Informe: “Escuelas efectivas en sectores de pobreza”. - UNICEF y sesor!

as para el "esarrollo

A través de éste artículo científico, los autores intentan contribuir al campo de la educación planteando las posibilidades de un sistema escolar que rompa la desigualdad social, dando a conocer con su investigación realizada a catorce escuelas las claves del por qué y cómo las “escuelas efectivas” obtienen buenos resultados en nuestro sistema escolar. El te to al ser un artículo científico, posee una visión concreta de nuestra educación, puesto que se soporta en varios estudios y resultados veraces, pero a través de éstas mismas en los cuales se soporta, nos damos cuenta que no es un te to actualizado. En el primer punto, los autores presentan la investigación y los criterios de selección que realizaron para este estudio, a través de esta selección de escuelas afirman que en !"ile el universo de escuelas efectivas en #reas de pobreza es a$n restringido y que al observar éstas escuelas se dan cuenta del gran n$mero de alumnado que poseen% “&ientras el '() de escuelas c"ilenas tiene menos de *++ alumnos, en el estudio sólo un ,) de escuelas tiene ese tama-o...” a lo cual muc"os asocian a malos resultados de aprendiza.e, pero en estos casos no lo son. /e discuten los elementos de gestión que e plicarían los buenos resultados de éste tipo de escuelas y sostienen que la separación entre gestión institucional y administrativa con gestión pedagógica es imposible realizarla en este estudio, puesto que en este tipo de escuelas es difícil tener una gestión pedagógica sin procesos institucionales y organizacionales también eficaces que la sustenten. Afirman que en estas escuelas los profesores est#n comprometidos con el aprendiza.e y la formación integral del alumno y las e pectativas que ellos generan en sus alumnos promueven una autoestima alta de los mismos, a su vez las metas que le transmiten a los alumnos son concretas, es decir, que van al lograrlas pero a un tiempo pertinente. 0a visión o rol de líder, que este caso vendrían a ser directores y1o .efes de 234, es remarcada a su vez por el respeto y reconocimiento que se les "ace en este tipo de escuelas. 5acen "incapié en el rol de los padres, porque si bien no en todas las escuelas "ay un centro de padres, en las que sí los "ay éstos no participan activamente en la gestión de la escuela, no por una falta de compromiso con la misma, sino por falta de e igencia a la escuela. En resumen, los autores nos dieron a conocer y en verdad convencer de que este tipo de escuelas son una buena opción para me.orar la calidad en la educación en sectores de pobreza, pero a la fec"a del artículo, el n$mero de escuelas efectivas localizadas en #reas de pobreza era del *), lo que nos de.a claro que la implementación de éstas no "a sido una prioridad.

Angelina 6arrera 7.