcular a probabilidade de um lançamento favorável p( d ) a partir do diâmetro do disco e do lado do quadrado. 900 15 225 Erro 0.004 0. 50 Módulo I – Jogo dos discos ▷ Ciclo II .. .02 Para esse disco obtivemos em nossos experimentos uma probabilidade de 0.01 0.

Por exemplo.9 obtido para esta mesma situação..88 Note que esse valor teórico e exato é muito próximo do valor experimental d ≈ 0. pois até agora sempre calculamos p a partir de d. 25%. se quisermos uma probabilidade de 50%.. fixado L = 3. Finalmente.5 ≈ 0. Para resolvermos uma situação-problema como esta. encoraje os jogadores a participar do jogo dos discos! Com as informações e expressões encontradas até aqui. no Ciclo 1. Enfim. que consiste em encontrar o diâmetro d a partir de uma dada probabilidade p. Extraindo a raiz quadrada em ambos os lados. você pode descobrir a medida ideal do diâmetro do disco para a probabilidade de acerto que desejar.. ao mesmo tempo. tendo como parâmetro o lado L do quadriculado. vamos devagar. por exemplo. isto é. p = 0. Note que a situação-problema levantada pelo professor da turma de formandos inverte o que vínhamos fazendo. ( ) 5. 60%.Parece muita coisa de uma vez? Então. Vejamos o problema inverso. vamos encontrar L p = L − d.. o diâmetro precisa ser: d = 3 1 − 0. Essa probabilidade pode ser 20%. é você quem decide a probabilidade de ganho do jogador. Probabilidade experimental versus probabilidade teórica 51 . temos que olhar a expressão obtida para p( d ): p( d ) = 1 2 2 d − d +1 L2 L Harrison Keely / SXC Isolando d nessa expressão. 80%. Usando este procedimento.5. Esta conta fica mais fácil se partimos da definição de probabilidade geométrica dada pelo quociente de áreas: p= ( L − d )2 L2 ETAPA 6 Para resolução do problema Manipulando esta equação temos p L2 = ( L − d )2. isolando o diâmetro d obtemos: d = L ⋅ 1− p ( ) Esta é a fórmula do diâmetro do disco em função da probabilidade requerida. podemos encontrar o diâmetro do disco a partir de uma dada probabilidade p. os formandos já poderiam decidir o valor do diâmetro dos discos que utilizarão no jogo do pátio da escola. essa probabilidade deve ser alguma que proporcione lucro para os formandos e. Considerando a situação-problema da turma de formandos do Ciclo 1.

4 ≈ 11. Espertinho.5% 0. Diâmetro (cm) 4 6 8 10 12 14 Probabilidade experimental Provavelmente.. em seu caderno. 03. Nem tudo são parábolas Imagine a seguinte situação: Em uma escola. não? Como sabemos que os quadrados do piso da sala de aula têm lados iguais a 30 cm. então o diâmetro d que resulta em uma probabilidade de 40% é determinado por: 0.685 = 68.5 = 50% 0. 755 = 75. E viu que o diâmetro estaria entre os valores de 10 e 12 cm. Resposta comentada Imagine que. em uma aula de Matemática. o estudante que respondeu de bate-pronto concluiu examinando rapidamente. a tabela feita na aula passada. Antes mesmo que o professor pudesse falar. depois de muita discussão. em um piso com quadrados de 30 centímetros de lado. temos: d = 30 1 − 0. um estudante perguntou qual seria o diâmetro do disco correspondente a uma probabilidade de 40% para um lançamento favorável. Esta é uma outra forma de verificar que a resposta que o estudante deu está correta. 6. ( ) ( ) Com o auxílio do conceito de Probabilidade Geométrica. após jogarem discos de diferentes diâmetros no piso da sala. variando inclusive o lado dos quadrados do quadriculado.. que na aula passada os alunos construíram e copiaram em seu caderno a tabela a seguir. Substituindo os valores da probabilidade e do lado. Veremos isso na próxima seção. outro estudante respondeu de bate-pronto. podemos abordar outras situações em que se queira realizar o jogo dos discos. em sua resposta.5% 0. como verificaria se essa resposta está correta? Considere. Decidiram. Se você fosse esse professor.62 = 62% 0.32 = 32% d = L 1 − p .Atividade 5 Um estudante esperto.38 = 38% 0. na qual o professor já vinha usando o jogo dos discos para explicar o conceito de probabilidade. correspondentes respectivamente às probabilidades de 50% e 38%. que o jogo deve ter uma 52 Módulo I – Jogo dos discos ▷ Ciclo II Pam Roth / SXC . sem fazer contas: esse diâmetro está entre 10 cm e 12 cm. os estudantes resolveram aplicar o jogo dos discos usando CDs comuns de 12 cm de diâmetro.

Nem tudo são parábolas  53 . a expressão p( L) não é polinomial. mais próximo de 1 estará p? O gráfico a seguir. nos mostra esse fato.probabilidade de 40% para um lançamento favorável ao jogador. quanto maior for L. precisamos calcular a função que fornece a probabilidade de uma jogada favorável tendo como variável o lado do quadrado do quadriculado. da função p( L). Depois disso. não faz sentido para o problema valores L ≤ 12. A função que estamos procurando é obtida substituindo o valor d = 12 dos diâmetros dos CDs na definição de probabilidade geométrica dada pelo quociente de áreas: p= Com isso. alguns estudantes se dispuseram a desenhar um quadriculado para esse jogo. Qual será a medida do lado dos quadrados desse quadriculado para resultar em uma probabilidade de ganho de 40% favorável ao jogador? Professor. Note que esse gráfico não é parte de uma parábola. temos: ( L − d )2 L2 p( L ) = ( L − 12)2 L2 − 24 L + 144 1 1 = = 1 − 24 ⋅ + 144 ⋅ 2 2 2 L L L L Note que essa função é bem definida para qualquer L ≠ 0. 6. não interessa o caso em que o lado dos quadrados do quadriculado é menor do que o diâmetro dos CDs. certo? Logo. Diferentemente de p( d ). e sim o quociente de duas funções quadráticas. Porém. Você observou que. qual deveria ser o valor do lado dos quadrados desse quadriculado? Para responder isso.

a partir do jogo dos discos.6 cm de lado.65 Descartamos a primeira solução por ela ser menor do que 12. os alunos descobrem que poderiam utilizar um quadriculado com quadrados de 32.p 1 0 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 L 100 110 120 130 140 Figura 7: Gráfico da probabilidade de uma jogada favorável em função do lado dos quadrados do quadriculado. = 1 − 24 ⋅ + 144 ⋅ 2 5 5 L L guinte equação de segundo grau: 2 L = 5 L − 120 L + 720. 7. obtemos a se- Ou. O objetivo dessa barraquinha era arrecadar fundos para a formatura da turma. 4 = 2 . Agora vamos trabalhar com esta mesma 54  Módulo I – Jogo dos discos  ▷  Ciclo II . Para calcular o lado dos quadrados do quadriculado que resulta em uma probabilidade de 40% favorável ao jogador. 2 2 Multiplicando esta equação por 5 L2 e cancelando os denominadores. 2 1 1. L2 − 40 L + 240 = 0 Esta equação apresenta as seguintes soluções: L = 20 − 4 10 ≈ 7.35 e L = 20 + 4 10 ≈ 32. basta resolver a equação p ( L ) = 0. Afonso Lima / SXC Assim. onde os estudantes de uma turma decidiram montar uma barraquinha na festa da escola. Já trabalhamos neste Ciclo com esta situação-problema para calcularmos o diâmetro do disco a partir de uma determinada probabilidade. a partir desses cálculos. ou seja. equivalentemente. Lucrando com o jogo dos discos Vamos retomar a situação do jogo dos discos apresentada no Ciclo 1.

então a devolução provável será 200 x.00 com a venda dos discos. Para isso eles resolveram calcular alguns valores e montaram a seguinte tabela: Devolução provável A classe conseguiu arrecadar. é provável que 40% delas sejam favoráveis ao jogador. o total de chances de Prêmio R$ 3. ou seja.50 Arrecadação R$ 500. ⋅ 500 = 200 jogadas. na barraquinha dos formandos o jogador pagaria R$ 1.. O lucro dos formandos será a diferença entre o valor arrecadado com a venda dos discos e a devolução feita. refletindo sobre o lucro dos estudantes.00 R$ 100. considerando a probabilidade de 40% de acerto e a venda de 500 discos por R$ 1. Vamos imaginar que.00 R$ 2. Não podemos esquecer que o objetivo dos estudantes é arrecadar fundos para a festa de formatura. Lucrando com o jogo dos discos 55 . levando em considera- Adam Ciesielski / SXC 7..00 de prêmio pelo lançamento favorável é um bom negócio? Atividade 6 Contabilizando. Caso contrário. Dessas 500 jogadas.00 R$ 500. qual será o provável lucro da classe de formandos se 500 discos forem vendidos na festa? Se a classe conseguisse vender 500 discos a R$ 1.00 de volta. a turma de formandos ficaria com R$ 100. já que. com 40% de chance de realizar uma jogada favorável.00 Lucro provável vencer em 500 jogadas é igual a 40% de 500. Sabendo que os jogadores têm 40% de chance de vencer em cada jogada. ou 40 seja. Com isso a classe vai ter que pagar R$ 400.00 para cada lançamento de disco. Complete a tabela e encontre uma fórmula para o lucro provável em função do prêmio pago. Será que pagar R$ 2.00. a princípio.50 R$ 2. Resposta comentada 40 × 500 = 200 100 Assumindo que o valor do prêmio seja x. a princípio.00.00 R$ 1.situação-problema. Se sua jogada não fosse favorável. R$ 500.00 R$ 500. os formandos pagariam ao jogador R$ 2.00 cada. no dia da festa na escola.00.00 R$ 400. Nesse caso.00 de lucro. R$ 500. ele recebe R$ 2. Os estudantes resolveram encontrar uma função para determinar qual seria o melhor prêmio a ser pago aos jogadores. 100 quando o jogador ganha. ela arrecadaria. Esta é a expressão que deve ser usada para completar a coluna “Devolução provável” da tabela. Assim.00 de prêmio.00 R$ 500. ção que o objetivo dos formandos é arrecadar fundos para a festa de formatura.00. os formandos lucrariam R$ 1.

O rejunte tem a função de impermeabilizar as laterais destas peças e permitir sua dilatação.00 R$ 500.00. ao longo de nossos cálculos. Assim. Mas o quadrado em que os eventos são favoráveis continua o mesmo que antes. a probabilidade de acerto também diminui em comparação com o caso em que a espessura entre os quadrados do quadriculado é desprezível! Na fórmula podemos verificar isso pelo aumento do denominador.00 R$ 100. 8. na parede ou no piso. o jogo dos discos em um ladrilhamento em que os ladrilhos são quadrados de 30 cm e estejam separados por 2 cm de rejunte. além do lucro.00 R$ 500.00 Maria Matos / SXC Professor. Vamos considerar. Abordando outras situações específicas no jogo dos discos Até o momento. 56 Módulo I – Jogo dos discos ▷ Ciclo II . que causará uma diminuição no resultado da fração.00 Lucro provável .Sendo assim. tem lado 30 − d. A espessura do rejunte constitui uma área de eventos possíveis. não podendo ser menor do que ou igual a R$ 1.50 R$ 2. conhecidas como azulejos.00 R$ 300.50 Arrecadação R$ 500. o lucro provável será dado por 500 − 200 x.00 R$ 400. e se o piso da escola utilizado pelos formandos tiver um rejunte com uma espessura significativa? Ou se os ladrilhos estiverem deslocados? Como lidar com estas situações? Rejunte é um material de construção específico para preenchimento das juntas resultantes da colocação. Nesta situação. o interesse do jogador.00 R$ 2.00 A tabela indica que um prêmio maior do que R$ 2. supondo que essa espessura era muito fina. Esta é a expressão que deve ser usada para completar a coluna “Lucro provável” da tabela.00 R$ 500. Então. isto é. desprezamos a espessura das linhas do quadriculado ou do rejunte dos ladrilhos. por exemplo.00 R$ 200. repartimos a espessura do rejunte meio a meio para cada quadrado. a função probabilidade tem agora a forma: p( d ) = (30 − d )2 322 Neste caso. Porém. das peças de cerâmica.00 R$ 1..50 não é lucrativo. dados dois quadrados lado a lado. A fórmula 500 − 200 x pode ser utilizada para calcular o lucro provável para outros valores de prêmio que não constam na tabela..00 (prejuízo) R$ 0. Prêmio R$ 3.25. a relação entre os eventos favoráveis sobre os eventos possíveis diminui. os quadrados em que os eventos são possíveis têm agora lado de 32 cm (1 cm adicional nas duas pontas de cada lado).00 R$ 500. mas não favoráveis ao jogador. Assim.R$ 100. por exemplo R$ 1. Devolução provável R$ 600. podemos considerar outras situações. A decisão do valor do prêmio deve considerar.

8.. Adam Ciesielski / SXC estejam no mesmo plano. e os quadrados com lados tracejados demarcam a área de eventos favoráveis Observe. professor. é importante que os ladrilhos e o rejunte ao movimento dos discos. seu centro “escolhe” um quadrado onde vai parar. Abordando outras situações específicas no jogo dos discos 57 . A possibilidade de pensarmos sobre diferentes tipos de ladrilhamentos pode ser explorada no Ensino Médio. que se você fizer lançamentos de discos em um ladrilhamento desse tipo. para que os alunos possam ter uma aprendizagem mais significativa a partir de uma situação contextualizada de ensino. Pensemos o seguinte: ao lançarmos um disco aleatoriamente. e essa escolha independe se os quadrados estão deslocados ou não. Os quadrados com lados pontilhados demarcam a área de eventos possíveis. Logo a abordagem teórica realizada para o caso em que os quadrados não estão deslocados também se aplica neste caso. Refletir sobre diferentes possibilidades ajuda a reforçar e entender o conceito de Probabilidade Geométrica e suas várias aplicações. O rejunte não pode constituir um obstáculo Outra questão que agora podemos retomar com mais profundidade diz respeito ao quadriculado em que os quadrados estão deslocados. Esse tipo de piso é bastante comum em pátios.Figura 8: Ladrilhamento cinza com rejunte significativo.. calçadas e praças. Pode ser que este seja o caso do piso da escola dos formandos.

Sua abordagem pode ser teórica ou experimental. Mas esta já é uma outra história. jogando discos de diferentes diâmetros. 58  Módulo I – Jogo dos discos  ▷  Ciclo II .. Mas não é só isso!!! Se você quiser desenvolver ainda mais o conceito de Probabilidade Geométrica com seus alunos. gerando expressões mais complicadas para p( d ). as áreas envolvidas no cálculo da probabilidade geométrica são diferentes das áreas de quadrados. pode realizar atividades adicionais com o jogo dos discos em ladrilhamentos que tenham formas geométricas variadas. Veja a seguir alguns exemplos: É claro que. com esses ladrilhamentos..Em nossas atividades consideramos o jogo dos discos somente em quadriculados com quadrados de medidas variadas.

a abordagem experimental é muito significativa para os estudantes. no qual o diâmetro do disco é calculado a partir de uma probabilidade desejada e do comprimento do lado dos quadrados do quadriculado: d = L 1 − p . posicionado dentro do quadrado maior (quadrado de lado L). Vimos que o método teórico fornece valores exatos e. muitos professores de Matemática preferem trabalhar com uma abordagem teórica em suas aulas. Isto nos ajudou a: ▹▹ Descobrir que um disco de diâmetro d está inteiramente contido dentro do quadrado de lado L se d < L e se o centro do disco estiver dentro do quadrado de lado L − d. fazendo diferença em sua sala de aula. área do quadrado de lado L L2 L L ▹▹ Comparar os valores exatos obtidos por meio desta função quadrática com os valores aproximados obtidos experimentalmente no Ciclo anterior: E = p( d )experimental − p( d )exato ▹▹ Responder com exatidão ao problema inverso. ( ) Resumo  59 . e se for escolhido ao acaso um ponto de Y . então a probabilidade de que esse ponto pertença a X é p= área de X . Porém. talvez por isso. o desafio do jogo dos discos é uma atividade capaz de estimular o estudante a realizar um trabalho investigativo muito interessante! Tal desafio se diferencia de exercícios repetitivos e monótonos na medida em que valoriza a criatividade e a estratégia para a resolução do problema. Mas também acreditamos que abordagens experimentais são importantes e devem ser trazidas cada vez mais para as salas de aula das escolas. área de Y ▹▹ Desenvolver o conceito de probabilidade geométrica e obter uma expressão algébrica exata para a função quadrática de probabilidade do jogo dos discos em quadriculados: p( d ) = área do quadrado de lado L − d ( L − d )2 1 2 2 = = 2 d − d + 1.Conclusão Como você deve ter percebido. Resumo Neste Ciclo desenvolvemos um tratamento algébrico para o problema do jogo dos discos. Por isso acreditamos que pode enriquecer seu trabalho. pois permite que eles coloquem a “mão na massa” e se sintam fazendo parte do processo de ensino-aprendizagem. Acreditamos que a abordagem teórica deve e precisa ser valorizada. Esperamos que após o estudo do jogo dos discos você se sinta estimulado a realizar tanto a abordagem experimental quanto o aprofundamento teórico em suas aulas. ▹▹ Conhecer o conceito de probabilidade geométrica: se existe uma região X do plano contida em uma região Y .

▹▹ Comparar os resultados experimentais com os teóricos no jogo dos discos e reconhecer os motivos das diferenças eventualmente encontradas. 60  Módulo I – Jogo dos discos  ▷  Ciclo II . Encerramento Chegamos ao final dos ciclos 1 e 2 do experimento “jogo dos discos”. ▹▹ Aplicar o conceito de probabilidade geométrica na resolução do problema do jogo dos discos. Ela é importante para apontar novos caminhos e para a correção de rumos. listamos os itens de conteúdo e habilidades que fazem parte dessa avaliação. Após ter realizado o jogo dos discos. atividades por meio das quais você poderá desenvolver e complementar seus estudos. Lembramos que a avaliação não se destina apenas a aferir conhecimentos e participação. pois nesse recurso interativo está inserido todo o registro de sua avaliação. Nesta situação. reconhecer como foi construído seu gráfico e por que este ajuda a entender o jogo e fazer previsões. ▹▹ Identificar a função matemática que aparece no jogo dos discos. Orientações sobre avaliação Lembramos que estão à sua disposição. Com o propósito de orientar e fazer uma síntese.▹▹ Entender como considerar a área do rejunte no cálculo da probabilidade envolvendo um ladrilhamento com rejunte significativo. ▹▹ Determinar por que interessa resolver o problema inverso no jogo dos discos. ▹▹ Adaptar as atividades propostas para sua realidade escolar e propor estratégias criativas para essa transposição. Sua participação ali é imprescindível. Esperamos que você tenha aproveitado todo o conhecimento desenvolvido para refletir sobre o ensino de Matemática. bem como sobre seu trabalho cotidiano na sala de aula. você deverá ser capaz de: ▹▹ Reconhecer qual problema matemático está presente no jogo e de que forma as técnicas matemáticas ajudam a estudá-lo. ▹▹ Identificar as técnicas algébricas utilizadas para obter a equação que fornece a probabilidade no jogo dos discos. tanto para os próprios participantes como para as equipes aplicadoras e proponentes desse curso. ▹▹ Entender que a probabilidade de lançamentos favoráveis em pisos quadriculados independe de os quadrados estarem ou não deslocados. ▹▹ Construir o material didático necessário para investigar o problema proposto. a área dos eventos possíveis deve incluir a área do rejunte. nos recursos do Ambiente Virtual do Matem@ tica na Pr@tica.

gov. Desejamos que ele tenha sido apenas o início das suas reflexões e experimentações pedagógicas e que você possa continuar o seu trabalho como professor criando e incorporando novas propostas. J. MCGIVNEY R. BRASIL. Disponível em: <http://www. Análise Combinatória e Probabilidade.. The Mathematics Teacher.. A Matemática do Ensino Médio. Brasília: Ministério da Educação. p. Referências Anézio Nucci Júnior. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemática. ROBBINS.. Você está convidado a aplicar em sala de aula um dos três experimentos. Gracia Aparecida de Almeida Sicheroli. HARUTA. Djalma Simplício da Silva. São Carlos. 642-645. O problema do jogo dos discos. 1999. V. abordamos importantes conceitos da Matemática com o objetivo de mostrar que podemos contextualizar e repensar seu ensino na escola.mec. SP: UFSCar. Parâmetros Curriculares Nacionais – Ensino Médio. Monografias apresentadas no Projeto Pró-Ciências – Programa CAPES/FAPESP/ SEMTEC/SEE. no 48. 1991. disponibilizamos sugestões de aulas no Portal do Professor do MEC. Mas nossos trabalhos não param por aqui! Continuaremos caminhando juntos e refletindo sobre a melhoria do ensino de Matemática em nossas escolas. P. Ione Aparecida Storti Rodrigues. O. J. et alii. 89. BRASIL. H. M. R. E. O “jogo dos discos” continua no Ciclo 3. R. LIMA. M. Marco Antonio de Brito. 1. 1996. 2000. o modelo de despoluição e o desafio geométrico. C. 13-19. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemática.Ao longo deste estudo.. MORGADO. você poderá buscar recursos e debater com outros professores. em conjunto com os outros dois experimentos. Matriz de Referência para o Enem 2009. matemática e suas tecnologias. V.br>. A. 1o quadrimestre de 2002. 2008. Orientações Curriculares para o Ensino Médio – Ciências da natureza. Eliane Saliba Botta. Para auxiliá-lo. Coleção do Professor de Matemática . BRASIL. A apresentação do Portal do Professor será feita no Ciclo 3 e pode contribuir no seu trabalho de docência. O que é Matemática? Rio de Janeiro: Ciência Moderna. et alii. 2001. 1996. São Paulo: Sociedade Brasileira de Matemática. Rosana de Fátima Prado. FLAHERTY. Neste espaço do Portal do Professor. L. V. E. COURANT. Referências  61 . Coin Tossing. Brasília: Ministério da Educação. O Jogo dos Discos. 2. Vera Lucia Camargo Nascimento. PATERLINI. no 8. Revista do Professor de Matemática. trocando e pensando constantemente sobre o ensino de Matemática e sobre a educação no Brasil. nov. 2 e 3.. R. MCGIVNEY..

RUGGIERO. 2o quadrimestre de 1997. L. no 20. 16-22. R. E. São Paulo: Sociedade Brasileira de Matemática. P. N.. M. 1o quadrimestre de 1992.dm. São Paulo: Sociedade Brasileira de Matemática. Disponível em: <http://www._____. Determinação de Probabilidades por métodos geométricos. 1988.br/hp/hp205/ hp2053/hp2053001/hp2053001. A. TUNALA. Cálculo numérico – Aspectos teóricos e computacionais. 28-35.. LOPES. no 34. V. Probabilidade Geométrica.. 62  Módulo I – Jogo dos discos  ▷  Ciclo II .html>. P. G. Aula sobre o problema do jogo dos discos.ufscar. WAGNER. Revista do Professor de Matemática. Rio de Janeiro: Makron Books. Revista do Professor de Matemática.

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PAR .Formação Continuada de Professores especialização UAB .