INSTITUTO TECNOLOGICO DE MORELIA.

MATERIA: EL EMPRENDEDOR Y LA INOVACION.

TEMA: DIMENSIONES DEL SER HUMANO.

PROFESOR: TEODORO ULTRERAS VALENZUELA. ALUMNA: TORRES HERNANDEZ KARINA GUADALUPE TORRES.

NUMERO DE CONROL: 11121032.

MORELIA; MICHOACAN, FEBRERO, 2014.

INDICE. Introducción: ........................................................................................................................... 5 2.- ENFOQUES Y TÉCNICAS PARA DESARROLLAR HABILIDADES CREATIVAS Y EMPRENDEDORAS ......................................................................................................... 7 Enfoque. .............................................................................................................................. 7 Técnica. ............................................................................................................................... 8 Filosofía. .......................................................................................................................... 8 Desarrollo De Habilidades. ................................................................................................. 9 Desarrollo de la sensibilidad. ............................................................................................ 10 Desarrollo de la capacidad creativa. ................................................................................. 10 Desarrollo de la dimensión cognoscitiva. ......................................................................... 10 Desarrollo de la dimensión expresiva. .............................................................................. 11 Niveles de la producción de medios ................................................................................. 11 Nivel técnico o de preparación ...................................................................................... 11 Nivel creativo o de producción ..................................................................................... 11 Nivel de diseño o de concepción ................................................................................... 12 El profesor creativo ........................................................................................................... 12 Aprendizaje y enseñanza creativos ................................................................................... 12 La potenciación didáctica de la creatividad. ..................................................................... 13 Habilidades Creativas para emprendedores. ..................................................................... 13 Herramientas para sus habilidades creativas. ................................................................ 13 Sesión donde todos pensamos. ...................................................................................... 14 Ser flexible en pensamiento. ............................................................................................. 14 Pensamiento creativo y originalidad. ................................................................................ 15 Pensar con analogías. .................................................................................................... 16 Un mapa mental incluye habitualmente los siguientes elementos: ............................... 17 2.1.- ENFOQUES PARA ESTABLECER UN CLIMA CREATIVO Y FOMENTAR LA CREATIVIDAD ................................................................................................................... 17 CREATIVIDAD ............................................................................................................... 17 Condiciones de la creatividad ........................................................................................... 18 1) Condición Primera: Crear problemas........................................................................ 18 2) Condición Segunda: Creatividad es Integral............................................................. 19 3) Condición Tercera: Creatividad Múltiple ................................................................. 19 4) Condición Cuarta: Aproximaciones Sucesivas ......................................................... 19

Ocho Enfoques Creativos Aplicados ................................................................................ 20 Principios Básicos: ............................................................................................................ 20 Primer Enfoque: La Fluidez Aplicada ........................................................................... 20 Segundo Enfoque: La Flexibilidad Aplicada ................................................................ 20 Tercer Enfoque: La Originalidad Aplicada ................................................................... 21 Cuarto Enfoque: Orientación al Objetivo...................................................................... 22 Principio Avanzados: ........................................................................................................ 22 Quinto Enfoque: La Elaboración................................................................................... 22 Sexto Enfoque: La Imaginación .................................................................................... 23 Séptimo Enfoque: El Impacto ....................................................................................... 23 Octavo Enfoque: La Redefinición ................................................................................. 23 INNOVACIÓN ................................................................................................................. 23 2.2.- TÉCNICAS PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CREATIVO. ............... 24 1. Mapas Mentales: (Grado de complejidad: 3) ............................................................ 24 2. Arte de Preguntar: (Grado de complejidad: 2) .......................................................... 24 3. Brainstorming (tormenta o torbellino de ideas): (Grado de complejidad: 3) ............ 25 4. Relaciones Forzadas: (Grado de complejidad: 2) ..................................................... 25 5. Scamper: (Grado de complejidad: 2) ........................................................................ 26 6. Listado de Atributos: (Grado de complejidad: 3)...................................................... 26 7. Analogías: (Grado de complejidad: 3) ...................................................................... 26 8. Biónica: (Grado de complejidad: 5) .......................................................................... 27 9. Crear en sueños: (Sleep writing): (Grado de complejidad: 1) ................................... 27 10. Análisis Morfológico: (Grado de complejidad: 4) .................................................. 27 11. Solución Creativa De Problemas En Grupo (Modelo CPS): (Grado de complejidad: 4).................................................................................................................................... 28 12. Técnica clásica: Fases del proceso creativo: (Grado de complejidad: 2) ................ 28 13. Relajación: (Grado de complejidad: 1) ................................................................... 29 14. El Pensamiento mediante imágenes: La visualización: (Grado de complejidad: 3) 29 15. Los seis sombreros: ................................................................................................. 30 Los Equipos De Trabajo. ............................................................................................... 30 Sinergia.......................................................................................................................... 31 Compromiso: ................................................................................................................. 32 ¿Comprometido o involucrado? .................................................................................... 32 El coach y cómo el equipo es más que la suma de los individuos: ............................... 34 Grupos, Equipos Y Organización De La Creatividad. .................................................. 36

El pensamiento creativo grupal: .................................................................................... 36 2.2.1.- EL PENSAMIENTO DIVERGENTE O LATERAL. .............................................. 39 2.2.2.- ASOCIACIÓN DE IDEAS. ...................................................................................... 40 2.2.3.- BUSQUEDA DE ANALOGIAS: HACER LO COMUN EXTRAÑO Y LO EXTRAÑO COMUN. .......................................................................................................... 44 2.2.4.- LISTA DE ATRIBUTOS .......................................................................................... 44 Procedimiento. .................................................................................................................. 45 Elección del producto. ...................................................................................................... 45 Puntos fuertes ................................................................................................................ 45 Puntos débiles................................................................................................................ 46 Listas prefabricadas ....................................................................................................... 46 2.2.5.- LLUVIA DE IDEAS. ................................................................................................ 46 ¿Qué es? ........................................................................................................................ 46 ¿Para qué? ..................................................................................................................... 46 ¿Cómo?.......................................................................................................................... 46 ETAPAS DEL PROCESO................................................................................................ 46 1ª Calentamiento ........................................................................................................... 46 2ª Generación de ideas .................................................................................................. 47 3ª Trabajo con las ideas ................................................................................................. 47 IDEA: No salir de casa. ................................................................................................. 47 4ª Evaluación. ................................................................................................................ 48 2.2.6.- SINTÉTICA: LA UNIÓN DE ELEMENTOS DISTINTOS Y APARENTEMENTE IRRELEVANTES. ............................................................................................................... 48 La importancia de lo irracional ......................................................................................... 49 Mirar las cosas desde otro ángulo ..................................................................................... 49 Las fases técnicas – Prácticas del Proceso sinéctico son las siguientes: .......................... 49 CONCLUSIONES ................................................................................................................ 51 Bibliografía: .......................................................................................................................... 52

Introducción: Hace ya bastantes años, gracias a trabajos seminales de autores como Smuts (1927), Osborn y Parnes (1953), Gordon y Prince (1956), Buzan (1974), De Bono (1967, 1986), Majaro (1988), entre otros, la creatividad empezó a calar en los modelos de dirección y administración de empresas por entender que se trataba de una importante fuente de resolución de los problemas. Pasada esa primera etapa de "concienciación", se observa un renovado y creciente interés por la creatividad dando lugar al inicio de una segunda etapa, esta vez de "sistematización" y de "dimensión estratégica" que relaciona la mencionada creatividad con el conocimiento y la innovación. Este último enfoque, que cabría denominar proactivo y no reactivo como el planteamiento anterior encaminado a la resolución de problemas, incide en que la creatividad permite usar de manera original el conocimiento disponible con el propósito de obtener unas innovaciones que mejorarán el posicionamiento competitivo de las compañías. Como ya lo decía Schumpeter (1939) al exponer su teoría de la destrucción creativa, "las empresas son innovadoras o no existen" pues aunque las estructuras constituyen unas restricciones a tomar, sin duda, en consideración, las organizaciones innovadoras acometen iniciativas rejuvenecedoras que fomentan su competitividad y su crecimiento. Sin innovación, las compañías terminarían por desaparecer siguiendo el ciclo fatal de sus productos. Para Matussek (1974), la creatividad, del latín creatio = creación, se manifiesta mediante "la conexión nueva, original y explosiva de asociaciones diferentes" y, según Kraft (2005), la creatividad es, "la capacidad de pensar más allá de las ideas admitidas, combinando de forma inédita conocimientos ya adquiridos". En ambos casos, se hace especial hincapié en el carácter original de ciertas asociaciones de conocimientos que desembocarán en innovaciones. Habría que añadir que estos resultados no provienen de la improvisación sino que son fruto de un proceso de desarrollo reflexivo lógico y estructurado. Aquél que se inclina por afirmar, erróneamente, que la creatividad es un don está, de alguna forma, dando la espalda a la innovación y dejando dicha cualidad en manos de otros. No debemos ignorar que la historia de la ciencia y del desarrollo evolutivo está sembrada de una sucesión de chispazos creativos de la mente humana, muchas veces provocados por el azar (Arquímedes descubrió sumergido en su bañera el principio que determinaba la densidad de los cuerpos tomando como unidad el agua. Fleming observó que ciertas bacterias no crecían alrededor del hongo "Penicillum" y descubrió el primer antibiótico; Kekulé soñó en serpientes que se mordían la cola, a la mañana siguiente, llegó a la conclusión de que la estructura del benceno debía ser anular; Pasteur constató que las gallinas que bebían agua que contenía residuos de las bacterias del cólera quedaban inmunizadas e inventó la primera vacuna. Newton vio caer una manzana de un árbol y enunció la ley de la gravedad llegando a la conclusión de que los planetas giraban alrededor del sol; etc.), pero para aceptar estas ideas

Suecia. junto con Tinagli (2004). Talento y Tolerancia. que se le concede a la creatividad. se pretende a través del análisis de la creatividad es intentar descubrir ¿de dónde y cómo surgen las ideas? y ¿qué salida les damos a estas ideas para que las mismas acaben por tomar forma y convertirse en unos bienes y servicios que mejoren la vida de los seres humanos? Antes de centrarnos en la creatividad puesta al servicio de la empresa. industrias intensivas en tecnología y otras ramas relacionadas con las artes y basadas en conocimiento. por otra parte. investigación y desarrollo. cosa que intentaremos hacer a continuación. los que pierden terreno y los rezagados. Francia. . Estas tesis de Florida son. Dinamarca) y dentro de los "rezagados" se incluiría a España. Dicha "clase creativa" se constituiría en torno a lo que Florida denomina "las tres T del desarrollo económico": Tecnología. países tradicionalmente considerados como motores económicos de Europa (Reino Unido. Como lo refleja el cuadro 1. Aunque estos estudios de Florida no se adentren en los vericuetos de la creatividad. crearon un índice de euro-creatividad[1] clasificando los países miembros de la Unión Europea en cuatro categorías de naciones en función de su grado de creatividad: los países líderes. Portugal. justamente. cada vez mayor. sorprendentemente. Alemania) se han convertido en países que pierden terreno en favor de los países nórdicos (Finlandia.revolucionarias la mente debe estar preparada para ello y lo que. merecen especial atención los trabajos de Florida (2002) los cuales indican que la competitividad de las naciones se fundamenta en la creación de una "clase creativa" que comprende personas empleadas en sectores de la ciencia e ingeniería. Austria. sí que resultan muy ilustrativos en tanto en cuanto inciden en la importancia. muy criticadas porque no toma en consideración la experiencia y abunda en el estereotipo de que la creatividad y la innovación la generan personas "no-estándar". Grecia y. los prometedores. Florida. no sólo a nivel empresa sino también a nivel país. Más tarde.

Este enfoque estudia las consecuencias pragmáticas que posee la comunicación de carácter interpersonal. a múltiples nociones.ENFOQUES Y TÉCNICAS PARA DESARROLLAR HABILIDADES CREATIVAS Y EMPRENDEDORAS Desde siempre han existido variedad de formas de hacer las cosas y no precisamente siguiendo métodos sobre habilidades creativas. Por otra parte. concibiendo a la comunicación como una estructura abierta de interacciones que se producen en un contexto particular. cada uno de nosotros tenemos una forma autónoma de pensamiento y depende de cada quien la ruptura de los paradigmas que nos van a permitir desarrollar nuestras ideas. vestimenta. mediante la combinación de la ciencia y de la intuición de raíz espiritual. El enfoque integral busca que . acciones y retroacciones contemplados en un ciclo comunicacional) y el principio de regulación (aquel que establece que todo acto comunicativo debe adecuarse y responder a ciertas normas. El concepto de enfoque da origen. los primeros pobladores creaban nuevas cosas. cuestión o problema desde unos supuestos desarrollados con anticipación a fin de resolverlo de modo acertado. Se puede decir que todo ello ha sido parte de su creatividad e innovación. sino que a veces.. podemos hablar desde un lápiz hasta un robot. cambios en sus estilos de vida. a su vez. La gran mayoría de nosotros nos hemos detenido a pensar quién invento ―x‖ cosa. el principio de causalidad circular (referido a vínculos complejos de implicaciones mutuas. reglas y conveniencias). Por citar un caso. como se puede advertir. para eso existe lo que se llama el proceso creativo que mencionare más adelante. existe un enfoque de tipo interaccional que se define como una teoría de sistemas que se enmarca en el ámbito de las ciencias de la comunicación. por el simple hecho de cubrir sus necesidades. viviendas. El enfoque interaccional está asentado en tres postulados: el principio de totalidad (el cual indica que cualquier alteración en una parte del sistema influye en el resto de las partes. herramientas de pesca. transformando el todo). y conducir la atención hacia un tema. Enfoque es una palabra que se emplea en el idioma español para hacer referencia a la acción y la consecuencia de enfocar. conseguir en el visor de una cámara fotográfica que la imagen que se busca capturar quede en el centro del plano. cosas simples o complejas que ha creado el hombre para cubrir o satisfacer sus necesidades y mejorar su calidad de vida. tales como: armas. el llamado enfoque integral es parte de una teoría que intenta lograr una comprensión lo más amplia posible tanto del ser humano como del universo.2. Sin duda. posee cuatro definiciones de acuerdo a la información proporcionada por la Real Academia Española (RAE): lograr que la imagen de un objeto que se produce en el foco de una lente sea captada con claridad sobre un plano u objeto específico. realizar la proyección de un haz de luz o de un número específico de partículas sobre un punto en particular. Este verbo. generando con esto. Enfoque. encajarlas y convertirlas en algo nuevo. pirámides o las construcciones antiguas que ahora podemos apreciar con gran gusto.

a diferencia de la teoría. Aquellas proposiciones se limitan a determinar qué acciones producen ciertos efectos. por lo común. nota al final) que los matemáticos llaman prácticas deberían llamarse técnicas. las posibilidades laborales y la movilidad social. moral. 1. Filosofía. con una enseñanza de tipo vertical y unidireccional (es decir que cada alumno tiene la posibilidad de relacionarse directamente con su profesor y trabajar sobre aquellos puntos que no van del todo bien en su aprendizaje. la voz técnica se emplea otras veces como característica de un dominio de conocimiento. sin embargo. ofreciéndoles un abanico de opciones en lo que respecta a la información. en cambio. Estos encuentros esporádicos entre alumno y profesor se llaman tutorías). dice. donde los alumnos se adhieren a un sistema educativo sumamente flexible en horarios y planeación educativa. obliga a distinguir tres acepciones capitales de la misma. son teóricas. Por el contrario. párr. y.este entendimiento provoque una revolución global que abarque el organismo. como todas las proposiciones que expresan una relación de causalidad. sinónimo de práctico y opuesto a teórico o especulativo. ha prevalecido en la Metodología científica el criterio de Cournot. Se emplea igualmente como conjunto de procedimientos relativos a una forma de arte (técnica de tal estilo). En segundo lugar. el cual o no tiene conocimiento de dichas materias. no es raro hallar empleada la palabra. 3º. Distínganse en total tres grupos de técnicas según su grado de utilidad o sus distintas aplicaciones en la vida: la técnica propiamente dicha o industria. la técnica artística. o las expresa en forma distinta de las que los técnicos emplean. cap. Kant. a diferencia de aquella que es general y objetiva. en el sentido de un procedimiento subjetivo e individual. distinta también según la índole de cada arte bella. en la ciencia no se trata de la determinación de la voluntad. Sin embargo. por consiguiente. Las proposiciones (leemos en la Crítica de la razón práctica. . que mira exclusivamente al pensamiento. al cual no llega la opinión vulgar o común. aproximaba los conceptos de teórico y técnico. Cournot hablaba de ciencias técnicas y de ciencias especulativas. La técnica debe distinguirse de la manera o factura personal de hacer las cosas. Las diversas aplicaciones que se han hecho en Filosofía y especialmente en la Lógica de la Ciencia del término técnica. Técnico es. Ejemplos de la educación con un enfoque integral son los estudios a distancia. y la técnica de los actos humanos. Palabras técnicas son aquellas que tienen su exclusivo empleo y sentido dentro de una ciencia y que no han logrado trascender al saber común. el enfoque integral hace referencia a los métodos educativos que intentan crear mejores oportunidades y permitir que todos los educandos reciban una educación adecuada a su estilo de vida. política y económica. la mente y el espíritu. En efecto. por estimarse opuestas las funciones del técnico y del hombre de ciencia. Técnica. La técnica se refiere al modo de hacer o acción. la una se conceptúa a menudo como actividad realmente distinta del conocimiento científico. En el aprendizaje.

A primera vista parece que la técnica nada tiene que ver con las ciencias especulativas (y a esto responde la primera de las acepciones antes mencionadas). La crítica distingue perfectamente entre obras de excelente concepción y de defectuosa técnica. y la técnica de la investigación y de la prueba. El que no domina la técnica podrá ser un hombre de gusto refinado. como se ve en la historia de la lógica. Recuérdese que la esencia del arte está en la expresión. tiende a buscar su complemento o verdadera eficacia en la práctica. es sobre todo producto de una experiencia que se debe fomentar con vistas a un mayor aprendizaje. derecho y economía. la efectividad de los deberes y de los derechos constituyen otros tantos capítulos de la técnica de las costumbres. y fueron paulatinamente aplicándose a la acción educativa. o sea en manifestar en forma plena y adecuada un contenido ideal. que existe en la mente humana o que ha sido extraído de la realidad. Hace casi medio siglo. Dejando a un lado la técnica del conocimiento discursivo. que no posee el que las ignora o desprecia. ya de una industria u oficio. La técnica en este caso es el arte de convertir o aproximar la especulación a su verificación concreta y viva en los hechos. la técnica adquiere una importancia extraordinaria. estética. no se hace. está destinada a producir resultados útiles en un orden determinado de hechos. un crítico. La teoría de los hábitos morales. ya se trate de una ciencia o arte.La técnica se refiere siempre al procedimiento. que debemos a los lógicos ingleses principalmente. pues. En cambio. las distintas perspectivas de la vida humana y la consiguiente adaptación a las varias esferas en que el hombre vive (familia. fue en muchos casos dejado de lado. La teoría moderna de las ciencias normativas establece como derivada una parte técnica en todas ellas: lógica. pero no podrá nunca llamarse artista. Todavía hay quien cree que el artista nace. Pero la técnica en todo caso es necesaria. llegando a dominar la técnica a la perfección. llega a adquirir un predominio exclusivo con el nombre del arte de pensar. contenida casi toda en la Silogística. por una falsa interpretación de la psicología del aprendizaje. política. pero no es suficiente. municipio. se propone la dirección de una actividad hacia su fin. hay artistas que. La belleza del objeto y el valor emocional consiguiente a su contemplación. pero si bien se medita lo meramente especulativo. sino que exige una técnica que la interprete y la realice en el mundo de lo temporal y concreto. un estético. cuando comenzaron a tenerse en cuenta los nuevos descubrimientos tecnológicos. Sólo un concepto materialista de la utilidad puede excluir del dominio de la técnica las ciencias del espíritu. en contra de los que tienen claro que todo sentido artístico y creativo. además. purificándola y sublimándola. en parte debida a una . Las cosas hechas según las leyes de la técnica son más completas o perfectas que si se realizan por mero empirismo o rutina. Estado). el aprendizaje de lo artístico. En Filosofía del Arte. Desarrollo De Habilidades. La técnica. nunca consiguen elevarse a las regiones de la creación estética. es frecuente hablar de arte moral como una técnica de la conducta éticamente perfecta. exigen una técnica capaz de producir una obra que despierte en los demás la misma percepción intelectual y la misma intensidad afectiva que embargan el alma del artista. La técnica. si no quiere reducirse a simple abstracción. No es posible desconocer el aspecto técnico de aquellas disciplinas que nos aseguran con sus reglas una finura y perfección en el ejercicio de nuestras facultades. ética. Es la parte que los antiguos llamaban arte y que en ciertos momentos. al empleo de ciertos instrumentos y a la utilización de ciertos materiales. natural o reflexivo. La vivencia interior de la belleza es condición necesaria de toda producción artística.

y en muchos casos con buena intención. Es un problema de intencionalidad que se puede estudiar con el fin de promover en los alumnos actividades mediante las cuales pueden aprender a sensibilizarse ante situaciones para las que antes eran poco o nada sensibles. La nueva tecnología de la educación y del aprendizaje. y sin ella es imposible llegar a niveles más altos del mismo. Es por ello por lo que todo el sistema educativo. La sensibilización es el primer eslabón del aprendizaje. es decir en todo momento y nivel del sistema educativo. que cuentan fundamentalmente con la persona del alumno como ser en formación permanente. desde preescolar hasta la universidad. debe plantearse consciente y eficazmente la promoción de la sensibilidad en sus diversas formas. lo artístico. Hasta ese momento se había manejado el concepto de didáctica casi como sinónimo de arte de enseñar. hemos pasado al otro . Desarrollo de la sensibilidad. Se trata de redescubrir la verdad para que el alumno repita en sí mismo los procesos creadores. Aún dichas actitudes se aprenden o se perfeccionan. sino también en las ciencias experimentales. que necesita de la experiencia. analiza con diverso enfoque el tema de lo artístico. y como tal debe potenciarse permanentemente. y quien nace con facultades sensitivas excepcionales. en los procedimientos heurísticos y en todos los métodos y técnicas necesarios para una didáctica eficaz y actualizada. No se puede dudar que determinadas actitudes sobre todo ligadas a la mayor percepción sensorial se dan desde el nacimiento. en lo racional. Durante años hemos criticado la excesiva acumulación de datos que obligábamos a acumular a los alumnos. ya que inventar es descubrir lo oculto. la experiencia artística y la actitud amistosa del profesor se declararon de inferior categoría y se dio paso a unos estilos didácticos fundamentados exclusivamente en lo técnico. sustentada en corrientes psicológicas de otro tinte. con el fin de aportar a los alumnos los instrumentos necesarios para crecer en lo artístico y en lo creativo. es para el alumno un aprendizaje de condición indispensable para lograr sus capacidades de investigación. aunque ya esté inventado por otros hace muchos años. ya que es necesaria la imaginación y el arte para hacer posible la globalización. no solamente en las actividades o materias llamadas artísticas. El sentido de lo artístico es permanente. Desarrollo de la capacidad creativa. El proceso de descubrir algo nuevo. Podemos ser sensibles a determinados estímulos y no sensibles a otros. que no puede darse sin el conocimiento en profundidad de los alumnos y de sus posibilidades creativas.aplicación excesivamente rígida de las doctrinas conductistas. Todo los planes de estudios necesitan para su subsistencia de la capacidad creativa. en la eficacia del logro y en lo que se podía medir «objetivamente». Desarrollo de la dimensión cognoscitiva. y lo estrictamente técnico. las deteriora o las pierde. si no las practica ni las desea perfeccionar. Se valora profusamente lo intuitivo. A partir de ahí se separaron los conceptos y lo intuitivo. Inventamos todos los días. que tiene una dimensión más técnica.

fotocopiado de una página impresa. de la expresión literaria. etc. El diseño y producción de un periódico. Aquí se requiere decisión sobre los materiales que van a producirse. El sentimiento se materializa a través de la pintura. que son la producción de la obra artística y la contemplación recreativa de la mismas y de otras realizadas por diversos artistas. de un vídeo para ilustrar un . en el nivel técnico interesan solamente las técnicas de preparación: Montaje de las láminas en cartón o en tela. para poder expresarse. utilización de programas informáticos. La misión de la enseñanza es enseñar. Cuanto más domine un profesor las técnicas de producción. El problema está en el procedimiento utilizado para promover el aprendizaje y no en los mismos contenidos. de la grabación de sus propios sonidos. toma de las fotografías en película para transparencias. La adecuada planificación es un presupuesto importante de la producción. pictóricas. deseos..extremo. Desarrollo de la dimensión expresiva. de un diaporama. son ejemplos de mecanismos de preparación de materiales. de una serie de transparencias para retroproyector. Aun cuando ya se tenga un propósito en mente. a través de variadas manifestaciones que componen el arte. en la mayoría de los casos. con más facilidad va a poder diseñar los medios y trasmitir a sus alumnos los aspectos creativos y de motivación. grabaciones en audio. lingüísticos o técnicos. de la expresión corporal y la dramatización. de un mural. en el dar a conocer técnicas expresivas y en el apoyo a la comunicación interpersonal debe intervenir todo el sistema educativo. Niveles de la producción de medios La producción local de materiales puede realizarse en cualquiera de los siguientes niveles: Nivel técnico o de preparación Primero. Se cumplirán así los objetivos más importantes de la educación del arte. El sistema educativo debe proponer a los alumnos dichos elementos. Nivel creativo o de producción Un nivel superior al técnico es el creativo. Muchas personas empiezan con este nivel la producción de materiales para continuar con los demás niveles. probar. filmaciones en vídeo o cine. de la utilización de la tecnología de vanguardia para expresar sus sentimientos. En el perfeccionamiento de la expresión. conocimientos e informaciones. o de la música. El arte. en la propuesta de nuevas alternativas. El alumno debe experimentar. La producción supone un ordenamiento de actividades más complejas que las de la mera preparación. es decir proponer alternativas variadas. de la filmación de sus experiencias. El alumno aprenderá en mayor medida técnicas poéticas. y el desarrollo de la dimensión artística necesita también de multitud de conocimientos. y sus conocimientos aumentarán haciendo posible así una mayor globalización de conocimientos y por lo tanto un crecimiento de su síntesis creativa. ya sean históricos. El alumno debe aprender a exteriorizar sus sentimientos y emociones. las actividades anteriores requieren un mínimo de planificación y deben seguir el proceso de rutina. participar. al de no dar ni un solo dato ni promover apenas aprendizajes de tipo cognoscitivo. dramáticas o musicales cuanto más las practique. de la poesía.

capaces de enfrentarse constructivamente con hechos imprevistos. El auténtico aprendizaje. de definir las dificultades o de identificar el elemento olvidado. Si no sabe dar una contestación correcta a esta inquietud. y con nuevas situaciones que se originan en las actividades de sus alumnos y desconciertan a la dirección. necesita descargar su tensión. investigando. tratando de evitar los tópicos y las respuestas obvias (también erróneas o impracticables). de que la clase o el curso no va bien. faltas de armonía. deben percibir las necesidades de sus alumnos y conocer aquello por lo cual se sienten motivados y capacitados para aprender.. Nivel de diseño o de concepción La producción de materiales audiovisuales sistemáticamente integrados dentro de la actividad educativa para alcanzar objetivos específicos puede estar comprendida dentro del diseño o planificación didáctica. tratará de hallar las posibles explicaciones. diagnosticando. o si sus formas habituales de respuesta son inadecuadas. etc.. de examinar y reexaminar estas hipótesis. de reunir una información válida. deficiencias o incongruencias que pueden crear en ese momento el sentimiento de algo incompleto. lagunas del conocimiento. Es cuando se provocan las mayores tensiones. Cuando así sucede. A fin de ser eficaces. Los profesores han de ser flexibles. elementos pasados por alto. deficiencias. Hay momentos en los procesos educativos en los que el alumno. de hacer suposiciones o formular hipótesis sobre las deficiencias. con cambios de última hora en programas y planes. reconstruyendo y haciendo conjeturas y aproximaciones. son ejemplos de materiales producidos en el nivel creativo. etc. ¿Por qué. entonces. El alumno adulto buscará soluciones alternativas. Por la propia naturaleza de su profesión los profesores tienen que comportarse en la forma característica de la persona creativa. no considerar también como tal al profesor que lo dirige?. Hasta que estas conjeturas o hipótesis no quedan probadas. Sigue motivado para continuar tratando .tema. el que aprende se siente incómodo. Deben darse cuenta de lo que sucede en la clase y ser sensibles a ello. de buscar soluciones. Cualquiera que sea el calificativo que empleemos. el alumno se encuentra incómodo porque reconoce una necesidad. Aprendizaje y enseñanza creativos Definimos el «proceso de aprendizaje creativo» como una forma de captar o ser sensible a los problemas. modificadas y reexaminadas. perfeccionándolas y finalmente comunicando sus resultados. volviendo a ordenar. capaces de reaccionar rápidamente y con confianza ante los acontecimientos. Deben ser espontáneos. Esta definición describe un proceso humano natural en cuyas etapas están implicadas fuertes motivaciones. por especial sensibilidad hacia algunos problemas. manipulando. modificándolas y volviéndolas a comprobar. En este nivel los materiales son estudiados dentro del marco de la planificación didáctica para el aprendizaje colectivo o individual. Las habilidades desarrolladas en el primer nivel se traducen en instrumentos para este segundo. El profesor creativo La gente piensa raras veces en los profesores como profesionales creadores. es creativo. tanto en el archivo de su propia memoria como en otras fuentes: libros o experiencias ajenas eludiendo al profesor. Las habilidades desarrolladas en los dos niveles anteriores se utilizan aquí en funciones de mayor transcendencia. detecta lagunas en la información. o que no es práctico.

que ha sido utilizada ampliamente y con gran éxito para generar ideas. más probable resulta encontrar una idea o solución útil. Habilidades Creativas para emprendedores. Herramientas para sus habilidades creativas. es el brainstorming o ―tormenta de ideas‖. planteando nuevas alternativas. etc. La herramienta pretende la generación de ideas no convencionales mediante la supresión del procedimiento habitual de criticarlas o rechazarlas someramente. flexibilidad. La tensión permanece mientras el alumno no comunica sus resultados a los demás. alternativas y soluciones. Existen múltiples instrumentos para producir ideas. tanto estética como lógicamente.de perfeccionar su respuesta hasta que le parezca satisfactoria. lo inacabado. Disponer de muy pocas alternativas no es bueno en la solución de problemas. La potenciación didáctica de la creatividad. la desorganización y otras cosas por el estilo. Veremos cuatro de las habilidades críticas. · Curiosidad y deseo de saber ante lo que sorprende. Varios investigadores han puesto de relieve que el entrenamiento y la práctica con dichos instrumentos incrementan la fluidez. erróneas o no prometedoras. ideas. A esto lo denominamos «proceso de aprendizaje creativo». · Desechar las soluciones condenadas al fracaso. la falta de armonía. contrastar y comprobar. · Simplificación de la estructura o diagnóstico de una dificultad por medio de una síntesis de la información conocida. Se demuestra que cuantas más ideas producimos. · Posibilidad de juzgar. Tales habilidades son fluidez. En una sesión de . nuevas posibilidades. la complejidad. Fue creada con el único fin de producir listas de ideas a verificar en la solución a un problema. originalidad y elaboración. formando nuevas combinaciones o identificando fallos. Fluidez es la producción de múltiples problemas. así como varias herramientas para potenciarlas en situaciones específicas de solución de problemas. porque implica una producción de información o desarrollo de habilidades nuevas y en cierta medida originales para el individuo que aprende. · Comunicar los resultados a otros. alternativas o soluciones. La fluidez es una habilidad particularmente importante en el proceso creativo de solución de problemas. El proceso de aprender creativamente lleva consigo motivaciones humanas tan fuertes y estimulantes como las siguientes: · Implicación personal en algo significativo. la confusión. Una herramienta creativa. · Elegir la solución más adecuada haciéndola atractiva y estéticamente agradable. evaluar. · Elaboración y divergencia.

Sin embargo. las políticas. innovadoras y factibles. facilita puntos de vista. entre ellos aspectos relativos no sólo a la producción y a la comercialización. esta herramienta no es apropiada para abordar problemas amplios y complejos que exigen una experiencia y un ―saber hacer‖ muy aquilatados. induce seguir nuevos caminos para el pensamiento que pueden llevarle incluso a la contradicción. La flexibilidad es la habilidad para procesar ideas u objetos de muy diversas formas a partir de un estímulo único. el liderazgo. la motivación. Es una técnica excelente para reforzar la fluidez. y se promueve enfáticamente la libre generación de un gran número de ideas y de combinaciones de las mismas. Algunas de las ideas generadas pueden ser de baja calidad o generalizaciones obvias. Sesión donde todos pensamos. El pensamiento flexible proporciona un cambio en las ideas. y algunas de ellas serán realmente útiles. la planificación. La flexibilidad es particularmente relevante cuando los métodos lógicos fracasan a la hora de ofrecer resultados satisfactorios. Es la habilidad para eliminar las viejas formas de pensar y para explorar líneas diferentes. menos estereotipadas y más creativas son las ideas ofrecidas para resolver el problema. El brainstorming ha sido empleado para resolver multitud de problemas. Resulta positivo contar con un ―facilitador‖ que prepare y dinamice la sesión de brainstorming. Ser flexible en pensamiento. así como variadas perspectivas de una situación. el control y la comunicación. se refuerza su sentimiento de importancia y se crea un clima idóneo para que emerjan ideas realmente creativas e imaginativas. Sin embargo.brainstorming no se admite ninguna crítica. planes y enfoques diferentes. Ver personas u objetos en las nubes exige la flexibilidad de ver configuraciones específicas en las formaciones de nubes. El brainstorming no es una buena alternativa en situaciones que requieren un procedimiento de prueba y error en lugar de un juicio personal. la creación de equipos. sino también al desarrollo de estrategias. Genera muchas ideas. para finalmente evaluar el proceso en su integridad. la fantasía y las habilidades comunicativas. Al pedir a los individuos participantes su s ideas. dirigiéndola y ofreciendo la ayuda que sea necesaria. puesto que tales obras requieren observarlas desde diversas perspectivas para ver diferentes objetos. ninguna característica del brainstorming se orienta hacia la modificación de las asunciones o premisas que restringen la generación de nuevas ideas. El brainstorming parte de la premisa asociativa según la cual cuanto más grande es el número de asociaciones. Es adaptativa cuando se orienta hacia la solución de un problema. . Esta técnica brinda la oportunidad de utilizar más de un cerebro en el grupo para alcanzar un efecto sinérgico. reto o dilema específico. Contemplar la pintura moderna exige flexibilidad. la organización. imágenes y símbolos.

misteriosas o revolucionarias. ―¿una flor como un gato?‖ ―¿una puesta de sol es como un lago?‖. Además. consiste en una lista de comprobación de asuntos referidos a un producto. de los lugares comunes. te conviertes en una ―minoría compuesta por una sola persona‖. porque. Se necesita coraje para ser creativo. Normalmente. Pensamiento creativo y originalidad. La ―Excursión fotográfica‖ utiliza los mismos principios de la estimulación mediante imágenes. ―¿los hombres podrían tener hijos?‖. Los miembros del grupo observarán un conjunto de imágenes seleccionadas al efecto y relacionarán la información recogida de la imagen con el problema a resolver. que consiste en dar un salto desde lo obvio. ―imagina que ocurriría si fuera contrario a la ley tener hijos‖. inducir la innovación. Fomentar la creatividad requiere ser respetuosos con las ideas o alternativa inusuales o extrañas. Animan a las personas a pensar sobre ideas o conceptos que no se habían planteado previamente. sorprendentes. ―¿combinar unidades?‖. ¿‖las mujeres podrían volar?‖. Otra importante herramienta para promover la flexibilidad es el uso de preguntas provocadoras. ―¿los coches podrían volar?‖. inusuales. Después al infinitivo se le añaden sustantivos que dan lugar a preguntas tales como las siguientes: ―¿combinar ideas?‖. La ―Estimulación de Imágenes‖ es una técnica muy conocida que se emplea para generar ideas más allá de las que podrían ser obtenidas utilizando el brainstorming. que también podría abordarse mediante el brainstorming. Pertenecer a una minoría no resulta cómodo. servicio o proceso existente. por tanto. ―¿un coche es como un tenedor?‖. nuevas. tan pronto como propongas una nueva idea. ―¿qué ocurriría si nunca llegara el domingo?‖ ―¿es contrario a la ley ser perfeccionista?‖. se pide a los participantes que den un paseo por las . ―¿combinar propósitos?‖. La originalidad es el vigor creativo. en lugar de emplear imágenes seleccionadas para la estimulación. el pensador original debe ser capaz de afrontar el ridículo y el escepticismo. Tales preguntas amplían y profundizan la situación llevándola hacia una dirección de pensamiento que de otro modo no hubiera surgido. etc. pero. o cualquier otra cuestión que pueda arrojar nuevos puntos de vista y. Originalidad significa apartarse de lo obvio. ―¿un ordenador personal es como un barco?‖. Las cuestiones fundamentales adoptan la forma de infinitivos tales como ―¿modificar o combinar?‖ Estos tiempos verbales apuntan hacia posibles formas de mejorar un producto o servicio existente introduciendo modificaciones. ―¿combinar demandas?‖. Las ideas originales son estadísticamente infrecuentes. o bien romper la rutina mediante el pensamiento. Las ideas originales normalmente son descritas como únicas.La familia de herramientas para la creatividad conocidas como ―listas verbales de comprobación‖ ha sido elaborada para reforzar la flexibilidad en el proceso creativo. salvajes. Algunas preguntas provocativas podrían ser las siguientes: ―¿Qué ocurriría si el agua supiera a whisky?‖ ―¿y si los gatos se utilizaran para rascar?‖. anti convencionales. que recibirán sus ideas y su misma persona. ―¿la gente no es creativa?‖. La idea subyacente es que un producto o servicio existente puede ser mejorado si uno le aplica una batería de preguntas y se esfuerza por ver adónde le lleva esa pesquisa.

sus propios símbolos. A veces pueden emplearse palabras en vez de fotografías u objetos para asociarlas al problema que debe resolverse. La ―Cartografía Mental‖ es una herramienta visual y verbal empleada habitualmente para estructurar situaciones complejas de una forma radial y expansiva durante el proceso de solución creativa de problemas.cercanías del edificio en el que se desarrolla el ejercicio con una cámara fotográfica (Polaroid o digital) y que tomen fotografías de posibles soluciones o de ideas visuales referidas al problema. objetos. Ofrecerán multitud de palabras o de frases con variados pares ―idea-asociaciones‖ que se relacionan con varios miles de preguntas. Pensar con analogías. En el más amplio sentido del término. frases o preguntas. cuando el grupo se reúne de nuevo. un juego de mesa. Si resulta difícil para los adultos es debido a que piensan linealmente y toman notas de una forma lineal (utilizando el hemisferio izquierdo del cerebro). las ideas son compartidas. Una metáfora es una figura retórica en la cual dos universos de pensamiento diferentes son relacionados mediante algún punto de similitud. provocarán ideas y asociaciones que han de vincularse con el problema en cuestión. La elaboración consiste en estructurar y encontrar sendas en un proceso convergente realizado tras un proceso divergente. en lugar de fotografías. Resulta complicado identificar el origen y al creador de esta técnica. un lapicero. Otra técnica vinculada es la ―Estimulación mediante Objetos―. Existen diferentes programas de ordenador que pueden emplearse para generar alternativas de modo que añadan creatividad al proceso de solución de problemas. pensamientos. La poesía es una buena fuente de metáforas. diversos objetos (por ejemplo. Símiles son un tipo especial de metáforas en el cual aparecen las palabras ―como‖ y ―tan‖. Las palabras. Es bastante probable que esta técnica esté inspirada en la investigación sobre la interacción entre los hemisferios. La naturaleza es una buena fuente de analogías. Un mapa mental es por definición un patrón creativo para relacionar ideas. Los principios utilizados para construir mapas mentales son pocos y fáciles de comprender. La originalidad también puede fomentarse mediante analogías y metáforas. izquierdo y derecho del cerebro. todas las metáforas son simples analogías. el viento corta como un cuchillo. La mejor manera de aprender es mediante la práctica.). sus propios iconos. pero no todas las analogías son metáforas. procesos. Para elaborar un mapa mental se deben reflejar ideas en el centro de la hoja de papel y moverse de forma radial y paralela. por ejemplo. en la cual se utilizan. etc. Una analogía es una comparación de dos cosas que son esencialmente diferentes. Los símiles pueden emplearse para sugerir comparaciones que faciliten soluciones. la persona puede desarrollar su propio estilo. un martillo. tenía una vista de cóndor y excava tan rápido como un topo. Con alguna práctica. etc. etc. Tras un breve lapso de tiempo se puede hacer automáticamente. su mano era tan rápida como la lengua de una rana. su propia paleta de colores. . seleccionadas aleatoriamente. para utilizar tanto la parte creativa como la lógica del cerebro. pero que a través de la analogía muestran alguna similitud.

se ha considerado la creatividad como una característica de la persona. . que la abordan desde diversas perspectivas. asociar donde otros no han visto. Un problema es una situación en la que se intenta alcanzar un objetivo y se hace necesario encontrar un medio para conseguirlo. utilizando sólo -si es posible. En este sentido. Este objetivo no se puede alcanzar con el repertorio del comportamiento actual del organismo. Sin embargo existen aproximaciones a su estudio.una sola palabra por línea.1. En cambio su solución puede ser producto de habilidades técnicas. Para enfatizar ideas o estimular al cerebro para identificar nuevas relaciones se utilizan colores y símbolos diversos. es la que la ha considerado como sinónimo de una capacidad extraordinaria de resolución de problemas. La representación de un problema consiste esencialmente en la interpretación o comprensión que del mismo realiza la persona que tiene que resolverlo. ver. Hay que permitir que las ideas y los pensamientos fluyan libremente. · La incapacidad de adaptar las formas de percepción. La sola visión de un problema ya es un acto creativo. Palabras clave (sustantivos o verbos) que serán empleadas para representar ideas.Un mapa mental incluye habitualmente los siguientes elementos: El sujeto o el problema que debe ser estudiado o analizado se situará en el centro del papel.. por ejemplo. evitando una evaluación cuidadosa durante el periodo de elaboración del mapa. Sin embargo. como un proceso. Aquí cabe destacar que creatividad y solución de problemas no son sinónimos. sociales y afectivos entre otros. 2. éste debe crear nuevas acciones o integraciones. · Bloqueos sociales o culturales. se han planteado estrategias específicas para proporcionar herramientas que ayuden a la solución creativa de problemas. también participan procesos fisiológicos. En este acto de darse cuenta. Dentro de los obstáculos más comunes se destacan: · La incapacidad de cambiar las respuestas estereotipadas. pero la más generalizada. Las palabras clave se conectan con el centro mediante una rama principal y diversas ramas secundarias. · La excesiva familiaridad con un asunto.ENFOQUES PARA ESTABLECER UN CLIMA CREATIVO Y FOMENTAR LA CREATIVIDAD CREATIVIDAD El problema de la creatividad probablemente sea de orden epistemológico. · Bloqueos emocionales. El ver el problema significa integrar. Es probable que para resolver un problema se tenga que hacer una adecuada representación de éste. intervienen componentes actitudinales. El proceso de resolver problemas puede enfrentar obstáculos importantes.

en el ambiente cotidiano. 1) Condición Primera: Crear problemas La capacidad o habilidad de plantear. no es posible encontrar. Podría afirmarse que hay preguntas que no son originales y que obtuvieron respuestas originales. al menos explícitamente. identificar o proponer problemas es condición necesaria de la creatividad. es decir. al parecer. por ejemplo tiene un fundamento fisiológico que le explica y. Esto condiciona a ser creativos en las respuestas. pero la forma de redefinirla. Es un hecho ampliamente establecido que la creatividad es una variable que puede ser identificada como un proceso. o como una característica de la personalidad. está ubicada en el hemisferio derecho. d) Como un evento de aprendizaje. sí hay evidencias que demuestran la veracidad de las afirmaciones. por el contrario. Sin embargo. El cuestionamiento no se centra en poner en duda la validez de lo anterior sino en preguntarse sobre las condiciones que pueden facilitar el impacto de las técnicas de desarrollo de la creatividad. Las condiciones que se mencionan son: a) La creatividad como creación de problemas. Lo original tiene preguntas originales: se plantean problemas en donde nadie los había planteado. productos que sean efectos de la utilización explícita de las técnicas. Es cierto que desde la experiencia inmediata no se puede negar la validez de tales procedimientos y que. elementos relacionados con la creatividad que sean producto de los procedimientos que afirman incrementarla. en este caso. Uno de los problemas más comunes de la psicología y la educación es el desarrollo de las habilidades.La creatividad. La pregunta . Este enfoque no aparece. b) Como un evento integrador. como un producto. La mayoría de las técnicas están centradas en proponer estrategias para resolver problemas. no en el origen. en la parte final. Condiciones de la creatividad Se postula que su incorporación dentro de las técnicas de desarrollo de la creatividad podría potenciar la eficiencia de estas técnicas. se relaciona con la comunicación entre los dos hemisferios. se postula que la creatividad. de replantearla es lo que puede permitir la respuesta nueva. También es un hecho que existe un buen número de herramientas. habilidades creativas que contribuyan al desarrollo cognoscitivo del ser humano. es decir. en alguna medida. Además. en las herramientas de ayuda para incrementar la creatividad. técnicas o estrategias cuyos autores afirman que desarrollan la creatividad. no para plantearlos. de enfocarla. Es posible que la pregunta general no sea original. c) Como un fenómeno múltiple.

2) Condición Segunda: Creatividad es Integral La creatividad es un proceso. sino que hábitos. la iluminación. . No es necesario ser un genio de las matemáticas para ser un genio de la danza. flexibilidad. a no hacer conductas para las cuales no reciben premios y a presentar conductas de evitación de lo doloroso. alguna forma de concluir las cosas. al pretender desarrollar la creatividad es necesario considerar que ésta. El propósito principal es indicar la necesidad de poner especial atención a las diferencias individuales y a las necesidades personales al momento de implementar las estrategias de desarrollo de la creatividad. incorporando en las estrategias procedimientos que potencien estas habilidades a partir del conocimiento de los procesos que las regulan. la tenacidad es sin duda otro factor común en la creatividad. 3) Condición Tercera: Creatividad Múltiple Se es creativo en donde se puede ser creativo. la evaluación. Otro elemento fundamental es el énfasis en las áreas fuertes o en las habilidades naturales de la persona. están interviniendo en lo que se denomina creatividad. alguna forma de hacer las cosas. la creatividad. es necesario una inteligencia sobresaliente para ser creativo. Sí. Las personas que hacen cosas creativas (productos) lo hicieron con determinados procedimientos (procesos) y actuaron de determinada manera (características de personalidad). Sin embargo sí hay algunos elementos comunes como la inteligencia. son también elementos insoslayables. alguna habilidad. Estos puntos serán tratados en detalle posteriormente. Las técnicas deben fortalecer integralmente la creatividad. una característica de la personalidad y un producto. La fluidez. no es un elemento aislado. En otras palabras. El problema aquí es que al parecer no hay elementos comunes en todos los creativos. destrezas y el entorno social. La persistencia. Esto puede sonar obvio pero muchas veces es descuidado. También están presentes la incubación. A lo anterior también puede llamársele motivación o cualquier término que hable de una fuerza constante que obligue a actuar hacia el cumplimiento de un objetivo. 4) Condición Cuarta: Aproximaciones Sucesivas Los organismos tienden a incrementar las conductas que les son premiadas. elaboración y originalidad.general puede ser ¿Cómo mejorar una computadora? pero lo que va a dar respuestas son las preguntas más particulares ¿Cómo hacer fácil el uso de las computadoras? Planteadas las preguntas originales y diseñadas las primeras respuestas lo siguiente es sólo técnica. Cada tarea dirigida hacia el desarrollo de la creatividad deberá de ser una tarea que sea ataque puntualmente a un hábito. el bailarín es inteligente en su campo. en donde se afirma que se avanza a pequeños pasos y cada paso es reforzado (premiado) evitando dar el paso siguiente sin tener éxito constante en el paso previo. creencias. Incorporar esto a un programa de desarrollo de la creatividad significaría que los programas estarían hechos bajo el principio de aproximaciones sucesivas. una inteligencia sobresaliente en el campo en donde se es creativo. Las formas de enfocar la atención son diferentes. entre muchas cosas.

siempre y cuando las sometamos constantemente al contexto.) de muchas otras maneras. se van complementando. Una forma de entrenar la fluidez es jugar a encontrar varios modos diferentes de expresar la misma idea. La técnica es: tomar una idea. se anularía el efecto que esta perspectiva sustenta: la ruptura de la lógica para generar tantos planteos de problema como soluciones creativas. pueden ser necesarias y probablemente no han sido incorporadas con suficiente énfasis a las estrategias que buscan desarrollar la creatividad. Para un grupo . aunque sea correcta.Las condiciones arriba planteadas no son suficientes pero. las ideas se van haciendo más sólidas. Como cuando uno ve o escucha a alguien que no se queda con una única respuesta. Los principios básicos son los primeros que se entrenan en un proceso de desarrollo de la creatividad a largo plazo. en el sentido de que ninguno puede tomarse por separado ni tampoco aplicarse excesivamente. No es posible negar la eficacia de las técnicas comúnmente conocidas pero es posible afirmar que puede potenciarse su eficiencia. Se trata de un enfoque integrador y globalizador. Si bien. la búsqueda de la fluidez es una de las formas de transformar este enfoque global en una intención creativa con u n ―subobjetivo‖ alcanzable. mundos diferentes de ideas. Si sucediera esto. La flexibilidad se logra superando los límites tradicionales de nuestra experiencia y nuestro conocimiento.que pretende desarrollar su capacidad creativa lo primero es la fluidez. Además. un concepto o algo que se haya producido y expresarlo (escribirlo. e intenta elaborar alguna más. dibujarlo. Principios Básicos: Primer Enfoque: La Fluidez Aplicada Fluidez es dar respuestas. . a distintos contextos. Éstas implican universos de ideas. Por lo que es la disposición o la intención para hacer algo creativamente. ¿Cómo ser más innovadores? Los enfoques son denominados. es generar muchas ideas. Ocho Enfoques Creativos Aplicados Estos enfoques surgen con la intención de establecer un clima creativo y fomentar la creatividad.o una persona. Segundo Enfoque: La Flexibilidad Aplicada La flexibilidad es la medida de las ―categorías‖ utilizadas. al parecer. etc. Esto. también. decirlo. esquematizarlo. va generando nuevas formas de hacer las cosas. ―principios‖ o ―estrategias‖ para la creatividad y constituyen un ―tablero de comando‖ ideal para seguir de cerca la ―bajada‖ de todo proyecto innovador. este es el objetivo. uno percibe que esa persona está más allá de los cómodos caminos tradicionales de ―la única alternativa‖ posible.

Una actitud hacia la flexibilidad puede expresarse como el poder de adaptarse a varias situaciones. La conexión originalidad-contexto es muy fuerte. Pero esta ruptura momentánea con nuestra lógica requiere de una intención. que no tenemos experiencias previas de qué es lo que va a suceder. Decir lo que nadie dijo. Implica poder decir ―cualquier barbaridad‖ que dentro de un campo de conocimientos ajeno al nuestro puede ser real o correcta. tolerar la ambigüedad. 4.Resolver problemas junto a personas con otros campos de conocimiento y experiencia e integrarlos a los nuestros para encontrar soluciones diferentes.Generar alternativas sin juicio previo. Tercer Enfoque: La Originalidad Aplicada Una respuesta original es una respuesta diferente dentro de una muestra dada. También nos libera del temor de la copia.¿Cómo salir del universo al que estamos acostumbrados? Existen varias estrategias: 1.? Esto permite incorporar artificialmente formas diferentes de experiencias y conocimientos aplicados al problema. dar opiniones flexibles.. 2. . La misma respuesta que es original en un contexto puede no serlo en otro. 7. ¿Cómo se resolvería este problema en el año. Por ejemplo.La muestra dada: La originalidad depende del contexto. expresar ideas que no sabemos muy bien qué efectos tendrán. tener sentido del humor. asumir una orientación positiva. 3. hacer lo nadie hizo. Esto nos libera de la necesidad de producir ideas geniales. Existen cuatro pilares desde donde entender qué es y cómo aplicar la búsqueda y producción de ideas originales. Es decir..Prueba y Error.Transferir experiencias. 6. Participar de experiencias en las que nos resulte aplicar enfoques no conocidos por nosotros.Ponerse ―en el lugar de‖. tener flexibilidad semántica en cuanto a las formas de utilizar el lenguaje. Para ganar experiencia en terrenos nuevos. Cuando improvisamos también nos internamos en territorios que no conocemos. mantener una orientación hacia la investigación y resistirse a los bloqueos culturales. ya que éstas sólo deben ―encajar‖ hábilmente en un contexto determinado. 1.. y de ver a la Creatividad sólo como una cuestión competitiva. 5. Lo más importante es buscar donde nadie antes buscó.Improvisar. Aunque no tengamos experiencia sobre una situación en particular transferimos las experiencias que tenemos en un campo parecido y las tratamos de adoptar.Experimentar.

flexibilidad.2. No significa lograr lo que queremos ―caiga quien caiga‖. existe un enfoque integrador ―en paralelo‖. No es original hasta que se la ponga en acción. Somos originales si tenemos la idea. una orientación. y estamos dispuestos a correr riesgos. Equivocándose. 3. la flexibilidad. pasando varias veces por el mismo lugar. mayor éxito tienen. y si bien sabemos que nuestra idea es original. no hacemos la fuerza suficiente como para que se impongan ( o inserten) en el entorno. elaboraciones. Principio Avanzados: Quinto Enfoque: La Elaboración Una respuesta elaborada es una buena respuesta en la que se pone cuidado. Hay que tratar de no perder la capacidad de sorprenderse ante las respuestas obvias. Cuarto Enfoque: Orientación al Objetivo Significa seguir y seguir buscando alternativas creativas a través del tiempo. Complementando a la fluidez. A veces dudamos. etc. nos decidimos a decirla y la defendemos ante otros. Pero por toro lado no perder nuestro objetivo final. Hay que manejarse con dos tipos de consignas: por un lado la fluidez.Respuestas obvias: Se suele decir que las ideas originales mientras más obvias son. la elaboración. La clave de una respuesta obvia no pasa por que a uno se le ocurre la idea sino por. Además porque pasa por animarnos a ponerlas en práctica. detectar a priori que esa misma idea será descartada por el resto de la ―competencia‖. Por más que estemos ―volando‖ en la búsqueda de la fluidez. originalidad o respuestas imaginarias. . No somos originales por el sólo hecho de pensar ideas que no se le hayan ocurrido a otras personas. 4. volviendo atrás. etc. en primer lugar. En la elaboración creativa nuestros niveles de conocimiento y experiencia se ponen a favor de la producción de ideas. Es necesario tener en cuenta el ―saber hacer‖. por ser demasiado obvia. redefiniciones.Animándonos: Una idea no es original hasta que no se demuestra que es original. La elaboración es la capacidad de ―tratar‖ algo cuidadosa y minuciosamente. La orientación al objetivo es el componente de la creatividad que nos permite hacer valer a los otros enfoques. impacto. Hay que mantener vigentes los objetivos aunque éstos no tengan solución aparente ni ahora ni en el corto plazo. justamente. debe existir una idea constante de que todo eso tiene un sentido. Una respuesta sobre la cual se trabaja una vez generada. flexibilidad. pensamos que puede ser original. Hay que defender la idea. No sucede así cuando nuestros niveles de conocimientos y experiencias actúan como bloqueos a la flexibilidad en las respuestas que damos.Abrirse camino: No todas las ideas originales llegan a ser aplicadas.

El Impacto es un enfoque definido desde nuestro ―público‖. lo que genera mayor valor económico. Además es el enfoque que más se estanca cuando se trabaja en equipos. alcanzando costos menores. En Creatividad hay muchas cosas que no se pueden explicar. El objetivo de este enfoque es poner énfasis en aquellos elementos que no están directamente a nuestro alcance. Pero gran cantidad de ―originalidades‖ pasan sin pena ni gloria. manteniéndose a la vanguardia. un proceso continuo de cambios y rupturas en el ámbito de la empresa. lo verdadero o lo lógico.. que más allá de cualquier tipo de racionalización. ―distinto‖. sino descubrir nosotros mismos cuáles son los limitantes reales del problema y cuáles son los limitantes que nosotros mismos estamos asumiendo sin que nadie los haya planteado. Muchas veces la definición del problema nos condiciona en gran medida el tipo de respuestas que vamos a dar. además de una capacidad. Podemos comprender lo que es el impacto cuando lo separamos claramente de la originalidad. El valor de lo imaginario está en que uno puede ir más allá de los límites de lo entendible. una idea innovadora debe ser nueva en su contexto (la palabra ―nuevo‖ está en la raíz ―innovar‖) pero no siempre es así. Definido desde quien recibe nuestra respuesta.Sexto Enfoque: La Imaginación Es de vital importancia cuando buscamos generar respuestas innovadoras. La imaginación es el menos fácil de provocar de todos los enfoques. En general. lo razonable. En aquellas ideas. para convertir nuestras ideas en ―imaginables‖ y poder comunicarlas. tienen cierta ―magia‖ que nos hace decir que son creativas. Para . Recurrimos a lo imaginario para nutrir la realidad con imágenes renovadas. sobre si vale no vale. Incluso una idea muy común comunicada de una manera especial puede tener más impacto que una idea brillante mal comunicada. No siempre el primer producto de una categoría nueva es el que primero impacta. Algo puede ser original porque es ―nuevo‖. pero cuando lo logren. que luego sus seguidores pueden imitar. Séptimo Enfoque: El Impacto Tiene que ver con qué es lo que producen nuestras respuestas más allá de lo que nosotros podemos manejar. ―atípico‖. Las empresas son innovadoras porque desarrollaron una cultura de la innovación. Es trabajar creativamente sobre el problema en lugar de comenzar a trabajar directamente sobre las respuestas. INNOVACIÓN Es la capacidad que tiene una empresa para hacer cosas distintas. Octavo Enfoque: La Redefinición Redefinir el problema es como hacer una pausa y preguntarnos ¿qué es lo que en realidad nos están pidiendo? ¿qué es lo que en realidad tenemos que lograr? No pasa por pedir autorización. innovar es un proceso costoso. que determina si puede o no ser verdaderamente competitiva. La innovación es. lo cual es un factor que ayuda a mantener el liderazgo. ya que la líder estará en condiciones de lanzar otra novedad. Para la empresa líder. no estarán imitando la última tecnología.

de una estructura que permite que la idea se aplique en el marco de una cultura que lo propicia. Es una técnica de usos múltiples. sin pensar. 1. Arte de Preguntar: (Grado de complejidad: 2) Creada por Alex Osborn. Su principal aplicación en el proceso creativo es la exploración del problema (donde es más recomendable su uso para tener distintas perspectivas del mismo) y la generación de ideas. los resultados no son los mismos que se obtendrían si se trabajara en grupo. Cabe mencionar que si bien algunas de estas técnicas pueden ser utilizadas de forma individual. aplicaciones o posibilidades de un producto o un servicio. Quién desarrolló una serie de preguntas para el Brainstorming que pueden ser aplicadas en la exploración del problema.. de forma automática pero clara. .TÉCNICAS PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CREATIVO. Esta reflexión es fundamental. la visión del problema es más abierta. Mapas Mentales: (Grado de complejidad: 3) Básicamente. en el marco de una organización que las difunde. Para su elaboración se toma una hoja de papel y el problema o asunto más importante se escribe con una palabra o se dibuja en el centro de la hoja. De esos temas parten imágenes o palabras claves que trazamos sobre líneas abiertas. Éstas son algunas de las técnicas más utilizadas para estimular la producción de ideas. la Innovación es la creatividad de las ideas (capacidad de las personas). lo que se deriva en que es difícil que haya creatividad sin motivación. Estas técnicas son una forma de entrenar y de poner en práctica habilidades creativas. También son útiles para la percepción de nuevos usos. así. el mapa mental es una técnica gráfica que permite acceder al potencial del cerebro.2. Tenemos más perspectivas para abordarlo y pasar a la etapa de generación de ideas.. Cada una de ellas tiene un nivel de complejidad distinto que irá desde 1 (muy poca) a 5 (compleja). La importancia de los mapas mentales radica en que son la expresión de una forma del pensamiento irradiante. abrir la perspectiva que tenemos del mismo. Los principales temas relacionados con el problema irradian de la imagen central de forma ramificada. lo que pone creativa a una persona no es más que un determinado estado interior. Tras el planteamiento de preguntas tales como: ¿Cuándo? ¿Qué clase de? ¿Con qué? ¿Por qué? ¿Cuáles? ¿En qué? ¿Qué? ¿Para cuál? y sus correspondientes respuestas. y funcionan como guías para desarrollar la creatividad. Esto es así porque cada uno será movilizado al pensamiento creativo por distintas causas. Este es un conjunto fundamental de preguntas que se usan para formular en el problema todos los enfoques que sean posibles y. En resumen. por lo que podemos decir que hay tantas manifestaciones de creatividad como personas.esto tiene que darse la posibilidad de mantener y seguir una idea creativa a lo largo de toda la estructura. 2. las grandes innovaciones son producto de las potencialidades creativas de los miembros. 2.

Selección de un objeto o imagen 4. Cada uno de los elementos descompuestos se combinan entre sí y se intenta hacer surgir de ahí las ideas Se pueden desarrollar más ideas por medio de la asociación artificial de estos conceptos. también se pueden agregar otras ideas. Tras la generación de ideas. Tenemos un problema 2. Tenemos un problema: 2. Compartir cada miembro sus ideas. qué podríamos obtener para solucionar el problema? 5. Es muy útil para generar ideas que complementan al Brainstorming cuando ya parece que el proceso se estanca. Como técnica especial de Relaciones Forzadas. el objeto o la situación social se descompone en sus partes constitutivas. el grupo establece los criterios con los cuales va a evaluar las ideas. Se recuerdan las reglas de la generación de ideas (ver técnica Brainstorming) 3. En este caso. Pasos: 1. También desarrollada por Osborn. La palabra de la lista se descompone en elementos clave. 2ª Posibilidad. Se pregunta al grupo: ¿Mirando esto. Relaciones Forzadas: (Grado de complejidad: 2) Su utilidad nace de un principio: combinar lo conocido con lo desconocido fuerza una nueva situación. 6. 1ª posibilidad: 1. Hacer hincapié en forzar las conexiones. Las ideas existentes pueden mejorarse mediante la aplicación de una lista de control. y se marca el tiempo durante el que se va a trabajar. 4. Brainstorming (tormenta o torbellino de ideas): (Grado de complejidad: 3) Es la técnica más conocida para generar ideas. es una técnica eminentemente grupal para la generación de ideas. Se realiza la descomposición de los elementos: Luego se selecciona la palabra de la lista de palabras al azar y se procede a conectar las asociaciones que suscita la palabra seleccionada con las características del problema. La manera de realizar la dinámica es análoga al brainstorming. Para su realización se establece un número de ideas al que se quiere llegar. Tomar nota de todas las ideas. incluso las más tontas. 7. Además existen cuatro reglas fundamentales a cumplir: · Toda crítica está prohibida · Toda idea es bienvenida · Tantas ideas como sea posible · El desarrollo y asociación de las ideas es deseable Los participantes dicen todo aquello que se les ocurra de acuerdo al problema planteado y guardando las reglas anteriores. . De ahí pueden surgir ideas originales. la "descomposición".3.

gente. Analogías: (Grado de complejidad: 3) Esta técnica consiste en resolver un problema mediante un rodeo: en vez de atacarlo de frente se compara ese problema o situación con otra cosa. estableció las primeras. (Combinar temas.) Modificar (Añadir algo a una idea o un producto.5. Esta técnica se desarrolla de la siguiente manera: 1º Establecimiento del problema. lugares.. procedimientos. Muchas de ellas serán ideas que deben ser evaluadas poniendo de acuerdo a unos criterios que pueden ser elaborados por los componentes del grupo o que ya han sido establecidos con anterioridad. Durante este proceso se han generado respuestas a las preguntas planteadas. Sustituir.. personas. posteriormente.(Adaptar ideas de otros contextos.. primero se debe realizar un listado de las características o de los atributos del producto o servicio que se quiere mejorar para. elementos del problema) Reordenar (o invertir elementos. (Sustituir cosas. escuelas. Listado de Atributos: (Grado de complejidad: 3) Es ideal para la generación de nuevos productos.) Adaptar. transformarlo) Utilizarlo para otros usos (extraer las posibilidades ocultas de las cosas) Eliminar (Sustraer conceptos. ideas.. unos conocimientos o unas disciplinas distintas.) Combinar. 6. ideas.. Alex Osborn. cada uno de los atributos se analiza y se plantean preguntas sobre la forma en que se podrían mejorar. Se trata de poner en paralelo mediante este mecanismo unos hechos.. y las mejores ideas que hayan surgido se seleccionan para su evaluación posterior.. 7. (La lista se puede ampliar con otros atributos técnicos). emociones. explorar nuevas vías que permitan cambiar la función o mejorar cada uno de esos atributos. Más tarde fueron dispuestas por Bob Eberle en este mnemotécnico: · S: ¿Sustituir? · C: ¿Combinar? · A: ¿Adaptar? · M: ¿Modificar? · P: ¿Utilizarlo para otros usos? · E: ¿Eliminar o reducir al mínimo? · R: ¿Reordenar? =¿Invertir? Puede ser utilizada junto a otras técnicas en el proceso divergente de la generación de ideas. partes. · Para que esta técnica dé resultados. Scamper: (Grado de complejidad: 2) Básicamente es una lista de preguntas que estimulan la generación de ideas. Por . roles. cambiarlos de lugar..) 3º Evaluación de las ideas. conceptos. 2º Planteamiento de las preguntas SCAMPER. También puede ser usada en la mejora de servicios o utilidades de productos ya existentes. tiempos. Se recomienda hacer una lista de los atributos actuales del modelo. el creador del Brainstorming.

Con sus rasgos o atributos se construye una matriz que nos permitirá multiplicar las relaciones entre tales partes. En el sueño o en los momentos de sopor existe mayor probabilidad que surjan imágenes que luego se traducirán en ideas originales. circunstancias comparables. Es una técnica combinatoria de ideación creativa consistente en descomponer un concepto o problema en sus elementos esenciales o estructuras básicas. Esta técnica se distingue por su complejidad para realizarla. conviene dejar en una mesa cercana papel y lápiz para anotar inmediatamente los sueños. En esos momentos. Para poder aprovecharse de esta técnica. en la historia. 9.ejemplo. el inconsciente se manifiesta con más facilidad pues los bloqueos existentes en la conciencia desaparecen. La botánica y la zoología son las dos principales fuentes de inspiración para la biónica. por lo común. · Nuevos segmentos del mercado. imágenes o asociaciones que nos lleguen a la mente. Con ella se intenta aprovechar el poder creativo del sueño. se recomienda organizar las sesiones de trabajo del grupo por la tarde e interiorizar los elementos del problema antes de ir a dormir. Selección de las ideas La tercera fase es la de seleccionar: tenemos una larga lista de analogías y es el momento de seleccionar las que consideremos más adecuadas y cruzarlas con el problema. 8. Generación de las ideas Esta segunda fase es la de alejamiento del problema con la imaginación. . Mas es muy apropiada para: · Nuevos productos o servicios o modificaciones a los que ya existen. · Aplicaciones para nuevos materiales. 3. Tanto a nivel individual como en el trabajo grupal. Estas anotaciones se comentan luego en el grupo para ver si es posible extraer material que sirva para resolver el problema. antes de que podamos conciliar el sueño así como en el instante de despertar. Saber cuál es el problema 2. El enfoque biónico en la solución creativa de problemas requiere la intervención de especialistas en varias disciplinas —biológicas y tecnológicas— con objeto de descubrir las soluciones del mundo vivo y ser capaz de trasladarlas a nuevos aparatos. en los seres vivos. un problema empresarial lo intentamos resolver buscando algún problema análogo en otras disciplinas: en la biología. 10. Crear en sueños: (Sleep writing): (Grado de complejidad: 1) Es una técnica para crear durante el sueño. Antes de ir a dormir. Biónica: (Grado de complejidad: 5) La biónica es un procedimiento utilizado en el campo tecnológico para descubrir nuevos aparatos inspirándose en los seres de la naturaleza y. Los pasos a seguir son los siguientes: 1. Análisis Morfológico: (Grado de complejidad: 4) Es una de las técnicas más valiosas para generar gran cantidad de ideas en un corto período de tiempo. en un deporte colectivo. Es la fase imaginativa y producimos analogías. hay un problema que reclama nuestra atención.

2. Este proceso es una técnica operativa que puede ser aprendida y controlada. del análisis de las ideas se descubren soluciones. una primera. Las etapas a través de las que se desarrolla el proceso de producción de ideas son: 1. Para llegar a las ideas hay dos fases. Es como una especie de digestión mental del material en la cabeza. Antes es preciso considerar dos principios fundamentales: una idea es una nueva combinación de elementos viejos.Incubación: Es el momento de la aparición de los procesos inconscientes. conducen a la solución. convergente. un tanto al azar. 12. ninguna de ellas puede darse antes de que la precedente haya quedado concluida. 3. Entonces. Técnica clásica: Fases del proceso creativo: (Grado de complejidad: 2) Esta técnica se desarrolla en cinco fases en un orden determinado. es el momento de empezar a producir ideas que conduzcan a su solución. Este proceso consta de seis etapas: 1º Formulación del objetivo 2º Recoger información necesaria para abordar el problema 3º Reformular el problema 4ª Generación de ideas 5º Seleccionar y reforzar las ideas 6º Establecer un plan para la acción Las tres primeras etapas comprenden la preparación. Cuando que el problema esta enunciado. Aquí hay que buscar una cierta relajación mental. y otra. inconvenientes. Esto se realiza aclarando la percepción del problema recabando información y reformulando el problema. y la posibilidad de elaborar nuevas combinaciones aumenta con la capacidad de ver relaciones. divergente. para seleccionar las ideas que nos parecen mejores.· Nuevas formas de desarrollar una ventaja competitiva. construcción o formulación del problema. · Nuevas técnicas promociónales para productos y servicios.Trabajo de las ideas recopiladas: donde se manipulan y elaboran en la mente todos los materiales previamente recogidos. Solución Creativa De Problemas En Grupo (Modelo CPS): (Grado de complejidad: 4) Es un esquema organizado para usar unas técnicas específicas de pensamiento crítico y creativo con vistas al logro de resultados novedosos y útiles. Es el momento de buscar recursos y también. los cuales. Estas etapas reflejan el proceso completo a través del cual se producen las ideas. 11. . de pensamiento fluido con vistas a generar el mayor número de ideas. para llevarlas a la práctica.Preparación: atiende tanto a la selección e identificación del problema como a la recopilación de documentación e información relacionada con el problema. · Identificación de oportunidades para la localización de nuevas unidades empresariales. Cabe mencionar que es necesario desarrollar las ideas más prometedoras para encontrar la solución al problema.

que parezca una solución pero que no lo sea. es decir. 14. ya que cuando estamos relajados: · La respiración es normal. . se consigue mayor rapidez y versatilidad de éste. Al final de esta fase puede darse que el producto obtenido sea válido.reduciendo el funcionamiento racional de la inteligencia y enriqueciéndose con distracciones estimulantes de la imaginación y las emociones. Hay que comentar la idea y someterla a todo tipo de pruebas de validación.Iluminación o inspiración: donde surge la idea. De esta forma conseguiremos reducir la ansiedad y el rendimiento será mucho mayor. Pero si se da prioridad a la parte no verbal o visual sobre la verbal. El Pensamiento mediante imágenes: La visualización: (Grado de complejidad: 3) La característica básica de esta técnica es la preponderancia de su no verbalidad. ya que podremos controlar las variables ambientales que tanto influyen en estas ocasiones. requiere únicamente dos minutos y se puede realizar sentado o de pie.. En este caso se considerará como una fase intermedia de incubación con reintegración al proceso. comentarios y juicios críticos de personas competentes en la materia. Algunos autores creen que existe una última fase de difusión y socialización de la creación. y ha cubierto un período de descanso y distracción tras la búsqueda. Se les ocurrirá cuando menos lo esperen." 5. 13. O que no sea válido. Ésta es la forma en que aparecen las ideas después de que uno ha dejado de esforzarse por encontrarlas.Verificación: donde el creador comprueba y formula su creación en términos ordenados dándole su configuración final y desarrollando la idea para su utilización práctica. ante una conferencia. · Estimulación de la imaginación y la intuición. El ejercicio de relajación no representa ninguna complicación. la presentación de un proyecto o una competición deportiva.. La utilización de este método se basa en la idea de que el lenguaje estructura el pensamiento de una forma lógica para que sea posible la comunicación. Las presentes instrucciones están adaptadas a la posición de pie. · Activación de la circulación. orientar la imaginación hacia la producción de ideas. También es útil para anticipar espacios futuros. 4. Otra de sus aplicaciones se puede utilizar para anticipar la vivencia de sensaciones que se experimentarán en un futuro. hay que dejar que el inconsciente digiera el problema mientras vosotros descansáis. El creador somete su creación a las leyes lógicas para comprobar su validez y que cumple los objetivos que había establecido. · Potenciación de la concentración y la atención. Esto produce un control del pensamiento por su parte consciente. "La idea surgirá de cualquier parte. como escuchar música o ir al teatro. · Hipotonía muscular. · Sensación de recuperación y de eliminación de tensiones. no forzada. Relajación: (Grado de complejidad: 1) Este método se basa en los siguientes presupuesto de que el estar relajado favorece a nuestra imaginación.

· Azul: es el de la vista global y de control de proceso. pero la asamblea le notificó que tenía que renunciar. el cual realiza la acción de ponerse y sacarse el sombrero. existen numerosas definiciones acerca de lo que es un equipo de trabajo. con metas de desempeño (tareas) y con una propuesta por las que se consideran mutuamente responsables. es por esto que hemos considerado oportuno antes de brindar cualquier definición traer una pequeña narración de Enrique Mariscal que nos permitirá acercarnos al significado antes señalado: ―Cuentan que en una carpintería hubo una extraña asamblea. la tosca de madera se convirtió en un hermoso mueble. Un equipo de trabajo es un número pequeño de personas con habilidades complementarias que están comprometidas con un propósito u objetivo común. El martillo ejerció la presidencia. . el metro. Fue una reunión de herramientas para arreglar diferencias. Utilizó el martillo. para señalar aquellas sugerencias que no encajan. alternativas y propuestas. pero exigió que fuera expulsado el metro que siempre se la pasaba midiendo a los demás como si él fuera perfecto. Señaló que era áspera en su trato y tenía fricciones con los demás. · Rojo: tiene que ver con expresar intuiciones. El martillo aceptó la culpa. Cuando la carpintería quedó nuevamente sola. se puso el delantal e inició la tarea. Los seis sombreros: El objetivo de esta técnica es observar un problema desde diferentes puntos de vista. direcciones del pensamiento. · Verde: es el de la creatividad. Los sombreros nunca deben utilizarse para categorizar a los individuos. Finalmente. ya que se pasaba todo el tiempo haciendo ruidos. y utilizan el consenso para la toma de decisiones. pero pidió que fuera expulsado el tornillo. Esta técnica se basa en seis sombreros metafóricos que indican el tipo de pensamiento que esta utilizando el participante. porqué algo va a funcionar y porqué genera beneficios. Los diferentes sombreros son: · Blanco: tiene que ver con hechos cifras y ausencias de información. y emociones sin tener que justificarlas. Cuando se realiza esta técnica en grupo todos los participantes deben utilizar el mismo sombrero en el mismo momento. Se enfoca en el pensamiento acerca del asunto. Y la lija estuvo de acuerdo. Los seis sombreros representan diferentes formas. Así como ésta. argumentando que había que darle demasiadas vueltas para que sirviera.15. suele ocurrir que no se comprende el verdadero significado de lo que es trabajar en equipo y de los resultados que ello trae aparejado. Ésta técnica es que fomenta el pensamiento paralelo. En eso entró el carpintero. · Amarillo: Es el de la logística positiva. la asamblea reanudó la deliberación. El tornillo aceptó el ataque. la lija. sentimientos. pero exigió la expulsión de la lija. el pensamiento de toda amplitud y separa el ego del desempeño. pero aún con cientos de ellas. y el tornillo. El método promueve el mayor intercambio de ideas entre mas personas. Los Equipos De Trabajo. · Negro: tiene que ver con el juicio y la cautela.

servicio posventa. la lija pule esperezas y el metro es preciso. y como energía juntos (el vocablo ergon alude por igual a trabajo y a energía). y nos enseña a tener cuidado con las ―combinaciones‖ de personas. Sinergia se refiere a la acción de una o más substancias que tienen efectos diferentes cuando se juntan. Así que no pensemos en nuestras fallas y concentrémonos en la utilidad de nuestros méritos. Durante: la esencia del proceso productivo y su administración. Se vieron como un equipo capaz de producir muebles de calidad. durante y después de su producto (o servicio). Y la clave para valorar esas diferencias consiste en comprender que todas las personas ven el mundo no como es. Todo esto implica las beneficios resultantes del trabajo en colaboración como opuestos a los esfuerzos individuales aislados. en estos casos. se basa en la postura filosófica que afirma que todos los fenómenos deben ser estudiados y comprendidos en orden a su unidad orgánica y no solo según sus partes. En este sentido un equipo debe obtener una visión integral de lo que hay antes. Este concepto se utilizó en un principio en medicina y en ciencias experimentales. Y después de lo que fabrica como son: canales de distribución. El concepto holístico. . visto como sistema. Esta nueva mirada los hizo sentir orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos.Señores. La asamblea pudo ver entonces que el martillo es fuerte.‖ Sinergia. La conjunción de buenas sinergias con visiones holísticas son determinantes de éxito. Esto también se aplica al comportamiento humano y en especial a los grupos. emocionales. el tornillo une. El término tiene su origen en la Grecia antigua (en la palabra synergos). las interacciones entre las partes o componentes de un sistema generan un valor agregado mayor al que se lograría si cada componente funcionara por separado. para contradecir o reafirmar aquello de que ―dos cabezas piensan más que una‖. Antes de su producto: materiales e insumos y proveedores. vista tanto como trabajar juntos. con un sentido de comunidad y apoyo mutuo. Tanto de sus productos terminados como de los productos intermedios. y equivale a cooperación. No fue necesario echar a nadie. En el caso del Equipo de Trabajo. viendo la cooperación como la interacción entre dos o más elementos u órganos que al combinarse producen un efecto mayor que la mera suma o agregación de las partes. De acuerdo a la Teoría general de Sistemas.Fue entonces cuando el serrucho dijo: . (a veces conviene y otras no) a menos que se logre formar un grupo armónico en el que puedan conjugarse fácilmente las inteligencias y las personalidades. a los que pueden tener individualmente. Dicho de otra manera. pero el carpintero trabaja con nuestras cualidades. La valoración de las diferencias (mentales. sino como son ellas mismas. Eso nos hace valiosos. el todo no es la suma de sus partes (2+2=5). ha quedado demostrado que tenemos defectos. Hablar de Sinergia es hablar de una de las propiedades que presentan los sistemas. psicológicas) es la esencia de la sinergia. la Sinergia se hace presente en aquellos Equipos donde el logro de los objetivos se alcanza gracias a que los integrantes comparten una dirección común.

transformando el pensamiento gerencial y enfocándolo a la necesidad de desarrollar un liderazgo que fomente la construcción de organizaciones que aprenden. la gallina está comprometida y la vaca está involucrada. y no los unos contra los otros‘.. una relación de pacto descansa sobre un compromiso compartido con ideas. La noción de equipo implica el aprovechamiento del talento colectivo. producido por cada persona en su interactuación con las demás. ¿Comprometido o involucrado? Al principio de los tiempos. gracia y equilibrio. Esto miembros participan a su propio ritmo y no al impuesto por el equipo. Los equipos deben aprender a explotar el potencial de muchas mentes para ser más inteligentes que una mente sola. Todos los equipos son grupos. . la vaca aporta cada parte de su cuerpo y para ello. es muy importante que se genere un compromiso que vaya más allá de la lealtad personal. En los equipos organizacionales también podemos observar niveles de participación. Y el espíritu del equipo al enfrentar cada cuestión o desafío es: ‗Todos nosotros contra el problema. dichos animales tienen una participación diferente en el equipo. En ese equipo. Tal sentimiento puede formularse con una frase como: ‗Ninguno de nosotros es más inteligente que todos nosotros‘. Un buen ejemplo es un conjunto musical.. Hay menos desperdicio de energía. Cuando un equipo logra mayor alineamiento. Los miembros comprometidos con el equipo se limitan a realizar sus tareas de una manera rutinaria y solamente ponen a disposición del equipo sus habilidades. en el cual. Pareciera entonces que existen niveles de participación para el logro del objetivo del equipo. Compromiso: En torno a la sinergia. sin llegar al extremo de ofrendar la vida.‖. al aportar una gran cantidad de proteínas y nutrientes. cuando Dios creó a los animales. al final. es que los músicos sepan tocar juntos. sólo realizan lo que se les pide. por supuesto. No obstante.la mayoría de ustedes formarán equipos para alimentar al hombre.. surge una dirección común y las energías individuales se armonizan. ofrenda su vida. La gallina y la vaca forman uno de los equipos más populares. La relación de un verdadero equipo es una relación completa. la gallina se limita a poner el huevo y sigue tan viva como siempre.. podríamos suponer que les dijo: ―. metas y procesos de administración. para proyectarse en uno de cambio social a través de la organización.Un equipo es un conjunto de personas que se necesitan mutuamente para actuar. Y una relación completa requiere un pacto. valores. cumpliendo su objetivo. lo que realmente importa. en cambio. Los pactos reflejan unidad. problemas. pero no todos los grupos son equipos.

Además. Beneficios del trabajo conjunto: la percepción justa acerca de la relación directa entre los beneficios del equipo y los beneficios individuales. pueden encontrarse en las organizaciones. lo que implica al individuo como un todo. misión. el equipo de Fútbol y el equipo de Tenis: v El Equipo de Béisbol: es aquel equipo de trabajo donde la posición y/o rol de cada integrante es fija. a la cooperación. Es necesario que el miembro de equipo no se sienta utilizado. la cual no puede abandonar. tomamos algunos de los tipos de equipos que. Ante todo esto: ¿es posible involucrar a todos los miembros en el logro de los objetivos del equipo?. Este tipo de miembro es proactivo y capaz de aportar ese ―esfuerzo extra‖ o esa ―idea creativa‖ que se requiere para coronar con éxito el objetivo del equipo. Para este autor existen equipos de trabajo que varían entre sí por su estructura. objetivos y metas de una manera participativa de los miembros. Básicamente se debe trabajar en tres aspectos: la confianza. según Peter Drucker. organización y beneficios. Esta actividad logra que el equipo se cohesione de una excelente manera y todos tengan una idea exacta de lo que se espera del equipo y de cada uno de los integrantes. sin el apoyo de los demás integrantes del equipo. reglas. a la solución oportuna de conflictos y a la participación del individuo como un todo. Cada integrante realiza sólo su trabajo. Considerando estos aspectos se observa la existencia de tres tipos de equipos de trabajo. En muchas ocasiones sacrifica obligaciones personales y familiares para que el equipo mantenga su productividad e imagen de éxito. sino como un individuo realizado por hacer bien lo que debe llevar a cabo. Estos son el equipo de Béisbol. · El compromiso y el involucramiento según el tipo de equipo: Para ejemplificar este tema. donde cada integrante puede ser evaluado y entrenado por separado. resultados y comportamiento. los cuales son denominados de acuerdo a la similitud que tienen con algunas disciplinas deportivas. Este tipo de Equipo también es llamado Equipo Orquesta. La respuesta es SI.Los miembros involucrados son aquellos que realizan sus tareas apoyándose en sus habilidades y en sus emociones. · Organización interna del equipo: el desarrollo de la visión. Estos tres aspectos se logran si se promueve: · La confianza entre los miembros del equipo: La confianza bien entendida induce a la comunicación intensa. . evita esos pensamientos destructivos como ―yo lo hago todo y los demás solamente reciben los elogios‖. requisitos. Este tipo de equipo muestra un trabajo de carácter secuencial e individual. al apoyo mutuo. razón por la cual no se aprecia el apoyo mutuo entre los integrantes en este tipo equipo.

Este apoyo mutuo se logra mediante la adecuación de las destrezas de cada integrante. Esto puede variar principalmente por lo que puede hacerse y para qué puede ser usado cada tipo de equipo. Su objetivo es analizar la marcha de las tareas y los procesos utilizados para anticiparse a los problemas. la búsqueda de nuevas experiencias y conocimientos. Este tipo de equipo es muy útil para equipos de pocos integrantes. · Conocimientos técnicos sobre su trabajo. para adelantarse a los problemas. y el aprendizaje en general. Su rol es vital: elegir al jugador adecuado para casa posición y recrear un ambiente de trabajo que asegure que cada uno encare su tarea como un desafío. · Humildad al reconocer los propios errores. para que siempre se pueda enriquecer su visión. intensidad. credibilidad. y respeto. Este proceso de coaching es permanente. hay que destacar que no existe una estructura única y fija para que un equipo de trabajo alcance el éxito en un proyecto.· · El Equipo de Fútbol: es aquel equipo de trabajo donde. · Amplitud de criterio. conducir a su equipo a lo largo del tiempo hacia los mejores resultados. para no crear una barrera infranqueable. y es una de las principales oportunidades para propiciar el aprendizaje y el desarrollo individual y grupal. no es una tarea sencilla. los integrantes tienen roles fijos. · Confianza. El coach y cómo el equipo es más que la suma de los individuos: Los modelos actuales de management rescatan de los deportes la figura del coach. equidad. como el ser capaz de formar. · Responsabilidad. Si bien esta es una de las tantas clasificaciones de los equipos. Finalmente en el Equipo doble de Tenis: los integrantes tienen más de una responsabilidad o función a fin de poder cubrir a su compañero. crear espacios de comunicación genuinos. usando estrategias para apoyarse mutuamente. Como es notorio. fortalezas y debilidades de su compañero y a las cambiantes exigencias del juego. con concentración. La misión fundamental de este personaje es hacer que el equipo sea más que la sumatoria de individualidades. De aquí que algunas de sus características son: · Saber escuchar. guiar la moral. que propicie la iniciativa individual. pero acá si se apoyan como un equipo. acompañar. al igual que el equipo de béisbol. y habilidad. dependiendo de su guía. Su trascendencia es tal que el mismo equipo puede ganar o perder. · Ser un facilitador. a la personalidad. · Sagacidad y previsión. Figura que en tiempos anteriores era desempeñada por el maestro en su relación con los aprendices. logrando así el trabajo en conjunto a fin de alcanzar los objetivos. .

4. mover con viveza a la realización de algo. 3. Tiene como principal debilidad la dificultad para relacionarse con gente corriente que no tenga altos niveles de creatividad. Formador: es extrovertido y se relaciona fácilmente con los demás. Rematador: perfeccionista. estas motivaciones se vuelven efectivas cuando se mantienen en perfecto equilibrio psicológico con la comprensión de que el buen funcionamiento del equipo garantiza los deseos o motivaciones personales de cada miembro. no es bueno delegando y tiende a preocuparse de más. El estímulo. ansioso. El motivo moviliza hacia la acción. a saber: el deseo de seguridad. que significa mover. es altamente perceptivo pero muy indeciso en la toma de decisiones críticas. Estimular es excitar. Motivar es dar causa o motivo para algo. en este último contexto. . cumplido con su trabajo. en un equipo. tienen un alto grado de madurez en todos los aspectos de su vida. prefiere escuchar. evita el conflicto. 5. Las nueve funciones describen las posiciones de los individuos de acuerdo con las características de cada uno. el de una oportunidad (económica) y el ver reconocidos los méritos propios. a lo ancho y hacia adentro. identificó en su libro "Management Teams: why they succed or fail" (Equipos gerenciales: por qué triunfan o fracasan) nueve funciones que contribuyen a la construcción de equipos ideales. El estímulo es una intervención auténtica en la vida de alguien. Un motivo precipita la acción. es complaciente. Para conformar equipos de trabajo efectivos. presiona y reta a los demás para la consecución de objetivos. o acelerar una actividad. incitar. 2. hacia abajo. O sea. meticuloso. un motivo es lo que mueve o tiene virtud para mover. irradian confianza por los poros. descubre errores que los demás no descubrirían. Las principales motivaciones en un trabajo en equipo son similares a las motivaciones individuales. Es obvio que se necesita un motivo para hacer cualquier cosa bien. tiene la capacidad solucionar problemas difíciles y no se caracteriza por ser apegado a las reglas o a la etiqueta. es un gran definidor de objetivos y no necesariamente es el más inteligente de los miembros del grupo. no necesariamente toma las decisiones pero sí promueve a que los demás las tomen. Meredith Belbin. operación o función. La diferencia entre el plano individual y el cooperativo estriba en que. Coordinador: los coordinadores son seguros de sí mismos. a través de diferentes estudios realizados en el Reino Unido. es bueno resolviendo problemas y tiende a ser malgeniado. que consigan resultados y en los cuales se presente una mínima cantidad de conflictos es necesario tener muy claras las funciones que desempeñará cada miembro y las características del individuo que va a desempeñar estas funciones. En relación con esta última dirección (hacia adentro) es donde se revela la importancia de la motivación. El término motivo proviene del latín motivus. Trabajador en Equipo: hace amigos con facilidad. debe fluir en cuatro direcciones: hacia arriba.El estímulo y las motivaciones El estímulo y las motivaciones son las dos grandes alas de todo trabajo en equipo. Planta: quien desempeña esta función posee gran ingenio y creatividad. Estas son: 1.

tareas que se le asignan a un grupo porque ―sería demasiado trabajo para una persona‖. Las nueve categorías funcionales sumadas a la motivación. No hay que creer que la creatividad es una solución salvavidas. es desconfiado. Iniciador: conservador. Especialista: se enfoca en un campo reducido de acción pero lo hace muy bien. intentan lograr que al trabajar como grupo los resultados sean tan positivos como si cada persona trabajara por separado. debemos tener presente que la tenemos que adoptar como una forma de trabajo. Hablamos del manejo de grupos y equipos con el objetivo de obtener resultados que son inimaginables para alguien que está pensando en la suma coordinada de actividades. Todo esto es fundamental. es muy difícil que piense en forma creativa. el compromiso y la confianza permitirán crear equipos de trabajo en los cuales los individuos se complementen entre sí y puedan desarrollar su actividad grupal de una manera exitosa. Equipos Y Organización De La Creatividad. Es decir. 8. resultados esperables. Evaluador Supervisor: es el estratégico del grupo. 7. Los grupos no son creativos desde el principio. Asimismo va a aumentar la producción si hablamos de un equipo entrenado y capacitado para pensar creativamente. disciplinado e inflexible. Una de las primeras medidas para evaluar el nivel de creatividad es la fluidez. Ya no hablamos del manejo de grupos y equipos como un problema a resolver para que las tareas puedan realizarse coordinadamente. Muchas empresas se conforman con lograr resolver los conflictos que surgen cuando las personas se agrupan. buen analista pero mal motivador. es perspicaz y moderado. aporta conocimientos poco corrientes. Los equipos parecerían estar brindando resultados satisfactorios cumpliendo el sólo requisito de ―lograr lo que se les pide‖ ya que suele pedírseles tareas imaginables. ya sean provisorios o permanentes. Hay resultados imposibles de generar si no existe verdadero trabajo en equipo. En un equipo cuyos miembros se conocen y tienen confianza van a surgir muchas más ideas que en un grupo de desconocidos. Investigador de Recursos: inicialmente presenta mucho entusiasmo pero después de este fervor pierde interés. Pero cuando sí lo hacemos el rol del equipo es imprescindible. que se forman dentro de la organización. Entonces. prefiere la acción a las ideas. Para que un equipo piense en forma creativa es importante que este previamente capacitado o entrenado. es dedicado y dinámico. Los Grupos son la célula básica de la creatividad de la organización. que haya intercambio fluido.6. Las empresas que están dispuestas a hacer de la creatividad una ventaja competitiva cuidan el funcionamiento de los distintos grupos. Grupos. 9. entusiasta y buen comunicador. ¿cómo funcionan los grupos que logran funcionar creativamente? Podemos enfocarnos en los siguientes aspectos: El pensamiento creativo grupal: Hay una hipótesis muy fuerte: si un grupo de personas no está previamente entrenado. menos aún si en la organización hay un juego de poder y roles que determina las posibilidades de desarrollo de la creatividad del equipo. incluso cuando no esperamos resultados creativos e innovadores. . es extrovertido. Esto implica conocer la importancia de los grupos y la lógica de la dinámica de grupos.

El desafío del Pensamiento Creativo grupal es que los niveles de creatividad posibles y esperables son difíciles de determinar. Es tomar la idea de otro integrante del equipo (por más tonta que nos parezca) y. no ignorando las ideas. suele formarse grupos espontáneamente. La importancia de escuchar atentamente a los demás miembros del equipo radica en . -Acople Creativo o Fertilización Cruzada: Es la anti-crítica. por lo general no responden a un fluir de ideas descontracturado. El grupo va creando sus propias reglas que. si no que la creatividad se va interrumpiendo y bloqueando por que el modo de funcionamiento del grupo lleva a esto. aunque no sean del todo precisas y para ello debemos crear las condiciones. Pero los niveles de fluidez logrados por un grupo no entrenado ni capacitado en Pensamiento Creativo Grupal son muy bajos El grupo contracturado: Por mínimo que sea. que el intercambio existe. cuando se quiere resolver un problema. Los grupos no pueden funcionar creativamente. En los grupos contracturados el problema no es la falta de creatividad de sus miembros. Llamaremos ―ruidos‖ al conjunto de razones por las cuales el grupo no alcanzó en cantidad de ideas el Nivel de Creatividad Posible (parámetro establecido por confrontación) Un grupo medianamente entrenado debería evitar o al menos reconocer los ruidos a priori mientras trabaja. todo grupo logra un Desempeño Creativo Inicial. dejando de lado los gestos y posturas desaprobatorias.Para medir la creatividad del equipo se evalúa la Fluidez: cantidad de respuestas dadas en un tiempo determinado. que es el nivel de fluidez que tendría el grupo si todos sus miembros generaran ideas a un ritmo normal. También existe un Nivel de Creatividad Esperable. generar nuevas ideas. Que exista fluidez en el equipo significa que las ideas fluyen. a partir de ella.La Crítica: Los integrantes deben tener la posibilidad de decir sus ideas con seguridad.. escuchando. Construyendo la fluidez para descontracturar al grupo: . etc. no actuando como ―jueces. tampoco las hay para la creatividad. Es muy importante prestarle atención a los Ruidos que se generan. Por más bloqueos y resistencias que hayan siempre habrá un resultado del grupo expresado en la cantidad de ideas que haya generado. En las organizaciones. por lo que el grupo debe determinar sus propias formas de funcionamiento para saber que ha trabajado sin ruidos y descontracturadamente. no porque haya demasiadas reglas. se planea el problema y se generan soluciones. evitando las frases ―asesinas‖. mediante la motivación mutua entre sus integrantes. Cuando no las hay de ningún tipo. y sobre todo evitando el debate cuando no tiene lugar.

ya se me había ocurrido En este caso.Acuerdo Básico Creativo (ABC): Este acuerdo surge de la siguiente premisa: ―Un grupo no podrá pensar creativamente. pueden ser dos las alternativas: Realmente ya lo habíamos pensado.que ―esa idea tonta‖ puede provocar en nosotros ese click que nos hace salir de lo estructurado y generamos una idea útil y efectiva. No reconocemos habernos sorprendido. cuando trabajamos en equipo nos pasa que un compañero da una idea y nos sorprendemos de la obviedad de la misma.. Pero. aunque es una propuesta obvia no se nos había ocurrido  Claro. es obvio. Nos sorprende cuando algo nos llama la atención.expectativa. Si los miembros del equipo piensan que la idea es incorrecta saben que esto se puede deber a:  Que el miembro que la emitió se equivocó  Que el resto de los integrantes no pueden interpretarla Pero nunca van a pensar que quiso trabar el trabajo. el buen fluir del equipo. Cuando un miembro del equipo da una idea es porque desde algún punto de vista le pareció correcta. No lo habíamos pensado pero reaccionamos como si no nos sorprendiera la propuesta. o no? Cuando somos receptores de ideas creativas podemos reaccionar de las siguientes maneras (entre otras):  Claro!! Obvio!! Tenés razón!! Estamos sorprendidos por la propuesta y aceptamos que.lo habíamos pensado antes. No importa la calidad. ¿por qué nos sorprendemos?¿. Es una copia o plagio a partir de lo que genera el otro. incluso puede ser equivocada. si entre sus integrantes no existe confianza mutua respecto al compromiso y las habilidades de cada uno de ellos para generar nuevas ideas‖. . . Esto se debe a que los integrantes del equipo están interesados en la calidad de su producción. es decir cuando hay un quiebre en nuestro escenario. porque esa es una de las claves de la creatividad. Es importante aprender a sorprendernos. Muchas veces.. En el primer caso se produce algo así como un click que enciende el proceso creativo. pero puede hacer surgir nuevas ideas. Pero hay que tener en cuenta que una idea no es creativa sino hasta que se la transmitimos a alguien. cuando tenemos alguna referencia o ilusión de lo que vamos a experimentar y en realidad es totalmente diferente. El grupo empieza a tomar vuelo cuando reconoce que hay ideas que jamás hubieran surgido si no hubiera sido porque otra persona del grupo dijo algo que estimuló dicha idea.

por su parte. Lic. El pensamiento divergente supone un motor de cambio personal y social ya que aporta nuevas respuestas a problemas conocidos. por lo tanto. si vemos un muro destruido. el bloqueo mental y el peso de lo obvio. puede ser superado a través del pensamiento divergente. Divergente. Pensamiento divergente. Por lo general. a ajustarnos a una serie de reglas y expectativas que. es generar ideas que escapen de los lineamientos del pensamiento habitual. El pensamiento divergente o pensamiento lateral. La noción fue acuñada por el psicólogo maltés Edward De Bono. según la operación mental en cuestión. Es posible distinguir entre diversos tipos de pensamiento. cuando lo obvio del problema impide advertir una mejor opción. Ya desde nuestros primeros años de vida. el pensamiento crítico y el pensamiento analítico son algunos de ellos. 2. el pensamiento sistemático. pues. a la hora de resolver los problemas de nuestro día a día (entendiendo como problema a toda situación que debamos superar. pero la primera opción que contemplaremos no será que un ser mutante de fuerza descomunal lo derribó de un golpe. El psicólogo maltés reconoce tres grandes tipos de obstrucciones del pensamiento: la falta de información. según nos prometen. Del mismo modo. Este es un producto de la mente que surge a partir de la actividad racional del intelecto o de las abstracciones de la imaginación. desde la simple decisión de qué almorzar hasta la falta de dinero para pagar las cuentas) solemos valernos de los recursos más razonables que tenemos a nuestra disposición. relacionado más con la imaginación que con el pensamiento lógico-racional. Para De Bono. consiste en la búsqueda de alternativas o posibilidades creativas y diferentes para la resolución de un problema. el pensamiento inductivo. El objetivo. Lo que existe a través de la actividad intelectual forma parte del pensamiento. el pensamiento lateral puede desarrollarse con el entrenamiento de técnicas que ayuden a mirar un mismo objeto desde diferentes puntos de vista.EL PENSAMIENTO DIVERGENTE O LATERAL. asumiremos que recibió el impacto de un vehículo o que se deterioró por una filtración de agua. quien afirmó que el pensamiento divergente es una forma de organizar los procesos de pensamiento a través de estrategias no ortodoxas. el rol del equipo es imprescindible‖. . nos enseñan a perseguir la normalidad. Este último caso.2. nos brindarán estabilidad y seguridad en nuestra adultez. Eduardo Kastika.. es aquello que diverge (que discrepa. nuestro cerebro tiende a relacionar los datos que percibe en su entorno para encontrar explicaciones lógicas y racionales.1. Se puede incluir el pensamiento divergente dentro del pensamiento creativo. discordia o se separa). El pensamiento deductivo.―Cuando pretendemos lograr respuestas creativas e innovadoras.

Los grandes pioneros de la historia han sabido mirar más allá de lo evidente. Es uno de los tres principios de asociación. La causalidad no tiene carácter necesario cuando se aplica a las cuestiones de hecho. Se refieren a las acciones de la vida diaria (no a la física ni a la matemática) y se caracterizan porque su verdad es meramente probable y sólo puede determinarse a . CONEXIÓN NECESARIA [necessary connexion]: La conexión necesaria es la contigüidad repetida en la memoria de dos impresiones. apuestas a ciegas en pos de una idea revolucionaria que pueden acabar en la ruina económica de su autor pero. sino simplemente probabilístico fundamenta la teoría escéptica de Hume. una de las posibles respuestas correctas brilla ante nuestros ojos: el pendiente no cayó dentro de la taza. la falta de un concepto de causalidad nos conduce necesariamente al escepticismo. perseguir objetivos que no aparecían en los libros y que no les daban ninguna garantía de éxito. su primera tendencia es buscar trabajo.Si alguien necesita dinero. Principios mediante los cuales las ideas se relacionan unas con otras y se unen para formar conjuntos que determinan el curso del pensamiento. 2. por eso no es relevante la cantidad de bebida restante. sino que se funda en la costumbre: la repetición (o conjunción constante) no es más que una creencia. Si. y es gracias a ellos que la humanidad avanza.2. dadas ciertas cuestiones culturales e idiomáticas. y ése es el primer error que comete una persona que cree no poder resolver este enigma.. Existen muchos ejercicios que estimulan el entrenamiento del pensamiento divergente.2. Y aunque la taza estaba llena. en cambio. rara vez surgen proyectos innovadores. es algo que esperamos que suceda.ASOCIACIÓN DE IDEAS. El hecho de que estos tres principios de asociación se produzcan en la mente y que la génesis de nuestros pensamientos no tenga un carácter necesario. el pendiente no se mojó. ¿Cómo es posible? A simple vista. no algo que deba suceder necesariamente sino algo que debe ser evaluado en términos de posibilidad. sino dentro de la cafetería. La mente pasa ilegítimamente de una ―conexión constante‖ entre A y B a una ―conexión necesaria‖ y yerra al creerla causal. problemas que plantean una situación aparentemente absurda o imposible de resolver. en cambio. Veamos un ejemplo: Esta mañana se me cayó un pendiente en el café. CUESTIONES DE HECHO [matter of facts]: Uno de los dos tipos de proposiciones con sentido. lo interpretamos como un establecimiento de hostelería en el cual se sirven comidas y aperitivos. que también recibe el nombre de café. En la medida en que el concepto de causalidad no puede aplicarse a hechos que todavía no han sucedido. nuestro cerebro asume que el término café hace referencia a la bebida. lo convierten en un genio admirado por el mundo entero. inevitable y eterna cuando no se funda más que una creencia por efecto de la repetición. porque no tenemos evidencia lo todavía no acaecido. contigüidad en el espacio y en el tiempo y causalidad. CAUSALIDAD [causality]: Relación que vincula dos ideas a través de una conexión supuestamente necesaria. La mente tiende naturalmente a realizar ciertas asociaciones mediante tres principios: semejanza.

. I. el conocimiento causal o ―por pruebas‖ y el conocimiento incierto o ―probable‖ en sentido estricto. el demostrativo o ―cierto‖ propio de la matemáticas (relation of ideas). El predominio de las cuestiones de hecho en la vida diaria fundamenta el escepticismo.. CONOCIMIENTO [knowledge]: En sentido estricto hay conocimiento cuando poseemos seguridad tras de una comparación entre ideas. Opinión que acompaña a una certeza subjetiva. Existen tres grados en el concocimiento. El hábito expresa la fuerza de la repetición constante. Conviene no confundir ―experiencia‖ y ―costumbre‖: la primera «me instruye sobre diversas conjunciones de objetos en el pasado» mientras la segunda «me determina a esperar que suceda lo mismo en el porvenir» (TNH I. cosa que no resulta posible en su totalidad si el filósofo continúa vinculado a conceptos que no tienen ninguna fundamentación posible ni en la razón ni en la experiencia sensible. La existencia (del yo. es un aspecto básico de la mente [mind] y resultado de los principios psicológicos de la asociación de ideas. una posibilidad pero no de tipo demostrativo. 7). iv. pero en algunos contextos «costumbre» designa una operación de la mente cuyo resultado es el «hábito». del mundo externo. En general «hábito» y «costumbre» son sinónimos perfectos. iii. la palabra proviene del griego ―skeptis‖ [que significa: ―observar atentamente‖] y en su origen el escepticismo proponía la suspensión cualquier juicio [esto es: la ―epojé‖] hasta poder dar cuenta de la relación ente ―lo que aparece‖ y ―lo que es‖. CONTIGÜIDAD [continguity]: Uno de los tres principios de asociación que vincula las ideas según la proximidad temporal o espacial de las conexiones correspondientes. 7). Es importante recordar que la relación de causalidad no deriva de la experiencia sino del hábito. CREENCIA [belief]: «Idea viva vinculada o asociada a una impresión presente» (TNH.) es una creencia. 7). .posteriori: lo contrario de cualquier proposición de hecho es lógicamente posible. Es a lo único que puede aspirar la mente humana. iv. Se puede vincular la creencia al hecho de que determinadas impresiones són experimentadas (felt) de una manera diferente a las demás ENTENDIMIENTO [understanding]: Conjunto de las «propiedades generales y mejor establecidas de la imaginación» (TNH I. es decir. simplemente nos ―acostumbramos‖ a algo y esperamos que sigan sucediendo en el futuro acontecimientos más o menos similares a los que han sucedido en el pasado. La idea de conexión necesaria no existe en el conocimiento empírico y Hume la substituye por la de conjunción constante. Hume fue el renovador del escepticismo en la medida en que considera que la función de la filosofía debiera ser la de justificar nuestras certidumbres. EXISTENCIA [existence]: Hume considera que no se puede afirmar que exista una realidad distinta de nuestras impresiones. La creencia que podemos tener en una idea se basa en la vivacidad de las impresiones que la sustentan. ESCEPTICISMO [scepticism]: Teoría filosófica de origen helenístico. COSTUMBRE [custom] / HABITO [habit]: Tendencia o propensión de la mente que la conduce a asociar dos ideas por una relación de necesidad bajo la influencia de la conjunción constante de las impresiones correspondientes.

como cualquier otro tipo de identidad. A aquellas percepciones . además. En el origen de nuestra creencia en la identidad personal no hay una percepción constante e inmutable. constituye el mejor modelo de filosofía. en la mente humana todas las asociaciones son posibles. IDEA [idea]: Segundo tipo de percepción. IMPRESIÓN [impression]: Percepción primaria siempre simple y singular. nos permite organizar las ideas a partir de la experiencia. ideas. y en justificar (o no) nuestras certidumbres sin pretender para nada «descubrir las cualidades originales y últimas» del hombre [TNH I.. pues las ideas son más débiles y las impresiones más vivaces. Introducción] –y en esto Hume resulta estrictamente contemporáneo. Alfred J. Etimológicamente ―fantasma‖ significa ―aparición‖. como fundamento del entendimiento. Una idea compleja es un agregado de ideas simples. El pensamiento de Hume es psicologista en tanto que sitúa la imaginación como un principio activo de conocimiento. La idea es una copia o imagen de una impresión. sino un ―sentimiento‖ [feeling]. Siempre deriva de una impresión. No es la razón. Ayer (p. i. Las imaginaciones más habituales son denominadas por Hume ―fantasía‖. Las impresiones sean de sensación o de reflexion constituyen el ser mismo y no podemos ir más allá de ellas. Por principio. la imaginación o fantasía. El escepticismo moderado o..). IMAGINACIÓN [imagination]: Es otro nombre del entendimiento. La diferencia entre impresiones e ideas no deriva de la ―materia‖ de que están compuestas sino de la ―manera‖ como se representan. luego no hay contradicción entre ambos niveles. Como dice en el Tratado sobre la naturaleza humana: «Todas las percepciones de la mente humana se dividen en dos clases distintas que llamaré impresiones e ideas. Una idea simple es copia de una impresión. «mitigado». con esta principio de la copia. de aquí que Hume denomine ―fantasía‖ a todo lo que aparece en la mente (impresiones. 80) habla de una: «transformación imaginativa de las impresiones sensibles». No designa ninguna facultad. sino la imaginación la que nos lleva a considerar que existe algo realmente distinto de nuestro propio cuerpo. No podemos afirmar que exista algo en el mundo exterior que de origen a nuestras percepciones. La identidad personal. Hume cree haber resuelto el problema cartesiano de la oposición entre cuerpo y alma: las ideas (mente) derivan de la sensibilidad (corporal). IDENTIDAD [identity] / IDENTIDAD PERSONAL [personal identity]: La identidad puede ser atribuida «a objetos constantes e inmutables» (TNH I.FANTASÍA [fancy]: La imaginación considerada en su libertad esencial. incluso las más disparatadas. en sus propias palabras. 5) de manera que Hume la entiende como una relación filosófica que la imaginación establece entre dos existencias diferentes. FILOSOFÍA [philosophy]: La función primordial de la filosofía consiste no en resolver sino en ―disolver‖ los problemas derivados de la naturaleza humana. no es una identidad real porque nada hay de inmutable en la experiencia humana. Las diferencias entre ellas consisten en los grados de fuerza y viveza con que hacen huella en nuestra mente y penetran en nuestro pensamiento o conciencia. El yo es un haz de impresiones e ideas cambiantes y no una entidad substancial. sino una colección de ideas que constituyen la mente.

. Hay semejanza entre impresiones e ideas (principio de la copia) pero la identidad es una ficción de la mente. bajo este nombre se engloban todas nuestras sensaciones. No hay ninguna ―causa final‖ en la natu raleza humana. iii. Son a priori. ―contigüidad‖ o ―causalidad‖ son tanto cualidades de las ideas cuanto relaciones. SEMEJANZA [resemblance]: Uno de los tres principios de la asociación. a través de los principios psicológicos de la asociación de ideas. es decir falso. El ―yo‖. pues. que vincula las ideas particulares sin relacionarlas a un principio de unidad.que entran con más fuerza y violencia las podemos llamar ―impresiones‖. Llamo ―ideas‖ a sus tenues imágenes en el pensar y el razonar» MENTE [mind]: La mente es. En tal sentido la razón es una ―pasión tranquila‖. pasiones y emociones. Como dice en ―Sobre la inmortalidad del alma‖: «En esta vida. PROBABILIDAD [probability]: Posibilidad mesurable: toda evidencia a excepción de la demostración matemática. 16). Las ―relaciones de ideas‖ son las que se establecen estrictamente en el mundo lógico-matemático. No hay ningún tipo de conexión necesaria en el concepto de naturaleza humana. los poderes de los hombres no están por encima de sus deseos. como naturaleza humana. universales y necesarias. 3). tiene en Hume un componente principalmente negativo: la razón no es la ―guía de la vida‖ (nos guiamos por la costumbre y por la experiencia) y no debe ser más que [ought only to be] la esclava de las pasiones: «La razón es. RAZÓN [reason]: El concepto de razón que Descartes había vinculado básicamente a la existencia de ideas innatas. MEMORIA [memory]: Conjunto de ideas simples ordenadas en la mente que depende de la contigüidad de las impresiones. por lo tanto la naturaleza humana –como substancia– es una ficción. pero Hume la reivindica como un «instinto maravilloso e ininteligible» que nace de «la observación y de la experiencia pasadas» (TNH I. en la misma medida que no lo están los de los zorros o los de las liebres. Está constituido por un haz o colección de percepciones distintas. RELACIONES DE IDEAS [relations of ideas]: En Hume todo el pensamiento es siempre relacional: ―Semejanza‖. donde lo contrario a una verdad A debe ser necesariamente NoA. Es el fundamento de las cuestiones de hecho. En definitiva. cuando se comparan sus deseos y sus periodos de existencia». iii. no es ninguna idea innata sino un haz de impresiones e ideas. la razón nos lleva al escepticismo. es decir. Hume dice que el concepto de ―naturaleza‖ es una palabra vaga e indeterminada a la cual el vulgo vincula todas las cosas». La razón se forma. sólo esclava de las pasiones y no puede aspirar a otro oficio que servirlas y obedecerlas» (TNH II. tal como aparecen por primera vez en el alma. La característica de un enunciado probable es que lo contrario de una cuestión de hecho es siempre posible. Las veces que Hume usa el concepto de ―natural‖ lo contrapone a ―inhabitual‖. en frase de Hume «una especie de teatro». y debe ser. NATURALEZA HUMANA [human nature]: En los ―Diálogos sobre la religión natural‖ (7). el lugar donde se representan las diversas percepciones.

connotaciones. usos. aplicando a uno de ellos una relación o una propiedad que está claramente establecida en el otro.BUSQUEDA DE ANALOGIAS: HACER LO COMUN EXTRAÑO Y LO EXTRAÑO COMUN. Conceptos: Se trata de aplicar a un objeto una situación para pasarla a modificar las características. lo que obliga a reducir su número. discusiones de resolución de problemas y mejorar la calidad para entender. la universalidad. La analogía permite una forma inductiva de argumentar que asevera que si dos o más entidades son semejantes en uno o más aspectos. como objeto lógico del pensamiento. Aspectos relacionados con su utilidad: reuniones. que permite comparar un objeto con otros. y nos permiten comprender mejor la información sobre una problemática. a través de la razón. hacer extraño lo familiar y relacionar las lógicas de los objetos. con la finalidad de considerarlos cada uno como una fuente de modificación y perfeccionamiento.2. Metodologías: proceso de la cinética incluye dos conceptos básicos volver conocido lo extraño. Técnica creada por Robert P. en sus semejanzas y en sus diferencias.LISTA DE ATRIBUTOS La Lista de atributos. En el aspecto lógico. entonces lo más probable es que también existan entre ellos más semejanzas. 2. Una analogía permite la deducción de un término desconocido a partir del análisis de la relación que se establece entre dos términos conocidos.1 Habilidad del pensamiento que. servicio o proceso. etc. Por esto. sinónimos. . servicio o proceso. recibe de este ciertas propiedades como la abstracción. Consignas fundamentales y aspectos distintivos: Hacer familiar lo extraño.3. Uso de analogías. Mediante este método se identifican los atributos de un producto. para quedarse sólo con los primeros. comparar o relacionar dos o más seres u objetos.4.2. persigue la generación de ideas creativas con el objetivo de modificar y mejorar cualquier producto. antónimos. conceptos y situaciones realmente distintas.. Significa comparación o relación entre varias razones o conceptos. Crawford el 1954. y. mediante la observación. apunta a la representación que logramos formarnos de la cosa. como objeto en la conciencia. Se pueden hacer listas de características físicas. etc.. el método distingue los atributos esenciales del resto. señalando características generales y particulares. partes. la comparación y las conexiones entre cosas diversas según la presencia de una propiedad. como representación. nos permite incorporar datos nuevos a los conocimientos que hemos adquirido anteriormente. Los atributos pueden ser muy numerosos hasta hacer difícil su tratamiento.2. generando razonamientos basados en la existencia de semejanzas entre estos.. y volver lo extraño lo conocido.

El hecho práctico de centrarse en los atributos esenciales. ilustración. entraña un peligro: a veces un atributo aparentemente trivial puede ser la llave de un cambio radical en el producto. Descripción de las funciones de cada elemento. servicio o proceso a mejorar o el problema a resolver. Es el punto de partida de otros métodos. texto. puede ser que los consideremos como definitivamente buenos. tales como el Análisis Morfológico y la Matriz del descubrimiento. con la finalidad de decidir cuales son esenciales y cuales accesorios. No hay que tener mucha preparación para usarlo. Selección del objeto nuevo. Estudio de todas las posibles modificaciones de estos atributos. La atención se centra sobre estos últimos. La mejora puede suponer el cambiar un atributo por otro. mientras que otros pensemos que son claramente mejorables. donde es necesario usar la imaginación a fondo. en términos de atributos. de manera que resulte una mejora del producto. La eficacia de la técnica se hace más patente en aquellos problemas susceptibles de ser descompuestos en atributos concretos y definidos. Identificación de sus componentes físicos. Analizarlo y hacer una lista de tantos atributos como sea posible Coger cada atributo y pensar en la forma de cambiarlo o mejorarlo. probando todas las ideas que nos parezcan adecuadas. En cambio. Para cada atributo se podría hacer un Scamper. Hay que tenerlo en cuenta. Si hablamos de un producto envasado. etc. En el caso concreto de mejorar un producto. fruto de todas las modificaciones de los atributos. aunque el método es aplicable. . Análisis de los atributos.Procedimiento. Muñoz) se puede concretar en: Elección del producto. resulta más difícil identificar los atributos. Selección de los atributos esenciales. el procedimiento (VD A. Estudio de todas las posibilidades del objeto como consecuencia de la substitución de los atributos. sistema de cierre. el procedimiento consiste en: Identificar el producto. hasta que no quede ninguna posibilidad por tratar. materiales. Algunos. La lista de atributos es un buen punto de partida para los métodos analítico-combinatorios. Identificación y selección de los atributos esenciales susceptibles de ser mejorados. Puntos fuertes Es una técnica eficaz. podríamos considerar los atributos: forma. Es la fase eminentemente creativa. Es muy práctico en la mejora de productos. color. Se ha de realizar un análisis sistemático de todas las oportunidades de mejora de cada atributo. cuando se trata de mejorar procesos. En general.

Más adelante presentamos un par de ejemplos. también llamado torbellino de ideas. Es la base sobre la que se sostiene la mayoría del resto de las técnicas.2. Listas prefabricadas Para facilitar la tarea de listar atributos. Fue desarrollada por Alex Osborn (especialista en creatividad y publicidad) en los años 30 y publicada en 1963 en el libro "Applied Imagination". reloj.000 pesetas. existen listas prefabricadas. 2. nombrar todas las cosas blandas que se nos ocurran… . ETAPAS DEL PROCESO 1ª Calentamiento Ejercitación del grupo para un mejor funcionamiento colectivo. remolí de cervells. secretario (apunta las ideas). pizarra grande o cuaderno de notas para apuntar las ideas. ¿Qué es? Es la técnica para generar ideas más conocida. sillas para el grupo..LLUVIA DE IDEAS.5. ¿Cómo? Materiales de trabajo: sala. grabadora (opcional). lluvia de ideas… es una técnica eminentemente grupal para la generación de ideas. Ejemplo: decir objetos que valgan menos de 1. La identificación de atributos en procesos complejos exige un considerable esfuerzo de análisis. ¿Para qué? El Brainstorming. ampliarla. Participantes: facilitador o coordinador (dinamiza el proceso).Puntos débiles. después. tormenta de ideas. El análisis sistemático de todas las posibilidades de cada uno de los atributos acostumbra a consumir mucho tiempo. usar estas listas para contrastarlas con la nuestra y. miembros del grupo. si es necesario. No obstante es mejor hacer siempre primero nuestra lista sobre el problema concreto y.

 ¿Aplicar de otro modo? ¿Cómo vivir sin salir del coche?  ¿Modificar? ¿Cómo salir de casa sin usar el coche?  ¿Ampliar? ¿Cómo estar siempre fuera de casa sin coche?  ¿Reducir? ¿Cómo salir de coche sólo una vez/semana?  ¿Sustituir? ¿Cómo saber que los demás no sacan el coche?  ¿Reorganizar? ¿Cómo trabajar y vivir sin coche?  ¿Invertir? ¿Cómo vivir siempre en un coche?  ¿Combinar? ¿Cómo usar un coche varios desconocidos? Tienes más desarrollada esta lista de control en la técnica SCAMPER. El desarrollo y asociación de las ideas es deseable. aumentar muchísimo el precio de la gasolina. Toda idea es bienvenida. Y las cuatro reglas fundamentales que se mencionan a continuación: Toda crítica está prohibida. Tras estas etapas. ir a pie. Los participantes dicen todo aquello que se les ocurra de acuerdo al problema planteado y guardando las reglas anteriores. Se marca el tiempo durante el que vamos a trabajar. restringir los días de circulación. aumentar muchísimo el precio de los coches. penalizar el uso del coche. vivir en el campo.2ª Generación de ideas Se establece un número de ideas al que queremos llegar. se pueden utilizar las siguientes técnicas para variar la forma de trabajarlo:  El trabajo del grupo es complementado y/o sustituido por el trabajo individual o por contactos intergrupales. también se pueden agregar otras ideas. . pinchar todas las ruedas… 3ª Trabajo con las ideas Las ideas existentes pueden mejorarse mediante la aplicación de una lista de control. Osborn recomienda el empleo de preguntas como las que siguen: IDEA: No salir de casa. vivir todos en la misma casa. no salir de casa. trabajar y vivir en el mismo edificio. ir en bici. Ejemplo: ¿Qué podemos hacer para mejorar los problemas del tráfico urbano? Respuestas: Quemar los coches. Tantas ideas como sea posible.

2.J. En su opinión el Brainstorming logra ideas demasiado rápidas y evita que se tenga una perspectiva amplia así que planteó que los grupos no conocieran desde un principio el problema exacto al que se enfrentaban. Podríamos decir que hablamos de cantidad contra calidad aunque en el caso del Brainstorming pueden pulirse las ideas en procesos posteriores. 4ª Evaluación. La sinéctica significa la unión de elementos distintos y aparentemente irrelevantes y fue ideado por William J. El método necesita de un buen moderador que sea capaz de ir descubriendo poco a poco las necesidades a cubrir para así obtener ideas cada vez más completas y con una perspectiva más rica. La lista de control puede ser complementada y/o cambiada por estímulos visuales. El comienzo sin ideas ya existentes es modificado mediante un inicio con un "banco de ideas". La integración espontánea de ideas puede ser complementada y/o sustituida por una integración sucesiva. Gordon para mejorar el método de Osborn.6. Tras la generación de ideas. el grupo establece los criterios con los cuales va a evaluar las ideas.La comunicación verbal es complementada y/o cambiada por comunicación escrita. Estos dos puntos sin duda hacen que sea una técnica menos atractiva que bien realizada puede ampliar la perspectiva de los creativos y obtener ideas más completas. Una mala moderación puede provocar que las soluciones se alejen del problema real y es que uno de los principios del método es el de la autonomía: debemos dejar que las soluciones se desarrollen en libertad.  La reunión constructiva de estímulos es complementada por una compilación destructiva de desventajas. Gordon consideraba que el cansancio mental es esencial para la apertura de ideas por lo que las sesiones son mucho más largas que las del Brainstorming y pueden alcanzar las 3 horas.    2. grado de extensión de la idea… Brainstorming Bungy: es un software gratuito que te permite escribir tus ideas. grado de factibilidad. La reunión de ideas sin valoración es interrumpida por fases de valoración. En este caso resultaría más complicado decir qué método es más rápido pues en la Sinéctica las ideas deberían llegar más pulidas . Ejemplos: Rentabilidad de la idea. en este caso mejorar un producto o servicio. evaluarlas e imprimirlas o guardarlas en tu ordenador..SINTÉTICA: LA UNIÓN DE ELEMENTOS DISTINTOS Y APARENTEMENTE IRRELEVANTES.

Esto resulta muy importante en la creación de piezas de publicidad online. c) El problema es entendido como: minucias hasta análisis detallado.La importancia de lo irracional Al mismo tiempo. Incluyen un contenido metafórico y se basan en cuatro clases de analogías: personal. De esta forma. b) Hacer extraño lo familiar: análisis para revelar componentes y factores. el pensamiento intelectual y racional permite ordenar y justificar ese primer ―caos creativo‖. o dándoles una nueva visión a elementos que parecían ya confinados a una función única y determinada. Las fases técnicas – Prácticas del Proceso sinéctico son las siguientes: a) El problema Cómo aparece: planteado a los creativos o por los creativos. para de esta forma encontrar una nueva manera de encarar una problemática. d) Mecanismos Operacionales: Analogías metafóricas y relativas al problema como es entendido. Mirar las cosas desde otro ángulo Esto no significa únicamente deformar los conceptos o las estructuras convencionales. la sinéctica cree que los componentes de tipo emocional e irracional aumentan considerablemente la eficacia del pensamiento creativo. sino además hacerlo observando los fenómenos desde perspectivas hasta entonces inéditas. . e) Hacer extraño lo familiar: se pasa a percibir el problema como ajeno a nosotros. que completa la maduración del problema cómo aparece. el pensamiento creativo debe buscar lo inverso: hacer extraño aquello que resulta convencional o familiar. simbólica y fantástica. estimulando los procesos creativos. la mente tiende a transformar en familiar todo aquello que resulte extraño. cuando se trabajan cuestiones creativas en grupo. empresa u organismo que desea aplicar el método. entrenamiento e integración dentro del ambiente de la Institución. A continuación. la sinéctica utiliza cuatro mecanismos para transformar lo familiar en algo extraño y entonces nuevo. De acuerdo a los conceptos desarrollados por la sinéctica. además de cambiar las expectativas y los comportamientos que nos permiten relacionarnos con el mundo. directa. lo cual se realiza en tres fases: selección de personal. En contraposición. Estos caminos nos permiten ver ―fuera de foco‖ y transformar nuestra forma de percibir. por ejemplo. La práctica de la Sinéctica comienza por la formación de grupos.

la cual espera obtener mayor rendimiento creativo con más gente o más tiempo dedicados a tratar de innovar.f) Estados psicológicos: La actividad mental hacia el problema alcanza los Estados de inclusión. con sentido técnico. . g) Integración de estados con el problema: alcanzados los estados. orientado por los mecanismos sinécticos. especulación y lugar común que la teoría Sinéctica describir como clima psicológico más propicio para la innovación. se compara conceptualmente la mas aproximada analogía con el problema como es entendido. mientras exalta la figura del individuo genial dotado de creatividad intransferible. es un avance sobre la posición. es más efectiva que el sistema original en que no se orienta ni se entrena en los procesos analógicos y sinérgicos por interacción en el grupo. La organización de sesiones sistemáticas de sacudimiento de cerebros. postergación. cercana al azar. es llevado a la práctica para su ensayo. que es liberado así de su rigidez. i) Solución o meta de la investigación: Punto de Vista. o bien es Objeto de investigación ulterior. Este intento de estimular los mecanismos innovadores. h) Punto de Vista Innovador: obtenido como consecuencia de la Integradora Comparación anterior. previamente identificados.

las ciencias humanas y sociales.CONCLUSIONES La creatividad ha sido pensada fundamentalmente por la sicología y en particular por los enfoques sicométricos de la sicología diferencial. Las monografías y los artículos sobre creatividad han crecido exponencialmente durante los últimos años. la dirección empresarial. la ingeniería. esencialmente. En estos modelos el énfasis puede estar puesto en factores como el entorno. El arte de solucionar problemas consiste en la habilidad de afrontar tales problemas mediante estas formas complementarias de pensamiento. técnicas y modelos gerenciales de la creatividad que buscan. significa romper con los enfoques disciplinares para intentar construir propuestas que den cuenta tanto del sustrato psíquico de la creatividad. . principalmente para que los alumnos tengan la oportunidad de desarrollar su creatividad dentro del contexto escolar. Es hora de introducir cambios en la educación de los encolares: cambios es los objetivos de la enseñanza. La creatividad es un campo multidisciplinario con múltiples aplicaciones prácticas en la ciencia. Hemos mostrado la importancia y la relevancia de los enfoques creativos para la mayor parte de las situaciones de solución de problemas. su desarrollo en los escolares y el papel dentro de la educación y la enseñanza no son suficientes. la motivación o las técnicas creativas. aislado de su medio sociocultural y despojado tanto de su historia personal (dimensión Psico-familiar) como de su historia en tanto ser social. Parner dice que la aptitud creadora de los individuos está tan a menudo reprimida por su educación y su experiencia que ni siquiera somos capaces de reconocer su potencialidad y menos todavía de explotarla. Los estudios sobre la creatividad. la referencia bibliográfica recogida a continuación contiene una muy completa revisión de dicha literatura. pero el común denominador es que conciben al sujeto de manera abstracta. hacer más eficientes los procesos organizacionales. en los contenidos y en la metodología. los negocios. los problemas cotidianos. Pensar a la creatividad en las organizaciones en una perspectiva dialéctica. esta orientación teórica es la base de la enorme mayoría de las perspectivas. como del sustrato socio-histórico y cultural en contextos organizacionales específicos. etc. También hemos visto cómo la creatividad puede ser reforzada mediante la práctica. El pensamiento creativo debería complementar al pensamiento racional en la solución de problemas en la vida real.

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