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Ministério da Educação Secretaria de Educação a Distância Universidade Aberta do Brasil

Fernando Haddad Carlos Eduardo Bielschowsky Celso Costa Maria Lúcia Cavalli Neder Francisco José Dutra Souto Valéria Calmon Cerisara Elizabete Furtado de Mendonça Luis Fabrício Cirillo de Carvalho Myrian Thereza de Moura Serra Leny Caselli Anzai Adnauer Tarquínio Daltro Carlos Rinaldi Ozerina Victor Oliveira

Ministro da Educação Secretário SEED/MEC Diretor da UAB Reitora UFMT Vice-Reitor Pró-Reitora Administrativa Pró-Reitora de Planejamento Pró-Reitor de Cultura, Extensão e Vivência Pró-Reitora de Ensino e Graduação Pró-Reitora de Pós-Graduação Pró-Reitor de Pesquisa Coordenador UAB/UFMT Diretora do Instituto de Educação

Matem@tica na Pr@tica
Curso de Especialização para professores do Ensino Médio de Matemática

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Ministério da Educação – MEC Plano de Desenvolvimento da Educação – PDE Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – Capes Matem@tica na Pr@tica Curso de Especialização para professores do Ensino Médio de Matemática Módulo I Jogo dos Discos Paulo Antonio Silvani Caetano Roberto Ribeiro Paterlini .

71 Índices para catálogo sistemático: 1. Brasil) Caetano. Prática de ensino I. Série.(Matem@tica na pr@tica. Matemática Formação de professores 3. Título.Central de Texto Editora: Maria Teresa Carrión Carracedo Produção gráfica: Ricardo Miguel Carrión Carracedo Projeto gráfico: Helton Bastos Paginação: Ronaldo Guarim Taques Revisão para publicação: Henriette Marcey Zanini . Leticia Terreri.UFRJ) Desenvolvimento Instrucional Coordenação: Cristine Costa Barreto Designers instrucionais: Juliana Silva Bezerra. Leitores: Marlusa Benedetti da Rosa e Victor Augusto Giraldo. II. -. ISBN 978-85-88696-90-7 1. Maria Matos e Wagner Beff Revisão: Paulo Alves Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) (Câmara Brasileira do Livro. Victor Augusto Giraldo (IM. Curso de especialização para professores do ensino médio de matemática) Bibliografia. Roberto Ribeiro. Maria Matos e Wagner Beff Responsáveis por este fascículo Autores: Paulo Antonio Silvani Caetano e Roberto Ribeiro Paterlini. Designers instrucionais: Cristine Costa Barreto. 2010. MT : Central de Texto. Professores de matemática : Formação : Educação 370.Curso de Especialização para Professores do Ensino Médio de Matemática Equipe de especialistas em formação de professores de Matemática Coordenação: Paulo Antonio Silvani Caetano (DM-UFSCar) Especialistas: Cláudio Carlos Dias (UFRN). 10-11743 CDD-370.Cuiabá.Estudo e ensino 2. Marlusa Benedetti da Rosa (CAp-UFRGS). -. Matemática . Roberto Ribeiro Paterlini (DM-UFSCar). III. Pedro Luiz Aparecido Malagutti (DM-UFSCar). Leticia Terreri. Paulo Antonio Silvani Jogo dos discos : módulo I. João Carlos Vieira Sampaio (DM-UFSCar). Paterlini. SP.71 Produção Editorial .

Seja bem-vindo ao jogo dos discos! Equipe do Matem@tica na Pr@tica Abril. O primeiro módulo de nosso curso consiste em três atividades práticas sobre temas que trazem importantes significados para a Matemática do ensino básico. que é um experimento muito atraente para os estudantes envolvendo o lançamento aleatório de discos em um quadriculado. organizar e compartilhar novos conhecimentos com seus estudantes e colegas de trabalho. Neste fascículo. obtenção de dados a partir de um experimento. depois. incentivando a renovação da sua prática pedagógica e propondo caminhos para que você possa criar. professor do ensino básico. Em seguida. dedicar-se à aplicação de uma delas em sua sala de aula. 2010 . O jogo dos discos aborda o tema probabilidade geométrica e constitui uma oportunidade para o estudante refletir sobre conceitos de probabilidade. apresentamos a atividade prática denominada “jogo dos discos”.Apresentação O Matem@tica na Pr@tica é um Curso de Especialização para Professores do Ensino Médio de Matemática na modalidade de Educação à Distância. ajuste de curvas e modelagem de dados através de uma função. você terá a oportunidade de refletir sobre essas atividades para. que está inserido no Plano de Ações Articuladas do Ministério da Educação. Esse plano tem como um de seus objetivos promover uma importante atividade de formação continuada dirigida a você.

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Experimentando o Jogo dos Discos 9 11 1. A probabilidade em nosso cotidiano 3.Sumário Ciclo I .. Da cartolina para o chão da escola . E o improviso virou Matemática 4. É possível prever ou não? 2. Um dia de cão.. Estudo do jogo dos discos 17 30 16 14 5.

Nem tudo são parábolas  52 7. Probabilidade geométrica  42 5.Explorando o Jogo dos Discos  33 1. Posicionamento dos discos no quadriculado  39 4. O que há de novo neste Ciclo?  37 3. Recapitulando  35 2.Ciclo II . Abordando outras situações específicas no jogo dos discos  56 Conclusão  59 Resumo  59 Orientações sobre avaliação  60 Encerramento   60 Referências  61 . Probabilidade experimental versus probabilidade teórica  46 6. Lucrando com o jogo dos discos  54 8.

Ciclo I Experimentando o Jogo dos Discos ▹▹ Como utilizar jogos para estudar probabilidade? ▹▹ Qual a influência das regras no favorecimento de um jogador? ▹▹ Como o modelo matemático do jogo ajuda a fazer previsões? Svilen Milev / SXC .

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oãc ed aid mU . Um dia de cão. MEU GUARDA-CHUVA! ONDE DEIXEI MESMO? NOSSA. TENHO MENOS DE 10 MINUTOS PARA SAIR DE CASA... ABRO A PORTA DE CASA E TROPEÇO NO JORNAL. PRECISO DE MINHAS MEIAS DE LÃ. MESMO ATRASADA. PEGO MINHA BOLSA E PENDURO NO PESCOÇO O PEN-DRIVE (NÃO POSSO ESQUECER A APRESENTAÇÃO EM SLIDES QUE PASSEI A MADRUGADA PREPARANDO PARA ABRIR A REUNIÃO). PODE ESTAR EM QUALQUER LUGAR DA CASA! POR QUE DEIXO O GUARDACHUVA CADA DIA EM UM LUGAR DIFERENTE? DEIXA PRA LÁ. TOMARA QUE NÃO CHOVA LOGO..... VOU ARRISCAR SAIR ASSIM MESMO.?oãn uo reverp levíssop É . EU NÃO CHEGO NO TRABALHO A TEMPO. PULO DA CAMA. LEIO A MANCHETE E FICO CHOCADA COM A NOTÍCIA SOBRE UM AVIÃO QUE CAIU. SEMPRE COM O AR-CONDICIONADO NO MÁXIMO. VISTO A PRIMEIRA ROUPA QUE VEJO. QUE NÃO VAI COM A MINHA CARA. É possível prever ou não? ABRO OS OLHOS ASSUSTADA E ME DOU CONTA DE QUE PERDI A HORA. SE ME ATRASAR. PENSANDO NA REUNIÃO MARCADA HÁ SEMANAS POR MEU CHEFE. MEIAS.. Um dia de cão.. 1. QUE TRAGÉDIA! AINDA ATORDOADA COM O DESASTRE. OLHO O RELÓGIO E ME DOU CONTA DE QUE TENHO QUE CORRER PARA O PONTO DE ÔNIBUS E QUE. NO MEIO DO ATLÂNTICO. COM MAIS DE 200 PASSAGEIROS A BORDO. MEIAS NA GAVETA DE MEIAS.. FRENETICAMENTE. COM A CHUVA COMEÇANDO A CAIR. PERCO MEU EMPREGO! OLHO PELA JANELA E NUVENS CINZAS NO CÉU SUGEREM FRIO E CHUVA. MORRO DE FRIO NAQUELA SALA DE REUNIÕES. CORRO PARA A SALA. AGORA MESMO É QUE A CONDUÇÃO NÃO TEM HORA PRA PASSAR..1 1. CONFORME ESPERADO. É possível prever ou não? 11 .. BUSCO. SE O DANADO ATRASAR MAIS DE CINCO MINUTOS..

DANÇOU UM TANGO COM O VENTILADOR DE PÉ.. AS FÉRIAS. COM A VOZ FALHA: VOCÊ NÃO VAI ACREDITAR. PEGAR O PRÓXIMO VOO PARA O EGITO. E PEDIU DEMISSÃO! FOI DIRETO PRO AEROPORTO. CEDO MEU LUGAR PARA UMA MULHER GRÁVIDA... SUBO OS DEGRAUS VOANDO E SENTO NO ÚLTIMO LUGAR VAGO.. 12 Módulo I – Jogo dos discos ▷ Ciclo I .. COM UMA EXPRESSÃO DE INCREDULIDADE NO ROSTO. ASSIM QUE ENTROU NA SALA. SUBIU NA MESA DE REUNIÃO. SAINDO DA SALA DE REUNIÕES.. ATRASADA E DESOLADA.. QUE DIA DE CÃO! ENSOPADA. COM ELE. O ALUGUEL. PERCEBO QUE PERDI O PEN-DRIVE NO EMPURRA-EMPURRA DO ÔNIBUS E. A APRESENTAÇÃO DA REUNIÃO. DESCOBRIU HOJE. E QUE VOCÊ SERIA A NOVA CHEFE. TUDO. SUBO AS ESCADAS APRESSADA E LOGO ENCONTRO UM COLEGA. QUE CONFUSÃO! CHEGO NO TRABALHO E A CHUVA APERTA. VOU PARA O CORREDOR DO ÔNIBUS. IMAGINANDO SE O BEBÊ QUE ELA CARREGA É MENINO OU MENINA.. PENSO: FUI DEMITIDA! MEU COLEGA OLHA PRA MIM E DIZ..MIRACULOSAMENTE. O EMPREGO.. O CHEFE GANHOU SOZINHO NA LOTERIA. O ÔNIBUS CHEGA. NO MEIO DO CAMINHO. DISSE QUE QUERIA CONVERSAR COM A ESFINGE.

� A manchete do jornal sobre a queda do avião. O significado dos termos previsível e aleatório tem a ver com a noção de incerteza. selecione um acontecimento que você considera ser previsível e um acontecimento que você considera ser não previsível ou aleatório. Justifique sua resposta. diversos acontecimentos dão-se ao longo de uma tumultuada manhã. de o ônibus atrasar em dias de chuva. de natureza imprevisível. você pode ter identificado: � A perda do emprego devido à sua chegada atrasada na reunião. justificada pelo conhecimento das políJustificativa ticas da empresa e da personalidade de seu chefe.Atividade 1 O que é e o que não pode ser Na história em quadrinhos. você pode ter identificado: � O sexo do bebê.. com tráfego intenso. 2 � O ônibus ter chegado rápido. � O chefe ter ganho sozinho na loteria. Um dia de cão. Quanto maior a chance de ocorrência de um evento. 1. justificado por haver um lugar específico onde ela guarda suas meias. por se tratar de um evento raro. É possível prever ou não? 13 . maior nossa certeza em relação a ele.. É o caso de chover em um dia nublado. Dentre os acontecimentos aleatórios que a personagem não poderia prever. pois se trata de um acontecimento extremamente raro. � O dia ser chuvoso e frio. justificado pelas nuvens cinzentas. não esperado.. � Ter facilidade para encontrar as meias e dificuldade para encontrar o guarda-chuva. 1 Resposta comentada Acontecimento previsível Dentre os possíveis acontecimentos que a personagem poderia prever. pois as chances são iguais para menino ou menina. Do ponto de vista da personagem. Justificativa � A promoção para o cargo de chefia. pois dependeu do fato de o chefe ter ganho sozinho na loteria. por se tratar de um dia Acontecimento não previsível ou aleatório chuvoso e horário de tráfego intenso.. .

/ SXC Fotos: Ricardo Miguel Carrión Carracedo . após cessar seu movimento. A probabilidade em nosso cotidiano A probabilidade aparece em nosso dia a dia de um jeito que nem nos damos conta. Saiba Mais O que é evento aleatório? É um acontecimento com resultado imprevisível. A empresa que oferece o plano de saúde recebe mensalidades de diferentes usuários. prédios. relacionado com eventos ocorridos em uma conturbada manhã. não temos como prever qual a posição em que ela vai ficar. Esperamos que você tenha entendido melhor o que é um evento aleatório. Um dos objetivos desta atividade é compreender ainda melhor este conceito e buscar novas maneiras de apresentá-lo em sala de aula. 14 Módulo I – Jogo dos discos ▷ Ciclo I Fotos: Fernando Audibert – Julie Elliott-Abshire – Jeinny Solis S. Figura 1: Como avaliar uma incerteza? A chance de ocorrência de um evento aleatório é medida através de uma probabilidade. impostos.Eva Schuster / SXC Na atividade anterior. veículos. É quase certo que ela fique sobre uma de suas faces. Com os recursos recolhidos mensalmente. como funcionários. a empresa tem de pagar as despesas de consultas. hoje em dia muitas pessoas pagam um plano de saúde e o valor da mensalidade envolve cálculos de probabilidades. refletimos sobre o termo aleatório. 2. se lançamos para cima uma moeda qualquer e a deixamos cair em um piso duro. mas não temos como prever qual. etc. desde crianças recém-nascidas até pessoas idosas. operações e procedimentos diversos solicitados por eles. sobre um lucro para eles mesmos. no final do mês. Por exemplo. precisa sustentar sua estrutura operacional. Os donos da empresa também querem que. Figura 2: Alguns procedimentos cobertos por planos de saúde Além disso. Por exemplo.

o aluno deve ter desenvolvido a seguinte competência: “Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais. Os Parâmetros Curriculares Nacionais sugerem que o Vangelis Thomaidis / SXC 2. quantas consultas vão solicitar. determinação de amostras e cálculos de probabilidade para interpretar informações de variáveis. Por exemplo. e utilizar instrumentos adequados para medidas. nem que uma mulher tenha câncer de próstata. de seus clientes. polígonos regulares.Como calcular a mensalidade a ser cobrada dos clientes de modo que esse recurso seja suficiente para a empresa pagar suas despesas? Como a empresa pode prever quantos clientes vão ter um determinado problema de saúde. O documento Matriz de Referência para o Enem-2009 indica que. Antes de prosseguirmos. reflita sobre a seguinte pergunta: quais são os recursos e métodos que você mais utiliza para ensinar probabilidade em sala de aula? Fotos: Amr Safey – Jean Scheijen – Jeinny Solis S. No Caderno do SAEB 2009 encontramos o dado de que apenas 24% dos estudantes conseguem compreender o cálculo da probabilidade de um evento. operações. exames clínicos. A aprendizagem da probabilidade é fundamental para a compreensão de fenômenos naturais e do cotidiano. variando de acordo com a localidade. principalmente para atender às demandas da matriz de referência para o Enem-2009. Estes instrumentos são muito importantes e bastante úteis. Janela Pedagógica Documentos de referência e probabilidade desenvolvimento da temática probabilidade seja abordado através de situações de aprendizagem que orientem os estudantes a coletar. Tal fato indica que os professores precisam trabalhar mais fortemente essa habilidade. Como você já deve ter percebido. / SXC – Ricardo Miguel Carrión Carracedo Figura 3: O valor da mensalidade de um plano de saúde é determinado pela probabilidade de utilização de seus serviços. Figura 4: Estes objetos sempre marcam presença nas aulas de probabilidade Diria que há uma grande chance de você ter respondido que usa dados. professor. não faz sentido esperar que um homem faça uma operação de ligadura de trompas. a probabilidade está presente em nossas vidas e possui importância na sociedade atual. etc? Ao fazer esses cálculos. etc. sexo. a empresa pode saber qual a provável despesa que terá em um determinado mês. e conhecendo o perfil de seus clientes. A probabilidade em nosso cotidiano 15 . Mas será que podemos ir mais além? Que tal construir um jogo diferente que envolva os conceitos de probabilidade. idade. a empresa usa a teoria das probabilidades para estimar a ocorrência de problemas e necessidades de saúde na população. uma oportunidade de mobilizar os estudantes de sua sala de aula em uma atividade em grupo muito interessante. dominó ou cartas. apresentadas em uma distribuição estatística”. apresentamos um jogo que vai proporcionar a você. justificando a escolha deste tema como abertura do primeiro módulo do curso Matem@tica na Pr@tica. organizar e analisar informações. Também é pouco provável que uma criança utilize os serviços relacionados a doenças do coração e que moradores de cidades pacatas tenham problemas de estresse. Calculando essas probabilidades. funções quadráticas e gráficos? A seguir. ao término do Ensino Médio.

com ladrilhos quadrados de 30 cm de lado. Depois de muita discussão e nenhuma definição. As crianças não perderam tempo e logo fizeram desses ladrilhos um grande tabuleiro.ning. Inventaram o jogo dos discos. Diz a História que este livro é o primeiro tratado conhecido sobre Probabilidade Geométrica. ainda por cima. ajudar nossos estudantes a aprender Matemática. Saiba Mais Probabilidade e Geometria. outros queriam vender refrigerantes e salgados. promovida por sua escola. Só faltava saber qual seria o jogo. Não acredita? Então. E o improviso virou Matemática Dora Pete / SXC Na França. num lançamento aleatório. Ele discutiu a probabilidade de ganho no jogo dos discos. Mas que fatores contribuíam para uma criança ganhar a aposta e ver sua moeda inteiramente dentro de um ladrilho. onde é feita uma proposta de atividade com esse jogo para o ensino da Matemática. Formandos antenados! Na festa anual. o professor fez a seguinte sugestão: Que tal construir discos com um certo diâmetro para serem comprados pelos convidados e jogados “aleatoriamente” no piso? Se o disco.com/photo /2393347:Photo:32/prev?context=user> Figura 5: O Jogo dos Discos – ganha quem lançar o disco no interior de um ladrilho. os estudantes do terceiro ano do Ensino Médio resolveram montar uma barraca para arrecadar fundos para a realização da tão sonhada festa de formatura. num livro em 1777. depois Fotos: Marcelo dos Santos – Michaela Maslarska – Valber Cortez / SXC Conde de Buffon. e muito. mas a maior parte da turma pensou em bolar um jogo de apostas. . Neste momento. juntamente com o famoso problema da agulha. Alguns estudantes queriam montar uma barraca de doces. a turma resolveu pedir ajuda ao professor de Matemática.3. levou a turma para o pátio da escola 16 Módulo I – Jogo dos discos ▷ Ciclo I <http://evolucionismo. sem tocar nenhuma de suas bordas. era moda ladrilhar pisos de castelos e jardins. o Conde de Buffon (1707–1788). sem tocar nenhuma de suas bordas? As crianças mais espertas logo perceberam que o diâmetro da moeda e o tamanho dos ladrilhos influenciavam. O professor. no século XVIII. um casamento perfeito A imagem é do naturalista e matemático Georges Louis Leclerc. lançando moedas aleatoriamente no piso e apostando na parada da moeda no interior de um ladrilho. que deveria ser simples e interessante. lembrando-se do e mostrou o piso quadriculado. As crianças gostam de jogos que envolvam lançamentos de objetos em pisos quadriculados. O jogo dos discos pode ser praticado por nossas crianças e. na probabilidade de ganho deste jogo. leia o texto a seguir.

você gostou da sugestão do professor? Ele foi bem esperto. Estudo do jogo dos discos Nosso primeiro objetivo é determinar qual é a influência do diâmetro do disco e do tamanho dos lados dos ladrilhos na probabilidade de o jogador ganhar com lançamentos aleatórios no jogo dos discos. pensaram. principalmente se quisermos executar os lançamentos em sala de aula. na mesma hora. O professor completou: Vocês só precisam tomar cuidado na hora de determinar o diâmetro desses discos. E vamos começar agora! 4. sem tocar ou interceptar as linhas de separação do ladrilhamento. Faremos muitos lançamentos aleatórios e anotaremos tudo. Mas para que essa atividade dê certo. Agora me digam: qual seria o diâmetro ideal? Vamos resolver este problema em sala de aula? Então. Como? Estudando e experimentando. desenhados em papel cartolina de 42 cm 42 cm. agradável e significativa.de parar. Figura 6: Regra básica para o jogo dos discos Posições favoráveis ao jogador Posições favoráveis aos formandos Os alunos adoraram a ideia e. para comparar as jogadas vencedoras com o total delas. O lado de 3 cm combina bem com moedas pequenas e botões de camisa. ficar inteiramente dentro de um ladrilho. Para estudar os conceitos matemáticos envolvidos. Claro que quanto maior melhor. você precisa dominar todo o processo de construção do conhecimento proporcionado por ele. com quadrados de 3 cm de lado. Você também pode propor esse jogo para os seus estudantes. começaram a pensar qual seria o melhor diâmetro para os discos.. pois os convidados da festa somente irão se interessar pelo jogo se acharem que têm chance de ganhar o prêmio. Podemos sair por aí e procurar pisos ladrilhados para fazer os lançamentos. não acha? Conseguiu motivar os estudantes para suas aulas e ainda propôs o ensino de probabilidade de forma lúdica. Estudo do jogo dos discos  17 . o convidado receberá um prêmio.. vamos fazer vários experimentos considerando discos de diâmetros variados. Mas fica mais prático se adotarmos algumas simplificações. 4. Nossa sugestão é construir um quadriculado.

será preciso lançar também botões de camisa com diâmetros variados. B Figura 7: Quadriculado com cinco lançamentos. para explorar diversas possibilidades em nossos lançamentos. par de esquadros. mais adiante. régua. está pronto o quadriculado formado por quadrados de 3 cm de lado. e não favorável se tocar ou interceptar alguma linha do quadriculado. Você pode lançar mais de uma moeda ao mesmo tempo. que possuem 2 Fotos: Afonso Lima / SXC cm de diâmetro. vamos inicialmente lançar moedas de 10 centavos como discos. por ora. ao longo de duas bordas da folha (uma horizontal e outra vertical). moedas de 10 centavos da segunda família de moedas do real. Como vimos nas regras do jogo. Por isto. partindo dos pontos marcados na folha. e os eventos A. B e E são não favoráveis. aleatoriamente. comece a construir o quadriculado. Uma vez construído o quadriculado. embora existam muitos tipos. um lançamento (também denominado evento) é favorável se a moeda cair inteiramente dentro de um quadrado. fita adesiva e lápis Antes de tudo fixar a folha na mesa com uma fita adesiva. para evitar que ela se mova e prejudique a construção 1 Marque. sendo dois favoráveis e três não favoráveis A C D E 18 Módulo I – Jogo dos discos ▷ Ciclo I Fotos: Afonso Lima / SXC Fotos: Paulo Vasques de Miranda . Mas. vamos colocar a cartolina quadriculada em uma mesa e lançar. os eventos C e D são favoráveis. traçando segmentos de reta verticais e horizontais. pontos distantes 3 cm um do outro. Como você pode ver na figura a seguir. com o auxílio da régua. 2 Com o auxílio da régua e um esquadro (ou 3 Após realizar os passos anteriores. utilizando um par de esquadros). elas não têm grande variação no diâmetro. Veja na Figura 7 um exemplo de lançamento de cinco moedas de 10 centavos em um quadriculado com quadrados de 3 cm de lado.Material cartolina já recortada em 42 cm x 42 cm. O inconveniente das moedas é que.

95 Bordo Liso Liso Liso Liso Liso Liso Liso Liso Serrilhado Serrilhado Legenda* Legenda* Serrilha intermitente Serrilha intermitente Material Aço inoxidável Aço inoxidável Aço inoxidável Aço inoxidável Aço inoxidável Aço inoxidável Aço revestido de cobre Aço revestido de cobre Aço revestido de bronze Aço revestido de bronze Cuproníquel Aço inoxidável Cuproníquel (núcleo) e Alpaca (anel) Aço inoxidável (núcleo) e Aço revestido de bronze (anel) 2ª Família de Moedas do Real 0.000 lançamentos com uma moeda cujo diâmetro é maior do que o lado do quadrado do quadriculado? uma vez.00 23. que é feita com uma liga de cobre-níquel.br/?MOEDAREAL> Diâmetro (mm) 20. Teve a seguinte ideia para acelerar a contagem: arrumou dez moedas iguais e lançava as dez simultaneamente. Em vez do aço inoxidável.00 1. que faz linhas de 3 mm.40 1.20 1.23 2. as características técnicas que diferenciam essas duas famílias de moedas. o Banco Central lançou a 1ª Família de Moedas do Real Valor Facial (R$) 0.00 22. para acelerar a contagem. você pode acessar o site: <http//www.00 27.55 9.00 27.00 (2002 em diante) 1.65 1.05 2ª família de moedas do Real. O que muda? 4 5 Um estudante.85 2.96 3. usou um 1 Como proceder com os lançamentos para Um estudante foi solicitado pelo professor a fazer 200 que sejam aleatórios? lançamentos de uma determinada moeda.84 Espessura (mm) 1.gov. revestidas de cobre ou latão.25 2.85 1.00 25. fez apenas 20 lançamentos.25 6.27 3.95 * ORDEM E PROGRESSO BRASIL Fonte: Banco Central do Brasil Antes de iniciarmos os lançamentos. Isso pode? mira no centro de um quadrado.20 1. A 2ª família de moedas tem cores. duas moedas ficarem sobrepostas? 6 Se for válido o lançamento de várias moedas de 4. Assim.10 0.20 1.50 1.00 Peso (g) 2. que reveste a 1ª família.10 0. formatos e tamanhos diferentes das moedas da família anterior.80 7.Multimídia Multimíd Em 1998.br/?RECOLHEMOEDA .27 2.50 0.bcb.50 23. Veja.bcb.01 0.20 1. ao lançar uma moeda. o que fazer se.01 0. ao desenhar um quadriculado. mas contou 200.00 23. em um determinado lançamento.59 4.00 21.25 (1998 a 2001) (2002 em diante) 0. nas tabelas ao lado.00 0.00 22.80 7.25 0.43 4.78 3. Faça a atividade a seguir e pense nas questões propostas. chega bem perto e 3 O que acontece se fizermos 1. Estudo do jogo dos discos 19 Fotos: Ricardo Miguel Carrión Carracedo – http://www.00 24. as moedas da 2ª família são feitas de aço carbono.50 (1998 a 2001) 1.20 1. Para obter mais informações.00 20. Seu lançamento é aleatório? 2 Um jogador. é importante fazermos algumas reflexões. Atividade 2 Fotos: Mohamed Aly – Julio Cezar – Zsuzsanna Kilian – Sanja Gjenero / SXC Algumas questões para pensar pincel de ponta grossa.05 0.00 7.00 17.gov.92 4. com exceção da moeda de 50 centavos.00 23.65 2.10 4.

As questões que você acabou de responder têm a ver com aspectos comumente levantados por alunos envolvidos no estudo de probabilidade. Neste caso. contar quantas vezes o disco parou inteiramente dentro de um quadrado (lançamento favorável) e dividir esse número de lançamentos favoráveis pelo número total de lançamentos realizados. antes de iniciarmos nosso experimento propriamente dito. caso contrário o tamanho dessa espessura pode influenciar na probabilidade de ganho do jogador. Na situação da figura acima. e. desde que haja um razoável espalhamento. escrevemos p( d ). podemos estimar Fotos: Afonso Lima / SXC a probabilidade de ganho com a moeda de 10 centavos. ele sempre tocará algum lado de um quadrado. D e E). assim. A distância não precisa ser muito grande. e é sempre bom refletir sobre elas antes de iniciar o desenvolvimento deste conteúdo. para estimar uma probabilidade. ao lançar uma moeda ou um disco com diâmetro maior do que o lado dos quadrados do quadriculado. a probabilidade de ganho p será uma função de d. Indicando o diâmetro por d (em cm). devemos realizar um grande número de lançamentos com este disco. se a moeda for lançada horizontalmente e a certa distância do tabuleiro. É preferível que não sejam colocados obstáculos nos lados do quadriculado e nem colocar o quadriculado junto a paredes. B. devemos contar os casos favoráveis e dividir esse número por todos os casos possíveis. 20 Módulo I – Jogo dos discos ▷ Ciclo I . Nesta situação. o jogador nunca ganha. você pode lançar várias moedas ou discos idênticos de uma só vez. Vamos lá? Você sabe que. Se dois discos caírem sobrepostos. É importante que a espessura das linhas do quadriculado seja a mais fina possível. a probabilidade aproximada de ganho com a moeda de 10 centavos é: E p= lançamentos favoráveis 2 = = 0. há ainda alguns pontos que desejamos relembrar com você. B A C D calculando a razão entre os lançamentos favoráveis (C e D) e o total de lançamentos (A. Para acelerar a contagem. pode-se retirar o de cima e fazer novo lançamento apenas com ele. ou “deixar cair” verticalmente a moeda. Perceba que. 4% ou 40% total de lançamentos 5 A probabilidade de ganho com um disco depende do seu diâmetro. Observe também que. para se estimar a probabilidade de ganho com um determinado disco. O resultado dessa divisão é uma estimativa aproximada da probabilidade de ganho com o disco em questão. Deve-se evitar “mirar” em um quadrado. Por exemplo. esta questão será tratada com maior profundidade. C. No Ciclo 2.Resposta comentada Sentiu alguma dificuldade para responder às questões anteriores? Então preste atenção nas explicações a seguir. pode-se praticamente assegurar que o lançamento é aleatório. Além destes aspectos. a figura ilustra um lançamento aleatório de 5 moedas idênticas de 10 centavos num quadriculado com quadrados de 3 cm de lado. No caso do jogo dos discos.

você vai fazer o experimento por completo. precisamos obter estimativas de p( d ) para outros valores de d. Sugerimos. você irá estabelecer a relação existente entre o diâmetro do disco e a probabilidade de o jogador ganhar.0 cm de diâmetro). botões idênticos de camisa e botões idênticos de roupinhas de bebê). Lembre-se de que. Para prosseguir com nosso experimento. com quadrados de 3 cm de lado. Mas será que essa informação corresponde à realidade? Em breve. Faça Atividade 3 Costurando conhecimento Deste modo. com cerca de 1.1 cm de diâmetro. para esse início do experimento. lançando aleatoriamente esse disco em quadrados de 3 cm de lado. Repita esse procedimento 20 vezes. organizar os dados na tabela a seguir. siga as instruções passo a passo: 1º passo Realize um lançamento com dez moedas de 10 centavos simultaneamente (discos de 2. você pode fazer outros lançamentos com moedas de 25 centavos da segunda família de moedas do real. a atividade com cuidado e atenção.Considerando que a moeda de 10 centavos tem 2 cm de diâmetro. com cerca de 0.5 cm de diâmetro. Deste modo. calcule a probabilidade de ganho com essa moeda. Wagner Meira Beff Agora sim! Na atividade a seguir. a probabilidade estimada p( d ) de ganho com o disco é: 6 7 8 9 10 T Q 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 F L 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 T Q 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100 F 100 L = número do lançamento Q = quantidade de moedas lançadas F = quantidade de lançamentos favoráveis T = totalização das colunas p (d ) ≈ número de lançamentos favoráveis 200 4. na situação da Figura 7 temos p ( 2 ) ≈ 40%. Estudo do jogo dos discos 21 Fotos: Daniel Wildman – John Nettleship – Slavomir Ulicny – Troy Newell – Fausto Giliberti – Pam Roth / SXC – Paulo Vasques de Miranda – Wagner Meira Beff – Ricardo Miguel Carrión Carracedo . que possuem 2. Após registrar os dados obtidos. com botões idênticos de camisa.8 cm de diâmetro. desenhado em papel cartolina de 42 cm x 42 cm). e com botões idênticos de roupinhas de bebê. também foi realizada pela equipe do Matem@tica na Pr@tica. moedas de 10 centavos. Com o quadriculado sugerido anteriormente (com quadrados de 3 cm de lado. A atividade experimental de lançamentos de moedas e botões em uma cartolina quadriculada. faça 200 lançamentos com cada um dos quatro tipos de discos indicados (moedas de 25 centavos. Tabela 1: Dados obtidos no lançamento das moedas de 10 centavos L 1 2 3 4 5 Com isso. Não se esqueça que tudo deve ser registrado. ao lançarmos 200 vezes um disco de diâmetro d. você irá descobrir.

2º passo Prossiga a experiência, fazendo lançamentos simultâneos com dez moedas de 25 centavos (discos de 2,5 cm de diâmetros).

3º passo Faça agora lançamentos simultâneos, utilizando dez botões de camisa idênticos (discos com cerca de 1,1 cm de diâmetro).

Continue registrando os dados obtidos na tabela a seguir e não se esqueça de calcular a probabilidade de ganho com essa moeda.

Preencha a tabela de dados e calcule a probabilidade de ganho com esse botão.

Tabela 2: Dados obtidos no lançamento das moedas de 25 centavos
L 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 T Q 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 F L 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 T Q 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100 F

Tabela 3: Dados obtidos no lançamento dos botões de camisa
L 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 T Q 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 F L 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 T Q 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100 F

100

100

L = número do lançamento Q = quantidade de moedas lançadas

F = quantidade de lançamentos favoráveis T = totalização das colunas

L = número do lançamento Q = quantidade de moedas lançadas

F = quantidade de lançamentos favoráveis T = totalização das colunas

22 Módulo I – Jogo dos discos

Ciclo I

4º passo Finalmente, faça lançamentos simultâneos, utilizando dez botões de roupinha de bebê idênticos (discos com cerca de 0,8 cm de diâmetro).

indicados anteriormente. Sugerimos, então, organizar os dados em outra tabela, como a que está a seguir:

Tabela 5: Organizando os dados obtidos com lançamentos experimentais de discos com diâmetros variados
Lado do quadrado do quadriculado = 3 cm Tipo de disco Diâmetro Quant. de Eventos (cm) lançamentos favoráveis Probabilidade de ganho

Preencha a tabela de dados e calcule a probabilidade de ganho com esse botão. Agora, responda:

Tabela 4: Dados obtidos no lançamento dos botões de roupinhas de bebê
L 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 T Q 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 F L 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 T Q 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100 F

200 moedas de 10 centavos? Compare este valor com o valor encontrado no exemplo da Figura 7. Os dois resultados estão muito diferentes? Por que isso aconteceu?

Qual foi a probabilidade encontrada no lançamento de

100

ficientes para obter uma precisão de uma casa decimal no valor de p( d )? Não seriam necessários mais lançamentos? Será que 100 lançamentos não seriam suficientes?

Como você pode decidir se 200 lançamentos são su-

L = número do lançamento Q = quantidade de moedas lançadas

F = quantidade de lançamentos favoráveis T = totalização das colunas

Imaginamos que você, professor, realizou todos os passos

4. Estudo do jogo dos discos 23

Imagine que você está realizando esse experimento em sala de aula. Um dos seus estudantes, ao lançar os discos no tabuleiro, conjecturou que essa probabilidade seria a razão entre a área da superfície do disco pela área do quadrado. Com os conhecimentos obtidos até o momento, como será possível ver se o estudante fez uma boa conjectura?

que, ao lançar discos em um quadriculado com quadrados de 3 cm de lado, é melhor escolher discos com diâmetros espalhados no intervalo [0,3]. Por que isso?

Você deve ter observado que o texto dá a entender

Uma conjectura é uma ideia baseada em suposições, com fundamento não verificado, ou seja, não foi provada como verdadeira.

qual o menor valor que ela pode atingir e qual o maior valor?

Considerando que a probabilidade é um quociente,

diâmetro de uma moeda ou de botões, usando uma régua? Verifique qual a melhor forma de obter essa medida. Você pode fazer uma estimativa para o erro em seu método de medição?

Que dificuldades podemos encontrar para medir o

Resposta comentada
Agora, vamos responder às questões propostas: 1▹ O valor encontrado com o lançamento de 200 moedas provavelmente foi diferente daquele encontrado na situação da Figura 7, com apenas 5 moedas. Dificilmente, com 5 lançamentos, você obtém uma boa estimativa da probabilidade em questão. 2▹ Como não conhecemos o valor exato da probabilidade, não temos como precisar quantas casas decimais

24 Módulo I – Jogo dos discos

Ciclo I

professor. vemos que ela é um quociente em que o numerador é sempre menor que ou igual ao denominador. sugere que 200 lançamentos é uma quantidade adequada. com raio isto se a régua foi bem fabricada. pois nesse caso o numerador é zero.exatas encontramos com 200 lançamentos. Uma forma de melhorar essa precisão é enfileirar dez discos. r = 1 cm e quadrados de lado = 3 cm. Isto dá uma precisão de 0. o maior valor possível da probabilidade é 1. 4▹ Uma boa forma de medir diâmetros de discos é usar um paquímetro.349. maiores serão as chances de obtermos uma estimativa melhor de p( d ). no caso da moeda de 10 centavos.1 mm. com grupos de estudantes que realizaram essa atividade. Os dados obtidos pela equipe estão organizados nas tabelas a seguir. a precisão obtida será de 1 mm. Se usarmos uma régua numerada com centímetros. 6▹ Revendo a definição de probabilidade dada nesse texto. o conhecimento dos valores assumidos por uma função em pontos bem espalhados em seu domínio fornece uma boa ideia da função. 9 mas nos experimentos obtivemos p(2) ≈ 0. Estudo do jogo dos discos 25 . Portanto. medir o total dos diâmetros e dividir por 10. Quanto mais lançamentos fizermos com discos de um determinado diâmetro d . Por exemplo. pela conjectura do estudante teríamos p (2) = π r2 2 = π ≈ 0. Paquímetro é um instrumento de precisão para medição de espessuras. A probabilidade pode ser zero se não houver eventos favoráveis. Tabela 6: Dados obtidos pelo Matem@tica na Pr@tica com moedas de 10 centavos L 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 T Q 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 F 4 1 2 1 1 1 0 0 3 1 14 L 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 T Q 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100 F 3 1 2 0 1 2 2 0 2 0 13 100 L = número do lançamento Q = quantidade de moedas lançadas F = quantidade de lançamentos favoráveis T = totalização das colunas 4. colocando-os bem alinhados. Você.135. Esta experiência. também pode investigar isto. 3▹ Os experimentos não confirmam essa conjectura. 5▹ Geralmente. diâmetros e pequenas distâncias.

.5) ≈ 0.135 = 13. pois os convidados da festa somente irão se interessar pelo jogo se acharem que têm chance de ganhar o prêmio. podemos caminhar na direção da questão levantada pelo professor de Matemática para os formandos da escola: “Vocês só precisam tomar cuidado na hora de determinar o diâmetro desses discos. 05 Agora que você já percebeu que existe uma relação entre o diâmetro do disco e a probabilidade de ganho com este disco. e os resultados obtidos estão dispostos na tabela a seguir. com botões de camisa de 1.0 2.5% número total de eventos 200 Considerando que uma moeda de 10 centavos tem 2 cm de diâmetro. que têm 2. Agora me digam: qual será o diâmetro ideal? Vamos resolver este problema em sala de aula?” 26  Módulo I – Jogo dos discos  ▷  Ciclo I . Lado do quadrado do quadriculado = 3 cm Tipo de disco Botãozinho Botão Moeda R$ 0.8 1.10 Moeda R$ 0.8) ≈ 0.135 O experimento prosseguiu com moedas de 25 centavos. a equipe do Matem@tica na Pr@tica obteve p(2) ≈ 0.5 cm de diâmetro.1 cm de diâmetro e com botões de roupinha de bebê de 0..8 cm de diâmetro. 05 = 5% Em resumo.39 p(2) ≈ 0. para um quadriculado com quadrados de lado de 3 cm.1 2. de Eventos (cm) lançamentos favoráveis 0.25 Diâmetro Quant.135 = 13.135 p(2.Note que a equipe do Matem@tica na Pr@tica fez 200 lançamentos com moedas de 10 centavos.5% 0. dos quais 14 + 13 = 27 foram favoráveis. Tabela 7: Dados obtidos pelo Matem@tica na Pr@tica. p(1. Foram feitos 200 lançamentos para cada tipo de disco.5% 0.5 200 200 200 200 117 78 27 10 Probabilidade de ganho 0.585 = 58.585 Retomando nosso estudo.1) ≈ 0. obtendo uma estimativa para a probabilidade de ganho com esta moeda de: número de eventos favoráveis 27 = = 0. a equipe do Matem@tica na Pr@tica obteve as seguintes estimativas: p(0.39 = 39% 0.

especialmente um gráfico.2 0 p(d) d 0 0. Supondo que o gráfico da função p( d ) seja uma curva contínua.5 2 2.6 0. Como nosso quadriculado é feito de quadrados de 3 cm de lado. 4. podemos plotar os pontos ( d . O eixo vertical deste gráfico refere-se à probabilidade p( d ). Os valores tabelados indicam que o diâmetro procurado deve ser algo entre 0. Qual deve ser o diâmetro do disco ? Já sabemos que devem ser considerados apenas diâmetros entre 0 cm e 3 cm.5 3 1 0.2 0 0 0.4 0. Para obter uma informação mais precisa. Recursos computacionais podem ajudar nesse refinamento. em que a probabilidade de ganho é de 50%. Atividade 4 Visualizando probabilidades Resposta comentada Seguem abaixo os dados plotados pela equipe do Matem@tica na Pr@tica. Que tal fazer um gráfico? É isso mesmo.5 3 d Observe que o eixo horizontal deste gráfico refere-se ao diâmetro d dos discos. você pode fazer lançamentos com discos de diâmetros intermediários. Estudo do jogo dos discos 27 . por exemplo 0. indicamos a abscissa de 0 a 3. Será que esta consideração está correta? Os experimentos feitos até agora são suficientes para decidir isto? Examinando a Tabela 7. num quadriculado com quadrados de 3 cm de lado. Vamos fazer? Plotar significa desenhar. a primeira ideia para o cálculo desse diâmetro é considerar o ponto médio de 0 cm e 3 cm.8 cm e 1.8 0.5 1 1.1 cm.5 2 2. podemos desenhar uma curva que melhor se ajuste aos pontos plotados. não acha professor? Sendo assim. vamos considerar inicialmente um jogo justo.Nesta direção.5 cm.0 cm.5 1 Adam Ciesielski / SXC 1. Já que 50% é ponto médio entre 0% e 100%. baseando-se em informações fornecidas. p(d) 1 0.9 cm e 1. o diâmetro do disco que ofereceria uma probabilidade de ganho de 50% seria de 1.4 0.8 0. Existe outra forma de obter essa informação. Utilize os eixos a seguir para plotar os dados que você obteve na Tabela 5. correspondentes a probabilidades de ganho entre 0% e 100%. é fácil perceber que não. p( d )) que já temos em um gráfico.6 0. conforme Tabela 7.

58) (1.39) (2.1.5 2 2. no gráfico mostrado anteriormente foram marcados os pontos: (0. então a probabilidade de ganho é total (é igual a 1). 2 Você se lembra de que as funções p( d ) = ad 2 + bd + c p( d ) que melhor se ajusta aos valores obtidos pela equipe do Matem@tica na Pr@tica.0.8 0. fica fácil descobrir o diâmetro ideal dos discos para que o jogo seja justo. Acrescentamos ainda o ponto (0.8. p(d) 1 0.0. com vértice no ponto (3. 05) (3. para Resposta comentada 28 Módulo I – Jogo dos discos ▷ Ciclo I . Por isto. encontre os valores dos coeficientes a. uma parábola. Percebeu que existem dois pontos no gráfico que não foram obtidos no experimento? A explicação é simples.1) (0.2 0 0 0. Atividade 5 Utilize os eixos a seguir para fazer um esboço da curva são as que possuem gráfico na forma de uma parábola? Vamos supor que o gráfico seja.0.5 1 1.0). de fato. admitindo que se o disco tem diâmetro 0. você vai observar que ela não é uma reta. Portanto. 0). Depois de traçar a curva.135) (2. e isso nós vamos deixar por sua conta.5. A partir daí.0).0) O próximo passo é desenhar a curva contínua que melhor se ajusta a esses pontos. Nestas circunstâncias. responda: uma probabilidade de acerto de 0.1).5 ou 50%? A curva ajustada pela equipe do Matem@tica na Pr@tica é apresentada a seguir: 1 Qual deve ser o diâmetro aproximado do disco.4 0.0.5 3 d Agora. se um disco tiver 3 cm de diâmetro. O gráfico mostra-nos os pontos obtidos nos experimentos (ver Tabela 7). Observe que. parecendo ser parte de uma parábola com vértice em (3. a probabilidade de ganho do jogador é 0. acrescenta- mos o ponto (3.que pode assumir valores de 0 a 1 (ou de 0 a 100%.6 0. b e c. se for expresso em porcentagem).

2 0 p(d) 1 9 2 e c = 1.9 cm de diâmetro para obter uma probabilidade de 50%. Deste ponto.5 0.5 2 2.6 0. 8▹ Precisamos.5 2 2.6 0. a = . 3 A SERÁ QUE ESSE JOGO PODE SERVIR DE TRANSIÇÃO ENTRE O ESTUDO DE FUNÇÕES 0 0.5 2 2.5 1 1.8 0. Veja: Portanto.5 0.5 (essa é a probabilidade de ganho que desejamos).5 3 d LINEARES E FUNÇÕES QUADRÁTICAS? -0. Como o gráfico passa pelo ponto (0. Ela toca o gráfico em um ponto A. que intercepta o eixo das abscissas no ponto 0. traçamos uma linha vertical. Lembre-se de que esta é uma solução aproximada.5 1 1. isto é.5 3 A p(d) d d 7▹ Usando o gráfico.4 0.2 0 0 0.2 4. podemos resolver o problema. qual deve ser a abscissa que corresponde a uma ordenada de 0.4 0.4 0. segue que d = 3 é uma raiz dupla e a expressão de p( d ) se simplifica na forma p( d ) = a ( d − 3)2 = a d 2 − 6a d + 9a .p(d) 1 1 0.5.1). Observe que podemos traçar uma linha horizontal com ordenada 0.9.6 0.2 0 0 -0.5 0. descobrir os coeficientes da função p( d ) = ad 2 + bd + c.2 0. será preciso um disco com 0. pensando de forma inversa.8 0.5 3 0.3) é o vértice da parábola.8 0. Assumindo que (0. Estudo do jogo dos discos 29 . agora. segue que 9a = 1 e. consequentemente.9 1 1. b = − 1 0.

No Ciclo 2. Imagine que a posição do disco.5.. Naturalmente. Assim. depois de lançado. Você acha que essa disposição acarreta resultados diferentes dos anteriores? Como se pode verificar isso? Uma forma de verificar é fazer experimentos com esse novo quadriculado e comparar os resultados com o quadriculado anterior. Saiba Mais Suponha que o jogo dos discos aconteça em um quadriculado com os quadrados de 3 cm de lado. deslocados como na Figura à direita. Para a experiência com esses pisos. vamos agora variar nosso experimento? Paulo Vasques de Miranda Figura 8: CDs ou argolas também são boas opções de discos para tabuleiros de grandes dimensões Os lançamentos no jogo dos discos também podem ser realizados no chão da escola. podemos imaginar que seu centro “escolhe” um quadrado onde cair (se o quadriculado for suficientemente grande.. os quadrados de ambos os quadriculados devem ter o mesmo lado. Um piso muito comum em áreas públicas são aqueles Figura 9: Os anéis de vedação de canos de esgoto são ótimos discos para o nosso jogo feitos com quadrados de 30 cm de lado. disponíveis em lojas de material de construção em vários diâmetros. podem ser construídos discos de vários diâmetros. pois é bastante provável que o disco caia “deitado”. vamos pensar. 30 Módulo I – Jogo dos discos ▷ Ciclo I Fotos: Miguel Ugalde – Hazel Moore / SXC . Mas. ele tem de escolher um quadrado). Isso é bem razoável. depende apenas de seu centro. quando o disco é lançado. em pisos ladrilhados com quadrados. vamos aplicar uma certa teoria e isto vai ficar mais claro. Uma forma cômoda é comprar anéis de vedação de canos de esgoto. Da cartolina para o chão da escola Professor. Então não importa se o quadrado escolhido estiver deslocado em relação ao que está abaixo ou acima.

neste jogo. através do gráfico que representa a probabilidade em função do diâmetro do disco. Da cartolina para o chão da escola  31 . terminamos a primeira parte de nossa apresentação do jogo dos discos. Ali faremos uma abordagem mais teórica e obteremos uma expressão exata para a função p(d). Você pode pesquisar outros problemas interessantes. Informações para o próximo ciclo Professor.Você gostou da escolha do jogo dos discos como uma das atividades deste curso? Entendemos que o jogo dos discos é uma atividade prática que aproxima os conteúdos acadêmicos do “chão da escola”. Até a próxima! Paulo Vasques de Miranda Conclusão Figura 10: Imagine só como ficaria interessante o jogo dos discos em um ladrilhamento hexagonal. que consiste em lançar aleatoriamente discos em um quadriculado e observar se o disco fica inteiramente dentro de um dos quadrados do quadriculado. O jogo dos discos. No decorrer deste módulo. Existem muitos problemas envolvendo probabilidade geométrica. criar algumas atividades e aplicá-las com os seus alunos. a probabilidade do disco ficar inteiramente dentro de um quadrado depende do lado do quadrado e do diâmetro do disco. facilmente aplicável pelo professor em sala de aula. relacionados ao tema. vimos que é possível determinar a chance de o jogador realizar uma jogada favorável. ▹▹ Por fim. ▹▹ Construímos um gráfico com os pontos obtidos no experimento e chegamos a um traço que indica ser um pedaço de parábola. Resumo Durante este Ciclo: ▹▹ Experimentamos o jogo dos discos. que acabamos de experimentar. você também poderá fazer uma interação do jogo dos discos com o desafio dos polígonos regulares. no Ciclo 2 retomaremos o estudo do jogo dos discos. Com isso. ▹▹ Vimos que. 5. é apenas um exemplo. Esperamos que você tenha gostado da nossa proposta. Trata-se de uma atividade simples e motivadora para os estudantes.

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No Ciclo 1 você experimentou o jogo dos discos e percebeu como ele pode ajudá-lo a pensar sobre probabilidade e a trabalhar com este conceito na sua sala de aula. Neste Ciclo vamos desenvolver uma abordagem mais teórica para o jogo dos discos. reflita sobre as seguintes questões: ▹▹ Como podemos construir uma análise matemática mais elaborada para o jogo dos discos? ▹▹ Como podemos obter uma expressão algébrica para a probabilidade envolvida no jogo dos discos a partir da geometria de seus elementos? ▹▹ De que forma a articulação entre uma abordagem experimental e uma abordagem teórica pode enriquecer suas aulas de probabilidade? Svilen Milev / SXC . explorando questões ligadas à probabilidade geométrica. professor.Ciclo II Explorando o Jogo dos Discos Bem-vindo. ao Ciclo 2 do jogo dos discos. Para começar.

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. DEPOIS. COM OS DADOS OBTIDOS. Recapitulando OI. COM ESSE GRÁFICO CONSEGUIMOS DETERMINAR O DIÂMETRO APROXIMADO DO DISCO PARA UMA PROBABILIDADE DE 50%. MAS. QUE TAL RELEMBRARMOS RAPIDAMENTE O QUE FIZEMOS NO CICLO 1? lEMBRA QUE CONSTRUÍMOS UM QUADRICULADO COM 3 CM DE LADO? DEPOIS FIZEMOS VÁRIOS LANÇAMENTOS COM MOEDAS E BOTÕES DE DIVERSOS DIÂMETROS? ESSA ATIVIDADE FOI BEM LEGAL! DETERMINAMOS A PROBABILIDADE APROXIMADA DAS MOEDAS E BOTÕES FICAREM DENTRO DE UM QUADRADO EM LANÇAMENTOS ALEATÓRIOS NO QUADRICULADO. ACHO QUE VOU APROVEITAR ESSA IDEIA E CRIAR UM PROJETO SOBRE O DESAFIO DO JOGO DOS DISCOS LÁ NA ESCOLA MAS. CONSTRUÍMOS O GRÁFICO DA PROBABILIDADE EM FUNÇÃO DO DIÂMETRO DO DISCO. O QUE VOCÊ ACHOU DO CICLO 1 DO JOGO DOS DISCOS? EU ADOREI ESSA PROPOSTA DE ENSINAR MATEMÁTICA ATRAVÉS DE EXPERIEMENTOS. E AGORA? O QUE SERÁ QUE NOS ESPERA PARA O CICLO 2? 1. MEU NOME É JOSÉ E EU TAMBÉM ESTOU FAZENDO MATEM@TICA NA PR@TICA. Recapitulando 35 .1..

ao contrário. Se. a turma só precisaria construir os discos. sem encostar nas bordas. se o participante fizesse um lançamento favorável. Você lembra qual foi a sugestão do professor para a turma de formandos? Ele sugeriu aos estudantes o uso do jogo dos discos para arrecadar fundos na festa da escola. Com esse lucro. levou a turma para o pátio e mostrou que o chão era todo ladrilhado com quadrados de 30 cm de lado. O professor. No Ciclo 1 vimos a história de uma turma de formandos do terceiro ano do Ensino Médio que precisava arrecadar fundos para a realização da sua festa de formatura e pediu ajuda ao professor de Matemática da escola. Nesse jogo. No Ciclo 1 propusemos que você resolvesse essa mesma questão dos estudantes formandos. um lançamento é considerado favorável quando o disco. os formandos lucrariam. ao propor o uso do jogo dos discos aos formandos. na história dos formandos.. para inteiramente dentro de um quadrado sem tocar ou ficar sobreposto às linhas do quadriculado. os estudantes ganhariam dinheiro para a festa de formatura. 36 Módulo I – Jogo dos discos ▷ Ciclo II Miguel Ugalde / SXC – Equipe do Matem@tica na Pr@tica . Desse modo. lançado aleatoriamente em um plano quadriculado.. e jogadas não favoráveis. Vamos pensar agora em algumas questões específicas que foram trabalhadas? Estas questões nos ajudarão a refletir sobre os conceitos que iremos desenvolver neste Ciclo 2. não conseguisse fazer este tipo de lançamento... ele lucraria. onde os discos estão inteiramente dentro do quadrado. Mas qual o diâmetro ideal para esses discos? Esse era o problema que os estudantes teriam que resolver. os participantes comprariam lançamentos de discos e receberiam prêmios pelos lançamentos favoráveis. onde os CDs estão sobrepostos à borda do ladrilhamento Assim.A história em quadrinhos nos ajudou a lembrar brevemente a experimentação do jogo dos discos realizada no primeiro Ciclo. Mas você lembra o que é um lançamento favorável? No jogo dos discos. Figura 1: A imagem do lançamento de CDs em um piso quadriculado mostra dois exemplos: jogadas favoráveis (indicadas por setas).

. Mas como faremos isso? Já que temos um problema para resolver. Além disso. estabelecer a probabilidade do jogo dos discos em qualquer quadriculado. Por isso começamos com esta recapitulação! Aqui. ETAPA 1 Para resolução do problema Deniz Ongar / SXC 2. através de experimentos. neste segundo Ciclo. utilizando o conceito de Probabilidade Geométrica. vamos pensar sobre a nova abordagem que iremos desenvolver no Ciclo 2? 2.. estimativas para a probabilidade de lançamento favorável no jogo dos discos em função do diâmetro. resgatando sempre os experimentos realizados anteriormente. Agora que nossa memória foi atiçada. permitindo.. No Ciclo 1 percebemos ainda que a probabilidade de o disco cair dentro de um dos quadrados de um quadriculado depende não só do diâmetro do disco. Não é o nosso caso. iremos adotar a seguinte estratégia de resolução. O que há de novo neste Ciclo? Neste Ciclo iremos determinar precisamente a probabilidade de um lançamento ser favorável no jogo dos discos. como o diâmetro do disco influencia na probabilidade de ele cair inteiramente dentro de um dos quadrados do quadriculado. vamos dar um tratamento algébrico ao jogo dos discos. como no método experimental. assim. Ao comparar esses lançamentos. Todo esse conhecimento adquirido no Ciclo 1 será de grande importância na nova abordagem que iremos construir neste Ciclo 2. experimentalmente. O que há de novo neste Ciclo? 37 Wagner Meira Beff . Lembramos que a expressão exata pode conter parâmetros (como o lado variável do quadrado do quadriculado). mas também do lado do quadrado. mas um experimento pode ser muito custoso. Você deve estar se perguntando: por que fazer uma abordagem teórica se já resolvemos o problema experimentalmente? A abordagem teórica irá fornecer uma expressão exata para a função probabilidade. a teoria pode evitar a necessidade da construção do experimento. e não estimada. Neste Ciclo iremos fazer uma abordagem teórica para obter uma fórmula algébrica exata para essa função ( p( d )). No Ciclo 1 você obteve. foi possível entender. e para resolver você fez vários experimentos lançando discos de diâmetros variados em um plano quadriculado. que você também pode adotar com seus estudantes.

selecionar e interpretar informações relativas ao problema. 38 Módulo I – Jogo dos discos ▷ Ciclo II Ove Tøpfer / SXC . etc.) P 1 Validar a interpretação recorrendo a informações conhecidas. fazer previsões. etc.Estratégia para resolução de problemas Deniz Ongar / SXC Identificar o problema e formular o que desejamos saber. Guillermo Alvarez / SXC Procurar. fórmulas. gráficos. p(d) 1 08 06 04 02 0 L d 0 0 10 20 30 Harrison Keely / SXC Utilizar o modelo construído para explicar. tabelas. Verificar se existem teorias que podem ser aplicadas. Miguel Ugalde / SXC Aplicar a teoria e interpretar o problema através de linguagem adequada (funções.

No entanto. que representa a etapa de identificação e formulação do problema. vamos supor que a brincadeira ocorrerá em um plano quadriculado com quadrados. Mas vamos por partes. na sugestão do professor de Matemática para a turma de formandos. sem especificar o valor do lado dos quadrados do quadriculado? Isto é. para um caso mais geral. você não acha? Neste Ciclo buscaremos essa generalização. como podemos generalizar a probabilidade do jogo dos discos? A generalização em Matemática é fundamental quando pretendemos validar os dados obtidos a partir de um determinado experimento. Como podemos passar do caso estudado no Ciclo 1. com o quadriculado formado por quadrados de 3 cm de lado..Essa foi a estratégia que escolhemos para resolver o desafio de expressar algebricamente a probabilidade do jogo dos discos. Ou seja. Posicionamento dos discos no quadriculado 39 Fotos: Paulo Vasques Miranda .. Inicialmente. Volte algumas páginas e a encontre. você encontrará as imagens acima nas margens de algumas páginas. Este é um aspecto muito importante da Matemática que merece ser trabalhado com os alunos da Educação Básica. mais uma novidade desta abordagem! Esperamos que você consiga aproveitá-la em sua sala de aula.. Esperamos que você se identifique com ela! Ao longo desse desafio. Ela está mostrando exatamente qual o problema que iremos resolver! Então. o quadriculado era o próprio piso da escola. formado por quadrados de 30 cm de lado. todos de mesmo lado L. Posicionamento dos discos no quadriculado Você deve estar lembrado de que no Ciclo 1 realizamos todos os experimentos em um quadriculado com quadrados de 3 cm de lado que nós mesmos construímos. já apareceu. 3. Essas imagens indicarão as etapas da resolução do problema pela qual você estará passando.. vamos começar a pensar sobre este problema? 3. A primeira imagem.

precisamos pensar no diâmetro do disco que será lançado. que os valores interessantes para o diâmetro d estão no intervalo 0 ≤ d < L. portanto. Indicaremos esta função probabilidade por p( d ). Lembre-se de que. L pode ter qualquer valor L L Para entendermos a probabilidade de lançamentos favoráveis em um quadriculado qualquer. Discos com essa Figura 3: Impossível fazer uma cesta com uma bola maior do que o aro Michael Faes / SXC característica nunca proporcionarão jogadas favoráveis em lançamentos aleatórios. neste caso. Na lógica matemática. qual é a condição geométrica para que um disco de diâmetro d esteja contido num quadrado de lado L? Para responder a essa pergunta vamos considerar somente a geometria do problema. quando d = L.Figura 2: Ao generalizar nosso estudo. sem nos preocuparmos se o lançamento é ou não favorável. p( L) = 0. a jogada nunca é favorável. O tamanho L. Então. Imagine a figura de um disco que foi lançado e está parando sobre um dos quadrados 40 Módulo I – Jogo dos discos ▷ Ciclo II Maarten Uilenbroek / SXC . Vamos refletir sobre a relação entre o tamanho do lado do quadrado L e o diâmetro do disco lançado d ? Uma informação obtida com os experimentos do Ciclo 1 diz respeito aos discos com diâmetros maiores ou iguais ao lado dos quadrados do quadriculado. pois sempre tocarão as linhas do quadriculado. A probabilidade p de um lançamento aleatório ser favorável é uma função do diâmetro d do disco que está sendo lançado e depende também do tamanho L dos quadrados do quadriculado. e. professor. esse fato é representado pela seguinte sentença: se d ≥ L. funciona como um parâmetro da função p( d ). então p( d ) = 0 Fica claro. então.

em todas as posições possíveis. você consegue observar que seus centros geram tanto a borda quanto o interior de um outro quadrado menor? Você saberia deduzir o lado do quadrado menor formado em função do lado L do quadrado do quadriculado e do diâmetro d do disco? ETAPA 2 Para resolução do problema Guillermo Alvarez / SXC 3. Posicionamento dos discos no quadriculado 41 . podemos considerar que lançar um disco em um quadriculado é o mesmo que lançar um ponto (que é o centro do disco) em qualquer um dos quadrados do quadriculado.do quadriculado. d/2 L Observando a Figura 4. Ainda observando a Figura 4. tocando ou não as bordas do quadrado. Figura 4: Exemplos de discos de diâmetro d confinados em um quadrado de lado L. Pense no disco confinado nesse quadrado. e considerando um grande número desses discos lançados no interior do quadrado do quadriculado. você consegue visualizar que a localização do centro de um disco confinado no quadrado determina a posição desse disco no quadrado? Em nossa abordagem teórica.

o lado d 2 Resposta comentada A figura mostra o quadrado gerado pelos centros dos discos de diâmetro d confinados em um quadrado de lado do quadrado menor é L − d d − = L − d. Você o conhece? Para entender esse conceito. 2 2 L do quadriculado. Certamente o lado desse novo quadrado é menor do que L. Fotos: Henry Hingst – Lars Sundstrom / SXC 4.Atividade 1 Que quadrado menor é esse? Observe a figura ao lado e deduza o tamanho do lado do quadrado menor formado pelos centros dos discos de diâmetro d confinados no quadrado de lado L. e.. 42 Módulo I – Jogo dos discos ▷ Ciclo II . d/2 d — 2 d — 2 L-d L d/2 Note que a distância entre o lado do quadrado menor e o lado paralelo mais próximo do quadrado maior tem a L mesma medida do raio do disco.. vamos usar o conceito de probabilidade geométrica. que é . Probabilidade geométrica Para discutirmos a relação entre geometria e probabilidade. portanto. Você já conseguiu vislumbrar como a geometria dos quadrados da atividade anterior pode nos ajudar a resolver o problema de probabilidade do jogo dos discos? Vamos juntos pensar sobre isso. vejamos o caso de um meteorito que cai na Terra e atinge a superfície S do planeta em um ponto aleatório.

você consegue deduzir qual seria a Probabilidade Geométrica de um lançamento favorável? Aplicando o conceito de probabilidade geométrica ao jogo dos discos para 0 ≤ d < L . se tivermos uma região B do plano contida em uma região A. arcos. B Considerando este conceito. frequentemente o ensino de probabilidade se restringe apenas à contagem de casos favoráveis e casos possíveis. etc. segmentos. a probabilidade dele cair em terra firme depende apenas da área da superfície do planeta coberta por terra e da área total do planeta.Como sabemos que aproximadamente 3 / 4 da superfície terrestre é formada pelos oceanos. a região A corresponde a um dos quadrados de lado L do quadriculado. O conceito de Probabilidade Geométrica é pouco trabalhado no Ensino Médio. e a região B corresponde ao interior do quadrado de lado L − d. o disco é um ponto qualquer do interior do quadrado de lado L . a probabilidade de que esse ponto pertença a B é: Para resolução do problema p= área de B área de A A Este conceito de probabilidade geométrica se aplica mesmo quando a área de região B for nula. ou seja. Quando d = 0. e se for escolhido ao acaso um ponto de A. Porém. podemos estimar que a probabilidade deste meteorito cair em terra firme é: 1 S superfície terrestre formada por terra firme 4 1 ≈ = superfície total da Terra S 4 Com esta ideia chegamos ao conceito de probabilidade geométrica. Observando que a área de um quadrado é igual à área de seu interior. à região dos lançamentos favoráveis. que nesse caso corresponde à região B. Probabilidade geométrica 43 Ove Tøpfer / SXC . ETAPA 3 Como você pode ver na figura ao lado. vemos que a probabilidade de um lançamento ser favorável é: Maarten Uilenbroek / SXC 4. como no caso de pontos. Na escola. Assim. o trabalho com Probabilidade Geométrica pode ser muito interessante para que os alunos associem estudos de probabilidade e conhecimentos geométricos. considerando o caso do meteorito.

d +1 L2 L Agora desenvolva ao máximo essa fórmula e tente descobrir a expressão polinomial da função p( d ). Utilizando essa informação e o conceito de probabilidade geométrica. no interior de um quadrado de lado L. b = − 2 e c = 1. p( d ) é uma função quadrática da forma p( d ) = ad 2 + bd + c. obtemos: ( L − d )2 L2 − 2 L d + d 2 L2 2 L 1 2 1 = = 2 − 2 d + 2 d2 = 1− d + 2 d2 2 2 L L L L L L L Miguel Ugalde / SXC daí. geram outro quadrado de lado L − d. onde d < L. L é um parâmetro que corresponde ao lado do quadrado do quadriculado. com a = 1 . temos: Você acabou de descobrir que os centros dos discos de diâmetro d . ETAPA 4 Para resolução do problema Portanto. e d é uma variável que corresponde ao diâmetro do disco lançado. L2 L 44 Módulo I – Jogo dos discos ▷ Ciclo II Adam Ciesielski / SXC . Quer ver mais claramente que tipo de função é p( d )? Atividade 2 Descobrindo a expressão polinomial da função p (d) Resposta comentada Desenvolvendo p( d ). como explicamos.p( d ) = área do quadrado de lado L − d área do quadrado de lado L Nessa fórmula. p( d ) = área do quadrado de lado L − d ( L − d ) = área do quadrado de lado L L2 2 p(d) = 1 2 2 d .

Esse tipo de função é trabalhado com frequência no Ensino Médio.8 0. vamos resgatar os dados experimentais obtidos no Ciclo 1 para discos de vários diâmetros e comparar com os valores assumidos pela função p( d ) para esses mesmos diâmetros. O jogo dos discos é uma ferramenta interessante para você desenvolver esse tipo de função com seus estudantes de forma contextualizada e significativa. temos uma função quadrática na variável d: p( d ) = com p(0) = 1 e p( L) = 0.2 1 0.2 0 p L Figura 5: Gráfico de p( d ).6 0. 1 2 2 1 d − d + 1 = 2 ( L − d )2 L2 L L Note que d = L é uma raiz dupla dessa função. 1. Assim. quando você construiu um gráfico como este a partir do lançamento de discos com diâmetros variados. d Já vimos o formato dessa curva no Ciclo 1. Agora que você conhece a expressão polinomial da função p( d ).4 0. A forma exata depende de atribuirmos a L um valor determinado. lembra? Repetimos na figura anterior sua forma geral.Com essa atividade. o gráfico de p( d ) é parte de uma parábola com concavidade voltada para cima e tangente ao eixo horizontal na abscissa d = L. Probabilidade geométrica  45 . 4. pudemos perceber que p( d ) é uma função quadrática. No jogo dos discos. que nesse caso é uma função quadrática.

vamos entender como ela se diferencia da probabilidade experimental obtida no Ciclo 1. quando calculamos experimentalmente a probabilidade de um lançamento favorável de uma moeda de 2 cm de diâmetro lançada em um quadriculado com quadrados de 3 cm de lado. obtemos: p( d ) = 1 2 2 1 2 d − d +1 = d2 − d +1 2 L L 9 3 Calculando o valor assumido por p( d ) quando d = 2.11. Em porcentagem. com diâmetro de 2 cm ( d = 2).Afonso Lima / SXC Agora que já encontramos a probabilidade exata de uma jogada favorável a partir de uma abordagem teórica. 0.111 9 3 9 Portanto. aproximadamente. riormente e considerando L = 3. Probabilidade experimental versus probabilidade teórica A atividade anterior nos lembra o que fizemos no Ciclo 1. 46 Módulo I – Jogo dos discos ▷ Ciclo II . 5. obtemos: 1 2 1 p(2) = ⋅ 4 − ⋅ 2 + 1 = ≈ 0. para um disco com diâmetro de 2 cm e um quadriculado com quadrados de 3 cm de lado. temos a probabilidade de 1 ser favorável). a probabilidade de uma jogada favorável é exatamente 1 (a cada 9 9 lançamentos. onde fizemos experimentos com um quadriculado com quadrados de 3 cm de lado ( L = 3). Expresse a função p( d ) nesse caso e calcule o valor exato da probabilidade de uma jogada favorável para d = 2. a probabilidade é de aproximadamente 11%. Nossos primeiros lançamentos foram feitos com uma moeda de dez centavos. Adam Ciesielski .Atividade 3 Valores exatos para a probabilidade Resposta comentada Utilizando a expressão polinomial que deduzimos ante- Vamos retomar o Ciclo 1. ou.

135. 200 Neste Ciclo. resultando numa probabilidade estimada de p(2) ≈ 27 = 0. Este erro pode ser calculado pela diferença positiva entre o valor exato e o Ilker / SXC experimental. Você lembra que a probabilidade experimental é: p( d ) = quantidade de lançamentos favoráveis quantidade total de lançamentos Lá fizemos 200 lançamentos com a moeda e obtivemos 27 lançamentos favoráveis. o valor exato: p(2) = 1/ 9 ≈ 0. por meio da função quadrática. ou seja: E = p( d )experimental − p( d )exato Nesse caso: E = 135 − 1 ≈ 0. 0238 9 Fotos: Afonso Lima / SXC 5.111 Comparando os dois valores obtidos. através da probabilidade teórica ou geométrica. Probabilidade experimental versus probabilidade teórica 47 .Figura 6: Alguns lançamentos de moedas no quadriculado desenvolvido no Ciclo 1. podemos observar que existe um erro a ser considerado. obtivemos.

ETAPA 5 Para resolução do problema Atividade 4 Calculando erros Tabela (i): Comparando a probabilidade experimental com a probabilidade exata e estimando o erro Probabilidade experimental Probabilidade exata A Preencha as duas primeiras colunas da Tabela (i) com os dados que você obteve no Ciclo 1 ao lançar moedas e botões no quadriculado com quadrados de 3 cm de lado. Já o conceito de probabilidade geométrica considera como possibilidades um conjunto infinito de pontos.10 Moeda R$ 0. preencha a próxima coluna com os valores exatos da probabilidade. por que existe essa diferença? O método experimental resulta em um valor aproximado para a probabilidade. que é medido pela sua área. você pode calcular a probabilidade exata para lançamentos de discos de diferentes diâmetros em um quadriculado com 3 cm de lado ( L = 3). você pode validar ou não a abordagem teórica. analisando o erro entre a probabilidade experimental e a probabilidade exata. utilizando os resultados já conhecidos e analisando o erro existente entre essas duas abordagens. Compare os resultados e preencha a coluna dos erros. que é dada pelo número de lançamentos que fizemos.Ou seja. Professor. Em seguida. temos um erro menor do que 3%. Agora você já é capaz de comparar a probabilidade exata de uma jogada favorável com P 1 a probabilidade experimental encontrada usando como referência a expressão polinomial de p( d ). assumindo L = 3 na expressão exata de p( d ) . E ainda pode comparar com os resultados obtidos no Ciclo 1. Nela. servindo como referência para o valor exato da probabilidade em questão. p(d) 1 08 06 04 02 0 L d 0 0 10 20 30 A atividade a seguir é bem simples e pode ser usada em sua sala de aula com seus alunos. Com isto. Fotos: Terri-Ann Hanlon – David Siqueira / SXC Tipo de disco Botão de roupinha de bebê Botão camisa Moeda R$ 0. pois leva em conta uma quantidade finita de possibilidades.25 Diâmetro cm Erro 48 Módulo I – Jogo dos discos ▷ Ciclo II .

685 = 68. vamos em primeiro lugar descobrir qual é o valor da probabilidade exata para cada um dos discos. certo? Para isso. o desafio do jogo dos discos foi aplicado em seu piso. 755 = 75.32 = 32% E = p( d )experimental − p( d )exato ≈ 0.53777. o valor exato é determinado da seguinte forma: 1 2 1 2 p( d ) = d 2 − d + 1 = (0. então. Os estudantes lançaram discos de borracha de vários diâmetros e obtiveram as probabilidades dispostas na tabela (ii).8)2 − (0.585 − 0. Damion Morgan / SXC Resposta comentada A Para completar a tabela (i). 047 ≈ 0. Repare que o valor que você obteve pode ter sido um pouco diferente! Agora já podemos comparar as duas probabilidades para o botão de 0.5% 0. 05 Novamente. calculando o valor do erro.8 cm.62 = 62% 0. comparando a probabilidade exata com a experimental e calculando o erro. Neste caso. 9 3 9 3 Para esse mesmo botão.. repare que a sua probabilidade experimental pode ter sido diferente e.538 = 0. a expressão da probabilidade exata é: p( d ) = 1 2 2 1 2 d − d +1 = d2 − d +1 (3)2 (3) 9 3 Imaginando um botão de roupinha de bebê de Sua tarefa é completar essa tabela. seu erro será 5. formado por peças quadradas de 30 cm de lado.8 cm de diâmetro. a equipe do Matem@tica Erro na Pr@tica obteve nos experimentos do Ciclo 1 uma probabilidade de 0.5 = 50% 0. o erro aproximado é: Adam Ciesielski / SXC 0.585.B Em uma escola.38 = 38% 0. Probabilidade experimental versus probabilidade teórica 49 .5% 0.8) + 1 = 0. lembre-se de que: 1 2 p( d ) = 2 d 2 − d + 1.. Como o lado do quadriculado é L L igual a 3 cm ( L = 3). Tabela (ii): Analisando as probabilidades obtidas em uma sala de aula Diâmetro (cm) 4 6 8 10 12 14 Probabilidade experimental Probabilidade exata 0.

640 0.39 0. e vamos relacionar este conhecimento à situação-problema levantada pelo professor de Matemática.10 Moeda de R$ 0.32 = 32% B O raciocínio desta resposta é bem parecido com o anterior.5% 0. se L = 30. 75111. na situação-problema de uso do jogo dos discos como forma de arrecadar fundos para a festa de formatura.027 Considerando um disco de 4 cm de diâmetro. .360 0.1 2. Vamos pensar sobre o conceito de Probabilidade Geométrica e sobre a fórmula que desenvolvemos para encontrar a probabilidade exata de lançamentos no jogo dos discos.05 0. 004 Seguindo esse mesmo raciocínio.5 Probabilidade experimental 0.751 0. pois: 6 8 10 12 14 p( d ) = 1 2 1 2 1 d2 − d +1 = d − d +1 2 (30) (30) 900 15 Agora que já aprendemos a calcular a probabilidade de um lançamento favorável p( d ) a partir do diâmetro do disco e do lado do quadrado.05 Probabilidade exata 0.38 = 38% 0.135 0. O que muda em relação ao item (a) é que o piso da escola é formado por quadrados de 30 cm de lado. a expressão exata da probabilidade é diferente da que foi encontrada no item (a).25 Diâmetro cm 0.02 0.também um pouco diferente. 755 − 0..111 0.. Logo. podemos retomar a questão trazida pelo professor de Matemática aos formandos da escola lá do Ciclo 1. o objetivo era determinar o diâmetro do disco em função de uma probabilidade adequada? Probabilidade esta que proporcionasse um certo lucro para a turma sem desestimular os jogadores.755. preenchemos a tabela (i) com os valores encontrados pela equipe do Matem@tica na Pr@tica da seguinte forma: Tipo de disco Botão de roupinha de bebê Botão de camisa Moeda de R$ 0. o valor exato da probabilidade pode ser calculado de forma análoga ao anterior: p (4) = 1 1 169 (4)2 − (4) + 1 = = 0.0 2.5% 0.02 Para esse disco obtivemos em nossos experimentos uma probabilidade de 0.685 = 68. Ao retomar esta questão estaremos avançando em nossos estudos. já que ele depende da probabilidade experimental! Seguindo esse mesmo raciocínio.540 0.62 = 62% 0.401 0. 50 Módulo I – Jogo dos discos ▷ Ciclo II .. Você lembra que. você deve ter preenchido a tabela (ii) da seguinte forma: Diâmetro (cm) 4 Probabilidade experimental Probabilidade exata 0.450 0..538 0.004 0.284 Erro 0..585 0. 755 = 75.045 0.020 0. 751 = 0.050 0.036 0. Sendo assim. Vamos utilizar todo o conhecimento desenvolvido até agora neste Ciclo 2 para darmos uma abordagem teórica a esta situação-problema trazida pelo professor..5 = 50% 0.082 0.8 1. podemos comparar as probabilidades calculando o valor do erro: E ≈ 0.01 0. 900 15 225 Erro 0.

Finalmente. 80%.. vamos devagar. ( ) 5. 25%. fixado L = 3. Essa probabilidade pode ser 20%. Enfim.9 obtido para esta mesma situação. temos que olhar a expressão obtida para p( d ): p( d ) = 1 2 2 d − d +1 L2 L Harrison Keely / SXC Isolando d nessa expressão. encoraje os jogadores a participar do jogo dos discos! Com as informações e expressões encontradas até aqui.Parece muita coisa de uma vez? Então.5 ≈ 0. isolando o diâmetro d obtemos: d = L ⋅ 1− p ( ) Esta é a fórmula do diâmetro do disco em função da probabilidade requerida. os formandos já poderiam decidir o valor do diâmetro dos discos que utilizarão no jogo do pátio da escola... p = 0. Por exemplo. é você quem decide a probabilidade de ganho do jogador. Note que a situação-problema levantada pelo professor da turma de formandos inverte o que vínhamos fazendo. Probabilidade experimental versus probabilidade teórica 51 . pois até agora sempre calculamos p a partir de d. essa probabilidade deve ser alguma que proporcione lucro para os formandos e. por exemplo. Extraindo a raiz quadrada em ambos os lados. que consiste em encontrar o diâmetro d a partir de uma dada probabilidade p.. você pode descobrir a medida ideal do diâmetro do disco para a probabilidade de acerto que desejar. no Ciclo 1.88 Note que esse valor teórico e exato é muito próximo do valor experimental d ≈ 0. Para resolvermos uma situação-problema como esta. Esta conta fica mais fácil se partimos da definição de probabilidade geométrica dada pelo quociente de áreas: p= ( L − d )2 L2 ETAPA 6 Para resolução do problema Manipulando esta equação temos p L2 = ( L − d )2. isto é. se quisermos uma probabilidade de 50%. Vejamos o problema inverso. tendo como parâmetro o lado L do quadriculado.5. ao mesmo tempo. Considerando a situação-problema da turma de formandos do Ciclo 1. 60%. vamos encontrar L p = L − d. o diâmetro precisa ser: d = 3 1 − 0. Usando este procedimento. podemos encontrar o diâmetro do disco a partir de uma dada probabilidade p.

. outro estudante respondeu de bate-pronto. não? Como sabemos que os quadrados do piso da sala de aula têm lados iguais a 30 cm. podemos abordar outras situações em que se queira realizar o jogo dos discos. Esta é uma outra forma de verificar que a resposta que o estudante deu está correta.32 = 32% d = L 1 − p . então o diâmetro d que resulta em uma probabilidade de 40% é determinado por: 0. ( ) ( ) Com o auxílio do conceito de Probabilidade Geométrica.5% 0. o estudante que respondeu de bate-pronto concluiu examinando rapidamente. Espertinho. 755 = 75. correspondentes respectivamente às probabilidades de 50% e 38%. temos: d = 30 1 − 0. 4 ≈ 11. os estudantes resolveram aplicar o jogo dos discos usando CDs comuns de 12 cm de diâmetro. 6.Atividade 5 Um estudante esperto. Diâmetro (cm) 4 6 8 10 12 14 Probabilidade experimental Provavelmente. em uma aula de Matemática.62 = 62% 0. em seu caderno. depois de muita discussão.5 = 50% 0. Veremos isso na próxima seção. um estudante perguntou qual seria o diâmetro do disco correspondente a uma probabilidade de 40% para um lançamento favorável. como verificaria se essa resposta está correta? Considere.5% 0. E viu que o diâmetro estaria entre os valores de 10 e 12 cm. Antes mesmo que o professor pudesse falar. em um piso com quadrados de 30 centímetros de lado. Nem tudo são parábolas Imagine a seguinte situação: Em uma escola. na qual o professor já vinha usando o jogo dos discos para explicar o conceito de probabilidade. que na aula passada os alunos construíram e copiaram em seu caderno a tabela a seguir. 03. Decidiram. sem fazer contas: esse diâmetro está entre 10 cm e 12 cm. variando inclusive o lado dos quadrados do quadriculado. Resposta comentada Imagine que. em sua resposta. Se você fosse esse professor. Substituindo os valores da probabilidade e do lado.38 = 38% 0.685 = 68. que o jogo deve ter uma 52 Módulo I – Jogo dos discos ▷ Ciclo II Pam Roth / SXC . a tabela feita na aula passada. após jogarem discos de diferentes diâmetros no piso da sala..

nos mostra esse fato. Qual será a medida do lado dos quadrados desse quadriculado para resultar em uma probabilidade de ganho de 40% favorável ao jogador? Professor. qual deveria ser o valor do lado dos quadrados desse quadriculado? Para responder isso. a expressão p( L) não é polinomial. da função p( L). Diferentemente de p( d ). não interessa o caso em que o lado dos quadrados do quadriculado é menor do que o diâmetro dos CDs. certo? Logo. A função que estamos procurando é obtida substituindo o valor d = 12 dos diâmetros dos CDs na definição de probabilidade geométrica dada pelo quociente de áreas: p= Com isso. e sim o quociente de duas funções quadráticas. Depois disso. alguns estudantes se dispuseram a desenhar um quadriculado para esse jogo.probabilidade de 40% para um lançamento favorável ao jogador. quanto maior for L. Note que esse gráfico não é parte de uma parábola. 6. Nem tudo são parábolas  53 . temos: ( L − d )2 L2 p( L ) = ( L − 12)2 L2 − 24 L + 144 1 1 = = 1 − 24 ⋅ + 144 ⋅ 2 2 2 L L L L Note que essa função é bem definida para qualquer L ≠ 0. Porém. mais próximo de 1 estará p? O gráfico a seguir. Você observou que. precisamos calcular a função que fornece a probabilidade de uma jogada favorável tendo como variável o lado do quadrado do quadriculado. não faz sentido para o problema valores L ≤ 12.

O objetivo dessa barraquinha era arrecadar fundos para a formatura da turma. = 1 − 24 ⋅ + 144 ⋅ 2 5 5 L L guinte equação de segundo grau: 2 L = 5 L − 120 L + 720. 7.6 cm de lado. equivalentemente. a partir desses cálculos. os alunos descobrem que poderiam utilizar um quadriculado com quadrados de 32. Afonso Lima / SXC Assim.p 1 0 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 L 100 110 120 130 140 Figura 7: Gráfico da probabilidade de uma jogada favorável em função do lado dos quadrados do quadriculado. a partir do jogo dos discos. onde os estudantes de uma turma decidiram montar uma barraquinha na festa da escola.65 Descartamos a primeira solução por ela ser menor do que 12. obtemos a se- Ou. 2 2 Multiplicando esta equação por 5 L2 e cancelando os denominadores. basta resolver a equação p ( L ) = 0. Lucrando com o jogo dos discos Vamos retomar a situação do jogo dos discos apresentada no Ciclo 1. Agora vamos trabalhar com esta mesma 54  Módulo I – Jogo dos discos  ▷  Ciclo II . Para calcular o lado dos quadrados do quadriculado que resulta em uma probabilidade de 40% favorável ao jogador. Já trabalhamos neste Ciclo com esta situação-problema para calcularmos o diâmetro do disco a partir de uma determinada probabilidade. ou seja.35 e L = 20 + 4 10 ≈ 32. 2 1 1. 4 = 2 . L2 − 40 L + 240 = 0 Esta equação apresenta as seguintes soluções: L = 20 − 4 10 ≈ 7.

refletindo sobre o lucro dos estudantes. Não podemos esquecer que o objetivo dos estudantes é arrecadar fundos para a festa de formatura. Assim. Será que pagar R$ 2.00 para cada lançamento de disco. é provável que 40% delas sejam favoráveis ao jogador... Caso contrário. os formandos lucrariam R$ 1.00. R$ 500.00. Sabendo que os jogadores têm 40% de chance de vencer em cada jogada.50 R$ 2. levando em considera- Adam Ciesielski / SXC 7. O lucro dos formandos será a diferença entre o valor arrecadado com a venda dos discos e a devolução feita.00 R$ 400. Lucrando com o jogo dos discos 55 . ⋅ 500 = 200 jogadas. Complete a tabela e encontre uma fórmula para o lucro provável em função do prêmio pago. ção que o objetivo dos formandos é arrecadar fundos para a festa de formatura. os formandos pagariam ao jogador R$ 2. Para isso eles resolveram calcular alguns valores e montaram a seguinte tabela: Devolução provável A classe conseguiu arrecadar. considerando a probabilidade de 40% de acerto e a venda de 500 discos por R$ 1. já que. Nesse caso.00 R$ 1. ou 40 seja.00 com a venda dos discos.00 de volta.00 R$ 500. a princípio. Com isso a classe vai ter que pagar R$ 400. Vamos imaginar que. no dia da festa na escola. o total de chances de Prêmio R$ 3. Esta é a expressão que deve ser usada para completar a coluna “Devolução provável” da tabela. Dessas 500 jogadas.00. ela arrecadaria. ele recebe R$ 2.00 de prêmio. na barraquinha dos formandos o jogador pagaria R$ 1.00 Lucro provável vencer em 500 jogadas é igual a 40% de 500. Os estudantes resolveram encontrar uma função para determinar qual seria o melhor prêmio a ser pago aos jogadores.00 de prêmio pelo lançamento favorável é um bom negócio? Atividade 6 Contabilizando. ou seja. a princípio.50 Arrecadação R$ 500. Resposta comentada 40 × 500 = 200 100 Assumindo que o valor do prêmio seja x.00 R$ 500.00 cada.00 R$ 100. R$ 500. a turma de formandos ficaria com R$ 100. qual será o provável lucro da classe de formandos se 500 discos forem vendidos na festa? Se a classe conseguisse vender 500 discos a R$ 1. Se sua jogada não fosse favorável.00 R$ 500.00.00 de lucro. 100 quando o jogador ganha.00 R$ 2. com 40% de chance de realizar uma jogada favorável.situação-problema. então a devolução provável será 200 x.

os quadrados em que os eventos são possíveis têm agora lado de 32 cm (1 cm adicional nas duas pontas de cada lado). A espessura do rejunte constitui uma área de eventos possíveis. e se o piso da escola utilizado pelos formandos tiver um rejunte com uma espessura significativa? Ou se os ladrilhos estiverem deslocados? Como lidar com estas situações? Rejunte é um material de construção específico para preenchimento das juntas resultantes da colocação. O rejunte tem a função de impermeabilizar as laterais destas peças e permitir sua dilatação. o jogo dos discos em um ladrilhamento em que os ladrilhos são quadrados de 30 cm e estejam separados por 2 cm de rejunte.00 A tabela indica que um prêmio maior do que R$ 2. Porém. Vamos considerar.00 R$ 500. das peças de cerâmica. Assim. não podendo ser menor do que ou igual a R$ 1.. A decisão do valor do prêmio deve considerar.00. isto é.00 R$ 500.00 R$ 300.00 R$ 500. repartimos a espessura do rejunte meio a meio para cada quadrado. tem lado 30 − d. o interesse do jogador. a probabilidade de acerto também diminui em comparação com o caso em que a espessura entre os quadrados do quadriculado é desprezível! Na fórmula podemos verificar isso pelo aumento do denominador. a relação entre os eventos favoráveis sobre os eventos possíveis diminui. Nesta situação.50 não é lucrativo. 56 Módulo I – Jogo dos discos ▷ Ciclo II .00 Maria Matos / SXC Professor. supondo que essa espessura era muito fina. além do lucro.00 Lucro provável .00 R$ 400. Mas o quadrado em que os eventos são favoráveis continua o mesmo que antes. Devolução provável R$ 600. conhecidas como azulejos.50 R$ 2. ao longo de nossos cálculos.00 R$ 2.. podemos considerar outras situações. 8. Abordando outras situações específicas no jogo dos discos Até o momento. Assim. Prêmio R$ 3. o lucro provável será dado por 500 − 200 x.00 R$ 500.50 Arrecadação R$ 500.00 R$ 200. Esta é a expressão que deve ser usada para completar a coluna “Lucro provável” da tabela.00 (prejuízo) R$ 0.00 R$ 1. dados dois quadrados lado a lado. desprezamos a espessura das linhas do quadriculado ou do rejunte dos ladrilhos. Então. A fórmula 500 − 200 x pode ser utilizada para calcular o lucro provável para outros valores de prêmio que não constam na tabela. na parede ou no piso.R$ 100. por exemplo.25. que causará uma diminuição no resultado da fração. a função probabilidade tem agora a forma: p( d ) = (30 − d )2 322 Neste caso.Sendo assim.00 R$ 100. por exemplo R$ 1. mas não favoráveis ao jogador.

é importante que os ladrilhos e o rejunte ao movimento dos discos. Abordando outras situações específicas no jogo dos discos 57 . que se você fizer lançamentos de discos em um ladrilhamento desse tipo. Refletir sobre diferentes possibilidades ajuda a reforçar e entender o conceito de Probabilidade Geométrica e suas várias aplicações. professor.. Pensemos o seguinte: ao lançarmos um disco aleatoriamente. A possibilidade de pensarmos sobre diferentes tipos de ladrilhamentos pode ser explorada no Ensino Médio. Adam Ciesielski / SXC estejam no mesmo plano. calçadas e praças. Logo a abordagem teórica realizada para o caso em que os quadrados não estão deslocados também se aplica neste caso. Os quadrados com lados pontilhados demarcam a área de eventos possíveis. 8.Figura 8: Ladrilhamento cinza com rejunte significativo.. e os quadrados com lados tracejados demarcam a área de eventos favoráveis Observe. Esse tipo de piso é bastante comum em pátios. Pode ser que este seja o caso do piso da escola dos formandos. seu centro “escolhe” um quadrado onde vai parar. e essa escolha independe se os quadrados estão deslocados ou não. para que os alunos possam ter uma aprendizagem mais significativa a partir de uma situação contextualizada de ensino. O rejunte não pode constituir um obstáculo Outra questão que agora podemos retomar com mais profundidade diz respeito ao quadriculado em que os quadrados estão deslocados.

gerando expressões mais complicadas para p( d ). Veja a seguir alguns exemplos: É claro que.Em nossas atividades consideramos o jogo dos discos somente em quadriculados com quadrados de medidas variadas... Sua abordagem pode ser teórica ou experimental. as áreas envolvidas no cálculo da probabilidade geométrica são diferentes das áreas de quadrados. com esses ladrilhamentos. Mas não é só isso!!! Se você quiser desenvolver ainda mais o conceito de Probabilidade Geométrica com seus alunos. Mas esta já é uma outra história. jogando discos de diferentes diâmetros. 58  Módulo I – Jogo dos discos  ▷  Ciclo II . pode realizar atividades adicionais com o jogo dos discos em ladrilhamentos que tenham formas geométricas variadas.

então a probabilidade de que esse ponto pertença a X é p= área de X . muitos professores de Matemática preferem trabalhar com uma abordagem teórica em suas aulas. no qual o diâmetro do disco é calculado a partir de uma probabilidade desejada e do comprimento do lado dos quadrados do quadriculado: d = L 1 − p . Mas também acreditamos que abordagens experimentais são importantes e devem ser trazidas cada vez mais para as salas de aula das escolas. Isto nos ajudou a: ▹▹ Descobrir que um disco de diâmetro d está inteiramente contido dentro do quadrado de lado L se d < L e se o centro do disco estiver dentro do quadrado de lado L − d. e se for escolhido ao acaso um ponto de Y . Vimos que o método teórico fornece valores exatos e. Porém. ( ) Resumo  59 . Por isso acreditamos que pode enriquecer seu trabalho. talvez por isso. ▹▹ Conhecer o conceito de probabilidade geométrica: se existe uma região X do plano contida em uma região Y . posicionado dentro do quadrado maior (quadrado de lado L). o desafio do jogo dos discos é uma atividade capaz de estimular o estudante a realizar um trabalho investigativo muito interessante! Tal desafio se diferencia de exercícios repetitivos e monótonos na medida em que valoriza a criatividade e a estratégia para a resolução do problema.Conclusão Como você deve ter percebido. área de Y ▹▹ Desenvolver o conceito de probabilidade geométrica e obter uma expressão algébrica exata para a função quadrática de probabilidade do jogo dos discos em quadriculados: p( d ) = área do quadrado de lado L − d ( L − d )2 1 2 2 = = 2 d − d + 1. fazendo diferença em sua sala de aula. área do quadrado de lado L L2 L L ▹▹ Comparar os valores exatos obtidos por meio desta função quadrática com os valores aproximados obtidos experimentalmente no Ciclo anterior: E = p( d )experimental − p( d )exato ▹▹ Responder com exatidão ao problema inverso. pois permite que eles coloquem a “mão na massa” e se sintam fazendo parte do processo de ensino-aprendizagem. Resumo Neste Ciclo desenvolvemos um tratamento algébrico para o problema do jogo dos discos. a abordagem experimental é muito significativa para os estudantes. Acreditamos que a abordagem teórica deve e precisa ser valorizada. Esperamos que após o estudo do jogo dos discos você se sinta estimulado a realizar tanto a abordagem experimental quanto o aprofundamento teórico em suas aulas.

tanto para os próprios participantes como para as equipes aplicadoras e proponentes desse curso. Orientações sobre avaliação Lembramos que estão à sua disposição. Sua participação ali é imprescindível. Com o propósito de orientar e fazer uma síntese. ▹▹ Entender que a probabilidade de lançamentos favoráveis em pisos quadriculados independe de os quadrados estarem ou não deslocados. Ela é importante para apontar novos caminhos e para a correção de rumos. 60  Módulo I – Jogo dos discos  ▷  Ciclo II .▹▹ Entender como considerar a área do rejunte no cálculo da probabilidade envolvendo um ladrilhamento com rejunte significativo. Encerramento Chegamos ao final dos ciclos 1 e 2 do experimento “jogo dos discos”. ▹▹ Aplicar o conceito de probabilidade geométrica na resolução do problema do jogo dos discos. pois nesse recurso interativo está inserido todo o registro de sua avaliação. ▹▹ Construir o material didático necessário para investigar o problema proposto. reconhecer como foi construído seu gráfico e por que este ajuda a entender o jogo e fazer previsões. Esperamos que você tenha aproveitado todo o conhecimento desenvolvido para refletir sobre o ensino de Matemática. Lembramos que a avaliação não se destina apenas a aferir conhecimentos e participação. você deverá ser capaz de: ▹▹ Reconhecer qual problema matemático está presente no jogo e de que forma as técnicas matemáticas ajudam a estudá-lo. bem como sobre seu trabalho cotidiano na sala de aula. Nesta situação. ▹▹ Identificar as técnicas algébricas utilizadas para obter a equação que fornece a probabilidade no jogo dos discos. ▹▹ Adaptar as atividades propostas para sua realidade escolar e propor estratégias criativas para essa transposição. a área dos eventos possíveis deve incluir a área do rejunte. nos recursos do Ambiente Virtual do Matem@ tica na Pr@tica. listamos os itens de conteúdo e habilidades que fazem parte dessa avaliação. ▹▹ Identificar a função matemática que aparece no jogo dos discos. ▹▹ Comparar os resultados experimentais com os teóricos no jogo dos discos e reconhecer os motivos das diferenças eventualmente encontradas. atividades por meio das quais você poderá desenvolver e complementar seus estudos. Após ter realizado o jogo dos discos. ▹▹ Determinar por que interessa resolver o problema inverso no jogo dos discos.

em conjunto com os outros dois experimentos. COURANT. Eliane Saliba Botta. Brasília: Ministério da Educação. Brasília: Ministério da Educação. et alii. MCGIVNEY R. A. Para auxiliá-lo. 2000. Análise Combinatória e Probabilidade.. E. Referências Anézio Nucci Júnior. A apresentação do Portal do Professor será feita no Ciclo 3 e pode contribuir no seu trabalho de docência. O. V. Neste espaço do Portal do Professor.. 2001. 1996. The Mathematics Teacher. 1996. Ione Aparecida Storti Rodrigues. p. 89.Ao longo deste estudo. P. M. FLAHERTY.gov. M. Vera Lucia Camargo Nascimento. Djalma Simplício da Silva. O “jogo dos discos” continua no Ciclo 3. R. MORGADO. HARUTA. BRASIL. Gracia Aparecida de Almeida Sicheroli. Disponível em: <http://www.. Parâmetros Curriculares Nacionais – Ensino Médio. BRASIL. PATERLINI.mec. Coleção do Professor de Matemática . Você está convidado a aplicar em sala de aula um dos três experimentos. L. 13-19. abordamos importantes conceitos da Matemática com o objetivo de mostrar que podemos contextualizar e repensar seu ensino na escola. V. LIMA. H. O que é Matemática? Rio de Janeiro: Ciência Moderna. Marco Antonio de Brito. J. Desejamos que ele tenha sido apenas o início das suas reflexões e experimentações pedagógicas e que você possa continuar o seu trabalho como professor criando e incorporando novas propostas. V. o modelo de despoluição e o desafio geométrico. MCGIVNEY. 642-645. 2 e 3. Coin Tossing. Mas nossos trabalhos não param por aqui! Continuaremos caminhando juntos e refletindo sobre a melhoria do ensino de Matemática em nossas escolas. SP: UFSCar. 1999. nov. 1.br>. 1o quadrimestre de 2002. BRASIL. R. Rosana de Fátima Prado. disponibilizamos sugestões de aulas no Portal do Professor do MEC. et alii.. São Carlos. J. A Matemática do Ensino Médio. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemática. O problema do jogo dos discos.. O Jogo dos Discos. no 8. no 48. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemática. Revista do Professor de Matemática. trocando e pensando constantemente sobre o ensino de Matemática e sobre a educação no Brasil. 2. 2008. E. Monografias apresentadas no Projeto Pró-Ciências – Programa CAPES/FAPESP/ SEMTEC/SEE. C. ROBBINS. Matriz de Referência para o Enem 2009. R. você poderá buscar recursos e debater com outros professores. 1991. Orientações Curriculares para o Ensino Médio – Ciências da natureza. São Paulo: Sociedade Brasileira de Matemática.. matemática e suas tecnologias. Referências  61 .

P. A.. Disponível em: <http://www. N. no 34. 2o quadrimestre de 1997. 28-35. TUNALA. V. R. Probabilidade Geométrica.dm. RUGGIERO. Revista do Professor de Matemática. 16-22. P. E.ufscar.br/hp/hp205/ hp2053/hp2053001/hp2053001. 1o quadrimestre de 1992. LOPES. Aula sobre o problema do jogo dos discos.. Determinação de Probabilidades por métodos geométricos. L. 1988. São Paulo: Sociedade Brasileira de Matemática. 62  Módulo I – Jogo dos discos  ▷  Ciclo II . Rio de Janeiro: Makron Books._____. Revista do Professor de Matemática. WAGNER.html>. no 20.. Cálculo numérico – Aspectos teóricos e computacionais. M. São Paulo: Sociedade Brasileira de Matemática. G.

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